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《分式的基本性質(zhì)》教學(xué)反思
身為一名人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的《分式的基本性質(zhì)》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《分式的基本性質(zhì)》教學(xué)反思1
《分式的基本性質(zhì)》是分式一章的重點(diǎn)，這一章教學(xué)效果的好壞，將直接影響到整個(gè)分式的學(xué)習(xí)，課本是通過(guò)算術(shù)中分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，用類比的方法給出分式的基本性質(zhì)，學(xué)生接受起來(lái)并不感到困難，但是要使學(xué)生達(dá)到透徹地理解，卻并不是一件容易的事。因此我在教學(xué)時(shí)采用師生共同體會(huì)關(guān)鍵字眼在分式概念表述中的重要性和指導(dǎo)練習(xí)習(xí)題的不可忽視性。
當(dāng)使用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時(shí)，雖然也強(qiáng)調(diào)用以同乘（或除）m≠0的數(shù)，但在實(shí)際應(yīng)用時(shí)，幾乎沒(méi)有用零去乘（或除）的可能，所以使用性質(zhì)的這個(gè)根本性的限制條件常常被忽略了。而在代數(shù)中，m常是一個(gè)含有字母的代數(shù)式，就有m=0的可能性。所以每當(dāng)我們應(yīng)用這個(gè)性質(zhì)時(shí)，都應(yīng)首先考慮一下這個(gè)用以同乘（或除）的整式的`值是否為零？隨時(shí)注意在怎樣的條件下應(yīng)用這個(gè)性質(zhì)的。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)使學(xué)生養(yǎng)成使用分式基本性質(zhì)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣。
通過(guò)教學(xué)，學(xué)生對(duì)分式的基本性質(zhì)有了一個(gè)較好的理解，這就為下面講分式的變形奠定了良好的基礎(chǔ)。整堂課取得了良好的教學(xué)效果。不足之處在于對(duì)于分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)與分式的基本性質(zhì)能進(jìn)行類比的本質(zhì)理解不夠，作業(yè)中仍有部分學(xué)生沒(méi)有考慮分子、分母同乘以或除以的字母是否為0。
《分式的基本性質(zhì)》教學(xué)反思2
本節(jié)課的內(nèi)容有三點(diǎn):分式的基本性質(zhì)、約分、通分�？偟膩�(lái)說(shuō)分式的基本性質(zhì)比較簡(jiǎn)單，而約分和通分是比較難的，因?yàn)樵谶@之前需要先對(duì)分子分母進(jìn)行因式分解，而因式分解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是上學(xué)期學(xué)的'，必須要復(fù)習(xí)。所以我對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容做了如下安排，先講基本性質(zhì)和約分，中間花一段時(shí)間復(fù)習(xí)因式分解，使得基礎(chǔ)比較差的學(xué)生也能接受，而通分的內(nèi)容就安排到第二課時(shí)。
引入部分做到了由舊知，即分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)來(lái)推出分式的基本性質(zhì)，過(guò)度自然，形象深刻。
從課堂反映出學(xué)生對(duì)因式分解的知識(shí)點(diǎn)忘記的比記住的多，我花了將近三分之一的時(shí)間復(fù)習(xí)。整節(jié)課下來(lái)，效果還不錯(cuò)，但由于時(shí)間問(wèn)題，練習(xí)做的不多。
《分式的基本性質(zhì)》教學(xué)反思3
不管是文科還是理科，教學(xué)中常常會(huì)出現(xiàn)易錯(cuò)易混的知識(shí)，應(yīng)該在什么時(shí)候出現(xiàn)這樣的類型題幫助同學(xué)樣分析一起來(lái)克服這一難點(diǎn)呢，如果在新授課時(shí)出現(xiàn)，學(xué)生本應(yīng)該掌握的知識(shí)還弄不透，再加上易混的內(nèi)容，他們會(huì)感覺(jué)到更加的亂七八糟，我想放在第二課時(shí)比較好，這樣經(jīng)過(guò)了一節(jié)的基本訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)初步掌握知識(shí)，這時(shí)候再出現(xiàn)易錯(cuò)的問(wèn)題，學(xué)生處理起來(lái)更順利些。
在教分式的基本性質(zhì)一節(jié)時(shí)，我是這樣的'處理教材的，
第一節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)為，掌握分式的基本性質(zhì)文字表達(dá)和字母表示，可以根據(jù)分式的基本性質(zhì)解決一些式子的基本變形，會(huì)求分式有意義的字母的取值范圍，別外會(huì)求分式值為0，值為正值為負(fù)，值為1，值為—1時(shí)字母的取值范圍，作為教學(xué)的拓展部分，學(xué)生處理起來(lái)困難些。
第一部分出現(xiàn)易混易錯(cuò)的題型，
正如XX所說(shuō)的解讀分式的基本性質(zhì)，學(xué)生分析題目出錯(cuò)的原因，
錯(cuò)因一，不是分子分母同時(shí)變化，只變化一方，
錯(cuò)因二，不是乘以或除以，而是加減乘方，中的一種，
錯(cuò)因三，不是同一個(gè)整式，而是不同的，
錯(cuò)因四，這個(gè)整式中含有字母，它使分式的分母的值可能為0。
第二部分分式的符號(hào)問(wèn)題，
也就是分式的分子分母和分式本身三者任意改變兩個(gè)的符號(hào)分工的值不變，
這一性質(zhì)也是由分式的基本性質(zhì)而來(lái)的，由此可以解決一些問(wèn)題如改變分式分子分母中最高項(xiàng)的符號(hào)為正的題型另一種題型為將分式的分子和分母中各項(xiàng)的系數(shù)化為整數(shù)。
《分式的基本性質(zhì)》教學(xué)反思4
一、成功之處
1、合作交流中收益。
通過(guò)思考問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，積極地參與到對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的討論中來(lái)，勇于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，善于理解他人的見(jiàn)解，在交流中獲益。
2、體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)會(huì)了類比的思想方法，培養(yǎng)了語(yǔ)言表達(dá)和概括知識(shí)的能力。
分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)、分?jǐn)?shù)約分的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)分式基本性質(zhì)、分式約分方法。這一過(guò)程由學(xué)生自己學(xué)習(xí)、歸納，這樣學(xué)生可以把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，學(xué)起來(lái)也不覺(jué)得困難，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也可以讓學(xué)生體會(huì)到類比的思想。由學(xué)生自己歸納，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和總結(jié)知識(shí)的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的邏輯思維。
通過(guò)對(duì)等式的變形填空練習(xí)，讓學(xué)生觀察分子或分母變化，想分母或分子的變化，提高學(xué)生的思維能力。
4、整節(jié)課下來(lái)，效果還不錯(cuò)。
二、存在問(wèn)題
1、學(xué)生基礎(chǔ)差(思維基礎(chǔ)和知識(shí)基礎(chǔ)都差)，對(duì)因式分解的知識(shí)點(diǎn)忘記的比記住的多，我花了將近三分之一的時(shí)間復(fù)習(xí)。當(dāng)分母是多項(xiàng)式且能分解因式時(shí)，往往沒(méi)想以先分解因式，或不會(huì)分解因式。
2、約分的結(jié)果有的不是最簡(jiǎn)分式或整式(公因式?jīng)]找完)。
3、由于時(shí)間問(wèn)題，練習(xí)做的`不多。
三、思考與措施
1、完成教學(xué)任務(wù)與學(xué)生參與時(shí)間的矛盾。
課改是“以學(xué)生發(fā)展為本”，而其中重要的一點(diǎn)是讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。而在這堂課的有限時(shí)間內(nèi)中，給予學(xué)生思考、討論和發(fā)表意見(jiàn)的時(shí)間還不夠充分，這也是教師平時(shí)教學(xué)中的困惑和矛盾，如何來(lái)協(xié)調(diào)的確值得探討。
2、要精練課堂教學(xué)過(guò)程，從而真正達(dá)到“課堂教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)”這一宗旨。
《分式的基本性質(zhì)》教學(xué)反思5
通過(guò)分?jǐn)?shù)與分式的比較，培養(yǎng)學(xué)生良好的類比聯(lián)想的思維習(xí)慣和反思方法；通過(guò)分?jǐn)?shù)與分式的類比，向?qū)W生滲透矛盾轉(zhuǎn)化的辯證唯物主義觀點(diǎn)，并培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。本節(jié)課對(duì)分式經(jīng)過(guò)引入，掌握，熟練，提高的`過(guò)程，既學(xué)習(xí)了知識(shí)，又獲得了知識(shí)，又獲得了思維能力的提高。但本節(jié)課的不足之處是，符號(hào)規(guī)律的講解不充分，學(xué)生掌握的不夠扎實(shí)，在合適的機(jī)會(huì)里需要強(qiáng)化練習(xí)。
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“分式的基本性質(zhì)”在分式教學(xué)中占有重要的地位，它是約分、通分的依據(jù)。備課過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)這部分知識(shí)比較容易理解，基于以上原因，我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，大膽利用“猜想和驗(yàn)證”方法，留給學(xué)生足夠的探索時(shí)間和廣闊的思維空間，讓學(xué)生得到不僅是數(shù)學(xué)知識(shí)，更主要的是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，從而激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步地主動(dòng)學(xué)習(xí)，產(chǎn)生我會(huì)學(xué)的成就感。
整節(jié)課我設(shè)計(jì)了五個(gè)部分：
1、由生活引入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、動(dòng)手操作，形象感知。
3、觀察比較，探究規(guī)律。
4、運(yùn)用規(guī)律，自學(xué)例題。
5、拓展與延伸。從課的開(kāi)始，用學(xué)生身邊的事情引入，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，一下子把學(xué)生吸引住了。
再通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手折紙操作，不斷猜想，不斷驗(yàn)證，再猜想，驗(yàn)證，學(xué)生的自信心就會(huì)大增。我想，長(zhǎng)此以往，學(xué)生慢慢就會(huì)從“能學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)化為“會(huì)學(xué)習(xí)了”。這節(jié)新授課的設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思想方法，思考并解決實(shí)際生活中所遇到的.各種問(wèn)題，這也是學(xué)生適應(yīng)未來(lái)生活必須的基本素質(zhì)。
反思這節(jié)課的教學(xué)，我想在驗(yàn)證、交流環(huán)節(jié)學(xué)生們參與率需要提高，尤其是后進(jìn)生普遍是無(wú)從下手，在交流時(shí)也不主動(dòng)，很多學(xué)生還停留在一知半解的狀態(tài)。在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)上，學(xué)生們練習(xí)的密度還不夠，畢竟回答問(wèn)題的同學(xué)在少數(shù)。還可以給每生準(zhǔn)備一份練習(xí)紙，這樣能確保每位學(xué)生的練習(xí)量。
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