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初中生物教學反思簡短
身為一名人民教師，課堂教學是我們的任務之一，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，我們該怎么去寫教學反思呢？以下是小編整理的初中生物教學反思簡短，希望能夠幫助到大家。
初中生物教學反思簡短1
通過這節(jié)課的學習，同學就能明白，我們吃進去的食物，如何被人體吸收利用。由于和我們的生活息息相關，同學很有興致，學習主動性很高。通過這節(jié)課的教學，我有如下收獲：一、認真閱讀，獲得新知：
同學通過閱讀書上第14頁第一段，歸納、分析，可以自己總結：口腔和食管幾乎沒有吸收功能，胃能吸收部分水和酒精，大腸吸收少量的水、無機鹽和部分維生素，絕大部分養(yǎng)分物質被小腸吸收，這樣不僅歸納總結了本節(jié)課的學問要點，而且培育了同學的閱讀、歸納總結力量。
二、通過小組的觀看活動，同學獲得直觀的感知。同學分組觀看雞小腸的'結構，直觀感受為什么小腸是食物吸收的主要場所，初步體會小腸的結構和功能相適應的特點。
三、觀看課件人小腸的結構，深化學問。前面同學已經(jīng)直觀了解了雞小腸的結構，初步知道了為什么小腸是食物吸收的主要場所。再次觀看熱人小腸的結構圖，同學能深化了解小腸的結構與功能相適應的特點，順當總結出小腸是吸收養(yǎng)分物質的主要器官的緣由：
1、小腸很長，5~6米。
2、小腸內(nèi)壁上有許多環(huán)形皺襞。
3、皺襞外表有小腸絨毛和微絨毛。這些特點使小腸的吸收面積大大增加。而且，小腸絨毛內(nèi)有許多毛細血管，毛細血管壁和小腸絨毛壁都只有一層上皮細胞組成，使養(yǎng)分物質很簡單被吸收進入血液，再由血液送至全身，用于全身的生命活動。由此，可以深化，生物的全部結構都和他們的功能相適應觀念。
四、同學動手制作小腸的結構模型，激發(fā)了同學的愛好，更加深了對學問的把握和了解。
當然，教學中也有缺乏，在組織同學觀看雞小腸結構時，有的同學嫌臟不愿動手，有的可怕不動手，鼓舞、動員不到位。同學觀看人的小腸時，觀看挨次不對，不知從哪兒下手，總結觀看結果，不會歸納，這還需要多培育他們的觀看力量和歸納總結力量。終的制作模型時，同學太興奮，秩序有點兒亂，我還需要多學習組織同學的力量。
初中生物教學反思簡短2
我認為這節(jié)課吸引人的地方是在課程開始時播放的一段錄像。對于真菌的結構，學生們不容易理解的就是"菌絲"的概念。由于菌絲和我們熟悉的動植物的器官、組織相差很遠，在缺乏感性認識的情況下，就很難產(chǎn)生深刻的理解。另一位老師為我提供的這段錄像，非常生動形象，極好地解決了這個難點。讓我感嘆：如果能有適宜的教學資源，學生的.收獲會更多，教師講起課也更省時省力。
收集課程資源是一個長期堅持的過程。這段錄像的獲得是一個很偶然的機緣，但也是由于我每時每刻都注意收集才能將它很好地保存下來。曾經(jīng)聽到一個故事："有人向一位剛上完一節(jié)出色的公開課的特級教師提問：’您準備這節(jié)課用了多少時間？’這位教師回答：’要說時間短，我準備了十五分鐘，要說時間長，我準備了一輩子�！�"我覺得每一位有志于不斷提高自己教學水平的老師都應當如此。
初中生物教學反思簡短3
在課堂教學中，我們應致力于學生的發(fā)展，不能把目標僅僅定為學完任務即可，應按照新課標的要求,注重學生的知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度價值觀。因此，在課堂上應使教學成為師生雙方共同的享受，在師生的共同參與、體驗、感悟的過程中盡情綻放出生命的色彩。而且新的.教學思想要求我們是用課標上課，而不是依照教材照本宣科。所以教材要求一課時的內(nèi)容我分兩課時講，并重新組織教學內(nèi)容，目的是突出人類活動對自然界造成的危害，突出人與生物圈的關系，樹立人與自然和諧發(fā)展的觀點。通過人與生物圈之間的相互影響、相互作用，有利于形成辯證唯物主義觀點，提高學生科學素養(yǎng)。在本節(jié)課中我以資料分析導入，實例分析，自學探究，動手參與，聯(lián)系實際等多種方法就是改變學生過去的學習方式，使學生積極參與，主動探究，在學生興趣高昂的狀態(tài)下不僅輕松掌握了知識，還發(fā)展了學生的各種能力，同時也培養(yǎng)了學生正確的情感、態(tài)度和價值觀。
初中生物教學反思簡短4
本節(jié)課是學習完《人體的組成》學生認識了一些器官后需要了解的第一個人體的系統(tǒng)，學生在小學階段對消化系統(tǒng)已經(jīng)有了一些認識，但知識比較零散，六年級的學生在四年的科學學習后，科學知識水平已經(jīng)有了明顯區(qū)分，有些學生對于知識的生成點把握不準確，為顧及全部學生的知識層次需要教師在教學活動采取相應的措施，以此來幫助學生突破重難點。因此在教學中我將本節(jié)課的思路闡述清楚后，更多的是讓學生采用小組討論后展示，優(yōu)生帶差生的方法讓所有學生成為課堂的主人所有的學生都積極參與到課堂活動中來，教師只是在其中起到一個引導的作用。
科學探究是科學學習的'主要方式，但探究不僅僅指的是學生動手做實驗，也包括討論和調查，這節(jié)課就是引導學生主動參與，合作學習，這樣的方式不僅能夠大限度的發(fā)揮學生的主觀能動性，調動學生的學習積極性使學生不僅能夠學會知識更重要的是學會學習，從而獲得學習能力，小組合作后展示是本節(jié)課的亮點，但在給學生分配任務后讓小組長給每個組員分配展示任務卻有一定的難度。當學生談論時教師多聽多看，在學生談論后展示時及時引導學生并加以補充，充分發(fā)揮教師使學生引導者的作用。
雖然這節(jié)課發(fā)揮了學生的自主能動性，但是也存在著很多需要改進的地方，如：知識容量太大，學生討論的問題在一節(jié)課不能夠討論完，因此每個問題并不能夠討論細致；教師對學生知識的掌握情況沒有提前了解清楚，從而使自己的講解沒有針對性。
在以后講解這類知識性的課程時，繼續(xù)發(fā)揮學生自主學習的優(yōu)點，但讓學生討論的內(nèi)容更加明確，只有這樣一步一步的改進，教學方面才會有明顯的提高。
初中生物教學反思簡短5
本節(jié)課內(nèi)容較多，所以我采用學生對照提綱自學、自測及同學互相檢查的形式讓學生先掌握基礎知識。在課堂上，我注意到下面幾點：
一、列出知識的框架
我把每節(jié)知識的框架列出來，學生在復習中可以利用框架的形式，把細節(jié)知識往里面灌。因時間緊我把學生分組，四個人或是兩個人一組進行自測及同學互相檢查，而實驗設計則把學生分三組，每組分別完成一個實驗探究。然后大家交流自己的成果。能夠做到取長補短，讓每個人都參與到復習的緊張過程中來。達到了較好的復習效果。
二、注意知識輻射
受時間的限制，不可能將所學知識全部涉及，面面俱到。我在課堂上時針對教學內(nèi)容、教學大綱的目的要求，精心設計問題，創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，引導思維，以點帶面體現(xiàn)課本知識進行提問。有選擇性的有代表性的.重點的疏導一下，幫助學生學會復習的方法，教會他們這種方法以后再學習相關的內(nèi)容的時候，教師覺得很輕松，學生也能夠自主建構起新的知識體系。
三、貼近生活實踐，在知識遷移中求異
本節(jié)內(nèi)容貼近學生生活，具有社會實踐性強的特點。為此，在復習中我盡可能貼近學生生活，利用學生已有知識經(jīng)驗和感知而提出問題，使學生對消化系統(tǒng)結構、功能及保健以及合理營養(yǎng)等形成完整的認識，非常有利于培養(yǎng)學生的整體意識，養(yǎng)成良好的飲食習慣。
四、關注差異
美國教育家布魯姆認為：“學生學習成績的差異不在于他們掌握學習內(nèi)容的能力，而在于學習的速度，”“只要肯改善教學過程，照顧學生學習速度的差異，那么會有95％以上的學生的成績是優(yōu)良的�！币虼�，正確認識和把握教學速度，使教學速度適應大多數(shù)學生的認識和鞏固知識的速度，對于提高教學質量，減少大面積差生的出現(xiàn)將起到至關重要的作用。所以在上課的時候，我想出方法：讓學生進行自學、自測，這樣能夠讓學生盡量能夠參與進來做到各盡其才，每個人都能夠完成不同的目標要求，我還讓學生互相檢測，這樣能力高的可以幫助能力低的，共同來完成復習目標。
我在本堂課中的不足是時間把握不夠好，后練習時間太倉促，以后課堂上要注意時間的調控。另外在知識處理上有遺漏的地方，例如物質消化的終產(chǎn)物是什么，在本次檢測中學生在此丟分較多，在今后的教學中我會更加細致。
初中生物教學反思簡短6
這周,七年級四個班都學習了顯微鏡的使用。學生對使用顯微鏡比較感興趣，都迫不及待的動起手來。但是學生初次接觸顯微鏡,所以操作還不規(guī)范,也不會如何觀察,所以，教師要創(chuàng)設恰當?shù)那榫耙龑W生明確使用顯微鏡觀察生物的細胞，必須對觀察的材料進行處理，制成玻片標本才能觀察。有些比較愛動腦筋和動手的學生很快就能試驗，找到清晰的圖像。
在試驗中還有一些操作不規(guī)范的學生，我還要耐心的指導，從而培養(yǎng)學生的動手實驗能力以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
學生第通過顯微鏡觀察到植物細胞會非常興奮，所以我會利用這個機會引導學生分析細胞的外形特點，并總結自己在試驗中的成功的.經(jīng)驗和失敗的教訓，并指導學生正確畫圖。
細胞的結構和顯微鏡的使用是本節(jié)的另一重點。所以要讓學生多觀察各種玻片來了解細胞的各種形態(tài)，以增加他們動手的能力。
總之，這節(jié)課既有成功也也有失敗，成功之處是培養(yǎng)學生的動手能力和協(xié)作能力，并使學生養(yǎng)成嚴謹、科學的態(tài)度。
初中生物教學反思簡短7
本次生物期中考情況反映，學生對心臟及物質運輸路線這部分內(nèi)容掌握得不大好。針對這一情況，現(xiàn)在對本次考試的3 個單元教學進行反思，如下：
第一單元和第三單元是有關消化系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)的內(nèi)容，比較貼近生活，學生較好理解。這兩單元內(nèi)容也較細，需要學生細心觀察和體驗生活。其中有關“消化腺（如肝臟、胰腺）的概念、肺通氣和尿液的形成”這些內(nèi)容比較抽象，學生不好理解，在今后教學過程中應予以重視。
第二單元是有關循環(huán)系統(tǒng)的內(nèi)容，較為抽象，是本教材的難點。下面結合《物質運輸?shù)穆肪�》一節(jié)課的教學設計和課堂教學中反映出來的一些情況做如下反思：它既是對前面所學的血液，血管、心臟等知識的深化，又是后面學習呼吸、排泄等章節(jié)的前提和關鍵。這部分內(nèi)容是《生物課程標準》中內(nèi)容標準的第五部分——生物圈中的人，人體吸收的營養(yǎng)物質和吸入的氧氣需要經(jīng)過循環(huán)系統(tǒng)運送到身體的各組織細胞，人體所產(chǎn)生的代謝廢物也需要通過循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)和泌尿系統(tǒng)等的協(xié)調活動排出體外，因此本章內(nèi)容起到了聯(lián)系各部分知識的作用。針對這些情況，接下來我在教學上會做如下調整和改進：
一、給學生機會，讓他們在自己現(xiàn)有知識的基礎上去探究。通過觀察實物，學生應該能夠自己尋找出物質運輸?shù)耐緩�，所以，課前給每位學生制作一張?zhí)骄炕顒訄蟾鎲危ㄟ^他們自己討論，繪出循環(huán)的路線，增強學生的合作能力，并且用已有知識來解決新問題，學生的能力、知識儲備有差異，因此允許他們結組討論，取長補短，避免知識信息的孤立，使全體學生都有參與討論點的機會，做到面向全體學生，提高學生的生物學素養(yǎng)。
二、讓學生有展示自我的機會。通過小組的討論，每個組都能總結自己的`成果。再讓學生充分展示自己的成果，盡量多的給他們機會，并且在同學展示的過程中，允許其他組的同學提出疑問，提出的問題本組成員可以參與解答，通過這樣的活動，使全體學生都能參與到知識的討論中，中學生都有很強的表現(xiàn)欲，為了能夠參與到討論中來，他們就會開動腦筋去思考問題，充分發(fā)揮自己的潛能，做到一節(jié)課中每位學生都有展示才華的機會，避免教師一統(tǒng)天下的局面，培養(yǎng)學生的學習積極性。
三、在教學設計過程中，充分發(fā)揮學生搜集、整理、加工資料的能力，使學生開闊視野，認識到信息的重要性，掌握獲取信息的能力，才能更好的適應社會的發(fā)展。我們應充分發(fā)揮教學評價在教學中的正面導向作用，積極引導學生真正改變學習方式，提高終身學習能力。
四、認真研究教材，不僅是所教年級的教材，還要把整個中學階段的教材都要系統(tǒng)地進行研究，了解在整個初中階段，生物課程都需要學生掌握些什么知識，知識體系是怎樣安排的，學生的每一個學習階段需要學習哪些知識，那些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。在以后的教學中，把教材中的知識通過自己的安排糅合成一個一個專題，然后再根據(jù)學生的具體學情合理安排教學。
初中生物教學反思簡短8
為了提高學生的動手能力，在學習呼吸系統(tǒng)時，有兩個實驗要求學生“會量自己的胸圍差和自己的肺的.容積”。為了讓學生準備好這個實驗，我特意在課堂上安排了一下，要求每個學生下節(jié)課帶一個軟尺和氣球，老師下節(jié)課要在課堂上指導學生怎樣測量胸圍差和自己的肺的容積。我以為同學們都愛動手，這次活動一定都很積極，可是當我上課準備找一個同學演示下面的同學照著做時，卻發(fā)現(xiàn)每個班只有四五個同學帶了氣球和軟尺，于是我只好在課上讓個別同學演示，大部分同學在下面只是看了一下，沒有親自做�？梢哉f這節(jié)課是失敗的，課下我認真地進行了分析，原因如下：
１、我只是上節(jié)課給學生說了一下，相隔幾天有相當一部分同學已經(jīng)忘記。
�。�、因為同學們每天從早到晚地上課，做作業(yè)，事情太多，很少有時間坐下來回想此事
�。�、老師在將要上課做實驗前，要讓生物委員或老師親自到班里再給同學們提醒一下。
�。�、有些同學平時很少出門買東西，見識少，根本不知道哪兒能買到這些東西。
�。怠⒑媚馨l(fā)動學生集體買（一定要告知家長，讓家長明白）
６、學生依賴性太強，什么實驗都希望老師為自己準備好，自己坐享其成。
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