看雪教學(xué)反思（精選3篇）
作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的看雪教學(xué)反思（精選3篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
看雪教學(xué)反思1
二年級(jí)上冊(cè)第三單元是圍繞“愛(ài)祖國(guó)”這個(gè)專(zhuān)題編寫(xiě)的。從識(shí)字、課文到語(yǔ)文園地，都突出了歌頌祖國(guó)的悠久歷史、大好河山、燦爛文化和民族精神，培植學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)首都、愛(ài)中華民族的情感這一主旨。
《看雪》是本單元一篇課文。這篇課文通過(guò)敘述臺(tái)灣師生渴望到北京看雪景，從而表達(dá)了兩岸人民盼望祖國(guó)早日統(tǒng)一的情感。在教學(xué)本課我認(rèn)為應(yīng)該把握好以下兩點(diǎn)：
1、《看雪》這課文的語(yǔ)言看上去自然、平易，中間卻蘊(yùn)含著豐富的情感，同時(shí)還給讀者留下很大的想象空間。如：“您看見(jiàn)過(guò)真的雪嗎？”中的“真”字。在描寫(xiě)美麗雪景食連用了四個(gè)短句“天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹(shù)上披著銀裝，到處一片潔白�！逼渲�，“飄、鋪、披”等詞的運(yùn)用如此準(zhǔn)確生動(dòng)，表現(xiàn)了雪的大。在引導(dǎo)學(xué)生讀課文時(shí)，我沒(méi)有平均用力，而是捉住了這些重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子讓學(xué)生去讀、去品，使學(xué)生加深對(duì)全文的理解。
2、感悟課文情感方面，我讓他們聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)著聯(lián)系上下文，給學(xué)生補(bǔ)充文字資料等多種方法。但是，實(shí)話說(shuō)，這篇課文表達(dá)的情感對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)太遙遠(yuǎn)了，他們哪里懂得祖國(guó)統(tǒng)一的重要性，哪里來(lái)那么強(qiáng)烈的盼望臺(tái)灣回歸的`愿望，讀文之后，把他們收集的相關(guān)資料和我準(zhǔn)備的資料一起交流交流，才能讓他們初步了解祖國(guó)統(tǒng)一的重要性，有了盼望臺(tái)灣回歸是好事的想法。這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官去感受枯燥的文字，死靜的課堂變成有趣的文字和活躍的課堂。
看雪教學(xué)反思2
《看雪》一課，講小朋友只見(jiàn)過(guò)用棉花做的雪，沒(méi)見(jiàn)過(guò)真的雪，老師給他們講了自己的童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景，激起了孩子們想去北京看雪的愿望。
課文蘊(yùn)含著海峽兩岸人民期盼祖國(guó)統(tǒng)一的愿望。在這一課中，我執(zhí)教了第一課時(shí)，我將初讀環(huán)節(jié)作為本節(jié)課執(zhí)教的起始點(diǎn)，重點(diǎn)滲透了識(shí)字，將識(shí)字、寫(xiě)字作為本節(jié)課的重點(diǎn)。作為常態(tài)課，我自己認(rèn)為本課上的還比較扎實(shí)，學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，發(fā)展了能力，但也存在了一定的問(wèn)題。
本節(jié)課的`教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有將主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，我一直在領(lǐng)著學(xué)生走。另外，由于時(shí)間分配不均，有部分學(xué)生的生字沒(méi)有寫(xiě)完。課后我經(jīng)常在想，為什么每次上課都和預(yù)想的不一樣，很多課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題在備課時(shí)都沒(méi)預(yù)想到，看來(lái)自己在課前還是準(zhǔn)備不充分。
備課不僅要備教材，還要仔細(xì)研究學(xué)生的心理特點(diǎn)，將課堂的可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，認(rèn)真上好每一節(jié)課。
看雪教學(xué)反思3
《看雪》這篇課文，講小朋友只見(jiàn)過(guò)用棉花做的雪，沒(méi)有見(jiàn)真的雪，老師給他們講了自己的童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景，激起了孩子們想去北京看雪的愿望。課文蘊(yùn)含著海峽兩岸人民企盼祖國(guó)統(tǒng)一的愿望。
本課教學(xué)，通過(guò)讀、想、說(shuō)的結(jié)合，在情景中學(xué)習(xí)課文，努力實(shí)現(xiàn)情感的交融。
一、欣賞雪景，走進(jìn)“雪”的世界
一開(kāi)始上課，課件中的雪景展示，把學(xué)生由生活中的“看雪”，回到課文中的“看雪”，在現(xiàn)實(shí)與虛擬的空間里，留一條通道——看雪，“雪”中的.。個(gè)味不同。這算是營(yíng)造了學(xué)生閱讀期待的心理。
二、品“雪中景”，悟“雪中情”，體驗(yàn)文字美
將老師看到的雪景這段文字從文章中提出來(lái)，進(jìn)行教學(xué)。是考慮到這段文字很美，也是觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生去“看雪”的直接動(dòng)因。在教學(xué)指導(dǎo)中，將寫(xiě)雪景的句子與寫(xiě)活動(dòng)的句子分開(kāi)教學(xué)，側(cè)重點(diǎn)放在第一句。旨在通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生將視頻中直觀感受的雪景，再通過(guò)文字的感悟，去感知雪景的美。所以在指導(dǎo)朗讀的時(shí)候，第一是看到什么，去體驗(yàn)“雪花、雪毯、銀裝、潔白”的美；第二是體驗(yàn)雪中的動(dòng)態(tài)美。那“飄著、鋪著、披著”像唱歌一樣。這樣的設(shè)計(jì)，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生所悟到的達(dá)到了預(yù)見(jiàn)的效果。而第二句的活動(dòng)，則不著重點(diǎn)，只是讓學(xué)生體驗(yàn)一下心情，悟著“雪中情”。如此“情”“景”相融，課堂上是書(shū)聲瑯瑯。
三、“讀問(wèn)句”，理心情，感受鄉(xiāng)情。
本文中的四個(gè)問(wèn)句，是教學(xué)的另一個(gè)重點(diǎn)。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，通過(guò)朗讀，體會(huì)出問(wèn)話時(shí)的心情。在引導(dǎo)的時(shí)候，注重與學(xué)生的交流。將心情的變化，有試探到驚奇，由驚奇到羨慕，由羨慕到盼望。圍繞“看雪”在情感上產(chǎn)生波瀾。在指導(dǎo)讀的過(guò)程中，適時(shí)地進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的滲透，表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是“老師微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭”在不同的語(yǔ)境中的含義。課文中是回答問(wèn)題，表示看過(guò)真的雪；在課堂上是表示肯定與贊許。二是“爭(zhēng)著問(wèn)”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)積累的教學(xué)，認(rèn)識(shí)新的詞語(yǔ)。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，注意對(duì)學(xué)生心理情境的渲染，在對(duì)比的反差中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)期待。
四、讀詩(shī)句，一家情，邀請(qǐng)“看雪”
出示小詩(shī)歌讀一讀，激發(fā)學(xué)生邀請(qǐng)小朋友來(lái)看雪的熱情，升華主題。
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