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《村居》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的《村居》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀，僅供參考，大家一起來看看吧。
《村居》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1
村居（清高鼎）
草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
教學(xué)要求：
1、學(xué)會本課3個(gè)生字，認(rèn)識4個(gè)生字。了解詞語的意思。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、想象詩中描繪的情景，練習(xí)口頭表達(dá)。借助課文的語言材料，感受田野春光的美好和農(nóng)村兒童生活的情趣，激發(fā)熱愛大自然、珍惜童年的美好感情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
小朋友，春天是一首歌，春天是一幅畫，春天還是一首詩呢！清代有位大詩人高鼎，寫下了一首有關(guān)春天的詩《村居》，今天我們一起來學(xué)習(xí)。
二、講讀古詩
1、讀題。
誰來讀讀題目，給“村”字組組詞。齊讀題目。
2、出示古詩。
自讀古詩，指名讀。
生評，再讀。師范讀，生齊讀。
3、這首詩寫的是什么季節(jié)？你從哪里看出來是春天的？
草長、鶯飛、二月天、
拂堤、楊柳、春煙、
指導(dǎo)：
拂堤楊柳：春天來了，柳樹長出了嫩綠的葉子，柳條長長的，像小姑娘的辮子。長長的辮子垂下來，被風(fēng)一吹，就飄拂起來了。
春煙：春天的時(shí)候，山上空氣潮濕，樹林中常常有薄薄的霧氣籠罩，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像霧又像煙，所以，叫做春煙。
二月天：農(nóng)歷二月。
醉：陶醉。
4、小朋友的本領(lǐng)真大，在文中找到了春天。老師也找到了春天，小朋友想不想看看老師找到的春天？
多媒體出示一張張圖片。
師述：春天來到了竹林里，春筍沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)從地里冒出來；春天來到了小池塘，池塘邊的蘆葦長起來了，像長長的睫毛；春天來到了梅花山，滿山的梅花開放了，那一朵一朵的梅花晶瑩剔透，散發(fā)出淡淡的清香；春天來到了草原，草原鋪滿了新綠；春天來到了果園，梨花、杏花、桃花都開了，引來了蝴蝶和蜜蜂，真是春暖花開，春色滿園。春天來到了校園里。看，小朋友們個(gè)個(gè)書聲瑯瑯，難怪人們都說：“一日之計(jì)在于晨，一年之計(jì)在于春。”春天真美�。�
小朋友，此時(shí)此刻，你是否已經(jīng)被這美景所吸引了呢？再來讀讀“陶醉”這個(gè)詞。
讀讀一、二兩句詩。
5、在這春光明媚的'日子里，孩子們又會干什么呢？請小朋友讀讀三、四兩句詩。
你讀懂了什么？
“散”，給它組組詞。在這首詩里，散是什么意思呢？引出“歸”、“紙鳶”。
放學(xué)回家，天色還早的話，你會干什么呢？和其他同學(xué)做什么游戲呢？
介紹“紙鳶”。（介紹一下南通的哨口板鷂，邊看圖邊介紹）
6、在這美麗的春天里，處處春光明媚、鶯歌燕舞，處處鳥語花香、春意盎然，小朋友在廣闊的田野里放著風(fēng)箏，心里高興極了。人們居住在這里，生活地多么幸福這就是田園生活，這就是鄉(xiāng)村生活。因此，詩人高鼎將這首詩取名為《村居》。
一起再來讀讀這首詩。
7、師范讀古詩，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
8、背誦古詩。
9、欣賞歌曲《村居》。
三、課后作業(yè)
背誦古詩，回家后收集幾首有關(guān)春天的詩。
《村居》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2
教學(xué)目標(biāo)
★理解詞語的含義，學(xué)會會讀會寫生字。
★能通暢的背誦，熟練的讀古詩。
★讀古詩想象詩中情景，學(xué)會表達(dá)。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，今天幾日呀？那是什么季節(jié)了？我們學(xué)過描寫幾首春天美景的古詩了，誰來背一背？（指名背《詠柳》等）
2、今天，我們再學(xué)一首贊美春天的古詩——《村居》。板書課題
3、齊讀課題。
4、解題：“村居”是什么意思呢？（就是在農(nóng)村居住。）
5、介紹作者：高鼎，清朝人。他的詩善于描寫自然景物。
過渡：這首詩所描繪的景象就是作者在農(nóng)村居住時(shí)所看見的。作者看到了什么景象？又是怎樣描寫所看到的景物的呢？
二、放課件，看圖聽錄音，整體感知詩意
作者看到了什么景象呢？請看……（放課件）
學(xué)生觀看后說說自己的所見。
師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，那你們喜歡這美麗的春景嗎？同樣，詩人陶醉了，他寫下了這首有名的《村居》。
三、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，初步感受詩意
1、出示要求：借助拼音分組自由讀詩句，劃出生字詞，給生字找?guī)讉�(gè)詞語，再討論詩句意思。
2、檢查生字讀音，指導(dǎo)識字。鶯：后鼻音，中間是禿寶蓋兒；趁：前鼻音。鳶：上面沒有一撇。給生字找詞語。
3、指名讀詩句，如有不正確的讀音及時(shí)糾正。
4、齊讀。再練讀。
5、請同學(xué)們馬上描生字。注意每一筆寫在哪兒。
四、借助課件，加強(qiáng)朗讀，感悟詩意
1、學(xué)習(xí)古詩一、二兩行詩句
�。�1）師：同學(xué)們，春天到底在哪呢？其實(shí)就在我們的眼睛里。仔細(xì)看看圖，再讀讀這兩行詩句，從哪些字詞可以找到春天呢？
�。◤摹安蓍L”、“二月天”、“拂堤楊柳醉春煙”中可找到春天；從圖上楊柳長出綠芽也可找到春天。）
“草長”是什么意思？“醉”呢？
師：誰能把這句詩讀一讀？
（指名讀，如讀得不理想，老師范讀后再指名讀）
師：讀得太棒了。讓我們看著圖輕輕地、有感情地再讀一讀。
�。ㄉR讀一、二句）
誰能說說這句詩所描繪的美景呢？（學(xué)生發(fā)言，說詩意）
（2）展開想像的翅膀，把詩人描繪的景物具體化。（如“草”是什么樣的草？“鶯”是什么樣的鶯？“柳”是什么樣的柳？怎樣地拂？
學(xué)生自由發(fā)言
�。ù汗饷髅�，小草剛剛從睡夢中醒來，吐出一點(diǎn)點(diǎn)被春風(fēng)染綠的嫩芽，自由地長呀長；剛過冬的黃鶯展開柔嫩的翅膀，無憂無慮地飛翔著，仿佛在贊美春天，歌唱春天；堤岸上的楊柳在春風(fēng)的吹拂下梳理著自己細(xì)長的秀發(fā)，沉醉在春天的美麗中。）
師：詩人用“長”、“飛”、“拂”、“醉”把明媚的春天寫活了，沉醉在這美好的春光里。突然，“噢——”一陣歡呼聲打破了春天的寧靜，原來是——————
2、學(xué)習(xí)三、四兩行詩句
四人一小組讀這兩行詩句，讀完后互相討論：讀了之后，討論：孩子們是怎樣放風(fēng)箏的？
指名朗讀。老師相機(jī)指導(dǎo)。
男女比賽讀。
小組派代表說說。
�。g快的孩子們跑著、跳著，露出一張張?zhí)煺妗⒒顫姷男δ��！翱�！快！”一個(gè)扎小辮的孩子高高地舉著一只五顏六色的鷹形風(fēng)箏，跳著、叫著，一邊跑一邊放線。只見風(fēng)箏在孩子的牽引下越飛越高，在蔚藍(lán)的天空中舞動，似乎在與云朵比高。不一會兒，天空中陸續(xù)飛起了許多紙風(fēng)箏。在高高的云層中，各式各樣的風(fēng)箏似乎活了，紛紛炫耀著自己的美麗。）
3、請同學(xué)們把整首詩有感情地朗讀，再背誦。
五、解“醉”，總結(jié)全詩
同學(xué)們，詩人看到這么迷人的春光，這么歡快生動的兒童競放風(fēng)箏的場面，他怎樣？可用詩中的一個(gè)字來代表他這時(shí)的心情？（醉）
那詩中到底誰醉？
1、楊柳醉，醉在蒙蒙的春煙里。
2、堤岸醉，醉在柳枝的輕柔的.撫摸里。
3、草兒醉，醉在痛痛快快的生長里。
4、黃鶯醉，醉在自由自在的飛翔里。
5、兒童醉，醉在快快樂樂的放飛里。
6、詩人醉，醉在迷人的春光里，醉在孩童的歡樂里。
六、作業(yè)
同學(xué)們，你們能把這迷人的春景，兒童競放風(fēng)箏的歡樂場面寫出來嗎？趕快動筆吧，看誰寫得生動，誰寫出了詩人的“醉”。
《村居》教學(xué)反思
我在教學(xué)中首先從古詩的題目入手，讓學(xué)生理解《村居》的含意，知道這首詩描寫的是詩人在農(nóng)村居住時(shí)親眼看到的春天的情景。那么詩人看到了什么呢？通過課件演示一組與詩詞有關(guān)的春天的景物動畫，如：小草、黃鶯、楊柳、兒童、紙鳶等畫面，借助這些畫面來學(xué)習(xí)詩句，想一想作者是怎樣描寫所看到的景物的呢？出示古詩，學(xué)生邊讀邊體會詩句表達(dá)的意思。引導(dǎo)學(xué)生從古詩中受到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生感受美和創(chuàng)造美的能力，這是古詩教學(xué)的一個(gè)十分重要而又艱巨的任務(wù)。
學(xué)生自主探究環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)在識字寫字和理解詩意兩個(gè)方面。識字寫字是低年級階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。在本課教學(xué)中我采用了集中識字和隨文識字兩種方法相結(jié)合。但是，在教學(xué)的時(shí)候，對于集中識字的把握比較的好，但在隨文識字的時(shí)候，因?yàn)榕陆虒W(xué)任務(wù)不能完成，教學(xué)時(shí)，基礎(chǔ)打的不夠扎實(shí)，沒有采取多種的形式讓孩子反復(fù)讀，反復(fù)認(rèn)。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文、感知詩詞的內(nèi)容的環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)包括：1、學(xué)生自由朗讀。2、個(gè)別學(xué)生朗讀，分行讀，比賽讀，表演讀。3、展示讀，教師點(diǎn)評，并穿插自己的示范讀。4、學(xué)生再一次自由朗讀、背誦。在這個(gè)過程當(dāng)中師生間、生生間互評，取長補(bǔ)短，以達(dá)到最好的朗讀效果，再通過肢體的配合增強(qiáng)語感并加深對課文的感知。
遺憾的是學(xué)生個(gè)別朗讀不夠到位，初次學(xué)習(xí)朗誦古詩，抑揚(yáng)頓挫把握不住。背誦有部分學(xué)生還不能在課堂完成。詩句的感悟沒有及時(shí)讓學(xué)生談?wù)勏敕�，從而鼓�?lì)學(xué)生獨(dú)立思考與感悟，尊重學(xué)生的個(gè)性化表現(xiàn)。沒有讓學(xué)生從品讀中感受詩歌的美。在今后的古詩教學(xué)中還要加強(qiáng)朗誦訓(xùn)練，讓學(xué)生通過朗讀、背誦感悟詩詞的語言、音韻、意境的美。
《村居》課文賞析
《村居》描寫出了一幅春天孩子們在村旁的芳草地上放風(fēng)箏的圖畫，是一幅自然景物和活動著的人物融合在一起的、充滿生機(jī)、春意盎然的農(nóng)村生活圖畫。早春二月，草長鶯飛，楊柳拂堤，兒童們興致勃勃地放風(fēng)箏。有景有人有事，充滿了生活情趣，勾畫出一幅生機(jī)勃勃的“樂春圖”。全詩字里行間透出詩人對春天來臨的喜悅和贊美。讀了這首詩，讀者好像跟詩人一起飽覽了美麗春景，一起分享著孩子們放風(fēng)箏時(shí)的歡樂。
第一、二句寫時(shí)間和自然景物，具體生動地描寫了春天里的大自然，寫出了春日農(nóng)村特有的明媚、迷人的景色。早春二月，小草長出了嫩綠的芽兒，黃鶯在天上飛著，歡快地歌唱。堤旁的楊柳長長的枝條，輕輕地拂著地面，仿佛在春天的煙霧里醉得直搖晃，這是一幅典型的春景圖。“草長鶯飛”四個(gè)字，把春在的一切景物都寫活了，人們仿佛感受到那種萬物復(fù)蘇、欣欣向榮的氣氛，人們的眼前也好像涌動著春的脈搏�！胺鞯虠盍泶簾煛�，村的原野上的楊柳，枝條柔軟而細(xì)長，輕輕地拂掃著堤岸。春日的大地艷陽高照，煙霧迷蒙，微風(fēng)中楊柳左右搖擺。詩人用了一個(gè)“醉”字，寫活了楊柳的嬌姿；寫活了楊柳的柔態(tài)；寫活了楊柳的神韻。這是一幅典型的春景圖。
第三、四句寫的是人物活動，描述了一群活潑的兒童在大好的春光里放風(fēng)箏的生動情景。孩子們放學(xué)回來的早，趁著刮起的東風(fēng)，放起了風(fēng)箏。他們的歡聲笑語，使春天更加富有朝氣。兒童、東風(fēng)、紙鳶，詩人選寫的人和事為美好的春光平添了幾分生機(jī)和希望。結(jié)尾兩句由上兩句的物而寫到人，把早春的迷人與醉人渲染得淋漓盡致。
這首詩落筆明朗，用詞洗練。全詩洋溢著歡快的情緒，給讀者以美好的情緒感染。
《村居》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3
如何在教學(xué)中挖掘彌漫在古詩詞中濃郁的美，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情感?筆者作了以下嘗試：
一、注重情景的創(chuàng)設(shè)，培植審美心境
設(shè)計(jì)好富有感染力的教學(xué)導(dǎo)語，是培植審美心境的第一步。而導(dǎo)語的情緒色彩應(yīng)和詩詞的情感色彩聲氣暗通。
在教學(xué)《清平樂·村居》這首詞時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：告別了都市的高樓大廈、喧囂與繁華，今天我們將一同去感受美好的鄉(xiāng)間生活。緊接著，我用多媒體展示了一幅寧靜、閑適的鄉(xiāng)村風(fēng)景圖，圖上雅致、清新的田園生活 ，一下子深深吸引了學(xué)生。學(xué)生屏息凝視，從那專注的眼神看出他們已經(jīng)沉浸在畫面所描繪的情景之中。靜觀片刻，我對大家說：來到鄉(xiāng)村有怎樣的感受 ?學(xué)生回答：我感到鄉(xiāng)村非常安靜，靜得能聽見小溪輕輕流淌的聲音。鄉(xiāng)村非常閑適，沒有都市的喧囂、緊張。鄉(xiāng)村生活非常靜謐，人們無憂無慮地生活。不難看出，學(xué)生已經(jīng)完全進(jìn)入了詩詞所描寫的意境。
古詩詞的教學(xué)由于作者寫作時(shí)間的特殊性，教者在教學(xué)中。首先應(yīng)根據(jù)詩詞所表達(dá)的不同意境來設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)語或情境，使學(xué)生很快與詩詞所描繪的意境產(chǎn)生一種和諧的心向。
二、多樣解詞方法，體會詞義的朦朧美
古詩詞語言精煉含蓄，能以有盡之言，傳無盡之意，同時(shí)古詩詞非常形象，意與境和諧統(tǒng)一�？墒�，在古詩詞教學(xué)中.有些教師一定要對每一個(gè)詞語都作確切的解釋，這樣做破壞了詩詞所描繪的意境，連有些只可意會不可言傳的感受也被破壞了。
在《清平樂·村居》的教學(xué)中，學(xué)生不理解相媚好的意思，我就啟發(fā)學(xué)生看圖，并說：老兩口在干什么?學(xué)生回答：老兩口非常親熱，頭靠著頭，在說悄悄話呢 !老兩口面色紅潤，老婆婆還有些害羞呢，他們親熱地頭靠著頭，在說悄悄話呢!我接著說：是啊，三個(gè)字表達(dá)了這么豐富的內(nèi)容，特別是一個(gè)媚字 ，把老兩口的神態(tài)表情活靈活現(xiàn)地表達(dá)出來，給人美好的感受。這就是相媚好的意思。在理解翁媼時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)字形猜一猜是什么意思，學(xué)生馬上就明白，翁上面是一個(gè)公字，可能是老公公，而媼字左邊是女所以可能是老婆婆。在理解無賴一詞時(shí)，我說：生活中我們常常把撒潑放刁，蠻不講理的人稱為無賴，這里是這個(gè)意思嗎 ?可以看看圖，想一想。我覺得是小孩調(diào)皮可愛。我接著說：是的，這就是古今詞義的區(qū)別，此時(shí)的無賴讓人感受到孩童的天真可愛，這就是古詩詞用詞的魅力。
三、把握整體意境，體會詩詞的情境美
對古詩詞的學(xué)習(xí)不能停留在對詞句的理解上，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在懂得詞句意思的基礎(chǔ)上，把握詩詞的整體意境，進(jìn)而總體品味其中蘊(yùn)含的感情，揭示的道理，從而得到熏陶，獲得教益。
在教學(xué)《清平樂·村居》時(shí)，學(xué)生對詞句的意思有了初步的了解后，我請同學(xué)們閉眼，聽老師有感情地吟誦。輕柔的音樂，加之老師聲情并茂的朗讀，學(xué)生完全沉醉到詞的'意境之中了。于是，我問學(xué)生：來到村居，你仿佛看到了什么，聽到了什么 ?學(xué)生說：我仿佛看到清清的小溪流向遠(yuǎn)方，河塘里面荷花競相開放。我仿佛看到小溪邊，一個(gè)頑皮的小孩正趴在地上，專心致志地剝蓮蓬呢。我仿佛看到岸上長滿了碧綠的青草，還聞到了泥土的芬芳。我仿佛看到大兒子和二兒子在辛勤地勞作呢 !我仿佛看到茅屋前，一對老夫妻有些醉意，正在說悄悄話呢!于是我追問：你聽到老兩口說些什么嗎?同桌一個(gè)做老公公，一個(gè)做老婆婆試試，他們會說些什么 ?一石激起千層浪。有的說：老頭子，你看我們的孩子多懂事啊，他們在辛勤地忙著農(nóng)活，我倆可以安享晚年了。有的同學(xué)說：老太婆，謝謝你，給我生了這么懂事的孩子，我們不愁吃，不愁穿，只希望早點(diǎn)抱孫子哦 !
在《清平樂·村居》的教學(xué)中，筆者在把學(xué)生帶人意境之后問道：假如此刻你到了鄉(xiāng)村，你最想做什么呢?學(xué)生說：我最想像小孩一樣，躺在草地上剝蓮蓬吃，多悠閑。我最想靜靜地躺在草地上，看天上的白云，聞青草的芳香。我還想騎在牛背上，瀟灑地吹著短笛，讓笛聲在田野中回響。我最想在小溪邊垂釣，那多舒服。我也想到地里去耕耘，享受勞動的快樂。由于充分利用了學(xué)生已有的生活儲備，把學(xué)生帶入了生活場景之中去想象一個(gè)個(gè)生動的畫面，所以在學(xué)習(xí)這首詞時(shí)，學(xué)生始終處于鄉(xiāng)村生活的情景之中，勾起了他們對詞中生活的無限向往，表達(dá)出的情感也真切而樸實(shí)。
《村居》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀4
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、在感情地朗讀課文，在讀中感悟田園生活的意境。使學(xué)生從中受到美的熏陶；背誦課文。
2、理解由生字組成的詞語。
3、初步了解詞的有關(guān)知識，嘗試進(jìn)行入情入境的品詞。
教學(xué)重點(diǎn)：1、有感情地朗讀、背誦課文。2、理解詞的意思，感悟不同詞的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入課題，比較詩詞。
板書村居，問：從村居你能聯(lián)想到什么？（可以是景色，可以是古詩，還可以是學(xué)習(xí)過的文章）
�。ㄉ涣鳎�
誰來背背有關(guān)描寫田園生活的詩。（過故人莊 游山西村 陸游 四時(shí)田園雜興 孟浩然 宿新市徐公店 宋楊萬里）
師：同學(xué)們積累得真多，背誦得趣味盎然；看來大家都很喜歡學(xué)習(xí)古詩。今天我們要新接觸一類與古詩相似的體裁：詞（板書清平樂）
師：范讀全詞。
師：大家都沉浸在詞的美妙意境中了！也想來讀一讀嗎？
生：自由地多遍地誦讀詞，隨后指名多人次朗讀。
師：同學(xué)們讀得多投入�。∽x著這首詞，你發(fā)現(xiàn)題目、語言形式上，詞與詩有什么不同之處嗎？
生1：詩只有一個(gè)題，而詞的標(biāo)題有兩部分組成。
生2：我知道詞有詞牌名，這首詞中“清平樂”是詞牌名；而它的題目是“村居”。
師：你真會發(fā)現(xiàn)，詞牌名“清平樂”本來是一種音樂歌曲，后來才做詞牌，照這個(gè)詞牌寫出的詞，每首46字。你們還知道哪些詞牌名嗎？
生3：詩只有一段，而詞有上下兩片呢！
生4：我發(fā)現(xiàn)詩中每句話的字?jǐn)?shù)都是相同的，要么五字，要么六字；而這首詞的每句話字?jǐn)?shù)不同，四字、五字、六字、七字都有。
生5：我讀著讀著，感受到“小、草、好、媼”是押韻的，“東、籠、蓬”也是押韻的；看來，詩一般只押一個(gè)韻，而詞可以有兩個(gè)呢！
師：古詩每句字?jǐn)?shù)相同，整齊劃一；而詞卻是字?jǐn)?shù)不等，讀來倒另有一番豐富多變、節(jié)奏明快之感呢。想再讀體會一下嗎？
生：自由讀，隨后配古箏樂齊讀。
二、初讀古詩，了解大意及寫作背景。讀準(zhǔn)節(jié)奏。
師：大家讀的不錯(cuò)，誰來把這幾個(gè)字讀一讀。 翁 鋤 蓮 低小 吳音 雞籠 蓮蓬
誰能把這幾個(gè)字送入詞中讀一讀！
師：“蓮蓬”的“蓬”我們平時(shí)念輕聲，這里為什么念pénɡ？
師：同學(xué)們，這里是詩詞里和仄、押韻的需要。你們看，“小、草、好、媼；東、籠、蓬”。
師：詞一般分上闕和下闕兩部分，朗讀時(shí)，上、下闕之間要停頓，我們來喘一口氣作為停頓。（指導(dǎo)朗讀）我們一起來讀一讀。
師生齊讀。
師：古人頌詩時(shí)往往還會有動作，（模仿古人搖頭狀）我們加進(jìn)動作再來讀一讀。
師：讀了幾遍后，你的眼前出現(xiàn)了什么畫面？
生答看到的畫面，教師就用視頻出示畫面，并要學(xué)生讀相應(yīng)的句子。
師：把幾幅畫拼成一幅完整的畫面。親愛的同學(xué)們，你們再仔細(xì)看看，畫中好像缺少了什么？
師：放流水聲。
生：少了溪水。
師：對。小溪怎么流的呢？
生：緩緩地流著。
生：叮咚地流著。
生：潺潺地流著。
師：說得真好。綠水村邊繞，這溪水把幾幅畫連起來，成了一幅完整的畫面。讓我們在這潺潺的溪水聲中再來讀地讀這首詞。
師：誰來連貫的把所看到的景色說一說。
師：在我們品讀句子前，了解一下作者用寫作背景，對我們理解文中情感有很大的幫助。誰能說一說。
三、品詞讀句，領(lǐng)悟情感
師：誰來用一個(gè)字概括一下你讀后的感受？
師：最好能用詩中的一個(gè)字。（引導(dǎo)說“醉”）
師：“醉”字好啊，（板書：醉）村里的景讓人都醉了，沉醉不知?dú)w路。這么美麗的村居，你是從哪句感受到的？
生：從“茅檐低小，溪上青青草�！备惺艿降摹＃ǔ鍪尽懊╅軋D”）師：讀了這句詩，你看到什么？
生：我看到了又低又矮的茅屋，屋前還有一條小溪，溪上有青青的小草。（板書：茅）
師：如果你是一個(gè)大將軍，一個(gè)大文人，一個(gè)被貶的`高級官員，你看到了這樣一座矮小的簡陋的茅草房子，你會覺得有詩意嗎？
�。ㄒ龑�(dǎo)說：當(dāng)時(shí)所處山村，草房和農(nóng)村很和諧。）
師：青青草，作者為什么不寫青呢？從這“青青草”你能體會到什么呢？（學(xué)生交流）
師：這還不夠美呀，你試著把“低小”和“青青草”緩慢點(diǎn)讀，語氣再重一點(diǎn)。
師：多美呀！置身其中，你仿佛還能聽到什么？
生：我能聽到溪水聲和小鳥的叫聲。
師：好，那就請你伴著淙淙的流水聲讀一讀。
生：朗讀“茅檐低小，溪上青青草。”
師：這兩句把我們帶進(jìn)了幽靜的山鄉(xiāng)村野。來，大家閉上眼睛，用力吸氣。說說看，你聞到了什么？（荷花的芳香、草香和泥土的氣息
師：好，把我們看到的、聽到的、聞到的都送到句中讀出來。
生：（齊讀）“茅檐—低—小，溪上青—青—草。
師引讀“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。”誰來說說這句話的意思？（學(xué)生交流）
師：板書“媚”，這里面的媚是美好的感覺，你還能組個(gè)詞嗎？
�。▼擅摹趁�、春光明媚、媚笑、媚眼）
師：這些詞一般寫誰的？
生：寫年輕的女性。
師：相媚，相互說著有感情的話，帶著浪漫的情調(diào)，一般寫的是誰？
生：寫年輕情人的。
師：“相媚好”什么意思？（相互逗趣，）
說的應(yīng)該是年輕人相互說著有情趣的話，在這為什么用這詞來形容才兩口呢？（引導(dǎo)看圖，他們喝了點(diǎn)酒，醉了）
師：想象一下，他們都會說些什么？
師：同桌合作，演演那對翁媼。
師：我們再來夸一夸翁吧。出示：讀著“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。”我仿佛聽到媼夸贊翁說：（老頭子，你也很能干，家里全靠你一個(gè)人勞動才能維持生活。老頭子，你真能干，三個(gè)兒子全靠你來教育，家里的生活全靠你一個(gè)人。）
師：就是一對老夫婦，一邊喝酒，一邊聊天，絮絮叨叨的，在詩人的眼里怎么那么美好呢？
生：他常年在外打仗，他覺得很溫情、很溫暖、和諧。
生：他很羨慕他們的生活，他很想過這樣的生活。
生：他發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)非常和諧，他覺得沒有戰(zhàn)爭，在農(nóng)村里很溫馨，他很向往。
師：我們讀到了各種感情、向往、自在、悠閑
師：我們再來讀。
師：想象一下，辛棄疾略帶著醉意，沿著一條小溪前行，忽然聽到一陣吳儂軟語，尋聲看去，呀，原來是一對白發(fā)翁媼——讀。
師：就是這樣一對白發(fā)夫婦，親熱的坐在一起，喝著酒，聊著家常，多么悠閑、多么自在啊，多么恩愛的老夫妻呀---讀
師：外面兵茺馬亂，他們卻能在這世外桃園過著平靜的生活，么幸福的一對老夫妻呀！---讀
師：老兩口恩恩愛愛，悠閑自得，讓我們也去分享他們的快樂。
生：（齊讀）“醉里吳音相—媚—好↗，白發(fā)誰—家翁媼。”
師：這里的“醉”字僅僅是指醉酒嗎？到底是誰醉了？
生：翁媼醉了，他們被美好的生活陶醉了。
師：是啊，面對這山清水秀的田園美景，翁媼怎能不醉？，他們又如何不醉？
生：作者。（是呀！面對這山清水秀的田園美景，看著這享受這溫馨、愜意的天倫之樂的翁媼，又如何能不醉呢？）
師：我們在讀的時(shí)候誰在陶醉？
生：自己。
教師：讀著辛棄疾的詩，我們眼前也仿佛看見了那美麗的景色，看見了那相互逗趣的老兩口。
師：誰來讀？讀出這種沉醉的感覺？誰再來沉醉一回。好的，還有誰來讀？
師：讓我們大家都來醉一會
師：你覺得這是一個(gè)什么樣的村居呢？
生：我覺得這是一個(gè)溫馨的村居。和諧的村居。無憂無慮的村居。充滿親情的村居。美好的村居。溫情的村居。令人向往的村居。富有詩意的村居。清新秀麗的村居。和睦的村居
學(xué)生練筆：讓我們一起把這個(gè)清新秀麗的村居，這對讓人羨慕的老倆口寫一寫�。ń涣鳎瑐�(gè)別學(xué)生讀）播放音樂《最浪漫的事》
看著這一切，詩人不由的走進(jìn)茅屋，問到：
師：老人家，您老高壽呀？（回答）那您一定兒孫滿堂了吧？（引導(dǎo)說出只有三個(gè)兒子）
師：那您的兒子在哪呀？一定功成名就了吧？
（引導(dǎo)學(xué)生三個(gè)兒子分別在干什么！在這兵荒馬亂的年代，老實(shí)的鄉(xiāng)下人認(rèn)為只要健康，平安就是幸福）
師：您兩老可真幸福呀！兒子這么勤勞，這么孝順。您們真可以享清福了！你小兒子哪去了？
三個(gè)兒子你最喜歡哪個(gè)呀？為什么？
�。ㄒ龑�(dǎo)說出小兒的調(diào)皮，天真可愛）
師：“臥”什么意思？
生：趴的意思。
師：帶進(jìn)詩中去讀一讀。
生：溪頭趴剝蓮蓬。
師：好不好？
生：不好。
師：為什么？
生：“趴”沒有“臥”好，不生動。
師：還可以用哪個(gè)字？
生：躺、睡。
師：帶進(jìn)去讀一讀，好不好？為什么？
師：那你是怎么理解小兒是怎么臥的？可以是趴著，可以是躺著，還可以是側(cè)著身子，想怎么臥就怎么臥，想怎么剝就怎么剝，怎么臥舒服就怎么臥。
你感受到了什么？（那種自由自在，悠然自得，天真活潑，）
師：這三個(gè)兒子當(dāng)中，你最喜歡誰？說說你的理由！
師：你們認(rèn)為作者又最喜歡誰呢？
師：不知不覺，大家已走進(jìn)村居，真是“人在畫中游”！同學(xué)們，作者看到這樣鄉(xiāng)村美景，看到如此和睦的一家人，你會想些什么呢？
生：這家人可真令人羨慕！
生：看到翁媼他可能想：自己晚年的時(shí)候能不能過上這樣的生活？
師：酒不醉人人自醉。經(jīng)歷了征戰(zhàn)二十多年沙場的作者，他會怎么想？
生：要是人人都有一個(gè)幸福的家庭多好啊。
生：要是沒有戰(zhàn)爭，天下太平多好啊。
生：平安。
師：征戰(zhàn)沙場，詩人最渴望的是什么？
生：沒有戰(zhàn)爭。
生：國泰民安。
師：是呀！作者是多么向往這種老人能享受天倫之樂，兒女勤勞盡孝，小孩調(diào)皮無憂無慮的平靜生活呀！多么希望國泰民安，人民安居樂業(yè)呀。 “醉在村居”，這不僅是作者也是所有人的精神家園。
四、指導(dǎo)背誦
師：這么好的詞想不想記�。�
生：想。
師：大家看，這首詞先寫景，后寫人，先寫老，后寫小。理清順序你會背得更快，練習(xí)背誦吧。 （先指名背誦，再全班背誦）
五、用心書寫，表現(xiàn)作品美。
師：同學(xué)們，唐詩宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫，一曲委宛動聽的歌，一段綿長不絕的情。
很多書法愛好者都喜歡將詩詞作品作為書寫內(nèi)容，在語言文字美，詩詞意境美基礎(chǔ)上增添一份書法美，今天，讓我們也來當(dāng)書法家，從我們的字里行間給作品錦上添花。 下發(fā)鋼筆字專用書簽，生書寫作品。
板書
清平樂村居
茅 青
媚
醉 鋤 向往平靜
織 國泰民安 剝
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