《藏戲》教學(xué)反思

　　身為一名剛到崗的教師，我們需要很強的教學(xué)能力，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的《藏戲》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。

《藏戲》教學(xué)反思1

　　今天上了《藏戲》一課，和我預(yù)料的那樣，這篇課文教起來十分費勁。

　　在根據(jù)連接語的提示分好段落后，接下來的教學(xué)就如老牛拉破車，怎么拉都拉不動。沒轍，只得花費唇舌自己來講：

　　藏戲的形成過程大部分是我講的，形成之所以被稱為傳奇則是我講一半后一半讓學(xué)生來填。

　　藏戲的特色部分，則由我提示學(xué)生，讓他們先看第一至三自然段，看看文章前面部分寫了它的什么特點，接著在第三部分找對應(yīng)的內(nèi)容，然后看看文章還寫了藏戲的什么特點。

　　至于《藏戲》和《北京的春節(jié)》在寫作特色上的比較，變成了我出示相關(guān)的內(nèi)容，讀給學(xué)生聽了。

　　就是這樣，我還是用了兩節(jié)課才把這篇文章教完。

　　我個人覺得，還是這篇文章太抽象了，要求學(xué)生理解難度太大。教學(xué)時，如果我把形成過程概括一下，用填空的形式讓學(xué)生填，降低難度，學(xué)生學(xué)習(xí)起來應(yīng)該會好一些。至于為什么說這個故事是傳奇，其實只要教師小結(jié)時點一下就可以了。我要求學(xué)生說出它為什么是傳奇，難度太大了。對于《藏戲》和《北京的春節(jié)》在寫作特色上的比較方面，我對自己的`處理還是比較滿意的，因為我還是認為：比較寫作特色實在太難了。今天先學(xué)了《北京的春節(jié)》，這主要是因為課后第三題要求“說說你是怎樣過春節(jié)的。感興趣的，可以簡單寫一寫�！狈彩恰翱梢詫懸粚憽�，老師們自然會要求學(xué)生寫一寫，而要寫的話，還是趁熱打鐵吧！

　　在討論文章的寫作特色時，我首先引導(dǎo)孩子體會老舍清淺俗白的語言風(fēng)格；再讓孩子們自由讀、體會；接著安排了小組討論；最后是集體交流，孩子們談到了：1、按時間順序?qū)懥碎_始——準備——高潮——結(jié)束，2、有詳有略，3、抓住人物的不同特點來寫。雖然整個學(xué)習(xí)過程孩子們有些吃力，但經(jīng)過努力，最終達成了目標。

《藏戲》教學(xué)反思2

　　《藏戲》這篇文章以生動傳神的語言，具體描寫了有著悠久歷史的藏戲形成過程以及鮮明的特色，表現(xiàn)了藏戲強烈的民族特色和不可抗拒的藝術(shù)魅力。

　　細讀文章，開篇利用一組排比句，綜述了藏戲的特點，接著詳細描寫了形成過程，緊接著介紹藏戲的主要特征，最后總結(jié)全文，藏戲這種民族戲劇藝術(shù)靠師傳身授得以傳承和發(fā)展的。

　　源于是自讀課文，我采用一讀掃清字詞障礙，二讀理清文章脈絡(luò)，三讀體會寫作特點的方法進行教學(xué)。在前兩個教學(xué)環(huán)節(jié)中，孩子們采用自讀，小組合作的方式，順利完成了預(yù)設(shè)。關(guān)鍵的、難點也是寫作方法的體會。這時候，我問孩子，這一課的哪些寫法讓你啟發(fā)不��？當問題拋出后，有孩子從整體入手，告訴大家，全篇文章從多個方面向我們介紹了藏戲，有孩子向我提出了課文開篇的三個反問句式。并用改成陳述句的`形式，對我強調(diào)，作者之所以這樣寫說明“戴面具演出、沒有舞臺，一部戲可以演三五天，演出時間長”的特點，讓人讀來不置可否，說服性極強。聽著他的訴說，我有些許欣慰。孩子進入六年級，習(xí)得的方法終于有用了。還有孩子朗讀了他認為應(yīng)該積累的好詞佳句，我見縫插針穿插了“隨心所欲”和“為所欲為”的區(qū)分。

　　一節(jié)課完成了預(yù)期任務(wù)，但本課值得思考解決的問題是：

　　1、合作中，怎樣做到每個人在原有基礎(chǔ)上都有提高？而不是個別的木然，個別的口若懸河。

　　2、學(xué)生抓關(guān)鍵詞，關(guān)鍵句重點品悟的能力還需不斷訓(xùn)練中強化。

《藏戲》教學(xué)反思3

　　六年級下冊第二組文章都是介紹不同地區(qū)、不同民族自己獨特的民風(fēng)民俗。我感覺學(xué)生在學(xué)這一單元文章內(nèi)容時，應(yīng)該非常感興趣，結(jié)果也正如我所料。3月18日我講了《藏戲》一文，感受頗深�，F(xiàn)將自己對本節(jié)課的反思隨手寫下來，可能會有許多不足之處，希望各界同仁能夠提出寶貴意見。

　　《藏戲》一文的教學(xué)目標為：

　　1、讀讀記記有關(guān)詞語。

　　2、默讀課文，了解藏戲的形成及其特色，體會傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。

　　3、學(xué)習(xí)文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領(lǐng)悟表達方法。

　　因為這篇文章極具民族特色，因此課的伊始我采用了極富感染力的導(dǎo)語將學(xué)生帶入情境，學(xué)生深受感染，然后也都紛紛介紹了自己收集到的.有關(guān)藏戲的材料。接下來學(xué)生便帶著濃濃的興趣走進了文本，弄懂了文章的主要內(nèi)容，學(xué)會了相關(guān)詞語。然后學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進行質(zhì)疑，然后通過小組合作解決比較難一點的問題，簡單的問題隨提隨時解決掉，然后賞析文章，讀一讀，談一談感受，學(xué)生針對此環(huán)節(jié)談得感受非常深刻，并對少數(shù)民族的民風(fēng)、民俗產(chǎn)生了濃厚的興趣，產(chǎn)生了收集的欲望。

　　整個課堂被濃濃的藏戲包圍。但本節(jié)課也存在著不足，例如質(zhì)疑的問題不夠深刻，學(xué)生的參與面不夠廣，評價不夠及時等，我將在以后的課堂中逐步完善。

《藏戲》教學(xué)反思4

　　《藏戲》是人教版小學(xué)語文六年級下冊第二單元的一篇課文。這篇課文是以介紹民風(fēng)民俗為主題的單元中的其中一篇，是一篇民俗散文。它雖然是一篇閱讀課文，但它的語言豐富多彩、生動傳神，頗具文學(xué)色彩，所以，值得我們細細研讀。

　　《課程標準》中指出“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，關(guān)心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)�！薄恫貞颉芬晃木褪菍Σ刈鍌鹘y(tǒng)劇種的生動闡釋，因此，在我們的靈動課堂中可以放手讓學(xué)生們自主朗讀，獨立感悟，然后小組合作探究，盡可能地相互交流，質(zhì)疑補充，在互動中獲得新知。

　　所以，我首先讓學(xué)生認真讀課文前的閱讀提示，按照閱讀要求進行自主閱讀。在自主閱讀的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生讀熟課文，在整體把握內(nèi)容的前提下，弄清文章是從哪幾個方面介紹藏戲的，并用自己的話說說藏戲是怎么形成的，它有什么特色。在教學(xué)中，我留給學(xué)生充足的讀、思、議的空間，促進學(xué)生與文本、以及學(xué)生之間的對話。然后，引導(dǎo)學(xué)生選自己喜歡的句段批批畫畫，交流收獲體會，積累語言。老師在此過程中穿針引線，釋疑解惑，激勵點撥，歸納提煉，把培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)落到實處，提高學(xué)生的欣賞和評價能力。

　　由于這篇課文中優(yōu)美的詞句較多，同時在說明方法上也有一定的特色，因此為了讓孩子真正有所收獲，我覺得保證教學(xué)時間是一個必要條件。本課條理清晰，內(nèi)容比較易懂，但距離孩子的生活比較遙遠，可以說是從未接觸過，并且本課有些詞語屬于少數(shù)民族特有的稱謂，所以，讀通課文、理解課文、了解藏戲是本課的學(xué)習(xí)重點。

　　在處理生字詞時，除了將帶有拼音的生字出示外，還將一些藏族特有的稱謂出示，并教學(xué)生讀準理解，為他們讀通課文打下基礎(chǔ)。此外，我還引導(dǎo)學(xué)生理解“鼻祖”“不一而足”等詞語，讓學(xué)生在文中找到相關(guān)的句子，對課文有了大體的印象。我覺得這樣做的效果還是不錯的，特別是中下等的學(xué)生，不至于課文學(xué)完了，還讀不準生字，讀不通課文。

　　這篇課文是按事物的不同方面來寫的，內(nèi)容清楚，層次感強，分“藏戲的形成”和“藏戲的.藝術(shù)特色”兩方面來介紹。為了讓學(xué)生對課文有一個整體的感知。我引導(dǎo)他們在讀中感悟每一部分的內(nèi)容。通過朗讀體會，孩子們自己理清了課文的結(jié)構(gòu)。課文的前三自然段采用反問和排比的手法先聲奪人，突出了藏戲的三個主要特征，為后文的具體介紹埋下了伏筆，做好了鋪墊。接著作者通過唐東杰布的傳奇故事講述了藏戲的形成過程，然后又具體地介紹藏戲的重要特征——-面具的特點，接下來又介紹了藏戲的其它特色，如舞臺簡樸、演出時間長等。最后一句話總結(jié)全文，說明藏戲就這樣一代一代地師傳身授下去。

　　剛剛教完第六課《北京的春節(jié)》，雖然兩篇文章都是介紹民風(fēng)民俗的，但兩者在很多方面都存在差異。于是，學(xué)完《藏戲》后，我就引導(dǎo)學(xué)生從“內(nèi)容”、“表達順序”、“表達的方法”和“語言風(fēng)格”等幾方面來比較兩篇文章的不同點，使孩子們對兩篇課文都有了一個更為深入的認識。我想，這樣的處理方法是站在學(xué)生綜合能力的高起點上，在比較高的起點上再去回落到文本細節(jié)上。

　　本節(jié)課也存在很多不足，因為課堂時間有限，教學(xué)時對知識拓展得還不夠，應(yīng)該借此機會向?qū)W生多介紹一些我國不同地方的戲種、特點，從中感悟祖國文化的燦爛和魅力。而且，在展示匯報時，學(xué)生的參與面還不夠廣，課文朗讀得還不夠，導(dǎo)致學(xué)生對語言文字的感悟不到位，評價也不夠及時等等，這些我將在以后的課堂中逐步完善。

《藏戲》教學(xué)反思5

　　《藏戲》一課按說明事物的不同方面為序，先概括介紹藏戲主要特點：“戴著面具演出”“演出時沒有舞臺”“一部戲可以演出三五天”。接下來詳細寫開山鼻祖唐東杰布開創(chuàng)藏戲的傳奇故事”。緊接著介紹藏戲的重要特征“面具”的特點及作用。然后簡略地說明其他特色：舞臺簡樸；劇情靠解說、說唱來描述；開場、正戲、結(jié)尾固定的程式；唱腔、動作豐富多彩；演出時間長等。最后用一句話總結(jié)全文，點明藏戲這一民族戲劇藝術(shù)靠師傳身授傳承和發(fā)展。

　　也許是課文結(jié)構(gòu)的原因，我感覺這篇課文教得特別爽，而學(xué)生學(xué)得也特別輕松。

　　在初讀課文之后，我讓學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)情況，說說藏戲的特點。大部分學(xué)生都能找出課文開頭的三個反問句其實就概括介紹了藏戲的三大主要特點：“戴著面具演出”“演出時沒有舞臺”“一部戲可以演出三五天”。緊接著，我讓學(xué)生根據(jù)藏戲特點在課文中找出相應(yīng)的具體描寫這三個特點的自然段。在找的過程中，我隨機引領(lǐng)學(xué)生品讀課文，感悟藏戲的特色，體會傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。當然，這中間寫面具的一部分是學(xué)生最感興趣的。這些面具不同的色彩代表不同的`角色，代表不同的感情色彩，代表一定的價值判斷和是非觀念。再通過分角色讀、引讀等多種方法讓學(xué)生領(lǐng)略到藏戲的獨特魅力。學(xué)生在充分地讀這部分的基礎(chǔ)上，輕松理解了這部分內(nèi)容。最后，我讓學(xué)生讀讀課文4到7自然段，說說這幾個自然段寫什么？學(xué)生很快就能明白這是寫藏戲的形成。

　　就這樣，我引領(lǐng)學(xué)生這么輕易地理清了文章的脈絡(luò)，了解了藏戲的形成及其特色，領(lǐng)略到了藏戲的獨特魅力，并學(xué)習(xí)了文章準確的說明和生動形象的描述，積累了語言，領(lǐng)悟了表達方法。而學(xué)生所領(lǐng)悟到的一切，所積累的一切，不正是我們所希望的嗎？

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