- 相關(guān)推薦
六年級下冊語文《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計
作為一名教職工，通常需要準備好一份教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編收集整理的六年級下冊語文《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
六年級下冊語文《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計1
【案例描述】
〖片斷一〗
師：同學(xué)們，上課前老師想采訪一下大家，你們的大年夜是怎么過的？
生：可以吃好吃的東西。
生：可以穿新衣服和家里人一起看《春節(jié)聯(lián)歡晚會》。
生：可以盡情地放煙花。
……
師：同學(xué)們，你們的大年可真幸福呀！可你們知道嗎？在遙遠的丹麥有個賣火柴的小女孩，在大年夜卻光著頭、赤著腳去賣火柴。大家想知道這是怎么回事嗎？
生：想！
師：好！那就讓我們一起走近這個小女孩吧�。úシ拧稗r(nóng)遠”課件并配上《二泉音樂》。）請同學(xué)們認真地看課件，聽錄音，聽完后說說你的感受。
生：太不可思義了，那么冷的天，她居然光著腳，她太可憐了。
生：她穿得那么少，而且衣服都是補丁打補丁，我很同情她。
生：此時此刻，我覺得自己太幸福了，和小女孩比，真是一個在天，一個在地呀！
……
�。ㄎ液艿靡庾约旱慕虒W(xué)設(shè)計，似乎一切都順著自己的思維在前進，正準備接下來引入第二部分的學(xué)習(xí)，忽然有個學(xué)生站了起來。）
生：老師，小女孩家那么窮，沒有的吃又沒有的穿，她的小腳怎么還長得那么胖乎乎的？
�。ㄎ乙粫r間被問蒙住了，仔細看看課件，再看看書本上的插圖，這小女孩的手和腳的確有點胖，這和小女孩的出生似乎相悖很遠。這篇課文我都教了好幾遍了，卻從來沒發(fā)現(xiàn)這一點，是教材印錯了？還是課件弄錯了？正常的觀點來看小女孩應(yīng)該長得很瘦。我一時間也無法解釋，但我知道：當學(xué)生在課堂上出現(xiàn)疑問，發(fā)生意外時，老師要尊重每個學(xué)的思想，順應(yīng)學(xué)習(xí)中的矛盾，鼓勵學(xué)生大膽思考。于是，我不動聲色，準備先把問題交給學(xué)生，讓學(xué)生討論討論。）
師：是呀！這個小女孩的腳的確有點胖，陳華同學(xué)觀察得真仔細。誰能幫她解決這個問題呢？大家討論討論。
（頓時課堂費騰起來，過了幾分鐘陸續(xù)有幾個學(xué)生站了起來。）
生：老師，我們經(jīng)過討論，認為這么冷的天，又下著雪，而小女孩卻光著腳，那雙腳可能是被凍的，她太可憐了。
生：而且書上不是也說了嗎？“一雙小腳被凍得紅一塊、青一塊的�！蔽艺嫦肽靡浑p棉鞋給她。
生：老師我們這一組也是這么認為的，而且，我自己也是每到冬天手和腳都長凍瘡，就會腫起來。小女孩那胖乎乎的腳是被凍的，她太可憐了。
�。ㄕf到這，教室的空氣一下子凝固了，我分明看到有幾個女生眼帶淚花。我很吃驚，孩子們的心竟這么的細，竟分析得這么透徹。這個小意外，遠遠勝過我煞費苦心才想出來的教學(xué)設(shè)計。她們完全被小女孩的可憐，深深打動了，無形中激起了她們的同情心。）
〖片斷二〗
�。ó敳シ磐甑谌糠蜘ぉぁ靶∨鏊澜诸^”的課件時，我設(shè)計了這樣的教學(xué)。）
師：同學(xué)們，小女孩這么可憐，讓我們伸出友誼之手來幫幫她吧！怎么樣？心動不如行動，你會怎么幫助她呢？
生：老師，我會請她到我家來，讓她做我的小妹妹，讓她吃好穿暖。
生：我會發(fā)動全班同學(xué)湊錢，讓她和我們一塊上學(xué)。
生：假若我有一塊餅干，我會分給她一半，有新衣服先給她穿，我要讓她分享我的快樂，我的幸福──
師：老師真的很高興，因為我看到了同學(xué)們一顆顆金子般的心，可是你們的愛心小女孩她收不到，因為她生活在冷漠無情的資本主義社會，那么我們?nèi)绾尾拍軐⑦@份愛心傳遞下去呢？
（思考片刻。）
生：老師，我們要從現(xiàn)在做起，從身邊做起，幫助那些需要幫助的.人。
生：老師，我建議我們六⑴班發(fā)動一次募捐，幫助我校低年級的王平同學(xué)，因為他家很苦。
生：雖然賣火柴的小女孩，不可能來到我們身邊，但我會盡自己最大的努力幫助和賣火柴的小女孩一樣命運的人。
【案例分析】
回顧這兩個教學(xué)片斷，我的心久久不能平靜，短短幾十分鐘內(nèi)，孩子們的“愛心、善心、同情心。”伶伶俐俐地流淌出來，我不禁深深感悟到“愛”的確是一個永恒的主題。
雅斯貝爾斯說過：“教育是人靈魂的教育，而非理智知識和認識的堆積。”我們的語文教學(xué)更是“靈魂的雕鑿”。語文教學(xué)過程本身就蘊含著對學(xué)生各種愛的陶冶，那么如何在教學(xué)中讓“愛”的教育充分地體現(xiàn)，下面就這兩個教學(xué)片斷，談幾點自己的想法。
�。薄⑶擅钸w移──引導(dǎo)“愛”：
教學(xué)中我通過與學(xué)生談話，讓學(xué)生談?wù)勛约捍竽暌剐腋Ｅc快樂，從而話鋒一轉(zhuǎn)，很自然地遷移到課文中。再引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上體會作者的情感。并讓小讀者與文中的小女孩作比較，通過比較讓學(xué)生感悟到小女孩的可憐與悲哀，從而“披文入情，心生憐憫”與作者產(chǎn)生共鳴，激發(fā)了學(xué)生的“愛”心。
２、渲染情境──流淌“愛”：
“情”與“境”關(guān)系十分密切，情能移境，境能生情。教學(xué)中為了讓學(xué)生體會小女孩當時的生活情境，從內(nèi)心深處打動學(xué)生的心靈，我設(shè)法讓學(xué)生身臨其境，觸景生情，產(chǎn)生“愛”。
我在這兩個教學(xué)片斷中，充分運用“農(nóng)遠”課件，再配上凄美的《二泉音樂》，創(chuàng)設(shè)一種如歌如泣的境界。學(xué)生通過觀看課件，無形中由畫入情，由情入境，再加上音樂的渲染，，使學(xué)生的聽覺、視覺、神覺無形中融合為一體，深深陷入對小女孩的同情，他們的心靈由此在顫動，我分明地看到“愛心”在流淌。
�。场盐铡捌鯔C”──傳遞“愛”：
當學(xué)生要“一吐為快”時，我們千萬不要打斷他們的思維，我們要抓住學(xué)生的動情點，營造獨特的情感氛圍，激起他們表達的欲望。所以在教學(xué)第一個片斷中，當學(xué)生發(fā)現(xiàn)小女孩的腳太胖時，我便引導(dǎo)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生通過討論及仔細觀察，發(fā)現(xiàn)原來小女孩的腳是被凍的，并由此想到自己。讓學(xué)生深深體味到小女孩的命運悲慘，由此產(chǎn)生對當時冷漠無情的資本主義社會的憎恨。另外在第二個教學(xué)片斷中，我緊緊抓住學(xué)生動情的時刻，讓學(xué)生說說“自己準備怎么幫助小女孩”，便讓學(xué)生說說如何將這份“愛”傳遞下去？于是孩子們暢所欲言：“我們要從現(xiàn)在做起，從身邊做起，幫助那些需要幫助的人；我們要發(fā)動一次募捐幫助我校低年級的王平同學(xué)，因為他家很窮；我會盡自己最大的努力幫助和賣火柴的小女孩一樣命運的人──
愛是一個永恒的主題，孩子們稚嫩的心靈中溢滿著“愛心”，我們教師要盡可能地把握一切機會，讓學(xué)生在教學(xué)中感受“愛”，便激發(fā)學(xué)生的“愛”，從而讓“愛”永遠的傳遞下去。讓“愛”在我們的課堂教學(xué)中不斷地流動。
六年級下冊語文《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)準備：教學(xué)課件、放大課文圖片。
教學(xué)目標
1．要正確、流利、有感情地朗讀課文，體會小女孩的思想感情。
2．閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。
3．認識貧富懸殊，不合理的資本主義社會中，窮苦人民的不幸遭遇。
【教學(xué)過程】
一、啟發(fā)激趣
1．請同學(xué)們回憶一下，第四單元的兩篇講讀課文的體裁是什么？學(xué)習(xí)的重點又是什么？
2．介紹作者簡況：
今天，老師向同學(xué)們介紹一位世界著名的童話作家，丹麥的安徒生及其他的一部經(jīng)典之作——《賣火柴的小女孩》……
3．審題激趣：
齊讀課題，說說讀了課題你想知道什么？
啟發(fā)激趣，讓學(xué)生回憶本單元的學(xué)習(xí)方法——抓住關(guān)鍵的句子提出問題，解決問題，為學(xué)好本課作準備，同時向?qū)W生介紹作者簡況，審題激趣，目的是為了營造良好的課堂氛圍，以“新”來激發(fā)學(xué)生探求知識的興趣。
二、自讀質(zhì)疑
1．帶著問題輕聲朗讀課文。（精選學(xué)生的問題）
小孩子為何去賣火柴？其遭遇又是如何？
2．巡視指導(dǎo)，了解學(xué)習(xí)情況。
3．注重指導(dǎo)閱讀常用的閱讀符號。
用“==”劃出中心句，用“——”劃出重點句，用“~~”劃出佳句，用“。。�！眲澇鲋行脑~，用“...”劃出重點詞等。
在全面感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，依據(jù)教學(xué)目標，圍繞教學(xué)重點，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞句進行圈劃批注，質(zhì)疑問難，學(xué)會自主操作，培養(yǎng)遷移能力。
三、重點深探
1．小組討論、交流。
2．集體交流，精講關(guān)鍵的語句及重要的問題。
例：①多么溫暖，多么明亮的火焰啊，簡直像一支小小的蠟燭。
②她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到?jīng)]有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦地方去了。
③小孩子坐在墻角里，兩肋通紅，嘴角帶著微笑。
本環(huán)節(jié)是圍繞教學(xué)重點——小女孩的五次幻想，通過讀、劃、思、議的學(xué)習(xí)方法，精講第一次幻想，其余四次幻想，引導(dǎo)學(xué)生自覺深探，突出以指導(dǎo)朗讀，加深理解課文內(nèi)容，體會小女孩的思想感情，激起學(xué)生對資本主義制度的憎惡，對小女孩的深切同情的思想感情。
四、自我回顧
1．你是如何理解掌握本篇課文的.？運用了哪些方法？
2．師小結(jié)，在閱讀教學(xué)中有許多方法可以運用，如：旁批，發(fā)現(xiàn)問題等。
教師啟發(fā)學(xué)生主動整理學(xué)習(xí)新內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法，總結(jié)提高，整體理解，促進學(xué)生學(xué)有所得，靈活運用，真正體會到探求真知的苦與樂。
五、練習(xí)運用
1．師出示三個不同顏色的盒子，并明確告訴學(xué)生這三個盒子里面有三種不同難度的題目，誰愿試摸題目來解答。
2．學(xué)生自告奮勇摸題解答。
面向不同層次的學(xué)生，設(shè)計A、B、C三檔不同難度的題目，采用挑戰(zhàn)形式解答，激發(fā)學(xué)生求知欲和積極參與的意識，引導(dǎo)學(xué)生主動鞏固和運用學(xué)到的知識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。
六、開拓延伸
出示安徒生的著作《安徒生童話選》、《格林童話選》，并作簡要的介紹，鼓勵學(xué)生課后去閱讀。
拓寬知識面，引導(dǎo)學(xué)生自覺地讀一些世界著名的童話故事，積累知識，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不斷提高自己的語文水平。
六年級下冊語文《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標
1、抓住重點，緊緊圍繞小女孩的悲慘命運，研讀與朗讀相結(jié)合，探討長文短講的規(guī)律，并遵循閱讀教學(xué)的規(guī)律即學(xué)生同文本或文中人物對話的理念，走入小女孩的生活，走入小女孩的內(nèi)心世界，進而同小女孩產(chǎn)生情感共鳴。
2、感受作品的構(gòu)思之巧，語言之妙。
重難點
1、引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，關(guān)注人物命運，深入體會作者的思想感情，體會作者虛實結(jié)合的表達方式及效果。
2、理解課文最后三個自然段中一些含義深刻的句子。
教學(xué)準備
1、安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，查閱課文相關(guān)的歷史資料。
2、制作關(guān)于課文重點句段和配樂朗讀的音樂等方面的課件。
教學(xué)過程及設(shè)計意圖
一、聯(lián)系生活，激情導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們過年的時候在干什么呢？（生自由回答，如：放鞭炮、玩游戲、吃美食等）對，同學(xué)們，過年應(yīng)該是你們最開心、快樂的時候。但是，就在大年夜，就在我們一家人在一起快快樂樂的吃年夜飯，放鞭炮的時候，有一個小女孩卻光著頭赤著腳，走在又黑又冷的大街上賣火柴。她就是我們今天所要學(xué)習(xí)的，由19世紀丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之王”——安徒生所寫的《賣火柴的小女孩》一文當中的主人公。
板題：賣火柴的小女孩
2、這篇文章，是以19世紀資本主義制度下的社會為背景寫作的。今天，我們就一起隨著安徒生，來走進賣火柴的小女孩的世界。
[設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，運用對比，激起興趣。]
二、配樂朗讀，整體感知
多媒體播放小提琴獨奏曲《沉思》，教師激情配樂朗讀課文。
[設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。
三、理清思路
學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀文，分段，并以小標題概括段意。
有人說真正會讀書的人能把長長的文章讀成幾個字，相信同學(xué)們也是會讀書的人，試試能不能以小標題的方式概括出每段大意？
[設(shè)計意圖：《語文課標》第三年段閱讀目標中要求“在閱讀中了解文章的表達順序。”“閱讀敘事性作品，了解事件梗概”訓(xùn)練學(xué)生用小標題概括文章主要內(nèi)容，可以培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括的能力，提高學(xué)生閱讀水平。]
四、感受現(xiàn)實的悲慘
1、請快速默讀1~4自然段，畫出直接描寫小女孩可憐的句子。
2、指導(dǎo)朗讀，讀出自己的感受。
3、探討可憐的原因
（1）、小女孩為什么會有這樣的悲慘生活？再讀課文，描寫小女孩生活悲慘的句子，讀中體會。
（2）、一百年前的丹麥是個怎樣的國家呢？（學(xué)生介紹，教師補充）
（3）、小結(jié)：同學(xué)們，這比天更冷的是人情�。〗稚献咧涡紊娜�，卻沒有一個人留意過這個小女孩，她只能孤單地走著，痛苦地活著。
五、學(xué)習(xí)幻象，體會悲慘
通過填表，整體把握。
1、小女孩幾次擦燃火柴，每次分別看到什么幻象？說明什么？她渴望什么？讓學(xué)生自由讀課文第二部分，根據(jù)課文填表。
次數(shù)
幻象
說明什么
渴望什么
第一次
大火爐
冷
溫暖
第二次
烤鵝
饑餓
食物
第三次
圣誕樹
孤獨
歡樂
第四次
奶奶
痛苦
痛愛
第五次
同奶奶飛走
死了
幸福
2、讓我們一次次走進那美麗的幻象，感受小女孩內(nèi)心的幸福吧！
�。�1）、課件出示描寫美好幻象的有關(guān)句子。
�。�2）、指導(dǎo)朗讀，讀出幻象的美好和小女孩的幸福。
�。�3）、現(xiàn)在我們就把這種美好幻象，放回到冷酷的現(xiàn)實生活中去，請你默讀5~8自然段，你對這個幸福有個怎樣的理解。（抓住關(guān)鍵詞“剛”、“這時候”去體會）
�。�4）、小結(jié)：美好的幻象雖然滿足了她對幸福的渴求，但這終就是幻象，這幻象終就是短暫的。
安徒生正是用這美好的幻想襯托小女孩現(xiàn)實中的可憐與無助。
（5）、配樂朗讀練習(xí)體會人物命運的悲慘。
[設(shè)計意圖：讀中感受美好的幻想，對比現(xiàn)實，抓住重點詞句，深化幻想美好卻短暫的理解，培養(yǎng)語文閱讀能力。]
六、體會幸福，引發(fā)思考
多媒體出示課文最后兩段
1、課文學(xué)到這里，我想每個同學(xué)對這兩句話都會有深刻的理解，就請你選擇一句，寫出自己的理解和感受。
2、重點理解兩個幸福。
3、安徒生曾說：“擁有生命才是幸福的”，小女孩的生命被奪去了，她還能得到自己的幸福嗎？那么當安徒生創(chuàng)作了童話的結(jié)尾，當他提筆寫下了這個結(jié)尾時，他是懷著一種怎樣的心情？（悲痛、憤慨、譴責、無奈、祝福、心酸）
4、感情朗讀，自讀、指名讀、配樂讀，讀出作者各種復(fù)雜的心情。
[設(shè)計意圖：將學(xué)生的交流改為每個學(xué)生書寫自己的理解，尊重了學(xué)生的個體發(fā)展，也夯實了教學(xué)的重難點，也為課后的檢測提供了依據(jù)，一舉多得，省時高效]
七、拓展延伸
寫想象作文《假如賣火柴的小女孩來到我身邊》
在當時那種殘酷的社會里，一個和我們同齡的'小女孩就這樣悲慘地死去。假如賣火柴的小女孩來到我們身邊，你會怎樣對待她，把你想對小女孩說的話寫下來。
[設(shè)計意圖：采用讀寫結(jié)合的方式，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力、寫作能力，又拓展了對課文的理解，一舉多得]
八、總結(jié)全文
在我們今天學(xué)習(xí)了這篇課文后，我相信同學(xué)們都明白了“幸福”的真正含義，我也相信，在今后同學(xué)們一定不會吝嗇把自己的幸福傳遞給生活中像賣火柴的小女孩一樣的人們，相信我們的生活會越來越好！
板書設(shè)計：
賣火柴的小女孩
悲慘生活
幸�；孟�、對窮苦人民悲慘生活的無限同情
凍死街頭
教學(xué)反思：
回首本課，有以下幾點成功之處：
1、創(chuàng)設(shè)情境，運用對比，激起興趣。
興趣是最好的老師。在導(dǎo)入新課時，通過讓學(xué)生與賣火柴的小女孩對比大年夜的不同經(jīng)歷、感受，很自然地激起學(xué)生的幸福感的對賣火柴的小女孩的同情，學(xué)生迫切走進賣火柴的小女孩的世界去了解她，學(xué)習(xí)興趣猶然而生。
2、填表設(shè)計，長文短講。
如何在短短的40分鐘讓學(xué)生把握全文，經(jīng)過深入考慮，通過填表，使學(xué)生很容易體會到了小女孩當時寒冷、孤獨、痛苦的悲慘處境，避免了逐段逐句的煩瑣分析。
3、配樂朗讀，情感共鳴
《語文課標》中規(guī)定“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。古人云：“親其師，才能信其道。”教師良好的朗讀素質(zhì)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)語文，無疑是一支良好的助推劑。課堂上，我用小提琴獨奏曲《沉思》進行配樂朗讀時，教室里靜極了，同學(xué)們聽得非常投入，有的眼圈都紅了。我知道了我動情的朗讀感染了學(xué)生，他們已經(jīng)進入了課文描述的情境，和作品產(chǎn)生了深深的共鳴。
其次，老師的范讀也便于學(xué)生更好地理解文章，能讓學(xué)生對課文有一個整體的、大致了解和感知。學(xué)生聽完教師范讀課文后，對文中生字的讀音就迎刃而解了，對課文的主要內(nèi)容也有一個大概的理解，接下來再去理解課文，把握文章的思想內(nèi)容就容易多了。
4、以情動人
通覽全文，字里行間無不充滿著大作家安徒生對賣火柴的小女孩的深切同情和對當時黑暗社會的血淚控訴。所以在教學(xué)時，無論是導(dǎo)入，還是配樂朗讀，我都是用最動情的語言去感染學(xué)生。以情動人，貫穿全文，收到意想不到的效果。
教學(xué)有法，但無定法，貴在得法�！顿u火柴的小女孩》的教學(xué)給我的啟發(fā)就是教學(xué)設(shè)計要因課而異，要不斷地推陳出新，才能贏得學(xué)生，贏得主動，贏得課堂，我們的教與學(xué)的活動才能煥發(fā)出生命的光彩。
【六年級下冊語文《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：
語文《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計12-07
《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計最新10-02
語文《賣火柴的小女孩》教學(xué)反思08-04
《賣火柴的小女孩》教學(xué)反思02-26
賣火柴的小女孩教學(xué)反思12-14
賣火柴的小女孩教學(xué)反思04-11
《賣火柴的小女孩》教學(xué)反思08-01
賣火柴小女孩教學(xué)反思10-21
人教版賣火柴的小女孩教學(xué)反思03-06