三位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的三位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
三位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)反思1
三位數(shù)乘兩位數(shù)是四年級下冊第3單元的內(nèi)容，學(xué)生在三年級已經(jīng)學(xué)習(xí)過三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法筆算，本節(jié)課在此基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的基本方法。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，有利于學(xué)生完整地掌握整數(shù)乘法的計算方法，并為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)乘法打好基礎(chǔ)�；诖�，我將教學(xué)目標(biāo)定為：
1、知識與技能目標(biāo)：利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生自主探索和掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，并能正確進(jìn)行計算。使學(xué)生在探索計算方法和解決實(shí)際問題的過程中體會新舊知識的聯(lián)系，能主動總結(jié)、歸納三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，培養(yǎng)類比及分析、概括能力，發(fā)展應(yīng)用意識。
2、過程與方法目標(biāo)：通過復(fù)習(xí)三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法和算理，讓學(xué)生遷移類推出三位數(shù)乘兩位數(shù)的方法及算理，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從復(fù)習(xí)舊知到類比發(fā)現(xiàn)、歸納應(yīng)用的完整過程，掌握計算方法和理解算理。
3、情感與態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計算的`良好習(xí)慣，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。讓學(xué)生獲得運(yùn)用已有知識解決新的計算問題的體會，體驗成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信。
教學(xué)重點(diǎn)定為：理解和掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的的豎式計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)定為：積的定位。
為了達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，我從生活實(shí)際出發(fā)創(chuàng)設(shè)了問題情景，設(shè)計了以奧運(yùn)會和神七為主線，以兩位叔叔觀看北京奧運(yùn)會開幕式需要搭乘交通工具的生活情境讓學(xué)生提出并解決問題，從而將三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的復(fù)習(xí)與三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算連成一線，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新舊知識之間的聯(lián)系，自主歸納出三位數(shù)乘兩位數(shù)的一般方法和步驟。新課標(biāo)提出讓學(xué)生在生動具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，把計算設(shè)置在學(xué)生熟悉的具體情景之中，激活了學(xué)生原有的知識與經(jīng)驗，使學(xué)生愿意去主動探索知識。
在讓學(xué)生自主探索的過程中，我盡我所能當(dāng)好一個引路人的角色，放手讓學(xué)生自己嘗試和總結(jié)計算步驟，從運(yùn)用已有知識解決問題，到引導(dǎo)學(xué)生齊說筆算方法，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位，我只是鋪路引路。學(xué)生在活動中經(jīng)歷了三位數(shù)乘兩位數(shù)法筆算方法的得出過程，獲得了運(yùn)用已有知識解決新的計算問題的體會，體會到成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信。
三位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)反思2
核心提示：一、說教材 《三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》是四年級上冊第三單元的內(nèi)容, 本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)我定為：1、使學(xué)生掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，培養(yǎng)學(xué)生類推遷移的能力和口算的能力。2、使學(xué)生在小組內(nèi)經(jīng)歷筆算乘法計...
一、說教材
《三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》是四年級上冊第三單元的內(nèi)容, 本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)我定為：1、使學(xué)生掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，培養(yǎng)學(xué)生類推遷移的能力和口算的能力。2、使學(xué)生在小組內(nèi)經(jīng)歷筆算乘法計算的全過程，掌握算理和計算的方法3、讓每一個學(xué)生在合作學(xué)習(xí)、匯報展示、課堂互動交流中體驗到學(xué)習(xí)帶來的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、說教法
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，有了筆算乘法的基礎(chǔ)，因此我在課一開始就先出兩道筆算題讓學(xué)生獨(dú)立完成，并說一說是怎樣筆算的，喚起學(xué)生對舊知識聯(lián)系，為學(xué)習(xí)新課作準(zhǔn)備。接著創(chuàng)設(shè)情境出示例題，“李叔叔從哈爾濱乘火車去北京用了12小時，火車每小時約行145千米，該城市到北京約有多少千米？”學(xué)生列出算式145X12=，先讓學(xué)生估算:李叔叔家大約離北京有多遠(yuǎn)？學(xué)會估計生活中較大的數(shù)，對于一些學(xué)生來講，估算較為困難。所以讓那些掌握較好的同學(xué)交流下自己的估算方法，對于其他同學(xué)來講，能起到示范作用。使他們在別人的幫助下慢慢的學(xué)會。接著，讓學(xué)生用自己已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行豎式運(yùn)算，有了課前的“溫故”和老師的引導(dǎo)，學(xué)生積極主動地投入到自己的探究中，學(xué)生通過認(rèn)真的思考與合作交流得出了三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法的`方法。并且讓學(xué)生試說出算理，我適時板書。從學(xué)生運(yùn)用已有知識解決問題，探索筆算方法，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位，在活動中學(xué)生經(jīng)歷了筆算乘法的計算方法的得出過程，體會了計算的用處，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
三、這節(jié)課不足的三個方面：
�。�、追求課堂的高效而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)知識過程中的知識生成環(huán)節(jié)。在將兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算方法與三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算方法做知識遷移過程中我參與的程度太大，應(yīng)該將更多的時間和空間留給學(xué)生，讓學(xué)生大膽的說說自己的想法，并總結(jié)三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算方法。
2、我的教學(xué)智慧沒有得到充分展現(xiàn)。教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)太多我放不開手，比如：如果將：“你能用豎式計算出準(zhǔn)確答案嗎？”這一提問換一種方式提問“你能用盡可能多的方法計算出準(zhǔn)確答案嗎？”，那么最后的學(xué)生給我們所展示的結(jié)果將是百花齊放，學(xué)生的學(xué)習(xí)和我的教學(xué)都將提升一個層次。我放不開手，究其深層原因還是我教學(xué)智慧的貧乏。
3、課堂上加強(qiáng)學(xué)生的口算練習(xí)。
三位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)反思3
本節(jié)課的教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)計算教學(xué)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較簡單，因為三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法是一樣在充分的自學(xué)基礎(chǔ)上，通過同桌交流討論，匯報展示，質(zhì)疑評價的活動學(xué)習(xí)和掌握新的知識。課堂教學(xué)中，我特別注意體現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)，讓學(xué)生用先估一估，再準(zhǔn)確算，然后驗算這樣的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，對孩子的學(xué)習(xí)體現(xiàn)自學(xué)方法的指導(dǎo)是我們本節(jié)課的亮點(diǎn)。當(dāng)然在本節(jié)課的教學(xué)中也存在著非常多的不足和有待提高的地方：
1.數(shù)學(xué)的語言不夠精煉。在課堂中學(xué)生講解的時候表現(xiàn)的比較急躁，老師講解的很多，但語言不夠準(zhǔn)確和清晰，講了好多遍但仍然沒有講到重點(diǎn)上。
2.在課堂中沒有及時捕捉孩子精彩的發(fā)言，甚至是打斷了孩子的優(yōu)秀的思維。比如在張志浩說三位數(shù)乘兩位數(shù)和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的區(qū)別時提到積是幾位數(shù)的問題，我非�！安豢蜌狻钡拇驍嗔�。
3.沒有聯(lián)系解決問題的題目講出計算時每一步算的是什么？如應(yīng)該讓學(xué)生說一說2×145算出的是兩小時走了多少千米，10×145算出的是10小時走了多少千米。
4.學(xué)生的交流次數(shù)過多，不需要交流的地方也進(jìn)行交流了，有些浪費(fèi)時間了，課堂上的時間就不夠用了。特別是開始小組交流的兩位數(shù)乘兩位數(shù)計算和方法總結(jié)竟用了15分鐘，大大的`超過了預(yù)算。后面的筆算學(xué)生也是根本不需要交流的，也進(jìn)行了交流。
5.再給學(xué)生講解時，重難點(diǎn)不突出。該講解的沒講，不該講解的說的很多，比如，三位數(shù)乘兩位數(shù)的步驟，學(xué)生以了解了，沒必要過多的講解。
本節(jié)課我感覺有成功的地方，但更多的還是要去學(xué)習(xí)如何讓學(xué)生很好的展示，如何提升自己的表達(dá)水平，我要在這些方面多下功夫，讓自己的課更上一層樓。
三位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)反思4
本節(jié)課在復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算之后，進(jìn)入自學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自學(xué)例題，自學(xué)后將例題在練習(xí)本上再做一次并與書上例題比較，之后做做一做的練習(xí)題。自學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束之后，同桌互相交流，并指名板書，之后進(jìn)行全班匯報環(huán)節(jié)，由學(xué)生講解，理清計算順序、方法后，通過改錯題明確易出錯的地方，鞏固計算方法，這節(jié)課改算環(huán)節(jié)還沒有結(jié)束就下課了，本節(jié)課沒有完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)。
反思一節(jié)課的教學(xué)，問題主要出在教學(xué)設(shè)計上，在備課時考慮到由兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的方法遷移到三位數(shù)乘兩位數(shù)的'筆算，學(xué)生學(xué)習(xí)的問題應(yīng)該不大，但在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自學(xué)時并沒有認(rèn)真看例題，拿起題來就算，出現(xiàn)的問題就很多。
我想如果在設(shè)計自學(xué)指導(dǎo)時，把問題寫得更細(xì)：1、自學(xué)例題145乘12，思考先算（）乘（），積的末尾和（）位對齊；再算（）乘（），積的末尾和（）位對齊；最后把兩次乘得的積（）。2、在練習(xí)本上列豎式做例題，再和書上的例題訂正。3、筆算136乘28（做一做的第一題）。如果這樣做，學(xué)生就能在認(rèn)真學(xué)完例題后再做，就能更好地掌握計算方法。之后再做一道與例題相類似的測試題，加以鞏固，讓學(xué)生進(jìn)行講解后歸納計算方法。最后做改錯題和做一做的練習(xí)題，這樣的設(shè)計應(yīng)該會更合理一些。改錯題針對積的書寫位置、計算時是否進(jìn)位進(jìn)行有針對性的改錯，我覺得這個設(shè)計很有必要，同時提醒學(xué)生在抄寫數(shù)時一定要準(zhǔn)確，并在做完后認(rèn)真檢查。
教學(xué)設(shè)計的制定一定要考慮學(xué)生的學(xué)情，才會在教學(xué)實(shí)施的過程中更順暢更有實(shí)效。
三位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)反思5
在本節(jié)課的一開始，我就安排了這樣幾道口算：20×4、40×20、23×100、43×200，先讓學(xué)生觀察算式的特點(diǎn)，讓學(xué)生說說你在口算每道題是可以把原式看作什么計算會簡便一些，然后讓學(xué)生觀察成乘數(shù)中的零的個數(shù)和積末尾零的個數(shù)的關(guān)系，并本以為作這樣的鋪墊，學(xué)生在解決例題中的豎式計算時可能順利一些，但是似乎能明白這樣簡便寫法的道理，但是真正在課堂作業(yè)中就出現(xiàn)了許多問題：如豎式不會寫，不知該如何對齊數(shù)位，積末尾的零漏寫等，看來對學(xué)生的思維還需進(jìn)一步的指導(dǎo)。
對于“想想做做”第2題，我讓學(xué)生先算出每組第一題的得數(shù)后，根據(jù)一個因數(shù)的變化情況，直接寫出后兩題的得數(shù)，從而加深對乘數(shù)末尾有的`乘法計算方法的理解，同時我還讓學(xué)生觀察乘數(shù)與積的變化，引導(dǎo)學(xué)生說出積的變化規(guī)律，
盡早滲透可以為后面學(xué)習(xí)用計算器探索規(guī)律作鋪墊。
乘數(shù)末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算 教學(xué)反思 2月12日
因為覺得本節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生把握起來不是太困難，所以我昨天晚上布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，作業(yè)就讓他們做在書本上，是第4頁的兩道例題和第5頁的想想做做1、3題。
今天一上課，我就出示了例題，簡單分析了題目中的數(shù)量關(guān)系，要求學(xué)生列出算式�？紤]到這一環(huán)節(jié)學(xué)生已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，很容易地列出來，所以我要求學(xué)生說出為什么用850×15，要求說出為什么從題目中選擇這兩個條件，并且說出算式的含義。接著讓學(xué)生上去板演，充分地展示自己昨天晚上預(yù)習(xí)的這一道豎式。這一下我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤在哪里了，原來是在格式上。
如：8 5 0
×1 5
4 2 5 0
1 5
5 7 5 0
書上并沒有給學(xué)生明確的格式。不過學(xué)生的這種錯誤確實(shí)大出我的意料之外。本來覺得這一課時內(nèi)容順遷移過來是比較容易的，確實(shí)，你讓學(xué)生做相關(guān)類型的口算個個都做得不錯的。但是問題出在豎式的格式上。所以我馬上借此時機(jī)規(guī)范了豎式的格式。
這樣一想，不但計算過程中的格式有問題，恐怕連如何列豎式有許多學(xué)生都不明白。講完這一題時，我立即結(jié)合書本上的想想做做1做了一個補(bǔ)充訓(xùn)練：即給出橫式讓學(xué)生寫豎式。
課堂作業(yè)給出的時間還是太少，有小部分學(xué)生來不及完成。以后應(yīng)該把課堂的節(jié)奏收得更緊些。
三位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)反思6
教材說明
本節(jié)教材主要教學(xué)三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。它是在學(xué)生已掌握筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)教材內(nèi)容共分為四部分：
1．三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。
共編排2個例題。例1教學(xué)三位數(shù)乘兩位數(shù)的一般筆算方法，例2教學(xué)因數(shù)中間或末尾有零的筆算乘法。通過這兩個例題的教學(xué)，使學(xué)生掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算算理和一般方法，并能將一般方法遷移到多位數(shù)的乘法運(yùn)算中去。
2．“速度”概念和數(shù)學(xué)模型“速度×?xí)r間＝路程”。
先介紹“速度”概念，再安排含兩個小題的例3，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，使學(xué)生學(xué)會用復(fù)合單位表示物體的運(yùn)動速度，并自主概括出速度、時間和路程之間的關(guān)系。
3．積的變化規(guī)律。
“探索規(guī)律”是數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域要教學(xué)的主要內(nèi)容之一。本小節(jié)根據(jù)乘法中因數(shù)變化引起積的變化情況引導(dǎo)學(xué)生探索積的變化規(guī)律。安排了一個例題──例4。引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、計算、說理、交流等活動，歸納出積的變化規(guī)律，并會用數(shù)學(xué)語言刻畫這個規(guī)律，感悟函數(shù)的思想方法。
4．三位數(shù)乘兩位數(shù)的估算。
估算是日常生活中常用的重要手段和方法。本節(jié)單列一個例題──例5教學(xué)估算，目的是使學(xué)生在掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)估算的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步應(yīng)用所學(xué)乘法知識通過估算的手段解決具體問題。估算沒有固定的法則，應(yīng)依據(jù)具體情況采用適當(dāng)?shù)牟呗�，使估算結(jié)果盡可能接近實(shí)際。所以，例5中圍繞“應(yīng)該準(zhǔn)備多少錢買票？”的問題，教材提供了兩種方案，引導(dǎo)學(xué)生對比：“誰的估算比較合適？為什么？”這是教學(xué)估算最精要之處。它讓學(xué)生明白，估算時，在什么情況下應(yīng)估大些，什么情況下應(yīng)估小些，才能使估算結(jié)果既接近準(zhǔn)確數(shù)又符合實(shí)際需求。通過讓學(xué)生經(jīng)歷用估算解決具體問題的過程，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生靈活的估算能力，形成積極、主動的`估算意識。
教學(xué)建議
1．放手讓學(xué)生自主建構(gòu)筆算乘法的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
本學(xué)段所學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生已掌握的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的擴(kuò)展和提升。因此，教學(xué)時，應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和認(rèn)識發(fā)展水平，應(yīng)為學(xué)生提供由舊知遷移到新知的廣闊背景。如教學(xué)例1、例2、例5時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回憶兩位數(shù)乘兩位數(shù)或三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算和估算，想一想列豎式后，應(yīng)先算什么、再算什么比較方便合理；想一想如何根據(jù)具體情境取因數(shù)的近似值，才可能使計算結(jié)果既接近準(zhǔn)確數(shù)又靈活方便。使學(xué)生在利用舊知解決新問題的過程中，加深對乘法運(yùn)算意義的理解，提高乘法筆算、估算的計算技能，提高用乘法解決具體問題的能力，形成筆算乘法的良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
2．注意書本知識與生活常識的結(jié)合。
本小節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)之一，是使學(xué)生理解常見的數(shù)量關(guān)系，即刻畫速度、時間和路程三者關(guān)系的模型：速度×?xí)r間＝路程。這部分知識在學(xué)生生活中蘊(yùn)藏著豐富的教學(xué)資源。教學(xué)時，應(yīng)將書本上的例題與學(xué)生生活中的實(shí)例有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生從自己熟悉的物體簡單運(yùn)動的常識出發(fā)歸納出速度、時間和路程之間的關(guān)系，并用這個關(guān)系去解決實(shí)際問題。
3．本小節(jié)可用7課時進(jìn)行教學(xué)。
具體內(nèi)容的說明和教學(xué)建議
例1及下面的“做一做”。
編寫意圖：
（1）精心選擇以簡單行程問題為背景的學(xué)習(xí)情境。在此情境中學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，一方面體現(xiàn)計算是因解決問題的需要而產(chǎn)生的，另一方面為后面抽象出速度、時間和路程之間的關(guān)系作鋪墊。
�。�2）讓學(xué)生自主探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的一般筆算方法。由于學(xué)生已掌握了三位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，因此，例題沒有展示145×12的具體計算過程，只出示145×12的豎式結(jié)果，意在讓學(xué)生充分應(yīng)用已有經(jīng)驗，自主歸納145×12的具體步驟，知道應(yīng)先算145×2，再算145×10，注意兩部分積的相同數(shù)位對齊，最后相加便得結(jié)果，這樣列豎式算比較方便。
�。�3）多項計算技能交互使用。對于如何計算145×12，教材展示了口算、筆算和用計算器驗算三種算法，引導(dǎo)學(xué)生綜合應(yīng)用口算、估算、筆算、用計算器算等多項計算技能，自主選擇合適的算法。
教學(xué)建議：
（1）讓每一位學(xué)生經(jīng)歷“145×12”的計算過程。首先請學(xué)生估一估145×12的大致范圍，然后嘗試列豎式算出145×12的結(jié)果。并對照自己估算情況，算一算估算值與準(zhǔn)確值的誤差，是否合乎實(shí)際，這對提高學(xué)生估算的準(zhǔn)確率很有幫助。練習(xí)時，應(yīng)關(guān)注平時計算錯誤率較高的學(xué)生，看看他們每一部分積的書寫位置和計算結(jié)果是否正確。反饋時，可讓學(xué)生用自己的話說一說“145×12”的計算過程。說過程時，應(yīng)說以下幾點(diǎn)：①先算什么；②再算什么，積的書寫位置怎樣；③最后算什么。學(xué)生梳理計算步驟的過程，就是歸納三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算一般方法的過程，它使學(xué)生懂得應(yīng)如何有序的進(jìn)行操作和思考，如何有條理地去解決某一個具體問題。
對獨(dú)立嘗試計算有困難的學(xué)生，可作如下引導(dǎo)：先復(fù)習(xí)計算“45×12＝？”或“145×2＝？”，然后再計算“145×12”。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法檢驗自己運(yùn)算的結(jié)果，其中之一是應(yīng)用本學(xué)期學(xué)習(xí)過的計算工具──計算器。
�。�3）例1下面的“做一做”是最基本的練習(xí)，讓學(xué)生獨(dú)立用豎式計算，以鞏固三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。練習(xí)時，應(yīng)讓每一個學(xué)生獨(dú)立完成。完成后，可用計算器自行檢驗。
三位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)反思7
三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是在兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，這部分內(nèi)容包括整百乘整十?dāng)?shù)的口算，三位數(shù)乘兩位數(shù)的估算、筆算和解決問題等內(nèi)容。學(xué)生很快學(xué)會了筆算的方法。
本單元教學(xué)過程中，根據(jù)課堂效果和課后學(xué)生的掌握情況，現(xiàn)對教學(xué)反思如下：
一、成功之處：
（1）教學(xué)過程中成功把握住了知識的前后聯(lián)系，溫故導(dǎo)入，促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移。
（2）從學(xué)生已有知識經(jīng)驗出發(fā)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了思考與交流的空間。
�。�3）注重練習(xí)的評講，將學(xué)生錯得最多的題目或常見錯誤以判斷對錯為練習(xí)，讓學(xué)生找錯誤并糾正。
�。�4）重視算法的歸納。在孩子們通過嘗試和練習(xí)基本掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算后，讓孩子們互相交流討論，由此引導(dǎo)孩子們概括出三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。針對容易出錯的地方特別請孩子來互相提醒，強(qiáng)調(diào)了“用十位上的數(shù)去乘，乘得的積的末尾和十位對齊”這個算理，所以作業(yè)反應(yīng)的情況還比較好，只有及個別同學(xué)出現(xiàn)了這種錯誤。
�。�5）有效的培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真書寫乘法豎式的習(xí)慣。
A、教師的板書做到以身作則；
B、要求明確，包括數(shù)字間的間距、相同數(shù)位如何對齊以及橫線的畫法；
C、嚴(yán)格要求，作業(yè)批改中要求學(xué)生按要求書寫。
D、效果明顯。
二、不足之處：
�。�1）在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的知識遷移的不夠自然，雖然也有一定的效果，但是學(xué)生從兩位數(shù)乘兩位數(shù)的知識遷移的過程不夠明顯。
�。�2）由于自己是新接班，對學(xué)生的能力估計的過高，沒有考慮到學(xué)生口算能力的薄弱。學(xué)生出錯的一個重要原因是口算出錯，原因之一是乘法口訣背錯，原因之二是100以內(nèi)的進(jìn)位加法出錯；原因之三是連續(xù)進(jìn)位加法出錯。
�。�3）教學(xué)中只注重了加強(qiáng)計算方面的練習(xí)，在解決問題方面有所疏忽，所以學(xué)生解決問題的能力有所欠缺，需多訓(xùn)練和培養(yǎng)。
根據(jù)單元檢測結(jié)果現(xiàn)對本單元的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的反饋情況進(jìn)行分析：
學(xué)生的計算能力是必須要掌握的，所以肯定要有一定的練習(xí)，但是在剛進(jìn)行完的三位數(shù)乘兩位數(shù)的檢測中，發(fā)現(xiàn)孩子存在不少問題。在學(xué)生出現(xiàn)的種種錯誤中，自己總結(jié)了幾個方面，希望我們班的學(xué)生能按這幾個方面來要求自己，提高計算能力及正確率。首先，題目不能看錯、寫錯，幾乎計算中，總是時不時出現(xiàn)這樣的問題。例如：160x50=有的同學(xué)把50的0漏看算成160x5。其次，列豎式時，相同的數(shù)位要對齊，有些學(xué)生習(xí)慣不太好，書寫一點(diǎn)都不注意，計算一半時也會錯，但是末尾有0，可以簡便的.方法也要落實(shí)。在課堂中會有一些典型的錯誤，把這些錯例展示，讓學(xué)生自己分析、解決，以便加深新知識的印象。再次，加強(qiáng)學(xué)生的口算能力及書寫進(jìn)位的習(xí)慣�？谒闶潜匾幕A(chǔ)，有些口算錯誤導(dǎo)致錯誤，100以內(nèi)的加法進(jìn)位，也有些學(xué)生會弄錯，分析這些學(xué)生的過程，可以發(fā)現(xiàn)他們經(jīng)常沒做進(jìn)位的記號。最后，用估算、末尾數(shù)等多種方法進(jìn)行快速的驗算。因此，提高筆算能力，必須要加強(qiáng)口算能力和書寫習(xí)慣。有的同學(xué)在口算題目中數(shù)不對0的個數(shù)，尤其是非零數(shù)乘積本身帶零時，例如題目：550x40的積的末尾有（）個零，有的同學(xué)只看到因數(shù)末尾共2個0，就寫2，忘記55x4結(jié)果里還有1個0。
三、今后改進(jìn)方面：
�。�1）加強(qiáng)專業(yè)知識，多豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗，在平時多學(xué)習(xí)多實(shí)踐，認(rèn)真鉆研教材，把精心預(yù)設(shè)看作課程實(shí)施的一個起點(diǎn)。
�。�2）注重數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)特色，體現(xiàn)環(huán)環(huán)相扣，在教學(xué)完每一個環(huán)節(jié)后應(yīng)進(jìn)行必要的知識小結(jié)；以及過渡語的設(shè)計，使教學(xué)更具條理性。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行小組交流，讓每個學(xué)生都發(fā)表自己的觀點(diǎn)，傾聽同伴的解法感受解決問題策略的多樣性與靈活性。
�。�5）課堂上加強(qiáng)學(xué)生的口算練習(xí)。在學(xué)習(xí)時，先讓學(xué)生口算幾道題，特別是進(jìn)位的加減法，加強(qiáng)學(xué)生的口算練習(xí)。
三位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)反思8
本單元教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生掌握用一位數(shù)乘兩位數(shù)（積在100以內(nèi)）或幾百幾十的數(shù)的計算方法。
2、使學(xué)生能根據(jù)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，推出并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。
3、使學(xué)生知道速度的表示法，經(jīng)歷從實(shí)際問題中抽象出時間、速度和路程之間的關(guān)系，并應(yīng)用這種關(guān)系解決問題的過程。
4、使學(xué)生掌握乘法的估算方法。
關(guān)于整數(shù)運(yùn)算的學(xué)習(xí)，本學(xué)期已進(jìn)入了尾聲。即本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容是義務(wù)教育階段整數(shù)乘法的最后一個知識塊。是在學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的`計算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本單元的教學(xué)內(nèi)容主要是兩位數(shù)與三位數(shù)的乘法及應(yīng)用，能對一些較大的數(shù)進(jìn)行估算，認(rèn)識及應(yīng)用計算器，探索一些數(shù)學(xué)規(guī)律，兩位數(shù)乘三位數(shù)的乘法是整數(shù)乘法的重要組成部分，它既是前面學(xué)習(xí)過的兩位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)計算方法的發(fā)展，又是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法的重要基礎(chǔ)。
通過本單元的學(xué)習(xí)，我們要讓學(xué)生發(fā)展自己的估算能力，能夠發(fā)現(xiàn)給定事物中隱含的簡單規(guī)律，通過發(fā)現(xiàn)規(guī)律掌握乘法的運(yùn)算定律，掌握兩位數(shù)乘三位數(shù)的筆算計算法則，能采用多種方法熟練地進(jìn)行計算并準(zhǔn)確地進(jìn)行筆算。同時，通過讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識和技能解決現(xiàn)實(shí)生活中的某些數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力以及數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識。
我認(rèn)為在教學(xué)這部分內(nèi)容時要注意以下幾個問題：
1、讓學(xué)生在具體情境活動中，探索并掌握兩、三位數(shù)乘法的計算方法。
教學(xué)時，我們要充分發(fā)揮教材中主題圖的引導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗，通過引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考，在具體的情景中提出問題，結(jié)合具體的情景展開學(xué)習(xí)，充分利用已有的生活經(jīng)驗，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣。
2、重視知識的遷移發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生自主探索和合作交流。
因為這部分內(nèi)容是在學(xué)生已有的兩位數(shù)乘一、兩位數(shù)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，兩者的意義和算法基本相同，在教學(xué)時我們要充分利用對已學(xué)知識的遷移作用，通過比較練習(xí)，讓學(xué)生體會新舊知識之間的內(nèi)容關(guān)系，形成新的計算能力。
3、將學(xué)習(xí)計算和解決實(shí)際問題結(jié)合起來，體會數(shù)學(xué)在實(shí)際中的應(yīng)用。
鼓勵學(xué)生通過實(shí)際問題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，然后運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，體會數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用和地位。
4、加強(qiáng)對學(xué)生估算意識的培養(yǎng)，倡導(dǎo)算法的多樣性。
在教學(xué)中要讓學(xué)生明白什么時候要估算，什么時候要計算，鼓勵學(xué)生應(yīng)用估算檢驗自己的計算結(jié)果。注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計算方法，鼓勵學(xué)生按照自己的喜好進(jìn)行計算，體會計算方法的多樣性。
三位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)反思9
這幾天我教學(xué)了《三位數(shù)乘兩位數(shù)》，現(xiàn)作出如下反思：
一、正面經(jīng)驗
�。�1）備課時把握住了知識的前后聯(lián)系。小學(xué)階段對整數(shù)筆算乘法的最高要求是掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，兩位數(shù)乘一位數(shù)是筆算乘法的開始，兩位數(shù)乘兩位數(shù)是筆算乘法的關(guān)鍵。因為兩位數(shù)乘兩位數(shù)和三位數(shù)乘兩位數(shù)同是乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法，如果熟練掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，再恰當(dāng)?shù)睦眠w移，學(xué)生肯定會很快的掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。
�。�2）教學(xué)中成功創(chuàng)設(shè)了問題情景。教學(xué)時，我以這幾年改革開放經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速人民生活水平日益提高為契機(jī)，與例題結(jié)合先補(bǔ)充一道每幢樓房44戶居民說明以前房子簡陋，然后過度到例題現(xiàn)在小高層每幢144戶，既讓學(xué)生充分體會現(xiàn)在生活的條件的改善，又能讓學(xué)生從兩位數(shù)乘兩位數(shù)的知識遷移到三位數(shù)乘兩位數(shù)，從而提高了課堂效率。
（3）有效的培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真書寫乘法豎式的習(xí)慣。A、教師的板書做到以身作則；B、要求明確，包括數(shù)字間的間距、相同數(shù)位如何對齊以及橫線的畫法；C、嚴(yán)格要求，作業(yè)批改中要求學(xué)生按要求書寫。D、效果明顯。
二、反面教訓(xùn)
沒有考慮到學(xué)生口算能力的薄弱。學(xué)生出錯的另一個重要原因是口算出錯，原因之一是乘法口訣背錯，比如：三六十二、四八三十六等等；原因之二是100以內(nèi)的進(jìn)位加法出錯，比如24+8、54+7等等。
三、今后改進(jìn)方面
課堂上加強(qiáng)學(xué)生的口算練習(xí)。
A、必要性。相比之下，筆算乘法比筆算除法更容易掌握一些，進(jìn)位加法的.口算比退位減法的口算更容易掌握。因此，在學(xué)習(xí)下一個單元筆算除法時，學(xué)生遇到的困難肯定會更多。因此，必須從現(xiàn)在開始加強(qiáng)學(xué)生的口算練習(xí)。
B、可以采取課前聽算的形式，每天的題量可以少一些，但要細(xì)水長流，每天必練。
三位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)反思10
本節(jié)課是學(xué)生在充分理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，并會靈活正確計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的基礎(chǔ)之上的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，在教學(xué)時，應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生應(yīng)有的知識經(jīng)驗和認(rèn)知發(fā)展水平，教師應(yīng)該為學(xué)生提供有舊知遷移到新知的廣闊情境。所以在課堂上我已學(xué)生學(xué)過的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的知識和經(jīng)驗作為鋪墊，喚醒學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)。我在這節(jié)課中充分扮演了引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生在新知中估算、用已有的基礎(chǔ)試算，算完之后展示學(xué)生的計算過程，分析、交流計算過程，交流算理。讓我很高興的是我班的'孩子在敘述計算法則時表現(xiàn)的很淡定，而且很清楚、流利，這給不明算理的同學(xué)創(chuàng)造了一個很好的學(xué)習(xí)機(jī)會。在展示、交流的環(huán)節(jié)突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)。
本節(jié)課的教學(xué)，還存在一定的缺陷：比如樂在計算的過程中忘記了十位上的數(shù)字相乘后積的末位應(yīng)該和十位對齊；還有個別同學(xué)在計算時沒有把數(shù)位多的數(shù)字放在首位；在講授解決問題時忘了提醒孩子們解決問題所要注意的細(xì)節(jié)問題，如單位、答語等，這些還需要以后不斷改進(jìn)，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和筆算能力。
三位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)反思11
三位數(shù)乘兩位數(shù)的內(nèi)容是四年級下冊第一單元的內(nèi)容，練習(xí)一為其鞏固復(fù)習(xí)課，上完這一節(jié)課的感覺是，書上的教學(xué)任務(wù)基本完成了但學(xué)生的掌握不是很好，課后反思了一下這一節(jié)的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)自己的很多問題。
這不僅僅是一節(jié)練習(xí)課，更是一節(jié)第一單元的復(fù)習(xí)課，將第一單元的知識點(diǎn)進(jìn)行有效的整理與復(fù)習(xí)時很有必要的，上課開始的時候，我直接讓學(xué)生進(jìn)行了豎式的練習(xí)，題型包括了這一單元必須掌握的，學(xué)生基本上都能正確地做出來，但并沒有達(dá)到復(fù)習(xí)整個單元的'目的，在講完豎式的時候，應(yīng)更多地讓學(xué)生總結(jié)一下這一單元的內(nèi)容，舉一些具體的例子來復(fù)習(xí)知識，再讓學(xué)生自己總結(jié)，這樣才能知道自己的問題出在哪里，才能更好地掌握。所以說開始的復(fù)習(xí)階段很重要。
在教學(xué)的過程中，應(yīng)大膽的放手讓學(xué)生獨(dú)立去完成練習(xí)，特別是很多簡單的解決問題的題目，不必每一題都帶領(lǐng)學(xué)生讀題分析再解決問題，比如今天的第3題和第5題，學(xué)生有做出這些題目的能力，就應(yīng)該相信他們。
在教學(xué)第6題的時候，沒有達(dá)到預(yù)想的教學(xué)后果，后來我找到了這里教學(xué)上的失誤，在教學(xué)這樣的對比練習(xí)題的時候，在教學(xué)之前應(yīng)理解好這些練習(xí)題的目的，而這一題的目的就是讓學(xué)生對比之后發(fā)現(xiàn)，三位數(shù)乘兩位數(shù)的簡便算法，為第7題的簡便計算服務(wù)，在反思之后我是這樣教學(xué)的，先讓學(xué)生計算出每組題的積，再觀察，發(fā)現(xiàn)乘法算式的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，之后再進(jìn)行小組討論，總結(jié)發(fā)現(xiàn)，最后全班交流。在第二節(jié)課中，我這樣教學(xué)了以后，學(xué)生基本已經(jīng)理解了三位數(shù)乘兩位數(shù)的簡便算法，同時學(xué)生對這樣的交流總結(jié)很感興趣，小組內(nèi)每一個人都有發(fā)言的機(jī)會，這樣的活動應(yīng)該更多的開展。
三位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)反思12
經(jīng)過一周的時間教學(xué)了《三位數(shù)乘兩位數(shù)》的內(nèi)容，小學(xué)階段對整數(shù)筆算乘法的最高要求是掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，在這之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。因此兩位數(shù)乘兩位數(shù)和三位數(shù)乘兩位數(shù)同是乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法，我想只要熟練掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，再恰當(dāng)?shù)睦眠w移，學(xué)生肯定會很快的掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。因此，在教學(xué)這部分之前，我提前帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算練習(xí)，雖然個別學(xué)生把以前的知識有所忘記，但經(jīng)過復(fù)習(xí)總體來說還掌握不錯。
在教學(xué)中我注意從以下幾個方面進(jìn)行教學(xué)：
1、注意讓學(xué)生自主掌握乘法運(yùn)算的基本方法。本單元學(xué)習(xí)的乘法運(yùn)算，不論是口算還是筆算，估算還是用計算器計算，其基本算理和運(yùn)算方法學(xué)生是不陌生的。因為在第一階段，學(xué)生已經(jīng)掌握乘法計算的基本技能。僅僅是運(yùn)算的數(shù)據(jù)由萬以內(nèi)擴(kuò)充到億以內(nèi)。我根據(jù)學(xué)生已有的這個知識基礎(chǔ)，在教學(xué)時，放手讓學(xué)生通過自主探索、親身實(shí)踐、合作交流等活動，自行總結(jié)出口算、筆算、估算的一般方法。
2、重視引導(dǎo)學(xué)生探索運(yùn)算中的`數(shù)量關(guān)系，在教學(xué)過程中，不僅要讓學(xué)生掌握整數(shù)乘法的計算的技能，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生掌握簡單的具有實(shí)際背景的常見關(guān)系。本單元學(xué)習(xí)的速度、時間和路程之間的關(guān)系，是生活中常見的數(shù)量關(guān)系中的一種，刻畫這三者關(guān)系的數(shù)學(xué)模型“速度×?xí)r間=路程”將三者簡明、有邏輯地連成一體。教學(xué)時，應(yīng)注重讓全體學(xué)生解決例3種的具體問題，感悟速度、時間和路程之間的數(shù)量關(guān)系。經(jīng)歷將具體的問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并將數(shù)學(xué)模型用于解決具體問題的全過程。使學(xué)生建立初步的模型化的數(shù)學(xué)思維方法。
在練習(xí)中，學(xué)生錯題現(xiàn)象較多，分析其原因：
1、教學(xué)中雖然將新舊筆算進(jìn)行了對接。特別是在復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法時，過高估計了學(xué)生對兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的掌握，沒有進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)算理，教學(xué)中又沒有強(qiáng)調(diào)好“用十位上的數(shù)去乘，乘得數(shù)的末尾和十位對齊”這個算理，結(jié)果導(dǎo)致部分學(xué)生在書寫第二步乘積時，數(shù)位對錯。
2、沒有考慮到學(xué)生口算能力的薄弱。學(xué)生出錯的另一個重要原因是口算出錯，原因之一是乘法口訣背錯，比如：三六十二、四八三十六等等；原因之二是100以內(nèi)的進(jìn)位加法出錯，比如24+8、54+7等等。
于是，我有針對性的改進(jìn)教學(xué)。課堂上從加強(qiáng)學(xué)生的口算練習(xí)開始，提高對題率，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。然后有選擇性的進(jìn)行練習(xí)。
總之，本單元的教學(xué)，需要教師有耐心、學(xué)生要細(xì)心。為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
三位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)反思13
今天執(zhí)教了“三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算”的練習(xí)課，從同學(xué)練習(xí)反饋情況來看，效果并不理想。作業(yè)全對的同學(xué)僅占全班人數(shù)的50%，這令我很費(fèi)解，因為我覺得這兩天教學(xué)還是挺不錯的。作業(yè)改完之后，我并沒有急于發(fā)給同學(xué)訂正，我打開了存在錯誤的21本作業(yè)本，仔細(xì)尋找著錯誤的原因。最終我發(fā)現(xiàn)同學(xué)的錯誤主要集中為兩類：一是乘數(shù)中間有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)，一類是積末尾有0的三位數(shù)乘以兩位數(shù)。這到底是為什么呢？我又打開了書本重新審視起教材來，終于發(fā)現(xiàn)了問題所在：對教材的鉆研仍然不夠深入，對同學(xué)的認(rèn)知水平估計缺乏。
這已經(jīng)是我第二次執(zhí)教四年級新教材了，我自認(rèn)為對教材的例題編排十分清楚，其實(shí)不然。同學(xué)出現(xiàn)錯誤的主要原因是第一課時“新授課”的教學(xué)存在問題。教材中只布置了一道例題：144×15。我的教學(xué)是從口算訓(xùn)練（兩位數(shù)乘以一位數(shù)、兩位數(shù)乘以整十?dāng)?shù)）引入的。在教學(xué)中通過14×15與144×15的計算方法比較，使同學(xué)掌握了“三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算”的方法，理解了其與“兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算”方法之間的聯(lián)系；同時還明確了“四位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算”不需要再繼續(xù)學(xué)習(xí)了，因為其方法也與今天學(xué)習(xí)的方法是一致的，僅僅數(shù)值更大一些。到此為止，我認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，就依照書本訓(xùn)練逐個完成�？蓡栴}就出在了訓(xùn)練上。教材的訓(xùn)練中“想想做做”的第1題有3道訓(xùn)練，有兩題是“積末尾有0”的乘法，一題是“乘數(shù)中間有0”的乘法。在第2題“改錯題”中也布置了一道“乘數(shù)中間有0”的乘法筆算。課堂中訓(xùn)練的效果也不好，當(dāng)時我想可能是第一節(jié)新課同學(xué)還沒有進(jìn)入狀態(tài)吧，也可能是因為剛學(xué)了一道例題就訓(xùn)練同學(xué)還沒完全理解方法吧。
其實(shí)不然，“乘數(shù)中間有0的筆算乘法”同學(xué)是第一次接觸，在這之前同學(xué)只學(xué)習(xí)過“兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算”，兩位數(shù)怎么可能中間有0呢？所以像“想想做做”中的309×26這樣的題目教師應(yīng)該用“教學(xué)例題的心態(tài)”來進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)該在同學(xué)嘗試筆算的基礎(chǔ)上，充沛出現(xiàn)同學(xué)的筆算過程，尤其是出現(xiàn)一些錯誤的筆算過程，通過對錯誤資源的辨析、占有，真正掌握筆算的'方法。
而“乘積末尾有0”的乘法同學(xué)的錯誤主要還是因為三位數(shù)的引入，如《補(bǔ)充習(xí)題》中的48×225的筆算，同學(xué)的在進(jìn)行25×8的計算時沒有任何問題，到再用百位上的2乘以8并加上進(jìn)位的2時同學(xué)錯誤較多，許多同學(xué)都是加的1。面對這樣的錯誤需要在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)“一位數(shù)乘加類”兩步口算習(xí)題的訓(xùn)練，如：2×8＋2，協(xié)助同學(xué)將筆算的過程直觀化分解。并要提醒同學(xué)注意進(jìn)位數(shù)字，改變“進(jìn)位數(shù)字通常是1”的慣性思維方式。
以上反思是否有用尚不得而知，仍需在教學(xué)中加以試驗。
三位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)反思14
《三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》是四年級上冊第三單元的內(nèi)容，在教學(xué)本單元內(nèi)容時，我改變了教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生掌握本單元的知識。
一、三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算分兩段教學(xué)，
第一段教學(xué)三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，使學(xué)生掌握筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)的基本方法；
第二段教學(xué)相應(yīng)的乘數(shù)末尾有0的乘法筆算，并結(jié)合筆算引導(dǎo)學(xué)生自主掌握相關(guān)的乘法口算。
在教學(xué)三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的基本方法時，由于學(xué)生已掌握了三位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，因此在探索三位數(shù)乘二位數(shù)的計算方法時，我引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，充分調(diào)動學(xué)生原有知識的經(jīng)驗，將探索三位數(shù)乘二位數(shù)的思路和方法遷移到新知識的學(xué)習(xí)中來。對于如何筆算144×15，我給予學(xué)生充分的時間，讓其在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，相互討論、啟發(fā)，共同探索，使每個學(xué)生都能夠以自己特有的思維方式主動地、自由地去解決問題。在交流過程中，我鼓勵學(xué)生用自己的話說一說144×15的計算過程，使他們懂得如何有序的操作與思考。小組內(nèi)的學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，使每個學(xué)生都很快掌握了三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。整個教學(xué)過程，我只是一個組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生是主體，是探索者，由于學(xué)習(xí)方式具有開放性和探索性，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動積極了、主動了。從作業(yè)和測驗情況來看，本節(jié)課內(nèi)容學(xué)生掌握得不錯。
在教學(xué)乘數(shù)末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算時，學(xué)生具有乘數(shù)末尾有0的乘法的經(jīng)驗，所以在教學(xué)例題時，我放手讓學(xué)生嘗試獨(dú)立列豎式計算，并通過交流，幫助學(xué)生掌握兩個乘數(shù)末尾各有一個0的三位數(shù)乘兩位數(shù)的簡便筆算方法。讓學(xué)生獨(dú)立完成第5頁的“想想做做”1，然后組織學(xué)生交流、探索一個乘數(shù)末尾有一個0、兩個0、三個0，兩個乘數(shù)末尾各有一個0，一個乘數(shù)末尾有一個0、另一個乘數(shù)末尾有兩個0的情況下，怎樣簡便筆算。
本節(jié)課內(nèi)容學(xué)生學(xué)得快，但作業(yè)的時候錯誤非常多，原因是有的學(xué)生沒有熟練簡便筆算，有的學(xué)生沒有用簡便算法的豎式，有的學(xué)生總忘在積的末尾添夠0，有的學(xué)生在算乘的時候，不應(yīng)該出現(xiàn)0的地方出現(xiàn)了0，不能徹底地理解“0先不看”的做法。針對這種現(xiàn)象，我多加了一次專門練習(xí)，并當(dāng)面批改加強(qiáng)個別指導(dǎo)。
上完這節(jié)課后我反思了這節(jié)課比較成功的三個方面：
1、計算教學(xué)中的知識遷移可以將整個計算知識體系中相關(guān)連的知識融會貫通。本節(jié)課將兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算方法與三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算方法做一個知識遷移，迅速的將三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算的算理和方法兩個重難點(diǎn)突破，學(xué)生既容易理解掌握又提高了課堂教學(xué)效率。
2、大量的計算練習(xí)是學(xué)生掌握計算知識的必要手段和途徑。在教學(xué)中我共設(shè)置了五個不同層次的.練習(xí)：模仿練習(xí)——鞏固練習(xí)——提高練習(xí)——應(yīng)用練習(xí)——拓展練習(xí)。
3、為課堂教學(xué)中的和諧、高效作初步的探索。教學(xué)設(shè)計經(jīng)過反復(fù)修改，知識的遷移和不同層次的反復(fù)練習(xí)，每個教學(xué)環(huán)節(jié)的不斷調(diào)整只為一個目的提高有限時間內(nèi)老師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。教學(xué)開展過程中把老師與學(xué)生放在同一水平位置共同學(xué)習(xí)共同進(jìn)步，大量的激勵語言和適當(dāng)?shù)慕處熡哪瑸檎n堂營造一個寬松、和諧的教學(xué)氛圍。
二、這節(jié)課不足的三個方面：
1、追求課堂的高效而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)知識過程中的知識生成環(huán)節(jié)。在將兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算方法與三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算方法做知識遷移過程中我參與的程度太大，應(yīng)該將更多的時間和空間留給學(xué)生，讓學(xué)生大膽的說說自己的想法，并總結(jié)三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算方法。
2、我的教學(xué)智慧沒有得到充分展現(xiàn)。教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)太多我放不開手，比如：如果將：“你能用豎式計算出準(zhǔn)確答案嗎？”這一提問換一種方式提問“你能用盡可能多的方法計算出準(zhǔn)確答案嗎？”，那么最后的學(xué)生給我們所展示的結(jié)果將是百花齊放，學(xué)生的學(xué)習(xí)和我的教學(xué)都將提升一個層次。我放不開手，究其深層原因還是我教學(xué)智慧的貧乏。
3、所學(xué)知識的深度拓展不夠。由于時間不夠，“思維訓(xùn)練”環(huán)節(jié)在課堂上被臨時刪除，導(dǎo)致學(xué)生的思維訓(xùn)練發(fā)展的一個很好的機(jī)會沒有得到發(fā)揮。
總之，這單元的教學(xué)所采取的教學(xué)方式恰當(dāng)，學(xué)生學(xué)得開心，學(xué)得快。至于計算的準(zhǔn)確性，只能靠加強(qiáng)練習(xí)。
三位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)反思15
數(shù)學(xué)知識的復(fù)習(xí)整理過程，實(shí)際上就是學(xué)生在頭腦里對已學(xué)過的相關(guān)內(nèi)容（主要是所要整理的內(nèi)容），按照自己的理解方式進(jìn)行重新編碼，從而形成他們自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，這個過程應(yīng)該是一個主動建構(gòu)的過程�；仡櫿�(jié)課的教學(xué)，主要體現(xiàn)幾點(diǎn)：
1.注重孩子們整理知識能力的培養(yǎng)，為學(xué)生搭建交流與合作的平臺。
課的開始，我先讓學(xué)生自己通過看書、討論、交流等方式，自主對本單元內(nèi)容精心整理，使學(xué)生們在回憶、歸納、整理中重建知識結(jié)構(gòu)，即復(fù)習(xí)了知識內(nèi)容，又教給學(xué)生復(fù)習(xí)的方法。
2.創(chuàng)設(shè)一定情境，充分調(diào)動學(xué)生的興趣。學(xué)生的興趣是上好一節(jié)數(shù)學(xué)的潤滑劑，同時也是一堂課成功與否的前提。學(xué)生有了興趣，就可以調(diào)動一切非智力的因素，特別是復(fù)習(xí)課，學(xué)生面對的是已經(jīng)的知識，容易失去興趣，覺得枯燥。在這節(jié)課中，我以“小試牛刀——“大顯身手——能力沖浪“為主線，采用“搶答、估算找錯、填空、解決問題、能力沖浪”等形式充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，同時也照顧到了不同的學(xué)生，達(dá)到對知識的綜合運(yùn)用，整理提升的目的。
3.注重對孩子進(jìn)行適時的鼓勵.
在整節(jié)課中，面對不同孩子的表現(xiàn)，對孩子們進(jìn)行及時的鼓勵�！皠e緊張，你能說好的”；“今天為了讓大家看清楚，你把字放大了，希望你作業(yè)本上的'字也放大一些，哪就更好了”；“這么細(xì)小的問題你都注意到了，我相信在計算中你一定不會出現(xiàn)這樣的錯誤”……通過這樣的鼓勵，孩子們的信心在增加，學(xué)習(xí)的積極性更高。
但是，在教學(xué)中葉存在著不足：第一由于時間的關(guān)系，某些題只能點(diǎn)到為止，如果能深入進(jìn)去，學(xué)生的思維更開拓。二是仍有部分學(xué)生，特別是性格內(nèi)向，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生表現(xiàn)不夠。
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