【薦】語文教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一名教職工，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的語文教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對大家有所幫助。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)重點(diǎn)：
一：背誦這首詞。
二：聯(lián)想力和想象力的訓(xùn)練。
教學(xué)難點(diǎn)：
作者對人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。
教學(xué)過程：
一：導(dǎo)入新課
古往今來，不少文人騷客以中秋月亮為題材來吟詩賦詞，如張若虛的《春江花月夜》、李白的《床前明月光》等。同樣的，蘇東坡也以中秋月亮為題材，寫下了這首千古絕調(diào)。我們來看看后人對這首詞的評價(jià)：清朝詞評家胡仔在《菬溪漁隱業(yè)話集》里曾道：中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢。
�。ㄔ趯W(xué)習(xí)這首詞之前，我們先來個(gè)測評。）
二：前提測評
�、僬堃晃煌瑢W(xué)回答。
②范讀（點(diǎn)擊開關(guān)）。
�、蹖W(xué)生齊讀。
�。ㄏ旅�，同學(xué)們看屏幕上的提示和結(jié)合課本的注解，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)蘇東坡，并且了解一下這首詞的寫作背景。）
三：作者介紹和寫作背景
----主要是讓學(xué)生看，教師點(diǎn)拔一下重點(diǎn)即可。
�。ê茫屛覀冞M(jìn)入朗讀訓(xùn)練部分，通過聽、看朗讀，全心身地感受這首詞的優(yōu)美之處。）
四：朗讀訓(xùn)練
①播放一遍。
�、趯W(xué)生齊讀。
�。ㄗ屛覀冞M(jìn)入到下一個(gè)環(huán)節(jié)----思考討論。）
五：思考討論
在這首詞里面，作者大膽地運(yùn)用了聯(lián)想和想象的手法，在討論之前，先了解何為聯(lián)想和想象。
①講解聯(lián)想的定義。
�、诜庞趁餍呛徒譄魣D。
----我們在初一時(shí)學(xué)習(xí)過《天上的`街市》這首詩歌，詩人郭沫若從街燈聯(lián)想到明星，他們兩者有何相似點(diǎn)？----答案：明亮
③講解想象的定義。
④放映天河現(xiàn)水牛和牛郎織女圖。
----從天河現(xiàn)水牛圖創(chuàng)造出牛郎織女圖。
�。ê茫蠋熞呀�(jīng)把要重點(diǎn)掌握的內(nèi)容化成了五道思考題，同學(xué)們互相討論，等會(huì)兒老師將會(huì)請同學(xué)們回答。）
(一)根據(jù)注解，疏通文句。
�。ù蠹铱雌聊�，并對照課本的注解，弄清這首詞的字面意思。）
(二)詞的上下兩闋主要寫什么?兩者的聯(lián)系何在?
(提示:中國古代的詩詞,大都先寫景,后抒情,我們來看看這首詞是否也具有此特點(diǎn)。)
①上闋主要寫什么？（寫了什么景？）上闋----望月（寫景）
�、谙麻犇�？（抒發(fā)了什么感情？）下闋----懷人（抒情）
�、凵�、下兩者的聯(lián)系何在？（借景抒情、情景交融）
(三)作者對人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上？
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。
(四)詞中哪些是實(shí)景，哪些是虛景？
實(shí)景：明月、酒、青天、我、風(fēng)、清影、朱閣、綺戶
虛景：宮闕（瓊樓玉宇）
(五)哪些地方用到了聯(lián)想和想象？
聯(lián)想：明月（月圓）->團(tuán)圓(人圓)
想象:明月->宮闕->瓊樓玉宇
(聯(lián)想和想象是我們這節(jié)課的重點(diǎn)之一,下面,讓我們通過訓(xùn)練來加深對它們的理解。)
六：能力訓(xùn)練
1、看了圖一，你聯(lián)想到什么？（學(xué)生自由回答）
�。ㄕ埧磮D二，說說自己的聯(lián)想。）
2、看圖三，發(fā)揮你的想象力。（學(xué)生自由回答）
�。ㄕ埧磮D四，展開想象。）
----想象力是人類創(chuàng)造發(fā)明的源泉，近幾年來，高考作文都呈現(xiàn)出這樣一個(gè)趨向：要求學(xué)生發(fā)揮想象力，寫自己之所想。如：1999年的《假如記憶可以移植》和今年的《答案是豐富多彩的》，無不要求學(xué)生大膽地展開想象。同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中，同樣地要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。
�。�(lián)想力和想象力是我們這節(jié)課的重點(diǎn)之一，另一個(gè)重點(diǎn)便是背誦這首詞，讓我們通過音樂欣賞來加強(qiáng)記憶。）
七：音樂欣賞
①播放一次。
�、诘诙尾シ�，讓學(xué)生輕聲跟唱。（提醒：歌詞的何事長向別時(shí)圓有別于課本的何事偏向別時(shí)圓是因?yàn)椴捎昧瞬煌姹镜木壒�。�?/p>
�。ㄗ屛覀冞M(jìn)入到下一環(huán)節(jié)，通過導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)來鞏固這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。）
八：導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)
�。ㄒ唬┰~前小序，有何作用？
----詞前小序，述作詞緣由（懷念子由）。
�。ǘ┰谵D(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠中，月轉(zhuǎn)低表示（夜深）;無眠表示（離情正濃）。
�。ㄈ⿷炎佑审w現(xiàn)在詞中哪句？
----但愿人長久，千里共嬋娟。
�。ㄋ模┞�(lián)想：菏葉上的水珠象（滾動(dòng)的玻璃珠等）。
�。ㄎ澹┫胂螅嚎吹酱藞D，我想到……
�。ㄗ寣W(xué)生自由發(fā)揮或讓他們課后思考。）
九：歸納小結(jié)
上闋----望月（寫景）
借景抒情情景交融
下闋----懷人（抒情）
聯(lián)想:明月（月圓）->團(tuán)圓(人圓)
想象:明月->宮闕->瓊樓玉宇
主題:這首詞表達(dá)了詩人的曠達(dá)胸襟和對親人的懷念。
十：作業(yè)布置
�。ㄒ唬┍痴b這首詞。
�。ǘ┬∽魑模焊鶕�(jù)下文的開頭，發(fā)揮聯(lián)想和想象，續(xù)寫文章。
中秋的夜晚，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，我坐在陽臺(tái)上，望著明亮的月亮，心緒萬千……
語文教學(xué)設(shè)計(jì)2
《桂林山水》以優(yōu)美、簡練的語言，生動(dòng)形象地描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光。但現(xiàn)實(shí)中有很多學(xué)生沒見過桂林山水，于是，我除了讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)查找有關(guān)桂林山水的圖片和資料來了解桂林的山水以外，在課堂教學(xué)中我還充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)的功能優(yōu)勢，利用它圖文并茂、聲像并舉、形象直觀、跨越時(shí)空的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、問題情境、想象情境，展示桂林山水的圖片、錄像、文字等進(jìn)行導(dǎo)入、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)文、導(dǎo)讀、導(dǎo)練是本課例信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合的特色與切入點(diǎn)。這樣，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拓展學(xué)生思維空間，優(yōu)化課堂教學(xué)，使學(xué)生有身臨其境的感覺，學(xué)得輕松、有趣、高效，從而達(dá)到信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的最佳整合。
教學(xué)理念：
貫徹“以生為主體，師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主、合作、探究，通過創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)文本的意義，鼓勵(lì)學(xué)生對閱讀內(nèi)容作出有個(gè)性的反應(yīng)。通過欣賞畫面和配樂品讀、評讀、誦讀、引讀、挑戰(zhàn)讀等多種形式的朗讀讓學(xué)生在讀中感悟，體驗(yàn)情感，加深理解文本，發(fā)展學(xué)生的多元智能，并從中受到文學(xué)的熏陶。
教學(xué)分析：
《桂林山水》是小學(xué)語文第八冊第一單元的一篇不可多得的寫景佳作。作者以優(yōu)美、簡練的語言，生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景，表達(dá)了對桂林山水的喜愛和對祖國錦繡河山的贊美。文章語句精煉，層次分明，結(jié)構(gòu)完整。開頭引用名句“桂林山水甲天下”統(tǒng)領(lǐng)全文，然后，用比喻、排比、對比等方法描述了漓江的水、桂林的山的特點(diǎn)。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來，作為一個(gè)完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前，給讀者以強(qiáng)烈的藝術(shù)感受。這篇講讀課文是看圖學(xué)文，課文中配有插圖，但結(jié)合現(xiàn)實(shí)中有很多學(xué)生沒見過桂林山水這一情況，所以，我在教學(xué)過程中充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，創(chuàng)設(shè)多種情境，通過展示圖片和文字、播放錄像等讓學(xué)生在了解課文的基礎(chǔ)上給其以直觀感受，進(jìn)一步加深對課文的理解，領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)、運(yùn)用比喻、排比、對比描寫景物的方法。本文通俗易懂，我采用先扶后放，扶放結(jié)合的方法。通過“感受——領(lǐng)悟——積累——運(yùn)用”的途徑，讓學(xué)生不斷吸收和積累語言，習(xí)得和積淀語感，從而形成理解和運(yùn)用祖過語言文字的能力。本課例，我用兩個(gè)教時(shí)完成，第一教時(shí)：以學(xué)習(xí)、理解課文，進(jìn)行感悟、積累為主。第二教時(shí)：進(jìn)行練筆、學(xué)習(xí)生字詞和背誦課文為主。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。能正確讀寫“玩賞、無瑕、擴(kuò)散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態(tài)萬千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦全文。
過程與方法：
了解作者的語言表達(dá)特點(diǎn)，模仿課文例段，學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過多種形式的有感情地品讀，了解作者的語言表達(dá)特點(diǎn)，感受課文的語言美，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過自讀自悟，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用比喻、排比、對比描寫景物的方法。模仿課文例段，學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話。
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣
同學(xué)們，請看！這是我國的一些著名的風(fēng)景名勝，你們能用一個(gè)四字詞來形容這個(gè)地方嗎？（出示圖片）讓我們一起來讀一讀感受一下它們的獨(dú)特之美吧！（齊讀）我們的祖國地大物博、山河壯麗，老師也游覽過不少的地方，但令我印象最深刻的就是我去年暑假游覽過的廣西桂林（播放一張桂林旅游的照片）桂林美得我無法用語言來表達(dá)，只能拍了一些照片來作美好的回憶。但是，作家陳淼游覽過后卻寫下了一篇膾炙人口的佳作。這就是這一節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的課文――桂林山水（板書課題，齊讀課題）。
二、初讀感知
自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通順，不會(huì)讀的字詞多讀幾遍，邊讀邊思考：課文主要寫了什么內(nèi)容？
1、檢查生字詞的讀音，先自由拼讀，再指名讀三組詞語，師指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，特別是讀準(zhǔn)“屏障、嶙峋”的讀音和“駱駝”的輕聲。
xiá pān luò tài zhàng
無瑕 攀登 駱駝 泰山 屏障
lán mián wù
波瀾壯闊 連綿不斷 危峰兀立
luó luán lín xún
奇峰羅列 峰巒雄偉 怪石嶙峋
2、了解課文的主要內(nèi)容。
3、快速地瀏覽課文，找出哪個(gè)自然段是寫山的，哪個(gè)自然段是寫水的？
三、細(xì)讀課文，品味文字，積累語言
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第二自然段，觀賞漓江的水
1、指名讀課文第二自然段，請同學(xué)們邊聽邊用筆畫出描寫漓江水特點(diǎn)的句子，并圈出關(guān)鍵的詞語。
2、學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)品味句子。
出示句子：“漓江的水真靜啊……翡翠�！蹦隳苡萌齻�(gè)字概括漓江水的特點(diǎn)嗎？（板書：靜、清、綠）它的靜體現(xiàn)在哪里？
�。�1）出示靜句子，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出它的靜。漓江的水清得怎樣？
�。�2）出示清句子，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出它的清。漓江的水綠得怎樣？誰能讀出這種綠和美？
（3）出示綠句子，齊讀句子，這是個(gè)什么句？把什么比作什么？理解“無瑕”的意思。
�。�4）把三個(gè)句子連起來美美地讀一讀，邊讀邊想象和感悟。
�。�5）拓展句子練習(xí)：
出示靜圖片：看，漓江的水是那么靜，水面上幾乎沒有一絲波紋，靜得就像是……（出示：漓江的水真靜啊，靜得像 ）
出示清圖片：假如你站在漓江的游船上，你還可以看見什么呢？（出示：漓江的水真清啊，清得 ）
出示綠圖片和翡翠圖片：漓江的水除了綠得像翡翠，還像什么呢？（出示：漓江的水真綠啊，綠得 。）
誰能仿照課文的寫法把我們說的這些事物用一個(gè)排比句表達(dá)出來？（出示：漓江的水真靜啊，靜得 ；漓江的水真清啊，清得 ；漓江的水真綠啊，綠得 。）指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合剛才的想象說好這個(gè)句子。
師介紹漓江：是啊，漓江真美�。∵@美麗的漓江是桂林山水重要的組成部分，它發(fā)源于桂林市的貓兒山，就像一條秀麗的玉帶流經(jīng)桂林、陽朔，全長有170多千米。從古至今有多少名人為它寫下了贊美詩篇，連作家袁鷹也為它寫了一首贊美的詩。
3、出示《濃碧》
�。�1）自由地讀一讀，看看這首詩寫出了漓江水的什么特點(diǎn)？
�。�2）男女比賽讀。男同學(xué)讀第一節(jié)，女同學(xué)來讀第二節(jié)，看看誰讀得好。（指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀）
4、師生合作有感情地朗讀課文第二自然段（配樂）。
5、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書試背第二自然段，然后師生合作背誦。
6、學(xué)習(xí)作者表達(dá)方法：作者把漓江的水寫得讓我們感覺像身臨其境、親眼所見一樣，他是怎樣描寫的？（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、排比、對比等手法把事物寫得形象、生動(dòng)、具體的巧妙的寫作方法。相機(jī)板書：比喻 排比、對比）
7、小結(jié)學(xué)法：作者是這樣描寫漓江的水，那他又是怎樣描寫桂林的山的呢？請同學(xué)們運(yùn)用第二自然段的學(xué)習(xí)方法：讀課文→畫句子→圈關(guān)鍵詞→有感情地朗讀來自學(xué)第三自然段。
�。ǘ┳詫W(xué)第三自然段，觀賞桂林的山
出示自學(xué)要求：自由讀第三自然段，用波浪線畫出描寫桂林山特點(diǎn)的句子和詞語，并圈出關(guān)鍵詞。
1、學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)品味句子。
師：誰來讀一讀描寫桂林山特點(diǎn)的句子？你能用三個(gè)字概括桂林山的特點(diǎn)嗎？（板書：奇、秀、險(xiǎn)）
桂林的山究竟有多奇，多秀，多險(xiǎn)呢。請看：
�。�1）出示配有詞語的圖片，師引導(dǎo)學(xué)生理解“拔地而起、危峰兀立、奇峰羅列、怪石嶙峋”等詞語的意思，并引導(dǎo)讀一讀，體會(huì)桂林山的奇、秀、險(xiǎn)。
�。�2）拓展思維訓(xùn)練：桂林的山還有很多的形態(tài)呢，請同學(xué)們發(fā)揮想象，桂林的山還像什么？（出示桂林山圖片，指導(dǎo)學(xué)生觀察和說話）
（3）出示描寫桂林山的句子，運(yùn)用多種形式指導(dǎo)有感情地朗讀（自由讀、指名讀、齊讀）。
�。ㄈ┬〗M合作學(xué)習(xí)第四自然段，觀賞山和水相輝映
1、播放桂林山水的錄像，師相機(jī)有感情地范讀課文第四自然段。
2、默讀最后一段，小組合作交流，完成填空：
這樣的山是指 ，這樣的水是指 ，畫卷是指__________ _，畫卷里有 。
師：是啊，這條百里漓江與兩旁的山相互輝映，如詩如畫，說它是一幅連綿不斷的畫卷真是一點(diǎn)也不過份。這么美麗的畫卷作者用一句詩來概括就是――“舟行碧波上，人在畫中游”，這就是作者的感受。
3、理解“舟行碧波上，人在畫中游。”的意思。
4、理解“桂林山水甲天下”的意思，并相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生了解作者首尾呼應(yīng)的寫作方法。
5、配樂齊讀課文第一自然段和最后一段，感受作者寫作的巧妙和桂林山水的美。
四、總結(jié)全文
學(xué)習(xí)了課文，你能說說你對桂林山水的感受嗎？
五、作業(yè)：仿寫練習(xí)，延伸課外。
1、利用圖片激趣：是啊，學(xué)習(xí)了課文，我們就像身臨其境般感受到桂林山水的美，那是因?yàn)樽髡呱鷦?dòng)、形象、具體的描寫。其實(shí)，我們的'祖國除了甲天下的桂林，紅葉似火的香山等，我們美麗的家鄉(xiāng)――新興也有很多風(fēng)景優(yōu)美的地方，如：國恩寺、藏佛坑、獅子腰瀑布等都很美（出示圖片，相機(jī)介紹），你們?nèi)ミ^嗎？
2、出示作業(yè)：仿照課文第二、三自然段的寫法，抓住景物的特點(diǎn)，用整齊的句式具體地描寫你游覽過的一個(gè)地方，注意用上好詞佳句。
板書設(shè)計(jì)：
2、桂林山水
水：靜、清、綠 舟行碧波上
甲天下
山：奇、秀、險(xiǎn) 人在畫中游
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入。
二、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)仿寫。
1、小組內(nèi)交流自己游覽過的一個(gè)地方，仿照課文第二、三自然段的寫作方法，抓住景物的特點(diǎn)，用整齊的句式練習(xí)說話，注意用上好詞佳句。（師巡視指導(dǎo)）
2、學(xué)生口頭表達(dá)，師生共同評價(jià)。
3、學(xué)生堂上練筆，師巡視指導(dǎo)。
4、學(xué)生堂上朗讀、展示自己的小練筆，師生共同評價(jià)。
5、師小結(jié)。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字詞，自由拼讀。
2、“開火車”讀生字詞，師相機(jī)正音。
3、讓學(xué)生指出難讀的生字音。
4、學(xué)生口述識(shí)字方法，比一比，誰的方法更妙。
5、讓學(xué)生指出易寫錯(cuò)的生字，并指導(dǎo)寫一寫。
6、提出不懂的字詞，師生共同解決。
7、齊讀并自由識(shí)記生字詞。
8、小組開展生字聽寫比賽。
9、小結(jié)。
四、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。
五、指導(dǎo)學(xué)生背誦全文。
六、總結(jié)全文。
七、作業(yè)：
1、寫生字。
2、背誦全文。
教學(xué)反思：
《桂林山水》是一篇優(yōu)美的寫景作文，作者以優(yōu)美、簡練的語言，生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景，表達(dá)了對桂林風(fēng)景的喜愛和對祖國錦繡河山的贊美。教學(xué)本篇課文，一是讓學(xué)生通過朗讀，感受桂林山水的美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的大好河山；二是讓學(xué)生通過品味詞句，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。縱觀本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，有以下幾點(diǎn)成功之處：
一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，提升感悟。
課伊始，我便利用多媒體播放課文所說到的大海、西湖、泰山、香山圖片和桂林游玩的圖片，并讓學(xué)生用一個(gè)四字詞語來描述這是怎么樣的地方，這樣一下子就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)課文中我又利用課件適時(shí)地展示了桂林山水風(fēng)光的圖片、文字和錄像給學(xué)生直觀的感受，幫助學(xué)生理解詞語和深入理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快、高效。
二、通過多種形式的朗讀來感受桂林山水的美。
語文新課標(biāo)指出“朗讀是獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，應(yīng)讓學(xué)生在積極思維和情感體驗(yàn)中，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”因此，在教學(xué)中，我采用了多種形式的朗讀，“以讀為本、讀中感悟”。首先是讓學(xué)生自由朗讀，對整篇文章有一個(gè)整體的把握，通過讀為學(xué)生展現(xiàn)桂林如詩如畫的美景，激發(fā)學(xué)生對桂林山水的喜愛，接著讓學(xué)生再讀，畫出描寫桂林水特點(diǎn)的句子，圈出關(guān)鍵詞語，并通過展示畫面和結(jié)合想象，通過個(gè)性化朗讀表現(xiàn)出來；接著師生配樂朗讀，老師情景范讀，學(xué)生品讀、評讀、誦讀等多種形式相互吸引、相互觸發(fā)、使每一個(gè)學(xué)生都想讀、能讀、愛讀、樂讀，讀出美感、讀出情感，讓學(xué)生享受閱讀教學(xué)的無限樂趣，感受語言的優(yōu)美，促進(jìn)學(xué)生語感能力的發(fā)展，從中受到文學(xué)的熏陶，使語文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動(dòng)。
三、通過品味讀重點(diǎn)句子，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。
為了提高學(xué)生的寫作水平，在教學(xué)課文第一自然段時(shí)，我著重抓住描寫漓江水特點(diǎn)的句子：“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見水底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠�！边M(jìn)行寫作指導(dǎo)，讓學(xué)生通過多種形式的品讀了解作者是怎樣抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用排比、比喻手法把漓江水的特點(diǎn)寫得形象、具體、生動(dòng)的。在教學(xué)“我看見過波瀾壯闊的大海，看見過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水�！睍r(shí)讓學(xué)生知道此句用了對比的手法。這樣讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中受到習(xí)作方法的指導(dǎo)訓(xùn)練，為第二課時(shí)的仿寫打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也對學(xué)生今后的習(xí)作有所幫助。
四、體現(xiàn)“以生為主體，以師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。
這一節(jié)課，我著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，整節(jié)課的教學(xué)都以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，包括解詞、品句、朗讀等，教師只是適時(shí)地引導(dǎo)、點(diǎn)撥，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的自主學(xué)習(xí)境地，讓學(xué)生在輕松、愉快的心情下順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
五、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提高語文能力。
“授之以魚，不如授之以漁”，本文通俗易懂，我采用先扶后放，扶放結(jié)合的方法。通過“感受——領(lǐng)悟——積累——運(yùn)用”的途徑，重點(diǎn)講讀課文的第二自然段漓江水的特點(diǎn)后，第三、四自然段采用扶放結(jié)合的方法，讓學(xué)生運(yùn)用第二自然段的學(xué)習(xí)方法充分地自主、合作、探究學(xué)習(xí)，讀課文，畫重點(diǎn)句子，圈關(guān)鍵詞語，有感情地朗讀，結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)我用課件適時(shí)地展示相應(yīng)畫面來加深學(xué)生對文字的體會(huì)，讓學(xué)生通過出示的圖片很自然地理解了“危峰兀立”、“怪石嶙峋”等詞語的含義。最后讓學(xué)生仿寫，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也給了學(xué)生語言表達(dá)能力的鍛煉機(jī)會(huì)。同時(shí)，將語文課和作文課有機(jī)地結(jié)合起來，學(xué)以致用。
六、指導(dǎo)背誦，積累語言。
這篇文章要求整篇背誦。因此，在學(xué)完課文的第二自然段漓江水的特點(diǎn)后，我指導(dǎo)學(xué)生看著黑板上老師的板書先自己練習(xí)背誦，然后，老師用引背的方法指導(dǎo)學(xué)生背誦，學(xué)生興趣盎然，只一會(huì)兒功夫，就大部分學(xué)生都能把整段背出來了。這樣，課后讓學(xué)生運(yùn)用同樣的方法背誦全文也就輕而易舉了。
總的來說，這節(jié)課充分地利用信息技術(shù)優(yōu)化語文教學(xué)，化難為易，教師上得比較成功、高效，學(xué)生也學(xué)得輕松、愉快又提高了語文素養(yǎng)。但仍有很多不足之處，如：教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀還不夠到位，主要是老師自己未能徹底地融入課文的情景中，也欠缺這方面的指導(dǎo)技巧；因?yàn)闀r(shí)間處理得前松后緊，所以，最后結(jié)束得較倉促等。
總之，在新課標(biāo)理念下，如何利用有效資源使信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，不是一朝一夕的事情，只要我們不斷琢磨、實(shí)踐、反思，就能使信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)達(dá)到最佳的整合。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目的：學(xué)習(xí)這首古詩，理解詩人懷才不遇的情懷，體會(huì)詩人悲憤中不乏豪邁，失意中仍懷希望的思想境界。提高鑒賞古詩的能力。
教學(xué)過程
1解題《行路難》古代樂府《雜曲歌辭》。722年詩人應(yīng)昭入京，供奉翰林，試圖施展自己的經(jīng)國濟(jì)世的宏愿，但他很快感到受到排擠，找不到政治出路，在或去或留之時(shí)，寫下這首詩。
2朗讀注意字音：金樽zūn珍饈xiū投箸zhù歧qí路
注意通假字：“羞”同“饈”，美味食品�！爸薄蓖爸怠�，價(jià)值。
3理解金杯盛著昂貴的美酒，玉盤裝滿價(jià)值萬錢的佳肴，。但是我停杯扔筷不想飲，拔出寶劍環(huán)顧四周，心里一片茫然。想渡黃河，冰雪卻凍封了河川；要登太行，但風(fēng)雪堆滿了山。當(dāng)年呂尚閑居，曾在碧溪垂釣；伊尹受聘前，夢里乘舟路過太陽邊。行路難啊，行路難！岔路何其多，我的路，今日在何處？總會(huì)有一天，我要乘長風(fēng)，破巨浪，高掛云帆，渡滄海，酬壯志。
4賞析
a敘事開篇，化用南朝宋詩人鮑照《擬行路難》第六首開頭“對案不能食，拔劍擊柱長嘆息”，用夸張的筆法，寫“金樽清酒”，“玉盤珍饈”的宴飲，詩人卻停杯，投箸，拔劍不能飲，心茫然。其情感又有別于《擬行路難》。
b聯(lián)想而過渡，詩人想“渡黃河，登太行”，但是“冰塞川，雪滿山”，這是象征人生道路的艱難，寓含一種無限的悲憤�，F(xiàn)實(shí)之路雖然坎坷，但夢還在，理想還在。詩人聯(lián)想到呂尚未遇文王時(shí)，曾在渭水的磻溪垂釣；伊尹受湯聘前，曾夢見乘舟經(jīng)過日月旁邊，呂尚伊尹最后他們實(shí)現(xiàn)了自己的愿望。這兩個(gè)典故表達(dá)詩人要像他們那樣有為于當(dāng)世。
c直接抒情，詩人一向所抱的“輔弼天下”的愿望，一直無法實(shí)現(xiàn)，因此悲嘆“行路難！行路難！多歧路，今安在？”詩的結(jié)尾，用典表達(dá)要像宗愨那樣，乘長風(fēng)，破萬里浪，施展自己的政治抱負(fù)。在沉郁中振起，相信自己必然會(huì)有施展才能的.時(shí)候。全詩情感迭變：他的苦悶，迷惘，憤慨與充滿信心，執(zhí)著追求。
d名句賞析“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄�！北M管前路障礙重重，但詩人相信自己總會(huì)有一天高掛云帆，乘風(fēng)破浪，橫渡滄海，到達(dá)理想的彼岸，這是一種積極的追求，樂觀的自信�，F(xiàn)在常用這兩句詩表達(dá)自己有宏大的理想包袱和實(shí)現(xiàn)理想抱負(fù)的堅(jiān)定的信念。
e背誦指導(dǎo)感情的表達(dá)
f作業(yè)默寫強(qiáng)調(diào)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)
語文教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目的：
1.重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯。
2.學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。
3.品析句子，體會(huì)作者的思想感情。
教材分析：
xx是一篇簡短的文言文游記。xx情思如水，汩汩而流，語句清新，描寫月色如詩如畫，語言凝練含蓄，饒有余味，言簡意賅，比喻精當(dāng)，情景交融，內(nèi)涵豐富，是一篇不可多得的佳作，需要學(xué)生好好體會(huì)其中的美麗之處。
教學(xué)設(shè)想：
學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，教師作一般性的引導(dǎo)。在課堂上要通過朗讀的多種方式，理清xx內(nèi)容，把握重難點(diǎn)。在理解語句的基礎(chǔ)上讓學(xué)生翻寫成優(yōu)美的散文。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
在夜深人靜、皓月當(dāng)空的夜晚，月光如流水般灑落大地，一切都像籠著輕紗，若隱若現(xiàn)，連堅(jiān)實(shí)的大地似乎也溶成了一片浮動(dòng)的云煙。面對如此美景，你是否想出門欣賞一番？今天我們來學(xué)習(xí)蘇軾的一篇文章《記成天寺夜游》，看看蘇軾在美麗的月色中會(huì)發(fā)出怎樣的'人生感慨。
二、整體感知文段
1.給學(xué)生放范讀，根據(jù)范讀，糾正自己的讀音，確定朗讀節(jié)奏。
2.學(xué)生自由朗讀課文，同桌之間互聽，交流。
3.請學(xué)生給大家讀一遍，師生一起點(diǎn)評，全班齊讀課文。
4.質(zhì)疑：把預(yù)習(xí)中遇到的問題提出，同學(xué)解答，全班共同關(guān)注、探討。
戶：門;遂：于是;蓋：大概;但：只是;耳：語氣詞
5.放音樂《二泉映月》，請同學(xué)朗讀描寫月色的文段，其他同學(xué)品味月色描寫，試用自己的話復(fù)述出來。
庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
三、合作探究
1.作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外？
一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因?yàn)樵律苊溃肴ベp月
2.作者是如何描寫月色的？(去一去關(guān)鍵詞，品修辭) 繪景：月色-積水空明，竹柏-藻荇交橫把"如"、"蓋……也"去掉，和原文相比，句子的意思有無改變？變了。原文用了"比喻"的修辭手法，生動(dòng)形象，如臨其境
3.月夜圖有什么特點(diǎn)？給人怎樣的感受？(添一添，品意境) 皎潔、空靈、清麗、淡雅
在"庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。"后加上"叢中蛙鳴起伏，空中流螢飛舞，寺中人語喧嘩，院外狗吠連綿。"一段話，好不好？不好。改變了原文明凈幽閑，清麗淡雅的味道。
4.文中哪些句子表達(dá)了作者的情感？
"月色入戶，欣然起行"，"何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳"
結(jié)尾句流露出作者怎樣的情感？
貶官的悲涼、落寞，賞月的欣喜，自我解嘲的達(dá)觀
四、小結(jié)：
《記承天寺夜游》這篇文章通過對庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著，面對逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴。
五、能力擴(kuò)展：
一切景語皆情語，看圖寫景抒情。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、說教材
本單元說明文以建筑園林、名勝古跡為主題。學(xué)習(xí)重點(diǎn)是掌握說明文的基本知識(shí)：怎樣抓住特征來介紹事物，理清說明順序，了解常用的說明方法，體會(huì)說明文準(zhǔn)確、周密的語言。 《故宮博物院》這篇課文是一篇比較典范的說明文，課文按照游覽參觀路線，由南到北逐次并詳略得當(dāng)?shù)慕榻B了故宮的主要建筑及其布局和功用。也是這一單元中唯一一篇以空間順序進(jìn)行說明的課文。學(xué)習(xí)這篇課文，既可以從中獲得對故宮的一般性了解，又可以增強(qiáng)我們對祖國的傳統(tǒng)建筑藝術(shù)產(chǎn)生自豪感。文中使用的說明順序和課文的結(jié)構(gòu)對我們學(xué)習(xí)、寫作說明文都具有指導(dǎo)性。所以這篇課文的學(xué)習(xí)掌握，對于學(xué)習(xí)本單元其它課文都具有重要的示范作用。
但是，初中學(xué)生空間概念不很強(qiáng)，而且有許多學(xué)生沒有見過故宮�！皟H憑老師一張嘴，任你天花亂墜”的講析是不能解決根本問題的，所以，只有憑借直觀的畫面，形成感性認(rèn)識(shí)，然后才能達(dá)到目的。教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，從而突破空間想象困難，明確說明文的空間順序。對于初二的學(xué)生來說，它的歷史地位已沒有必要詳細(xì)講解，至于它的建筑風(fēng)格我們又沒有專業(yè)的知識(shí)，所以在理清說明文的順序后，重點(diǎn)分析課文的5到8段。因?yàn)樽髡咴谌∩釙r(shí)，也是抓住了太和殿的重要性，對它進(jìn)行了詳細(xì)的說明和描寫。
根據(jù)對教材以及學(xué)生情況的分析我設(shè)立了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1、了解祖國傳統(tǒng)的建筑藝術(shù)，了解故宮博物院建筑藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格和偉大成就。
2、整體把握文意。理清課文的說明順序。
能力目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)按照空間順序說明復(fù)雜事物的寫作思路。
2、體會(huì)課文重點(diǎn)突出，有詳有略的說明事物的寫法，學(xué)以致用，初步學(xué)寫說明文。
德育目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情，增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)民族創(chuàng)造精神。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定以下教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
�。�1）能夠整體把握文意，理清課文的說明順序以及找準(zhǔn)作者的立足點(diǎn)；
�。�2）課文總體結(jié)構(gòu)：總—分—總。
難點(diǎn)：
�。�1）學(xué)會(huì)按照空間順序來說明復(fù)雜事物的寫作思路；
�。�2）體會(huì)課文重點(diǎn)突出，有詳有略的說明事物的寫法，學(xué)以致用，初步學(xué)寫說明文。
總之，學(xué)習(xí)完這篇課文，學(xué)生首先應(yīng)該驚嘆我們中華民族偉大的創(chuàng)造精神，更加熱愛我們偉大的.祖國。其次讓學(xué)生理解說明文中的空間順序，為學(xué)生寫作說明文打好基礎(chǔ)；第三是訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力，為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。
二、說教法：
從實(shí)際出發(fā)，遵循知識(shí)傳授與能力發(fā)展相結(jié)合，形象感知與邏輯思維相結(jié)合，性情陶冶與知識(shí)拓展相結(jié)合以及以學(xué)生為本位的原則確定本課的教法。
1、運(yùn)用多媒體課件激發(fā)學(xué)生興趣。
2、討論法和點(diǎn)撥法相結(jié)合。教師設(shè)計(jì)相關(guān)問題指導(dǎo)學(xué)生閱讀，提醒學(xué)生注意方位詞的運(yùn)用。在教師的點(diǎn)撥下，學(xué)生理清課文本的說明順序。理解課文有詳有略的寫作特色。
3、圖示法。利用故宮博物院的平面圖配合相關(guān)景物圖象，引導(dǎo)學(xué)生了解作者的游覽路線。
4、延伸拓展法。標(biāo)新立異，轉(zhuǎn)換立足點(diǎn)口頭介紹故宮，內(nèi)化課文知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生對空間順序這種說明方法的應(yīng)用。讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，從總體上把握全篇說明順序、建筑結(jié)構(gòu)及布局，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力。
三、說學(xué)法：
本節(jié)課主要運(yùn)用自主、合作、探究學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)主要讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，掌握課文按空間順序?qū)懽鞯奶攸c(diǎn)；合作學(xué)習(xí)主要是學(xué)生分組理解課文5——8段，體會(huì)課文重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈厣惶骄繉W(xué)習(xí)設(shè)計(jì)了說話訓(xùn)練：按照空間順序介紹我們的學(xué)校，要求重點(diǎn)突出，總說分說結(jié)合。
1、創(chuàng)設(shè)情景法：全方位、多角度地展示有關(guān)故宮博物院的圖片，讓學(xué)生對故宮博物院先有一個(gè)直觀的印象。
2、誦讀訓(xùn)練法：聽錄音并輕聲跟讀，使這篇課文就像一部風(fēng)光片一樣呈現(xiàn)在了學(xué)生面前，給學(xué)生以身臨其境的感覺。
3、設(shè)疑法及合作探究法：展示故宮博物院的平面圖，讓學(xué)生自己當(dāng)導(dǎo)游，向同學(xué)們介紹故宮博物院，從而讓學(xué)生熟悉課文的寫作思路及空間寫作順序。
4、拓展練習(xí)法：按照空間順序介紹我校并寫作，讓學(xué)生深入理解課文。
5、賞析法：配樂再次欣賞圖片，增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情擴(kuò)民族自豪感，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)民族創(chuàng)造精神。四、說程序
�。ㄒ唬┱n堂結(jié)構(gòu)：導(dǎo)入、討論，教師點(diǎn)撥，課堂練習(xí)布置作文。
�。ǘ┖喴^程：
1、導(dǎo)入：教師讓學(xué)生做導(dǎo)游，介紹本地的北回歸線公園，從而導(dǎo)入課文。
2、全方位、多角度地展示有關(guān)故宮博物院的圖片，讓學(xué)生對故宮博物院先有一個(gè)直觀的印象。
3、聽錄音并輕聲跟讀，初步感知課文內(nèi)容，為下面設(shè)疑及探究鋪墊。
4、速讀課文，合作探究作者行蹤，并根據(jù)小組代表回答板書：天安門——端門——午門——漢白玉石橋——太和門——太和殿——中和殿——保和殿——乾清宮——交泰殿——坤寧宮——御花園——順貞門——神武門——景山
5、小組深入合作：看作者到各處后重點(diǎn)介紹的內(nèi)容及特征是什么？然后根據(jù)作者的行蹤及介紹的內(nèi)容和特征進(jìn)行導(dǎo)游比賽活動(dòng)，教師根據(jù)學(xué)生的比賽作總結(jié)并板書：
外形：色彩鮮明，雄偉壯麗
太和殿內(nèi)景：莊嚴(yán)富麗
位置：中軸線上
用途：重大典禮地
概貌：輪廓優(yōu)美宏偉壯麗
前朝中和殿
用途：休息，地方建筑精美
保和殿：用途殿試地方，布局統(tǒng)一
乾清宮：用途處理政務(wù)
內(nèi)廷交泰宮、坤寧宮：皇帝結(jié)婚地
御花園：園林特色
6、根據(jù)板書，師生總結(jié)：
�。�1）結(jié)構(gòu)：總—分—總。
（2）順序：由“前—后”“外—內(nèi)”“南—北”的空間順序。
�。�3）詳略：詳寫太和殿，略寫其它。
7、拓展：按照空間順序介紹熟悉的景點(diǎn)或我校構(gòu)建特點(diǎn)并寫作。
8、配樂再次欣賞圖片，增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情擴(kuò)民族自豪感，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)民族創(chuàng)造精神。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得做錯(cuò)了事就要改正，做個(gè)誠實(shí)的孩子。
2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，聯(lián)系上下文，讀懂課文中的重點(diǎn)句子，理解課文內(nèi)容。
3、有感情地朗讀課文。
4、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、列寧對男孩的關(guān)愛和教育，滲透保護(hù)鳥類的教育。
2、從人物的語言及神態(tài)描寫中，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
【教學(xué)媒體】
掛圖、卡片。
【教學(xué)時(shí)間】
二課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)人新課，質(zhì)疑
1、出示課題。
2、質(zhì)疑：看到課題，你想知道什么？
(有幾只灰雀？灰雀什么樣？圍繞“灰雀”為什么用“灰雀”作課題？)
3、說一說自己對灰雀的了解。(也可從文中找有關(guān)句子說。)
二、初讀課文。發(fā)生了什么事？
1、輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，特別是生字字音。
2、指名接讀課文，要讀準(zhǔn)確下列字詞，并用“──”標(biāo)出表現(xiàn)列寧喜愛灰雀的句子。
郊外、散步、昂望、胸脯、一定、肯定、惹人喜愛、或者、堅(jiān)定、面包渣、白樺樹、自言自語、歡蹦亂跳。
3、畫出不理解的詞語，查字典或聯(lián)系上下支理解詞義。
4、檢查自學(xué)情況：
�、艡z查讀音：
出示詞語卡片，指名認(rèn)讀。特別注意以下讀音。
白樺、胸脯、面包渣、惹人喜愛。
�、谱中坞y點(diǎn)：
散：左下“月”的第一筆是“/”。右邊的反文要寫小一些
惹：上中下結(jié)構(gòu)。中間是“右”不是“古”。
或：左下方口的下面是“一”。右邊一撇不要丟掉。
⑶理解詞語：
郊外：城市外面的地方。
可惜：值得惋惜。
誠實(shí)：言行跟內(nèi)心思想一致。
自言自語：自己跟自己說話。
歡蹦亂跳：形容健康、活潑。
默讀課文，思考課后的問題。
第二課時(shí)
一、情景引入，學(xué)習(xí)課文第一自然段
1、多媒體演示：
三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。
2、教師說：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，人喜愛。你看它們可愛嗎？
3、自讀第一自然段，畫出描寫灰雀的語句并填空。____的灰雀來理解。
4、朗讀第一自然段。
過渡：多媒體演示“胸脯深紅的灰雀不見了”。
二、學(xué)習(xí)課文第二至十自然段
1、胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了？請學(xué)生默讀課文，畫出小男孩的語言。
�、拍泻⒄f：“沒看見，我沒看見�！�
�、颇泻⒖粗袑�，說：“會(huì)飛回來的它還活著�！�
⑶“一定會(huì)飛回來!”男孩肯定地說。一定會(huì)飛回來的。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀小男孩的話，再說說他心里是怎么想的`。
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩的認(rèn)識(shí)過程：吞吞吐吐一想說不敢說一決心把灰雀放回公園，肯定地說。)
3、課中質(zhì)疑，讓學(xué)生體會(huì)列寧育人過程：
�、帕袑幝牭叫∧泻⒌脑挘隙ㄖ阑胰副恍∧泻ё�。如你是列寧，這時(shí)你會(huì)對小男孩說什么呢？
⑵文中列寧是怎么說的？畫出列寧的話。分組討論，通過讀列寧的話，讀懂了什么？
①列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴(yán)寒，它怕冷�！�
(飽含著對丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說，而用自己的感情來啟發(fā)男孩自己覺悟，以情育人。)
�、诹袑幾匝宰哉Z地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來了。”
(“自言自語”實(shí)際上是說給小男孩聽的�！翱上А北磉_(dá)了列？對灰雀的愛護(hù)和惋惜，他用這種感情來感染男孩，使男孩知道有很多人喜愛灰雀，關(guān)心著灰雀的命運(yùn)。)
�、莿�(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行對話。老師為列寧，學(xué)生為小男孩進(jìn)行對話。老師用責(zé)問的語氣與學(xué)生對話。
�、戎笇�(dǎo)學(xué)生再讀書上列寧的話，體會(huì)列寧育人的過程。
三、學(xué)習(xí)課文第十一至十三自然段
1、出示思考題：
�、判∧泻槭裁吹椭^？
�、屏袑帪槭裁纯纯茨泻�，又看看灰雀，然后微笑？
⑶列寧為什么不問愛說話的男孩，而問不說話的灰雀？
⑷列寧為什么不問那個(gè)男孩，就知道他是誠實(shí)的？
(因?yàn)槟泻⒛苷J(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，用實(shí)際行動(dòng)改正錯(cuò)誤。)
2、分組讀書、討論思考題。
3、小組代表發(fā)言。
四、拓展學(xué)生思維空間
1、寫了第1天、第2天、那么第3天、第4天……以后圍繞列列寧、小男孩、灰雀，還會(huì)發(fā)生什么有意思的事呢？請學(xué)生小組討論。
2、請學(xué)生評價(jià)文中人物。
五、分角色有感情地朗讀課文
語文教學(xué)設(shè)計(jì)7
【設(shè)計(jì)理念】
以生為本，關(guān)注學(xué)生的價(jià)值追求，關(guān)注學(xué)生的生命發(fā)展；落實(shí)自讀為主，以讀代講，以讀代練，把“朗讀訓(xùn)練點(diǎn)”、“語言文字訓(xùn)練點(diǎn)”、“思維訓(xùn)練點(diǎn)”切實(shí)落到實(shí)處，是語文教學(xué)要下的苦功，也是設(shè)計(jì)本教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思考由讀到寫，讀中滲透寫的思想，是提高語文教學(xué)效率的有效方法
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解“嘗瓜會(huì)”上西瓜的不平常來歷，進(jìn)而了解戰(zhàn)士小高回家探親帶回昆蟲來的目的，知道自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲的密切關(guān)系
2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)守島戰(zhàn)士在艱苦的條件下守衛(wèi)海島、改造海島、熱愛海島的高尚品德
3、有感情地朗讀課文
【課前準(zhǔn)備】
1、教師準(zhǔn)備：自然界中植物與昆蟲的關(guān)系示意圖
2、學(xué)生準(zhǔn)備：從課外讀物中去了解瓜果蔬菜的收獲與昆蟲之間的關(guān)系
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】
一、情景導(dǎo)向，激趣入課
同學(xué)們，你看到文章題目，你會(huì)想些什么？
�。墼O(shè)計(jì)意圖］學(xué)習(xí)一篇課文，從破題入手，從題目中去尋找新穎、有趣的話題，既是尊重學(xué)生的表現(xiàn)，又便于調(diào)動(dòng)學(xué)生追根求源的積極性，進(jìn)而使他們產(chǎn)生對課文學(xué)習(xí)的沖動(dòng)和熱情
二、速讀課文，整體感知
獨(dú)立、快速地閱讀課文，掃清障礙，初步感知課文內(nèi)容，并能基本回答以下問題
1、課文主要講了一件什么事？
2、結(jié)合課文語境，同桌談?wù)搶ο铝性~語的理解：
沉悶，發(fā)愣，端詳，水落石出，碧空如洗，安居樂業(yè)
3、結(jié)合課文內(nèi)容，找出下列詞語的進(jìn)一次或反義詞
找近義詞：晃蕩觀察端詳殘存
找反義詞：沉悶特別公開
4、討論分段，理清課文敘述順序
提示：戰(zhàn)士回家探親，帶來一紙箱小昆蟲；小高帶來小昆蟲的原因（或小西瓜的.不平常來歷）；蝴蝶現(xiàn)身海島，表達(dá)戰(zhàn)士心愿
［設(shè)計(jì)意圖］學(xué)習(xí)一篇課文，需要從整體入手，初步把握課文內(nèi)容在學(xué)生基本把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，又必須回到局部，回到細(xì)節(jié)，從細(xì)小處著手，一環(huán)一環(huán)地落實(shí)“雙基”訓(xùn)練只有這樣，對學(xué)生的訓(xùn)練，才是真實(shí)的，務(wù)實(shí)的，扎實(shí)的這也是語文課區(qū)別于故事課、思品課、常識(shí)課的學(xué)科特點(diǎn)所在
三、點(diǎn)撥導(dǎo)讀，側(cè)重領(lǐng)會(huì)
1、指名朗讀第一段，其余同學(xué)思考：小高為什么把他的大提包“扔在一邊”，懷里卻“緊緊地抱著”個(gè)紙箱子？小高是在什么情況下“緊緊地抱著”這個(gè)紙箱子的？當(dāng)我迫不及待地追問紙箱子里裝的是什么，他告訴“我”是小昆蟲后，“我”為什么不相信？如果當(dāng)時(shí)是你，你會(huì)怎么想？為什么？
師生配合分角色朗讀這個(gè)部分，再次體會(huì)小高當(dāng)時(shí)的心情
2、學(xué)生自讀第二部分，然后思考：
�、佟拔摇睘槭裁捶Q這個(gè)晚會(huì)為“特別的晚會(huì)”？
②從“嘗瓜會(huì)”上，“我”了解到了什么？
�、蹜�(zhàn)士們是怎樣品嘗西瓜的？他們在細(xì)細(xì)端詳，細(xì)細(xì)品味西瓜后，為什么會(huì)覺得“好像有一股甜絲絲的甘漿，流進(jìn)了每個(gè)戰(zhàn)士的心田”？
重點(diǎn)學(xué)習(xí)：“我們在這里安了家，扎下了根，將來要種更多的蔬菜和瓜果，光靠人工授粉怎么忙得過來？我在碼頭上等船，就抽空捉了些小昆蟲帶回來”接著他告訴我，晚飯以前，已經(jīng)把紙箱里的小昆蟲全放了他笑嘻嘻地說：“我就不相信，這些小精靈會(huì)不愛我們祖國的海島，會(huì)不愿在這里安居樂業(yè)不過也難說，它們未必像我們這么自覺島上的環(huán)境和條件，比大陸苦得多，差得多，它們也得有個(gè)適應(yīng)的過程”
在反復(fù)指導(dǎo)朗讀這段后，討論：
�、賺u上的戰(zhàn)士為什么稱小昆蟲為“小精靈”？
�、凇鞍簿訕窐I(yè)”是什么意思？小昆蟲“安居樂業(yè)”具體是指什么？小高要讓小昆蟲在島上安居樂業(yè)，表達(dá)了小高什么樣的心愿？練習(xí)用“安居樂業(yè)”說一段話
3、小高的心愿能不能實(shí)現(xiàn)呢？作者是怎樣描寫的？“一只蝴蝶，正對著朝陽，扇動(dòng)著它那對彩色的翅膀”里面包含著什么意思？你從這句話中，還體會(huì)到了什么？這樣的結(jié)尾，在全文中起到了什么作用？
［設(shè)計(jì)意圖］學(xué)習(xí)課文，采用層層剝筍的方法，一步一步把學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)引向深入，不僅是精讀課文的需要，更是培養(yǎng)學(xué)生語文思維品質(zhì)的需要只有培養(yǎng)了學(xué)生能思、深思、善思的好習(xí)慣，我們的語文教學(xué)才算是成功的，才算是走出了少、差、慢、費(fèi)的誤區(qū)，學(xué)生的語文能力才能卓有實(shí)效地得到提高
四、自主練讀，積累感悟
選擇自己喜歡的段落讀給同桌聽一聽，請同學(xué)幫幫你，看你讀得怎么樣？還需要有哪些提高？也可以談?wù)勀銓φn文中哪些句子的獨(dú)到體會(huì)，看看你講得是否有道理，讓同學(xué)來評判評判還可以把你覺得最值得記憶的句子快速地記憶下來，能夠仿寫一段話，那就更好了
�。墼O(shè)計(jì)意圖］這是一個(gè)開放性的活動(dòng)設(shè)計(jì)，旨在更加突出以生為本的教育理念，給學(xué)生有獨(dú)自思考的時(shí)間和空間，發(fā)揮其創(chuàng)造力，培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神
【板書設(shè)計(jì)】
彩色的翅膀
紙箱子→嘗瓜會(huì)→小蝴蝶
疑問→解疑→安居樂業(yè)
（熱愛海島、扎根海島、改造海島）
【特別建議】
可以說這是一篇傳統(tǒng)課文了從課題看，就很有文學(xué)色彩，含義豐富，不是一眼就可以直接看出作者要表達(dá)什么，需要讀完全文后才能明白作者的寫作意圖這樣的文章，對學(xué)生讀書能力的訓(xùn)練是極有好處的
教學(xué)本文，可以循著文章“疑問”→“解疑”→“欣喜”（“安居樂業(yè)”）的思路構(gòu)思教學(xué)流程在具體教學(xué)實(shí)施中，由于課文故事比較淺顯易懂，不必花大功夫去梳理故事，而應(yīng)把朗讀訓(xùn)練、字詞句訓(xùn)練、思維訓(xùn)練落到實(shí)處，要讓學(xué)生在課堂上有切切實(shí)實(shí)的收獲，有切切實(shí)實(shí)的變化，有切切實(shí)實(shí)的提高
現(xiàn)在一說到新課標(biāo)，很多老師就怕被別人批，不敢把傳統(tǒng)的優(yōu)秀的成功的語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到課堂上，這是不妥的，更是可笑的哲學(xué)上就有揚(yáng)棄的問題，我們的語文教學(xué)就應(yīng)該很好地采用揚(yáng)棄的態(tài)度，落實(shí)揚(yáng)棄的精神只要本著對學(xué)生負(fù)責(zé)，對學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)，對學(xué)生的未來負(fù)責(zé)，這就是全面落實(shí)課改精神的體現(xiàn)
同時(shí)，讀與寫是有機(jī)統(tǒng)一的孿生姐妹，讀是理解，是積淀，是吸收，是內(nèi)化；而寫是表達(dá)，是傾瀉，是展示，是外顯如果我們的語文教學(xué)，不僅在讀上下功夫，更在由讀到寫上下功夫，學(xué)生的收獲才是更有益的學(xué)習(xí)一篇文章后，不可能把它的什么優(yōu)點(diǎn)都學(xué)到家，但只要學(xué)一課有一“得”就不錯(cuò)了，持之以恒，天長日久，學(xué)生的讀寫能力自然就優(yōu)化了但愿我們的語文教學(xué)少走彎路！我們的語文老師多干對學(xué)生有意的實(shí)事！
語文教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)淸形，會(huì)背誦并默寫聲母表。
2、借助拼音和情境識(shí)記生字，加強(qiáng)語言積累，進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練。借助“讀一讀，寫一寫”認(rèn)識(shí)并鞏固帶有韻母an和ang的字。
3、指異學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，激發(fā)學(xué)生書寫漢字的興趣
4、積累描寫春天的詞語，豐厚學(xué)生的文化積淀。
5、正確、有感情地朗讀短文，了解生活中相互聯(lián)系的事物，感受朋友在一起時(shí)的歡樂
課前準(zhǔn)備：
1、制作課件；材料包。（教師）
2、聲母卡片；生字卡。（學(xué)生）
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、大自然真奇妙
1、導(dǎo)言：同學(xué)們，你們知道今天是什么天氣嗎？
2、導(dǎo)入：打開繽紛的小雨傘，仰望多變的天空。這節(jié)課，我們就先來走進(jìn)大自然，感受多變的天氣。（板書：多變的天氣）
3、導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們，你們都知道哪些天氣？先和你的同桌說一說。
4、學(xué)生匯報(bào)自己知道的天氣。
5、導(dǎo)言：同學(xué)們知道的可真不少，如果老師把你們剛才提到的描寫天氣的詞語寫出來，你們還能準(zhǔn)確地讀出它們的名字嗎？
6、課件出示《識(shí)字加油站》中的字詞帶拼音
(1)學(xué)生自由認(rèn)讀。
(2)小組內(nèi)比賽讀。
(3)全班比賽讀。
7、導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們可真了不起，天氣的名字讀得非常正確。瞧！調(diào)皮的字寶寶跑來了，你還能讀出它們的名字，記住它們的樣子嗎？
學(xué)生自由讀生字并交流識(shí)記生字的方法。
8、匯報(bào)交流。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)記生字。
二、字詞句王國
(一）第一關(guān)讀記大地。
1、課件出示：漢語拼音字母表(錯(cuò)亂有趣的卡通聲母）
2、導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們，你們瞧，第-關(guān)有三個(gè)要求，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？（屏幕出示闖關(guān)要求：a能夠正確認(rèn)讀字母。b能按順序背誦字母表。c能默寫字母表）
3、導(dǎo)入：可愛的字母們已經(jīng)集合了（出示教材第11頁的字母表）請同學(xué)們按要求自主學(xué)習(xí)，比一比看誰能闖關(guān)成功。
4、學(xué)生在小組內(nèi)比賽識(shí)記和默寫字母表。
5、匯報(bào)交流。
(1)小組舉行背誦字母表接龍游戲。
(2)各小組推選代表進(jìn)行背誦比賽。
(3)進(jìn)行連接錯(cuò)亂的字母闖關(guān)游戲。
(4)填空比賽。各小組推選-名代表到前面填寫，其他學(xué)生在練習(xí)紙上填寫。（出示字母表，適當(dāng)缺少大小寫字母）
(5)默寫聲母表競賽。比一比：哪個(gè)小組全對的多。
(二)第二關(guān)一一讀寫大PK。
1．導(dǎo)言：恭喜同學(xué)們順利來到第二關(guān)。瞧，第二關(guān)用石頭排成的小路多么奇特！〔課件出示教材第12頁“讀-讀，寫-寫”的'生字，每個(gè)生字都在不同的石頭上，排成一條彎彎曲曲的水上小路�！�
2、導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們先自己讀讀這些字，看看你們發(fā)現(xiàn)了什么。（這些生字中有的是帶有
韻母an的，有的是帶有后鼻韻母ang的。）
3、導(dǎo)入：對呀，第二關(guān)給我們帶來了這么多的字，我們必須讀準(zhǔn)每個(gè)石頭上的生字，才能順利過河！你們還敢接受挑戰(zhàn)嗎？
（1）學(xué)生自己先試著讀石頭上的字。
�。�2）同桌之間互讀。
�。�3）全班比讀。
4、導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們讀得這樣準(zhǔn)確，能寫得漂亮就更棒了！5^學(xué)生自由練寫，展評指導(dǎo)。
(三)兒歌世界。
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，玩累了，來欣賞-幅美麗的畫吧。（課件出示《祖國多么廣大》的插圖）
2、學(xué)生欣賞后，自由發(fā)言說說感受。
3、教師范讀。
4、練習(xí)朗讀：誰來和老師比一比，看誰讀得好？
5、學(xué)生試讀。提出要求：借助拼音把每個(gè)字讀正確，讀清楚。
6、組織學(xué)生評價(jià)：誰讀得好？好在哪里？
7、學(xué)生自讀，比賽讀。
8、說一說：兒歌中提到了哪些地方？它們有什么不同？
9、導(dǎo)學(xué)：你還知道哪些地方？它的景物有什么特點(diǎn)？
10、導(dǎo)學(xué)：這樣美的兒歌，要是能背下來就更好了。我們比一比，看誰最先背下來。
第二課時(shí)
一、有趣的動(dòng)物園
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，我們來到了有趣的動(dòng)物園。讓我們進(jìn)去看看動(dòng)物吧（出示畫有動(dòng)物房屋的圖片。）小動(dòng)物去哪里了呢？飼養(yǎng)員大叔說：“這些小動(dòng)物因?yàn)椴粫?huì)按規(guī)則寫字，害羞地藏起來了！”你們能幫幫它們嗎？
2、導(dǎo)學(xué)：我們先來看看它們不會(huì)寫哪些字吧！
3、出示：白回國
�。�1）指生領(lǐng)讀生字。
�。�2）導(dǎo)學(xué)：你們知道這幾個(gè)字的書寫規(guī)則是什么嗎？
�。�3）小組討論試寫。
�。�4）幻匯報(bào)交流。這兒個(gè)字的筆順規(guī)則：先外后內(nèi)再封口。
�。�5）學(xué)生范寫。其他同學(xué)練寫。
4、激趣：瞧！小動(dòng)物們都冋來了，瞧，它們還給你們帶來禮物了呢！
二、美麗的大森林
1．課件出示：每個(gè)可愛的動(dòng)物脖子上都掛著一個(gè)成語。（語文園地一“日積月累，，中的成語）
2．導(dǎo)學(xué)：小動(dòng)物們多么調(diào)皮，你們只有讀對成語，它們才會(huì)和你們玩！你們能正確讀出這些成語嗎？
3、學(xué)生自由練讀，同桌互讀，全班比讀。
4、導(dǎo)學(xué)：咦，可愛的動(dòng)物怎么都藏到森林里去了？
5、課件出示：小朋友們，你們發(fā)現(xiàn)它們的特點(diǎn)了嗎？你們還知道哪些這樣的成語呢？
6、交流特點(diǎn)并說說自己知道的關(guān)于春天的成語。
7、學(xué)生在小組內(nèi)合作用描寫春天的成語講故事。
推薦代表全班交流。
8、小結(jié)：大自然就像一位神奇的魔術(shù)師，成語王國中的每個(gè)成語都是它奇妙的精靈。小朋友們課后一定要認(rèn)真積累，豐富你的詞匯量！
三、和大人一起讀
1、過渡：同學(xué)們，做完了游戲，休息一會(huì)兒，我們來聊聊天，生活中，你知道誰和誰好嗎？
學(xué)生自由發(fā)言。如：我和媽媽好，哥哥和弟弟好。
2、導(dǎo)入：除了人，你還知道誰和誰好嗎？今天，我?guī)硪皇钻P(guān)于好朋友的兒歌，名字叫”誰和誰好“。
3、同桌互相讀，如果同桌朗讀時(shí)遇到了困難，請你幫助他解決。
4、檢查朗讀。
�。�1）指學(xué)生朗讀。
�。�2）男女生比賽讀。
�。�3）全班比賽讀。
5、導(dǎo)學(xué)：你知道誰和誰好嗎？他們是怎么樣好的？自己想一想，然后和小組同學(xué)說―一說。
6、匯報(bào)交流。教師相機(jī)指導(dǎo)。
�。�1）藤和瓜好，它們手拉手，不吵也不鬧。
�、賹�(dǎo)學(xué)：誰和誰好？
�、趯W(xué)生匯報(bào)。
�、蹖�(dǎo)學(xué)：為什么”它們手拉手，不吵也不鬧“？
�、軈R報(bào)交流。因?yàn)樗鼈冏≡谝黄�，離得近，天天在一起，所以它們手拉手，不吵也不鬧。
�、菹鄼C(jī)指導(dǎo)朗讀。
�。�2）蜜蜂和花好，蜜蜂來采蜜，花兒仰臉笑。
�、賹�(dǎo)學(xué)：你還知道了誰和誰好？兒歌里還說到誰和花好？
�、趯W(xué)生匯報(bào)。
③導(dǎo)學(xué)：蜜蜂做了什么？花又做了什么？
�、軈R報(bào)交流�；ɡ锩嬗谢ǚ�，蜜蜂每天都去采花粉，然后帶回家釀成香甜的蜂蜜。
�、菹鄼C(jī)指導(dǎo)朗讀。
�。�3）白云和風(fēng)好，風(fēng)往哪里刮，云往哪里跑。
�、賹�(dǎo)學(xué)：仔細(xì)看，還有誰和誰好？
�、趯W(xué)生匯報(bào)。
�、蹖�(dǎo)學(xué)：風(fēng)做了什么？云怎樣做？
④匯報(bào)交流。風(fēng)往哪里刮，云往哪里跑。
⑤相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
�。�4）我和同學(xué)好，大家唱著歌，一起上學(xué)校。
�、賹�(dǎo)學(xué)：仔細(xì)看，還有誰和誰好？
�、趯W(xué)生匯報(bào)。
�、蹖�(dǎo)學(xué)：小朋友之間又做了什么？他們的心情怎么樣？
④匯報(bào)交流。我和小朋友好，大家唱起歌，開心又快樂。
�、菹鄼C(jī)指導(dǎo)朗讀。
7、指導(dǎo)有感情地朗讀并背誦兒歌。
8、小結(jié)：原來在我們的周圍，有許多事物都是好朋友，事物之間是存在聯(lián)系的。
9、拓展：你還知道誰和誰好，仿照兒歌的形式說一說吧！
10、學(xué)生交流。
四、教師總結(jié)
今天，我們的旅途充滿樂趣，也學(xué)會(huì)了很多的知識(shí)。這節(jié)課你又學(xué)會(huì)了什么？回家和爸爸媽媽說一說。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)理念：
語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。將語文實(shí)踐活動(dòng)相機(jī)安排教學(xué)，讓學(xué)生積累和運(yùn)用語言，感受與動(dòng)物和諧相處的美好。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在田字格中正確描寫“星、爪”
2、換部首，復(fù)習(xí)生字。積累ABB型的詞語以及反義詞，并能正確地運(yùn)用。
3、認(rèn)識(shí)動(dòng)物，并對它們進(jìn)行分類
4、閱讀《誰來了》，背誦古詩。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、 積累ABB型的形容詞，初步感知這類詞語的形式，體會(huì)表達(dá)的效果。
2、 學(xué)習(xí)成對使用幾組單音反義詞。
3、 背誦《絕句》，模仿短文《誰來了》進(jìn)行續(xù)編。
課時(shí)：2課時(shí)。
第一課時(shí)：
一、創(chuàng)設(shè)情境
1、學(xué)生準(zhǔn)備參加“智慧大比拼”的比賽。
2、宣布活動(dòng)規(guī)則，并把學(xué)生分成兩大組。
二、活動(dòng)一：抄一抄。
1、出示拼音，照拼音讀音節(jié)。
2、板書部分音節(jié)，適當(dāng)補(bǔ)充一些w打頭的音節(jié)。學(xué)生練寫。
3、出示今天要描、寫的字，指名讀一讀。
4、引導(dǎo)學(xué)生觀察“耳、星、爪”在田字格里面的位置，指導(dǎo)書寫，學(xué)生練寫。
5、引導(dǎo)、參與學(xué)生評價(jià)、評比作品。
三、活動(dòng)二：部首變換小魔術(shù)。
1、幫助學(xué)生弄明白例子的符號(hào)。以“推”為例：“推”字減掉提手旁，加上言字旁，就成為“誰”
2、小組討論：“波、抱、把”的部首能換成什么？
3、比一比：看誰換字又快又多。選擇一組換前和換后的生字，組詞、搭配詞組、造句。
4、在書上填一填
四、活動(dòng)三：照樣子說詞語。
1、讀“胖乎乎”“毛茸茸”，仔細(xì)觀察，說說你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
2、胖乎乎可以用來說明什么？毛茸茸又是形容什么的？
3、以大組為單位，照樣子說幾個(gè)這樣的詞語。比一比誰說得多？
五、活動(dòng)四：填一填。
1、出示圖片：大象、小白兔等，學(xué)生看圖并讀一讀這三個(gè)句子。
2、出示：“長—短、高—矮、大—小”這三對反義詞，讀一讀。生生相互出句子填空、對答。
第二課時(shí)：
一、活動(dòng)一：讀一讀，背一背。
1、課件演示：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”的畫面。
學(xué)生觀察黃鸝是什么樣子的，柳樹是什么色彩，以及黃鸝在柳樹枝頭干什么。
2、學(xué)生想像黃鸝會(huì)歌唱什么？
3、學(xué)生用自己的語言描繪眼前的`畫面，再有感情朗讀。
4、學(xué)生說詩意并朗讀。
5、學(xué)生用自己的語言來描述詩情意境，有感情地吟誦。
二、活動(dòng)二：自讀詩歌并仿編句子。
1、邊看插圖，邊聽教師范讀。
2、借助拼音自讀短文，讀懂短文內(nèi)容。
3、借助插圖評讀短文。小組討論：說說你發(fā)現(xiàn)了什么相同的地方？
4、照樣子說句子。
�。�1）小組交流、推選。
�。�2）全班交流。
�。�3）談?wù)勼w會(huì)。
三、活動(dòng)三：回顧自檢。
1、共同評讀。提出要求，在小組內(nèi)背一背自己最喜歡的一篇課文。
2、學(xué)生自己進(jìn)行自評，要求實(shí)事求事。
3、教師點(diǎn)拔學(xué)法：
在學(xué)習(xí)中自檢，就是養(yǎng)成經(jīng)�！盎仡^看”的習(xí)慣，它是一個(gè)非常重要的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)
1、了解朱德同志和紅軍戰(zhàn)士一起挑糧的生動(dòng)故事，體會(huì)革命領(lǐng)袖以身作則，與戰(zhàn)士同甘共苦的品質(zhì)，感受戰(zhàn)士們對朱德同志的敬愛之情。
2、抓住重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生在讀中理解，讀出山路的艱險(xiǎn)，挑糧的艱難，讀出朱德和戰(zhàn)士間的情。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解朱德同志為什么在扁擔(dān)上寫“朱德記”三個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生感悟朱德同志以身作則，與群眾同甘共苦的高尚品質(zhì)。
2、創(chuàng)設(shè)情境圖，幫助學(xué)生理解時(shí)代背景和形勢，明白挑糧的原因。
(課前知識(shí)儲(chǔ)備：以“朱德是個(gè)怎樣的人”為主題讀有關(guān)故事。)
教學(xué)過程：
一、齊讀課題，認(rèn)識(shí)扁擔(dān)特點(diǎn)。
1、讀課題：第13課朱德的扁擔(dān)
2、觀察扁擔(dān)圖，指導(dǎo)觀察。
朱德的扁擔(dān)是怎么樣的?同學(xué)們，你們想親眼去看看嗎?
正巧啊，在2個(gè)月前，老師去了一趟井岡山，在軍事博物館里親眼看到了這根朱德的扁擔(dān)，我特意拍下了一張照片，現(xiàn)在帶來給大家看一看，高興嗎?
好，仔細(xì)看!這就是朱德的扁擔(dān)。瞧，扁擔(dān)上寫了三個(gè)字：生：(“朱德記”)，
看了這三個(gè)字，我們就知道了這根扁擔(dān)是誰的?朱德的。(點(diǎn)紅)。來，把課題再讀一遍。
3、朱德用這樣的扁擔(dān)干什么呢?板書：挑糧
同學(xué)們，我們知道朱德同志可是十大元帥之首，是開國元?jiǎng)祝彩菄翌I(lǐng)導(dǎo)。他怎么會(huì)用這樣的扁擔(dān)去挑糧呢?
二、學(xué)習(xí)第一節(jié)，了解挑糧背景。
1、師描述背景，相機(jī)讀詞。
告訴大家，那還是70多年前的事。那是在1927年，毛澤東同志帶著秋收起義的隊(duì)伍來到了一個(gè)地方(井岡山)(讀詞)，井岡山就在江西，這地方周圍500多里都是高山(板畫山)，一座座高山連綿起伏，山連著山，山疊著山。山勢非常險(xiǎn)要，一般的人是很難走到山里去的。他們在這里豎立了一面紅旗，板畫“紅旗”，建立了第一個(gè)革命根據(jù)地，叫“井岡山根據(jù)地”。第二年，就是1928年，我們的朱德同志帶領(lǐng)隊(duì)伍也來到井岡山，(板畫“紅旗”)這兩支隊(duì)伍匯合在了一起，(把兩面紅旗合在一起，板畫一面大紅旗)，這就是歷史上非常著名的井岡山
“會(huì)師”，會(huì)師，多開心啊!隊(duì)伍壯大了，力量變大了，你們?yōu)樗麄兏吲d嗎?來，讓我們高興地讀一讀。(“會(huì)師”)不久就成立了
“紅軍”，朱德就是紅軍的總司令。
課文第一節(jié)就告訴了我們這些情況，想來讀一讀嗎?快打開書吧，讓我們來感受一下勝利會(huì)師的高興!齊讀
三、學(xué)習(xí)第2節(jié)，明白挑糧原因。
1、理解“圍攻”“堅(jiān)守”“足夠的糧食”。
同學(xué)們，我有個(gè)疑問，紅軍在山上，山下不遠(yuǎn)處就是敵人。敵人離我們這么近，他們想干什么呀?(想攻打我們)。書上有個(gè)詞叫
“圍攻”，讀詞，敵人想怎樣攻打我們紅軍?理解“圍攻”
敵人可狡猾了，他們仗著人多，分布在山下的好幾個(gè)地方(板畫……)封鎖了各個(gè)路口，把紅軍團(tuán)團(tuán)圍住，紅軍需要的糧食、生活用品沒辦法運(yùn)進(jìn)山里，紅軍也很難出山，
敵人就是想把紅軍戰(zhàn)士餓死、凍死、困死。這就是(讀詞“圍攻”。)
“圍攻”一是圍，二是攻，除了把我軍圍困在山里，還找機(jī)會(huì)攻打，他們先后調(diào)動(dòng)了10萬兵力三次攻打我們紅軍。敵人是那么氣勢洶洶，再讀
圍攻
敵人想圍攻，紅軍就要“守”住井岡山，而且要牢牢地守住，這就叫(讀詞)“堅(jiān)守”，不管付出多少代價(jià)，一定要守住根據(jù)地。這就叫(讀詞)“堅(jiān)守”。
要堅(jiān)守井岡山根據(jù)地，首先要解決大家的吃飯問題，所以必須儲(chǔ)備足夠的糧食。
足夠的糧食
(詞卡)多少糧食?紅軍有四五千人，要供這么多人吃上一年、兩年的。那要多少糧食啊!讀詞
足夠的糧食為了對付敵人的長期圍攻，紅軍必須儲(chǔ)備(讀詞)足夠的糧食
當(dāng)時(shí)，井岡山上生產(chǎn)糧食不多，所以常常要抽出一些人到茅坪去挑糧，(讀詞)(茅坪)那是在井岡山北面的一個(gè)很遠(yuǎn)的地方，到那么遠(yuǎn)的地方去挑糧，那是為了避開敵人。
2、讀句明白挑糧原因
同學(xué)們，現(xiàn)在，你們明白了為什么朱德同志要跟戰(zhàn)士們一道去挑糧?
出示：紅軍要堅(jiān)守井岡山根據(jù)地，粉碎敵人的圍攻，必須儲(chǔ)備足夠的糧食。井岡山上生產(chǎn)糧食不多，常常要抽出一些人到茅坪去挑糧。
自讀，思考。反饋，討論。讀句。
四、圖文結(jié)合，品讀“挑糧”艱辛
1、過渡：每次挑糧，大家都爭著去。
大家是怎樣爭著去挑糧的呢?師說：(年輕力壯的戰(zhàn)士說：“我去，我有的是力氣�！苯�(jīng)驗(yàn)豐富的老戰(zhàn)士說：“還是我去，我熟悉地形，遇上敵人我能應(yīng)付”。)
朱德同志會(huì)說什么?指生說(我是軍長，應(yīng)該帶領(lǐng)大家一起去。)
是呀，每次挑糧，大家都這樣爭先恐后搶著去，大家挑糧的熱情是多么高漲!
2、品讀“挑糧”艱辛
1、(出示挑糧圖)看，他們挑著糧食向我們走來了。走在最前面的就是朱德同志。
(1)誰來說說他的穿著打扮?他頭上戴著……脖子上搭著……手臂上挽著……腳上穿著……
看來，他和戰(zhàn)士們穿戴得沒什么兩樣!都是那么艱苦樸素。
(2)再看他籮筐里裝的'糧食……(出示詞組“滿滿的一擔(dān)糧食”)從“滿滿”這個(gè)詞，你想到了什么?(我想這么滿的一擔(dān)糧食肯定很重。我覺得朱德同志肯定要用上九牛二虎之力，才能挑起這么滿的一擔(dān)糧食。
我想，這么重的一擔(dān)糧食會(huì)把朱德同志的肩膀都?jí)杭t了。
我想，朱德同志可能是硬堅(jiān)持住的，他真了不起。)
(3)挑著這么滿滿的一擔(dān)糧食，走在那么長，那么難走的路上，他為什么還笑得這么燦爛?(想到戰(zhàn)士們有糧食吃了……有了糧食，就能吃飽……吃飽了肚子，就有了……有了力氣，就可以堅(jiān)守……)
(4)朱德同志和戰(zhàn)士們一樣穿草鞋、戴斗笠，和戰(zhàn)士們一起挑糧，一起和敵人作戰(zhàn)，這就叫“同甘gan共苦”。
2、書上是這樣寫的(出示“朱德同志也跟戰(zhàn)士們一道去挑糧。他穿著草鞋，戴著斗笠……”)
誰來讀?盡管挑著滿滿的一擔(dān)糧食，朱德仍舊走得那么帶勁!誰再來讀。
點(diǎn)：朱德同志當(dāng)時(shí)已經(jīng)40多歲了，工作很忙，休息時(shí)間很少。可他也跟戰(zhàn)士們一樣挑著滿滿的一擔(dān)糧食，多了不起!齊讀。
3、朱德同志挑著滿滿的一擔(dān)糧食跟大家一塊兒爬山，他們走的是怎樣的路啊?
出示：從井岡山到茅坪，有五六十里路，山高路陡，非常難走。
指名讀。
“五六十里”
五六十里相當(dāng)于從璜土走到江陰城這么遠(yuǎn)的路程，汽車要開一小時(shí)呢，靠兩只腳要走上一整天呢。你們說，他們走的是怎樣的路啊?(路途遙遠(yuǎn))
路途遙遠(yuǎn)，誰來讀好這個(gè)詞?五六十里
評：路好遠(yuǎn)呢?五六十里，誰也會(huì)讀?路真遠(yuǎn)那!要步行一整天，再讀慢些，就顯得更遠(yuǎn)了。來，一起讀。
五六十里的路是怎樣的路啊?山高路陡，十分難走。
“山高路陡”追問：什么是“山高路陡”?引導(dǎo)學(xué)生看板圖，想象挑糧的困難。
(山很高，有一千三百多米呢。山不僅高，而且陡，路高高低低，到處是大大小小的石頭，石頭一絆很容易跌倒。跟我們走的平整的水泥路是根本無法相比。
點(diǎn)：再想想，這兒的陡，除了不平之外，還有什么意思?(老師做了個(gè)手勢：坡度大，直上直下。)
是呀，這就是“山高路陡”，誰來讀出山的高，路的陡?指2名說，男生讀。
“翻山越嶺”
正因?yàn)樯礁呗范�，所以大家挑糧時(shí)要“翻山越嶺”。(看板圖手勢演示)讀詞。同學(xué)們，如果我們空著手要翻過那么高的山，也是非常不容易的呀，誰讀出這番艱難?現(xiàn)在肩上挑著糧食，要翻山越嶺，多么艱難啊。誰再來讀，讀出這番艱辛。
4、想象“挑糧”艱辛，讀好句子
同學(xué)們，朱德同志穿著草鞋，挑起滿滿的一擔(dān)糧食，跟大家一塊兒爬這樣的山，走這樣的路。會(huì)遇到怎樣的困難呀?
腳上的草鞋走了一段路就磨破了，腳趾頭踩在堅(jiān)硬的石頭上，踩在尖尖的石子上，會(huì)怎樣啊?磨出血泡，劃出血口子。
如果碰上下雨，戰(zhàn)士們挑糧上山就更困難，誰來說?(路很滑，但是他們挑著擔(dān)子，不能用手幫忙。走一步，又會(huì)滑兩步。這是多么艱難的'挑糧啊!)
5、朗讀背誦句子
一讀剛才，同學(xué)們說得很好，讓我們用朗讀來表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)挑糧的種種艱難吧!
二讀同學(xué)們，你們知道嗎?每次挑糧，大家都要起早趕路，摸黑回山，多么辛苦呀!請?jiān)賮砀惺芤幌隆?/p>
三背挑著這么滿滿的一擔(dān)糧食，走在那么長，那么難走的路上，朱德同志和戰(zhàn)士們一樣樂呵呵的，什么困難都不怕，笑著面對困難，讓我們想著那挑糧的情景，一起記住這句話。(圖，文字隱去)
五、研讀戰(zhàn)士們的“想、勸、藏”。
1、看到朱德同志這樣挑糧，戰(zhàn)士們是怎么想?怎么做的呢?自讀課文第三節(jié)。
2、討論：戰(zhàn)士們看到朱德同志這樣挑糧，是怎么想的呢?
他們想：(出示“朱德同志工作那么忙，還要翻山越嶺去挑糧……”)。
(1)“那么忙”，有多忙?
當(dāng)時(shí)，朱德是一位軍長，請你猜一猜，他白天要挑糧，晚上要忙些什么呢?(看軍事地圖、思考怎樣跟敵人作戰(zhàn)、指揮戰(zhàn)斗……)
圖片出示，稍作介紹。
說得真好，瞧：朱德同志正在燈下寫作戰(zhàn)計(jì)劃，與大家開會(huì)討論問題。
讀詞：工作那么忙
誰來讀出朱德同志忙這忙那的情景。評：那么忙，“那么”這么一讀，我們真的感受到了朱德同志工作的繁忙。忙，讀得多響亮，我們聽出了朱德同志的忙碌。
(2)是啊，作為軍長，朱德比普通的戰(zhàn)士更辛苦，他要做的事情真是太多了!
但盡管那么忙，朱德還是(生接讀“翻山越嶺去挑糧”。)
從井岡山上到茅坪，(看板圖手勢演示)有五六十里，山高路陡，一不小心就會(huì)摔一跤。要是碰上刮風(fēng)下雨，走一步，滑兩步。盡管如此，朱德還是(生接讀“翻山越嶺去挑糧”。)
我們被敵人圍攻，(看板圖手勢演示)隨時(shí)可能遇到敵人偷襲，挑糧還有危險(xiǎn)呢!盡管如此，朱德還是(生接讀“翻山越嶺去挑糧”。)
(3)朱德這樣不怕困難、不怕危險(xiǎn)，真是“不畏艱險(xiǎn)”。
(4)朱德工作這么忙，還要翻山越嶺去挑糧，累壞了怎么辦?
同學(xué)們，如果朱德同志累壞了，會(huì)怎么樣?(就沒有人來指揮戰(zhàn)斗，就難以取得革命的勝利。)所以，戰(zhàn)士們十分擔(dān)心，十分著急。誰來讀一讀?累壞了怎么辦?
指名讀，評：怎么辦?讀出了戰(zhàn)士們的擔(dān)心。請你再來讀給大家聽。
齊讀詞戰(zhàn)士們多么擔(dān)心，多么著急!我們一起讀。
(5)齊讀句子
戰(zhàn)士們看到朱德同志晚上忙到深夜，白天還要跟大家一塊兒挑糧，是多么擔(dān)心啊!你能通過朗讀把戰(zhàn)士們這番擔(dān)心告訴大家嗎?先請你們自己試一試。
指名讀，讀得真棒，我分明感到你就是一位擔(dān)心朱德同志的戰(zhàn)士。
齊讀：同學(xué)們，我從你們的表情、眼神中也感受到了那份對朱德同志的擔(dān)心、著急。來，我們一起讀，把這份擔(dān)心、著急告訴大家。
3、戰(zhàn)士們是這么想的，又是怎么做的呢?指名說，板書：勸藏
詞卡：越發(fā)敬愛敬愛?尊敬、熱愛越發(fā)?更加
為什么戰(zhàn)士們會(huì)越發(fā)尊敬、熱愛朱德同志?再讀第三節(jié)。
交流：為什么戰(zhàn)士們會(huì)越發(fā)尊敬、熱愛朱德同志?(點(diǎn)，原來看到朱德同志跟大家一道挑糧，戰(zhàn)士們非常敬愛他，后來，大家勸他不要挑，他不肯。藏了他的扁擔(dān)，原以為他不挑了，不料，他連夜趕做了扁擔(dān)，還在上面寫上名字，不讓大家再藏他的扁擔(dān)。所以大家越發(fā)敬愛他了。)板書：趕做
寫名
4、三次回讀重點(diǎn)句。
同學(xué)們，我們現(xiàn)在知道了，戰(zhàn)士們?yōu)槭裁磿?huì)越發(fā)敬愛朱德同志?
你瞧，戰(zhàn)士們勸說朱德同志不要去挑糧了，可是，他還是出現(xiàn)在山路上，當(dāng)一個(gè)同志把他那根扁擔(dān)藏了起來，他卻連夜趕做了一根，第二天，朱德同志又出現(xiàn)在挑糧的隊(duì)伍了，盡管路途遙遠(yuǎn)，山高路陡，肩上是滿滿的一擔(dān)糧食，但是，朱德同志依然笑容燦爛，挑糧的勁頭多大啊。
就這樣，在朱德同志的帶領(lǐng)下，一批又一批的戰(zhàn)士下山挑糧，一擔(dān)又一擔(dān)的糧食挑上了井岡山，紅軍儲(chǔ)備了足夠的糧食，最后勝利粉碎了敵人的圍攻，守住了井岡山根據(jù)地。
六、總結(jié)全文，再明題目
讀到這兒，相信同學(xué)們都明白了這根扁擔(dān)的特別。過了這么多年，當(dāng)我們看到這根珍藏在軍事博物館的扁擔(dān)，你想到了什么?(朱德同志和戰(zhàn)士們一起挑糧的感人故事，朱德同志穿著草鞋、戴著斗笠，翻山越嶺挑糧的感人畫面)看著這根扁擔(dān)，我們不由會(huì)想到朱德這一偉大的領(lǐng)導(dǎo)。讓我們永遠(yuǎn)記住這根特別的扁擔(dān)“朱德的扁擔(dān)”，永遠(yuǎn)記住這個(gè)偉人的名字“朱德”。
作業(yè)：完成練習(xí)冊上的填空題。
學(xué)習(xí)生字。
這兩個(gè)生字你還認(rèn)識(shí)嗎?“攻、守”是一對反義詞。你能給他們找朋友嗎?
(進(jìn)攻、攻打、攻擊、反攻;防守、守住、看守)
書寫時(shí)要注意什么呢?(“攻”字左窄右寬，“守”字上窄下寬。)
(3)請認(rèn)真描紅，找準(zhǔn)生字在田字格中的位置。
(4)在作業(yè)本上認(rèn)真臨摹。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)11
同學(xué)們今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第八單元語文天地。
一、 字詞句運(yùn)用
1． 每天我們都會(huì)遇到許多事，我們的心情也常常會(huì)隨之改變， 看，這個(gè)小朋友眼睛都瞇成了一道縫了，多高興呀。
猜猜她為什么這么高興？
2、看老師的表情，生：生氣。每當(dāng)你們上課不認(rèn)真時(shí)我就很生氣。
能做做生氣的樣子嗎？師：（面向全班），你們什么時(shí)候最生氣？
3、再看，這個(gè)呢？這個(gè)小女孩張大嘴巴，很害怕。
這個(gè)呢？這個(gè)小女孩皺著眉頭，很（難過).
你有過害怕或者難過的心情嗎？ 誰能說說當(dāng)（ ）的時(shí)候，我很（ ）。
4、小結(jié)：剛剛我們學(xué)了四個(gè)字：一起讀讀，高興、難過、生氣、害怕。有沒有發(fā)現(xiàn)這四個(gè)詞語都是描述的是我們的（一種心情）， 其實(shí)表示心情的詞語還有很多很多，比如 (慌張，后悔，喜歡，著急，羨慕)
5、運(yùn)用。
我們不僅要會(huì)說這些詞，還要會(huì)運(yùn)用這些詞。
*哎，昨天我做了一件壞事，現(xiàn)在想想我真不該做，我好（后悔）哦。
*馬上就要交卷了，我還有許多沒寫完，我真（著急）。
*每次寫完作業(yè)媽媽給我講故事是我最（喜歡）的。
*我好朋友友考了100分，我真（羨慕）他。
過度：同學(xué)們這堂課的表現(xiàn)真好，為了表揚(yáng)你們，給你們一個(gè)猜個(gè)謎語。
二、 謎語導(dǎo)入
1、紅冠子，白外衣，每天早上喔喔啼，它叫人們早早起。 （大公雞）
2.你見過大公雞嗎？ 看！4.（大屏幕出示大公雞的圖片）請小朋友認(rèn)真觀察圖，你看到什么？紅紅的.雞冠，白白的羽毛。
3.我國明代杰出的大畫家大詩人唐寅，他也喜歡大公雞，為它畫了一幅畫，還為它寫了一首詩，名字叫《畫雞》（板書課題）。
5.圖上的大公雞真美麗，詩中的大公雞更美你們想讀嗎？
教師范讀，生聽老師大聲讀，學(xué)生小聲指讀。（注意停頓）孩子們停頓提示自由讀，指名讀
1、孩子們，你們讀得真不錯(cuò)，但是最厲害的呢，是能夠聽老師的意思，讀出那行詩來。認(rèn)真聽，看看老師讀的是哪行詩，把它讀出來。
好威風(fēng)的一只公雞啊，頭上鮮紅的雞冠，不必裁剪，天生就像一頂將軍帽。
詩人寫道——生齊，第一句。
2、它渾身雪白的羽毛多么引人注目！看，它就像一個(gè)大將軍，昂首闊步向我們走來了。詩人寫——生齊
師：你覺得這是一只怎樣的大公雞？
生回答：漂亮的大公雞、威武的大公雞。（師板書）
師抽生讀第一二句，看看誰讀出的大公雞最漂亮，師生評議。讀出威風(fēng)，有力。
3.這可是一只不一般的公雞，平時(shí)他是不輕易說話啼叫的。讀這行的時(shí)候啊，我們輕一點(diǎn)——第三句。齊讀
為什么呢？——
因?yàn)樗兄卮蟮娜蝿?wù)，等太陽出來，它要大聲催促人們趕緊起床，快快去做事！
師：是呀，它一叫家家戶戶都開門了。哪一句————
師 ：1.公雞一聲啼叫，千家萬戶把門開。農(nóng)民要 。小學(xué)生要--------------工人要------------司機(jī)要------------------交警要-----------------
師總結(jié)：是呀，大公雞天一亮就起床了，叫醒了睡懶覺的小朋友，幫助了他們，大公雞是我們的好朋友。我們要向大公雞學(xué)習(xí)，每天早早起床不睡懶覺。你喜歡這只勤勞的大公雞嗎？
我們一起再來讀讀這首詩，有力。
現(xiàn)在我們把這首詩變個(gè)樣子來讀一讀。
畫雞
�。鳎┨埔�
頭上紅冠不用裁，不用裁，
滿身雪白走將來，走將來。
平生不敢輕言語，輕言語，
一叫千門萬戶開，千門萬戶開。
現(xiàn)在我們把這首詩變個(gè)樣子來讀一讀。
男孩女孩比賽讀
三、 師：孩子們，好書不厭百回讀，學(xué)習(xí)語文最重要的是要多讀多練，反復(fù)讀，因?yàn)�，書讀百遍，其義自見！堅(jiān)持這樣做，你就能把語文學(xué)得很好。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)12
設(shè)計(jì)背景
新課程理念強(qiáng)調(diào)“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對話的過程”，本設(shè)計(jì)秉承這樣的理念，教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，把教師訓(xùn)練的意圖和訓(xùn)練的技巧藏起來，以讀激情，以情帶讀，以讀傳情，通過師生互動(dòng)，促使學(xué)生在跟文本對話的過程中品味語言，感受課文所蘊(yùn)含的語言美、思想美和意境美，掌握學(xué)習(xí)方法，形成能力，最終實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。
活動(dòng)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，分角色有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受擬人童話的特點(diǎn)，體會(huì)童話揭示的道理。
3、通過朗讀，感受童話故事對高尚友情的贊美，受到美好情感的熏陶
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所揭示的道理，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
培養(yǎng)學(xué)生的語感，感受童話的語言美，思想美，意境美。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、教師準(zhǔn)備：教師制作PPT(演示文稿)。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文。
活動(dòng)過程
第一課時(shí)
一、初讀課文，整體感知。
1、導(dǎo)入(出示課件)
師：同學(xué)們!聽，一只美麗的小鳥，正在動(dòng)情的為這棵大樹唱歌呢，大樹正搖曳著枝條認(rèn)真地聽著，多美的畫面，他們之間有個(gè)動(dòng)人的故事!今天讓我們一起學(xué)習(xí)童話故事《去年的樹》
2、學(xué)生自由讀課文。(生字詞可問同學(xué)，問老師，查字典)
3、交流收獲。
師：讀了課文，你一定有了些許收獲，請你談一談讀后的感受，或者說一說課文哪些情節(jié)給你留下了深刻印象,也可以說說你在讀書中產(chǎn)生的疑問。
4、指名學(xué)生交流。
二、整體感知，學(xué)習(xí)生詞
1、請同學(xué)們再放聲自由地朗讀課文。
讀書要求：
�、僮⒁庾x準(zhǔn)字音，讀通句子。②思考：
鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友大樹：______________________。第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)___________。于是鳥兒問了___________、___________和___________，最后找到了___________的大樹。
2、檢查生字新詞的學(xué)習(xí)
練習(xí)：一(棵)樹一(把)斧子一(雙)眼睛一(盞)煤油燈
一(首)歌一(盒)火柴一(只)鳥兒一(個(gè))伐木工
3、交流思考題，梳理課文。
三、朗讀課文，體會(huì)情感。
(1)你喜歡課文中的鳥兒嗎?為什么?
(2)把你最受感動(dòng)的句子找出來有感情地讀給大家聽，再說說選擇這一句的理由。
四、總結(jié)并布置作業(yè)：
收集有關(guān)誠實(shí)守信的.故事，寓言。
教學(xué)反思
第一次讀這篇課文，我落淚了，為文中小鳥和大樹之間那份帶著傷感的友情而感動(dòng)。小鳥的那份執(zhí)著、忠貞、真情，正是我們所漸漸淡忘和遺失了的東西，因此顯得尤為珍貴。本著“以生為本，自主發(fā)展”的教學(xué)思想，我設(shè)計(jì)了學(xué)生自主讀文、角色對話、演讀體驗(yàn)、拓展想象等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感悟文本中所蘊(yùn)涵的語言美、思想美、意境美，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠的對話。
一堂課下來，學(xué)生思維活躍，積極性很高，教學(xué)目標(biāo)二、三比較切實(shí)地完成了。大樹給小鳥說悄悄話這一環(huán)節(jié)，學(xué)生感慨很多，很出乎我的意外。不足的就是：“有感情地朗讀課文”學(xué)生剛開始時(shí)沒進(jìn)入狀態(tài)，老師給學(xué)生朗讀的時(shí)間不夠充足。
大班去年的樹反思二：語言活動(dòng)《去年的樹》大班教學(xué)反思(674字)
星期三上午，我在語言組上了一堂公開課，是語言活動(dòng)《去年的樹》。這是一個(gè)童話故事，內(nèi)容情深意長，帶著些傷感色彩。整個(gè)童話的語言樸實(shí)，沒有華麗的詞句，寫出了鳥兒對樹的真摯情誼。
整個(gè)活動(dòng)我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：討論――欣賞――理解――談話。對這個(gè)故事文本我針對中班幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)奶幚�。因�(yàn)槲艺J(rèn)為這個(gè)故事內(nèi)容比較深?yuàn)W、抽象，對于中班幼兒怕難以理解。所以最后一段我去掉了，直截了當(dāng)?shù)亍靶▲B看著燈火，傷心地留下了眼淚�！痹儆袨榱虽秩拘▲B追尋大樹的急迫心情，我在小鳥找尋大樹的過程中用了“趕緊”、“急忙”兩個(gè)詞語，使幼兒更易理解�；顒�(dòng)下來，老師們給了我中肯的評價(jià)。點(diǎn)出了成功之處：活動(dòng)環(huán)節(jié)清楚，設(shè)計(jì)合理，課件運(yùn)用較好�；顒�(dòng)過程中，教師的引題也很好，發(fā)揮了幼兒的想象，拓展了幼兒的思維。語言活動(dòng)中的詞語解釋能自然隨機(jī)，把握較好�？吹匠晒Φ耐瑫r(shí)也發(fā)現(xiàn)了許多的不足：1、語言活動(dòng)中的對話可以著重復(fù)述。2、是否可以讓幼兒先看圖說說，別完整呈現(xiàn)整個(gè)故事，使幼兒的發(fā)散思維得到更好發(fā)揮。3、在第二環(huán)節(jié)提問到最后時(shí)，可以設(shè)置一個(gè)問題：小鳥的朋友大樹沒了，小朋友你聽了這個(gè)故事有什么感覺?再教師總結(jié)小鳥和大樹之間的真摯友誼，這樣的話目標(biāo)達(dá)成度會(huì)更好。
總之老師們對我的評價(jià)恰到好處，真是應(yīng)了古話“旁觀者清，當(dāng)局者迷”。是啊!通過老師們的評價(jià)和討論。我從中發(fā)現(xiàn)了自己在活動(dòng)中的不足，也理解了上課之前的一些困惑。例：最后談話環(huán)節(jié)，不用深入挖掘大樹的用處，太過了會(huì)偏離主題。再例：對小鳥和大樹之間的情感缺乏總結(jié)。在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我會(huì)更加努力的實(shí)踐反思，使自己在業(yè)務(wù)上更進(jìn)一步。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、導(dǎo)入
農(nóng)歷八月中旬是錢塘江潮最壯觀的時(shí)候，古往今來吸引了不少的文人墨客前來觀賞。有一天迎來了宋朝的文學(xué)家周密，我們今天就來看看這周密眼中的錢塘江潮是怎樣的景觀。
二、引入課文，熟悉課文內(nèi)容
�。薄⒄埓蠹易杂衫首x課，熟悉課文內(nèi)容，注意以下問題：
�。�1）、找出文中的的生字新詞，通過查工具書的方法掌握這些字的讀音和意義。
（2）、用筆畫出你在查閱了工具書后還不能理解的字、詞和不懂的語句。
�。病⒔Y(jié)合課文中的解釋，幫助學(xué)生整體理解課文內(nèi)容。
（1）、解決學(xué)生自學(xué)中的難字、生詞和較難的語句。
�。�2）、強(qiáng)調(diào)以下文字的理解：
方：剛剛，開始。
既而：一會(huì)兒。
出：來到。
倏爾：一會(huì)兒。
皆：都。
略無：毫無；略，大概，大致。
夸能：夸耀才能。
�。�、請大家齊聲朗讀課文，加深對課文的理解。
三、研讀課文，掌握課文脈絡(luò)
１、請學(xué)生示范朗讀文章，其他學(xué)生思考：
（1）、寫錢塘江潮的語句有哪些？（集中在第一段）
�。�2）、出具體寫潮水的語句，讀一讀。
�。�3）、說說自己讀后對錢塘江潮的'認(rèn)識(shí)。
�。�、默讀課文其他段落，引導(dǎo)學(xué)生拓寬對“潮”的界定：
�。�1）、課文其他段落是寫什么的？
明確：
�、�、水軍在潮里演習(xí)；
�、凇侵薪核萦�；
�、�、江邊喧鬧的看客。
�。�2）、也可用帶“潮”的詞概括形容這三段文字的內(nèi)容：人潮
四、兩相比較，體味觀潮以外的內(nèi)容
我們分別請同學(xué)來讀寫水潮和寫人潮的語句，你來品味這兩潮各自的魅力。找出文中寫這兩種潮特點(diǎn)的詞語，用見簡潔的語言概括兩中潮的特點(diǎn)。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1、寫本課10個(gè)生字，會(huì)讀文中16個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，了解華羅庚對數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)與執(zhí)著。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，了解華羅庚對數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)與執(zhí)著。
教具準(zhǔn)備：
課件
板書設(shè)計(jì)：
華羅庚的故事
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、請同學(xué)們根據(jù)查閱的資料介紹一下華羅庚是什么人？
2、過渡
師：華羅庚在數(shù)學(xué)方面取得了巨大的成就，下面就讓我們了解一下他的童年。
二、學(xué)文
（一）揭示課題，齊讀課題。
�。ǘ┳宰x課文，自學(xué)生字。
1、自讀課文，老師提示要注意認(rèn)讀生字，多和生字打招呼，直讀到自己滿意為止。
2、同桌互讀。
3、指名接段讀文。
4、學(xué)生評價(jià)剛才那幾個(gè)同學(xué)讀書的情況。
（1）評價(jià)優(yōu)點(diǎn)
�。�2）提點(diǎn)意見
5、出示生字，會(huì)讀的字多讀讀，不會(huì)讀的字到課文中找一找念什么，并想想怎樣記住它。
6、選擇一個(gè)自己認(rèn)為難記的字，說說怎樣記住它，并用這個(gè)字組詞或說一個(gè)句子。
7、開火車識(shí)字。
8、小組長檢查生字的認(rèn)讀情況，并在評價(jià)冊上給以評價(jià)。
（三）專題研討：華羅庚是怎樣的小朋友，闡述觀點(diǎn)，并在書中找到理由。
（1）自由讀書準(zhǔn)備
�。�2）說出自己的觀點(diǎn)并說明理由
其他學(xué)生可以對他的觀點(diǎn)補(bǔ)充或反駁，教師加以指點(diǎn)，如：華羅庚愛學(xué)數(shù)學(xué)，從課文中那里看出來的？……
�。�3）相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀課文。
發(fā)揮學(xué)生的自主性，給學(xué)生自讀自學(xué)的空間
注意有感情的朗讀課文，讓學(xué)生在讀中受到情感的熏陶。
出示華羅庚爺爺?shù)恼掌v一講華羅庚爺爺?shù)墓适隆?/p>
第二課時(shí)
一、出示華羅庚爺爺?shù)恼掌�，講一講華羅庚爺爺?shù)?故事。
全班交流聽完故事后的感受。
二、寫字
1、開會(huì)車檢查生字認(rèn)讀情況。
2、在具體環(huán)境中認(rèn)讀：出示帶有生字的句子。
3、出示要寫的生字
以各種形式和生字“打招呼”
4、讓學(xué)生挑出最難寫的字進(jìn)行指導(dǎo)。
�。�1）老師范寫
�。�2）學(xué)生描紅
（3）討論怎么記住這個(gè)字？
5、讓學(xué)生找其他生字之間的聯(lián)系和規(guī)律，如左右結(jié)構(gòu)的字在田字格中的占格位置等
6、學(xué)生練寫其他的生字。
7、用這些字組詞。
三、學(xué)后總結(jié)
老師讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課有什么收獲。
四、課后延展
1、課后閱讀名人故事。
2、將閱讀后的感想寫在小本本上。
全班交流
學(xué)生描紅
采用在語言環(huán)境中認(rèn)讀和以各種方式和生字“打招呼”兩種形式進(jìn)行生字認(rèn)讀符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)
重點(diǎn)指導(dǎo)與學(xué)生找規(guī)律寫字相結(jié)合。促進(jìn)寫字能力的提高。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)15
學(xué)習(xí)要點(diǎn)：
1.掌握字詞,能概括課文內(nèi)容。
2.通過朗讀課文,了解人類進(jìn)入月球的過程和意義。
3.激發(fā)探索科學(xué)的興趣,培養(yǎng)自主探究的學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
能概括課文內(nèi)容，了解人類進(jìn)入月球的過程和意義。
教學(xué)過程：
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
初讀課文，嘗試解決以下問題
1.給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫出漢字。
可望而不可jí( 即 ) chàng( 暢 )談
橢( tuǒ )圓 鐵鍬( qiāo ) 著陸( zhuó )
海yù( 域 ) 干擾( rǎo ) 液氫( qīng )
儀表( yí ) 休斯敦( dūn )
2.解釋下列詞語 。
可望而不可即 : 只能夠望見而不能夠接近。即：靠近、接觸。
暢談 : 盡情地談。
遙遙在望 : 形容遠(yuǎn)遠(yuǎn)地可以看到。
里程碑: 比喻在歷史發(fā)展過程中可以作為標(biāo)志的大事。
3.速讀課文,了解課文內(nèi)容。(合上課本,自學(xué)檢測)
�。�1）.人類第一次登月是什么時(shí)間, 登上月球的人是誰,他們乘坐的是什么飛船?
1969年7月21日11點(diǎn)56分20秒，宇航員阿姆斯特朗、奧爾德林，“阿波羅11號(hào)”飛船。
�。�2）.飛船由什么火箭載上太空,什么地方發(fā)射成功,這次太空之行經(jīng)歷了多長時(shí)間?
“土星5號(hào)”火箭，美國佛羅里達(dá)半島中部的肯尼迪航天中心， 195小時(shí)。
�。�3）.文中最能揭示登月意義的一句話是:
“這一小步，對一個(gè)人來說，是小小的一步；對整個(gè)人類來說,是巨大的飛躍”
�。�4）.請用一句話概括這一事件?
記錄了人類首次登月的全過程。
二、檢查導(dǎo)入：
1.導(dǎo)入新課
2.檢查預(yù)習(xí)，聽寫生字
3.學(xué)生介紹作者及背景，老師適當(dāng)補(bǔ)充。
三、學(xué)習(xí)研討：
�。ㄒ唬┘�(xì)讀課文，理出文章思路，整體感知
1.快速默讀課文(不指讀,不動(dòng)唇,不回讀),找出登月過程中表示時(shí)間的詞語,根據(jù)時(shí)間的推移,一步步列出這次太空之行的全過程。
示例:1969年7月16日,“土星5號(hào)”火箭載著“阿波羅11號(hào)”飛船深入太空。
2.說說登月的全過程可分為幾個(gè)階段？試概括每個(gè)階段的內(nèi)容要點(diǎn)？
第一階段(3—5)，飛船帶著宇航員進(jìn)入預(yù)定軌道。
第二階段(6—9)，飛船作登月準(zhǔn)備。
第三階段(10—14)，宇航員登上月球。
第四階段(15—16)飛船帶著宇航員順利返回地球。
答案二：登月準(zhǔn)備、飛船升空、登月成功、登月歸來。
3.宇航員登上月球后做了哪幾件事?為什么做這些事?
討論并歸納；做了九件事。
�、贆z查了登月器的著陸情況，發(fā)現(xiàn)一切正常。
②他們拿出鐵鍬，采集了月壤和月巖的樣品。
�、鬯麄儚牡窃屡撝腥〕鲆粔K紀(jì)念碑，把它樹立在月球上。
�、軓牡窃屡撝腥〕鲭娨晹z像機(jī)，安裝在月球的表面。
⑤安裝了一臺(tái)太陽風(fēng)測定裝置，用來檢測宇宙射線。
�、薨惭b了用來精確測定月球和地球之間距離的激光儀。
�、甙惭b了測定月震的月震儀。
�、嗳〕雒绹男菞l旗，把它插在月亮上。
⑨跟美國總統(tǒng)尼克松通話。
�。ǘ┚x課文，嘗試解決以下問題
1.朗讀課文的第5--11段,標(biāo)記出含有數(shù)字的語句,思考:作者比較詳細(xì)地列舉一系列數(shù)字的作用是什么?
明確：數(shù)字:“阿波羅11號(hào)”飛船的高度為2650公里,速度為每秒7.67公里;21日上午11點(diǎn)39分,登月艙打開了艙門;1969年7月21日11點(diǎn)56分20秒等。
因?yàn)檫@是一篇太空探索的文章,太空探索對數(shù)字的精確度要求非常高,這些數(shù)字主要是為了體現(xiàn)本文的準(zhǔn)確性、科學(xué)性、真實(shí)性,體現(xiàn)記實(shí)報(bào)道的特點(diǎn),同時(shí)可以幫助讀者增加知識(shí)。
2.作者以平實(shí)的語言記錄登月的過程,盡管沒有過多的議論抒情,但字里行間表達(dá)了作者怎樣的思想感情?舉出片斷說明。
明確：表達(dá)了作者的喜悅之情以及對人類聰明才智的贊嘆,對宇航員的贊嘆。如流露在登月紀(jì)念碑文中的勝利、豪邁之情。
3.寫作特點(diǎn)
明確：首先是渲染。文章的1、2段進(jìn)行了渲染,目的是引起讀者的閱讀興趣。
其次是有明晰的時(shí)間線索。這就使讀者比較詳細(xì)地了解登月的具體時(shí)間,也增強(qiáng)了事件的生動(dòng)性�？梢哉f,按時(shí)間順序展開敘述是本文寫作的又一突出特點(diǎn)。
生動(dòng)的語言是本文第三個(gè)突出特點(diǎn)。
（三）品讀課文，嘗試解決以下問題
1.結(jié)合課文第2段、4段中的議論性語句討論:體會(huì) “這一小步，對一個(gè)人來說，是小小的一步；對整個(gè)人類來說,是巨大的飛躍”的含義。
明確:“一小步”是指宇航員從飛船跨到月球表面的一小步,是事實(shí)的闡述。但這一小步是人類向太空領(lǐng)域邁出的第一步,它顯示了人類卓越的聰明才智,說明現(xiàn)代科技已經(jīng)達(dá)到了向外層空間發(fā)展的水平,人類邁進(jìn)宇宙的步伐將更堅(jiān)實(shí)更長遠(yuǎn)，因此說是“巨大的飛躍”.
2.用橫線在課文中畫出生動(dòng)形象的描寫,并選擇一兩處進(jìn)行賞析。
示例：“土星5號(hào)”火箭像巨人一樣昂首挺立著，尖端直指藍(lán)天，高達(dá)一百多米。
明確：通過比喻的修辭手法，把“土星5號(hào)”火箭比作巨人，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了火箭高大雄偉的姿態(tài)；
四、遷移提高
拓展延伸，嘗試解決以下問題
訓(xùn)練點(diǎn)：聯(lián)想和想象訓(xùn)練
可以用課件展示月球圖片,引導(dǎo)學(xué)生想象。
1.想像一下,月球上有些什么?那是一個(gè)什么樣的世界?
2.科學(xué)家為什么要搜集月球上的土壤和巖石呢?
3.想像一下在登月的高空中,宇航員會(huì)有什么感覺?
4.文中寫道,“返航時(shí),宇航員將登月艙甩在了太空”,這樣做合適嗎?
教師可引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言,只要想像合理,允許學(xué)生有不同見解和幻想。教師也可以做調(diào)整性解答:月球上有泥土、石頭和高山,沒有空氣和水,一片荒涼死寂;科學(xué)家采集土壤、巖石是為了科學(xué)研究、開發(fā)并利用月球;宇航員的高空感覺,是失重、頭暈、嘔吐、昏厥等;太空垃圾也是人類的一大隱患。
五、反饋檢測：
�。ㄒ唬┱n內(nèi)閱讀
1．這是一篇（紀(jì)實(shí)報(bào)道），真實(shí)記錄了（人類首次登月的全過程）。沒有過多的議論和抒情，但字里行間，讀者能體會(huì)到登月成功后，作者透露的（ 喜悅）之情，以及作者對于人類（聰明才智）的贊嘆。
2.下面詞語書寫有誤的一項(xiàng)是（A ）
A.小心翼翼 測定 神色莊重 陵晨
B.平穩(wěn)降落 鐵鍬 暢談感受 等候
C.一葉孤舟 指令 神往已久 劇烈
D.一一道別 探索 運(yùn)行不息 點(diǎn)燃
3.下面句中加線詞與括號(hào)中的詞互換表達(dá)效果將如何？
①月亮發(fā)著美麗的銀光，靜靜地懸（掛）在飛船的上方。
答案：用“懸”準(zhǔn)確。無所依也就談不上“掛”。
�、谌挥詈絾T到美國國會(huì)大廈，在國會(huì)聯(lián)席會(huì)議上發(fā)表了演說，暢談（談）登月的感受。
“暢談”能表現(xiàn)出宇航員把登月的各種體會(huì)盡情地表達(dá)出來。
4.阿姆斯特朗在評價(jià)他們離開登月艙、踏上月球的“一小步”時(shí)說：
請談?wù)剬@句話的理解。
參考答案：“一小步”是實(shí)指，但這“一小步”是宇航員代表人類在月球上邁出的一小步，那么這對人類多年探索宇宙的實(shí)踐來說，則是巨大的飛躍。
5.試分析下面句子的表達(dá)作用是什么？
飛船像一葉孤舟在太空中緩緩地行駛……從飛船上可以看到美麗的月球已經(jīng)遙遙在望。它發(fā)著美麗的銀光，靜靜地懸在飛船的上方。
答：用比喻的手法，生動(dòng)的描述，很能激發(fā)讀者的想象。
�。ǘ┱n外閱讀
月光幻想曲
月光的美是畫不出的。印象派畫家莫奈有名作《日出》，而非《月出》。攝影、電影和電視也不行。音樂呢？貝多芬的《月光奏鳴曲》，阿炳的《二泉映月》，都是悠悠地傳出了月光之情的。但畢竟只能勾起一點(diǎn)想象，終難有置身月光的視覺與觸覺感受。
陽光明麗、開闊，朗然現(xiàn)出一派陽剛之氣，卻不免有些炙熱與煩躁，月光就幽深了，遮遮掩掩，影影綽綽，寧靜而悠遠(yuǎn)。進(jìn)入月光，便被一種恍惚朦朧的境界所迷：這是我平日生活過的世界嗎？我還是我嗎？在人間，在仙境，還是在通往地獄的忘川或地下隧道行走？
陽光浴人軀體，月光蕩人心魄，進(jìn)入精神深處，引得離卻人間煙火，如在夢里游，長久置身月光之中，人會(huì)“異化”為幽靈的么？這或許與嫦娥有關(guān)。與她的孤獨(dú)、寂寞、憂郁有關(guān)，與她的綿綿鄉(xiāng)愁織就的悲劇氛圍之網(wǎng)有關(guān)吧。
人們靈魂深處潛伏著一種夢思，一經(jīng)被月光點(diǎn)燃，便“里應(yīng)外合”地著了迷，身不由己，仿佛坐在一條船上，抑或搖籃中，晃蕩著，顛簸著，飄飄忽忽，神志迷糊，完全被月光編織的夢境所環(huán)繞，所牽引，所左右。我害怕卻又迷戀于此。對于月光，只能在想象中追逐，寄期望于一個(gè)“如夢的行者”，讓他成為我的替身，到月光中去飄忽、去歷險(xiǎn)、去陶醉吧。
月光是清冷的。水的青色，雪的微寒，且有顫顫的感覺隱約其間，像一角輕紗，一片葉子，或是失血的嘴唇抖動(dòng)。月光的神秘性在于她似靜猶動(dòng)，在于她的孤獨(dú)和不安，如同手指握不住的`一支殘燭，一頁信箋在抖顫。而當(dāng)她依附于什么，籠罩著什么，便與她難以分割地構(gòu)成一種幽暗的黏合，幻化出萬千種迷離之境來了。
尋夢者走著，走著，影子孤單，徒步向前。月光在村莊的模糊的屋脊之上，在匍匐著的莊稼地里，在井欄邊，在場院的草垛，在深深的溝壑里暗暗流動(dòng)。光與影此起彼伏，在河的波浪間如蛇影穿梭。沒有車輛的路邊，黑黝黝的大樹，一個(gè)漢子伐木。他揮起的巨斧，一下、一下，披在身上的黑衣裳滑落在地，露出了壯健的肌肉。月光給他的膚色鍍上一層青銅的光輝、陰森而潮濕……
是吳剛么？伐木者的汗珠在月光里幽幽地閃爍。
尋夢者走著，走著，曠野無垠，前邊有綿延的山嶺逶迤�！盎茨橡┰吕淝�，冥冥歸去無人管�！彼钪绲脑娋洌粋�(gè)“冷”字該是詠月詩的千古絕唱了。那些山嶺全在月光中半隱半現(xiàn)，冷僻而高遠(yuǎn)，且有一座古塔傾斜，立體的月光從塔頂滑下，似有絲綢碎裂的聲音相伴。
尋夢者仰起臉望月，試著攀上幾級(jí)塔階。他聽見深山里有犬吠月，他聽見遠(yuǎn)處傳來了荒雞的啼鳴。
一個(gè)平淡無奇的白晝又將來臨，皎月如鉤，月光在漸漸地消隱……
（選自青島出版社《耿林莽散文選》一書）
1．給下列加點(diǎn)的字注音。
炙熱（zhì ） 隱隱綽綽（chuò ） 信箋（jiān ） 皓月（hào ）
2．作者在文章開頭認(rèn)為繪畫、攝影、電影、電視以及音樂都不能較好地表現(xiàn)月光的美，為什么？
明確：因?yàn)樽髡哒J(rèn)為，繪畫、攝影、電影、電視以及音樂作品都難讓人有置身月光的視覺與觸覺的感受，不能真正讓人體驗(yàn)到月光的美。
3．本文多次運(yùn)用了對比的手法，請從文中找出兩句。
明確：①陽光明麗、開闊，朗然現(xiàn)一派陽剛之氣，卻不免有些炙熱與煩躁，月光就幽深了。遮遮掩掩，影影綽綽，寧靜而悠遠(yuǎn)。②陽光浴人軀體，月光蕩人心魄。
4．作者在文中主要幻想什么？
明確：作者主要幻想有一個(gè)“如夢的行者”作自己的替身，到月光中去飄忽、去歷險(xiǎn)、去陶醉。
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