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燈光優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的燈光優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
燈光優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)1
課程資源分析
本課是《愛(ài)在人間》單元最后一篇課文，通過(guò)前面四篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本能夠正確解讀單元主題這篇課文屬于自讀課文，內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，表達(dá)的主題思想明確，教學(xué)上主要引導(dǎo)學(xué)生理解運(yùn)用對(duì)比手法來(lái)凸顯愛(ài)的主題，通過(guò)尋找、朗讀、感受、體會(huì)對(duì)比點(diǎn)感悟人間真情，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)社會(huì)
教法選用
文章內(nèi)容和主題比較淺顯，大多數(shù)學(xué)生基本能夠讀懂但是我們的學(xué)生常常不會(huì)表達(dá)、不愿表達(dá)；還有在表現(xiàn)手法上可能沒(méi)有老師的啟發(fā)，他們或許不能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)所以教學(xué)時(shí)候力求能夠做到激發(fā)學(xué)生大膽表達(dá)、能夠表達(dá)，并且淺文深教：引導(dǎo)學(xué)生怎樣很好地運(yùn)用對(duì)比手法表情達(dá)意所以在教法上主要采用自主閱讀、問(wèn)題引讀、同伴研讀、讀悟交流、質(zhì)疑促讀、以讀導(dǎo)寫(xiě)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、能夠正確流暢地朗讀課文，概括課文主要內(nèi)容
2、尋找課文對(duì)比點(diǎn)，體會(huì)人與人之間真誠(chéng)友愛(ài)的美好情感
3、能夠恰當(dāng)運(yùn)用對(duì)比手法表情達(dá)意
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
發(fā)現(xiàn)對(duì)比點(diǎn)，感受、體會(huì)它的作用
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
能夠聯(lián)系實(shí)際談?wù)剬?duì)生活的認(rèn)識(shí)或者感悟
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自主地抄寫(xiě)詞語(yǔ)并造句；朗讀課文23遍
教學(xué)實(shí)施過(guò)程
導(dǎo)入新課
前面我們學(xué)習(xí)了四篇課文，都是在講述愛(ài)在人間的故事，我們一起再次點(diǎn)燃感悟之火，用“有了愛(ài)就有了”說(shuō)出自己的體會(huì)今天我們一起再次走進(jìn)一個(gè)愛(ài)的故事
小組內(nèi)交流后回答
既是溫習(xí)感悟，也是訓(xùn)練學(xué)生提煉能力
問(wèn)題引讀
整體感知
請(qǐng)大家朗讀課文，思考交流：
1、文章講述一個(gè)什么故事？
2、說(shuō)說(shuō)文章中讓你感動(dòng)的地方，并讀出來(lái)
3、你怎樣理解“哦！冬夜的燈光”這個(gè)標(biāo)題？
朗讀、交流、表達(dá)
學(xué)生從整體上把握故事主要內(nèi)容以及內(nèi)涵
同伴研讀品味探究
這個(gè)故事在敘述的時(shí)候能讓你很鮮明的感受到真情、關(guān)愛(ài)、友誼等，你能發(fā)現(xiàn)這種敘述的很突出的特點(diǎn)嗎？請(qǐng)圈劃、交流
預(yù)設(shè)：從自然環(huán)境看這個(gè)小鎮(zhèn)有什么特點(diǎn)？小鎮(zhèn)上的人的表現(xiàn)讓我和我的妻子有怎樣的感受呢？
尋找、圈劃、交流
引導(dǎo)學(xué)生很快地進(jìn)入探究?jī)?nèi)容，對(duì)本課運(yùn)用的對(duì)比手法有鮮明的認(rèn)識(shí)和理解
讀悟交流
反饋運(yùn)用
請(qǐng)大家運(yùn)用對(duì)比的手法來(lái)描寫(xiě)一樣事物或者兩樣事物注意要體現(xiàn)對(duì)比的表達(dá)作用，要有一個(gè)突出的`中心
寫(xiě)作、表達(dá)
讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)以致用，體驗(yàn)運(yùn)用對(duì)比手法之妙
質(zhì)疑促讀
以讀導(dǎo)寫(xiě)
到第十段，文章可以結(jié)束了，作者為什么還要用詩(shī)句結(jié)尾呢？試著給本文換一個(gè)結(jié)尾
朗讀、寫(xiě)作
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)
總結(jié)本課布置作業(yè)
奉獻(xiàn)你的愛(ài)心，你就會(huì)得到無(wú)限愛(ài)心點(diǎn)亮心中愛(ài)的燈光，照亮自己、照亮別人，讓愛(ài)的燈光伴隨我們成長(zhǎng)
我們一起用充滿愛(ài)意的眼光觀察我們周?chē)囊磺�，選一個(gè)能夠感動(dòng)自己的故事運(yùn)用對(duì)比手法描敘下來(lái)，與大家分享
板書(shū)設(shè)計(jì)
灰暗：漆黑一片（平時(shí)）——恐懼憂慮（先前）——
偏僻寒冷荒涼（客觀）
橙黃：一路燈光（此時(shí)）——不感到孤獨(dú)（后來(lái)）——
溫暖友誼樂(lè)觀（主觀）
燈光優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材分析
《燈光》是一篇凝聚著強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義激情的文章。該文通過(guò)一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的奉獻(xiàn)精神，說(shuō)明了今天的幸福生活來(lái)之不易，提醒我們要建設(shè)好前輩們用鮮血和生命創(chuàng)建的偉大祖國(guó)。
學(xué)情分析
文中所寫(xiě)的戰(zhàn)爭(zhēng)年代與學(xué)生所處的和平環(huán)境相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生知之甚少，可能無(wú)法體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的處境，因此，課前要收集查找有關(guān)資料，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多讀課文，多感悟。
教學(xué)目標(biāo)
1、通讀全文，讀中引出課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)“憧憬、千鈞一發(fā)、點(diǎn)燃”等詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)今天的幸福生活來(lái)之不易。
2、抓住文中三個(gè)“多好�。 弊寣W(xué)生懂得郝副營(yíng)長(zhǎng)為理想而獻(xiàn)身的美好品質(zhì)。
3、讀寫(xiě)結(jié)合，提升學(xué)生對(duì)“燈光”的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、抓住三個(gè)“多好啊”，理解先烈的廣闊胸懷和對(duì)未來(lái)的美好憧憬。
2、從郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，理解先烈的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)難點(diǎn)
抓住重點(diǎn)詞句讀懂課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、板書(shū)課題，感受“燈光”
1、指著板書(shū)出來(lái)的課題“燈光”請(qǐng)同學(xué)們讀齊課題，出示天安門(mén)廣場(chǎng)上的燈光，說(shuō)說(shuō)看了這些燈光，你想說(shuō)些什么？
2、今天我們學(xué)習(xí)一篇題為“燈光”的課文，相信你讀后一定會(huì)對(duì)“燈光”有新的認(rèn)識(shí)。
二、初讀課文，把握主要內(nèi)容
1、自讀課文，邊聽(tīng)邊想課文講了一件什么事？
2、學(xué)生概括主要內(nèi)容。由學(xué)生回答中的不同處引出本文的敘述順序——倒敘。
三、抓“多好啊”，談感悟
1、快速默讀課文，找出描寫(xiě)“多好啊”的句子，用筆勾畫(huà)下來(lái)。
2、生匯報(bào)，圍繞“多好�。 逼纷x句子。
第一處：清明節(jié)前的一個(gè)晚上，我又漫步在廣場(chǎng)上，忽然背后傳來(lái)一聲贊嘆：“多好��！”
第二處：“多好��！”他在自言自語(yǔ)。
第三處：趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書(shū)，該多好啊！
3、品讀描寫(xiě)第一處“多好啊”的句子，出示學(xué)習(xí)提示：（1）這句話是誰(shuí)說(shuō)的？（2）他在說(shuō)——多好啊？（3）讀一讀，讀出你的感受。
4、學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示品悟句子。
5、全班交流匯報(bào)。
6、小結(jié)學(xué)習(xí)第一處“多好啊”學(xué)習(xí)方法。
7、學(xué)習(xí)第二處“多好啊”，引導(dǎo)學(xué)生讀出“羨慕”之情。
8、看郝副營(yíng)長(zhǎng)看書(shū)插圖，可以用什么詞來(lái)形容？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第四自然段，體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)的愛(ài)學(xué)習(xí)精神。
9、學(xué)習(xí)第三處“多好啊”，引導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)未來(lái)美好生活的'向往。拓展：郝副營(yíng)長(zhǎng)還憧憬什么？出示人民痛苦的生活、背井離鄉(xiāng)的情景，讓學(xué)生體會(huì)現(xiàn)在幸福的生活，再次朗讀“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書(shū)，該多好�。 �
10、同桌、分角色讀“我”和郝副營(yíng)長(zhǎng)的對(duì)話。（5-7自然段）
四、走進(jìn)營(yíng)長(zhǎng)，體會(huì)獻(xiàn)身精神
1、默讀8-11自然段，畫(huà)出讓你感動(dòng)的句子，在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)批注。
2、全班交流匯報(bào)，談感受。理解“千鈞一發(fā)”的意思，找出“千鈞一發(fā)”的時(shí)刻指那個(gè)時(shí)刻，找出相關(guān)的語(yǔ)句。
3、補(bǔ)充句子拓展，感受生死攸關(guān)、命懸一線的危機(jī)時(shí)刻。
4、再次朗誦第10自然段，感受郝副營(yíng)長(zhǎng)的不怕?tīng)奚?/p>
5、的確，對(duì)于一個(gè)打過(guò)血多勝仗的戰(zhàn)斗英雄他怎么會(huì)不知道這意味著什么，那他為什么還要這么做？用書(shū)中的句子回答。
6、這樣意味偉大的戰(zhàn)斗英雄，他的戰(zhàn)友怎么會(huì)忘記！齊讀11自然段。
五、拓展話題，讀寫(xiě)結(jié)合
1、同學(xué)們，像郝副營(yíng)長(zhǎng)這樣，為了新中國(guó)的成立，壯烈犧牲的英雄還有很多。你還知道誰(shuí)，把他的名字填進(jìn)去，再讀一讀。誰(shuí)來(lái)讀？（出示補(bǔ)充的句子）
2、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，體會(huì)天安門(mén)的燈光是對(duì)先烈最好的懷念。
3、師對(duì)照板書(shū)總結(jié)全文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“燈光”有什么新的認(rèn)識(shí)，再次讀課題。
4、拓展：革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式讓我們能在電燈下學(xué)習(xí)。此時(shí)此刻，你最想說(shuō)些什么？以“燈光”為話題寫(xiě)一寫(xiě)，把你內(nèi)心涌動(dòng)的情感化為文字表現(xiàn)出來(lái)，可以是一首小詩(shī)，也可以是一段話…
板書(shū)設(shè)計(jì)： 燈光
贊嘆勾起回憶
羨慕在燈光下學(xué)習(xí)
憧憬幸福生活
懷念偉大戰(zhàn)友
——多好��！
教學(xué)反思：
相比于昨天的精讀，今天的這篇略讀課文，《燈光》篇幅短，讀懂內(nèi)容沒(méi)太大難度。沿著繼續(xù)放手，基于問(wèn)題，互相學(xué)習(xí)的思路展開(kāi)學(xué)習(xí)。
扣課題，展開(kāi)多層學(xué)習(xí)。一層是導(dǎo)入的質(zhì)疑，一層是線索的小結(jié)，一層是擬題的啟發(fā)。做得比較充分的是拎住線索，進(jìn)行互助學(xué)習(xí)，默讀找燈光，交流說(shuō)燈光，串聯(lián)悟燈光。
扣寫(xiě)法，展開(kāi)互文閱讀。學(xué)生的學(xué)習(xí)模仿能力強(qiáng)，在梳理結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上第二輪質(zhì)疑，顯然指向?qū)懛ǖ膯?wèn)題多起來(lái)了，前后照應(yīng)寫(xiě)法的好處?人物描寫(xiě)展開(kāi)聯(lián)想這種寫(xiě)法怎么關(guān)注?教師則引導(dǎo)與上節(jié)課寫(xiě)法進(jìn)行比較，繼續(xù)組織互助學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)同桌互相補(bǔ)充，基本都能從三個(gè)角度進(jìn)行分析。繼續(xù)比較發(fā)現(xiàn)，都是回憶錄，都是倒敘，都采用前后照應(yīng)，都采取第一人稱(chēng)來(lái)寫(xiě)，會(huì)比較發(fā)現(xiàn)，遷移自主閱讀。
扣細(xì)節(jié)，展開(kāi)品讀感悟。一味注重寫(xiě)法，課堂會(huì)顯得理性有余，為了更好感悟人物形象，聚焦郝副營(yíng)長(zhǎng)英勇獻(xiàn)身的段落，指導(dǎo)換成第二人稱(chēng)讀，更好地抒發(fā)情感，體會(huì)人物舍己為人，不怕?tīng)奚母锩瘛?/p>
扣遷移，展開(kāi)讀寫(xiě)結(jié)合。關(guān)注一首小詩(shī)，用筆贊頌這種崇高精神；遷移一種寫(xiě)法，回憶性文章，前后照應(yīng)是最經(jīng)常使用的方法；推薦幾本書(shū)籍，推薦展開(kāi)課外書(shū)屋了解與閱讀。
燈光優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
情感態(tài)度目標(biāo)：整體感悟課文，體會(huì)文章所表現(xiàn)出的人與人之間互相關(guān)愛(ài)的美好情感。
知識(shí)和能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)借助工具書(shū)弄懂字詞，積累字詞。學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法，能用筆表達(dá)自己的真情實(shí)感，并積累美好的語(yǔ)句。
過(guò)程和方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)多角度地閱讀課文，篩選主要信息，概括文章主要內(nèi)容。理解文章運(yùn)用的對(duì)比手法。體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)對(duì)突出文章主旨的重大作用。
練習(xí)朗讀課文，教學(xué)重點(diǎn)：挖掘文章的思想內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：
挖掘文章的思想內(nèi)涵。
授課方法：
自主、合作、探究
教學(xué)手段：
多媒體教學(xué)。
教學(xué)內(nèi)容
一、導(dǎo)入新課：圖片展示《冬夜的燈光》讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺�。下面我們就一起學(xué)習(xí)作品《冬夜的燈光》體會(huì)蘊(yùn)含在文章中的情感。（板書(shū)課題及作者）
二、整體感知，體會(huì)文章內(nèi)涵。
1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，圈點(diǎn)勾畫(huà)，借助工具書(shū)弄懂字詞。
2、思考問(wèn)題：
a文章寫(xiě)的主要內(nèi)容是什么？（找學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述主要內(nèi)容，使之對(duì)課文有一個(gè)整體的把握。其間滲透著對(duì)記敘文六大要素的回顧。）
b文章以冬夜的燈光為題，有什么含義？
一是實(shí)指，在那個(gè)風(fēng)雪冬夜里農(nóng)戶們位醫(yī)生出診指路照明的一盞盞燈光；深層含義：冬夜喻指黑暗寒冷，而燈光則象征光明溫暖。
三、師生合作探究，深入理解文章內(nèi)容。（分組討論）
1這位醫(yī)生的感人之處在哪兒呢？他離開(kāi)自己舒適可愛(ài)的家，來(lái)到奧克斯這個(gè)荒涼小鎮(zhèn)，這里很偏僻，天氣又冷，他卻依然留在這里給別人看病。他還冒著生命危險(xiǎn)出診。
2醫(yī)生出診，極為平常，怎么會(huì)冒著生命危險(xiǎn)？（冬日荒原，鄉(xiāng)村夜路，狂風(fēng)暴雪。）
3請(qǐng)同學(xué)們找出描寫(xiě)冬夜天氣情況的句子。文章7、8段寫(xiě)到：“堆積的烏云”是“寒天下雪的征兆”，雪后天氣嚴(yán)寒，人會(huì)“猝不及防地在車(chē)?yán)飪鼋�，“�?chē)窗外面寒風(fēng)呼呼地怒吼著”。
4以上這些描寫(xiě)小鎮(zhèn)和冬夜的語(yǔ)句，除了交待故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)外，還有什么作用？（襯托氣氛、突出主題。）
5在如此惡劣的.條件下，醫(yī)生毅然出診，體現(xiàn)了什么？。（體現(xiàn)了醫(yī)生恪盡職守的高尚品質(zhì)。）
6是什么力量把醫(yī)生一家牢牢地留在這里而不回到舒適溫暖的家呢？因?yàn)檫@里有溫暖、友誼和樂(lè)觀沿途的農(nóng)家。平時(shí)，用燈特別節(jié)約，可是為了讓醫(yī)生順利出診給嬰兒看病，他們開(kāi)亮燈火，把漆黑一片的荒野照亮。
7這時(shí)醫(yī)生的感受是什么？路雖危險(xiǎn)，已不感覺(jué)恐懼和憂慮，“感覺(jué)就像在黑夜中經(jīng)過(guò)燈塔一樣”。
8我認(rèn)為到第十段，文章可以結(jié)束了，作者為什么還要用詩(shī)句結(jié)尾呢？結(jié)尾詩(shī)句讓人們重溫這個(gè)美好的故事，有揭示文章主旨的作用。
9文章怎樣運(yùn)用對(duì)比手法？（寫(xiě)小鎮(zhèn)的荒涼實(shí)際是為了與小鎮(zhèn)上的人們的熱情形成對(duì)比環(huán)境的冷與人情的熱形成鮮明對(duì)比，黑暗又更加突出深夜中燈光的亮。）
四、總結(jié)課文：“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間”，這首《愛(ài)的奉獻(xiàn)》用最質(zhì)樸的話語(yǔ)道出了人類(lèi)最美好的情感。俗話說(shuō)：送人玫瑰手有余香，去關(guān)愛(ài)自己、關(guān)愛(ài)他人吧，用金子般的愛(ài)心去點(diǎn)綴我們金子般的童年。下面我們?cè)陧f唯的歌聲中結(jié)束這節(jié)課的討論。
五、作業(yè)：課外閱讀巴金的散文《燈》朱自清的散文《冬天》。
六：教后小記：
板書(shū)設(shè)計(jì)：
冬夜的燈光
莫里斯吉布森（英）
冬夜：黑暗寒冷（環(huán)境描寫(xiě)）
燈光：光明溫暖
小鎮(zhèn)：荒涼（環(huán)境描寫(xiě)）
人們：熱情
環(huán)境描寫(xiě)的作用：襯托氣氛、突出主題
燈光優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2、抓住重點(diǎn)詞句讀懂課文，理解先烈對(duì)未來(lái)的美好憧憬和為此做出的貢獻(xiàn)，懂得今天的幸福生活來(lái)之不易，更倍加珍惜。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
從郝副營(yíng)長(zhǎng)在激戰(zhàn)前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對(duì)未來(lái)的美好憧憬。
一、介紹作者導(dǎo)入：
1、師：《燈光》這篇課文給我們描述了一個(gè)動(dòng)人的故事，它是誰(shuí)寫(xiě)的呢?
2、介紹作者：王愿堅(jiān)是當(dāng)代著名的作家。1945年參加八路軍。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)中，當(dāng)過(guò)隨軍記者，解放后創(chuàng)作了不少革命歷史題材小說(shuō)�！堕W閃的紅星》這部電影的編劇就有他一個(gè)。
二、初讀課文，整體感知
1、指名按自然段讀課文(讀后評(píng)議，糾正錯(cuò)誤，認(rèn)識(shí)生字詞)
2、思考課文講了件什么事?
3、學(xué)生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫(xiě)現(xiàn)在，哪些地方是寫(xiě)往事的?
4、學(xué)生自讀往事這部分內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
三、研讀往事部分內(nèi)容
1、學(xué)生默讀這部分內(nèi)容，找出描寫(xiě)"燈光"的句子，用筆勾畫(huà)下來(lái)。
2、學(xué)生匯報(bào)自己勾畫(huà)的句子。
隨機(jī)出示學(xué)生講的句子：
A廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著廣場(chǎng)周?chē)暮陚ソㄖ�，使人心頭感到光明，感到溫暖。
B書(shū)上有一幅插圖，畫(huà)的是一盞吊著的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書(shū)。他注視著那幅圖，默默地沉思著。
C他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫(huà)，深情地說(shuō)："趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮和燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊!"他把頭靠胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入對(duì)未來(lái)的憧憬里。
D這位年輕的戰(zhàn)友不顧自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。
E在前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛(ài)的戰(zhàn)友來(lái)。
3、學(xué)生就這些重點(diǎn)句子自讀質(zhì)疑，互相討論。
(1)、學(xué)生質(zhì)疑：為什么看到這上千萬(wàn)盞燈，心頭感到光明，感到溫暖?
(2)、學(xué)生質(zhì)疑：郝副營(yíng)長(zhǎng)：“完全陷入對(duì)未來(lái)的憧憬里”，他在憧憬什么呢?
4、重點(diǎn)討論：“這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒(méi)來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈�！睂�(duì)這句話是怎樣理解的。
(五)、有感情地朗讀回憶往事的這一部分內(nèi)容。
四、布置作業(yè)：
1、熟讀課文
2、查找身邊類(lèi)似的故事
《燈光》課文閱讀推薦：
我愛(ài)到天安門(mén)廣場(chǎng)走走，尤其是晚上。廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著天安門(mén)廣場(chǎng)周?chē)暮陚ソㄖ�，使人心頭感到光明，感到溫暖。
清明節(jié)前的一個(gè)晚上，我又漫步在廣場(chǎng)上，忽然背后傳來(lái)一聲贊嘆：“多好啊!”我心頭微微一震，是什么時(shí)候聽(tīng)到過(guò)這句話來(lái)著?噢，對(duì)了，那是很久以前了。于是，我沉入了深深的回憶。
1947年的初秋，當(dāng)時(shí)我是戰(zhàn)地記者。挺進(jìn)豫皖蘇平原的我軍部隊(duì)，把軍五十七師緊緊地包圍在一個(gè)叫沙土集的村子里。激烈的圍殲戰(zhàn)就要開(kāi)始了。天黑的時(shí)候，我摸進(jìn)一片茂密的沙柳林，在匆匆挖成的交通溝里找到了突擊連，來(lái)到了郝副營(yíng)長(zhǎng)的身邊。
郝副營(yíng)長(zhǎng)是一位著名的戰(zhàn)斗英雄，雖然只有22歲，已經(jīng)打過(guò)不少仗了。今晚就由他帶領(lǐng)突擊連去攻破守?cái)车膰鷫�，為全軍打通殲滅敵軍的道路。大約一切準(zhǔn)備工作都完成了，這會(huì)兒，他正倚著交通溝的胸墻①坐著，一手拿著火柴盒，夾著自制的煙卷，一手輕輕地劃著火柴。他并沒(méi)有點(diǎn)煙，卻借著微弱的亮光看擺在雙膝上的`一本破舊的書(shū)。書(shū)上有一幅插圖，畫(huà)的是一盞吊著的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書(shū)。他注視著那幅圖，默默地沉思著。
“多好啊!”他在自言自語(yǔ)。突然，他湊到我的耳朵邊輕輕地問(wèn)：“記者，你見(jiàn)過(guò)電燈嗎?”
我不由得一楞，搖了搖頭，說(shuō)：“沒(méi)見(jiàn)過(guò)。”我說(shuō)的是真話。我從小生活在農(nóng)村，真的沒(méi)見(jiàn)過(guò)電燈。
“聽(tīng)說(shuō)一按電鈕，那玩意兒就亮了，很亮很亮……”他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫(huà)，深情地說(shuō)，“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊!”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對(duì)未來(lái)的憧憬里。
半個(gè)小時(shí)以后，我剛回到團(tuán)指揮所，戰(zhàn)斗就打響了。三發(fā)綠色的信號(hào)彈升上天空，接著就是震天動(dòng)地的炸藥包爆炸聲。守?cái)车膰鷫Ρ徽ㄩ_(kāi)一個(gè)缺口，突擊連馬上沖了進(jìn)去。沒(méi)想到后續(xù)部隊(duì)遭到敵人炮火猛烈的阻擊，在黑暗里找不到突破口，和突擊連失去了聯(lián)系。
整個(gè)團(tuán)指揮所的人都焦急地鉆出了地堡，望著黑魆魆的圍墻。突然，黑暗里出現(xiàn)一星火光，一閃，又一閃。這火光雖然微弱，對(duì)于尋找突破口的部隊(duì)來(lái)說(shuō)已經(jīng)夠亮了。戰(zhàn)士們靠著這微弱的火光沖進(jìn)了圍墻，響起了一片喊殺聲。
后來(lái)才知道，在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，是郝副營(yíng)長(zhǎng)劃著了火柴，點(diǎn)燃了那本書(shū)，舉得高高的，為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的路�？墒牵鸸獗┞读怂约�，他被敵人的機(jī)槍打中了。
這一仗，我們消滅了敵人的一個(gè)整編師。戰(zhàn)斗結(jié)束后，我們把郝副營(yíng)長(zhǎng)埋在茂密的沙柳叢里。這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。
事情已經(jīng)過(guò)去很長(zhǎng)時(shí)間了。在天安門(mén)前璀璨的華燈下，我又想起這位親愛(ài)的戰(zhàn)友來(lái)。
燈光優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、朗讀課文，能概括文章主要內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法，能了解“對(duì)比”這種寫(xiě)作手法在表達(dá)文章中心及語(yǔ)言情感抒發(fā)中的作用，積累精美語(yǔ)段。
3、整體感悟課文，體會(huì)文章所表現(xiàn)出的人與人之間互相關(guān)愛(ài)的美好情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：文章運(yùn)用的對(duì)比手法的特點(diǎn)及作用。
2、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)文章中環(huán)境描寫(xiě)的作用。
三、教學(xué)策略
繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)的學(xué)習(xí)方法，并且通過(guò)朗讀、小組探究合作的方法讓學(xué)生從內(nèi)容和寫(xiě)法等方面分析理解課文。
四、教學(xué)手段
多媒體課件輔助。
五、教學(xué)過(guò)程：
1、教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖
情景創(chuàng)設(shè)，揭示課題，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)1、播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，可以在課前作為背景音樂(lè)。
2、“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間”，最質(zhì)樸的話語(yǔ)道出人類(lèi)最美好的情感！在英國(guó)作家莫里斯吉布森的作品里，就有一位醫(yī)生，他與小鎮(zhèn)上的人們一起讓我們感受到了人間的真情！下面我們就一起學(xué)習(xí)這篇作品《冬夜的燈光》。
3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。聽(tīng)多媒體課件的音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境，喚醒學(xué)生已有的情感積累，為課文的學(xué)習(xí)作鋪墊。
朗讀課文
整體感知
1、學(xué)生有感情地自讀課文。
2、借助工具書(shū)掃除字詞障礙。
3、讀完這個(gè)故事你感動(dòng)嗎？請(qǐng)學(xué)生用一、兩句話談?wù)勯喿x后的感受。
4、為什么會(huì)有這樣的感受？請(qǐng)學(xué)生在文中圈劃出相關(guān)的語(yǔ)句，并在相關(guān)語(yǔ)句的旁邊進(jìn)行批注。
5、概括課文的主題內(nèi)容。（通過(guò)“我”冒著生命危險(xiǎn)出診，沿途農(nóng)舍的燈為“我”指路，反映了小鎮(zhèn)居民鄰里和睦團(tuán)結(jié)、急人所急、互幫互助的友愛(ài)，及對(duì)“我”醫(yī)生冒險(xiǎn)出診的.敬意和感謝之情，使“我”感受到了這里居民的樂(lè)觀溫情和友誼。）
1、自讀課文
2、掃除文字障礙（容易寫(xiě)錯(cuò)和讀錯(cuò)的字詞）：偏僻，提防，引擎，熄滅，遼闊無(wú)垠，穹窿，猝不及防，婉言謝絕等。
3、談感受
4、圈劃
感動(dòng)理由可能會(huì)有：
一、平時(shí)一入夜，荒野漆黑一片，當(dāng)醫(yī)生半夜開(kāi)車(chē)去求醫(yī)的人家時(shí)，沿途農(nóng)家燈全部打開(kāi)了；
二、平時(shí)農(nóng)家用燈很節(jié)約，但給醫(yī)生引路，他們把燈全部打開(kāi)；
三、當(dāng)醫(yī)生給孩子看完病開(kāi)車(chē)回家時(shí)，沿途農(nóng)家的燈仍然開(kāi)著，人們用自己的燈光護(hù)送醫(yī)生，醫(yī)生的車(chē)每駛過(guò)一家，燈光隨后就熄滅了，而前面的燈光還閃亮著；
四、平時(shí)，醫(yī)生不管多么晚也肯出診；
五、醫(yī)生在給孩子看完病后完全可以留下來(lái)，等天亮再回去，但是他沒(méi)有，他心里想的是：說(shuō)不定還會(huì)有病家來(lái)求診。在朗讀的基礎(chǔ)上，掃除文字障礙，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何圈劃、批注，使學(xué)生更好地整體感知課文內(nèi)容。
品讀質(zhì)疑，小組交流你在閱讀時(shí)，對(duì)文中哪些地方產(chǎn)生過(guò)疑惑？請(qǐng)寫(xiě)出你所質(zhì)疑的問(wèn)題，并在小組中進(jìn)行交流。
學(xué)生可能有的疑惑：
1、文章第四小節(jié)具體寫(xiě)病家告訴“我”他的家怎么走，而且病家認(rèn)為很容易找，“我”卻給他搞得糊里糊涂，路真的容易找嗎？作者這樣寫(xiě)的目的是什么？（不容易，表明去農(nóng)家的路難認(rèn)，突出燈光的作用。）
2、文章第八節(jié)為什么要寫(xiě)“平時(shí)一入夜，荒野總是漆黑一片，因?yàn)槟菚r(shí)侯的農(nóng)家夜里用燈是很節(jié)約的？”（用農(nóng)家平時(shí)用電的節(jié)約更能突出西部農(nóng)家的互助、溫暖、友誼。）
3、文章第十小節(jié)
中寫(xiě)到：“我就發(fā)現(xiàn)我的恐懼和憂慮是多余的”，句中的“恐懼”和“憂慮”分別指什么？（“恐懼”指外面已經(jīng)下大雪了；“憂慮”指復(fù)雜的鄉(xiāng)村，鄉(xiāng)路，不認(rèn)得路回去。）培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，學(xué)生在自我感知、體驗(yàn)的過(guò)程中生成的問(wèn)題，是真正屬于學(xué)生自己的問(wèn)題。
小組成員合作，篩選信息，集體探究1、每個(gè)學(xué)習(xí)小組篩選出最具價(jià)值的問(wèn)題，進(jìn)行全班交流，教師注意參與小組的討論，注意提醒學(xué)生多從文章的內(nèi)容和寫(xiě)法方面篩選問(wèn)題。
2、教師可以預(yù)設(shè)以下問(wèn)題：
�。�1）為什么偏僻、寒冷、荒涼的小鎮(zhèn)在“我和我的妻子”心中充滿了溫暖、友誼和樂(lè)觀？
�。�2）文章最后引用阿瑟查普曼的詩(shī)，有什么作用？
�。�3）文章以“冬夜的燈光”為題，有著怎樣的含義？
�。�4）細(xì)讀文章描寫(xiě)小鎮(zhèn)和冬夜的語(yǔ)句，分組討論：這些描寫(xiě)出了交代故事發(fā)生的地點(diǎn)、時(shí)間外，還有怎樣的作用？
�。�5）對(duì)比手法的感知作用分析。思考：
�、俟适轮心阌∠笞钌羁痰膬煞N顏色是什么？這兩種色彩給你怎樣的感受？
�、谶@篇故事當(dāng)中所蘊(yùn)含的溫暖感覺(jué)我們可以從這樣的一種色彩的強(qiáng)烈的對(duì)比當(dāng)中感受到。接下來(lái)我再請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的把文章看一遍。再找出一些文章當(dāng)中的對(duì)比之處，色彩對(duì)比也好，環(huán)境的對(duì)比也好，我前后感受對(duì)比也好等等。同時(shí)考慮一下設(shè)置這樣的對(duì)比又怎樣的表達(dá)效果？
教師在學(xué)生討論回答后明確。學(xué)生可能有的疑惑：
1、為什么偏僻、寒冷、荒涼的小鎮(zhèn)在“我和我的妻子”心中充滿了溫暖、友誼和樂(lè)觀？（加拿大西部的小鎮(zhèn)雖然荒涼、偏僻，天氣寒冷，卻擁有淳樸而真摯的情意，這情意讓荒涼的小鎮(zhèn)和寒冷的冬夜洋溢著無(wú)限的溫馨和暖意，讓讀者感受到了人與人之間相互關(guān)愛(ài)的美好和溫暖。）
2、作者在文章結(jié)尾處用阿瑟查普曼的詩(shī)，其用意是什么？（從內(nèi)容上說(shuō)，阿瑟查普曼的這幾句詩(shī)，截取了“握手”與“笑容”兩個(gè)意象，非常簡(jiǎn)潔、有力的傳達(dá)出了西部地區(qū)人們品質(zhì)的善良與淳樸以及人與人之間的相互信任、支持與關(guān)愛(ài)。從結(jié)構(gòu)上說(shuō)，詩(shī)中所說(shuō)的笑容的“長(zhǎng)久”，握手的“有力”，與第一段中“這里有的是溫暖、友誼和樂(lè)觀”一脈相承。
從表達(dá)效果上說(shuō)，文章至此戛然而止，意味深長(zhǎng)，耐人尋味，引發(fā)讀者的思考。
3、文章以“冬夜的燈光”為題，有著怎樣的含義？（本文以“冬夜的燈光”為標(biāo)題，蘊(yùn)含兩方面意義：一是指在一個(gè)風(fēng)雪冬夜，農(nóng)家們?yōu)獒t(yī)生出診指路照明的一盞盞燈光；“冬夜”又喻指黑暗、寒冷，“燈光”象征光明、溫暖。在那個(gè)荒涼、偏僻的小鎮(zhèn)，真誠(chéng)、淳樸、關(guān)愛(ài)的友情，深深打動(dòng)了寒夜里出診的醫(yī)生，驅(qū)走了冬夜的黑暗、寒冷，讓人由衷地發(fā)出感嘆：哦！溫暖、明亮的冬夜燈光。）
4、細(xì)讀文章描寫(xiě)小鎮(zhèn)和冬夜的語(yǔ)句，分組討論：這些描寫(xiě)出了交代故事發(fā)生的地點(diǎn)、時(shí)間外，還有怎樣的作用？（文章寫(xiě)小鎮(zhèn)的荒涼，實(shí)際是為了和小鎮(zhèn)上人們的熱情形成對(duì)比，在對(duì)比中突出文章的主題。本文對(duì)環(huán)境的描寫(xiě)主要是突出環(huán)境的“冷”與人情的“熱”形成鮮明的對(duì)比，而“暗”又更加突出了深夜中燈光的“亮”。）
5、學(xué)生討論回答。師生共同參與從學(xué)習(xí)小組中篩選出來(lái)的最具價(jià)值的問(wèn)題，在集體中進(jìn)行討論。
再次朗讀，加深體驗(yàn)請(qǐng)學(xué)生自由朗讀文中最打動(dòng)自己的地方，加深情感體驗(yàn)學(xué)生有感情的朗讀課文的精彩語(yǔ)段。進(jìn)一步體驗(yàn)文字表面和文字里面的含義。
拓展能力訓(xùn)練在我們的身邊，每天也都在演繹著一段段感人的故事，請(qǐng)大家一起來(lái)說(shuō)說(shuō)最感動(dòng)你的身邊的人是誰(shuí)？為什么？在教師以“愛(ài)”為主題的背景音樂(lè)下，講述發(fā)生在自己身邊的一個(gè)個(gè)感人的故事。使學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的美，感悟身邊的美。
課后作業(yè)
1、請(qǐng)?jiān)谡n外查找、收集有關(guān)“愛(ài)”的歌曲，“愛(ài)”的詩(shī)歌，“愛(ài)”的故事。
2、自選題：
（1）發(fā)現(xiàn)身邊的“感人”故事，并把它寫(xiě)下來(lái)，作交流。
�。�2）悄悄為他人做一件令自己感動(dòng)的事，并把它寫(xiě)下來(lái)，作交流。按照要求，自行選擇完成作業(yè)，實(shí)現(xiàn)閱讀和實(shí)踐相融合。發(fā)現(xiàn)“愛(ài)”，感受“愛(ài)”，“傳遞”愛(ài)。
燈光優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
情感態(tài)度目標(biāo)：整體感悟課文，體會(huì)文章所表現(xiàn)出的人與人之間互相關(guān)愛(ài)的美好情感。
知識(shí)和能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法，能用筆表達(dá)自己的真情實(shí)感。并積累美好的語(yǔ)言。
過(guò)程和方法目標(biāo)：練習(xí)朗讀課文，篩選主要信息，概括文章主要內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
挖掘文章的思想內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：
挖掘文章的思想內(nèi)涵。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
“那里的握手比較有力，那里的笑容比較長(zhǎng)久，那就是西部開(kāi)始的地方�！边@是一位詩(shī)人用詩(shī)句贊美了人間的一種真情。這種真情在美國(guó)作家莫里斯·吉布森的作品《哦！冬夜的燈光》里，可以得到很好的詮釋。下面我們就一起學(xué)習(xí)這篇課文（板書(shū)課題及作者）
二、整體感知，體會(huì)文章內(nèi)涵。
大家一定急切地想知道課文的內(nèi)容，下面就請(qǐng)你朗讀課文，讀的時(shí)候要做到讀音準(zhǔn)確，語(yǔ)速適中，富有感情。思考：
1文章寫(xiě)的主要內(nèi)容是什么？（學(xué)生概括主要內(nèi)容）
2文章以冬夜的燈光為題，有什么含義？
�。ㄒ皇菍�(shí)指，在那個(gè)風(fēng)雪冬夜里農(nóng)戶們位醫(yī)生出診指路照明的一盞盞燈光；二深層含義：冬夜喻指黑暗寒冷，而燈光則象征光明溫暖。）
三、師生合作探究，深入理解文章內(nèi)容。（分組討論）
1這位醫(yī)生的感人之處在哪兒呢？（他離開(kāi)自己舒適可愛(ài)的家，來(lái)到奧克斯這個(gè)荒涼小鎮(zhèn)，這里很偏僻，天氣又冷，他卻依然留在這里給別人看病。他還冒著生命危險(xiǎn)出診）。
2醫(yī)生出診，極為平常，怎么會(huì)冒著生命危險(xiǎn)？（冬日荒原，鄉(xiāng)村夜路，狂風(fēng)暴雪）。
3請(qǐng)同學(xué)們找出描寫(xiě)冬夜天氣情況的句子。（文章7、8段寫(xiě)到：“堆積的烏云”是“寒天下雪的征兆”，雪后天氣嚴(yán)寒，人會(huì)“猝不及防地在車(chē)?yán)飪鼋�，“�?chē)窗外面寒風(fēng)呼呼地怒吼著”）
4以上這些描寫(xiě)小鎮(zhèn)和冬夜的語(yǔ)句，除了交待故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)外，還有什么作用？
5在如此惡劣的條件下，醫(yī)生毅然出診，體現(xiàn)了什么？（體現(xiàn)了醫(yī)生恪盡職守的高尚品質(zhì)）。
6是什么力量把醫(yī)生一家牢牢地留在這里而不回到舒適溫暖的家呢？（因?yàn)檫@里有溫暖、友誼和樂(lè)觀沿途的農(nóng)家。平時(shí)，用燈特別節(jié)約，可是為了讓醫(yī)生順利出診給嬰兒看病，他們開(kāi)亮燈火，把漆黑一片的`荒野照亮。）
7這時(shí)醫(yī)生的感受是什么（？路雖危險(xiǎn)，已不感覺(jué)恐懼和憂慮，“感覺(jué)就像在黑夜中經(jīng)過(guò)燈塔一樣”。）
8我認(rèn)為到第十段，文章可以結(jié)束了，作者為什么還要用詩(shī)句結(jié)尾呢？（詩(shī)中“握手”、“笑容”描繪了小鎮(zhèn)上人們相互關(guān)懷、相互扶持的純樸民風(fēng)，而“握手的有力”、“笑容的長(zhǎng)久”深情地表達(dá)了這種關(guān)懷給人們帶來(lái)的溫暖、友誼和樂(lè)觀。呼應(yīng)了開(kāi)頭，深化了主題。并且以詩(shī)歌結(jié)束文章給人一種美感，和意味深長(zhǎng)的思考。）
9文章怎樣運(yùn)用對(duì)比手法？（寫(xiě)小鎮(zhèn)的荒涼實(shí)際是為了與小鎮(zhèn)上的人們的熱情形成對(duì)比環(huán)境的冷與人情的熱形成鮮明對(duì)比暗又更加突出深夜中燈光的亮。）板書(shū)：
時(shí)間：冬夜（環(huán)境：寒冷。黑暗；燈光：溫暖，明亮）
地點(diǎn)；小鎮(zhèn)（環(huán)境：荒涼、偏僻、寒冷；人們：熱情、友誼、樂(lè)觀）
人物：醫(yī)生（上路之前：恐懼、憂慮；路途之中：溫暖、感動(dòng)）
四、總結(jié)課文。
“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間”，歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》用最質(zhì)樸的話語(yǔ)道出了人類(lèi)最美好的情感。俗話說(shuō)：送人玫瑰手有余香，去關(guān)愛(ài)自己、關(guān)愛(ài)他人吧，用金子般的愛(ài)心去點(diǎn)綴我們金子般的童年。下面我們?cè)陧f唯的歌聲中結(jié)束這節(jié)課的討論。
五、作業(yè)。
1、請(qǐng)?jiān)谡n外查找、收集有關(guān)“愛(ài)”的歌曲，“愛(ài)”的詩(shī)歌，“愛(ài)”的故事。
2、發(fā)現(xiàn)身邊的“感人”故事，并把它寫(xiě)下來(lái)，作交流。
燈光優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、師范寫(xiě)課題，讀題
二、對(duì)比感受燈光，導(dǎo)入學(xué)文
燈光，司空見(jiàn)慣，普普通通，我們都非常熟悉，平時(shí)都不怎么注意它，而有一個(gè)名叫王愿堅(jiān)的作家卻對(duì)燈光有著特殊的感受。他就是《燈光》這一課的作者(板書(shū))。王愿堅(jiān)對(duì)燈光有怎樣特殊的感受呢?看到課文第一小節(jié)。
三、學(xué)習(xí)第一自然段，體會(huì)作者對(duì)燈光的別樣感受
1、指名讀。
2、這里講的是作者在哪里感受燈光?(天安門(mén)廣場(chǎng)，板書(shū)：天安門(mén))。
3、天安門(mén)廣場(chǎng)夜晚的燈光到底是怎樣的呢?請(qǐng)看大屏幕：第一幅插圖(廣場(chǎng)夜景圖)。
4、假如你在一個(gè)月朗風(fēng)清的夜晚來(lái)到天安門(mén)廣場(chǎng)，看到這樣的燈景，你有何感受?(課文最后一節(jié)有一個(gè)詞寫(xiě)了這燈景，就是——璀璨)也許你會(huì)贊美燈火的輝煌，也許你會(huì)感嘆燈光的華麗，也許你會(huì)被璀璨的華燈所吸引，所陶醉，但你絕不會(huì)有作者的那種感受——讀讀第一節(jié)第二句。看看作者有什么別樣的感受。
5、作者有什么別樣的感受?(感到光明、感到溫暖)這心頭的光明感、溫暖感緣自何景?因何而生?——讓我們一起來(lái)欣賞王愿堅(jiān)筆下的燈景——誰(shuí)再來(lái)讀讀這第二句?(聽(tīng)了你的朗讀，我感覺(jué)廣場(chǎng)上的燈并不多呀!再讀讀。)而且，這千萬(wàn)盞燈并不刺眼，并不炫目，而是“靜靜地照耀著周?chē)男蹅ソㄖ��！币黄鹱x讀，把這種寧?kù)o的感覺(jué)讀出來(lái)。能不能讀得再輕柔些，把那種寧?kù)o和美讀出來(lái)?——對(duì)，就是這種情景，它讓人心頭感到……。這種心頭的光明和溫暖又是一種什么感覺(jué)?(幸福、美好)
6、正是因?yàn)槟苷业竭@種幸福感、美好感，所以，作者說(shuō) “我愛(ài)到……”讀。
四、了解故事，理清脈絡(luò)
1、王愿堅(jiān)之所以對(duì)燈光有這種別樣的感受，是因?yàn)樵谒慕?jīng)歷中，圍繞燈光，發(fā)生過(guò)一個(gè)感人的故事。你們預(yù)習(xí)了課文，知道從哪兒到哪兒寫(xiě)的是這個(gè)故事嗎?
想起
回憶
2、請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你這樣劃分的根據(jù)。(點(diǎn)出前后兩個(gè)過(guò)渡句)
3、結(jié)合板書(shū)梳理課文脈絡(luò)：現(xiàn)今 很久以前 現(xiàn)今(照應(yīng)開(kāi)頭)
五、感悟三處“多好啊”，體會(huì)英語(yǔ)對(duì)燈光的向往
1、那么，是什么讓作者會(huì)突然想起很久以前的故事呢?
2、“多好啊!”這句話在文中出現(xiàn)了幾次，各是誰(shuí)在什么情況下說(shuō)的?他們分別是在贊嘆什么?請(qǐng)默讀課文，找一找，畫(huà)一畫(huà)，想一想。
3、交流感悟
(1)在文中出現(xiàn)過(guò)幾次?分別出現(xiàn)在什么時(shí)期?(正是因?yàn)樽髡咴趹?zhàn)爭(zhēng)年代聽(tīng)到過(guò)這句話，所以當(dāng)他解放后在廣場(chǎng)散步時(shí)一聽(tīng)到這句話就不由地想起那個(gè)故事來(lái)，是嗎?)
(2)看第一次，誰(shuí)讀讀?是講誰(shuí)在什么情況下說(shuō)的?也許他是在贊嘆什么?
(3)那么，第二次又是誰(shuí)在什么情況下說(shuō)的?(生答)誰(shuí)讀讀你畫(huà)下的語(yǔ)句。(點(diǎn)大屏幕)——他是在贊嘆什么?或者說(shuō)為什么而贊嘆?——學(xué)到這兒有問(wèn)題嗎?(郝副營(yíng)長(zhǎng)為什么會(huì)對(duì)插圖中的電燈光那么神往?)——你知道他們那個(gè)時(shí)代用什么照明嗎?——所以，當(dāng)他……時(shí)，他就被……的插圖深深地吸引住了，連煙也忘記點(diǎn)了，而在借著微弱的火柴光出神地看起圖來(lái)(出示插圖)，讀讀相應(yīng)的話。
(4)那么，第三次呢?出現(xiàn)在哪一段?(投影第7自然段)誰(shuí)讀讀有關(guān)的話?這次贊美的是哪里的燈光?(用這一段后面的一詞概括——“憧憬里”)當(dāng)時(shí)的郝副營(yíng)長(zhǎng)完全陷入了對(duì)未來(lái)的'憧憬里。讓我們來(lái)讀讀寫(xiě)他陷入憧憬時(shí)的語(yǔ)言和神態(tài)——“聽(tīng)讀……”讀。他對(duì)燈光是多么向往，多么癡迷啊，——“聽(tīng)說(shuō)……”再說(shuō)�！耙话础土亮恕保呀�(jīng)就夠贊嘆的了，可對(duì)燈光充滿神往的他卻要反復(fù)地說(shuō)“很亮很亮”，再讀。從他的反復(fù)強(qiáng)調(diào)里你體會(huì)到什么呢?——引讀：“他又劃著了……”——再深情一點(diǎn)——“趕明了勝利了……”讀。師情景式地補(bǔ)讀完這節(jié)最后一句。
六、讀故事的后續(xù)部分，感悟郝副營(yíng)長(zhǎng)的獻(xiàn)身精神
1、后來(lái)，郝副營(yíng)長(zhǎng)過(guò)上了他向往的充滿神奇燈光的美好生活嗎?發(fā)生了什么事呢?
2、自由讀8～11節(jié)，說(shuō)說(shuō)他是怎么犧牲的，找到寫(xiě)他犧牲那一刻的情景的句子讀讀。(點(diǎn)大屏幕)感悟英雄形象。
(1)“這千鈞一發(fā)的時(shí)刻”是怎樣的時(shí)刻?哪里寫(xiě)了當(dāng)時(shí)情況的危急?讀讀。
(2)在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，郝副營(yíng)長(zhǎng)是怎么做的?“在這……”讀。原來(lái)，剛才在“黑暗里出現(xiàn)的一星火光，一閃，又一閃”的火光，就是——郝副營(yíng)長(zhǎng)點(diǎn)燃那本書(shū)發(fā)生的火光。這火光雖然微弱，對(duì)于尋找突然口的我軍部隊(duì)來(lái)說(shuō)——已經(jīng)夠亮了。戰(zhàn)士們靠著這微弱的火光——沖進(jìn)了圍墻，響起一片喊殺聲。這一仗——我們消滅了敵人的一個(gè)整編師。當(dāng)時(shí)我軍部隊(duì)只有一個(gè)團(tuán)哪，卻消滅了——一個(gè)整編師!真可謂是——大獲全勝。
(3)這一仗的勝利是怎么來(lái)的?誰(shuí)的功勞最大?是他在部隊(duì)出現(xiàn)危急的時(shí)候挺身——而出。當(dāng)時(shí)，他可以不挺身而出嗎?(完全可以)那樣，他就能——保全自己的生命。因?yàn)�，�?dāng)時(shí)他還年輕哪，還只有——22歲，他多想過(guò)——“多好啊”的生活�？墒�，如果那樣，后果就會(huì)很?chē)?yán)重，后續(xù)部隊(duì)就——找不到突破口，就會(huì)總被堵在——敵軍圍墻外面，而已沖進(jìn)去的突擊連很快就會(huì)——被敵軍剿滅。整個(gè)戰(zhàn)斗就會(huì)——失敗。
在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，我們的郝副營(yíng)長(zhǎng)沒(méi)有多想，沒(méi)有多考慮自己，而——“劃著了……指了路”�？墒恰盎鸸狻蛑辛��！�
(4)看插圖，這是一個(gè)多么高大的形象啊，你從他身上看到了一種怎樣的感人精神?(英勇獻(xiàn)身、大公無(wú)私舍、小我保大我……)。
(5)面對(duì)戰(zhàn)友的壯舉，作者無(wú)限感慨，他在第11小節(jié)寫(xiě)道——讀大屏幕：“這位……見(jiàn)一見(jiàn)電燈”。這不僅是對(duì)英雄壯舉的感慨，還是對(duì)戰(zhàn)友的沉痛懷念。——范讀后引讀。這何止是一句感慨，它還是送給這位英雄的最美的詩(shī)句和最深情的贊歌——范讀后引讀。他曾經(jīng)是哪么地向往電燈，那么渴求能在電燈光底下學(xué)習(xí)、生活，可是在戰(zhàn)斗中，這位年輕的戰(zhàn)友——讀“這位年輕的戰(zhàn)友……電燈�！�
3、理解燈光深意
這燈光啊，在郝副營(yíng)長(zhǎng)和“我”的眼里，有怎樣特別的意義啊?(成了美好的東西，誓死追求的東西，是他們深深向往的、憧憬的東西，是他們的向往，他們的追求，他們的夢(mèng)，這燈光里閃耀著一個(gè)動(dòng)人心魄的故事。)
七、回讀1、12段
1、正是有了這個(gè)感人的故事，有了這次親身經(jīng)歷，作者才會(huì)深深地懷念這位親愛(ài)的戰(zhàn)友——引讀最后一自然段，帶著深切的懷念之情，范讀后再引讀。
2、正是有了這位戰(zhàn)友可歌可泣的事跡，有了這次難以忘懷的經(jīng)歷，作者才會(huì)對(duì)燈光有那樣特別的感受——讀第一節(jié)。(對(duì)燈光深意的理解也可放到這個(gè)環(huán)節(jié))。
八、聯(lián)系生活、自由表達(dá)
學(xué)了這個(gè)故事，面對(duì)英雄的英魂，聯(lián)系今天充滿燈光的生活，你有什么話要說(shuō)?
九、(機(jī)動(dòng))積累精彩句段，留住英烈形象
讓我們一起來(lái)緬懷這位英烈，記住他的音容美貌——找、誦描寫(xiě)郝副營(yíng)長(zhǎng)動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子。
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