《威尼斯小艇》教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的《威尼斯小艇》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《威尼斯小艇》教學(xué)反思1
《威尼斯小艇》是部編版五年級下冊第七單元的一篇課文，是馬克·吐溫的一篇寫景散文。課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。課文層次清晰、重點突出�；仡櫿谜n的教學(xué)，總結(jié)如下：
1.教學(xué)效果（思效）
領(lǐng)悟?qū)懛�，說說寫寫。
課文第4自然段是按照先概括后具體的方法，也是訓(xùn)練學(xué)生仿寫的很好的訓(xùn)練材料。于是教學(xué)時，我讓學(xué)生通讀這一自然段，找出本段概括的句子，也是本段第一句話“船夫的駕駛技術(shù)特別好”，然后從“行船速度快、擁擠的地方、極窄的地方”三個方面具體描寫“駕駛技術(shù)特別好”。這種先概括后具體的寫作方法是學(xué)生小練筆的好機會，隨后我出示“校園一角”的圖片，讓學(xué)生看圖片，用一句話概括出圖片的特點，再讓學(xué)生以小組為單位，由小組長先說第一句，然后3位同學(xué)每人說一句具體的方面，最后一個同學(xué)負責(zé)總結(jié)發(fā)言。經(jīng)過這樣的說的過程訓(xùn)練，大部分的同學(xué)能仿照課文的寫法說一段話了，在寫的時候就水到渠成，學(xué)生不再感到困難重重，也就突破了本課的教學(xué)重難點。確實，由說到寫落實有一定的實效性。
2.教學(xué)收獲（思得）
自主學(xué)習(xí)，讀讀畫畫。
“書是讀出來的”。這一課關(guān)于威尼斯小艇外形奇特，畫面感很強。我提出學(xué)生自己選擇喜歡朗讀的方式，并把描寫小艇的樣子的文段畫出來。接下來，指名學(xué)生把描寫小艇樣子的文段讀一讀，并根據(jù)自己在讀中的理解，把小艇用簡筆畫出來，說一說自己是根據(jù)哪些關(guān)鍵詞畫出來的。期間，當(dāng)這名學(xué)生畫出很大弧度時，有的學(xué)生禁不住說：“怎么像一根香蕉？”很快，這名學(xué)生把小艇的樣子畫出來。小艇的艇身中間特別畫了幾個小圓圈，并畫了一個小人站在翹得高高的'船頭上，這名學(xué)生說：那些小圓圈表示小艇雕刻十分精致。這些“信息”不正是我們老師引導(dǎo)學(xué)生，平時要注意觀察身邊的事與物嗎？
3.不足之處（思失）
課上完了，回顧整節(jié)課，自己覺得還是有一些遺憾：
教學(xué)課文第5、6自然段“小艇作用大”部分時，這一部分的每句話都在表現(xiàn)威尼斯月夜的“靜”，可惜我沒有引導(dǎo)學(xué)生，聯(lián)系上下文思考這“靜”與小艇之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而悟出：作者通過描繪威尼斯月夜的“靜”，是為了突出小艇與威尼斯的關(guān)系密切，襯托出小艇作用大這一特點。
4.改進措施（思改）
在以后的教學(xué)中，要把課文的幾個段落聯(lián)系起來，不能孤立地看某一個段落，如：威尼斯小艇船身“長、窄、深”的特點，學(xué)生不僅要能說出來，還可以畫出來，并且要理解這樣描寫，對后面要了解威尼斯獨特的地理風(fēng)貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關(guān)系有很大的幫助。正是小艇有這樣的特點，才能在水道中任意穿梭，行動自如，才有可能是當(dāng)?shù)厝说闹饕煌üぞ摺?/p>
《威尼斯小艇》教學(xué)反思2
1、教學(xué)效果
領(lǐng)悟?qū)懛�，說說寫寫。
課文第4自然段是按照先概括后具體的方法，也是訓(xùn)練學(xué)生仿寫的很好的訓(xùn)練材料。于是教學(xué)時，我讓學(xué)生通讀這一自然段，找出本段概括的句子，也是本段第一句話“船夫的駕駛技術(shù)特別好”，然后從“行船速度快、擁擠的地方、極窄的地方”三個方面具體描寫“駕駛技術(shù)特別好”。這種先概括后具體的寫作方法是學(xué)生小練筆的好機會，隨后我出示“校園一角”的`圖片，讓學(xué)生看圖片，用一句話概括出圖片的特點，再讓學(xué)生以小組為單位，由小組長先說第一句，然后3位同學(xué)每人說一句具體的方面，最后一個同學(xué)負責(zé)總結(jié)發(fā)言。
經(jīng)過這樣的說的過程訓(xùn)練，大部分的同學(xué)能仿照課文的寫法說一段話了，在寫的時候就水到渠成，學(xué)生不再感到困難重重，也就突破了本課的教學(xué)重難點。確實，由說到寫落實有一定的實效性。
2、改進措施
在以后的教學(xué)中，要把課文的幾個段落聯(lián)系起來，不能孤立地看某一個段落，如：威尼斯小艇船身“長、窄、深”的特點，學(xué)生不僅要能說出來，還可以畫出來，并且要理解這樣描寫，對后面要了解威尼斯獨特的地理風(fēng)貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關(guān)系有很大的幫助。正是小艇有這樣的特點，才能在水道中任意穿梭，行動自如，才有可能是當(dāng)?shù)厝说闹饕煌üぞ摺?/p>
《威尼斯小艇》教學(xué)反思3
《威尼斯的小艇》一課是一篇精讀課文，通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上城市的特有風(fēng)光。
本次教學(xué)競賽，我選了課文的5、6自然段為主要教學(xué)內(nèi)容。因教學(xué)時間為20分鐘，把握上有一定難度。教學(xué)設(shè)計幾易其稿，不斷簡化，終于做到思路的清晰、流暢，教學(xué)重點的突出。
從課堂效果來看，我覺得此次教學(xué)讓我較為滿意的，有以下幾點：
1.注意了整體與部分的關(guān)系。
時間雖然有限，但教學(xué)上沒有讓學(xué)生有突兀的感覺。一開始讓學(xué)生抓住課題質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生注意“威尼斯”與“小艇 ”的關(guān)系；然后，讓學(xué)生通讀課文，抓住最能概括兩者關(guān)系的句子，明白“小艇”是“威尼斯”的“主要交通工具”；接著，以問題“課文哪兩段具體寫了小艇是威尼斯的.主要交通工具？”引出5、6自然段的學(xué)習(xí)；最后，再回歸整體，讓學(xué)生用自己的語言歸納出“小艇”與“威尼斯人生活”的關(guān)系。
整個環(huán)節(jié)，由整體——部分，再由部分——整體，層次很清晰。
2. 緊扣“作用”，進行了概括、想象、朗讀等的訓(xùn)練，力求突出語文的味道。
概括：用自己的話概括出“人們用小艇來做什么？河道上呈現(xiàn)一幅怎樣的景象？”這一訓(xùn)練其實檢測同學(xué)對課文內(nèi)容的把握。這里還引導(dǎo)學(xué)生用上了不同的句式、不同的詞語進行概括。
想象：.想象這熱鬧的河道上，還會有什么人在坐小艇；他們?nèi)ジ墒裁�。仿課文說一說，能說幾句是幾句。從課內(nèi)到課外，注意了遷移與內(nèi)化；從一句到三句，注意了難易的梯度；從學(xué)生到老師，注意了師生的互動。這一環(huán)節(jié)，我認為是我這堂課的亮點。
朗讀：舒曼的古典音樂《夢幻曲》極好地渲染了威尼斯的夜色如夢般寧靜，教師的投入范讀更是把學(xué)生帶入了這一情境，為學(xué)生的深情朗讀做了恰當(dāng)?shù)匿亯|。
而此堂課，也有一些地方把握的度還不夠。如，上文提到的“想象說話練習(xí)”，還可多讓幾個學(xué)生參與，特別是說兩句的時候，以讓學(xué)生之間得到更多的啟發(fā)、更多的碰撞，語言得到更多的、具有一定難度的訓(xùn)練。課后有老師提醒當(dāng)時有4、5個學(xué)生舉手，而我竟沒什么印象。我想，多半自己被時間所左右，老記掛著下面的環(huán)節(jié)了。這也提醒我，課堂上不可忽視了學(xué)習(xí)的主體，某些重點環(huán)節(jié)還是要使夠力，以達到教學(xué)目的。
又如，“這里小艇已經(jīng)停止活動了，為什么還要花那么筆墨來寫威尼斯靜靜的夜？”這一問題，學(xué)生領(lǐng)會還不夠，但老師沒注意適度地導(dǎo)，幾乎直接給出了答案，沒讓學(xué)生體會到這一“動”一“靜”對比的作用。
總之，這堂課給我?guī)硐矏�，也給我?guī)砗芏嗨伎肌?/p>
《威尼斯小艇》教學(xué)反思4
【教學(xué)案例】
我執(zhí)教《威尼斯的小艇》一課，設(shè)計了一個教學(xué)環(huán)節(jié)：
今天我們領(lǐng)略了威尼斯這座水上城市的一道風(fēng)景──小艇，假如我們都在威尼斯乘坐著小艇，你會看到縱橫交叉的河道上那小艇是怎么樣的？里面坐著哪些人？他們在干什么或要去干什么？我的話音剛落，頓時課堂氣氛高漲，孩子們都想暢所欲言，紛紛舉起小手：
楊婷婷：我看到有好多小朋友圍坐在一起吃著雞腿漢堡包土豆泥，喝著可樂，我想那是肯德基店。
師：你真會想，想到他們的快餐了。
王天佑：我看到有幾個穿著白大褂的醫(yī)生和護士正在搶救一位躺在擔(dān)架上的病人。
師：呵，小艇還能當(dāng)救護交通工具。
陳曉晴：我看到船艙里擺放著琳瑯滿目的威尼斯特產(chǎn)，許多商人在那里賣，大聲吆喝：“五折大甩賣，又好又實惠！”
余夢簫：我還看到有一些賣藝的`人，他們在艇上唱歌跳舞，時不時跳下水表演水上舞蹈。
師：你們真能干，小艇不僅是商店還是舞臺呢！
孟鷺：這時我看見一位身穿藍色制服的交警叔叔，頭戴軍帽，手上戴著一雙白手套，他在“十”字路口，不停地指揮著，整個交通保持暢通，井井有序。
師：呀！小艇還可以當(dāng)崗?fù)�，這下威尼斯的交通一定暢通無阻，人們都可以如期到達目的地了。
朱之琪：我看見一位白發(fā)蒼蒼的老奶奶正抱著可愛的小狗，哼著小曲兒，正準備到學(xué)校去聽小孫孫的中文課呢！
師：那你看見艇上的老師和同學(xué)了嗎？
陳妍樺：我看見了，他們都背著包正趕著上課呢！
……
【教學(xué)反思】
學(xué)生的一個個奇思妙想，在我的內(nèi)心激起了強烈的震撼：孩子們的思維空間是多么廣闊，想象力是多么豐富。想象已給思想插上了一對有力的翅膀，可以讓人思接千載，視通萬里。這使我不由得想起一句話：“給我一個支點，一根足夠長的杠桿，我會把地球撬起來。”我讓學(xué)生想象：看到威尼斯縱橫交叉的河道上那小艇是怎么樣的？里面坐著哪些人？他們在干什么或要去干什么？學(xué)生的回答豐富多彩，把威尼斯的風(fēng)情盡展眼前！這一想象思維的訓(xùn)練讓我眼前一亮。
《威尼斯小艇》教學(xué)反思5
我講的是人教版五年級下冊《威尼斯的小艇》。這篇精讀課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的重要作用等幾個方面，介紹了水城威尼斯獨特的交通狀況和特有的'風(fēng)土人情。
針對異域風(fēng)情，學(xué)生不太了解，我搜集了威尼斯的風(fēng)光片，大量的圖片和制作課件，上課伊始，我就為同學(xué)播放威尼斯的風(fēng)光片，把學(xué)生帶入到風(fēng)光旖旎的威尼斯古城，為理解文本創(chuàng)設(shè)情境，達到信息技術(shù)和文本的有效整合。在講解小艇的樣子的時候，我制作了課件（小艇、獨木舟、新月）形象直觀。
我的教學(xué)思路以小艇和威尼斯人生活的關(guān)系貫穿始終，圍繞中心，層層推進，小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)高超以及威尼斯的小艇與人們的生活息息相關(guān)。結(jié)構(gòu)緊湊，學(xué)生緊緊跟住老師的步伐，理解文本，并且對文本產(chǎn)生濃厚的興趣，課堂氣氛活躍，有效的調(diào)動了學(xué)生的積極性。充分發(fā)揚教學(xué)民主。在教學(xué)中，我提倡議，“議”就是鼓勵學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，無論是小組還是全班，都要調(diào)動每一個學(xué)生的積極性，讓學(xué)生充分表達，“練”就是加強語言文字訓(xùn)練。因為教為學(xué)服務(wù)，所以在教學(xué)過程中我不越俎代庖，放手讓學(xué)生運用讀讀、劃劃、議議等學(xué)習(xí)方法。這樣通過動腦、動口、動手等方式，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，促進學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高能力。
這篇課文語言優(yōu)美，朗朗上口，我采用引讀的方法，進行朗讀訓(xùn)練。在朗讀指導(dǎo)上指導(dǎo)不到位，應(yīng)該利用角色轉(zhuǎn)換，虛擬情境，有重點的指導(dǎo)朗讀，并給與鼓勵性的評價。效果會更好。
《威尼斯小艇》教學(xué)反思6
最近，聽了一位青年教師上《威尼斯的小艇》。在第二自然段的教學(xué)中，教師讓學(xué)生用自己的話介紹小艇。應(yīng)該說這個創(chuàng)意是不錯的。
一位學(xué)生站起來說：“來到威尼斯，我做的第一件事就是要乘一乘‘汽車’�！睂W(xué)生聽了，都情不自禁地笑出了聲音，以為這位學(xué)生說錯了。教師也以為這位學(xué)生說錯了，信口糾正道：“不是乘汽車，而是乘小艇�！笨墒沁@位學(xué)生并不認帳，他鎮(zhèn)定地接著說：“我說的.汽車不是真正的汽車，而是‘水上汽車’。這‘水上汽車’就是威尼斯小艇�！敝链�，青年教師有些臉紅了，暗暗自責(zé)起自己剛才的行為來，學(xué)生也都收斂了剛才的哄堂大笑。
為什么會出現(xiàn)上述情況？口頭語言和書面語言的區(qū)別當(dāng)然是個因素�！皝淼酵崴梗易龅牡谝患戮褪浅艘怀恕嚒边@句話用書面語言表達，“汽車”一詞是用上引號的，大家當(dāng)然是很清楚的，不會產(chǎn)生歧異。但是作為口頭語言說出來，如果聽者不聯(lián)系課文第一自然段中“威尼斯的小艇……等于街上的汽車”這句話來理解，或者想當(dāng)然的話，就會出現(xiàn)問題，上述教例中的學(xué)生和教師就是犯了這個錯誤。第二，教師的評價不能太快，也就是說“等待，才能出彩”。學(xué)生的表述往往是一個完整的“語段”，如果教師只聽了一句話就急于評價，其結(jié)果往往是管中窺豹，只見樹木不見森林。教例中，教師如果能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，自己不急于評價，而是先等一等，耐心地聽完學(xué)生的敘述，那么，教師不但不會說出這么低級的評價，而且肯定會表揚學(xué)生流暢的表達。這對全班學(xué)生來說，也是一個很好的導(dǎo)向。
《威尼斯小艇》教學(xué)反思7
今天的語文課講的是《威尼斯的小艇》這篇課文，學(xué)習(xí)小艇的樣子那一部分內(nèi)容時我是通過讓學(xué)生看錄像來加深他們對小艇的了解，在看完錄像后我發(fā)現(xiàn)有一只小手高高地舉了起來。這時我說：“王瑞，有什么問題嗎？”“老師，威尼斯的水有多深？”當(dāng)我聽到這個問題時，頓時一驚，因為這是我課前沒有預(yù)設(shè)的問題。幾秒鐘以后，平著我的生活經(jīng)驗，我告訴他：“這的水有深的地方，也有淺的.地方�！被卮鹜晁膯栴}，我又一想：其實，錄像已經(jīng)告訴了我們那里水的深淺。后來，我補充說：“其實，通過看錄像我們也可了解到水的深淺�！蔽覄傉f完，馬上有學(xué)生舉起了手。我叫了一名同學(xué)回答。他說通過看船夫劃船用的竹竿就可以知道水的深淺。在此，我表揚了他觀看仔細，善于思考。透過這個課堂中生成的問題，我看到了一些東西：
�。�、學(xué)生對課本中文章的相關(guān)知識充滿了好奇，學(xué)生的好奇隨時會凸顯出來，所以教師要在課前為學(xué)生提供滿足學(xué)生好奇心的時間。同時自己也要有足夠的知識儲備。
�。病⒁囵B(yǎng)學(xué)生邊觀察邊思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
�。场⒄n上我們要多給學(xué)生提供生生互動的機會。當(dāng)學(xué)生提問時，不要教師總是搶著回答，因為有時學(xué)生的回答更有恰當(dāng)。而且新課標(biāo)中也提倡生生間的互動，這樣更能體現(xiàn)學(xué)生的主題地位。
《威尼斯小艇》教學(xué)反思8
馬克.吐溫的《威尼斯的小艇》是一篇經(jīng)典課文，許多名師上過這一課。然而這次上《威尼斯的小艇》有些不同之處。一是：此次《威尼斯的小艇》編排在統(tǒng)編版（五四制）五年級下冊第六單元，單元語文要素為：體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的表達效果，與之前單元訓(xùn)練重點不同。其二：上課方式不同。受新冠肺炎疫情影響，學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)上授課。因而經(jīng)典課文卻要老課新教。
經(jīng)過仔細研讀教材，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，設(shè)定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、體會作者動靜結(jié)合的表達方法，有感情的朗讀課文。
2、能比較課文和“閱讀鏈接”，了解他們表達方法上的相似之處。為能更好的與學(xué)生交流互動，增強課堂的現(xiàn)場感，選用釘釘視頻會議這一授課方式。
教學(xué)設(shè)計有以下四個環(huán)節(jié)：
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。一方面從易錯字詞入手，進行聽寫，學(xué)生對照訂正。另一方面對第一課時主要內(nèi)容進行回顧，提問：課文圍繞小艇寫了哪幾方面的內(nèi)容？
2、感受高超技術(shù)，品悟?qū)懛āＤx第四自然段，批注從哪些詞句感受到船夫高超的駕駛技術(shù)。學(xué)生交流分享，教師相繼點撥寫法。在品悟理解的基礎(chǔ)上，入情入境的朗讀。
3、感受密切關(guān)系，體會動靜結(jié)合。將五六自然段合為一個整體，通過默讀的方式，讓學(xué)生思考作者是怎樣寫出小艇與人們的密切關(guān)系的？讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)，從白天到深夜，人們的活動由動到靜，小艇也由動到靜。作者正是運用這種動靜結(jié)合的表達方法，寫出了小艇與人們生活的密切關(guān)系。在理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生想象自己會給熱鬧的場景、靜寂的場景配上什么樣的音樂，從而幫助其入情入境的進行朗讀。
4、對比閱讀，再悟?qū)懛āＭ卣归喿x朱自清的《威尼斯》與喬治桑的《威尼斯之夜》，再次發(fā)現(xiàn)運用動靜結(jié)合的表達方法，更能展現(xiàn)威尼斯的美。
反觀這節(jié)課，教學(xué)目標(biāo)定位準確，能緊扣單元訓(xùn)練重點，教學(xué)環(huán)節(jié)較為清晰。學(xué)生在課堂上參與度比較高，老師注重觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)。如：朗讀采用多種方式，齊讀、師生配合讀、男女生配合讀等。學(xué)生進行默讀、批注等學(xué)習(xí)活動時，老師多次通過視頻窗口觀察學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時提醒、點撥、提問。再者巧用釘釘視頻會議的方式，能實現(xiàn)老師與學(xué)生的無延遲交流，對學(xué)生回答不夠完整的地方，及時進行追問。這正是使用視頻會議方式的優(yōu)勢之一。
沒有完美的課，只有不斷反思，追求更好的`課。這節(jié)課同樣存在一些問題。其一，在對比閱讀環(huán)節(jié)，學(xué)生交流第一則短文《威尼斯》的動態(tài)描寫時，找到的一處并不是動態(tài)描寫，課堂上老師沒能及時進行糾正。反思出現(xiàn)此問題的原因，仍是最后的環(huán)節(jié)備課不夠精細，老師自身沒有意識到學(xué)生出現(xiàn)了錯誤。其二，由于網(wǎng)絡(luò)授課，課堂上教師的話到學(xué)生接收到信息，還是存在一定的延遲。因而網(wǎng)絡(luò)課堂最不能快�；乜翠浿坪玫牡恼n堂，個別環(huán)節(jié)老師語速過快，缺少給學(xué)生思考的時間。其三，網(wǎng)絡(luò)課堂中教師自身的影響力減弱，以及受網(wǎng)絡(luò)課堂互動性弱等原因，導(dǎo)致老師課堂上不敢輕易放手，個別環(huán)節(jié)學(xué)生討論不夠充分。雖然心中明確設(shè)計學(xué)習(xí)活動時，應(yīng)盡可能的讓全班同學(xué)參與進來，而不是個別連線，但難免在課堂上忽略一些“隱形生”。這也是今后的網(wǎng)絡(luò)課堂最該注意的地方。
這是一篇不太一樣的教學(xué)反思，這是一節(jié)不太一樣的網(wǎng)絡(luò)課，可千變?nèi)f變好課的一些標(biāo)準是不會改變的。心中有目標(biāo)，心中有學(xué)生，心中有學(xué)情，仍是今后關(guān)照課堂的三個重心。
《威尼斯小艇》教學(xué)反思9
《威尼斯的小艇》是美國著名作家馬克.吐溫的一篇介紹異國風(fēng)情的散文，這篇精讀課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的重要作用等幾個方面，介紹了水城威尼斯獨特的交通狀況和特有的風(fēng)土人情。
教學(xué)本文時，要想讓學(xué)生對威尼斯的小艇有更深入的了解，首先要讓學(xué)生對威尼斯這座水上城市能有所了解。因為我們這里的學(xué)生生活在中國的北方，通過調(diào)查了解，他們對水上的活動不夠了解，而且很多學(xué)生沒有到過南方，對水上交通工具缺乏認識。因此，我首先讓同學(xué)們搜集資料，并且給同學(xué)們播放威尼斯的圖片以及視頻，讓學(xué)生能夠體會威尼斯的小艇是威尼斯重要的交通工具，就像我們這里的汽車、電動車、自行車一樣。有了這樣的基本認識，學(xué)生再來學(xué)習(xí)本篇課文就容易多了。
課文的第二、三自然段時，首先，我讓學(xué)生通過閱讀了解威尼斯小艇的特點，讓學(xué)生充分閱讀，然后同位交流，最后再集體交流，這樣做的'目的是充分發(fā)揮學(xué)生的自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的能力。通過交流，學(xué)生能夠通過語言文字了解到作者抓住了小艇的長度、深淺、形狀等特點進行描寫，文章并且運用了比喻的修辭手法來寫了小艇的樣子“船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月�！睂W(xué)生邊讀邊想象小艇的樣子，體會到作者語言的優(yōu)美。
不足之處，本課課后練習(xí)第四題是背誦課文的四至六自然段，由于課上理解課文重要的語句用時較多，因此，在處理背誦的時候有所欠缺，沒有將每段的重點進行圈畫，今后要合理安排時間，并運用靈活多樣的方式進行背誦指導(dǎo)，爭取提高課堂教學(xué)效率。
《威尼斯小艇》教學(xué)反思10
11月8日，我們有幸參加了環(huán)翠區(qū)小學(xué)語文“同研一節(jié)課”精品課展示活動。欣賞了來自環(huán)翠區(qū)七位優(yōu)秀教師的精彩講課，我們收獲頗多。
講課的七位教師風(fēng)格迥異。來自鯨園小學(xué)的陶老師執(zhí)教的《威尼斯的小艇》一課，雖然她與學(xué)生不熟悉，但通過她那親切自然的教態(tài)，拉近了與學(xué)生的距離，嫻熟的`教學(xué)環(huán)節(jié)使學(xué)生與之配合得非常和諧。為了讓學(xué)生有身臨其境的感受，她在讓學(xué)生反復(fù)閱讀了文章后，讓學(xué)生當(dāng)船夫，向“游人”吆喝，招攬游人來坐自己的小艇。由于學(xué)生對文本的理解不同，介紹的側(cè)重點也不盡相同，有人側(cè)重介紹小艇的舒適，有人側(cè)重介紹自己行船之快，有人側(cè)重自己駕船的安全性……每一位學(xué)生的發(fā)言都不是機械照搬課文原話，而是經(jīng)過自己感悟，再加工后，把文本變成了自己個性化的語言。陶老師真是個有心的教師，她新穎的教學(xué)方式很值得我學(xué)習(xí)、借鑒。
周迎春老師有豐厚的文化底蘊，對文本挖掘得比較細致，注重課堂評價，學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)，在教學(xué)中注意滲透朗讀技巧的指導(dǎo)，學(xué)生收益很大。
總之，本次參加精品課展示的老師，他們自身素質(zhì)都很好，課堂調(diào)控能力也都不錯，基本上都能做到“以生為本，以學(xué)定教”。
且教學(xué)內(nèi)容豐富，教學(xué)形式多樣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在輕松愉悅中獲取知識。在今后的教學(xué)中，我將努力向她們學(xué)習(xí)，不僅扎扎實實的教授基礎(chǔ)知識，更要注重對孩子的能力的培養(yǎng)，使學(xué)生真正能運用語言，掌握語言。
《威尼斯小艇》教學(xué)反思11
《威尼斯小艇》是美國作家馬克吐溫的一篇寫景物的散文.以形神兼?zhèn)?靈活多變的語句展示了異國風(fēng)情和小艇的重要作用.課文通過介紹威尼斯小艇的樣子,船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用,為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光.抓住事物特點描寫是課文表達上的主要特點.我深切體會到,教學(xué)設(shè)計的思路對于課堂氣氛及學(xué)生學(xué)習(xí),精神,思維的狀態(tài),有著極為重要的影響.
我首先揭示課題,齊讀后問:本文是寫威尼斯還是小艇接著介紹威尼斯的地理狀況及當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情.
接下去的環(huán)節(jié),先引導(dǎo)學(xué)生定向自學(xué),幫助學(xué)生掃除閱讀課文的障礙.然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單元提示按課文的幾個方面給課文分段的方法并給課文進行分段,理清文章的脈絡(luò).接著讓學(xué)生根據(jù)問題,逐層理解課文:
(1)威尼斯的小艇是什么樣子的
(2)坐在船艙里的感覺又如何呢
(3)船夫是怎樣駕駛小艇的
(4)小艇在威尼斯起了什么作用最后學(xué)生朗讀體會.
這種教學(xué)方法教學(xué)環(huán)節(jié)步步緊扣,達標(biāo)的意識很強,學(xué)生在我的牽引下能很好的完成教學(xué)任務(wù),課堂氣氛有條不紊.但這種設(shè)計,學(xué)生學(xué)習(xí)空間受限制,無自主選擇機會;教學(xué)環(huán)節(jié)雖步步緊扣,但死板而機械,教學(xué)流程具有不變性和明顯的指向性;串問串答,氣氛沉悶,學(xué)生參與的興趣不高.
第二種方法是:首先多媒體播放威尼斯的風(fēng)光片.充滿激情地介紹威尼斯的風(fēng)光.讓學(xué)生被美的風(fēng)光所吸引,被美妙的語言所感染,然后啟發(fā)學(xué)生思考:畫面中給你留下深刻印象的是什么引出課題.
讓學(xué)生在自主,合作,探究的'氛圍中學(xué)習(xí).
(1)學(xué)生輕聲,自由的讀課文,邊讀邊思考:課文主要講了什么說說你最喜歡哪部分內(nèi)容
(2)讓學(xué)生用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)描寫小艇樣子奇特的段落.然后引導(dǎo)學(xué)生回答:通過學(xué)習(xí),你了解了小艇的哪些特點能讀出韻味來嗎學(xué)生回答,同學(xué)可補充,評議,也可就一些問題展開討論,爭論,讓學(xué)生暢所欲言.然后再畫畫小艇.
(3)我采用讀演結(jié)合的方法,讓學(xué)生在反復(fù)品讀的基礎(chǔ)上和同桌合作,解決疑難問題,然后在理解的基礎(chǔ)上進行表演:一人學(xué)船夫駕駛小艇前行,一人為船夫配音.
(4)在學(xué)習(xí)最后兩段先讓小組合作學(xué)習(xí),然后引導(dǎo)欣賞精彩的語句,指出精彩在什么地方.為了幫助學(xué)生理解,相機播放威尼斯夜景課件,讓學(xué)生盡情地體會古老的威尼斯又沉沉地入睡了的安謐靜寂的美.
最后我設(shè)計了這樣的練習(xí):
1,讓學(xué)生想象在生活中都有哪些人用小艇他們坐小艇做什么用總分的段式寫一段話.
2,指導(dǎo)學(xué)生用操縱自如說話,培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力.
3,假如你坐在小艇里會說些什么呢
4,課外引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)蘇州圖片或資料比較一下蘇州和威尼斯的相同和不同之處.
威尼斯,異國他鄉(xiāng)的地理風(fēng)貌,對學(xué)生來說是十分陌生的.在教學(xué)之始,讓學(xué)生通過課件游覽一下威尼斯水城,讓學(xué)生對該水上城市的奇特風(fēng)光,諸如河道,古建筑,橋梁,小艇,船夫等有個大體的感性認識.這樣既拉近了學(xué)生于文本的距離,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)全文的求知欲;又讓學(xué)生增長了知識.
用電教手段輔助教學(xué),為課文提供信息,成為理解內(nèi)容與激發(fā)情感的工具.當(dāng)我在講到威尼斯城夜里寧靜,再一次用了電教媒體,讓月夜的威尼斯人歇,艇停,城靜的美麗夜色,呈現(xiàn)于學(xué)生眼前.兩處用上課件,給學(xué)生提供了一動一靜,強烈對比的生活信息,加深了小艇在威尼斯作用的體驗,感情上會起著呼應(yīng)的作用.
新課程強調(diào)教學(xué)過程是師生交往,共同發(fā)展的互動過程.在教學(xué)過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,調(diào)查,探究.在這堂課中提倡學(xué)生充分地讀,用自主閱讀取代老師分析的教學(xué)方式,讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí),積極思維溶入情感中進行閱讀,加深理解和體驗,在感悟和思考中,受到情感熏陶,培養(yǎng)合作探究能力,倡導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑,提出問題,解決問題.
《威尼斯小艇》教學(xué)反思12
《威尼斯的小艇》是馬克·吐溫的一篇寫景物的散文。這篇精讀課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上城市特有的風(fēng)光。文章層次清晰、重點突出，是對學(xué)生進行“抓住事物特點寫”訓(xùn)練的好例子。
1、課件展示，激發(fā)情感。
威尼斯寫的是異國他鄉(xiāng)的獨特地理風(fēng)貌，對學(xué)生來說比較陌生，雖然課前查閱過資料，但學(xué)生缺乏直觀感受，完全有必要先對該水上城市的奇特風(fēng)光，諸如河道、古建筑、橋梁、小艇、船夫等有個大體的感性認識。教學(xué)之初，讓學(xué)生通過威尼斯風(fēng)光展示“游覽”威尼斯水城談感受，從而激發(fā)出求知全文的沖動。
用課件輔助教學(xué)，為課文提供信息，成為理解內(nèi)容與激發(fā)情感的工具。當(dāng)學(xué)生體會威尼斯城夜的寧靜時，再一次用了圖片展示，"讓月夜的威尼斯人歇、艇停、城靜的美麗夜色，呈現(xiàn)于學(xué)生眼前。兩處用上風(fēng)景圖片展，給學(xué)生提供了 “動”與“靜”強烈對比的生活信息，加深了小艇在威尼斯作用的體驗，感情上起到了"呼應(yīng)"的作用。
2、自讀自悟，啟迪思維。
在引導(dǎo)學(xué)習(xí)“船夫的駕駛技術(shù)特別好”的.段落教學(xué)中，明確"主體"地位和訓(xùn)練“意識”，給出時間，進行活動化教學(xué)，讓學(xué)生邊讀邊悟，船夫的駕駛技術(shù)到底好在哪里？課文中哪些地方體現(xiàn)了“船夫的駕駛技術(shù)特別好”。學(xué)生對課文內(nèi)容的理解也逐漸加深。在此基礎(chǔ)上因勢利導(dǎo)讓學(xué)生朗讀課文，學(xué)生讀出了驚嘆的語氣。在學(xué)習(xí)小艇與人們生活的密切關(guān)系時，我引導(dǎo)學(xué)生展開想象說 一說，青年婦女乘小艇干什么，學(xué)生們發(fā)言踴躍，去看戲、走親戚、購物、接送孩子……眾說紛紜。并讓學(xué)生說說還有哪些人也要用小艇做交通工具去干什么？
3、珍視體驗，啟動情感。
在最后一段的教學(xué)中，注重情境的創(chuàng)設(shè)，課堂上呈現(xiàn)出威尼斯夜寂靜的美的氛圍。這里面，教師側(cè)重對學(xué)生情感的啟動。
首先，啟發(fā)學(xué)生：欣賞著這樣的風(fēng)景，你們的最大感受是什么？在理解精彩語句的過程中，不斷突出其“靜”的美。珍視學(xué)生的獨特體驗如夜晚的威尼斯是寂靜的，那威尼斯還有哪些地方也是寂靜的等等，然后讓學(xué)生懷著這種種美妙的感受一起朗讀。這是在朗讀教學(xué)中情感啟動前的理解，讓學(xué)生去體會所朗讀的語句的情感。但情感的啟動不是一激而就的，有個情感變化、逐漸深入形成的過程。在朗讀效果沒有凸現(xiàn)之時，教師引導(dǎo)把“大大小小的船都停泊在碼頭上。”“靜寂籠罩著威尼斯。”這兩句話聯(lián)系起來讓學(xué)生體會，讓學(xué)生領(lǐng)悟小艇與夜之寂靜的關(guān)系，并放威尼斯夜景圖片，配上悠揚、深沉的音樂，讓學(xué)生有感情地試讀。朗讀的過程中，讓學(xué)生進一步體會到威尼斯小艇在人們生活中重要作用----艇停城靜，艇動城鬧，威尼斯古城的熱鬧與靜寂是與小艇的動與靜密切相關(guān)的，艇不動了，人們也就停止了活動。
4、回顧總結(jié)，體會寫法。
最后，我讓學(xué)生回顧全文，看文中學(xué)到了什么表達方法，通過交流讓學(xué)生領(lǐng)悟到，作者抓住小艇特點把人們的活動同景物、風(fēng)情結(jié)合起來，景、物、人相互聯(lián)系，使文章充滿了詩情畫意，讀來頗有情趣。這與作者在生活中細致觀察是分不開的，在文中并能融進作者自己的感受，使我們?nèi)缤砼R其境。并讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者在生活中細致觀察、用心體會的方法。
《威尼斯小艇》教學(xué)反思13
《威尼斯的小艇》這篇課文從小艇的樣子、船夫的駕駛技術(shù)以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等幾個方面，介紹了水城威尼斯獨特的交通狀況和特有的風(fēng)土人情。
一、教學(xué)效果
朗讀的同時，感悟?qū)懽鞣椒ā?/p>
本課教學(xué)的一個難點是對于寫作方法的領(lǐng)悟。這篇課文采用了抓住事物特點并把人的活動同景物、風(fēng)情結(jié)合起來進行描寫的方法。寫作方法一向是教學(xué)的難點。如何實現(xiàn)這個目標(biāo)我想了很多。最終決定教師的引導(dǎo)要多一點兒。我就把這種提示分散到幾個環(huán)節(jié)中，比如在“小艇樣子”這部分時，我讓學(xué)生找出小艇的特點，并想想在表達上有什么不同之處，學(xué)生很快就說出“運用了比喻的修辭手法”，想到這里就說明學(xué)生有所了解了。在最后的總結(jié)環(huán)節(jié)中，我再引導(dǎo)，學(xué)生的'體會就深一些。對于抓住特點來寫的寫作方法就能掌握些。在課下的小練筆中，學(xué)生的作品讓人耳目一新。
二、成功之處
研讀文本，欣賞美。我讓學(xué)生通過比較閱讀，體會運用了比喻修辭手法的好處，用讀的方式表示對小艇的喜愛。發(fā)揮想象，體會情景——如果你也乘上了這樣的小艇，飽覽著威尼斯水城兩岸秀美的風(fēng)光，你會有怎樣的感受？會產(chǎn)生哪些新奇的想法？有了這個前提，在請同學(xué)們帶著這美好的感覺一起朗讀，他們就很容易地讀出了“坐在小艇里的情趣”。
以學(xué)生為主體，以學(xué)定教，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲。教學(xué)中，我還采用了形式多樣的教學(xué)方式。比如教學(xué)小艇的樣子這一部分，我讓學(xué)生以自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，可以讀，可以畫，激起學(xué)生強烈的表現(xiàn)欲。學(xué)生紛紛動手、動口、動腦，在讀一讀，畫一畫，想一想中感受到小艇的獨特美，尤其是結(jié)尾，我出示小艇的紙模，讓大家看著模型去回憶小艇的樣子，學(xué)生在反復(fù)誦讀中達到能背誦，擺脫了“要我學(xué)”的精神枷鎖，讀起來輕松，背起來愉快。教學(xué)“船夫的駕駛技術(shù)特別好”這一部分，我讓學(xué)生通過想象、表演去感受、去領(lǐng)會，學(xué)生個個躍躍欲試、興趣盎然，課堂氣氛非�；钴S。在輕松愉快的氛圍中，學(xué)生領(lǐng)略到小艇的獨特，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。
三、不足之處
在朗讀指導(dǎo)上指導(dǎo)不到位，不能很好地調(diào)動每一個學(xué)生的積極性，讓學(xué)生充分表達。
四、改進措施
在教學(xué)過程中，我不能越俎代庖，應(yīng)該放手讓學(xué)生運用讀讀、畫畫、議議等學(xué)習(xí)方法。這樣通過動腦、動口、動手等方式，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，促進學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高能力。應(yīng)該利用角色轉(zhuǎn)換，虛擬情境，有重點地指導(dǎo)朗讀，并給予鼓勵性的評價。效果會更好。
《威尼斯小艇》教學(xué)反思14
本課是一篇精讀課文。課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇在人們?nèi)粘３鲂蟹矫嫠鸬降闹匾饔�，向我們展示了這座水上城市的特有的迷人景觀。
課文結(jié)構(gòu)清晰，注意抓住事物特點進行描寫：首先用比喻的'修辭手法寫出小艇的樣子，像獨木舟，像新月，這是靜態(tài)的描寫；再寫船夫熟練地駕駛小艇在狹窄的河道中穿行，使用了一系列的動詞和關(guān)聯(lián)詞，這是動態(tài)描寫。
這“一靜一動”生動寫出了小艇的特點。課文還通過白天小艇“動”帶來喧鬧， 與夜晚小艇“�！睅淼募澎o，形成對比，襯托出小艇的重要作用。因此，學(xué)完本課我啟發(fā)學(xué)生悟出課后要養(yǎng)成認真細致觀察事物的好習(xí)慣，以及寫文章時應(yīng)注意動態(tài)和靜態(tài)描寫相結(jié)合，抓住事物特點來描寫。只有這樣，才能使寫出的文章讓人讀后如臨其境，產(chǎn)生強烈的感染力。
《威尼斯小艇》教學(xué)反思15
這篇課文生動、形象地介紹了小艇是威尼斯重要的交通工具。本文第四自然段是圍繞第一句話“船夫的駕駛技術(shù)特別好”這個意思來介紹的。在接下來的介紹中，作者沒有直接具體介紹，而是采用了先概括后具體的方《威尼斯的小艇》法。即先用一句話概括地寫出船夫的駕駛技術(shù)怎么好——“速度極快，來往船只很多，他總能操縱自如，毫不手忙腳亂”。然后再列出三種情況具體地說明怎么特別好——疾駛的時候能夠拐彎；擁擠的時候能夠擠進擠出；極限極窄的時候能夠穿過去，而且速度非常快。在列舉三種情況具體說明時，注意寫出自己當(dāng)時的真實感受。
這個段落的寫法，課文展示的清楚明了，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)模仿。學(xué)生練習(xí)過一般的先概括后具體的寫法，但本課的這種寫法學(xué)生還是第一次接觸�；谝陨戏治�，在教學(xué)中，我們借助學(xué)生已有的寫作經(jīng)驗，選擇學(xué)生最熟悉的人、事寫起，來練習(xí)掌握本課的這種寫法。
本課教學(xué)中注重讓學(xué)生在學(xué)習(xí)寫法上進行自主探究，通過朗讀、抓重點詞語談體會、列表等方法讓學(xué)生感悟先概括后具體的寫法與以往所學(xué)的不相同的地方，尤其是第二句理解起來是難點，在這里及時的進行了總結(jié)。然后與上學(xué)期《海底世界》中的“海底的動物各有各的活動方法”一段進行比較閱讀，從而使學(xué)生認識到本節(jié)課的生長點，在于第二句既是對第一句的一個具體，有指向性，又是對下文的一個概括。讓學(xué)生在課堂上進行小練筆，由說到寫落實有一定的實效性，先讓學(xué)生看圖片，用一句話概括出圖片的特點，再讓學(xué)生以小組為單位，由小組長先說第二句，然后3位同學(xué)每人說一句具體的`方面，最后一個同學(xué)負責(zé)總結(jié)發(fā)言，經(jīng)過這樣的說的過程訓(xùn)練，大部分的同學(xué)能仿照課文的寫法說一段話了，在寫的時候就水到渠成，學(xué)生不致感到困難重重，也就突破了本課的教學(xué)重難點。
經(jīng)過教學(xué)后的反思，我認為在本課的教學(xué)中學(xué)生所列表格用的不是很充分，在這里應(yīng)給學(xué)生充分的時間填表，然后再寫的時候，對于能力差的同學(xué)，可以讓他們用表格搭架子，這樣也會使這部分學(xué)生在寫的時候基本按照第四自然段的寫法寫。其次，就是感覺學(xué)生讀書的時候教師還應(yīng)該注意適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，讓學(xué)生讀出語氣，讀出作者的真實感受。個別問題還要推敲，力爭問的準確。
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