只有一個地球教學反思
作為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學是我們的工作之一，通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，教學反思應該怎么寫呢？以下是小編精心整理的只有一個地球教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
只有一個地球教學反思1
一堂閱讀課，一堂好的閱讀課，應該做到書聲瑯瑯，議論紛紛，情意濃濃。我覺得一堂成功的閱讀課應該讓語文學習與學生的生活緊密相連。應該從情感深處激發(fā)學生熱愛學習，熱愛生活的生命激情。讓課堂短短的四十分鐘成為師生共度的一段生命時光，讓短短的一節(jié)課留給學生無盡的回味帶給學生深遠的影響。
《只有一個地球》是一篇有關環(huán)保話題的課文。在重點段落教學中，我主要采用的是指導學生閱讀這種方法，我覺得在課堂教學中應該注重指導學生閱讀課文，理解文字。比如課文在描寫地球遭受破壞的文段，我覺得這部分內(nèi)容對小學生來說過于理性了，于是我就精心地組織了一段教師旁白敘述，加上震撼的音樂。這些地球遭受破壞的鏡頭，我希望這些觸目驚心的畫面，還有這些極具震憾的音樂能帶給學生心靈的一些沖擊，我希望能夠借助形象來激發(fā)情感，在情感的陶冶中使學生產(chǎn)生聯(lián)想。
此時此刻，在學生的心目中，地球已經(jīng)不再是地球，而是一位可愛、可親、無私、慷慨的人類的“母親”。隨著對話的'深入，溝通的拓展，后悔的心情產(chǎn)生了，心痛的感覺找到了，幡然醒悟的滋味嘗到了。
這節(jié)課，我遵循《語文課程標準》提出的“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，“讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”的教學理念，充分發(fā)揮學生的主體作用，誘導學生在與文本的對話中主體內(nèi)化，主體自悟，激發(fā)了孩子的情思。當學生全身心地投入到“地球母親”的懷抱時，他們的自由天性舒展了，他們盡情地訴說著自己對“地球母親”的心聲。一聲聲、一句句飽含真摯感情的話語，多么令人心酸，扣人心弦。那不是僅僅用語言在說，而是用心在說，用情在說，用自己對“地球母親”全部的愛在說。
把學習的主動權教給學生是一個重大的轉(zhuǎn)變，教師從講壇走下來如何面對學生是一個很迫切的問題。我們深知，作為一個合格的語文教師，既要有深厚的修養(yǎng)和學識，還要具備組織課堂教學的能力，不是機械控制，不是越俎代庖，重在激勵，妙在點撥，貴在引導，使整個教學過程收放自如，快慢有度，動靜有節(jié)�？墒窃诂F(xiàn)階段，如何控制學生小組討論的節(jié)奏，如何因勢利導激發(fā)學生更廣闊的思維，如何對學生的活動收放有度，如何對學生的思考評價到位，以及如何協(xié)調(diào)資源的大量、多樣化掩蓋分析思考過程的矛盾等這都是我所疑惑的問題。
只有一個地球教學反思2
各位領導、老師們：
大家好！非常感謝給我提供這樣一個鍛煉和學習的機會。說句實話，自接到這個任務之后，我心里一直在打鼓。因為借班上課，面對一群自己一點兒都不熟悉的學生，想上一節(jié)好課，我還沒有這么大把握。
《只有一個地球》是十一冊第三組的一篇科學知識說明文。我們生活在地球上，可是許多人對地球了解甚少，不注意保護它，這篇課文就告訴我們這個地球是怎樣的、我們應該怎樣對待它兩個問題。文章雖然只是科學小品文，可卻洋溢著作者滾燙的情感，為地球的現(xiàn)狀而沉重，為地球的命運而擔憂，為地球的遭遇而憤慨，為地球的前途而吶喊。教學時，只有緊扣這種人文環(huán)境，才能把學生內(nèi)心最美好的東西激發(fā)出來，同時，也使他們的語言豐富起來。課前，結合新課程理念，經(jīng)過反復的思索，我給這節(jié)課定了一個指導思想：教師只是一個引導者、促進者、合作者的角色，重在引導學生自主學習、掌握方法。因此，我精心設計了如下教學步驟：一是速讀課文、初步感知課文內(nèi)容；二是集體交流讀書心得，引導感情精讀最打動自己心弦的段落，教師抓住重點，適時點拔，引導突破難點；三是引導學生將自己的獨特感受用一兩句話寫下來，以內(nèi)外文本。上課時，結合課文和學生實際，我努力體現(xiàn)以下教學理念：
一、做平等的合作者。課堂上，我全身心融入到學生中去，與學生一起交流、一起活動，真正充當一個平等的合作者，學生學習活動的參與者，與學生一起共建一個快樂、和諧、發(fā)展的課堂氛圍。
二、摒棄煩講冗析、環(huán)環(huán)緊扣的教法，真正體現(xiàn)學生自主學習的特點。整篇課文我只提了“讀了這篇課文，你的心情怎樣？”這個問題貫串課堂始終，它直接觸動了學生的情感，把學生的內(nèi)心感受全部引發(fā)出來，起到牽一發(fā)而動全篇的效果。這個問題的空間很大，學生完全可以展開自己的想象，用自己的心靈去體會，真正當家做主”。
三、體現(xiàn)以讀代講的特點。我把大量的時間都讓給學生，讓學生自己去研讀、去品味、自理解、去感受、去跟文本進行個性化的對話，我只在必要時給予啟發(fā)或點撥，努力體現(xiàn)以讀為本，以讀悟情這一閱讀教學讀的本質(zhì)特征。
四、以感情為主線構筑對話的流程，努力避免常識課的嫌疑。語文課中“知識和能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀這三維目標的融合，感情是一個不錯的平臺，俗話說動人心者，莫不動于情，課堂上的40分鐘是教師激情燃燒的歲月，教師教學不僅要重視知識的傳授，還應重視學生的情感活動。因此在課堂上，我一方面努力讓自己的語言充滿美感，讓優(yōu)美的語言傳達語文的美麗，使學生自己與語文殿堂更接近；另一方面，通過充滿強烈抒情色彩的導語創(chuàng)設情境，使學生沉浸在對地球真摯的愛和對人類的憂患這種美好的情感之中。
五、對課文語言進行必要的咬文嚼字和字斟句酌，努力烹制出一堂語文味十足的課。如“生態(tài)災難”一詞 ，雖然平平淡淡，貌不驚人，但卻寫盡了“只有一個地球”的全部憂患和震憾，如果不加品味，其中的信息、形象、情感、意蘊難以生成，怎么品味？我先是讓學生說說自己了解的某種生態(tài)災難，然后聲情并茂的.朗讀每天發(fā)生在我們地球上的污染數(shù)據(jù)，激起學生的情感共鳴，讓字、詞、句、篇將語文和人文牢牢地粘在一起，還有最后設計讓學生動手寫感受的環(huán)節(jié)，以促進學生將課文語言內(nèi)化，提高語言實踐能力。因為新課標指出：語文是一門綜合性的學科，不能因為強調(diào)了人文性，就淹沒了工具性；也不能重視了工具性而放棄人文性。語言文字是文化載體，在教學過程中，只有讓學生觸摸語言、感受語文、使用語言，才能加深學生對文本的理解和感悟，從而使情感受到熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
40分鐘的時間轉(zhuǎn)瞬就過去了，長長地舒了一口氣后，我的心卻怎么也輕松不起來。盡管在上課之前對各種可能出現(xiàn)的情況都做了十分詳盡的預設，盡管很想在一堂課中把各種新的思想、新的理念融注進去，可真正面對起課堂上的生成因素，我還是舉步難艱，效果不如人意，還望諸位提出寶貴的批評意見，以相互促進，共同提高。
謝謝大家！
只有一個地球教學反思3
《只有一個地球》是一篇精讀課文。本文采用科學小品文的形式，從人類的生存的角度介紹了地球的有關知識，闡明了人類的生存“只有一個地球”的事實，呼吁人類就應珍惜資源，保護地球。
一、教學效果
我在教學中，按照以下幾步進行，效果明顯：
1、首先讓學生感受到只有一個地球的事實。本文列舉了“地球的資源是有限的，人類的活動范圍很小，地球被破壞沒有其他星球可去”這三個方面，說明只有一個地球的事實。教學中，我引導學生抓住“只有、本來、至少”等重點詞語，透過指名讀、分開讀、齊讀等多種形式的朗讀，使學生深入理解教材，感受只有一個地球的事實，從而感受到保護地球生態(tài)環(huán)境的好處。
2、我把激發(fā)學生珍惜資源、保護地球的情感作為重點。在教學中，我先讓學生在自學中自悟，寫下自己讀文后的感受。然后深入教學，充分利用課下搜集的相關資料，在感悟中牢牢把握住課文的情感線，使學生的心隨著課文內(nèi)容的深入越收越緊，越來越沉重，最后，發(fā)自內(nèi)心地呼喊出：“我們只有一個地球，我們要精心保護地球�！�
3、最后我利用課文的說明方法，深入理解資料。本文的說明方法有：列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方、引用等。這些說明方法的運用，更有效地突出了課文的重點資料。教學中，我透過說明方法讓學生感受到它們的作用。如，第六自然段，引用了科學家的研究成果：至少在以地球為中心的四十萬億千米的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的第二個星球。四十萬億千米，對于學生來說是一個天文數(shù)字，他們并不明白，四十萬億千米到底是多大。于是，我借助以前學過的課文《太陽》，它告訴我們太陽離地球是1、5億千米，坐飛機去的話大約要二十幾年，這樣一估算，四十萬億公里坐飛機得五六百萬年才能到達，這樣就使學生一下子明白，即使在四十萬億千米以外的地方有適合人類居住的第二個星球，我們也是無法到達的。
二、成功之處
在教學這一課的'時候，我覺得自己還是比較成功的，現(xiàn)在把成功的兩方面總結如下：
1、能充分利用現(xiàn)代信息技術，補充有關圖片資料，有效地突破難點，提高課堂教學效率。如：讓學生體會地球的美麗、渺小時，在學生讀了句子有了理性的認識后，再輔以課件演示，就更加形象地展示了地球的美麗、渺小，使學生對地球媽媽的感性認識更加豐富生動，這時再次讀課文，理解和朗讀就比較到位了。
三、不足之處
因為我個人引導不夠，使得學生對文章中語言的嚴謹、用詞的準確體會不夠到位，如：“本來”“至少”等詞語的運用體現(xiàn)了說明文語言嚴謹?shù)奶攸c，而我在上課時沒有提到。
四、改進措施
課后，我想與其用講解、換詞的方法，還不如先引導學生用“本來、至少”等詞語造句，再來講句子的意思，也許學生的體會就比較深入。以后的課程中，我要多多實踐，爭取讓每一節(jié)課都無缺憾。
只有一個地球教學反思4
本文是一篇比較生動的科普作品，同時緊扣環(huán)保主題，深入淺出，發(fā)人深省。在教學中，我比較重視對學生的預習指導，引導學生充分搜集了相關資料，學生對我們唯一的家園――地球有了較多的了解，對學習課文產(chǎn)生了濃厚的興趣。在教學中我通過多媒體課件的演示，讓學生充分體會到地球家園的'美好，對地球母親的親切、熱愛之情油然而生。在此基礎上，通過不少具有視覺震撼力的圖片，學生從中了解了我們面臨的十分嚴重的資源危機和環(huán)境污染，自然產(chǎn)生了保護環(huán)境的強烈愿望。
課文中引用的宇航員的感嘆“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”是學生理解上的一個難點。因此，第一課時的教學，我解決生字教學、理順課文條理后，重點放在地球的可愛方面，讓學生說說地球的“可愛”表現(xiàn)在哪里？在體會地球的“可愛”時，結合多媒體課件引起學生心靈的共鳴。
但在本課教學中還有許多需要可加以改進的地方，例如有感情地朗讀課文，訓練還不夠。指導學生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要注意行文的嚴謹，表達出這類作品的邏輯力量。其次，在擴展閱讀方面，所選的閱讀材料達不到語感訓練的目的，設計的問題與本課時的教學內(nèi)容聯(lián)系不大。
只有一個地球教學反思5
《只有一個地球》這是一篇說明性的文章，其教學的重點應是引導學生在自主閱讀的過程中領悟只有一個地球的道理。我想在本節(jié)課中努力體現(xiàn)新的教學理念，但是，粉墨登場之后，我反觀整個教學過程，我總覺得丟了點什么�，F(xiàn)就這課作以下幾點教學反思，與大家切磋：
1、在教學中，我根據(jù)教材特點，采用了變序教學的方法，抓住我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了。這一句中心句直奔主題，再輻射全文，避免了瑣碎的、按部就班地講解課文，同時讓學生自主讀書，邊讀邊劃，為學生創(chuàng)造了一個寬松的、自由的與文本直接對話的空間，尊重學生獨特的理解與思考，所以學生的學習熱情高漲，發(fā)表的意見也比較全面和獨到。
2、能較好地利用多媒體輔助教學突破重難點，如：讓學生體會地球的可愛時，在學生讀了句子有了理性的認識后，再輔以課件演示，就更加形象地展示了地球的可愛、美麗，使學生對地球媽*的感性認識更加豐富生動，這時再次讀文，理解和朗讀就非常到位了。
3、在學生充分理解了課文內(nèi)容的基礎上，我適時的補充有關知識：我國的森林資源危機及我國耕地面積減少的原因，這使學生心靈上受到了震撼，加深了對文章的感悟，接著我出示我國生態(tài)環(huán)境的幾個數(shù)字及我國主要資源人均占有量在世界144個國家的排序，這更讓學生深深地感悟到宇航員發(fā)出我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！的感嘆的意義了。這時學生在前面深刻感悟的基礎上，感情的抒發(fā)水到渠成，同時自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從我們身邊環(huán)保、生活實際來談體會，這一環(huán)節(jié)給予了學生開闊的思維空間，使學生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，因而我們只有一個家園一一地球，精心保護它吧！終于成了所有學生的呼聲。最后的'拓展延伸，讓學生整理搜集到的有關地球奧秘的資料，辦一份小報，這樣不僅拓寬學生的課外閱讀，而且也培養(yǎng)了學生搜集信息和處理信息的能力。
不過回想起這一節(jié)課，也有一些遺憾：
1．學生理解宇航員說的這句話不夠全面，學生回答的面有點窄，而我也沒加以適時引導，這證明課前備課不夠充分。
2．有感情地朗讀課文，訓練還不夠。指導學生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要注意行文的嚴謹，表達出這類作品的邏輯力量。如，不錯，科學家們提出了許多設想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。但是，這些設想即使能實現(xiàn)，又有多少人能夠去居住呢？讀這段話，但是之前為一個層次，可用較平直的語調(diào)，把設想讀得稍重一點，以強調(diào)這僅僅是設想；但是要強調(diào)，以引起人們注意但是之后的內(nèi)容，即使可強調(diào)，使人們感到，這種設想能否實現(xiàn)還是未知數(shù)，又有多少人稍加強調(diào)，以便使人們意識到，即使在火星或月球上建造了移民基地，能去居住的也只是極少數(shù)人。
3．合作學習能為學生創(chuàng)造更多的參與學習以及表現(xiàn)自我的機會。就我們班級現(xiàn)狀：有六十多人，在開展學習過程中，老師提出一個問題，舉手者數(shù)十人。只有一人有幸發(fā)表高見，其他人則無露臉的機會。開展合作學習，可化整為零為不同層次的學生提供參與和交流的機會。能搭起展示才華的舞臺，使學生感到有被人尊重的愉悅機會。但也有著不完善的地方，比如時間的分配，小組時間的不均衡，小組成員能力水平的差異等等，決定了我今后將會更加努力去探索、完善。
只有一個地球教學反思6
第一課時
教學內(nèi)容：人教版小學語文六年級上冊《只有一個地球》
教學目標
⒈學習生字詞。
�、渤踔n文，理清脈絡，鞏固快速閱讀。
�、硨W習課文第一段，學習發(fā)表自己的見解。
教學重點
初知課文，理清脈絡，鞏固快速閱讀。
教學難點
按一定的順序?qū)懀杭磳W習時要在理解課文內(nèi)容的基礎上，了解課文是按怎樣的順序進行敘述的。
教學過程
一、導入課文。
同學們，我們?nèi)祟惗忌钤诘厍蛏�，全世界人民都是地球的居民。但是，我們居住�?地球是怎么樣的？它能供我們?nèi)祟惿疃嗑媚�？今天我們學完第9課《只有一個地球》后就知道了。
二、初知課文。
�、弊杂勺x課文，畫出生字詞，學習生字詞。
�、矙z查生字詞學習情況。
�、吃僮x課文，根據(jù)材料的性質(zhì)給課文分段，并想想為什么這樣劃分？
⒋課文主要講什么？
三、學習課文第一段。
出示下列思考題，學生自學后討論：
�、庇谩啊碑嫵雒鑼懙厍驑幼拥木渥樱闶窃趺蠢斫獾�？
�、驳厍虻奶攸c“小”作者是怎么寫的？
四、鞏固練習。
五、作業(yè)。
第二課時
教學目的
�、边M一步理解課文內(nèi)容，了解地球上有限的資源及面臨的生態(tài)被破壞的狀況。
�、沧寣W生明白保護地球的緊迫性、重要性。
教學重點
通過學習課文，使學生增強保護人類生存環(huán)境的意識。
教學難點
指導學生認真寫好讀后感。
教學過程
一、復習。
二、理解內(nèi)容。
�、边@段從哪些方面來說明“地球所擁有的自然資源是有限的”？資源不能再生的原因是什么？會造成什么后果？
⒉自讀第三段，思考討論：
人類目前為什么不能移居到別的星球上去？
�、匙宰x第四段，討論：
�。�1）這段講幾層意思？
（2）我們應該怎樣保護地球？
三、總結歸納。
�、边@課主要講什么？
⒉在寫法上哪些值得我們學習？
四、鞏固練習。
師：我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了。同學們，我們只有一個地球，你們能根據(jù)課文的理解動筆寫寫保護地球的宣傳語嗎？頓時課堂里熱鬧了起來，各學習小組展開了熱烈的討論，大家各抒已見，躍躍欲試。）
五、作業(yè)。課課練。
六、板書設計（略）
只有一個地球教學反思7
本周，我們學習了《只有一個地球》一課，這是一篇關于珍惜資源、保護環(huán)境的文章。
在講地球的美麗和渺小時，作者把地球比作一葉扁舟，我選擇“扁舟”一詞作為訓練點進行教學。
我首先向?qū)W生發(fā)問：“把地球比作扁舟說明了什么？”學生幾乎異口同聲地回答：“說明了地球的小！”
這個比喻的作用真的僅此而已嗎？此時，我讓學生進一步想想這個比喻與先前接觸過的比喻有何異同？我們在打比方時，要求本體和喻體有相似之處，比喻得要貼切、恰當，而地球和扁舟除了有“小”這個共同點之外，似乎再也找不出相似之處，這個比喻恰當嗎？
學生產(chǎn)生了疑問，為什么不用米粒和皮球來比喻地球和茫茫宇宙，為什么此處比喻忽略了本體和喻體的形似？是作者的失誤嗎？這樣，學生陷入沉思：“扁舟”更巧妙地寓意何在？
通過及時的點撥，學生不難體會其巧妙的寓意：地球像一葉小舟行駛在茫茫宇宙中，如果人類在這“生命之舟”上任意破壞，后果則不堪設想。地球這個生命之舟將不復存在，而人類就更無處容身了。從“扁舟”這個詞中，我們不難看出地球的“飄搖不定”，從中體會出了地球的容易破碎。
因而人類更應精心保護地球，才是這個比喻地精妙之處。對這一詞語的`深刻領悟無疑為課文中心的理解奠定了堅實的基礎。
可見，作者的用詞用語是經(jīng)過了精心的考慮的，是處處體現(xiàn)了課文的主題思想的。
只有一個地球教學反思8
今天，我語文教研組組織了語文教學研討活動我真切地體驗到課堂教學真的是“遺憾的藝術”。
《只有一個地球》這是一篇說明性的文章，其教學的重點應是引導學生在自主閱讀的過程中領悟“只有一個地球”的道理。
課前，經(jīng)過反復的思索，我給這節(jié)課定了一個指導思想：教師只是一個引導者、促進者、合作者的角色，重在引導學生自主學習，掌握方法。《只有一個地球》一文有一條明顯的主線“我們這個地球太可愛了，同時，又太容易破碎了！”，我讓學生抓住主線自主提出問題，在質(zhì)疑的同時產(chǎn)生探索的欲望，并引導學生從“可愛”和“破碎”兩方面進行分組合作學習，突破難點。同時我還抓住另一條主線—“自豪”到“心痛”這條情感暗線，通過多層次的朗讀指導，使學生在讀中悟情，感受到強烈的情感變化。我想在本節(jié)課中努力體現(xiàn)新的教學理念，但是， “粉墨登場”之后，我反觀整個教學過程，我總覺得丟了點什么�，F(xiàn)就這課作以下幾點教學反思，與大家切磋：
一、做平等的合作者
課堂中，我不僅身體走下來了，心靈走下來了，全身心地融入到了學生中間去。與學生一起交流，與學生一起活動，真正充當了一個平等的合作者，學生學習活動的參與者；努力與學生一起共建了一個快樂、和諧、發(fā)展的課堂氛圍。
二、做真誠的賞識者
在現(xiàn)代教育中要重視賞識孩子，這是每個教師都明白的道理�？墒牵谡n堂上，教師能不能真正做到賞識每一個孩子，還是有許多問題值得討論的。課堂上，我通過親切的微笑、真誠的鼓勵努力讓每一個孩子都參與到課堂中，激發(fā)了孩子的進取心。
孩子們表現(xiàn)得主動積極，課堂上出現(xiàn)了精彩的場面。當讓孩子想象地球媽媽美麗的樣子時，孩子們竟像一個個小詩人一樣用優(yōu)美的語言把地球媽媽描繪成一個天仙似的美人，連基礎較差的同學也積極地站起來抒發(fā)她的情感，博得了聽課老師的贊賞。是的，把賞識的目光投向孩子，給孩子們一個機會，他們會還給我們一片精彩！
三、教學中注重理解，感悟
俗話說動人心者莫不先于情。情不深則無以驚心動魄。教師教學不僅要重知識的教學還應重視學生情感活動。于是 我著力對教學材料進行組織 明暗兩條主線相互交錯進行，使學生在獲得知識的`同時不知不覺得到情感的熏陶。 學生潛心會文綜合思慮結論讓他們觸目驚心。我們只有一個家園一一地球精心保護它吧!終于成了所有孩子的呼聲。
四、教學不足
學生對課文的理解可以從發(fā)言中體會得到，學生的自學情況較好，對課文的內(nèi)容有一定的了解。但是只是大部分，有的學生做的不夠到位。合作學習能為學生創(chuàng)造更多的參與學習以及表現(xiàn)自我的機會。有十多人在開展學習過程中老師提出一個問題舉手者數(shù)十人。只有一人有幸發(fā)表高見其他人則無露臉的機會。開展合作學習可化整為零為不同層次的學生提供參與和交流的機會。能搭起展示才華的舞臺使學生感到有被人尊重的愉悅機會。但也有著不完善的地方，比如時間的分配，小組時間的不均衡，小組成員能力水平的差異等等，決定了我今后將會更加努力去探索、完善。
新課改是要求我們教師在教學思想觀念上的改變，真正對教材內(nèi)容并不是做了很大的改變，我個人的認識教材只是知識的載體，我們所要做的是如何讓學生學會探究式學習，如何變“滿堂灌”改為“活動式”、“啟發(fā)式”、“探究式”的教學。找出了原因，我會信心倍增地投入到以后的教學中。
只有一個地球教學反思9
《只有一個地球》是人教社六年制小學語文第十一冊第三單元的一篇說明文，它介紹了有關地球的知識，說明保護環(huán)境的重要性，整篇文章條理清晰，說服力強。由于是說明文，文中用了不少列數(shù)字、舉例子的說明方法，來說明地球資源的缺乏和不能移居的事實。但是對于學生來說，由于這些數(shù)字的龐大、例子的遙遠，仍然感覺很抽象。這時，我就采取列舉實例的方法，幫助學生理解。
如，課文中有這樣幾句話來說明地球的渺�。骸暗�，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它是一個半徑只有六千三百多千米的星球。在群星璀粲的宇宙中，就像一葉扁舟，它只有這么大，不會再長大。”學生看了以后一臉茫然，不能領會到地球在宇宙中的渺小。我就舉例子告訴他們，如果把光明小學的操場比作宇宙，那么地球就相當于操場上的一粒塵土。這下子就形象起來，學生們就能領會到地球在宇宙中的渺小。
又如，課文第六自然段通過列數(shù)字告訴我們?nèi)祟悷o法移居的.事實：“科學家已經(jīng)證明，至少在以地球為中心的40萬千米的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的第二個星球。人類不能指望在破壞了地球以后再移居別的星球上去。”學生對40萬千米的概念很模糊，我就告訴他們地球離太陽是1。5億千米，坐飛機去的話大約要二十幾年，這么一估計，40萬千米坐飛機得五六百萬年才能到達。這么一舉例，學生們恍然大悟，一下子都明白了。
只有一個地球教學反思10
《只有一個地球》是一篇科學知識說明文。樸實、流暢的語言，嚴謹?shù)慕Y構，清楚的條理，又飽含著深情，是這篇文章的特點。它通過地球“美麗又渺小”、“資源有限”、“不能移居”這三方面介紹了地球的有關知識，教育我們要精心保護這唯一可以賴以生存的美麗星球。
課文從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起，引出了對地球的介紹，接著，從地球在宇宙中的渺小、人類活動范圍很小、地球的自然資源有限而又被不加節(jié)制地開采或隨意毀壞等方面，說明地球面臨著資源枯竭的`威脅;然后，用科學家研究的成果證明，當?shù)厍蛸Y源枯竭時，沒有第二個星球可供人類居住，最后得出結論：人類的選擇只有一個，那就是精心保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。
我先從題目入手，讓學生明白我們只有一個地球，作者是帶著珍愛的感情來寫的。抓住這種基調(diào)，我讓學生在朗讀完課文以后，思考課文的主要內(nèi)容。同時，結合自己搜集的資料，在書中相關地方寫下自己的點滴感受。隨后，我?guī)ьI學生學習了課文的一、三兩部分，第二部分分小組自學完成，最后體會情感，達到升華。
在學生充分理解了課文內(nèi)容的基礎上，我適時的補充有關知識：我國的森林資源危機及我國耕地面積減少的原因，這使學生心靈上受到了震撼，加深了對文章的感悟，接著我出示我國生態(tài)環(huán)境的幾個數(shù)字，這更讓學生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了!”的感嘆的意義了。這時學生在前面深刻感悟的基礎上，感情的抒發(fā)水到渠成，同時自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從我們身邊環(huán)保、生活實際來談體會，這一環(huán)節(jié)給予了學生開闊的思維空間，使學生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，因而我們只有一個家園──地球，精心保護它吧!終于成了所有學生的呼聲。
回顧這節(jié)課，也有很多不盡如人意的地方，如這是一篇說明文，在整堂課上涉及說明方法的教學很少，沒有給學生滲透相應的寫作方法。另外課上讓學生小練筆的環(huán)節(jié)沒有充分的時間，只是讓大家說說而已。所以，今后還要在備課方面多下功夫。
只有一個地球教學反思11
《只有一個地球》是第四單元的一篇科學小品文。本單元的主題是“珍惜資源，保護環(huán)境”。本文通過列舉說明了只有一個地球的事實，這雖然只是科學小品文，可卻洋溢著作者滾燙的情感，為地球的現(xiàn)狀而沉痛，為地球的命運而擔憂，為地球的遭遇而憤慨，為地球的前途而吶喊。
教學時，我先組織學生交流課前收集的有關宇宙與地球的資料，讓學生通過資料去充分了解地球。接著，讓學生在初讀課文的基礎上，弄清課文圍繞地球?qū)懥四膸讉�方面的內(nèi)容？然后讓學生圍繞課文內(nèi)容充分質(zhì)疑，再引導學生帶著問題去自主閱讀，自主探究，在讀中感悟，在議中交流。具體步驟如下：
一、感受只有一個地球的事實
本文列舉了“地球的資源是有限的，人類的活動范圍很小，地球被破壞沒有其它星球可去”。這三個方面，說明只有一個地球的事實。教學中，我引導學生抓住“只有、本來、至少”等重點詞語，通過指名讀、分開讀、齊讀等多種形式的朗讀，使學生深入理解教材，感受只有一個地球的事實，從而感受到保護地球生態(tài)環(huán)境的意義。
二、激發(fā)學生珍惜資源、保護地球的情感
本文是一篇教育意義很強的課文。在教學中，我先讓學生在自學中自悟，寫下自己讀文后的.感受。然后深入教學，充分利用資料等資源，在感悟中牢牢把握住課文的情感線，使學生的心隨著課文內(nèi)容的深入越收越緊，越來越沉重，最后，發(fā)自內(nèi)心地呼喊出：“我們只有一個地球，我們要精心保護地球�！�
三、利用課文的說明方法，深入理解內(nèi)容
本文的說明方法有：列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方、引用。這些說明方法的運用，更有效地突出了課文的重點內(nèi)容。教學中，我通過說明方法讓學生感受到它們的作用。如，第六自然段，引用了科學家的研究成果：至少在以地球為中心的40萬億千米的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的第二個星球。四十億千米，對于學生來說是一個天文數(shù)字，他們并不知道，四十億千米到底是多大。
于是，我借助以前學過的課文《太陽》，它告訴我們太陽離地球是1。5億千米，坐飛機去的話大約要二十幾年，這樣一估算，40萬億公里坐飛機得五六百萬年才能到達，這樣就使學生一下子明白，即使在40萬億千米以外的地方有適合人類居住的第二個星球，我們也是無法到達的。
四、不足之處：
1、學生自主閱讀，自主感悟，合作探究的時間不夠充足。
2、有感情地朗讀課文，訓練還不夠到位。
3、對于這篇科學小品文語言的嚴謹、用詞的準確體會不夠到位。
對于教學中的不足之處，我今后將繼續(xù)努力去探索、完善。
只有一個地球教學反思12
今天我執(zhí)教了《只有一個地球》第二課時的教學�！吨挥幸粋�地球》是一篇科學知識說明文。課文就告訴我們這個地球是怎樣的、我們應該怎樣對待它兩個問題。課文重要的是讓學生理解“資源有限”、“不能移居”這兩個方面的內(nèi)容。課前、結合新課程理念，經(jīng)過反復的思索，我給這節(jié)課定了一個指導思想：教師只是一個引導者、促進者、合作者的角色，以重視學生自學能力為主，通過學生自主、探究、合作的方式進行學習。
我執(zhí)教的第二課時重點是深入理解課文內(nèi)容，了解地球“渺小不能在長大”、“資源有限”、“不能移居”這三方面的知識，激發(fā)學生珍愛地球、善待地球的情感，樹立環(huán)保意識。難點是理解“本來、至少”等詞語在句子中的作用，體會說明文用語的準確、嚴謹，學習說明的方法。宇航員的感嘆“地球太可愛，又太容易破碎”是理解上的難點�，F(xiàn)就這課作以下幾點教學反思,與大家切磋:
我覺得自己最滿意的是：課前設計“新”，課中創(chuàng)設情境“新”，結尾激情朗讀“新”，突破難點方法“新”。在“新”中踩“實”,在“新’中高效!
一、精心設計的教學情境新效果好。例如。1課前設計“新”：開課時，我設計知識搶答的方式來回顧上節(jié)課的內(nèi)容：先請一個同學到黑板上來幫助填空。
１、課文寫了關于地球的那幾個方面的內(nèi)容？（課前老師在板書時留了三條橫線也就是本節(jié)課要學的三個內(nèi)容）
我們采用搶答的方式來完成。（出卡片）
A、世界環(huán)境日為每年的（6月5日)
B、4月22日是（世界地球日）
C、宇航員遨游太空時發(fā)出的感嘆是：
D、地球母親的可愛表現(xiàn)在——實實在在地檢查了學生上節(jié)課和課外知識掌握情況。
2、課中創(chuàng)設情境“新”：在學習“不能移居到別的星球”這一部分，我巧設曲問：學習了第二段，聽了交流討論，老師覺得同學們都和宇航員一樣覺得地球又可愛有臺容易破碎了，為人類的命運而擔憂�？墒牵蠋煵⒉粨鷳n，老師覺得這沒有什么大不了的，我想到了別的方法（反語設“曲問”，一石激起千層浪引發(fā)爭論）。你知道老師在想什么嗎？（生：老師在想地球被破壞后移居別的星球）還有誰也和老師一樣有這樣的想法請站起來�！眲傞_始只有幾個大膽的同學舉手，然后我又笑著裝著很可憐樣子說：啊，我好可憐啦，愿意和我一起想去移居的站起來’"，呼啦十幾個同學站了起來。然后我又說，“坐著的同學請你們想辦法說服我們。”同學們開始用書中的知識回答，我又接著說：”站著的同學誰能幫我在想想辦法？”一位女生迅速用書中科學家提出的設想到火星到月球去。反方馬上又接著用書上的內(nèi)容回答。站起來支持我的一男生甚至舉手也幫助勸說我了。然后我就請站著的同學一起讀6-7自然段，進一步通過讀感悟目前人類不能移居的道理。這一精彩的新穎的師生之間的愉快互動方法博得了聽課老師的贊賞！孩子們也是興趣盎然！我自己也感到非常興奮。實實在在讓學生去讀書去感悟去說話。
3、結尾激情朗讀“新”：在指導學生理解"至少"這個詞語時再一次得出結論:我們想移居的想法是無法實現(xiàn)的。此時我又問道：我們還有沒有更好的辦法讓我們?nèi)祟惸苌畹母靡稽c，資源能使用的.更久遠一些？學生紛紛回答要保護地球要珍惜資源。我激情地說：“同學們真會想辦法，為了我們的地球為了我們的子孫后代，讓我們一起向全班同學向在座的老師向全世界的人們高聲呼吁吧：現(xiàn)在請全體起立我們一起起深情朗讀課文的最后一個自然段吧！此時全班同學是激情滿懷，情緒高昂。實實在在讓學生感悟到保護地球勢在必行！
4、理解詞語方式新：在理解“濫用”時，學生出現(xiàn)了理解上的困難。我舉例說明“濫用”就是當一個人拉肚子時，醫(yī)生讓他每天吃兩顆藥，兒他每天吃六顆藥，用得太多，沒有節(jié)制地用。而“亂用”是，你拉肚子了，醫(yī)生卻給你吃治感冒的藥，沒有選擇地用，胡亂的用，用的不恰當。這一例子巧妙地化解了理解上的難點。實實在在讓學生理解了這個詞的含義。
教學不足：
1、因為擔心完不成教學任務，在學習第二段時，沒有給足時間感情朗讀。
2、在體會“本來”“至少”這些關鍵詞時，沒有很好的安排最合適的環(huán)節(jié)來體現(xiàn)了說明文用詞的精確性，這是我本節(jié)課最大的遺憾。
3、因為條件的限制，我沒有利用現(xiàn)代化的多媒體課件或者視頻來設計教學，這也是我本節(jié)課的遺憾之一。因為說明類的文體適合運用多媒體，借助網(wǎng)絡手段，拓展學生視野，擴展學生知識面，提高教學效率，加大課堂信息量。如臨其境地感受、理解課文的重點難點和掌握課文內(nèi)容，讓學生在一種輕松、愉悅的氛圍中學習知識，形成能力。
這節(jié)課，我感覺自己能緊緊圍繞教學目標，精心設計各種教學環(huán)節(jié)突破了重難點，容量大，落實好。通過本次教學比賽活動，我進一步認識到，打造高效課堂必須從老師深鉆教材，精心備課，用心設計每個教學環(huán)節(jié)開始。
只有一個地球教學反思13
《只有一個地球》是一篇精讀課文，主要從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起，引出了對地球的介紹,接著從地球在宇宙中的渺小，人類活動范圍很小，地球所用的資源有限而又被不加節(jié)制地開采、隨意破壞等方面說明地球面臨著資源枯竭的威脅。然后，用科學研究成果證明當?shù)厍蛸Y源枯竭時，沒有第二個星球可供人類居住，最后得出結論：人類的選擇只有一個，那就是精心保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。本文的教學重難點是：懂得只有一個地球的道理，增強愛護環(huán)境、保護地球的意識。體會說明文用語的準確、嚴謹，學習說明的方法。
一、教學效果
圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：教學時，我先組織學生交流課前收集的有關宇宙與地球的資料，讓學生通過資料去充分了解地球。接著,讓學生在初讀課文的基礎上，弄清課文圍繞地球?qū)懥四膸讉�方面的內(nèi)容？然后讓學生圍繞課文內(nèi)容充分質(zhì)疑，再引導學生帶著問題去自主閱讀，自主探究，在讀中感悟，在議中交流。具體步驟如下：
1、感受只有一個地球的事實、本文列舉了地球的資源是有限的，人類的活動范圍很小，地球被破壞沒有其他星球可去。這三個方面，說明只有一個地球的事實。教學中，我引導學生抓住“只有、本來、至少”等重點詞語，通過指名讀、分開讀、齊讀等多種形式的朗讀，使學生深入理解教材，感受只有一個地球的事實，從而感受到保護地球生態(tài)環(huán)境的意義。
2、激發(fā)學生珍惜資源、保護地球的情感。本文是一篇教育意義很強的課文。在教學中,我先讓學生在自學中自悟，寫下自己讀文后的感受。然后深入教學，充分利用資料等資源，在感悟中牢牢把握住課文的情感線，使學生的.心隨著課文內(nèi)容的深入越收越緊，越來越沉重，最后，發(fā)自內(nèi)心地呼喊出：我們只有一個地球，我們要精心保護地球。
3、利用課文的說明方法，深入理解內(nèi)容。本文的說明方法有：列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方、引用。這些說明方法的運用，更有效地突出了課文的重點內(nèi)容。教學中，我通過說明方法讓學生感受到它們的作用。如第六自然段，引用了科學家的研究成果：至少在以地球為中心的40萬億千米的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的第二個星球。四十萬億千米，對于學生來說是一個天文數(shù)字，他們并不知道，四十萬億千米到底是多大。于是，我借助以前學過的課文《太陽》，它告訴我們太陽離地球是 1、5億千米，坐飛機去的話大約要二十幾年，這樣一估算，四十萬億千米坐飛機得五六百萬年才能到達，這樣就使學生一下子明白，即使在四十萬億千米以外的地方有適合人類居住的第二個星球，我們也是無法到達的。
二、成功之處
在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：能充分利用現(xiàn)代信息技術,有效突破重難點，提高課堂教學效果。如為了使學生感受地球的可愛及與人類的關系，我出示宇宙中看見的地球圖片，特別我用了幾幅生活中的圖片讓學生來觀察、談話,特別最后讓學生合作編成一首贊美地球的小詩，有效地解決了課文的重難點，使學生對地球的感情油然而生。
三、不足之處
教學生自主閱讀，自主感悟，合作探究的時間不夠充足。學生理解課文第二段時，學生的理解面較窄，沒有聯(lián)系生活來理解。出現(xiàn)這種情況和我的引導沒有引導好有很大關系，也說明了我課前備課不夠充分。
四、改進措施
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：以地球是我們共同的母親引入課題，接著初讀課文明確課文講了地球美麗又渺小、自然資源有限、目前人類無法移居三方面內(nèi)容，運用了列數(shù)字、舉例子的說明方法，說服力強，語言準確嚴謹。然后抽選幾個學生分段朗讀課文，此時其他學生邊聽邊勾畫關鍵詞句，培養(yǎng)學生自主學習的能力。在朗讀完后,讓學生分組討論交流：宇航員說：“我們的地球太可愛了，同時又太容易破碎了�！薄翱蓯邸北憩F(xiàn)在哪里？“容易破碎”在那里？找出文中的語句體會。最后給地球媽媽獻上一份禮物，如：一份保護地球環(huán)境的倡議書，一張環(huán)保宣傳畫，給人類的一封信……形式不限，要求表達真情實感。
只有一個地球教學反思14
《只有一個地球》是新課標人教版小學語文第十一冊的一篇邏輯嚴謹、條理清晰、通俗易懂的有關環(huán)境保護方面的科普知識說明文。這篇文章以題目貫穿全文，主題重大，立意深遠，學生通過學習，不僅能獲得地球的有關知識，而且能增強環(huán)保意識，為他們將來自覺地擔負起環(huán)保的責任打下初步基礎。
全文條分縷析，說服力強，先講人類擁有的地球美麗而渺小，接著講地球上資源有限，然后講人類不能夠居住別的星球，最后呼吁人類精心保護這唯一可賴以生存的星球。從而使得“保護地球，勢在必行”的觀念深入讀者之心，達到作者寫作之初衷。另外，作者還運用列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等多種說明方法增強文章的說服力，不僅把地球的特點、地球與人類的關系說得清楚、明白、通俗易懂，而且說得準確、生動、形象，從而增強了文章的說服力、感染力和號召力。
在教學過程中，我抓住“為什么宇航員會發(fā)出‘我們這個地球太可愛了，同時，又太容易破碎了’這樣的感嘆？”這一問題直奔課文主題，再輻射全文。這樣，既避免了瑣碎的分析，又打破按部就班的教學進程。
首先讓學生感悟地球的可愛。通過朗讀課文，學生在第一自然段找到寫地球外觀美麗的句子，抓住“晶瑩”、“紗衣”、“搖籃”、“美麗壯觀”、“和藹可親”等詞語，體會地球外在的美麗，讀出對地球的喜愛贊美之情。再引導學生談地球內(nèi)在的美——地球是慷慨的、無私的。讓學生體會到：只有母親才會這樣無私的愛自己的孩子，因此我們稱地球為人類的母親，生命的搖籃！接下來自然過渡：然而面對養(yǎng)育我們的母親，人類又是怎樣對待她的呢？從而談到“容易破碎”——“地球的`渺小”，“自然資源的有限”，“人類無法移居到別的星球”。因為有了前面對地球母親的情感積淀,所以在接下來的學習中，抓住“不加節(jié)制”、“濫用”、“隨意破壞”等關鍵詞的理解，就容易使學生產(chǎn)生強烈的情感沖突——人類是多么自私,多么貪婪，多么無知！讓學生意識到,如果“不加節(jié)制”地“隨意毀”資源,可愛的地球就可能走向“破碎”！從而引導學生清楚地認識到——我們只有一個地球，必須珍惜資源，保護地球！
這雖是一篇說明文，卻有著記敘文同樣強烈的情感。所以，我打破學習說明文的一般方法，主要從情感方面進行啟發(fā)，激發(fā)學生對地球母親的熱愛之情以及對破壞地球行為的痛恨之情，增強保護地球的使命感。激發(fā)情感方面，主要引導抓住關鍵字詞，體會含義，想象畫面，再輔以直觀的圖片，使學生的情感被充分地調(diào)動起來。最后，引導學生和作者一塊發(fā)出號召——齊讀課文最后一段，把課堂教學推向了高潮。此時，從學生強烈的語氣中，我能感受他們的痛心、熱情與決心。
整個教學過程中我著眼于每個學生的發(fā)展，力求將“以人為本，發(fā)揮學生主體性”的新課程理念貫穿整個教學環(huán)節(jié)，給學生一個開放的課堂,培養(yǎng)了學生的語文素養(yǎng)和學習的自信心及自主、合作學習的能力，讓學生最大限度地得到語文綜合能力的鍛煉。
只有一個地球教學反思15
《只有一個地球》是十一冊第四單元的一篇科學小品文。本單元的主題是“珍惜資源，保護環(huán)境”。根據(jù)單元教學目標確定本課的教學重點是通過深入文本、聯(lián)系實際，明白人類的生存“只有一個地球”這樣一個事實，懂得要珍惜資源、保護地球的生態(tài)環(huán)境。本文雖然只是科學小品文，可卻洋溢著作者滾燙的情感，為地球的現(xiàn)狀而沉痛，為地球的命運而擔憂，為地球的遭遇而憤慨，為地球的前途而吶喊。教學的難點是：如何將這樣一篇科學小品文讓學生學得有情有趣，使之既能理解課文內(nèi)容、知曉課文的表達方法，同時內(nèi)心又能真正被打動，將環(huán)保意識內(nèi)化為行動。
基于學生的年齡特點，他們對宇宙與地球感性認識很淺顯，而對文章內(nèi)容沒有一個很深的了解是很難在情感上與作者產(chǎn)生共鳴的，學習時體會也不會深刻。因此，我首先組織學生在課前收集閱讀有關宇宙與地球的有關書籍資料，讓學生通過資料去充分地感受。學生對我們唯一的家園──地球有了較多的了解，對學習課文也產(chǎn)生了濃厚的興趣。
教學時，我先讓學生在初讀課文的'基礎上，弄清課文介紹了有關地球的哪些知識，然后讓學生圍繞課文內(nèi)容充分質(zhì)疑，再引導學生帶著問題去自主閱讀，自主探究，在讀中感悟，在議中交流。這樣既讓學生理解了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學生自主探究的能力。
我回顧整個教學過程，總覺得還有很多知識點落實不夠到位。現(xiàn)就這堂課作以下幾點教學反思，與大家切磋：
1、在教學中，我先讓學生在充分質(zhì)疑的基礎上，自主讀書，邊讀邊劃，聯(lián)系課文，深入思考，并選擇自己最感興趣的問題和同學交流討論，為學生創(chuàng)造了一個寬松的、自由的與文本直接對話的空間，尊重學生獨特的理解與思考。在全班交流時，我根據(jù)教材特點，采用了變序教學的方法，首先抓住遨游太空的宇航員為什么會發(fā)出“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”的感嘆？這一問題直奔主題，再輻射全文，避免了瑣碎的、按部就班地講解課文。
2、能充分利用現(xiàn)代信息技術，有效的突破難點，提高課堂教學效率。如：讓學生體會地球的美麗、渺小時，在學生讀了句子有了理性的認識后，再輔以課件演示，就更加形象地展示了地球的美麗、渺小，使學生對地球媽媽的感性認識更加豐富生動，這時再次讀文，理解和朗讀就比較到位了。
3、在學生充分理解了課文內(nèi)容的基礎上，我利用現(xiàn)代信息技術適時的補充有關圖片資料：人類怎樣破壞自然資源以及由此造成的生態(tài)災難。這使學生心靈上受到了震撼，加深了對文章的感悟。接著我又出示了一組文字資料：地球資源的現(xiàn)狀及給人類帶來的危害。這更讓學生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”的感嘆的意義了。進而組織學生討論：人類的出路何在？通過抓住課文重點詞句的理解，使學生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，因而“人類只有一個地球，必須精心保護地球！”終于成了所有學生的呼聲。最后的拓展延伸，讓學生結合自己的生活實際談談該怎樣保護地球。有利于促使學生將環(huán)保意識內(nèi)化為行動。
這一節(jié)課的教學，也還有很多遺憾：
1、學生自主閱讀，自主感悟，合作探究的時間不夠充足：
學生理解宇航員說的這句話不夠深刻，學生回答問題的面有點窄，這和老師的引導有很大的關系。這也證明課前備課不夠充分。
2、有感情地朗讀課文，訓練還不夠到位：
指導學生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要注意行文的嚴謹，表達出這類作品的邏輯力量。如，“不錯，科學家們提出了許多設想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。但是，這些設想即使能實現(xiàn)，又有多少人能夠去居住呢？”這段話還應通過朗讀訓練來加深學生對課文的理解，如：“但是”之前為一個層次，可用較平直的語調(diào)，把“設想”讀得稍重一點，以強調(diào)這僅僅是設想；“但是”要強調(diào)，以引起人們注意“但是”之后的內(nèi)容，“即使”可強調(diào)，使人們感到，這種設想能否實現(xiàn)還是未知數(shù)，“又有多少人”稍加強調(diào)，以便使人們意識到，即使在火星或月球上建造了移民基地，能去居住的也只是極少數(shù)人。
3、多媒體輔助教學作用發(fā)揮不夠：
由于本人課件制作方法不夠熟練，致使課件效果不夠理想，如：出示地球資源遭破壞以及由此帶來的生態(tài)災難圖片資料時，應適當配以音樂渲染氣氛，以更好地激發(fā)學生的情感共鳴。
4、對于這篇科學小品文語言的嚴謹、用詞的準確體會不夠到位：如：“本來”、“至少”等詞語的運用體現(xiàn)了說明文語言嚴謹?shù)奶攸c。對于教學中的不足之處，我今后將繼續(xù)努力去探索、完善。
【只有一個地球教學反思】相關文章：
《只有一個地球》教學反思04-10
只有一個地球教學反思03-26
(經(jīng)典)只有一個地球教學反思06-17
《地球只有一個》教學反思04-23
《只有一個地球》教學反思[熱門]07-06
只有一個地球教學反思[熱]07-10
《只有一個地球》教學反思[精華]07-10
《只有一個地球》教學反思（精華）07-06
《只有一個地球》教學反思【薦】07-06