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《爸爸的花落了》教學反思
作為一名優(yōu)秀的教師，課堂教學是重要的任務之一，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的《爸爸的花落了》教學反思，歡迎大家分享。
《爸爸的花落了》教學反思1
終觀本課教學，我覺得比較成功的是抓住情感這個突破口，通過反復的讀去引導學生完成與文本的積極對話，先用情牽住學生的思維，深入其中，教學設計上注意力步步為營、逐層深入、由易而難。引導學生以欣賞的.眼光去解讀文本，發(fā)現文章的情感美、結構美和標題美，充分感知文章美的因素。通過閱讀探究反思去獲得精神的陶冶和思想的啟迪。
《爸爸的花落了》教學反思2
今天在和學生學習《爸爸的花落了》這篇課文中，我再一次領會了有高效課堂的理念。
這是選自林海音《城南舊事》里的一篇文章。文章以雙線并行結構，花與畢業(yè)典禮貫穿小說始末。從作者對爸爸的回憶，可以看出爸爸對“我”的嚴格要求、殷切期盼與深沉偉大的愛。
在第一環(huán)節(jié)集體交流中，主要的時間放在閱讀上。通過自讀，相互補充，教師的點撥，大家都能理清文章的線索，雙線并行的結構，及故事的主要內容。
在第二環(huán)節(jié)小組討論交流中，我設置了兩個問題：
1、說說你眼中的英子
2、說說你眼中的父親
在分享小組合作交流中，學生們都非常踴躍。
第一小組同學總結的英子先前是一個懶惰、膽小、害羞的小女孩，后來成長成刻苦、用功、堅強、鎮(zhèn)定、沉穩(wěn)、懂事的小大人。當第一小組的同學總結完后，宇葦同學提出了質疑：單是從英子知道爸爸也許已經病逝時表現出來的鎮(zhèn)定、安靜不足以說明英子長大了。相反對比一些叛逆的孩子對父母沒有感情，根本就置父母的健康不顧。同樣也會有鎮(zhèn)定、安靜、冷漠的表現。所以僅此不能說明英子長大了；另外第一組同學拔高了英子貶低了我們的形象，他們說英子遇到大事能那樣鎮(zhèn)定處理，換做我們肯定不行做不到英子那樣。我覺得我們應該有人也可以像英子一樣，甚至比英子還要堅強。
在第二組總結眼中父親的形象時，同學們對父親愛花的行為展開了討論。有的說父親愛花像女人，有的說父親愛花情趣高，愛美之心人皆有之。有的說父親喜歡種花草有環(huán)保意識，愛護環(huán)境，感情細膩。還有的同學對父親重情表示質疑，認為文中只是體現父親對女兒的培養(yǎng)和愛護。也有學生反駁，他對叔叔被害急得吐血，對一些花花草草的喜愛等充滿愛心，表明重情重義。對于父親懂得教育也有同學提出質疑，最終得出父親對子女松緊有度，既嚴厲又充滿愛心，對女兒的不良行為毫不留情，打過之后，親自送棉襖到學校等……
放開了課堂，讓學生自己大膽質疑，自然也就帶動了學生積極探討。課堂里就像小小的辯論賽場一樣，氣氛非�；钴S。教師卸下了滿堂滔滔不絕倒灌的`疲憊，靜靜地在一邊欣賞學生出色的表現，適時給學生一點啟發(fā)，或提煉。既喚醒了學生思考的欲望，鍛煉了學生的表達能力，又增強了學生的自信。
這節(jié)課再次讓我堅信，只要遵循高效課堂的理念和諧、尊重、喚醒、啟發(fā)。我們的課堂就會充滿生命活力。通過自主合作探究讓課堂成為知識的超市，讓學習知識的過程同時成為溫暖生命的過程。
《爸爸的花落了》教學反思3
當我懷揣著對青春花季的美好回憶，懷揣著讓我的學生們懂得成長，學會成長的美好愿望開始上課，課堂上我盡情地釋放著自己，與故事中的主人翁同悲同喜，與我的學生共聲共氣。當我站到講臺上的時候，《城南舊事》一書波瀾起伏的故事情節(jié)一下子就牢牢吸引住了學生的注意力�！栋职值幕ㄉ淞恕芬晃木驮谟⒆訉ν甑臒o知與困惑中，悄悄拉開了帷幕。一切都在按教學計劃正常的進行著。英子逃學賴床不起的倔強與反抗，被爸爸強而有力的大手鞭打得面目全非。英子內心的懶惰與懈怠，對學習的妥協(xié)與退讓，被爸爸無情的“家庭暴力”剔除得一干二凈，又被爸爸一件夾襖兩個銅板的關心溫暖，融化得無影無蹤。這時學生告訴我，成長就像一棵小樹，需要陽光雨露，也需要狂風暴雨。這是成長的必然經歷。此時此刻我的心中暗自竊喜，看來學生對成長的理解還比較深刻。似乎學第一課時對成長的膚淺理解，還像初春的河水，僅僅融化了一層層薄冰，而今天不僅冰雪消融，那即將洶涌著的義無反顧朝前奔流的河水也初見端倪。我嘴角流露著掩飾不住的笑意，在課堂上盡情地流淌。真正的成長其實并不難，我們要學會在別人的故事中對照自己，堅定自己，完善自己。
接下來，英子獨自去銀行闖練的堅強，在畢業(yè)典禮上的驕傲，離別的感傷，爸爸去世前的從容與鎮(zhèn)定。這成長中的苦痛與歷練，都足以讓英子成長為一個可以獨自面對生活坎坷與艱難的大人。這一切讓學生都體會到了，成長的責任與些許的沉重，在那一張張略顯稚嫩的臉上寫得清清楚楚。我以為學生和我一樣，對成長有了一個客觀而深刻的認識。當我提問：你是如何看待成長的?大家說得頭頭是道。沒有成長，哪來成熟?沒有成長，哪能獨立?成長就如同喝一杯苦咖啡，開始苦得無法比喻，隨之而來的是整個人的脫胎換骨。我也頻頻點頭，以為成長這條河已經在每個學生的心里悄悄流過，浸潤著，流淌著。
課講到這里，我認為自己的德育目標已經滲透得很好了，而此時距離下課還有幾分鐘時間，為了了解現在學生的真實想法，我順便問了一句：雖然爸爸已經離英子遠去，但英子早已長大，這是多么值得驕傲和自豪啊!那么你喜歡長大嗎?
這剩余的幾分鐘是課堂機動時間，而我所提出的問題也僅僅是在不脫離教學內容基礎上的`，和學生的一次心靈互動。這個問題一提出，我滿心歡喜地期待著大家激情澎湃地回答，渴望著大家在成長的道路上走得氣宇軒昂、踏實穩(wěn)健�？山淌依飬s出奇地寂靜，好象時間在此刻突然停住。這個看似多余的提問竟然像重磅炸彈一樣，炸出了孩子們內心世界中鮮為人知的一面。接下來發(fā)生的一切讓我措手不及。同學們你看我，我看你，似乎面有難色，于是我陸續(xù)叫了幾人回答，答案卻如出一轍：不想長大!有的說自己長大了，父母就老了，也許就和英子的爸爸一樣離開自己，那時自己是多么孤單無助，不想面對生離死別的傷痛。有同樣想法的，班級有廖廖幾個人舉起了手，這難能可貴的孝心如此可憐啊!
有的說不想長大，因為要自己洗衣服做飯，還要找工作，工作又那么難找，不但要自己掙錢養(yǎng)活自己，還要養(yǎng)活父母。有的說看到了父母為家庭、為孩子太苦太累了，尤其是撫養(yǎng)孩子，教育孩子費心費力的，自己不想走同樣的路。有的說長大了還要和各種各樣的人打交道，一切都需要自己一個人扛。我想也許這只是個別現象。再叫兩個我心目中有思想有覺悟的尖子生來回答，可結果卻驚人的相似。我再一調查，班中竟有多半同學不愿長大!究其原因是不想獨自面對生活的壓力，不想別人只想自己。也有個別的人說愿意長大，可以不用父母管，想干什么就干什么，擁有絕對的自由。
一時間我覺得心情好沉重，成長是一個多么值得人期待的過程，多少腳步會因此變得堅定，多少夢想會因此得以實現，可他們竟然不愿意!這一個又一個斬釘截鐵的“NO”讓我沉默了，這就是我們祖國的未來和希望嗎?他們在課堂上對成長看似深刻的理解，難道只是紙上談兵嗎?在這些衣食無憂的孩子身上，責任和勇敢跑哪里去了?無私和奉獻又藏哪里了?難道他們真的是一群貪圖享受的寄生蟲嗎?我一時語塞，腦海中穿梭著一個又一個似曾相識的畫面。多少次上學的時候看見家長們給孩子拿著書包，放學路上自行車、面包車、轎車望眼欲穿的等待著自己的孩子。回到家后，滿桌的美味佳肴等待著滿足孩子們饑餓的嘴巴。看看這些連自己衣服不洗，被褥不疊，更別提拖地、洗碗的嬌孩子們，是不是我們大人本身給孩子的太多，太多了?把錢、時間、愛全都給了孩子，該給的給了，不該給的也給了，卻從不從他們身上索取什么!可孩子們呢，只知道從家長那里拿快樂、拿幸福、拿滿足，卻從不給予!衣來伸手，飯來張口的生活多么不切實際。一路走來，他們拿什么長大呢?一切都是享受，一切都是給予!而一切都是瞬息，一切又都將會過去!而那過去了的就會成為無法挽回的嘆息!
是孩子們錯了，還是我們錯了?回想過去當住宿生想家想得痛苦流涕時，有幾個家長硬下心腸任憑孩子一去四五天，讓他們自己走過孤獨，迅速獨立;當孩子在學校和同學有一點點摩擦，家長卻非要出面調節(jié)，完全剝奪了孩子享受挫折的權利;當孩子在學校被老師狠狠地批評一頓時，總有人在心里暗暗擔心孩子是不是在學校受氣。是啊，有家長這么好的庇護傘，還長大干什么呢?就一直躲在這有力的翅膀下好了!也難怪我們的孩子長不大，我們大人又何曾給了他們長大的空間?“給”與“拿”之間，是教育，是真正愛的教育!
當歲月在指間悄悄流過，早已長大的我們是不是更清楚的理解長大的含義?那么我不能沉默，我該做點什么?我們該做點什么?