生物教學反思【精】
作為一名到崗不久的老師，我們要有一流的教學能力，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，那要怎么寫好教學反思呢？下面是小編為大家收集的生物教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
生物教學反思1
本學期我擔任八年級生物教學工作，從考試狀況來看，成績不算理想。認真回顧這半年的教學工作，做如下教學反思。
在教學中，初中學習處處有困難，在多次應對失敗之后心中的天平失衡，學習的熱情、學習的用心性降低，在學心上就不見進步�；诖�，在教學中我試著運用了失敗教育法，有效的克服了這一問題。學生的意志、毅力也得到很好的培養(yǎng)、提高。只要在教學中注重對學生心理訓練，養(yǎng)成健康心理——不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，定能使學生學有所成。
我長期細心觀察了學習吃力、成績始終不能有較大進步的學生，我發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識到學習是一個努力、嘗試、多次失敗的過程。優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩——急于求成，想一步到位得出答案；怕失敗，不敢應對失敗的心理。
總之，整個教學環(huán)節(jié)讓學生在主體用心參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學習中建立概念、理解概念和應用概念。實踐證明：學生學習方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學生的.學習興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。
針對狀況，我準備采取如下措施：
第一，加強課堂管理，提高課堂效率。要改革自己的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，使之愿意學，樂意學，用心主動地學。在每節(jié)課上，每次作業(yè)都要培養(yǎng)學生的審題意識與潛力。在夯實基礎知識的同時，培養(yǎng)學生運用所學知識綜合潛力以及工整的書寫。培養(yǎng)學生仔細審題的潛力，防止馬虎出錯。
第二，轉(zhuǎn)變學生學習態(tài)度。針對一部分基礎較差的學生，我要拉近與他們的關系，走進他們的心理，找出根源，轉(zhuǎn)變學生對學習的錯誤認識，消除學習中的消極情緒。給予他們學習方法的指導。
第三，努力提高自己。平時多看一些有關教學方面的資料，個性是與自己所教年級有關的。多聽課，多向有經(jīng)驗的老師學習。
第四，虛心向其他老師請教，進一步提高教學成績，加強學生潛力的培養(yǎng)，實現(xiàn)優(yōu)生成績的提高。
第五，加強課堂教學的靈活性，用書要源于教材又不拘于教材；要服務于學生又要不拘一格；加強課堂教學中的尋求規(guī)律的教學。這樣，不僅僅使學生學到知識，而且還培養(yǎng)了學生探究規(guī)律的科學精神和創(chuàng)新精神。
第六，認真?zhèn)湔n，精選試題保證學生學足，學精。
第七，誠實守信，嚴傳身教，教書育人。
生物教學反思2
提高課堂效率是或者說實現(xiàn)高效課堂，是每一位教育工作者畢生追求的目標。廟個人，每節(jié)課都會有自己的精彩之處和不盡人意的地方。這里我根據(jù)本人的教學實踐，談幾點自己的認識。
一、內(nèi)容要詳略得當
教學要學生會的不講，主要的則詳講，次要的則略說，不可平均用力。
“效率”的含義，就是指單位時間完成的工作量和取得的收獲。衡量一堂課的'教學效率如何，主要看有效教學時間，即在教與學活動過程中學生學習知識、習得技能、形成能力和提高認識真正起作用的時間。因此，教師在課堂上必須千方百計地提高45分鐘的利用率。
二、訓練要有針對性
課堂反饋和檢測要與教學目標一致，難易適中。作業(yè)要針對不同的學生，布置相應的習題。上課時，提問要有針對性，讓不同的學生都有所收獲，都能獲得激勵和自信。
三、功夫要下在備課上
課堂教學效果如何，關鍵在于備課。因為備好課是搞好教學的基礎。教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果。備課時首先要備學生，即了解學生的知識底細，學習特點，只有知道學生該學什么，才能弄清自己該教什么。二，要備教材，明確教學目標，掌握本節(jié)的重點難點內(nèi)容，與前后知識的聯(lián)系。三要備教法，針對學科特點和教材內(nèi)容以及學生情況，采取有效的教學方
法，對癥下藥，才能取得好的效果，否則，閉著眼睛捉麻雀，大抵是無效勞動。
四、要做好反思
反思要在課堂上和課后進行。課堂密切注意學生的表現(xiàn)，隨時調(diào)整自己的思路和方法，不同的班級和學生，要有不同的方法。這樣才能實現(xiàn)高效課堂。課后反思要反思這節(jié)課的成功之處和失敗的地方，反思學生的反饋情況，從而讓自己不斷得到提高。
生物教學反思3
自從工作以來，一直都是文科理科一起帶。生物對文科的學生來說，并不是一門重要的課程，因為不是高考科目，僅僅通過會考就可以。由于這個原因，學生普遍對生物這門課程不重視，大部分學生上課不聽講、開小差。對于教師來說，卻不能放任，總想方設法讓學生聽課、使學生對自己的課程產(chǎn)生興趣，確實是一件較難辦的事。經(jīng)過在實驗中學的幾個月，我有了一些體會：
首先，師生關系要融洽。
大部分學生自控能力較差但自尊心很強，所以有些事情老師應該以一個理解的態(tài)度去談，而不是劈頭蓋臉一頓訓斥。談好了固然皆大歡喜，談不好也不會故意不聽課給你搗亂。還要多與學生溝通、聊聊，學生感到這個老師不錯，上課認真聽課的人數(shù)也就會多了。
其次，教學內(nèi)容難度要適中。
文科班的學生，理科科目的基礎較差，根本無法跟理科班的學生相比。如果教學內(nèi)容太難，那么，他們對你這門課剛提起的一點點興趣，就會因為什么都聽不懂而消失殆盡。于是，上課時睡覺、講話、開小差的現(xiàn)象隨之而發(fā)生。因此，在課堂教學中，對學生的要求不能太高，要特別注重學生的實際水平，根他們的接受能力來講解教學內(nèi)容。
第三，語言盡量通俗易懂，多舉些實例。
生物課程與其他課程有些不同，雖然也是些理論知識，但與日常生活聯(lián)系比較緊密。所以，基于這一點，我在課堂教學中，把書本中一些專業(yè)化的語言、術語，用比較通俗的語句加以解釋，盡量使學生都能夠聽明白、聽懂。再則，我也比較注意收集一些與教學內(nèi)容有關的、日常生活中的實例，在課堂中傳遞給學生，一來吸引學生的注意力，二來使學生理解掌握書本的'內(nèi)容。比如講到脂肪不容易被分解供能的地方時，隨帶說一下增肥容易減肥難的原因，就會吸引很多的學生聽課，同時一些知識也就掌握了�，F(xiàn)在很多文科班的學生給我的評價就是“講課很有意思”。當然還要注意在有意思的基礎上別忘了傳授知識的根本。
當然，在實際教學工作中還存在著很多問題：教學中有很多枯燥的知識學生是聽不進去的，而由于知識的積累不夠，沒有辦法開展開來，這就需要我多查一些生物學上的知識資料等，不斷豐富自己；還有就是課外話題的開展注意范圍與時間，教學任務是必須要完成的，不能因小失大，這需要自己控制，嚴格把關�？傊�，我會努力，理科成績要上，文科照樣帶起。
生物教學反思4
在新課程形勢下要求：一個稱職的生物教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學中不斷反思，不斷學習，與時共進。新課程提倡培養(yǎng)學生獨立思考潛力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的潛力以及探究式學習的習慣。但是，如果生物教師對于教學不做任何反思，既不注意及時吸收他人的研究成果，自己對教學又不做認真思考，“上課時，只是就事論事地將基本的知識傳授給學生，下課后要他們死記，而不鼓勵他們思考分析”，那么，又怎能轉(zhuǎn)變學生被動理解、死記硬背的學習方式，拓展學生學習和探究生物問題的空間呢？那么，教師首先要在教學中不斷反思。認識到這一點我在日常的教學工作中就十分注意從教學方法和學生的學習方法兩方應對學生興趣和潛力的進行培養(yǎng)并進行了反思。
一、教師的課堂教學方法
課堂教學是整個教學工作的中心環(huán)節(jié)，是提高教學質(zhì)量的關鍵所在。導課即一堂課的開始，心理學研究證明：精彩而藝術的開課，往往給學生帶來新奇親切的感受，不僅僅能使學生的大腦皮層的神經(jīng)細胞迅速由抑制轉(zhuǎn)為興奮，而且還會讓學生把學習當作一種自我需要，自然地進入學習新知識的情境。新課的導入是生物學課堂教學的首要環(huán)節(jié)，導課激趣激疑，激活學生的“動情點”，能夠激發(fā)學生的求知欲望。教師可采用問題型、娛樂型、直觀型、實驗型和說課型等開課方式導入新課，以吸引學生注意力，振作學生精神，讓學生帶著強烈的探究欲望進入下一環(huán)節(jié)的學習。這樣，在師生互動配合下，順利完成教育教學任務，正所謂良好的開端就等于成功了一半。
問題是教學的核心。教師把課前精心準備的相關教學資料以思考題的形式布置給學生，并給學生以足夠的時間和空間，讓學生看書自學，獨立思考，尋求答案。同時，教師做好引導工作，創(chuàng)設簡單、愉快的教學情景，幫忙學生消除緊張、壓抑、沉悶的情緒。如學習“綠色植物的光合作用”，“生物的變異”等，可采用這種教學方式。學生思考后進行討論作答，并相互修正，在討論過程中及時進行啟發(fā)誘導，既要引導學生進行發(fā)散思維，又要啟發(fā)學生進行聚合思維，同時還要贊賞學生的大膽見解，并及時指正，整個過程教師要控制好課堂討論時的氣氛，組織好課堂秩序。最后，師生一起進行歸納、總結(jié)。針對出現(xiàn)的相關問題，將課堂訓練引入競爭氛圍，以不同方式讓學生作答，增強學生的參與意識。這種教學方式，能激發(fā)學生學習的主動性，防止學生對教師的依靠性，防止養(yǎng)成思維隋性。
學生在學習中主要場所是在教室，中學生物學教學絕大部分時間也在教室里，黑板粉筆，重復一年又一年。學生在教室里是死板板坐著，應對黑板，應對書本，單調(diào)地重復學生像籠中小鳥，我發(fā)現(xiàn)適當改變教學環(huán)境對活而有效課堂教學也起了很重要作用。并且在實踐當中，根據(jù)教學需要大膽離開教室，更換教學場所。如實驗室就是一個重要的教育教學場所，那里有做各種實驗的儀器設備，那里有用于課堂教學的各種模型、標本、教具，那里有研究生物學的科學氛圍，所以我有很多課是把學生帶到實驗室上課，效果很好，學生能夠動動手，培養(yǎng)操作潛力，學生可動動眼，培養(yǎng)觀察潛力，學生也不是一向坐著，根據(jù)需要時站時坐。再如：參觀大棚蔬菜種植和管理，是學習光合作用，呼吸作用和兩者關系及受哪些因素影響，最理想的地方，我試著把同學們帶到農(nóng)民大棚里，為他們上課，使他們理論與實踐相結(jié)合，由感性認識上升為理性認識。對知識學習起了很好的推動作用，并且課堂氣氛熱烈，學生求知欲增強，教學效果如愿以償。改變教學環(huán)境，對活而有效課堂教學的作用表此刻：
（1）教室是學生必需去又有所厭倦的地方，適當更換教學環(huán)境具有調(diào)節(jié)作用。
�。�2）在新的環(huán)境里，有新的情境，易激起學習熱情和求知欲。
（3）在教室里可能接觸不到新環(huán)境中的信息，教學資料單調(diào)。
二、學生學習方法的培養(yǎng)
1、指導學生學會思考、學會學習
“授人以魚不如授人以漁”在教學過程中重要的是重視對學生的學法指導，培養(yǎng)學生的學習創(chuàng)新潛力。學習指導就是要打破傳統(tǒng)的死記硬背的學習方法，構(gòu)成科學的高效的學習習慣。例如在學習神經(jīng)系統(tǒng)時，名詞多而抽象，能夠把易混淆的名詞列出來，讓學生在組成和分布上分析、比較它們的異同點。例如神經(jīng)中樞和神經(jīng)節(jié)、中樞神經(jīng)系統(tǒng)和周圍神經(jīng)中樞等。當學到“神經(jīng)元”時教師可讓學生取一節(jié)有節(jié)的樹枝，那么枝節(jié)就可比喻為細胞體，較細的可看為樹突，較粗的就可比喻為軸突。樹皮就可理解為髓鞘，那么較粗的枝條和樹皮合起來就“組成”了一條神經(jīng)纖維。像這樣在學習過程中把知識進行創(chuàng)造性地再加工，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維。
2、培養(yǎng)學生解決問題的潛力
學生的學習過程的是一個用心主動的認識過程。只有經(jīng)過學生自己的思維。概括和理解，生物學知識結(jié)構(gòu)才能真正被接納為認知結(jié)構(gòu)。從而獲得深刻的領悟。在課堂教學中，要培養(yǎng)學生解決問題的潛力。教師首先要激發(fā)學生具有用心的探索欲望，同時在教學中利用一切教學材料，生活實際現(xiàn)象引導學生去探索。分析和總結(jié)，使學生的學習過程本身構(gòu)成一個解決問題的'過程。例如在傳染病后，我就出了這樣一個問題某人患了重感冒。出現(xiàn)流黃鼻涕和頭昏的現(xiàn)象，請學生分析原因。要解決這一問題，教師要充分引導學生利用所學知識主動參與。用心探索，把上述實際實際問題納入原有的認知結(jié)構(gòu)中。教師可行引導學生思考感冒屬于哪一種傳染病是由什么病原體引起的學生在這樣經(jīng)常性問題解決過程中，領略到了問題解決的一般方法。經(jīng)過長期訓練。學生解決問題的潛力估在潛移默化中得到提高。從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新潛力。
3、系統(tǒng)梳理知識的潛力
對知識的系統(tǒng)梳理是掌握知識的重要途徑。教師要引導學生發(fā)現(xiàn)知識的系統(tǒng)規(guī)律。及時對知識進行梳理。如在學習心臟的結(jié)構(gòu)時，可啟發(fā)學生結(jié)合實物或掛圖將其總結(jié)為“四腔”“八管”（主動脈、肺動脈、上腔靜脈、下腔靜脈各一條。肺靜脈四條）“兩瓣膜”（指房室瓣和動脈瓣兩種）。而在學習人體“血液循環(huán)”時，不同部位血液的性質(zhì)可概括為：“左心動。右心靜。肺相反。體相同”。這樣學生懂得生物學“怎樣學”、學什么“。長期訓練可培養(yǎng)自學的習慣。有利于構(gòu)成學習創(chuàng)新潛力。
4、培養(yǎng)學生設計簡單實驗方案的潛力。
在教學中，教師要精心設置情境，鼓勵學生設計簡單的實驗方案，這有助于培養(yǎng)學生的探究潛力和思維潛力。在學生掌握了必須的生物學知識后，可讓他們親自設計實驗。在實驗條件許可的狀況下，都可讓他們?nèi)ピ囈辉�。學生自己設計實驗和按書用做的感覺和效果是不太一樣的，透過這些過程，既能培養(yǎng)他們獨立且科學地思考問題的潛力，又能培養(yǎng)他們觀察、實驗、思維、自學等潛力，從而提高學生的科學素質(zhì)。
總之，雖然新課程下關于生物教師教學反思的研究，目前還是個新課題。許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索。但生物教學反思對生物教師的成長作用是顯而易見的，是生物教師實現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也是提高生物教學質(zhì)量的新的嘗試，更會促使生物教師成長為新時期研究型、復合型教師。
生物教學反思5
短暫而精彩的高中生物新課程研修結(jié)束了，讓我回味無窮。在這次學習過程中，我看到了很多視頻，參與了一些探討，精心制作了十篇作業(yè)，改變了自己的教學理念，取得了一些感悟。
首先、是引起我思想觀念的轉(zhuǎn)變。通過這次的新課程遠程研修班的學習，讓我懂得應該首先轉(zhuǎn)變觀念，把自己的教學經(jīng)驗、教學事件、教學過程等等放到網(wǎng)上與專家和同行們交流、商討、共同出謀劃策。
第二、讓我明確了今后學習的重點。上好每一堂課，再就是讓自己為學生們所喜歡。一個教師，他首要是專著于自己的學科，帶一年有一年的進步；然后讓自己具備讓學生信服的氣質(zhì)和親和力。
第三、加強了自身專業(yè)成長的認識。新形勢下的教育給我們中學教師提出了許多挑戰(zhàn)，積極終身學習是實實在在的學習，不只是口頭上說說而已。不同的人、不同的學習內(nèi)容、不同的`組織形式所對應的學習方法是千差萬別的。
第四、擺正自己對研修的認識。應對新課程的最好方法是學習，學習的方式很多，諸如集體組織學習、討論，自學、自我反思、自我實踐等等。集體組織學習的優(yōu)點是：信息量大、理論性高、系統(tǒng)性強等；自學的優(yōu)點是：針對性強、選擇性大、時間安排靈活等。集體學習不排除個體自學，個體自學也離不開集體學習，二者是相輔相成互相依托的。
生物教學反思6
生物學是一門實驗科學，觀察和實驗是學習生物科學的基本方法。
初中生物新教材學生課堂實驗共37個，這充分體現(xiàn)了生物教學大綱指出的“生物學是一門實驗科學，觀察和實驗是學習生物科學的基本方法�！迸�(chuàng)造條件，結(jié)合學生心理、生理特點，克服困難，完成大綱、教材規(guī)定的課堂實驗教學，培養(yǎng)學生的潛力，發(fā)展智力，提高學生素質(zhì)，提高生物教學質(zhì)量，是我們生物教師的職責。自己經(jīng)過三年的初中生物實驗課教學實踐，談幾點體會。
1、明確實驗目的，激發(fā)學生學習動機。
心理學告訴我們，目的是人采取行動的結(jié)果，而動機則是激勵人去行動的動力。學生明確實驗目的，自覺地產(chǎn)生動手實驗的內(nèi)部動機，實驗效果就會很好。但是初一、二年級學生好奇、好動，對實驗陌生。有的學生認為上實驗課好玩，缺乏科學態(tài)度，有的學生認為升學不考，學習目的不明確，這些都給實驗課組織教學帶來必須困難。因此實驗前除要求學生明確教材上的實驗目的外，還要明確該實驗在生產(chǎn)、生活等方面的實際應用。如上顯微鏡使用一課時，提出醫(yī)生對貧血、癌癥等疾病的診斷，除看、問、查以外，還要透過化驗，用顯微鏡、電子顯微鏡等對病人患病部位的細胞組織等進行病理診斷，才能得出結(jié)論。沒有科學手段會使病人誤診，嚴重時會危及生命，造成不可彌補的損失。同時介紹顯微鏡在工、農(nóng)、醫(yī)學方面的廣泛應用，以此激發(fā)學生學習動機，樹立科學態(tài)度，提高學習興趣，這樣有利于克服組織教學難的問題。
2、指導學生掌握實驗步驟的方法，規(guī)范操作。
實驗步驟是學生動手規(guī)范操作的要領，只有理解、掌握才能規(guī)范操作，實驗才能成功。因此實驗前指導學生預習，將實驗步驟由繁化簡，抓住每一步的關鍵詞語串通于實驗步驟之中能夠收到好的實驗效果。如顯微鏡使用過程中的“三個一”：一、安放距桌邊一掌（5—7cm）；二、對光要目（目鏡）物（物鏡）通光（通光孔、光源）一向線，光強用平面鏡，光弱用凹面鏡；三、觀察時標本對孔正中距離物鏡一厘米，視野中出現(xiàn)標本顏色或雜質(zhì)時觀察目標即將到位，微調(diào)粗旋鏡升降，細旋校象清晰，找不到目標時緩緩移動玻片標本即可找到。教師規(guī)范操作一步，邊講該步的注意事項，邊讓學生模仿操作一步，教師巡視，及時表揚規(guī)范操作快而且準確的學生。糾正錯誤操作，如用左眼觀察時，糾正學生用右眼觀察或閉著右眼的習慣，轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器時，糾正扳物鏡的錯誤操作。這樣學生很快對好光，觀察到標本在視野中的圖象。用完顯微鏡擦干凈外表。轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器，把物鏡偏兩旁，放回鏡箱原處。制作臨時裝片的實驗，先將擦→滴→取→展→蓋→染的實驗步驟寫在黑板上，讓學生看書了解每一步的涵義，圈上關鍵的詞語，教師再講每一步的涵義及注意的問題，邊操作邊叫學生模仿操作。然后強調(diào)注意事項。滴一滴清水，太多易外溢，太少易出現(xiàn)氣泡。取材薄而透明透
光易觀察，展平防重疊，輕蓋防氣泡。氣泡與細胞的區(qū)別，氣泡圓邊厚黑，中間亮白，輕壓變形。這樣學生很快掌握步驟、要領，在顯微鏡下觀察到自己制作臨時裝片中的細胞，認識細胞壁、細胞質(zhì)、細胞核（細胞膜緊貼細胞壁，在光鏡下看不見），然后繪出細胞結(jié)構(gòu)圖。這樣學生就到達了實驗的目的要求，興奮不已，終生難忘。
3、指導學生觀察實驗現(xiàn)象。
學生在實驗過程中規(guī)范操作是進行實驗的基礎，而對實驗現(xiàn)象的認真觀察，是到達實驗的目的、探索實驗結(jié)果的關鍵。但學生在實驗中往往重視操作，忽視觀察、分析。如在解剖鯽魚的實驗過程中，學生認為解剖完了，實驗就做完了。針對這一問題，我在實驗前編好實驗指導，要求學生預習實驗時準備好硬紙板，在必須的位置寫上鯽魚各器官、系統(tǒng)的名稱。做解剖鯽魚實驗時，先讓學生觀察魚的各種鰭在游泳中所起的作用。然后，按步驟規(guī)范操作解剖，將觀察后的器官，系統(tǒng)解剖放在硬紙板寫好的相應位置上，并在實驗指導的空白處填上相應的.結(jié)構(gòu)及功能，教師檢查評分。我在下一節(jié)課前5分鐘小測驗，結(jié)果181名學生有160名均在90分以上，其余在80分以上。這樣透過學生動手、動眼、動腦、觀察、分析思維，培養(yǎng)了學生認真的科學態(tài)度，掌握了知識，提高了潛力。
4、對教材要求掌握、難度大的實驗進行考查。
我在班上進行了實驗考查，如用顯微鏡觀察植物細胞，探究種子成分，鯽魚的解剖等。在上完植物的基本結(jié)構(gòu)后，對用顯微鏡觀察植物細胞的實驗進行考查，這個實驗既考查了顯微鏡的使用，又考查了臨時裝片的制作，也考查了對細胞結(jié)構(gòu)的認識，為后面的生物實驗打下基礎。我參照了高中畢業(yè)生物實驗考查《顯微鏡使用和臨時裝片制作》的方式及評分標準，三分之一的學生在5分鐘內(nèi)完成，評90分以上；多數(shù)在8分鐘內(nèi)完成，評80分以上；極個別的學生在教師指導下完成的，評60分。這樣透過實驗考查，促使學生認真預習、復習、動手操作。對實驗操作差的學生及時發(fā)現(xiàn)，加強個別輔導，做到人人過關。這樣克服實驗儀器少、學生多、難于動手的矛盾，提高了學生對學習生物課的興趣。綜上所述，透過實驗教學，培養(yǎng)了學生學習生物科學的基本方法，認真的科學態(tài)度，發(fā)展智力，提高了學習生物的興趣，從而提高了生物教學的質(zhì)量。
透過幾年的生物實驗課教學實踐，我體會到生物實驗課對提高生物學科的教學質(zhì)量能起到很大的促進作用。自己決心將實驗課的改革，繼續(xù)深入進行下去，全面提高學生素質(zhì)，提高生物教學質(zhì)量。
生物教學反思7
短短三年，已經(jīng)帶過兩屆文科班了。第一屆學生學業(yè)水平測試全部通過，這一屆才參加完考試，等待結(jié)果中！文科班和理科班的教學不同，備課，作業(yè)要求，及上課的方式都不太一樣。如何能更好的開展文科班的生物教學，是我一直在思考的問題。
一、我校文科班現(xiàn)狀作為一個省示范高中
我學校還是以理科為主打，當然文科也是很強的，縣里面的文科狀元，文科前幾名一直在本校。今年的全縣文科前20名中，我校占了一大半。但是同理科班相比，文科班學生相對來說，有點良莠不齊。好學生非常優(yōu)秀，但有一小部分學生在學習上自主性不夠。高一文理分班后，文科學生在心理上已經(jīng)忽視理科科目。高二時候，文科班平均每周也只有一節(jié)生物課，學生更加不重視這門課程了。
二、我在文科班教學中的所見所思所感說實話
我的兩屆文科班課堂教學中，有一部分精力去維持紀律去了。文科班上理科科目，學生興趣不大，有一部分學生交頭接耳或者做其他事情了，聽課的學生恐怕只有一半而已，課堂紀律不好。有些時候，我的聲音淹沒于學生的唧唧喳喳中了，怎能不生氣。文科班一般不布置課余作業(yè)，因為沒必要。一半的學生積極聽課已經(jīng)足夠了，不需要額外增加他們負擔。而有些自覺性不夠好的學生，布置了最后也是抄襲了事。我常常感覺，在文科班上課好累，比理科班更消耗體力和精力。
三、文科班教學策略首先，激發(fā)興趣。
俗話說：興趣是最好的老師！生物是一門和生活緊密聯(lián)系的.學科，生活中的種種生物現(xiàn)象都可以激起學生學習的興趣，所以，應當多與生活相聯(lián)系，引起學生學習的興趣。
其次，有的放矢。文科班要求較低，所以，一些難度較大的問題，可以放棄。建議參考學業(yè)水平測試大綱備課上課。
再次，及時復習反饋。一般每節(jié)課可以留一段時間讓學生當場練習，及時記憶�？稍诿抗�(jié)課課前復習回顧前一次課堂內(nèi)容；也可以在每節(jié)課課余做一些小練習。
最后，多與班主任交流。每個班里都會有一些“學業(yè)水平測試達標危險分子”，及時與班主任溝通，早些注意。
只要有心，只要肯投入，文科也好，理科也罷，都可以吸引學生興趣，快樂教學，快樂學習！
生物教學反思8
生物學作為一門以實驗為基礎學科，具有很強的實踐性和科學的嚴謹性。初中生物的教育對象是面向全體學生的，其教學目的是提高所有中學生的生物科學素養(yǎng)。
我是一名剛剛走上教師崗位的老師，對教材還不是很熟悉，特別是對知識的系統(tǒng)性還不是很了解。但是我知道作為老師，教材是必須要了解掌握的，教材對于老師來說只是一個承載知識的工具，不能作為教學的絕對依賴。第一步就是研究教材，不僅是所教年級的教材，還要把整個中學階段的教材都要系統(tǒng)地進行研究，要知道在整個初中階段，生物課程都需要學生掌握些什么知識，知識體系是怎樣安排的，學生在每一個學習階段需要學習哪些知識，那些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。在以后的教學中，通把教材中的知識通過自己的安排糅合成一個一個專題，然后再根據(jù)學生的具體學情合理安排教學。
另一方面，通過日常聽課和學習，我也認識到自己需要學習的地方還有很多。生物課堂是和生活緊密聯(lián)系的一門學科，從我們的日常生活中就能得出很多的結(jié)論，他本身就是一門研究自然的學科，所以要求我們生物老師要注意觀察身邊的各種現(xiàn)象，更重要的.是也要培養(yǎng)學生這種能力。生物教學是靈活的，課堂上，學生應該是活躍的，我們要把握整個課堂，適當?shù)丶ぐl(fā)學生的思維，多讓學生來用身邊的例子進行討論，自己得出結(jié)論。扎扎實實抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎知識的教學，在具體教學中，要講清生物的各個概念、含義、特性等，充分利用課件、實物。
教學方法上，應盡量靈活，引導學生自主學習，根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設置內(nèi)容特點、課型特征以及學生的基礎、興趣情況和實際教學環(huán)境，采用靈活多變的教學方法和手段，達到最佳教學效果；知識方法教育要靈活，在課堂上，應根據(jù)不同的課型采取不同的教學方法；思維方法訓練要靈活，在解決生物問題過程中，引導學生，從不角度、不同側(cè)面去分析問題，做到有目的對學生進行各種思維訓練。
綜上所述，是我進校短時間內(nèi)的一些反思。今后我將從以上各方面入手，多向各位同仁學習，還要向?qū)W生學習。使自己的教學進行得有條不紊，自己各方面都能取得進步。
生物教學反思9
生物學科特點是知識點散亂，不容易形成知識網(wǎng)絡，因此，許多高三同學下了很多功夫，成績卻提高不明顯，這主要是復習思路不對，這就要求我們老師對學生進行復習方法指導。在實際教學工作中，我主要是做好以下幾點：
一、按照課程標準，指導學生看書許多同學進入高三總復習后，總是把許多時間用在了做題上，而忽略了看書，這種復習思路是不對的�？荚嚳际裁�？是考教材，考試內(nèi)容絕不會脫離書本，脫離課程標準，所以，我們在高三第一輪復習中一定要緊抓住教材，把沒弄清楚的基礎知識弄清楚，在這個基礎上，通過作習題進行檢測和查缺補漏。另外，看書容易形成知識的系統(tǒng)性，這是無論做多少題都不可能做到的。因此，對于高三學生，我的要求就是：回歸課本。以書為主！做題為輔！
二、指導學生打牢基礎，進行全面復習高考既重視基礎知識的考查，也注重對能力的考查。而能力離不開知識的載體作用，即能力的形成需要扎實、牢固的基礎知識。只有系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的知識，才有助于能力的提高，才能使你透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，從而在解答綜合能力試題時游刃有余。所以我們在作題時不要好高騖遠，簡單題，基礎題要保證得分率，這當然需要基礎知識相當?shù)乩喂�，而牢固的基礎則來源于第一輪復習的看書情況。
三、把握主干知識，指導學生形成知識結(jié)構(gòu)主干就是書上的重點內(nèi)容，打個比方，就好比一本小說的中心內(nèi)容，如果讓你把一本小說縮寫一下，這些中心內(nèi)容當然不能放棄。那么對于書上每一節(jié)的主干內(nèi)容在哪呢，比如書上的黑體字，書上本節(jié)聚焦，就是主干，在我們閱讀的時候不能簡單地畫一下就了事，應該先把它記下來，進而理解，與前后聯(lián)系，并要學會應用。不但針對每一節(jié)，對于全書來說，也有它的主干，也就是考試說明中對知識點要求較高的章節(jié)。
四、讓學生重視記憶，理解，思考對于生物學科，不同的人有不同的理解，有的人認為生物是文科，背一背就可以了，也有的人認為生物是純理科的東西，應該以理解為主，這實際上就導致了不同的學習方法，有的人先記憶后理解，理解不了就算了。有的人是先理解后記憶，在理解的基礎上去記憶，記不住就記它個大概，我基本上屬于后者。但我不能說前一種是錯的.，因為各人有各人的學習方法，只能改善，不能強行改變。那么對于生物學科來說，記憶和理解同樣重要，也就是說，既要理解也要記憶，因為，生物學的基本概念、原理和規(guī)律，是在大量的研究基礎上總結(jié)和概括出來的，具有嚴密的邏輯性。只有深入理解、融會貫通，抓住各部分知識的內(nèi)在聯(lián)系，學懂學透，記憶起來才容易，一些容易混淆的概念、原理才能容易區(qū)分。但有的概念太長，光理解了記不住也不行，書讀百遍，其義自現(xiàn)，有時記熟練了，也能幫助理解。另外，在理解和記憶的同時，要勤于思考，做到尋根問底，從而加深了理解和記憶。因此，在帶領學生進行生物總復習時，對于每個概念我不但學生記住，而且要教會學生怎樣對記憶，對就是幫助學生理解概念，在理解的基礎上去記憶。
五、弄清知識內(nèi)在聯(lián)系，“瞻前顧后”在記住了基本的名詞、術語和概念之后，同學們就要把主要精力放在學習生物學規(guī)律上來了。這時大家要著重理解生物體各種結(jié)構(gòu)、群體之間的聯(lián)系（因為生物個體或群體都是內(nèi)部相互聯(lián)系，相互統(tǒng)一的整體），也就是注意知識體系中縱向和橫向兩個方面的線索。
六、及時歸納、總結(jié)在課下，經(jīng)常對所學的知識進行歸納總結(jié)是必要的。除了老師在課堂上歸納總結(jié)外，在做題時，你有什么好的方法和好的思路，以及對知識新的理解，或者是心得體會，最好在筆記本上總結(jié)出來，每次在考試前翻看一下，會對你提高生物成績很有幫助。
生物教學反思10
生物學作為一門自然科學，其教學必然要和自然實踐相結(jié)合。個性對于農(nóng)村的學生來說，很多基礎知識是他們所熟知的或樂于明白的。因此，這也就成了農(nóng)村生物教學的一個特點和優(yōu)勢。
一、學生在農(nóng)村實踐中可獲得生物學知識
首先，形態(tài)結(jié)構(gòu)方面的知識。植物的六大器官的形態(tài)結(jié)構(gòu)在農(nóng)村生活中都能得到觀察。而一些常見動物個性是昆蟲綱和脊椎動物的形態(tài)結(jié)構(gòu)知識也可在學生的日常玩耍、游戲和對一些動物的宰殺中得以觀察和學習。
再者，生理方面的知識。在農(nóng)作物的種植和果蔬的培植中，學生可學習到一些植物生理學方面的知識。比如，種子的萌發(fā)和休眠，水和無機鹽的吸收，光合作用等。而在家畜家禽的喂養(yǎng)中，則可獲得這些動物的生理特點和生命活動規(guī)律等知識。
二、生物教學和農(nóng)村實踐相結(jié)合的作用
第一，能夠提高學習的效率。在初中生物教學中，有很多難點僅從理論上講解是很難讓學生理解和理解的，只有透過實驗和實踐才能較好的掌握。而在農(nóng)村實驗條件較差的狀況下，聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際進行講解，則顯得尤為重要了。
講種子的休眠，我們能夠讓學生聯(lián)想種黃瓜時要清洗種子，去掉抑制物質(zhì)的狀況，這樣就能很快地理解了什么是休眠，也就大大地提高了學習效率。
第二，能夠培養(yǎng)學生的學習興趣。在教學中，我們能夠多講一些與學生所熟知的生產(chǎn)生活相聯(lián)系的資料，如棉花為什么要打頂，為什么有的黃瓜花、葫蘆花不結(jié)果，雞為什么要吃少量的砂粒，為什么蝙蝠能在夜晚飛行等等。透過這些問題的學習，就能讓他們認識到學習生物學的好處，從而激發(fā)他們學習生物學的熱情，調(diào)動其學習的用心性。
三、農(nóng)村實踐和生物教學的具體結(jié)合
在教學中，我們要在各環(huán)節(jié)結(jié)合農(nóng)村實踐知識進行教學，并應注意一些問題。
首先，利用常見的生活知識導入新課。比如說，講‘無機鹽的吸收’夕時，我們能夠這樣導入：“同學們，大家明白我們種莊稼為什么要施肥嗎？瑪困過這樣一個簡單的問題，就緊緊地抓住了學生的注意力，使學生專心地聽講，從而到達了目的。
其次，在講授新課時，要利用一些生產(chǎn)生活常識講解某些抽象問題。比如講“條件反射的建立”，我們能夠聯(lián)系家庭喂雞的經(jīng)驗如果我們每次喂雞前都喚它或敲食盆，那么時間長了，當你一喚它或敲食盆，雞就會跑到你身邊來徠加以說明，由這樣一個例子，就能使學生簡單愉快地掌握這個問題，并能引起其學習的興趣。
再者，我們要鼓勵學生在日常生活中，勤于觀察，善于觀察，并要勤于動腦，盡可能地把一些生活現(xiàn)象和生活經(jīng)驗與課本知識結(jié)合起來。比如說葉序，青蛙的`皮膚，年輪，壁虎捕蚊，農(nóng)作物的灌溉施肥”果木的嫁接’等
最后，值得我們注意的是，要向?qū)W生講清一些生活常識中錯誤的認識。日常生活中有一些問題，人們的習慣看法或說法是錯誤的，這會直接影響到作為孩子的學生。如“菊花”不是一朵花，而是花序，不同植物及不同生長期對無機鹽的需求量是不同的，而不是簡單的“巧種不如愣上”；魚體內(nèi)的氣泡是魚縹，不是膀朧；貓捉老鼠是一種本能，而不是貓有意為我們除害；小麥種不是種子而是果實；糞便并不是排泄物等等。
總之，我們在初中生物教學中，應根據(jù)農(nóng)村學生的實際狀況，有針對性地聯(lián)系一些農(nóng)村的生產(chǎn)生活實踐，這樣就能夠調(diào)動學生學習的用心性，提高學習的效率。并且還能夠培養(yǎng)學生獨立思考的潛力，把學到的知識具體運用到實踐中去，努力實施素質(zhì)教育。
生物教學反思11
教學活動是師生的雙邊活動。
“教”力求使“學”產(chǎn)生一種能力。因此，在本課教學的著眼點應放在學生學習能力的培養(yǎng)上，充分體現(xiàn)新課程標準的基本理念。
自主合作學習并不是放任學生，讓他們自己漫無目的地學習。而是讓所有的學生都參與到教學過程中來。
“參與”是發(fā)揮人的主體性的一種表現(xiàn)形式。為了讓學生在學習中能充分展示自己的.學習能力，我在教“食物鏈”這一內(nèi)容時是這樣設計的：
先通過看圖上有哪些動植物，然后運用食物鏈的特點：想一想這些動植物間存在著哪些吃與被吃的關系？緊接著讓學生同桌討論并共同完成填表，不作統(tǒng)一要求，你能寫出幾條食物鏈就寫幾條。學生在自主學習中興趣很高，討論得很熱烈，都想比別人寫得多。最后將多條食物鏈串聯(lián)在一起，通過多媒體課件出示，顯得很雜亂，很像網(wǎng)狀，很自然引出食物網(wǎng)的概念。學生在合作的同時既增長了知識，又培養(yǎng)了學生的探究能力。
探究式教學是指學生在教師有目的有計劃的指導下，自由地、獨立地對“有結(jié)構(gòu)”的材料進行支配，通過觀察、操作、思考、研討等方式探尋科學現(xiàn)象和規(guī)律，獲得一種領悟，新概念，新理論的一種師生共同活動。讓學生親身經(jīng)歷探索，在探究中體驗樂趣，獲得自信，發(fā)展能力，形成正確的思維方式和科學的世界觀，提高學生的全面素質(zhì)。
以上的設計得較合理的，體現(xiàn)了學生的自主學習、合作探究的教學理念，收到的效果也不錯，可在其他設計環(huán)節(jié)上還存在著不足之處。但愿在課上遺憾少一點，驚喜多一些。
生物教學反思12
在本學期中，我逐步嘗試將“目標導向教學”理論應用于我的初中生物教學課堂中。我認為，“目標教學”簡單來說就是師生在課堂中的一系列教學活動，依據(jù)簡單、可操作的一系列教學目標，最終絕大多數(shù)學生到達預定教學目標為終點的教學管理過程。
“目標教學”的大框架是“導標——導學——導練——導評——導結(jié)”五段式，但是我們不能簡單地、不分對象地、機械地，甚至生搬硬套地將其應用于具體的課堂教學中去來說。比如說，導標這一過程也許在高中生能夠很容易讓學生跟著教學所呈現(xiàn)的目標去學習，在練習、講評中檢驗三維目標是否達標，但是在初中生物教學，我發(fā)現(xiàn)這樣的效果并不是太明顯。初中生在學習方面有以下幾方面的的學習特點：
�。�1）學習的自覺性、主動性都比較弱，而學習依靠性強，尤其是七年級學生表現(xiàn)更明顯；
�。�2）思維特點上起主導的還是形象思維，隨著年級的上升抽象思維迅速發(fā)展
（3）學習上容易對教師生動形象的事例介紹感興趣，對嚴密的理論分析和邏輯推理厭煩。
因此，有一部分學生看到分解的許多小目標后，容易產(chǎn)生視覺疲勞，有時還會感到厭煩，就開始慢慢走神、不感興趣，因此在學習動機不強的狀況下，試想一下練習的效果會怎樣，達標效果也不言而喻了。針對初中生這些特點，我覺得目標導向教學在初中生物中可采用這幾個環(huán)節(jié)，即“引趣——嘗試——反饋——總結(jié)”。
第一，引趣——激發(fā)學生的`求知欲
興趣是學習的動力。在教學過程中，教師可采用多樣化的教學手段，引發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲望，使學生在學習過程中產(chǎn)生愉快的情緒，并且隨著這種情緒體驗的深化，產(chǎn)生進一步學習的需要。教師可透過生動搞笑的生物演示實驗或是設計簡單的學生實驗，講述生動的生物學史，列舉學生生活中常見的生物學現(xiàn)象等，多種方式設疑，激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)他們解釋生物現(xiàn)象、探索新問題的求知欲。當學生產(chǎn)生了疑問，有了解問題的需要后，再讓他們自學教材，他們才能專心研讀，使自學獲得好的效果。例如，筆者在講“環(huán)境對生物生活的影響”一節(jié)時，先課前讓學生分組捉鼠婦，分發(fā)一系列的討論題給他們，如“一般在什么地方容易捉到”“什么會影響他們的生活”“你怎樣跟別人驗證你的結(jié)論是對呢？”等問題，透過這樣的一個探究實驗設置了疑問，激發(fā)了學生的學習興趣，自然而然地導入了下一環(huán)節(jié)。
第二，嘗試——讓學生學習自學
教師分發(fā)自學提綱，即分解后的學習目標，由學生按自學提綱，個體獨自閱讀教材，或四個人一組小組討論的形式，有時用老師將學習目標用問題的形式來引導學生掌握。教師作巡回點撥，對自學中出現(xiàn)的問題，誘發(fā)啟導，但不能包辦代替，主要在于了解自學狀況。
比如在介紹《生物對環(huán)境的適應及影響》這一節(jié)時，可簡單地將目標呈現(xiàn)給學生：
�。�1）舉例說出一些生物適應環(huán)境的例子
�。�2）舉例說出一些生物影響環(huán)境的例子
�。�3）生物適應并影響環(huán)境，認同保護生物的觀點。
之后采用學生依據(jù)要求：4人一組小組討論5分鐘，學生在學習過程中會舉出許多例子，教師在這個過程中要及時糾錯與講解，注意引導學生緊扣討論題目來進行討論。對個別學生提出一些超出教材要求的問題，教師應肯定學生提出的問題有深度，指導他們在課外去閱讀有關書籍，以防討論漫無邊際，影響教學進度。當然，也要注意保證討論有充足的時間，讓學生充分發(fā)表意見，估計學生討論沒有余力時，再予以指導、啟發(fā)和補充，切忌匆忙討論，倉促結(jié)束。之后，教師組織全班學生，針對普遍性的問題，結(jié)合教材的重點、難點（因為通常重點、難點是不能完全依靠自學解決的）以及學生自學中存在的問題，進行歸納整理。
第三，反饋——盡可能了解學生
目標教學是透過教學信息的反饋來實現(xiàn)的。在課堂教學中，教師應及時檢測學生的學習狀況，并根據(jù)檢測的狀況采取相應的措施，使絕大多數(shù)學生達定預定的教學目標。檢測的形式一般采用提問形式或書面練習檢測，當然盡量可多用一些書面檢測，這樣涉及的學生比較多，效果更為有效。在每一個知識點講解完畢，可適當選取一些“小、精、活”的練習加以檢驗，以確定學生掌握知識的狀況，并根據(jù)檢測中暴露的問題，有針對性進行小組或個別輔導，使絕大多數(shù)學生到達教學目標的要求。教師比較全面地了解了教學中反饋的信息，實現(xiàn)了對教學過程的最優(yōu)化控制，這樣有利于鞏固學生所學到的知識，提高教學目標的達成度，從而提高課堂教學質(zhì)量。
第四，總結(jié)——化零為整以保證教學質(zhì)量
為了保證教學質(zhì)量，目標教學中務必保證實施小結(jié)這一環(huán)節(jié)。這樣有利學生把各個小目標到達整合，最終實現(xiàn)總目標，有利于學生系統(tǒng)地掌握知識，并且有利于學生在以后的學習中知識的再現(xiàn)與提取。
生物教學反思13
《單細胞生物》一節(jié)，主要以草履蟲為例講授單細胞生物“觀察草履蟲”學生實驗的基礎上，將草履蟲對外界刺激作出反應的實驗設計改為探究實驗，并加入了收集資料等要求，嘗試著將此課變成激發(fā)學生學習興趣并培養(yǎng)能力的一節(jié)課，充分實現(xiàn)師生交流、生生交流的目的。體，通過這節(jié)課可以進一步培養(yǎng)學生多方面的素質(zhì)，增強他們對生物學科的興趣。因此，在課上學生要做的
在課前，學生運用自己的方法（上網(wǎng)、去圖書館、上書店等），收集了大量有關單細胞生物的資料。他們懷著極大的熱情與教師和同學進行討論，大大增加了他們獲取知識、鍛煉思維的能力和機會。
在上課過程中，學生先用自己的語言形容草履蟲的外形、運動、取食、消化、呼吸等，使課堂顯得生動有趣，也讓我感到學生尚未被束縛住的`豐富想象力。在接下來的探究實驗中用不同的刺激因素（糖、食鹽等）刺激草履蟲，觀察比較草履蟲的應激反應，從而得出相應的結(jié)論。這樣，既能有效的完成教科書上的教學要求，又能鍛煉觀察和表達能力。
這樣處理教材、設計本課可以充分調(diào)動學生的積極性，極大地激發(fā)學生的各種潛能，學生記憶深刻，教學效果甚佳。這種教學設計，既教授了新知識，又鍛煉了各種能力，體現(xiàn)了教學活動是一個學生不斷提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，而教師在此過程中是引導學生學習和創(chuàng)新的參與者。在本節(jié)教學過程中，教師與學生一起充分享受到了主動學習的樂趣。
不足之處：
1、受實驗材料的限制，課堂時間把握的不好，有些前松后緊。
2、探究實驗的討論不是很充分。
3、如果將草履蟲的收集管和伸縮泡處設計成動態(tài)課件將會有更好的效果。
生物教學反思14
本學年我擔任高三（1）班和（4）班、初一（1）班和（3）班的生物教學工作。周課時14節(jié)，教案7個。課雖說不太多，但是兼顧中學里最大和最小的學生，教學內(nèi)容和教學方法都不同，需要不斷地調(diào)整角色和情緒。初一和高三各有一個A、B班，進度也不盡相同，壓力也是比較大的。尤其是第二學期，高三有單獨的模擬考試重新調(diào)整課表，要做到兩頭都不耽誤，確是煞費苦心，但是我卻做到了。為了不影響初一的期末復習，我毅然犧牲了高三教師享有的云南之旅。
雖然主任跟我說，工作重點在高三，但是初一學生剛接觸《生物學》，對生物有著很高的熱情，我要保護好學生的好奇心和渴求心理，認真上每一節(jié)課，尤其是實驗、實習更是馬虎不得，必須有板有眼，使學生養(yǎng)成良好的實驗習慣、學習習慣。但是我與初一的學生接觸得少，溝通少，學生有問題不能及時找到我，多少會對學生的成績有影響。05年10月，劉國華老師因為處理交通事故，他所教的初一、初二的生物課也是由我代上，每周二十多節(jié)，幾乎到了極限，繁忙并充實著。
對于高三的教學工作我總結(jié)以下幾點：
一、夯實基礎，全面復習，狠抓落實
接受20xx年高考的教訓，深入理解課本，全面復習，絕不漏掉任何一個知識點。我清晰地記得，去年高考理綜卷中考到了“細菌生長曲線”的縱坐標表示的含義，在昌平區(qū)所抽取的幾百份試卷中竟無一人做對。我敢說，沒有一個高三生物老師、沒有一個高三考生沒有復習到“微生物的生長曲線”。但結(jié)果為什么會這樣呢？！原因只有一個：對課本知識的理解不夠。高考與會考的角度不同：我認為會考考的是主干知識、重點知識，覆蓋面廣；而高考中生物知識不可能面面俱到，往往比較偏，所考的知識未必是重點或者說是人們認為不太重要的。比如05年考到的“微生物接種方法”。所以在本學年的復習中做到夯實基礎，全面復習，不管是課文還是旁欄思考題或是實驗，都認真對待，認真理解。
二、絕對不搞題海戰(zhàn)術
通過做適量的精選的習題和考試狠抓落實，對錯題不僅更正，還要做出書面分析，并建立檔案。20xx年10月20日成功為全區(qū)生物學科帶頭人及骨干教師推出的生物校本教研課題研究課《典型錯題講評》，在20xx年高中生物示范校復評中講了一節(jié)復習課《基因工程》，并獲得聽課教師的好評。我們學科組分工合作，把精選的試題編成昌平二中練習冊，我負責《高三生物》（必修第一冊）的編寫工作，近2萬字。
三、教師不斷學習，不斷完善自己
我深信教學是一種很好的雙邊活動，是教學相長的過程。我在教學過程中對于知識向來釘是釘，鉚是鉚，從不“抹稀泥”。遇到疑惑的問題總是保持一顆亢奮并渴求的心態(tài)，有時為了一個名詞查閱大量的書籍、報刊或借助網(wǎng)絡或求助于學識豐富的專家，把問題搞定，并且抄寫下來或打印出來留做資料。有了這種心態(tài)，我喜歡學生向我提出問題，提出質(zhì)量高的問題。有時就是學生的某個問題或是想法，激勵我不斷地學習、積累，加深了我對知識的理解或是使我對問題有了新的理解。即使不是我教的班的學生也經(jīng)常來向我問題，我也樂于占用休息時間多和學生交流。
利用課余時間，我收集大量整理了大量的歷年生物高考題和各城區(qū)的模擬試題，并進行分析。制作教學課件，在學校的`評比中獲得校級評比一、二、三等獎；課件《生物多樣性及其保護》在北京教育科學研究院、國家基礎教育資源庫開發(fā)基地舉辦的“第二屆基礎教育資源應用多媒體課件評比”活動中獲得二等獎。
四、團結(jié)合作，加強學科間溝通
在高三復習的后一階段，就要進行理科綜合訓練，我們主動與物理、化學教師溝通，從題型訓練，時間安排等方面進行調(diào)整。在某些城區(qū)的模擬卷子的使用上意見達成一致。實踐證明，這種做法是有效的。
五、關于實驗
實驗題目高考必考，對于實驗必須專題復習。目前來講還未發(fā)現(xiàn)原原本本的課本實驗作為高考試題，而且高考是考試驗不是動手做實驗，因此，根據(jù)我們目前條件，對課本實驗有條件盡量做，沒條件看來可以不做，但必須讀和講，講清原理和設計，講清技能的要點，講清方法和結(jié)果。對于沒有條件做的實驗，我借助錄像片、照片。比如，我們生物教研組曾去錦繡大地參觀，用數(shù)碼相機留下不少影像資料。比如，二氧化碳發(fā)生器、組培設備及流程，課堂上都能發(fā)揮不小的作用。復習中更重要的是總結(jié)中學生物實驗的技能和方法。我精選了不同類型的高考實驗題，讓學生分析知識點，考的形式、角度，從而對高考試題沒有陌生感和恐懼感。
由于時間的原因，在最后階段對一些城區(qū)的考卷的利用上還不夠充分，選題也不夠精練，顯得過多、過雜，使學生茫然。我覺得最后應做一套難度適中，比較基本的試題，有利于學生增強自信，對考生考試的心態(tài)會有幫助，這是我們今后要注意的。
在今后的教學工作中，我加強積、總結(jié)、反思，是教學水~平和教學成績上一新臺階。
生物教學反思15
一、調(diào)動學生學習生物學的興趣
俗話說：親其師，信其道。怎樣施展自己的魅力，讓學生佩服你，從而喜歡你，愛屋及烏，進而喜歡上你所教的學科。我主要有以下幾點做法：
首先，上課語言要生動�！吧鷦印辈粌H是幾句幽默，但幽默也決不可少的。在我校教學比賽時我深有感觸，凡是課上得棒的、課堂氣氛活躍的，老師都是很幽默的。在我課上，學生偶然有打盹的，我會友好地請他“再堅持一會兒，下節(jié)課再睡”，也有時學生會自己看書而忽略我講的，此時我會向他發(fā)出廣告“相信我，沒錯的”，也有時外面發(fā)生了奇特的自然現(xiàn)象，我會進行恰當?shù)奶幚�，如一次課上，外面突然風雨大作，風是從未有過的狂，雨點也是從未見過的大，雖然不少學生還在跟著我，但也有的學生開始溜號，說實在的我也想看看外面。此時我干脆放了一分鐘，條件是一分鐘后不得再有走神的，后面上課的效果是出奇的好。生動還包括提問的技巧，提問是一門藝術，不是問題的問題提出來當然激發(fā)不了學生的興趣。王美珍老師說過，問題提出，學生異口同聲，人人都會，看似熱鬧，其實意義不大，問題就應該有思考性，能激發(fā)學生的思維。備課時精心設計問題是我花時間較多的地方之一。提出的問題需要他們通過認真仔細思考才能回答出來，誰先想出來老師給予肯定后，他一定會有一種自豪感，誰又會不動腦筋呢？
其次，給“差生”更多的機會。要使一個學校集體水平高，僅幾個“好生”是解決不了問題的，必須有更多的學生好，且特差生幾乎沒有，如何讓“差生”成為生物上的高手，第一是樹立榜樣，第二是鼓勵，生物不是一門太難學的科目，對形象思維、邏輯思維等要求特低，每個班都有這樣的例子，其他功課很不理想，但生物學得不錯，有一門優(yōu)勢學科總比沒有好，生物可以成為每一個學生的優(yōu)勢學科。通過這樣的例子，可以讓“差生”看到希望。當學生第一、第二次考試成績下來，一定要做好文章，好的要領先，差的不要相信這就是你的水平，下次我也會成為最好的，讓他們心中憋著一口氣，最后可導致整體水平提高。
二、提高課堂效率，盡量少用學生課后時間。
一些老師認為生物成績是“死背”出來的。我認為這是一種錯誤的觀點，學習生物不必在課外多花時間，相反在課堂上都是下足了功夫就行，我一直堅持“從不虛度每一節(jié)課”，也就是向45分鐘要效率，在教研組其他老師聽了我的幾節(jié)隨堂課后，給了我很高的評價，這更堅定了我要嚴格把好課堂教學關的信心。教育改革家魏書生教會學生自己批改作業(yè)后就很少批改作業(yè)，并教會學生學會自學。我也學了王老師一點，就是少批、不批作業(yè)。由于學科特點不同，可能其他學科不易做到，而生物多少年來我一直堅持。如果是習題課，我會給學生20到25分鐘時間做題，留下一半時間講題，學生討論題，讓學生找出有哪些精彩的題，精彩的空，說出答題中的困難及從中吸取的教訓。題不在多而在精，在及時反饋。不改作業(yè)省下的時間花在精心選題上，重難點的突破上。課后適當留點題，但決不能多，選擇題幾個或簡答題一個足矣，多了學生會應付，沒有效果，少了學生可能認真去做。做題的目的'是提高分析問題能力，不是碰題、猜題，我從不認為我能猜到題而去猜題、押題。學生通過深刻接受課本知識點和適當有效的訓練，自然就能分析到位，取得高分
三、加強理論學習。
這一點應該是放在第一位的，但迫于教學任務繁重，只能是擠出時間學理論，更新教學理念，學校很重視這方面，我們自己買了不少理論書。對于每一本書，我都認真去讀，由于理論功底薄，有些章節(jié)看起來非常吃力，我就有詳有略地看，對于自己教學體會深的地方看起來當然容易接受�？磿r也有不少感觸，有些做法我運用了，但不知其理論依據(jù)，通過學習可以使自己零散的做法系統(tǒng)化。另外，我自己還買些或借些這方面的書看，如為了對自己所教學科的指導性更強，我買了《生物教育心理學》、為了從課堂上獲得更大的收益，借了《課堂提問的藝術》等，為了提高自己運用電腦的水平，自學了《Windows基礎》、《辦公自動化》、《Flash動畫制作》等教材。對于簡單的課件自己也可試著做，對于平常的講授式教學學生已習以為常時，換點方式，換個面孔學生感覺耳目一新，上課精神明顯好。
四、要有團結(jié)協(xié)作意識
在我們生物教研組內(nèi)，我是一名沒有工作經(jīng)驗的新教師，學校給我找了一名師傅，我們師徒關系融洽，我認真學，師傅也毫不保留，發(fā)現(xiàn)好的想法大家共享，發(fā)揮集體優(yōu)勢，我們經(jīng)常集體備課，共同說課，評課，共同進步。
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