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《我們愛你啊，中國》教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編整理的《我們愛你啊，中國》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《我們愛你啊，中國》教學(xué)反思1
今天在上這一課2-6節(jié)重點部分時，運用了“概括-誦讀-遷移”的三步曲。
首先要求學(xué)生默讀課文，用小標題的方式概括2-6節(jié)每一小節(jié)的主要內(nèi)容，我要求學(xué)生先自己練習(xí)概括，再與同桌討論，然后全班交流。學(xué)生有用七個字概括的（如錦繡的山山水水、豐富的地方特產(chǎn)），有用四個字概括的（如歷史悠久、文化燦爛）等，在斟酌和討論中加深了對內(nèi)容的理解，同時也訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力，避免了逐句理解的支離破碎。
在理解的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生回到字里行間，用“誦讀”這個詩歌教學(xué)最傳統(tǒng)最有效的方法進行語言的內(nèi)化和積累，開展了“自我陶醉”、“伙伴競賽”、“好友推薦”、“小組合作”、“挑戰(zhàn)高手”等誦讀活動，學(xué)生始終保持著濃厚的讀書興趣，徜徉在美麗的'詩行，不覺中已經(jīng)熟讀成誦，我要求學(xué)生當堂背誦，并展開比賽，看誰背得又快又好。
接下來趁熱打鐵進行遷移，要求學(xué)生就其中一個方面模仿一小節(jié)進行仿寫，學(xué)生在理解和誦讀的過程中加溫的情感此時噴薄而出，已有的經(jīng)驗得到了開啟和激活，而高強度的思維活動又給他們帶來了挑戰(zhàn)的愉悅，于是少則一段，多則幾段甚至整首詩歌開始了自己的建構(gòu)，摘錄一些：“我們愛你——江南水鄉(xiāng)的溫文爾雅，塞外大漠的奔放豪氣，古老北京的深沉傳統(tǒng)，現(xiàn)代椰島的熱帶風(fēng)情。”“我們愛你——東海漁船的點點白帆，香山落霞的片片紅葉，南疆春來的叢叢綠草，北國冬日的瑩瑩白雪�！薄拔覀儛勰恪鸹ǜ獾那逑悖}水鴨的美味，蒙古烤羊的香酥勁脆，天津麻花的獨特風(fēng)味�！�
想到詩歌教學(xué)的要義：整體把握、模糊理解、誦讀為主、適當遷移。
《我們愛你啊，中國》教學(xué)反思2
一、教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課生字，綠線內(nèi)的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、通過理解詩歌語言和吟頌詩句，激發(fā)學(xué)生熱愛偉大祖國的思想感情。
二、教學(xué)重點
通過有感情朗讀，逐層次理解重點字詞，關(guān)鍵句子，體會詩歌所表達的真摯而強烈的愛國之情，并通過朗讀表達出來。
三、教學(xué)時間 兩課時
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1、欣賞歌曲《我愛你，中國》，簡單說歌曲內(nèi)容。
2、今天我們要學(xué)習(xí)一首歌唱祖國的詩歌，揭題、范讀。請學(xué)生談自己的初步感受。
二、初讀課文
1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，畫出生詞和不理解的詞、句。
2、檢查自讀情況。
(1)、出示生詞，朗讀，識記。要求：讀準字音，記清字形。
(2)、提出不理解的生字，作上記號。
(3)、指名分節(jié)朗讀，糾正。要求讀通順。
3、默讀全詩，想想課文講述了祖國的哪些可愛之處，邊讀邊畫出重點詞句。小結(jié)：
幅員遼闊
山河壯麗
物產(chǎn)豐富
文化燦爛
民族偉大
奮發(fā)開拓
4、課文可分為幾部分。提示：從詩的結(jié)構(gòu)來入手。
(1)小組討論。
(2)交流。
第一段：寫祖國幅員遼闊，總起全詩。
第二段：以“我們愛你”作為起句，從不同角度，歌頌贊美可愛的祖國。
第三段：總結(jié)全文�；仡欉^去，驕傲自豪;展望未來，奮發(fā)開拓。
5、朗讀全詩，體味祖國的可愛。
三、學(xué)習(xí)第一段
1、齊讀。理解：“碧波”、“群星閃爍”、“銀裝素裹”、“洋溢”、“盎然”。
2、思考：(1)這一段是從什么角度寫祖國幅員遼闊的?(季節(jié)差)
(2)“啊，我們愛你，中國!”這句詩在全詩中有什么作用?(總領(lǐng)全詩，是全詩的主旋律)
3、指導(dǎo)有感情朗讀。
四、作業(yè)
1、用鋼筆描紅、臨寫生字。
2、朗讀課文。
3、抄寫詞語。
第二課時
一、復(fù)習(xí)
1、聽寫詞語。
2、朗讀全詩，說說你知道了祖國哪些可愛的地方。
二、學(xué)習(xí)第二段
1、學(xué)習(xí)第2節(jié)。
(1)朗讀第2節(jié)。提出不理解的詞語。
(2)查字典并聯(lián)系上下文解決問題。
(3)默讀體會，第2節(jié)表現(xiàn)了什么?(祖國山河的雄渾壯麗)
(4)有感情朗讀第2節(jié)。
(5)除了詩里寫的`，你還知道哪些祖國的美麗風(fēng)景。
(6)朗讀、背誦。
(7)小結(jié)學(xué)法：
朗讀詩句，理解詞語。
展開想象，再現(xiàn)畫面。
聯(lián)系積累，豐富畫面。
感情朗讀，聯(lián)系背誦。
2、運用學(xué)法，自學(xué)3～6節(jié)。再交流討論。
第3節(jié)：介紹祖國名產(chǎn)。理解：醇美光潔絢麗巧奪天工
第4節(jié)：各民族有代表性的風(fēng)物。簡介：傣家竹樓、布達拉宮、吐魯番、戈壁灘。理解“巍峨”。
第5節(jié)：古老燦爛的文化，改革開放的成就。介紹戰(zhàn)國編鐘。
第6節(jié)：偉大的民族精神。理解：“松樹的偉岸、梅花的高潔，博大的胸懷、恢弘的氣魄�！狈从沉酥腥A民族的什么精神?(剛強不屈、純潔高尚、胸襟博大、氣魄恢弘)舉個例子說說這些精神。
3、朗讀第2～6節(jié)，進一步體會祖國的可愛。練習(xí)背誦。
三、學(xué)習(xí)第三段
1、朗讀第七節(jié)，說說“驕傲、自豪”是針對什么說的，“奮發(fā)、開拓”又是針對什么說的。
2、理解“我們愛你啊，中國”在全詩中的作用。(總結(jié)全詩、呼應(yīng)開頭、升華主題)
3、有感情朗讀，表現(xiàn)豪邁之氣及為振興中華而努力奮斗的堅定決心。
四、朗讀、背誦全詩
五、作業(yè)
1、有感情朗讀背誦課文。
2、利用班會時間，把自己游覽過的某個地方，知道的某個特產(chǎn)，古老的歷史文物等，向同學(xué)們說說。
教學(xué)反思：
成功之處：本文的教學(xué)僅僅圍繞著“愛”字進行，沿著“愛什么”、“為何愛”、“怎樣愛”的思路展開，將朗讀、感悟與體會文體特點和練筆巧妙融為一體，使學(xué)生深切感受到了祖國的可愛，體會到了作者所表達的對祖國的無比熱愛之情。而且，學(xué)生能夠通過抓住詩中的重點詞語的品評來體會思想感情，達到了學(xué)生與文本深度對話的境界。
不足之處：重點感悟過程有些平均用力，未能達到由學(xué)習(xí)實踐提煉出學(xué)習(xí)方法，再指導(dǎo)學(xué)習(xí)實踐的境界。另外，補充資料運用得不夠充分，比如“奮斗書寫的史冊，汗水澆灌的碩果。”這樣的句子，適時補充資料，就會是學(xué)生更加深切地感悟。
教學(xué)建議：1.教學(xué)過程中可以抓住課文一個自然節(jié)的教學(xué)，提煉出學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生運用方法，進行其它小節(jié)的自學(xué)，爾后進行交流。2.教學(xué)準備應(yīng)該更加充分，適當補充資料，幫助學(xué)生加深理解和感悟。3.指導(dǎo)練筆環(huán)節(jié)也應(yīng)該為學(xué)生提供必要的素材。
《我們愛你啊，中國》教學(xué)反思3
《我們愛你啊，中國》是一首抒情詩歌,作者以飽含激情的筆墨贊美了祖國的美麗富饒以及悠久的歷史、光輝的成就,同時也深刻地表達了自己為振興中華而努力奮斗的堅定決心。本文的教學(xué)本人圍繞著“以人為本”，“以情為線”展開，從學(xué)生生活與課文內(nèi)容的結(jié)合點切入，較好地實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化。另外，從學(xué)生的學(xué)著眼，從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理出發(fā)，安排了有條理、有層次、有情趣的自讀自悟、辯論發(fā)言內(nèi)容。這些內(nèi)容，能夠充分激發(fā)學(xué)生的主體性，實現(xiàn)教學(xué)方法的主體化。本課教學(xué)的`不足之處是因教學(xué)內(nèi)容較豐富，所以沒有依計劃完成教學(xué)任務(wù)，同時教學(xué)中教師的調(diào)控能力有待提高，學(xué)生在辯論美方面由于準備不足，所以開展得不夠成功。針對本課教學(xué)的不足，我認為應(yīng)從這方面進行改正：要聯(lián)系學(xué)生的實際及本課的教學(xué)目標來設(shè)計本課的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)得輕松，因輕松而興趣，因興趣而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
《我們愛你啊，中國》教學(xué)反思4
一、在朗讀中感受“愛”。
教學(xué)本詩，主要通過朗讀來體會詩歌感情。學(xué)生首先通過學(xué)習(xí)，了解到課文的中心是抒發(fā)對祖國的的熱愛之情。一開始，通過歌頌祖國幅員遼闊，總寫對祖國的熱愛。接著從多個不同的.角度來歌頌祖國，分別是“山河壯麗，物產(chǎn)豐富，民族多樣，成就輝煌”等五個部分。最后，表達了把祖國建設(shè)的更加美好的決心。讓學(xué)生從讀中體會，去理解，然后，再讀，體會其中的思想感情，通過朗讀和聯(lián)想，深化學(xué)生對課文的理解，從而把握課文的思想感情，在朗讀中讀出感情，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
二、在聯(lián)想中理解“愛”
教學(xué)這篇課文，我還注意了聯(lián)想，通過聯(lián)想，使學(xué)生去體會課文含義，理解句子的意思。
在教學(xué)桂林的山水，杭州的西湖，黃山、廬山，長江、黃河時，讓學(xué)生聯(lián)想祖國優(yōu)美的名勝及其特點。很多孩子能結(jié)合詩句：桂林：桂林山水甲天下，陽朔山水甲桂林。西湖：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。黃山：五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。長江：孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。廬山：不識廬山真面目，只緣身在此山中……
在教學(xué)龍井茶，茅臺酒，江南絲綢，景德鎮(zhèn)陶瓷時，讓學(xué)生聯(lián)想我國著名的物產(chǎn)，在教學(xué)傣家竹樓時讓學(xué)生聯(lián)想各民族的民族特點等等。
通過聯(lián)想，更進一步使學(xué)生了解祖國，更進一步地激發(fā)起學(xué)生熱愛祖國的感情。
三、在仿寫中體悟“愛”
學(xué)完了這課后，我讓學(xué)生仿照課文的構(gòu)段方式來寫一首《我們愛你啊，中國》。
學(xué)生興趣濃厚，除了課本中出現(xiàn)的“壯麗山河”、“馳名特產(chǎn)”、“民族特色”等，學(xué)生已沖出了課本，描寫了“四大發(fā)明”、“民族樂器”、“四大名著”、“民族英雄”等，淋漓盡致地表達了對祖國的熱愛。
《我們愛你啊，中國》教學(xué)反思5
課前已經(jīng)讓同學(xué)們充分預(yù)習(xí)課文了，昨天布置同學(xué)們回家把這一課的詞語抄寫兩遍，今天收上來一看，有一個問題著實讓我吃驚，有六位同學(xué)把課題寫錯，除了兩個是由于筆誤而造成的，有兩位寫成了《我愛你啊，中國》，還有兩位寫成《啊，我愛你中國》。這不由得又讓我想起了上學(xué)期一次小練習(xí)中，有這樣一道題：從本學(xué)期學(xué)過的課文中，寫出給你留下印象最深的課文的題目（要求寫出5個）。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，能把5個題目寫得全對的竟然大約只有60%。這不禁讓我們驚訝：學(xué)過的課文，居然有這么多同學(xué)連題目都忘記了。這不得不再次引起我的深思與反�。何覀冊诮虒W(xué)時也許忽視了對文題的教學(xué)，有時一讀了之，有時一節(jié)課連題目都不板書。我們教師淡化了題目，學(xué)生出現(xiàn)這樣的`狀況也許就不足為奇了。
不由得我又想起了一位特級教師處理題目的一個場景，是執(zhí)教《董存瑞舍身炸暗堡》，在揭示課題后，他頗具匠心地指導(dǎo)學(xué)生朗讀課題：
師：誰來讀課題？要突出英雄人物來，應(yīng)該怎樣讀？
生：董存瑞舍身炸暗堡。（學(xué)生讀時重點突出了“董存瑞”）
師：突出事件應(yīng)該怎樣讀？
生：董存瑞舍身炸暗堡。（學(xué)生朗讀時重點突出了“炸暗堡”）
師：突出人物的精神應(yīng)該怎樣讀？
生：董存瑞舍身炸暗堡。（學(xué)生朗讀時突出了“舍身”）
師：突出懷念、景仰，敬佩的心情應(yīng)該怎樣讀？
（學(xué)生緩慢、深情地朗讀課題）
閱讀教學(xué)是學(xué)生的個性化行為。教師在引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文題目時，不是蜻蜓點水一帶而過，而是通過巧妙地引導(dǎo)，讓學(xué)生多角度、多層次地活讀文題，審視文題，讀出情趣、讀出滋味、讀出感受，從而獲得了獨特的情感體驗和閱讀享受。這樣的讀題，使文題更鮮活了，人物的形象更鮮明了，文章的思想內(nèi)涵也更清晰了。如果我們老師在對待課文題目上都能像這位老師用“心”一些，我想，記不住或記錯題目的現(xiàn)象就不會有。
《我們愛你啊，中國》教學(xué)反思6
《我們愛你啊，中國》是一首詩歌，作者以飽含激情的筆墨贊美了祖國的美麗富饒以及悠久的歷史、光輝的成就，抒發(fā)了對偉大祖國的無比熱愛之情。全詩語言凝練形象，結(jié)構(gòu)完整緊湊，感情強烈，富有節(jié)奏美和韻律美。
由于教室的'電腦壞了，所以制作的課件不能用，大家都覺得很可惜。在教學(xué)時，我只能自己唱了幾句《我愛你中國》的歌。但學(xué)生還是覺得很好聽。接著，我檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。由于班級中朗誦水平好的學(xué)生并不多，所以第一堂課主要以杜為主，通過不同的形式進行朗讀，并在讀中概括出每一小節(jié)的意思，這樣便于學(xué)生記憶。一堂課下來，好多同學(xué)都會背誦了。
以“讀”為經(jīng)，以“悟”為緯，讀悟結(jié)合，第二課時主要讓學(xué)生抓住句子感悟，但效果不好，一個寒假下來，發(fā)言的學(xué)生不多，只提出了“杭州西湖的濃妝淡抹�！笔且痪鋽M人句，并說出了這句話的出處，后來在我的提醒下，又找到了比喻句以及意思深刻的句子。不過小作文做得還可以。
《我們愛你啊，中國》教學(xué)反思7
學(xué)生在暑假中預(yù)習(xí)了這篇課文。在預(yù)習(xí)的檢查中，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對課文還是比較熟悉的，有些學(xué)生甚至很自豪的對我說：“老師，這篇課文我們都會背誦了！”于是在教學(xué)《我們愛你啊，中國》這首洋溢著真摯而熱烈的愛國之情的現(xiàn)代詩歌的時候，我把重點放到了“動筆”這個環(huán)節(jié)上了。
課堂上，我分析了詩歌的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生了解了這首詩歌的總——分——總結(jié)構(gòu)，并讓學(xué)生體會祖國山水的壯美，物產(chǎn)的豐富，民族的.眾多，歷史的悠久以及民族精神的偉大，通過朗讀，學(xué)生們用自己的聲音表現(xiàn)了對祖國的愛以及他們那勃發(fā)的驕傲與自豪的感情。
只是在仿寫課文內(nèi)容時，有一小部分學(xué)生對于“定語后置”這樣的寫作方法掌握的還不夠好。另外，他們無法準確概括一個城市的特點，今后在寫作前還應(yīng)讓他們讀一讀易中天先生的《城市的魅力》這本書。
《我們愛你啊，中國》教學(xué)反思8
這是一首詩歌，作者以飽含激情的筆墨贊美了祖國的美麗富饒以及悠久的歷史、光輝的成就，抒發(fā)了對偉大祖國的`無比熱愛之情。全詩語言形象，結(jié)構(gòu)完整緊湊，感情強烈，富有節(jié)奏美和韻律美。
學(xué)習(xí)詩歌有助于激情迸發(fā)，在第二課時的教學(xué)過程中，我充分利用學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的熱情、激情，同時根據(jù)高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在學(xué)完第二小節(jié)后，采用了小組自學(xué)的方法，讓學(xué)生從先想象畫面，再結(jié)合自己搜集的多方面資料，來了解祖國悠久的歷史，燦爛的文化，認識祖國巨大的變化，激發(fā)濃濃的愛國熱情。遺憾的是，學(xué)生能真正搜集材料的不多，對祖國的很多方面了解甚少，導(dǎo)致在交流環(huán)節(jié)有點拖沓，致使課堂時間不夠，使得仿寫的教學(xué)任務(wù)沒得完成。
于是將這項作業(yè)放在了家作中，正好讓學(xué)生課外再去搜集更多的資料，使得仿寫的內(nèi)容更加廣泛。今后的教學(xué)中，應(yīng)該多思量如何合理安排教學(xué)任務(wù)，使教學(xué)內(nèi)容少而精，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，減輕他們的課余負擔(dān)。
《我們愛你啊，中國》教學(xué)反思9
新的課標明確指出：“小學(xué)各個年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶�！边@段話突出了“讀”在閱讀教學(xué)中的重要地位。怎樣在閱讀教學(xué)中“以讀為主”呢？這就要求我們要建立以讀為主的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，將讀貫穿于教學(xué)活動的全過程、全方位。我在教學(xué)中也進行了探索與嘗試，在《我們愛你啊，中國》一課的教學(xué)中深有體會：
如：導(dǎo)入新課時，通過讓學(xué)生欣賞歌曲《我愛你，中國》，來營造氣氛，來撥動學(xué)生的心弦，引發(fā)學(xué)生的讀書興趣。然后讓學(xué)生自由讀課文，提出自讀要求：不添字、不漏字，讀準字音，讀通句子，并對學(xué)生讀音、詞句停頓有困難的地方給予矯正，然后運用師生比賽或小組比賽的方式，激發(fā)學(xué)生躍躍欲試的讀書心態(tài)，使學(xué)生在非常愉悅的.氛圍中不知不覺讀好了課文。
?學(xué)生對所學(xué)課文有了初步的認知以后，接下來我?guī)椭鷮W(xué)生對所感知的語言材料進行精細加工，從而達到內(nèi)化的目的。教學(xué)中，我放棄煩瑣的一答一問的訓(xùn)練形式，將精力放在訓(xùn)練學(xué)生讀書上，因為主要內(nèi)容、中心思想、語言表達的領(lǐng)悟都要靠讀書。讀的形式可謂多種多樣，我根據(jù)教學(xué)需要邊讀邊思考，邊讀邊想像，讀出感情，讀出韻味。這種先讀再想，能留給學(xué)生想象的空間。再通過多圖片的展示讓學(xué)生真真切切感受到祖國的博大遼闊、美麗富饒以及悠久歷史和光輝成就。經(jīng)歷了多種形式的“讀”的訓(xùn)練后，學(xué)習(xí)本課的寫法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。讓學(xué)生仿寫贊美家鄉(xiāng)的詩，在調(diào)動了學(xué)生已有知識經(jīng)驗的同時，也進一步感受到祖國的偉大。由仿寫到創(chuàng)作這一過程也是愛國愛家鄉(xiāng)的情感內(nèi)化的過程，最后學(xué)生的愛國之情在創(chuàng)作中得到升華。
《我們愛你啊，中國》教學(xué)反思10
本文是一首現(xiàn)代詩，本著語文的本體的教學(xué)思想，執(zhí)教過程中從語言文字入手，讀寫結(jié)合，學(xué)習(xí)詩句的表達方式，積累詞句。
第一小節(jié)訓(xùn)練“當……依然……；當……早已……”的句式使用，相對簡單。
第二小節(jié)是全課的教學(xué)重點，“我們愛你——桂林山水的清奇俊秀，杭州西湖的濃妝淡抹，黃山、廬山的云霧繚繞……”定語后置的表達方式新穎，富有表現(xiàn)力。第一課時已經(jīng)理清了二至六小節(jié)是并列關(guān)系，并布置學(xué)生補寫一小節(jié)，課堂討論時學(xué)生主要從動物、植物、食物、建筑等方面交流可以補寫的方面。本節(jié)課上，我要求學(xué)生拿出自己的詩句，看看自己寫的句子是與第二小節(jié)形式是否相同，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有十幾個學(xué)生不自覺地使用了定語后置的表達方法。這樣寫有什么好處呢？我讓學(xué)生對比朗讀：
我們愛你——
桂林山水的清奇俊秀，
杭州西湖的濃妝淡抹，
黃山、廬山的云霧繚繞，
長江、黃河的波瀾壯闊。
我們愛你——
清奇俊秀的桂林山水，
濃妝淡抹的杭州西湖，
云霧繚繞的黃山、廬山，
波瀾壯闊的長江、黃河。
我們得出，哪個詞放在后面就是突出強調(diào)哪個詞，我請學(xué)生把自己的詩句也變一變，摘錄幾句如下：
我們愛你——
三峽邊連綿起伏的山巒，
故宮前宏偉壯觀的天安門。
萬里長城的曲折蜿蜒，
莫高窟壁畫的惟妙惟肖。
我們愛你
雄偉壯麗的萬里長城，
舉世無雙的秦兵馬俑，
莊嚴壯觀的云岡石窟，
絢麗多彩的敦煌壁畫。
我們愛你——
布達拉宮的高大巍峨，
萬里長城的.雄偉壯觀。
秦兵馬俑的惟妙惟肖，
蘇林園林的小巧玲瓏。
我們愛你——
布達拉宮的堅固雄偉
頤和園的綠瓦紅墻
北京長城的別具匠心
蘇中園林的古香古色
我們愛你——
家院外倏忽不見的月亮
喜馬拉雅山脈的連綿起伏
神女峰的亭亭玉立
黃山的奇險無比
我們愛你—
北京烤鴨的皮香肉脆，
山東雜糧餅的香味持久，
涼皮，肉夾饃的好吃十足，
糖人、茶葉的爽味長久
第四小節(jié)“傣家竹樓前如水的月色”，我也領(lǐng)著學(xué)生咀嚼一番，與其他詩句比較，本句中有寫了兩個景物，兩個意象“竹樓”和“月色”，情境的美自然溢出，學(xué)生領(lǐng)悟意思后有模仿說“高大山峰下的矮人洞，”大家點評認為有點恐怖，詩歌應(yīng)該表現(xiàn)真善美，陸續(xù)又有說“布達拉宮頂上的無暇云朵”，“鸛雀樓下的滾滾流水”，這些表達難能可貴。
第五小節(jié)是虛寫，并且對偶工整，有沒有同學(xué)是這樣寫的？大家都搖頭，這句的模仿難度大，課上只是朗讀，沒有展開語用訓(xùn)練。
學(xué)習(xí)過程中遇到的難題有，對第一小節(jié)的詩意概括，盡管我提醒“從東到西，從北到南”，最后只有一個學(xué)生回答出“是寫祖國國土遼闊的答案”；文中第3小節(jié)“景德鎮(zhèn)陶瓷的天工巧奪”為什么不寫成“巧奪天工”，所有的學(xué)生都從內(nèi)容上來考慮是為了變換詞語形式，沒有人想到詩句的押韻。
《我們愛你啊，中國》教學(xué)反思11
今天上完了《我們愛你啊，中國》，這是一首現(xiàn)代詩歌，整篇課文洋溢著對祖國的無比熱愛之情。詩歌是抒寫心靈的藝術(shù)，在所有的文學(xué)體裁中，它是最富有靈氣與情感的一種表達形式。詩歌之美，不僅源于它所表達的內(nèi)容，也表現(xiàn)在它所呈現(xiàn)出的形式上。詩歌語言凝練、內(nèi)容簡約、意境深遠等特點，標志著詩歌的留白多，想象空間大。因此，教師要為學(xué)生提供豐富的想象空間，創(chuàng)設(shè)具體的情境讓學(xué)生的情感與生活體驗介入到讀詩當中來，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生走進文本，融入文本，用自己的心靈與文本對話，讀出自己的創(chuàng)造，讀出自己的`個性。課文從壯麗的山河、豐富的物產(chǎn)、多樣的民族、光輝的歷史、高尚的品格幾個方面來抒寫對祖國的熱愛之情。在教學(xué)時，我并沒有僅僅局限在課文所列舉的這些具有代表性的意象。比如在教學(xué)壯麗的山河這一節(jié)時，我問學(xué)生：“課文為什么只寫桂林山水、杭州西湖、黃山、廬山、長江、黃河？”然后啟發(fā)學(xué)生：“我們祖國有著許多的名山大川，她們是歷代文豪抒寫的對象，你知道哪些古詩是描寫她們？”在我的引導(dǎo)下，學(xué)生背起了《曉出凈慈寺送林子方》、《六月二十七日望湖樓醉書》、《望廬山瀑布》等詩篇，以激起學(xué)生的感情。語文的學(xué)習(xí)離不開適當?shù)耐卣�，在這里我把描寫名山大川的古詩帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)一遍，做到了課內(nèi)與課外的結(jié)合。為了讓學(xué)生了解祖國更多的名山大川，完成課后習(xí)題的最后一題：仿寫課文一至兩節(jié)，我讓學(xué)生介紹自己所知道的其他的名山大川。學(xué)生介紹了：黃山、泰山、黑龍江、嵩山、喜馬拉雅山等，然后指導(dǎo)學(xué)生仿寫，收到了不錯的效果。
《我們愛你啊，中國》教學(xué)反思12
說到“情”，就想到“情趣”、“情感”。我們的語文課堂就追求：有趣生動，情真真意切切，以情動人。我們常認為有情自然能打動人。
可我們小學(xué)課堂中的情從哪兒來？怎么來？以《我們愛你啊，中國》為例，傳統(tǒng)的`課堂，我們可能這么上：聽歌曲《我愛你，中國》，營造氛圍，撥動心弦；然后激情導(dǎo)語揭示課題，引發(fā)興趣；欣賞祖國圖片，想象畫面，感受美麗風(fēng)光，激發(fā)自豪感。面對這樣的教學(xué)，我在想：教學(xué)手段越感性，教出來的學(xué)生越缺乏感性的能力。初中教學(xué)是否也這樣？小學(xué)六年級是否還應(yīng)該這么教？如何實現(xiàn)小學(xué)學(xué)習(xí)與中學(xué)學(xué)習(xí)的接軌？我以為：傳統(tǒng)的教學(xué)多以各種手段引導(dǎo)學(xué)生步入特定情感，更適用于小學(xué)中低年級，到了高年級我們應(yīng)嘗試理性的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會自己挖掘文本情感，學(xué)會欣賞。
基于這樣的考慮，我如此教學(xué)《我們愛你啊，中國》：大量查找相關(guān)資料，豐富認識，幫助學(xué)生在腦中建立情境,由衷發(fā)出感嘆：祖國真大、真美、歷史真悠久……讀中感悟、深化認識、抒發(fā)情感；從句式表達出發(fā)，學(xué)會鑒賞，挖掘情感。
（1）主線分明“我們愛你啊，中國”，反復(fù)吟誦，發(fā)自肺腑。
�。�2）句式整齊，層次分明。讀，感受情感步步高昂。
�。�3）定語后置。如“桂林山水的清奇俊秀”感受情感迸發(fā)點；仿寫，深化情感，轉(zhuǎn)化為表達需要。
a尋找材料，分類（文化遺產(chǎn)、壯麗山河、豐富物產(chǎn)……）
b選取典型事物，收集大量相關(guān)材料，豐富自己的情感。
c仿寫，以“我們愛你啊，中國”為題，以“我們愛你——”為起句，表達自己的情感。
《我們愛你啊，中國》教學(xué)反思13
教學(xué)這一課時，我首先抓好讀書一關(guān)。
這首詩歌讀起來朗朗上口，很容易表達出真摯的情感，教學(xué)時，我踏踏實實地讓學(xué)生的朗讀過關(guān)。一是要有較好的語速感，每一小節(jié)結(jié)束時，都需要放慢一點，讀飽滿一點，這樣才能給人一種小節(jié)結(jié)束的感覺，可是學(xué)生往往就把握不住這點，這樣小節(jié)結(jié)束時就沒有結(jié)束感，并且缺少必要的節(jié)奏感。對于這方面，我通過自己的范讀，與學(xué)生的齊讀，糾正得很好。（我發(fā)現(xiàn)齊讀來得效果更直接，更快一點。）
就這樣，不論學(xué)生是大聲讀，還是小聲讀，還是背，都要用這種節(jié)奏，這種感覺去讀。
在第二課時教學(xué)時，我試著加入點小組合作，效果很不錯。
這首詩歌結(jié)構(gòu)很清晰，如中間的五小節(jié)結(jié)構(gòu)相同，如果能分形式朗朗，肯定能取得較好的朗讀效果。于是，我讓前后學(xué)生組成小組，自己設(shè)計朗讀的形式，自由合作，先正確地合作讀，再試著背。四五分鐘后，我讓小組來試試，效果很好。第一組兩男兩女，“我們愛你”齊讀，接著四小句每人讀一句，由于音色的不停變換，形式的多樣，讀出來的效果很好，讀完后大家情不自禁地響起了一片掌聲。
課堂的`教學(xué)形式多一點，實一點也應(yīng)是好事，如果太單一，會使得課堂教學(xué)單調(diào)，加上一點小合作，讓學(xué)生的讀書背書更有趣，更快樂。想點辦法讓學(xué)生喜歡你的課堂，也是很重要的。
《我們愛你啊，中國》教學(xué)反思14
《我們愛你啊，中國》是一首詩歌，作者以飽含激qing的筆墨贊美了祖國的美麗富饒以及悠久的歷史、光輝的成就。全詩語言凝練形象，結(jié)構(gòu)完整緊湊，感情強烈，富有節(jié)奏美和韻律美�！墩Z文課程標準》指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！�
教學(xué)本課時，首先，我飽含深情地演唱歌曲《我愛你，中國》，優(yōu)美的旋律把學(xué)生帶到了銀裝素裹的北國，碧波滾滾的南海�；蛟S是我第一次在學(xué)生面前演唱的緣故，也或許是歌詞意境優(yōu)美的原因，同學(xué)們的`表情專注，臉上飛揚著激qing。于是，我不失時機地板書課題《我們愛你啊，中國》。然后播放視頻資料，指導(dǎo)學(xué)生欣賞祖國風(fēng)光，讓學(xué)生目睹祖國的壯麗山河。學(xué)生耳聞目睹后，愛國之情便在心中涌動，帶著這樣的情感我讓學(xué)生自讀課文。然后讓他們談?wù)勛钕矚g這首詩的哪些地方，并說說為什么？學(xué)生興趣盎然，情感投入，教學(xué)效果出人意料的滿意。
《我們愛你啊，中國》教學(xué)反思15
學(xué)習(xí)詩歌有助于激qing迸發(fā)，本教學(xué)過程中我充分利用學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的熱情、激qing，采用多種方法的朗讀：個別讀、小組讀、齊讀、對比朗讀、配樂朗讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的`興趣，也使學(xué)生從讀中感悟課文內(nèi)容，了解祖國悠久的歷史，燦爛的文化，認識祖國巨大的變化，激發(fā)濃濃的愛國熱情。學(xué)習(xí)實踐，仿照2~6自然段的詩歌形式要求學(xué)生寫詩，達到了教學(xué)的又一個目的：學(xué)以致用。學(xué)生仿寫能力還不錯，只是因為知識面的狹隘，局限于身邊的事物和學(xué)過的知識，拓展的不夠?qū)挿�，使詩句在表達中顯得指向不明，大小范圍不一。
《我們愛你啊，中國》教學(xué)反思16
《我們愛你啊，中國》是本冊書中的第一篇課文，全詩語言凝練形象，結(jié)構(gòu)完整緊湊，感情強烈，富有節(jié)奏美和韻律美。
教學(xué)本課時，首先，我播放了歌曲《我愛你，中國》，優(yōu)美的旋律把學(xué)生帶到了銀裝素裹的北國，碧波滾滾的南海。緊接著，我利用多媒體與學(xué)生一起欣賞了祖國的山山水水，學(xué)生耳聞目睹后，愛國之情便在心中涌動，帶著這情我讓學(xué)生自讀課文。然后讓他們談?wù)勛钕矚g這首詩的哪些地方，并說說為什么？有的學(xué)生說喜歡第一節(jié)，“跳出東海的碧波”，“依然是群星閃爍”“銀裝素裹”“盎然的春色”等使我們感受到了祖國幅員遼闊；有的同學(xué)喜歡文中優(yōu)美的詞語“清奇俊秀”“濃妝淡抹”“云霧飄渺”“波瀾壯闊”，這是意料之中的，愛美之心，人皆有之；有的同學(xué)說第三小節(jié)讓他知道了祖國有許多聞名世界的'名產(chǎn)。一個學(xué)生說喜歡“我們愛你——奮斗書寫的史冊，汗水澆灌的碩果。松樹的偉岸，梅花的高潔，博大的胸懷，恢弘的氣魄�！眴柤霸�，她能聯(lián)系原先學(xué)過的贊美松樹、梅花的詩歌、詩句來回答，這是我在教學(xué)預(yù)設(shè)時沒想到的，我太低估我的學(xué)生們了。
這首詩歌其實并不難，在課堂上我努力做到輕松、幽默，只為給他們創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍。我力求把課堂上的主動權(quán)給學(xué)生，無奈活躍在課堂上的只是五分之一的學(xué)生，盡管他們思維敏捷、語言流暢，可這并不是我想要的。希望課堂能早日真正屬于每個孩子！我期待著！
《我們愛你啊，中國》教學(xué)反思17
《我們愛你啊，中國》用濃重的筆墨，飽含激情的語調(diào)贊美了祖國的美麗富饒、悠久歷史、光輝成就，抒發(fā)了對祖國的無限熱愛之情，同時也深刻地表達了自己為振興中華而努力奮斗的堅定決心。全詩語言凝練形象，結(jié)構(gòu)完整緊湊，感情強烈，富有節(jié)奏美和韻律美�！墩Z文課程標準》指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”
教學(xué)本課時，我首先播放了歌曲《我愛你，中國》，優(yōu)美的旋律把學(xué)生帶到了銀裝素裹的北國，碧波滾滾的南海。緊接著，我利用多媒體與學(xué)生一起欣賞了祖國的山山水水，學(xué)生耳聞目睹后，愛國之情便在心中涌動，帶著這情感我讓學(xué)生自讀課文。然后讓他們談?wù)勛钕矚g這首詩的哪些地方，并說說為什么。有的學(xué)生說喜歡第一節(jié)，“跳出東海的碧波”，“依然是群星閃爍”“銀裝素裹”“盎然的春色”等短語告訴我們祖國幅員遼闊；有的同學(xué)喜歡文中優(yōu)美的詞語“清奇俊秀”“濃妝淡抹”“云霧飄渺”“波瀾壯闊”，這是意料之中的，愛美之心，人皆有之；有的同學(xué)說第三小節(jié)讓他知道了祖國有許多聞名世界的名產(chǎn)。一個學(xué)生說喜歡“我們愛你——奮斗書寫的史冊，汗水澆灌的碩果。松樹的偉岸，梅花的高潔，博大的胸懷，恢弘的`氣魄�！眴査麨槭裁矗麉s答不上來。問班級其他同學(xué)，也都說不出所以然。于是，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知，問：“我們學(xué)過贊美松樹的詩歌嗎？”有同學(xué)脫口而出“要知松高潔，待到雪化時”，另一同學(xué)緊接著說“大雪壓青松，青松挺且直”，我又問“贊美梅花的詩學(xué)過嗎？誰來說一說�！薄安灰丝浜妙伾�，只流清氣滿乾坤”“遙知不是雪，為有暗香來”大家爭著答。學(xué)生立刻就想到這是借物喻人，竹子的虛心，秋菊的不畏嚴寒，不懼挫折，梅花的清高……這是比喻人物的品格，而這里就是指中華民族的精神，學(xué)到這里，同學(xué)們一下子覺得豁然開朗。
可見，教師在課堂上若抓住一些片言只語，抓住一些稍縱即逝的感受，及時誘導(dǎo)學(xué)生放飛思維的空間，在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，既能受到情感熏陶，同時能獲得思想的啟迪，這樣的教學(xué)將會使課堂充滿活力。
《我們愛你啊，中國》教學(xué)反思18
《我們愛你啊，中國》是一首詩歌，作者以飽含激情的筆墨贊美了祖國的美麗富饒以及悠久的歷史、光輝的成就。全詩語言凝練形象，結(jié)構(gòu)完整緊湊，感情強烈，富有節(jié)奏美和韻律美.教學(xué)本課時，首先，我播放了歌曲《我愛你，中國》，優(yōu)美的旋律把學(xué)生帶到了銀裝素裹的北國，碧波滾滾的南海。孩子們的表情專注，臉上飛揚著激情。于是，我不失時機地板書課題《我們愛你啊，中國》。然后播放視頻，指導(dǎo)孩子們欣賞祖國美麗的`風(fēng)光，讓他們目睹祖國的壯麗山河。孩子們耳聞目睹后，愛國之情便油然而生，帶著這樣的情感我讓他們自讀課文。然后讓他們談?wù)勛钕矚g這首詩的哪些地方，并說說為什么？孩子們興趣盎然，情感投入，教學(xué)效果良好。
在教學(xué)中引導(dǎo)孩子們走進文本，融入文本，用自己的心靈與文本對話，讀出自己的創(chuàng)造，讀出自己的個性。課堂中，我采用多種方法的朗讀：個別讀、小組讀、齊讀、對比朗讀、配樂朗讀，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣，也使他們從讀中感悟課文內(nèi)容，了解祖國悠久的歷史，燦爛的文化，認識祖國巨大的變化，激發(fā)濃濃的愛國熱情。孩子們在不知不覺中就已經(jīng)把課文背誦下來了。
學(xué)習(xí)實踐，仿照2~6自然段的詩歌形式要求孩子們寫詩，達到了教學(xué)的又一個目的：學(xué)以致用。學(xué)生仿寫能力還不錯，只是因為知識面的狹隘，局限于身邊的事物和學(xué)過的知識，拓展的不夠?qū)挿�。以后，要讓孩子們多讀一些課外書，增大知識面。
《我們愛你啊，中國》教學(xué)反思19
在學(xué)習(xí)這一課之前，我已經(jīng)讓同學(xué)們充分預(yù)習(xí)了課文，昨天布置同學(xué)們回家把這一課的生字寫23112(兩個拼音,三個字,一個部首,一個音序,組兩個詞,其中必須有一個是文中的)。今天收上來一看，有一個問題著實讓我吃驚，只有4位同學(xué)能嚴格按照我的要求來做，字跡工整，沒有錯誤，其余的人人有或多或少的錯誤，還有七位同學(xué)把課題寫錯，除了兩個是由于筆誤而造成的，有兩位寫成了《我愛你啊，中國》，還有兩位寫成《啊，我愛你中國》。
這不由得又讓我想起了上學(xué)期一次小練習(xí)中，有這樣一道題：從本學(xué)期學(xué)過的'課文中，寫出給你留下印象最深的課文的題目（要求寫出5個）。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，能把5個題目寫得全對的竟然大約只有60%。這不禁讓我們驚訝：學(xué)過的課文，居然有這么多同學(xué)連題目都忘記了。這不得不再次引起我的深思與反�。何覀冊诮虒W(xué)時也許忽視了對文題的教學(xué)，有時一讀了之，有時一節(jié)課連題目都不板書。我們教師淡化了題目，學(xué)生出現(xiàn)這樣的狀況也許就不足為奇了。
令外，從學(xué)生的首次作業(yè)用，還證實了我的擔(dān)心，學(xué)生的基礎(chǔ)很不牢固，學(xué)生習(xí)慣不好，尤其是上課聽講的習(xí)慣。表面的熱熱鬧鬧掩蓋了學(xué)生聽得不實或不會聽講的毛病。
接下來是對課文內(nèi)容的疏通。也許是幾個班的學(xué)生剛合在一起，讀起書來沒精打采的，而且根本不像是六年級學(xué)生的朗讀，語速很慢，語感也把握不好，真的很讓人著急。
面對著學(xué)生的實際情況，我想，閱讀教學(xué)是學(xué)生的個性化行為。教師在引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文題目時，不能蜻蜓點水一帶而過，而是通過巧妙地引導(dǎo)，讓學(xué)生多角度、多層次地活讀文題，審視文題，讀出情趣、讀出滋味、讀出感受，從而獲得了獨特的情感體驗和閱讀享受。這樣的讀題，使文題更鮮活了，人物的形象更鮮明了，文章的思想內(nèi)涵也更清晰了。
《我們愛你啊，中國》教學(xué)反思20
今天沒有語文課，下午是兩節(jié)作文。聽了鑰影清風(fēng)第二課時的教學(xué)，一同聽課的有校長和同年級組的兩位老師。這堂實際上成了本學(xué)期我們六語組的第一堂小教研課，只是彼此的.研討還不夠充分。
本課的主要教學(xué)環(huán)節(jié)有：觀看祖國風(fēng)光視頻——復(fù)習(xí)板書各小節(jié)的標題——學(xué)習(xí)第2節(jié)總結(jié)學(xué)法——自學(xué)3~6節(jié)實現(xiàn)學(xué)法遷移——學(xué)習(xí)第7節(jié)，總結(jié)。
課后同鑰影清風(fēng)進行簡單的交流，總覺得本課信息容量很大，課堂教學(xué)的時間不夠用，學(xué)生自學(xué)的時間沒有得到保證，交流自學(xué)的環(huán)節(jié)實際上還是教師引著學(xué)生走，學(xué)生的自主性還是顯得不夠，積極發(fā)言的同學(xué)總是一小部分人，許多學(xué)生實際上一直是“旁觀者”。
教學(xué)目標的把握、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)時間的分配、學(xué)生自主性的調(diào)動與發(fā)揮……一系列影響教學(xué)效率的元素之間似乎充滿著不可調(diào)和的矛盾。如何解決這些矛盾？值得深思與研究的問題很多。課堂教學(xué)這段旅程，道路縱橫交錯，然而我相信最合適的道路應(yīng)該只有一條。但是找到這條灑滿陽光的道路，何其艱難�。�
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