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漁歌子教學(xué)設(shè)計
作為一位杰出的教職工，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。如何把教學(xué)設(shè)計做到重點突出呢？下面是小編整理的漁歌子教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。
漁歌子教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)：
1、把握詞眼“不須歸”，以不同層次的讀貫穿課堂，努力營造一個詩意的課堂。
2、通過品味詞的語言，還原、豐富詞的畫面，理解古詩詞“詩中有畫，畫中有詩”的寫作特色。
3、理解詩詞與擴(kuò)大閱讀量相合，采用一篇帶多篇的做法，提高課堂實效。
教學(xué)過程：
揭題
1、在一千多年前的唐朝，有一位詩人張志和，他哥哥張松齡怕他不回家，呼喚他回來寫了一首詞：
誰來讀讀：
太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。《和答弟志和漁父歌》
他在聲聲招呼弟弟回家，一起讀。你有什么疑問？
2、為何不歸呢？今天我們要學(xué)的一首詞就能解答我們心中的疑問，讀課題。這是我們小學(xué)階段學(xué)的第二首詞，“子”在這里讀第三聲，再來一遍；讀得慢一點，悠一點
一回讀：讀流利（5分）
1、預(yù)習(xí)反饋
同學(xué)們都預(yù)習(xí)過課文，我想考考大家。把詞讀正確、讀流利了嗎？（指名兩位學(xué)生）
�。�1）指名讀
預(yù)設(shè)：
A學(xué)生完全讀正確
你真能干，聲音響亮，字字有交代；詞中這幾個難讀的字你都讀正確了，讀準(zhǔn)了鱖字，讀準(zhǔn)了塞和蓑是平舌音；箬翹舌音，讓我們一起讀好他們所在的詞。
B你很努力地讀，讀準(zhǔn)了幾個難讀的字，可惜讀錯了字音，再來正確地讀一讀。讓我們一起讀好它所在的詞。
（2）寫字指導(dǎo)
看這個詞——“箬笠”，你有什么發(fā)現(xiàn)？他們都是竹字頭，說明是用竹子編的斗笠。
誰還想來讀讀這首詞
2、讀書不僅要字字有交代，還要有板有眼地讀，誰來？
預(yù)設(shè)：A當(dāng)學(xué)生讀得很好的時候，評價：讀書，尤其讀古詩詞，大家要向你學(xué)習(xí)，語斷氣不斷，讀出詞的感覺，詞的節(jié)奏，獎勵你再讀一次！
B當(dāng)學(xué)生讀得不好時，評價：讀書，尤其讀古詩詞，不可一字一頓，要語斷氣不斷，師示范，讀出詞的感覺，詞的節(jié)奏。
3、師生合作讀
A我和你們一起讀，好嗎？紅色字體你讀，剩下的——我來。
B讀得有滋有味。我們再讀一次，現(xiàn)在，我讀紅色字體，剩下的——你來。
C我讀題目和作者，你們讀詩歌，注意那個節(jié)奏，那個味道。
二回讀：感受美，初解不須歸
一、融情想象，感受意境美（13分）
同學(xué)們，張志和不僅是著名的詩人，還是知名的畫家，他的好友——大書法家顏真卿稱贊他的作品“詞中有畫，畫中有詞”。讓我們走進(jìn)他如畫的詩詞中去，找一找，圈一圈，他都看到了哪些景物？交流，我們一個一個的說，有——
西塞山白鷺桃花流水鱖魚青箬笠綠蓑衣斜風(fēng)細(xì)雨
共九種景物。透過這些景物，我們可知道地點在——西塞山，是江南地區(qū)；當(dāng)時的天氣——下雨，那時的季節(jié)是——春季，怎么得知？桃花（桃花一枝知春來啊）白鷺（鷺是個形聲字，我們可猜它是——一只鳥，是的，羽毛是白色的.，它是一只候鳥，天暖便回）鱖魚（春天最為肥美，它的肉曾被媲美為天上的龍肉呢）
1、想象“西塞山前白鷺飛”
這九種景物勾勒成的春景圖，給你什么樣的感覺？你能用一個字或一個詞來形容嗎？美在哪兒呢？又是從哪里體會到的呢？現(xiàn)在就讓我們跟隨作者的腳步，按照詞的順序，走進(jìn)這畫卷——西塞山前白鷺飛
（1）讀詩句（輕輕地讀，緩緩地讀），你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？學(xué)生自由交流
（2）指導(dǎo)朗讀
A在不同的詩人筆下，白鷺是不一樣的。如白居易寫道：
何故水邊雙白鷺，無愁頭上亦垂絲？——白居易《白鷺》
這是一雙讓人心生愁緒的白鷺
在李白眼里
白鷺下秋水，孤飛如墜霜�！畎住栋橔儭�
這是一只孤獨的白鷺
在張志和眼里
西塞山前白鷺飛——張志和《漁歌子》
這是又是一只怎樣的白鷺？自由自由、悠然自得、快樂、幸福
帶上這種感覺讀（指名兩位）青山，白鷺，一靜一動，這是一幅多么和諧的畫面。齊讀
B如果詩人是一位攝影師，那么這個畫面應(yīng)該是近景還是遠(yuǎn)景——遠(yuǎn)景。請同學(xué)們再把遠(yuǎn)景的那份幽遠(yuǎn)、寧靜讀出來。
2、想象“桃花流水鱖魚肥”
（1）看過了遠(yuǎn)山，讓我們走到眼前的流水旁，讀——桃花流水鱖魚肥，輕輕地讀，緩緩地讀——同學(xué)們，你看到了什么？
預(yù)設(shè)：
A鱖魚
江南是一水鄉(xiāng)，下幾場春雨，溪滿河溢，于是魚群便多起來了。春天的鱖魚最為肥美，你看有些肥嘟嘟的鱖魚正躍出水面，濺起朵朵浪花；有些——有些——還有些——
B流水
這水里都有哪些顏色��？
�。�3）指導(dǎo)朗讀
如果你就是水中的鱖魚，生活在這片水域你覺得——那就幸福地讀讀吧，指名讀，桃花紅、溪水藍(lán)，鱖魚跳，這是一幅多么艷麗、生動的畫面，誰來讀？指名讀，齊讀
�。�4）齊讀一二兩句
如果說第一句是一幅遠(yuǎn)景，那這一句則是近景。這一遠(yuǎn)一近的對比，這寧靜與絢爛的對比，你能通過朗讀表達(dá)出來嗎？
3、想象“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸�！�
此刻讓我們頭戴箬笠，身披蓑衣，拿起釣竿，一同與漁翁坐在斜斜的細(xì)雨中——青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
�。�1）你覺得這斜斜的細(xì)雨像什么？我們現(xiàn)代著名散文家朱自清先生也有一段文字描寫春雨的
雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱�？矗衽Ｃ�，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。——朱自清《春》
看，朱自清把春天的雨比成了（牛毛、花針、細(xì)絲）�？磥頍o論是800年前的古代，還是幾十年前的現(xiàn)代，無論是古詩詞還是散文，大家對美的感受還是一樣的，我們一起來讀讀好嗎？
�。�2）指導(dǎo)朗讀
這雨中給你怎樣的感覺——誰愿意把這朦朧、輕柔的感覺讀出來？（點評：好大的雨啊，大雨傾盆啊，這是綿綿的細(xì)雨，潤物細(xì)無聲�。�
�。�3）（音樂起）走在綿綿春雨中看風(fēng)景會別有一番情趣，欣賞PPT，看著遠(yuǎn)山，望著近水，鷺在飛，水在流，魚在潑剌潑剌地嬉逐，漁翁在斜風(fēng)細(xì)雨中垂釣。好一副煙波垂釣圖��！齊讀（配樂）
�。�4）你能用一個成語來形容這幅畫嗎？（如詩如畫、詩情畫意、栩栩如生、生機勃勃、萬紫千紅）張志和的確像一位畫家，由遠(yuǎn)及近、由整體到局部，為我們描繪了一幅美妙的春景圖。（板書：寫景如畫）讓我們帶上贊美之情，再讀
二、
1、在這樣的美景中，此時此刻，你最想干什么？你想回嗎？為什么？
2、詞中還有誰不想回？漁翁、張志和。你是從哪里知道的——不須歸。（板書：不須歸；張志和自稱煙波釣徒，或許這位不思?xì)w的漁翁就是他本人。原來大家都因美景陶醉了，連詩人都化為漁翁融進(jìn)這春天的美景中，樂而忘歸了！
4、小結(jié)寫法
（1）當(dāng)他仰望西塞山時——不須歸
凝望白鷺飛時——不須歸
近看桃花流水時——不須歸
笑看肥美鱖魚時——不須歸
垂釣斜風(fēng)細(xì)雨時——不須歸
�。�2）若說它們是景的話，那么，不須歸則是作者的情（板書：情）27個字，24字的景，字字看來皆是——景，其實，聲聲品來卻是——情。這樣的情感借助這些美景來抒發(fā)，這種寫法叫——借景抒情。
三回讀：深入解讀不須歸（15分鐘）
一、群詩閱讀
漁歌子，張志和共創(chuàng)作了五首，我們再來讀讀其中的兩首，看看它和我們今天學(xué)的這首詞有什么相同之處？
松江蟹舍主人歡，菰飯莼羹亦共餐。楓葉落，荻花干，醉宿漁舟不覺寒。
霅溪灣里釣漁翁，舴艋為家西復(fù)東。江上雪，浦邊風(fēng)，笑著荷衣不嘆窮。
2、小組合作
合作學(xué)習(xí)要求：
A在組長的組織下，把詞讀正確，讀流利；
B討論并填寫表格（由記錄員記錄）；
3、交流
（1）粘貼兩組，看他們都共同發(fā)現(xiàn)了什么？哪些可以歸到這幾點中去？還有補充的嗎？
相同點：A都是詞；形式一樣（知道為什么形式一樣嗎？）
補充資料：因為他們的詞牌名都是漁歌子。詞原本是配合音樂而創(chuàng)作的歌詞，有一定的旋律與節(jié)奏，詞牌名規(guī)定了它的形式。）
B都采用借景抒情的手法來寫出作者的情感
第一首是顯而易見的，其他兩首都寫到了哪些景？我們一起按順序去圈一圈。借這些景到底要抒發(fā)什么情？流連景中。何以見得？
同一詞牌名下的幾首詞他們在內(nèi)容、情感上都是一脈相承。
（2）同學(xué)們真能干，從詞的形式、內(nèi)容、情感、方法上去尋找，竟發(fā)現(xiàn)了這么多的奧秘。
4、從這三首詞，我們知道詩人秋不歸，冬不歸，春不歸，猜測一下，他夏天歸不歸？是的，夏也不歸。此刻難道你沒問題要問嗎？
5、我們讀詞不僅要讀出詞中畫，還要讀出詞中人。讀讀這段文字，相信會讓你有更多的發(fā)現(xiàn)。
（1）出示作者生平簡介：出示：
張志和，（約７３０－８１０），唐代詩人，浙江金華人。他多才多藝，不僅是詩人，而且精通音律和繪畫。他１６歲就給皇帝寫折子，寫的是治國良方，深得皇帝賞識，賜名“志和”。后來，張志和厭倦了朝廷的你爭我斗，而選擇了留戀于山水之間。
（2）交流：
流連山水間，這樣的生活讓他感到——愜意、自由自在、幸福、無拘無束等。是啊，享受到內(nèi)心的一份閑適安然。（板書：享受閑適）難怪他說
�。┣囿梵�，綠蓑衣——斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
�。ǜ┬憋L(fēng)細(xì)雨——不須歸。
（音樂起）不想回啊，不想回。
晨曦微亮的早上，張志和獨自劃著小舟，順著春江水，繞過西塞山，高興地吟唱——
午后時分，他依舊悠閑地坐在船頭，津津有味地吟唱——
天色已近黃昏，炊煙已裊裊升起，他依然坐在船頭，美美地吟唱著——
結(jié)課（2分鐘）
難怪哥哥張松齡聲聲呼喚張志和：太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。《和答弟志和漁父歌》
向大家推薦兩外兩首。
板書：漁歌子
寫如畫：
景
借抒情：不須歸
醉情山水
享受閑適
漁歌子教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀古詩，并且背通出來、
2、認(rèn)識“塞”、“笠”、“鷺”。
3、想象詩詞畫面，理解詩詞含義。
4、通過詩句的拓展閱讀，體會詩人熱愛自然、向往自由的情懷。
教學(xué)重難點
想象詩詞畫面，理解詩詞含義。
通過詩句的拓展閱讀，體會詩人熱愛自然、向往自由的情懷。
教學(xué)過程
一、揭趣，引入課題
1、今天，我們要學(xué)的一首詞，作者是張志和。他的名字可不是爸媽爺爺取的，是皇帝給他取的。16歲時，他中了舉人，給皇帝寫了一份折子，列了許多治國的良方，皇帝封他做官，賜名張志和，希望他心志平和。今天，我們要學(xué)他的一首詞，學(xué)生讀課題。
2、漁歌子是詞牌名，每一行有規(guī)定的字?jǐn)?shù)。文人再把詞填進(jìn)去，還有的被譜上曲子加以歌唱。
二、讀詞，學(xué)習(xí)生字
�。ㄒ唬┳杂捎勺x詞
1、請大家自由大聲朗讀《漁歌子》，一讀字正腔圓。
2、二讀，節(jié)奏鮮明。
3、三讀，韻味十足。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)生字你們看，這首詞里漏了幾個字。西山前白飛，桃花流水鱖（gui）魚肥。青箬，綠蓑衣。斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
1、寫“鷺”字漂亮的訣竅一一上面小一些，寬一些。師板書。
2、多音字塞
阻塞（Se）塞西塞山（sai）塞車（Sai）
3、形聲字笠
4、生字障礙已掃除，現(xiàn)在我們齊讀這首詞，同時做到字正腔圓、節(jié)奏鮮明、韻味十足。
三、品詩，想象畫面
（一）說畫面有一句話說得好，詩詞中有畫，畫中有詩詞。張志和這首詞中都描寫了哪些景物？拿起筆，把它圈出來。
1、學(xué)生動筆圈畫。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住一個詞語展開想象。由“西塞山”這個詞語，你會想到什么樣的畫面？老師的眼前出現(xiàn)了這樣的西塞山：
（1）西塞山上長滿了樹木，到處都是綠油油的。
（2）在云霧的籠罩下，朦朦朧朧。
（3）西塞山郁郁蔥蔥，如同披上了巨大的風(fēng)衣。
2、這首詩中還有畫面。（出示：白鷺桃花、流水、斜風(fēng)細(xì)雨、鱖魚肥…）你們選擇其中一個畫面來形容形容。同桌交流互動
（1）一群潔白的'鷺鷥鳥展翅飛翔在天空。
�。�2）桃花張開了粉紅色的笑臉，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，如同彩霞一片。
（3）湖水清澈見底，如同碧綠的翡翠。
�。�4）風(fēng)輕輕地吹著，雨兒編織著細(xì)絲飄灑灑。
�。�5）鱖魚在水里歡快暢游，有時還撲騰跳出水面欣賞美麗的
（二）寫畫面
你們說得真好，抓住了詞中的一個景物展開想象。從你們描繪中，我看到你心中的畫面了，拿起筆，提高一些要求，用心寫一行或者兩行詩句畫面。
試試我們的默契程度，一人讀自己寫的畫面情景，其他同學(xué)附和著讀詞的內(nèi)容。
張志和把這景色寫的如畫一般足以看出他對大自然的熱愛。板書：熱愛自然
四、拓展，品詩情
這么美的景色，張志和當(dāng)然不想回去。板書：不須歸
哥哥張松齡，擔(dān)心他被雨淋壞了，寫了一首《漁父》。
課件出示：漁歌子
張松齡
樂是風(fēng)波釣是閑
草堂松徑已勝攀。
太湖水，洞庭山
狂風(fēng)浪起且須還
1、教師范讀，學(xué)生自由讀兩遍。
2、會讀是小本領(lǐng)，讀得懂才是了不起。哥哥在叫弟弟干什么？狂風(fēng)暴雨且須還。
3、師扮演哥哥，學(xué)生扮演弟弟，整詩對讀，整句對讀。
4、因何不歸？還有一個重要原因。聯(lián)系寫作背景。
課件出示：張志和因事被貶官，從此再也不做官，隱居在太湖一帶，扁舟垂釣，自稱“煙波釣徒”。每垂釣，不設(shè)餌，志不在魚也。
5、張志和根本就不是釣魚，他釣魚不放魚餌，你們說他是來干什么的？
（1）可能就是喜歡這里的美麗景象。
�。�2）他覺得在這里很悠閑很自在。
師：張志和就這樣直鉤垂釣，天天在溪流邊，釣來清閑、飄逸，他太愛這樣的生活了。讓我們再來誦讀。
板書：追求自由
五、延伸，再積累
�。ㄒ唬┭诱狗e累
這首詞寄托了作者追求自由、熱愛自然的情懷。板書“追求自由熱愛自然”很多詩人都向往這樣的悠閑風(fēng)光，都希望像他那樣尋求仙境。詩人徐俯、蘇軾、黃庭堅都來尋找張志和了！
課件出示
鷓鴣天
徐俯
西塞山前白鷺飛，桃花流水镢魚肥。
朝廷若覓元真子，睛在長江理釣絲。
青箬笠，綠蓑衣。斜風(fēng)細(xì)細(xì)雨不須歸。
浣溪沙
蘇軾
西塞山前白鷺飛，散花洲外片帆微。
桃花流水鱖魚肥，自庇一身青箬笠，相隨到處綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
鷓鴣天
黃庭堅
西塞山邊白鷺飛。桃花流水鱖魚肥。
朝廷尚覓玄真子，何處如今更有詩
青箬笠，綠蓑衣。斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
1、自由讀三首詞。
2、你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、為什么詩人都重復(fù)使用詩句呢？
4、學(xué)生再次看圖背誦全詩。
�。ǘ┍磉_(dá)詩意
1、學(xué)到這里，同學(xué)們一定對這首詞有了更深的理解。現(xiàn)在請你選擇自己喜歡的方式來表達(dá)詩意。課件出示：
抄寫詩詞想象畫面
詩詞配畫體悟情感
學(xué)唱歌曲身臨其境
2、班級交流展示。
漁歌子教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)內(nèi)容
人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四下第23課《古詩詞三首——漁歌子》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀，學(xué)會生字詞。
2、通過想象、描述詞的畫面，理解詞意，體會作者寄情山水、心志平和的情操，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然山水的感情。
教學(xué)理念：
張志和作為一名詩詞書畫大家，他的作品是詞中有畫，畫中有詞。本設(shè)計力圖以賞畫的形式，吟誦的方式，想象理解詞的意境，豐滿對詞人張志和的認(rèn)識，達(dá)到對《漁歌子》的理解更加飽滿的目的。
教學(xué)重點：
學(xué)會詞的吟誦，想象詞中描繪的情景。
教學(xué)難點：
讀出詞的韻味，體會作者寄情山水、心志平和的情操。
教學(xué)課時：
1課時
教學(xué)預(yù)設(shè)：
一、激趣導(dǎo)入，了解作者。
1、老師自我介紹，學(xué)生自我介紹。
2、介紹張志和。
今天我們的學(xué)習(xí)就是從名字開始的，現(xiàn)在老師在黑板上寫一個名字，看看你能對這個名字了解嗎？（板書“張志和”，）猜猜“張志和”這個名字是誰起的。（生猜）是皇帝起的，張志和16歲的時候就中了舉人，并寫了一份折子給皇帝唐肅宗，唐肅宗看了，覺得這個小伙子太有才了，就封他做了大官，并賜他一個名字“張志和”，希望他“心志平和”。他的原名叫“龜齡”，是個偉大的詞人。
3、揭示課題。
誰知道詞和詩最顯著的區(qū)別是什么？
今天，我們一起學(xué)習(xí)一首張志和的長短句《漁歌子》。
二、誦讀詞文，賞析詞義。
1、請大家打開課文，好好地把這首詞讀3遍，注意，要讀得字正腔圓。（生自讀）
2、指名誦讀。生生互評。
3、這首詞在你的腦海里，留下了什么印象？
三、詞中賞畫，品味意境。
1、張志和不僅是一名有名的詞人，還是一個一位知名的畫家，人們都說他的詞里總藏著美麗的畫。默讀《漁歌子》，看看你能發(fā)現(xiàn)張志和在這首詞中畫了什么？把它圈出來。
2、學(xué)生圈畫，交流。
你能把你看到的畫面讀出來嗎？
3、發(fā)現(xiàn)詞中的色彩。
他的朗讀只讓老師看到一副黑白畫，是這樣嗎？快去看看，張志和用多少種色彩？
4、張志和僅僅用了27個字，就為我們描繪了一個有聲有色的畫面，請同學(xué)們看著自己的畫，靜靜地看，此時，你仿佛看到什么？聽到什么？聞到什么？你又想到什么？（播放音樂，給學(xué)生半分鐘思考——指名交流）
5、多么動人的畫面啊，你們能把這種體會讀出來嗎？（指名朗讀）
四、走近山水，貼近詞人。
1、張志和的哥哥——張松齡寫了一首《和答弟志和漁父歌》，出示，教師范讀。
2、師生勸答，再品詞意，再識詞人。
討論：為何不歸？
3、引誦《漁歌子》。
【教學(xué)反思（校交流）】
我這樣上《漁歌子》，其意圖有三點：
第一，我的《漁歌子》教學(xué)，力圖體現(xiàn)詩詞教學(xué)的厚度�！稘O歌子》這首詞只有短短的27個字，備課時，應(yīng)該把它先讀厚。一個詞人張志和，一首《漁歌子》，就這樣流傳了千年，其魅力在哪里？我開始查閱一些資料，張志和這個人形象逐漸立體飽滿起來：他是詩人，他是詞人，他是畫家，他是書法家，他是哲學(xué)家……這些認(rèn)識隨著“桃花流水”在我腦海飄蕩。一個老師能走多遠(yuǎn)，孩子領(lǐng)著就走得有多遠(yuǎn)；一個老師能讀多少，就能領(lǐng)著孩子讀多少。但是，教師也不能沒有選擇的把掌握的資料全部端到學(xué)生的面前，讓學(xué)生囫圇吞棗的吃。應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實際情況進(jìn)行選擇。我根據(jù)《漁歌子》詞中有畫、詞中寄情這兩個特點，從厚厚的一沓資料中篩選出了張志和“心志平和”這個名字的來歷、張志和是畫家、張松齡的《和答弟志和漁父歌》、張鶴齡的茅草屋這些和詞學(xué)習(xí)緊密結(jié)合的點進(jìn)行拓展，一堂課下來，相信留給學(xué)生的，不僅僅是一首27個字的《漁歌子》，而是《漁歌子》背后整個美輪美奐的詩詞意象。
第二，我的《漁歌子》教學(xué)，力圖注意學(xué)生的學(xué)習(xí)起點。我們的古詩詞教學(xué)可以套用小平爺爺?shù)脑捳f，是“從娃娃抓起了”，孩子還在呀呀學(xué)語的時候，父母們就迫不及待的教他們“鵝鵝鵝……”可是我們的古詩詞教學(xué)卻常常忽視孩子的學(xué)習(xí)起點，一個教案適應(yīng)所有學(xué)生。我今天最初幾分鐘的課堂談話，通過對詞人張志和、《漁歌子》、詩詞的顯著區(qū)別幾個環(huán)節(jié)的逐步深入，了解了這個班級的.學(xué)習(xí)情況，他們對詞已經(jīng)有了一些了解，能夠說出詞牌、詞和詩的顯著區(qū)別，根據(jù)他們的學(xué)情，我在教學(xué)中注意讓學(xué)生領(lǐng)會詞的意境，而放棄了原來準(zhǔn)備的了解詞的相關(guān)知識的環(huán)節(jié)，這樣，就可以節(jié)省出更多的時間讓學(xué)生吟誦、體會。我覺得，這樣的課堂，做到了教師的教是學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，所以課堂上，我們可以看到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，參與討論、研究的積極性是很高的。
第三，我的《漁歌子》教學(xué)，力圖處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系。課堂是煥發(fā)生命活力的地方，如果沒有精彩的生成，課堂教學(xué)就是失敗的。在今天的教學(xué)過程中，學(xué)生比較拘謹(jǐn)，可能是第一次來到大禮堂上課，看到這么多老師聽課，緊張是難免的，于是對于詞的意境想象的翅膀就被束縛住了。當(dāng)時，我就在想，怎么辦？詩詞教學(xué)的根本還是立足于讀，所以我馬上調(diào)整預(yù)設(shè)的方案，一句一句教學(xué)生誦讀，“白鷺飛”得多高，“鱖魚”游得多歡騰，就這樣一個字一個字、一句詞一句詞的教，直至最后，同學(xué)們能優(yōu)美、有情地誦讀出來，可以看出我這樣根據(jù)生成調(diào)整預(yù)設(shè)的處理是成功的。
當(dāng)然，課堂教學(xué)也是門遺憾的藝術(shù)。我覺得這堂課我還有學(xué)多地方做得很不夠，例如在板書處理上，我想落實的有三點：1、生字的書寫；2、老師根據(jù)學(xué)生的想象，把黑板上的字變成一幅畫，完成從詞到畫面的轉(zhuǎn)化；3、最后再看著畫，誦讀《漁歌子》，完成從畫面回到詞的學(xué)習(xí)。但是，可能是我沒有表述很清楚，學(xué)生很長時間才明白我的意思，浪費了很多時間，如果能夠在教師的語言上再處理得清晰簡潔一些，就能避免出現(xiàn)這樣的情況出現(xiàn)。
以上幾點是我對《漁歌子》這堂課幾點不成熟的思考，請老師們批評指正！
漁歌子教學(xué)設(shè)計4
課前交流一下：
孩子們，上課之前我們做一個游戲，好嗎？待會兒屏幕上會出現(xiàn)三組詞語，老師只讓大家齊讀一遍，看看只讀一遍，聰明的你能一下子記住幾個詞語？（屏幕出示）同學(xué)們表現(xiàn)真棒，相信這節(jié)課同學(xué)們有更精彩的表現(xiàn)！
一、復(fù)習(xí)引入課題
1、開學(xué)初，我們就學(xué)習(xí)了一首詞，還記得嗎？請大家一起背一遍。
2、今天這節(jié)課我們再學(xué)習(xí)一首張志和寫的詞——《漁歌子》。（板書課題）“漁歌子”是詞牌名，你還知道有哪些詞牌名嗎？
二、指導(dǎo)朗讀，初步感知。
1、請大家打開書本，翻到110頁。
出示學(xué)路指導(dǎo)：請同學(xué)們自由朗讀這首詞。提示：
仔仔細(xì)細(xì)讀上四遍，前兩遍要注意詞當(dāng)中的生字和多音字，把詞念得字正腔圓；后兩遍要注意把詞讀通順，讀出節(jié)奏，讀出韻味。
2、出示詞語認(rèn)讀。強調(diào)多音字“塞sài”，看插圖理解“箬笠、蓑衣”。
3、詩詞在古時候是用來唱的。讀的時候很注意抑揚頓挫，輕重緩急。誰再來念念？讀出它的節(jié)奏，讀出它的韻味。
4、教給大家一個聲音清亮的方法：坐正，挺胸，抬頭看前面？再念一遍。
三、理解句意，感受如畫的江南美景
1、張志和不僅是著名的詞人，還是有名的大畫家。他常常把畫畫的技巧融入到寫詞當(dāng)中，他的好朋友大書法家顏真卿是這樣夸他的，說他的詞是：詞中有畫，畫中有詞。意思就是說，他寫的詞就像一幅畫。默讀這首詞，看看詞中為我們描畫了哪些景物？拿上筆，做上記號。
2、數(shù)數(shù)，有多少景物？整首詞27個字就描寫了9種景物，詩詞就是這么簡潔。正是應(yīng)為簡潔，這些景物的顏色呀、姿態(tài)呀都沒有寫進(jìn)去，那請同學(xué)們展開想像，說說這些景物是怎樣的？
師先說：怎樣的西塞山？
生：翠綠的西塞山
生：危峰兀立的西塞山
生：陡峭的西塞山
生：山清水秀的西塞山
師：怎樣的桃花？
生：粉紅的桃花
生：多姿多彩的桃花
生：姹紫嫣紅的桃花
師：怎樣的斜風(fēng)？
生：微微的斜風(fēng)
師：細(xì)雨？
生：蒙蒙的，涼涼的
師：流水、白露、鮭魚？選一個說說？
生：鮮美的鮭魚時快時慢的流水
3、這些景物加了顏色、姿態(tài)，生動多了。那能不能把這些顏色、姿態(tài)送到這首詞中，用自己的語言說說這首詞所描寫的景色？
4、在他們兩個的描述中，你覺得這里的景色怎樣？（美麗如畫）（板書）
5、張志和把江南寫得多美��！其實不僅張志和寫江南，還有許多寫江南的詩詞。（課件出示：白居易《憶江南》、王安石的《泊船瓜洲》）
四、入境如情，體悟心情
1、這首詞中，不僅有這些景物，還有一個不能忽視的人，這個人是怎樣的穿著？怎樣的姿態(tài)？
生：悠然自得的漁夫
生：漁夫在斜風(fēng)細(xì)雨中遲遲不想回家，好像沉浸在這美麗的意境中
板書：悠然自得人
2、此時的漁夫心情如何？
生：高興，有鱖魚釣
生：舒暢
生：興奮，他想，今天的晚餐有著落的
生：平和，笑瞇瞇的。
師是啊，表情都看到了。
完善板書：
美麗如畫景
悠然自得人
興奮舒暢情
3、詞中沒有一個字寫到人物的心情，那你是怎么感受到的？（句子所描寫的景物中體會到詩人的心情。）
補充另一首詞《天凈沙秋思》你再看看，這個人的'心情如何？是興奮舒暢的嗎？（悲哀、憂愁）你是從哪里體會到的？（枯藤，老樹，昏鴉，古道，西風(fēng)，瘦馬）雖然沒有學(xué)過這首詞，但是聰明的孩子，你們能從作者筆下的景物中可以看到作者的心情
你看，張志和筆下的白鷺、桃花、鱖魚、斜風(fēng)細(xì)雨？你們就是從這些景物中窺伺到作者的心情。這首詞，不僅讓我們看到了一幅江南春時的美麗景色，還通過景物感受到詩人悠閑自得、興奮舒暢的心情。
再讀讀這首詞，請問，這里的“歸”指的是回到哪里？（回到自己的家）
五深探“不須歸”
1同學(xué)們，讓我們聯(lián)系時代背景去感悟張志和“不須歸”的情懷。
詞人張志和年少得志，曾經(jīng)是朝廷命官，后來因得罪權(quán)貴被貶官，他干脆辭官不做，隱身于大自然，寄情于山水，以游賞為樂，以釣魚為趣，自稱"煙波釣徒"，過起了天大地大四處是我家的游歷生活，以至常年不回家。
所以這里的不須歸是指回哪里？后來朝廷派人找張志和回去做官，張志和說斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。這里的歸又是指回哪里？
他的大哥張松齡擔(dān)心弟弟在外面受苦，特地寫了一首詞《和答弟志和漁父歌》，勸弟弟回家。（課件出示張松齡的《和答弟志和漁父歌》：樂是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀。太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。）
師：下面，我來當(dāng)哥哥，你們當(dāng)張志和，我們一起來對讀兩首詞。
“樂是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀。太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還�！鄙海R讀）西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
師：太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。
生：（齊讀）青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
師：狂風(fēng)浪起且須還。
生：（齊讀）斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
師：且須還。
生：（齊讀）不須歸。
師：（指生）志和啊，你為何不歸？
生1：西塞山的風(fēng)景太美了，我完全沉浸在風(fēng)景里，不想回家。
生2：我愛大自然，大自然就是我的家。
生3：春光這么好，我想多玩會兒。
2是啊，你們真是張志和的知音。據(jù)他的好朋友顏真卿記載：張志和每次垂釣，他的魚鉤是沒有魚餌的。有魚餌，魚才會上鉤，沒有魚餌，能釣到魚嗎？師：是啊，世人哪得識深意，此翁取適非取魚！
3讓我們像張志和那樣，獨坐著，任清風(fēng)拂面，任桃花的芬芳撲鼻而來，一起
讀——[音樂響起]
4這首《漁歌子》流傳至今，已上千年。來，讓我們深情地吟誦這首千古絕唱，讓它在我們的心中定格成一幅清麗自然、醇香久遠(yuǎn)的永恒畫卷吧！
6、后來大家都非常喜歡這首詞，里面有一個句子成為千古流傳的名句，在大家寫文章的時候常常被用到。你覺得是指哪一句？為什么？
�。何魅�？因為景色美麗，一看到美麗的景色，就想起這句詩。
�。呵囿梵�？
7、如果朋友看見我在雨中散步，問我，咦，你怎么不回家呢？我可以用一句詩回答他——斜風(fēng)細(xì)雨不需歸
如果有一個人遇到了困難，經(jīng)歷了艱難，他也可以用一句詩安慰自己——斜風(fēng)細(xì)雨不需歸
看來斜鳳細(xì)雨不僅指自然界的斜鳳細(xì)雨，還可以指生活中遇到的困難。
教師小結(jié)：現(xiàn)在，到底詞會流傳哪一句已經(jīng)不重要了，重要的是這首詩還會千古流傳，一定還會流傳下去，從同學(xué)們中間流傳下去。最后我們在這首音樂中結(jié)束這堂課。
板書：
美麗如畫景
悠然自得人
興奮舒暢情
漁歌子教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo)：
�。�、有感情地朗讀、背誦古詩。
�。病⒔柚⑨尷斫庠姷拇笠�，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩文的基本方法，培養(yǎng)閱讀古詩的興趣。
�。场Ⅲw會詩人對鄉(xiāng)村風(fēng)光的'熱愛與欣賞，對勞動人民的贊美。
教學(xué)重點、難點：
１、通過反復(fù)誦讀，多元體驗，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩情。
�。病⒃趯W(xué)習(xí)古詩的過程中，強化學(xué)法，自學(xué)能力。
教學(xué)過程：
一、童心小廣播
1、學(xué)生讀文章。
2、教師總結(jié)。
二、回憶小比拼
1、單元主題
2、單元課文與古詩
三、記憶小比拼
1、看范成大的簡介；
2、速記比拼
四、思維比拼
1、要求：小組內(nèi)對字、詞、句、意境進(jìn)行理解；
2、班級精品古詩
五、記憶大比拼
1、小組內(nèi)舉行朗讀背誦：整首詩、句子；詞意思，句子意思。
2、舉手挑戰(zhàn)
六、朗讀大比拼
1、小組內(nèi)分析古詩構(gòu)成，品讀古詩，聯(lián)系朗讀
2、小組朗讀競比
七、田園古詩知多少
1、老師分享田園古詩
2、學(xué)生分享田園古詩
作業(yè)布置：
做個小詩人，觀察身邊的鄉(xiāng)村田園生活，創(chuàng)作古詩，寫在心情日記。
漁歌子教學(xué)設(shè)計6
〖教學(xué)目標(biāo)〗
�。�、學(xué)習(xí)《漁歌子》理解詞意，想象畫面，體會詞人的情感。
２、有感情的朗讀背誦這首詞。
〖教具準(zhǔn)備〗
１、學(xué)生準(zhǔn)備張志和的生平資料。
２、準(zhǔn)備優(yōu)美輕柔的曲帶。
〖教學(xué)過程〗
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課，我們領(lǐng)略了兩位宋代詩人為我們展現(xiàn)的田園風(fēng)光，使我們體會到古代勞動人民的勤勞與質(zhì)樸，誰能想象畫面，再來背誦一下這兩首詩。
二、回顧詞的特點
１、誰還記的我們第一節(jié)課學(xué)的一首詞，你們還能背誦嗎？《憶江南》
�。�、詞有什么特點：
詞有詞牌名，是詞的調(diào)子的名稱，詞調(diào)是寫詞時依據(jù)的樂譜。有的詞牌原來就是詞的題目，如《憶江南》《漁歌子》但后人寫的《漁歌子》《憶江南》就與詞牌無關(guān)了。詞的句子有長有短。故又稱長短句。
三、學(xué)習(xí)第三首詞《漁歌子》
作者簡介。張志和，唐代詩人，字子同，婺州金華（今浙江金華）人，被貶官后，不再復(fù)仕，放浪江湖間，自稱煙波釣徒，著有《玄真子》。
�。薄⒆宰x課文：
�、泡p聲讀詞，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�、茖φ兆⑨專Y(jié)合畫面，了解詩意。
�、怯懈星榈睦首x，體會詩情。
�。病R報交流：
�、胖该x詞《漁歌子》糾正字音。
�、普f詩句的意思。
西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。句意，西塞山附近，白鷺展翅飛，桃花夾岸的溪水中，鱖魚肥美。（一幅秀麗宜人的水鄉(xiāng)風(fēng)光）。
青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
句意：頭戴青斗笠，身披綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨中垂釣的人兒不想回家。（悠閑自得，溢于其中）
�。场⑾胂螽嬅妫懈星榈睦首x，談?wù)勀愕母惺埽?/p>
�、排錁防首x。
�、普�?wù)勀愕母惺埽?/p>
作者將山前高飛的白鷺、岸邊盛開的桃花，溪中肥美的鱖魚及斜風(fēng)細(xì)雨中頭戴斗笠，身披蓑衣的漁翁，融為一體，構(gòu)成了一幅清新、優(yōu)美、充滿情趣的漁翁垂釣圖。展現(xiàn)了詩人悠閑自得的心境，也表達(dá)了他對自然風(fēng)光的熱愛之情。
４、練習(xí)背誦。
第二課時
《漁歌子》
一、聯(lián)系詩詞，比較異同，揭示課題
１、學(xué)生背誦剛學(xué)的兩首詩，教師有感情地吟誦《漁歌子》。
師：今天我們一起來學(xué)習(xí)這首詞：《漁歌子》，請同學(xué)們把它和前面兩首詩比較一下，詞和古詩有什么區(qū)別？
２、你知道什么是詞嗎？
教師簡介：詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長短不一，還被稱作長短句。這是與詩的不同之處。
�。�、了解作者：
張志和：唐代詩人。今浙江金華市人，在朝廷上做過小官，后來隱居在江湖上，自稱“煙波釣徒”。這首詞借表現(xiàn)漁父生活來再現(xiàn)自己隱居生活的樂趣。著有《玄貞子》，今流傳《漁歌子》五首。
�。础⒛懔私饣虮痴b過哪些詞嗎？試著背一背（本冊學(xué)了《憶江南》）。
二、初讀感知，反復(fù)吟誦，理解詞義
�。薄⒆杂勺x詞，練習(xí)讀正確、讀流利，注意“塞”“蓑”“鷺”“鱖”“箬笠”“”的讀音。
�。病⒔M內(nèi)輪流讀詞，相互糾正讀音。
３、小組合作，自己邊讀邊畫出詞中難理解的詞和句，結(jié)合文中的插圖和注釋，利用工具書弄清句意。解決不了的問題和同桌交流討論。
三、交流討論，朗讀感悟，想象畫面
�。�、學(xué)生圍繞詞的.內(nèi)容質(zhì)疑。
２、歸納交流重點：斜風(fēng)細(xì)雨中垂釣的詩人為什么不想回家？
生：也許是被大自然的美景所吸引，所陶醉。
師：大自然真的很美嗎？你從詞中哪些地方感受到的？
生：“白鷺展翅高飛，肥美的鱖魚在水面跳躍”我覺得美。
師：請你讀出你的感受。讀──
生：在西塞山前有一行鷺高飛，我想到了“一行白鷺上青天”這句詩。
師：真會聯(lián)想，請你讀此句。生讀──
生：我覺得“青山、白鷺、桃花、鱖魚”都美。
師：這些景物的確很美，師邊做手勢（姿態(tài)語言）邊讀前兩句詞。
生：我感受到了這些景物一靜一動，動靜結(jié)合。
師：真能干，大家找找詞中出現(xiàn)了哪些顏色？再仔細(xì)想想。
生：山是青的，鷺是白的，桃花是紅的，箬笠青的，蓑衣綠的。構(gòu)成了一幅美的畫面。
師：真會發(fā)現(xiàn)，一青一白，一紅一綠，色彩多么明麗，畫面多么清新。
大家看看最后一句詞，還有什么趕來啦？
──斜風(fēng)細(xì)雨（生齊答）
師：是啊，整個大地低沉浸在朦朧的煙雨之中，更讓人流連。雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧靜又充滿活力。一切都顯得詩情畫意，難道我們不喜歡這樣的美景嗎？假如你在這樣的環(huán)境中，你會怎樣？
生：被陶醉，我要大聲贊美。
生：我要把它畫下來。
生：我要悠閑自在地體驗一番。
……
師：大家明白“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”的原因了嗎？
３、生邊讀邊想象這幅畫面。
４、有感情地背誦《漁歌子》。
四、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字
塞鷺笠
書寫時要注意上下結(jié)構(gòu)勻稱�！叭弊⒁馄埠娃嗟慕嵌�。“鷺”中“路”不能寫得太寬和太長。
漁歌子教學(xué)設(shè)計7
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
知識教學(xué)點
1、學(xué)習(xí)“塞”、“箬”、“笠”、‘蓑”等生字。
2、朗讀課文，背誦《漁歌子》。
能力訓(xùn)練點
l、訓(xùn)練學(xué)生通過查找資料，看注釋等方式讀懂詞的意思。
2、通過描繪詞中的情景，培養(yǎng)學(xué)生想像能力和欣賞美的能力。
德育滲透點
1、通過詞的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。
2、通過詞的品讀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文化的情感。
【教學(xué)過程】
一、溫故引題：
1、聯(lián)系舊知
a、同學(xué)們，還記得白居易的《憶江南》嗎？一起來回憶一下。
（學(xué)生齊背。）
b、誰來說說白居易《憶江南》給你留下了什么印象？
根據(jù)學(xué)生回答，教師相機引導(dǎo)。
2、出示《漁歌子》
是的，同學(xué)們，白居易帶給我們的是“江花紅勝火”的江南，是“江水綠如藍(lán)”的江南，是“風(fēng)和日麗”下的江南。這江南不止是讓白居易忘不了，讓我們也忘不了。今天，唐代的另一位詞人給我們帶來了“和風(fēng)細(xì)雨”中的江南。所謂“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”，相信這“斜風(fēng)細(xì)雨”中的江南一定另有一番風(fēng)味。
出示課題，學(xué)生齊讀課題。
3、走近作者：
同學(xué)們知道張志和嗎？
以師生談話的形式簡介作者。
�。ㄏ茸寣W(xué)生自由說，教師作適當(dāng)補充）
4、詩、詞的區(qū)別：
同學(xué)們，《漁歌子》它不是一首詩，而是一首詞。你知道詩和詞的區(qū)別嗎？
�。ǔ鍪疽辉姸~，讓學(xué)生比較發(fā)現(xiàn)。先讓學(xué)生自由說，教師作適當(dāng)補充）
5、解題。
漁歌子，詞牌名。
出示兩首《漁歌子》讓學(xué)生觀察，初步了解什么是詞牌。
二、初讀感知
1、初讀新“詞”：
好，現(xiàn)在請同學(xué)們自由讀詞，注意讀準(zhǔn)字音，讀出停頓節(jié)奏。讀到不懂的地方，可以看注釋。
生自由讀，教師巡視。
2、反饋交流：
重點：“鱖、箬、笠、蓑”
3、指導(dǎo)朗讀：
同學(xué)們，讀準(zhǔn)字音還不夠，還要讀出詞節(jié)奏、停頓。
三、細(xì)讀品詞：
1、讀詞找景，想像畫面。
a、同學(xué)們朗讀得非常好。在前面，我們提到過張志和不僅是個詞人，還是個書畫家。所以他寫的詞就似一幅面。里面有很多的景物，很多的色彩。請你重新讀這首詞，劃出詞中藏著哪些景物，用了哪些色彩。
b、交流發(fā)現(xiàn)。
c、同學(xué)們，這詞中有這么多的景物，這么豐富的色彩，儼然就是一幅秀美的山水畫。請你再次讀詞，讀到你看到些什么，聽到些什么或聞到些什么的時候，再停下來。
（生自由讀，教師巡視。）
2、討論交流，描述畫面。
a、誰來說說，你讀著讀著，看到了什么？
抓住“山、白鷺、桃花、鱖魚、流水、斜風(fēng)、細(xì)雨”等景物進(jìn)行交流。
�。ń處熞龑�(dǎo)學(xué)生想像畫面，并用自己的話描述出來。）
b、你們看到的畫面真美。讓我們帶著這“美”再把這首詞朗讀一次。
3、抓住詩眼，體會詩旨。
張志和說“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”。
同學(xué)們，這自稱煙波釣徒的張志和為什么“不須歸”呢？
全班交流，教師引導(dǎo)。
交流總結(jié)：詞人完全融于大自然，沉醉于無限的詩情畫意之中，悠然自得，自由自在，因此“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”。
4、借助課件，升華情感。
a、播放課件，教師配樂講讀。
（張志和戴著青色的斗笠，披著綠色的蓑衣，舟行碧波上，人在畫中游。多么悠然快活，多么自在逍遙！怎么舍得回去呢�。�
b、學(xué)生再次有感情地朗讀《漁歌子》。
四、詩詞鏈接
其實描寫江南的又豈止白居易、張志和，許多古代文人墨客寫下了各種各樣的江南，寫下了千古流傳的詩篇。讓我們一起走近它們吧。
出示多個詩句
讀一讀，選擇其中一個，說說你讀出了什么？
五、揮筆習(xí)作
1、學(xué)生習(xí)作
因為有白居易對江南的'懷念，所以有了《憶江南》，因為有張志和對江南的喜愛，所以有了《漁歌子》。同學(xué)們你們生在江南，長在江南，又隨著詩人詞人游賞過江南。請你把心中最美的江南也化成文字吧！
2、交流習(xí)作
全班交流，教師評價指導(dǎo)。
六、拓展延伸
必做題：
背熟《漁歌子》，并默寫一次。
選做題：
1 、收集有關(guān)“江南美景”的詩。
2 、請你為這首詞配上一幅彩色畫。
�。ㄓ媚愕漠媮硐蛉藗冋故窘系拿谰鞍桑。�
附錄：
1、（春天的太陽剛剛升起，金色的陽光照射在江邊盛開的鮮花上，紅紅的花朵顯得更加耀人眼目，江水也因之更顯得綠波粼粼，江花、江水兩相輝映，紅的更紅（紅勝火），綠的更綠（綠如藍(lán)）。）
２、討論交流，描述畫面。
誰來說說，你讀著讀著，看到了什么？橫看成嶺側(cè)成鋒（讀好讓你看到畫面的那句詩）用杜甫的話說就是“一行白鷺上青天”。（讀）西塞山前春意濃，千朵萬朵壓枝低。（讀）水中悶得很，它們要出來透透氣。（讀）這細(xì)雨如絲如線，輕輕的，柔柔的。（讀）真有意思，真悠閑。（讀）你們看到的畫面真美。讓我們帶著這“美”把這首詞朗讀一次
a、我看到綠綠的西塞山。
b、我看到一群白鷺從空中飛過，還邊飛邊叫呢。
c、我看到桃花盛開。在山前綻放笑臉。柳條在風(fēng)中舞蹈。d我看到一條條肥肥的鱖魚不時的從水中躍起。
e、我看到空中飄下了毛毛細(xì)雨。f我看見一個頭戴青色的斗笠，身披綠色的蓑衣的人正在釣魚。
3、抓住詩眼，體會詩旨。
你對“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”這句話是怎么理解的。是啊，吹面不寒楊柳風(fēng)。僅僅是因為風(fēng)小雨小，不用回去嗎？
a、這么一點風(fēng)一點雨，不用回去。
b、這點毛毛細(xì)雨根本沒什么關(guān)系。還穿著綠蓑衣呢。
c、這里的景色這么好。它舍不得回去。
4、借助課件，升華情感。
是的，你們看。蒼翠的山，清澈的水，粉紅的桃花，雪白的鷗鷺，肥嫩的鱖魚，有山，有水，有花，有魚，有柔柔的風(fēng)，有細(xì)細(xì)的雨，怎一個“美”字了得？這里沒塵世的煩惱，沒有世俗的喧囂。只有安靜宜人的幽境，只有秀美迷人的景致！張志和戴著青色的斗笠，披著綠色的蓑衣，舟行碧波上，人在畫中游，多么悠然快活，多么自在逍遙！怎么舍得回去呢！所以他情不自禁的吟出：《漁歌子》學(xué)生齊讀《漁歌子》。
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