一年級語文教學(xué)反思常用(15篇)
身為一名到崗不久的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長，在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤，教學(xué)反思要怎么寫呢？下面是小編整理的一年級語文教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一年級語文教學(xué)反思1
本課韻文是以詞串的形式出現(xiàn)，圍繞學(xué)生日常生活的內(nèi)容組織成一組組詞串，讀起來朗朗上口，便于誦讀，同時課文配以插圖，圖文對照，讓學(xué)生不僅識字，還理解詞語，認識事物。
由于學(xué)生還剛剛接觸漢字，所以本課教學(xué)以識字寫字為主，這既是重點也是難點。在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點，承諾過分利用課文插圖，讓學(xué)生觀察插圖，并聯(lián)系自己的生活實際，邊看圖邊識字，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，也讓學(xué)生認識字，理解詞語的意思。在認識詞語和理解詞語的教學(xué)中，插入說話訓(xùn)練，讓學(xué)生用詞語來說話，也可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗補充擴展詞串，從而讓學(xué)生主動識字。體驗識字的快樂。
由于學(xué)生剛接觸漢字，因此教授學(xué)生學(xué)習(xí)寫字非常重要，要手、腦、口并用，先學(xué)習(xí)基本筆畫，再學(xué)會筆順，讓學(xué)生說說你是怎么記住這個字的呢？充分利用形象的語言讓學(xué)生記住，如教學(xué)“鳥”字時，對學(xué)生說上面的撇是鳥頭上的羽毛，里邊的點是鳥眼睛，千萬要點上，下邊的鳥身體要寬一點，學(xué)生聽了，興趣很高，很容易就記住這個字了。再如“太”字，從學(xué)生熟悉的大字入手，大字下面加一點就是太，學(xué)生也很容易就記住了。接著讓學(xué)生觀察漢字在田字格里的位置，為寫好漢字做好準備，最后在習(xí)字冊上仿影，讓學(xué)生邊寫邊記。
由于學(xué)生年級低，注意力很容易分散，也很難一直做端正，因此，課上我經(jīng)常表揚鼓勵一些聽的認真，做的端正的`小朋友，其他小朋友一聽，馬上做得端端正正，同時有些學(xué)生太愛說了，說的天馬行空，因此給他們一些提示，可以圍繞哪一點來說，有些學(xué)生太膽小，就鼓勵他們，勇敢一點，即使聲音有點輕也表揚一下，讓他心里體驗發(fā)言的快樂。
剛開始教學(xué)漢字，雖說就那么幾個簡簡單單的字，但教起一年級的孩子卻不是那么容易，今后的寫字教學(xué)還應(yīng)花更多時間訓(xùn)練。
一年級語文教學(xué)反思2
《四季》是人教版義務(wù)教育實驗教科書小學(xué)一年級上冊課文的第二課，它是一首富有童趣的詩歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)了四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，賭氣來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學(xué)生觀察和想象。在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生通過圖文結(jié)合，入情入境地讀，積極主動地說，有個性地創(chuàng)造表演，把課標中“不是教教材，而是用教材”這一理念落到實處。
一、創(chuàng)設(shè)情景，熟讀成誦，悟詩特點。
課堂上我根據(jù)兒童的心里特點，讓學(xué)生在反復(fù)讀課文的基礎(chǔ)上，說說自己發(fā)現(xiàn)了什么，同時，通過讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，認識四季，感受四季的美好，也可以讓學(xué)生采用多種形式朗讀，如：個別讀、小組讀、分角色讀、邊做動作邊讀，這樣，能讓學(xué)生很有興趣地讀，在讀中又能掌握了朗讀的方法。
二、在讀中朗讀，提高學(xué)生的朗讀能力。
利用多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀的過程中不斷地自然復(fù)現(xiàn)，達到朗讀的目的，在指導(dǎo)朗讀時，讓學(xué)生觀察教師朗讀時的表情和停頓，然后總結(jié)，接著讓學(xué)生一邊讀一邊演，并告訴大家這就是表演讀。以讀為主導(dǎo)，讓學(xué)生感悟、提煉、歸納、總結(jié)，通過“賞語言、賞畫面�！眱蓚�步驟達到“悟詩特點，從而提高學(xué)生的'朗讀能力。
三、圖文結(jié)合，理解詩歌的內(nèi)容，從而提高學(xué)生的理解能力。
先指導(dǎo)學(xué)生看圖，讓學(xué)生說說每幅圖畫的是什么地方？有誰？他們在干什么？然后讓學(xué)生說說哪些自然段寫這幅插圖？最后，讓學(xué)生通過多種形式朗讀課文，從而達到圖文結(jié)合，理解詩歌的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。
一年級語文教學(xué)反思3
這節(jié)課以讀為本運用各種評價手段，引領(lǐng)學(xué)生用多種方法朗讀，讓學(xué)生在讀中探索、讀中感悟、讀中運用，使全體學(xué)生的綜合素質(zhì)均得到發(fā)展。
學(xué)過的知識不去運用它，它就會逐漸被遺忘。如果立即使用它，它就會變成自己的.東西。語言也是這樣，在閱讀中學(xué)過的語言放在頭腦中不使用，它就會慢慢丟掉，如果經(jīng)常調(diào)遣它，它就會生成新的語言。文中有三個段落極其相似，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并模仿創(chuàng)造故事情節(jié)，學(xué)生就會掌握其規(guī)律，內(nèi)化成自己的東西。
語文學(xué)習(xí)是一個綜合的語言實踐活動，讓學(xué)生把自己的小手介紹給他人，就是為學(xué)生提供語言交際的場所，但活動時，有的孩子表現(xiàn)膽怯、拘謹、羞澀，不能大方得體地說話，還有待于今后逐漸培養(yǎng)。
一年級語文教學(xué)反思4
《四個太陽》是人教版小學(xué)語文一年級下冊的一篇課文。這篇文章閃爍著智慧的光芒，作者憑借豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)了作者希望一年四季時時美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。我們看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色，可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢？學(xué)生會產(chǎn)生強烈的求知欲望。這時我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃�，給學(xué)生充足的時間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說、去做，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解，使整個學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、相互合作、共同發(fā)展的'過程。
《語文課程標準》強調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。所以本課的教學(xué)就是通過不同層次、不同形式的讀，讓學(xué)生走進文本。在讀中感知，讀中體會，讀中思考。針對我班學(xué)生表現(xiàn)欲望強以及本課內(nèi)容需要，我設(shè)計了表演環(huán)節(jié)。在教學(xué)“金黃的太陽”時，通過欣賞誘人的水果，請金黃的落葉邀請小伙伴來品嘗水果的香甜。學(xué)生自主選擇扮演落葉或小伙伴，童趣的落葉頭飾一下子激發(fā)出學(xué)生表演欲，使學(xué)生在愉快的氛圍中感受到“金黃的太陽”給人們帶來的喜悅，同時鍛煉了學(xué)生的口語交際能力。
如在教學(xué)“紅紅的太陽”一段，我請學(xué)生自讀此段，找出喜歡的句子讀一讀。此環(huán)節(jié)引入風(fēng)聲，讓學(xué)生通過視覺、聽覺、想象當時的畫面令學(xué)生感受冬天的寒冷，為紅太陽帶給大家溫暖起到了烘托的作用。最后學(xué)生齊讀感受紅紅的太陽帶來的溫暖。在學(xué)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，但在第二段與第四段自學(xué)過程中，我未能徹底放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，導(dǎo)致這兩段還是由教師講授。
在整篇課文中，我在學(xué)習(xí)前給學(xué)生明確的學(xué)習(xí)目標，多給學(xué)生動筆的機會，培養(yǎng)學(xué)生寫的能力方面還有些欠缺，我希望在以后的教學(xué)中能吸取教育。
一年級語文教學(xué)反思5
在教學(xué)北師大版小學(xué)語文一年級過程中，我有不少收獲，也遇到了不少問題，特作反思如下：作為一名小學(xué)語文老師，理解課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終課改給人一種煥然一新的感覺。課改就像一把鑰匙，開啟了孩子成功、成才之門。課改需要加強老師之間的交流、探討。課改，當前來說，缺少成功的經(jīng)驗、樣板。課改途中困惑多，疑難多，教具少，信息少。應(yīng)對共同的處境，老師們就應(yīng)群策群力，加強課改經(jīng)驗的交流。例如：多組織研討和現(xiàn)場聽課、評課等活動，這些使得課改理念真正體此刻課堂教學(xué)，扎根于課堂教學(xué)中，作用于每一個學(xué)生。俗話說：“三個臭皮匠頂個諸葛亮”交流對話中大家思維的火。花得到碰撞，思路被打開了，思路又指引著出路，出路又決定課改教育的前途。
課改需要加強教材、理念與家長的對話。課改涉及千家萬戶，家長的'理解與支持是新課程能否順利實施的一個重要因素。課改不僅僅對老師提出要求，也對家長提出了新的要求。許多家長不理解，常常反應(yīng)“孩子回家怎樣不做作業(yè)了？”“這樣的教學(xué)，孩子能學(xué)到啥？”。讓家長了解新課程，取得家長對課改的支持，是課改成功的一個重要條件。我采取了多種辦法與家長溝通，讓家長了解新課程是怎樣一回事，教師要以一個參與者、研究者的身份出此刻學(xué)生的探索、研究、討論之中。與學(xué)生一齊發(fā)表自我的觀點，交換自我的看法。教師用商量的、研討的口吻與學(xué)生對話，鼓勵學(xué)生相互補充，展開討論。比如“我想這樣做，大家看行不行？”“這位同學(xué)是這么想的，你有什么不一樣的看法？”如果學(xué)生向教師提問題。教師要熱情對待，用心回答。在對話中，要有充分的時光和空間讓學(xué)生把話說完。
一年級語文教學(xué)反思6
猜謎語形式喜聞樂見，用在課始導(dǎo)入一下子抓住了學(xué)生的興趣，且謎語的內(nèi)容具有生活氣息，貼近孩子的語言，很自然地引出課文內(nèi)容。
以興趣為先導(dǎo)，關(guān)注個性化張揚，教師采用各種各樣的教學(xué)方法，摒棄了“教教材”的傳統(tǒng)觀念，借助教材精心設(shè)計了多種語文實踐活動，抓興趣點教學(xué)，不但激活了學(xué)生的好奇心，而且將它變成求知欲，在課堂氛圍空前高漲的情趣中，學(xué)生已經(jīng)把學(xué)習(xí)課文變?yōu)橐环N自我需要了，教學(xué)效果較好。
低年級閱讀教學(xué)不僅僅是指導(dǎo)學(xué)生會讀課文，讀懂課文，更重要的是要喚醒學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。教學(xué)開始，我首先給學(xué)生提供一個輕松愉快、自主學(xué)習(xí)的空間。用“你想知道嗎”這個問題，激發(fā)了學(xué)生強烈的'學(xué)習(xí)欲望，又為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊。然后范讀，讓學(xué)生提意見，這不僅為學(xué)生讀課文作了示范，而且培養(yǎng)了學(xué)生認真傾聽、積極評價的能力。
上課時間沒有把握好，過于注重生字的識記教學(xué)，對學(xué)生放的太松，以至寫字的教學(xué)任務(wù)沒有完成。學(xué)生主動參與的愿望還沒有調(diào)動起來，在以后的教學(xué)中，要加強自己上課激情的訓(xùn)練。
一年級語文教學(xué)反思7
今天教學(xué)了《端午粽》這篇文章，本文是本冊書的第十篇文章，本單元圍繞“家人”這個主題，編排了四篇文章。《端午粽》這篇文章是關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗的，生動的向我們介紹了粽子的樣子，味道和花樣，通過講述傳統(tǒng)節(jié)日風(fēng)俗，引導(dǎo)學(xué)生了解熱愛中華傳統(tǒng)文化。教學(xué)是一門有缺憾的藝術(shù)，細節(jié)決定成敗，我對今天所執(zhí)教的課做如下反思：
一、字詞復(fù)習(xí)檢測效果好。
字詞教學(xué)是低年級語文教學(xué)的'基礎(chǔ)。字詞教學(xué)一定要達到字不離文，文不離句，句不離段。在復(fù)習(xí)字詞時，我采用“賽龍舟”游戲，讓所要復(fù)習(xí)的生字以詞語的形式呈現(xiàn)出來，接著提高難度，把所學(xué)的生字用一段話串連起來，這樣不僅達到了復(fù)習(xí)的效果，還對課文內(nèi)容進行了提升。
二、讀好長句子是本課的教學(xué)重點。
本課的長句子主要在第2、3自然段中出現(xiàn)，這兩個自然段要加強對長句子朗讀的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握讀好長句子的方法。學(xué)習(xí)這兩段的時候，我和學(xué)生接龍讀文，男女生接龍讀文，降低了學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生輕松地掌握了長句子的朗讀方法。
三、需要改進的部分：
學(xué)完一篇文中應(yīng)該整體感知，這個環(huán)節(jié)當時沒有考慮進去，是一種缺憾。教師首次在范讀某個段落時，學(xué)生應(yīng)該靜靜地聽，聽準字音，然后再去感受文中動詞的美妙之處。
一年級語文教學(xué)反思8
《奶奶笑了》是一篇短小的記敘文。寫了我放學(xué)回家見奶奶病了，就去精心照顧奶奶的事。課文通過奶奶高興地笑了，表現(xiàn)我孝敬老人，精心照顧老人的好品質(zhì)。
這是第一課時，教學(xué)目標是使學(xué)生朗讀課文，能讀正確，讀通順，讀出每句話的語氣。能認讀生字和認讀字，學(xué)習(xí)書寫生字生。
知道從小應(yīng)該孝敬老人。我在教學(xué)過程中體現(xiàn)了以下幾點：
1、導(dǎo)入聯(lián)系生活實際。結(jié)合本班近幾天有的同學(xué)生病休假的情況，我說：周一秦同學(xué)生病了，你能說說生病時身體的感覺嗎？學(xué)生根據(jù)自身感受，自然能說出不舒服，難受等親身體驗。從而體會到奶奶生病時的'感受，與奶奶的表情笑了形成矛盾，提出問題，直奔本課難點。
2、給主人公起名，為今后作文鋪墊。為了便于敘述，我建議給主人公起個名字，正好我們剛學(xué)過小力、小文等人名，我依學(xué)生的意見，稱主人公為小力，體現(xiàn)了教師對學(xué)生的尊重，也體現(xiàn)了學(xué)生對舊知識的應(yīng)用，從而滲透將來作文時，要給主人公命名的意識。
3、分句指導(dǎo)朗讀，各有側(cè)重點。
第一句要求能讀出在什么時候，發(fā)生了什么事情；第二句。因為奶奶生病了，爸爸媽媽都不在家，心情焦急，所以強調(diào)都重讀；第三句，指導(dǎo)長句的停頓，教師適時范讀：我放下書包∕就去照顧奶奶。第四句，知道小力的具體做法，并加著重號于動詞倒拿講，理解還字，使學(xué)生知道，因為前面已經(jīng)講了兩件事了，給奶奶倒開水和拿蘋果，又講了故事給奶奶聽，所以用了還；第五句體會回答的問題不同，重讀的詞語也就不同了。
4、聯(lián)系自身進行口語交際，體現(xiàn)聽說結(jié)合。在第四句的學(xué)習(xí)過程中，我設(shè)置了問題：如果是你，還會怎樣照顧奶奶呀?按：我給奶奶做什么的句式，讓學(xué)生進行說話練習(xí)，進一步理解照顧，也實現(xiàn)了教學(xué)重點。
5、不足有待改進。一堂好的語文課，聽說讀寫都應(yīng)該有所體現(xiàn)，在備課中，我雖然盡量設(shè)計到了，但由于自身水平有限，對課堂生成問題的時間處理過長，導(dǎo)致寫的環(huán)節(jié)倉促。
總之，自己通過在本堂課的準備、講授、反思等一系列活動中，對低年級語文教學(xué)有了更深的感悟。
一年級語文教學(xué)反思9
《爺爺和小樹》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書一年級上冊的一篇課文。課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事：冬天，爺爺給小樹穿上暖活的衣裳，小樹不冷；夏天，小樹撐開綠色的小傘為爺爺遮涼，爺爺不熱了。表現(xiàn)出人與樹之間的關(guān)系的密切、和諧。教學(xué)的重點是：認識生字，理解重點詞句和練習(xí)朗讀。通過教學(xué)實踐和課后反思，我認為這節(jié)課的成功之處有：
一、充分利用教材資源
教材給出了兩幅情境圖，這兩幅圖突出了課文內(nèi)容，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如第一幅圖所表示的內(nèi)容：時間是冬天，樹木凋零，爺爺穿著棉衣在室外活動；第二幅圖所表示的內(nèi)容：時間是夏天，樹葉茂盛，爺爺穿著汗衫坐在樹下?lián)u扇、喝茶。我在教學(xué)時就充分利用這兩幅情境圖，讓學(xué)生認識冬天、夏天的景物特征以及人們在不同的季節(jié)應(yīng)該穿厚薄不同的衣服等。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)取得了很好的效果。使孩子深切地感受到：語文離他們很近。
二、課件輔助教學(xué)，提高課堂實效
本課的重點是認識生字，理解重點詞句和練習(xí)朗讀。為了突破重點，我制作了課件輔助教學(xué)，收到了意想不到的效果。首先我把要求認識的十個生字的偏旁部首做成紅顏色、閃動的效果，識字教學(xué)時，有的學(xué)生注意力開始分散，用動畫的形式識字可以重新吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的識字興趣，提高識字的效率。在接下來的朗讀感悟環(huán)節(jié)中，為了能讓學(xué)生更好地理解重點詞句，即讓學(xué)生明確“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”的含義，我制作了這樣一個課件：在畫面上把纏在樹干上的草和茂盛的樹葉分別作成閃動的畫面。當學(xué)生的認識出現(xiàn)誤區(qū)和偏差時，就出現(xiàn)閃動的畫面，這樣不但起到直觀形象的作用，還可以對學(xué)生的認識起到引導(dǎo)的作用。
三、重視語言的積累
語文教學(xué)的基本任務(wù)是語言學(xué)習(xí)，是語言的理解和運用，是聽說讀寫能力的提高。然而，課文中的許多詞語對一年級小學(xué)生來說比較陌生，理解難度比較大。教學(xué)時，我遵循兒童心理特點和認知規(guī)律，逐層深入，如：課件出示“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”這兩個詞語，學(xué)生認讀后，啟發(fā)他們想一想：生活中那些東西是暖和的？那些東西是綠色的？這樣學(xué)生就會毫不費力地說出許多這樣的詞語來。這樣的訓(xùn)練不僅使學(xué)生學(xué)會了語言感悟和積累，而且還學(xué)會了擴展詞匯的方法。
《爺爺和小樹》這篇課文的教學(xué)，使我深感到：要使學(xué)生有豐厚的`語言積累，必須通過多種教法和學(xué)法的巧妙結(jié)合，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中動腦動手，身心愉悅。才能實現(xiàn)尊重兒童，發(fā)掘童心、童趣的課程價值。
四、采用多種方式讓生字和學(xué)生多次見面，在生字的復(fù)現(xiàn)中鞏固了識字。
在第二課時的生字詞語復(fù)習(xí)中，我創(chuàng)設(shè)了兩個小游戲環(huán)節(jié)，一是為生字朋友找家，二是啄木鳥捉蟲。在有趣的游戲中，學(xué)生的積極性被大大提高了，也加深了對第一課時字詞學(xué)習(xí)的鞏固。
五、課堂內(nèi)容比較充實，時間掌握很好，有些環(huán)節(jié)的創(chuàng)新和拓展不錯。
當然，由于缺乏經(jīng)驗問題及教學(xué)設(shè)計的問題，這節(jié)課也暴露出了許多不足：
1、課前復(fù)習(xí)生字“爺”與“爸”字作比較，還是應(yīng)該多讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，而不是教師自己提出問題：它們有什么共同之處。出示兩個詞語，讓學(xué)生自己說發(fā)現(xiàn)就可以了。
2、導(dǎo)入部分編一個爺爺和小樹之間的故事有些多余。由于在第一課時中學(xué)生已經(jīng)讀過課文，對課文內(nèi)容有了很深的印象，導(dǎo)致他們形成了固有的思維定式，沒有了自己的想象。
3、拓展部分過多，比如環(huán)節(jié)中的“夏天，小樹還對爺爺說了什么”可以不要，進而把更多的時間讓給學(xué)生讀。
4、拓展部分，說說春天、秋天爺爺和小樹之間還會發(fā)生什么樣的故事。盡情讓學(xué)生來說。但課件當中不宜給出答案，這樣便使本來開放的練習(xí)變成了唯一。只要學(xué)生說得合理，不必苛求統(tǒng)一。
5、某些細節(jié)。第一句“我家門口有一棵小樹”可以做句式練習(xí)。即“哪里有什么”。然后通過不同位置加重語氣來讀理解句子的不同意思。二、三自然段的學(xué)習(xí)有些散，把幾個問題放在一起，主要還是讀。拓展可以放到下一課時。教師盡量少范讀，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解盡情讀，而不必規(guī)定加重什么語氣和關(guān)鍵詞語的朗讀。
另外，背誦課文可以穿插到每一自然段的學(xué)習(xí)中，加上動作，配上音樂�？傊嘧x，一年級的味還要濃一些。
一年級語文教學(xué)反思10
《珍珠泉》一課內(nèi)容淺顯，語言優(yōu)美，四處可拾好詞好句。比如：
1、“綠色的大絨球不大整齊的石頭，黑里透綠的青苔沒有一點兒雜色的蕨草，悄悄開放著的花朵，樸素的花環(huán)，青褐色的石頭，已經(jīng)發(fā)黑的樹葉密密的樹葉，金色的光斑，彩色的珍珠，美麗的珍珠泉。”
2、“水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的`青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉�！蓖ㄟ^三個“那樣”從不同的角度寫出了泉水綠的程度，表達了作者對綠的美感和贊嘆的感情。
3、“開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一聲中消失了�！眲t通過擬人手法的運用，將作者喜悅的心情表達得淋漓盡致。
課文的第三自然段是圍繞第一句，從顏色、形狀、聲音、水泡消失的變化過程等方面把珍珠泉的特點給寫出來了，可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心句來寫一段話。
一年級語文教學(xué)反思11
本課重點是讓學(xué)生在讀中理解課文，學(xué)會本課生字詞，并很好積累運用，同時教育學(xué)生愛護弱小，幫助弱小。教學(xué)完后，我覺得學(xué)生各方面能力都有了明顯的提高。
一、 激發(fā)學(xué)生興趣。
1.學(xué)生的生活圈子有鳥的影子，甚至有的學(xué)生也曾有過這樣的經(jīng)歷，所以開篇的導(dǎo)入，就激發(fā)了學(xué)生濃厚的'學(xué)習(xí)興趣和強烈的探究欲望。
2.利用游戲形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的動力，游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)，于是我就在教學(xué)中充分利用游戲的形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣，如：找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)、開火車……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，教師在樂中教，學(xué)生在樂中學(xué)，師生其樂融融，學(xué)生對識字就會興趣盎然。
二、以學(xué)生為主體，在讀中充分感悟
低年級閱讀教學(xué)，應(yīng)以學(xué)生朗讀感受為主，為此，我在讀的方面特別注意：
1.讓學(xué)生有目的性，有層次性地讀，每次在布置學(xué)生讀之前都提出要求。一年級下期學(xué)生，具有了初步的理解能力，只要稍加指導(dǎo)，對淺顯的課文比較容易讀懂。更為可貴的是，他們學(xué)習(xí)興趣濃厚，思維活躍，樂于表現(xiàn)自己，在平時生活中，他們會和文中的小朋友一樣，喜歡、愛護小鳥，甚至是小動物。通過學(xué)習(xí)，他們能體會到關(guān)心弱小、關(guān)愛動物、熱愛自然的快樂。
2.尊重學(xué)生的獨特感受和個性選擇，我讓學(xué)生把自己最喜歡的段落讀給好朋友聽，并說說為什么？
3.把評價的主權(quán)還給學(xué)生，在學(xué)生讀后，大部分學(xué)生都能準確地評價他人朗讀時的優(yōu)點和不足，并且說話較有禮貌，如“有個小意見”、“如果再大聲一些就更棒了”等等。
教學(xué)活動抓住文本的“空白”，讓學(xué)生個性化地“補白”，這就充分激活學(xué)生想象能力和創(chuàng)新精神，從而溝通與作者的對話，加深對文本的理解；通過表述自己的理解與感受，抒發(fā)自己的情感與思想，評判他人的言論，質(zhì)疑他人的觀點，從而實現(xiàn)一定情境中，師生之間多維的口語交際，增強學(xué)生關(guān)心弱小、關(guān)愛動物、熱愛自然的意識。
一年級語文教學(xué)反思12
本課的教學(xué)立足于生活,所以我結(jié)合小朋友們的生活來教學(xué)這一課。
一、創(chuàng)生活情境,激學(xué)習(xí)興趣。
課的一開始,我就出示了一個有著美麗陳設(shè)、生活用品的家庭畫面,創(chuàng)設(shè)了情境,貼近了學(xué)生生活,使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性驟然高漲。然后老師把配有彩色圖形的詞語出示給學(xué)生,使抽象的生字與具體的形象結(jié)合起來,既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的'興趣,又初步地使學(xué)生認識了生字所代表的事物形象。借助實物認識生字,學(xué)生感興趣,也容易記住,學(xué)得自然輕松。在鞏固生字,訓(xùn)練說話的過程中,通過播放小明一家人生活的畫面,也是借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段,再現(xiàn)生活情境的有效手段。
二、導(dǎo)學(xué)生思維,重自主學(xué)習(xí)。
識字伴隨著思維活動,特別是學(xué)生自主參與的學(xué)習(xí)活動,對學(xué)習(xí)生字更有好處。小學(xué)生活潑好動,注意力很難集中,所以在教學(xué)中勢必要松弛結(jié)合。為盡量讓學(xué)生保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài),引導(dǎo)學(xué)生思維,并參與學(xué)習(xí)活動。在學(xué)生初步認識了那些生字后,我又要求學(xué)生給生字找朋友。學(xué)生拿出準備好的物品音節(jié)卡,老師讀“沙發(fā)”學(xué)生找“shāfā”,老師讀“茶幾”,學(xué)生找“chájī”……同時,讓一同學(xué)貼在生字卡片上,齊讀三遍,直到找完為止。這樣設(shè)計,重視了學(xué)生參與,引導(dǎo)了學(xué)生思維,學(xué)生興趣大增,學(xué)習(xí)效果就會更好。在復(fù)習(xí)生字時,學(xué)生上臺當小老師,大聲帶領(lǐng)同學(xué)們讀,讓臺上臺下互動,氣氛格外熱烈。
三、強化口語訓(xùn)練,寓德于說。
所有字詞都是具體語言環(huán)境中的字詞。識字必須多讀,也必須多說,在具體的語言環(huán)境中高頻率接觸生字,既鞏固了生字詞,又很好地進行口語訓(xùn)練,對積累語言發(fā)展語言大有裨益。讓學(xué)生任選一個物品說一句完整的話,既尊重了學(xué)生,又體現(xiàn)了在生活中學(xué)生字,在生活中用生字的思想。“學(xué)以致用”是一切學(xué)科的最終目的,認識了生字就要會用,運用生字進行說話,正好體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。同時,在教學(xué)中,以教材為載體,適時地進行人文教育。通過分析家人的表情說話,培養(yǎng)學(xué)生熱愛家庭,熱愛勞動,尊敬長輩的思想,注重了對小學(xué)生從小進行情感和價值觀的正確導(dǎo)向。
一年級語文教學(xué)反思13
《自己去吧》是一篇童話故事，講的是小鴨和小鷹在媽媽的鼓勵下，自己去學(xué)會生活的本領(lǐng)。課文內(nèi)容具有普遍的現(xiàn)實意義，能讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。低年級開始就應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，體驗情感。本課有些詞句需要教師幫助學(xué)生理解�！皨寢�，您帶我去游泳好嗎?”要讓學(xué)生體會到小鴨缺乏自信，想要媽媽陪伴它去游泳，但又不知道媽媽是否愿意，因此用商量的口吻問媽媽。鴨媽媽沒有帶小鴨去游泳，不是不愛它，也不是不關(guān)心它。要讓學(xué)生懂得，鴨媽媽了解周圍的'環(huán)境，知道小溪的水不深，不會有危險。它要小鴨自己去游泳，是要小鴨不依賴父母，自己去學(xué)會生活的本領(lǐng)。第二段與第一段的結(jié)構(gòu)相同，可以放手讓學(xué)生自己讀讀、說說。
一年級語文教學(xué)反思14
《大小多少》是誦讀識字第三單元14課，一篇有趣的韻文，雖然篇幅不長，但所含的知識點不少，為此，我安排一些教學(xué)情景，同時也得到了一定的效果：
一、圍繞題目，創(chuàng)設(shè)情境。
教學(xué)時，我結(jié)合課文的內(nèi)容，說到“小動物們要比一比，我們小朋友也要來比一比，看看那列火車開得最快？”
“我們再來比一比，看誰能幫助小鴨子走迷宮？”
“蘋果和棗比一比，那小朋友也來比一比，看看誰讀得最棒。”
“小組也來比一比！”“小朋友比一比，看誰說得最正確”
“老師和你們比一比”“我們來比一比誰最會寫字了！”等，有效地創(chuàng)設(shè)了情境，不僅讓學(xué)生有了競爭意識，更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正地融入到課堂中。
二、識字單元的教學(xué)重點是識字，本課也不容忽視對生字的教學(xué)。于是我采取了多種形式的識字方法，使?jié)h字不再枯燥、生硬。
1、自主認字法：“加一加”、“換一換”。讓學(xué)生鞏固已學(xué)的字的同時，能較好地進行比較，來識記生字。如：“邊”字的教學(xué)。
2、圖字結(jié)合法。我通過圖片及課件的展示，讓學(xué)生了解字意，并與其字形相結(jié)合，化難為易，從而有效地幫助學(xué)生識記生字。如：“堆”字的教學(xué)。
3、對比法。“一棵樹”的.“棵”，學(xué)生早已熟悉，但“一顆棗”的“顆”是本課的生字，學(xué)生不僅比較陌生，更容易與“棵”混淆。所以，我先試問學(xué)生，“這個顆，是一棵樹的棵嗎？”讓學(xué)生來區(qū)分兩個字的同時，設(shè)下懸念，激發(fā)他們的好奇心，使他們能更好地關(guān)注接下的教學(xué)環(huán)節(jié)。
然后我再問“有什么不一樣？”并出示文字，讓學(xué)生進行比較。讓他們通過仔細的觀察和視覺的對比，來說說兩個字的不同之處。此環(huán)節(jié)的設(shè)計，有利于學(xué)生自主地“發(fā)現(xiàn)問題、解決問題”，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣和思考空間。
一年級語文教學(xué)反思15
第7課《棉鞋里的陽光》有8個小節(jié)，相比前面的課文，不但篇幅較長，不容易讀好，而且理解內(nèi)容也有難度。在吸取了學(xué)習(xí)《看電視》一文的教訓(xùn)后，我謹記“多讀方能自悟”的原則，幫助學(xué)生學(xué)好這篇課文，為學(xué)習(xí)下一課《月亮的心愿》打好基礎(chǔ)。
我至少花了將近20多分鐘的時間以各種方式引導(dǎo)學(xué)生讀準、讀通課文，并著力訓(xùn)練他們最感興趣的分角色朗讀，讓他們初步體驗讀書的'快樂。我也時不時用簡短明確的語言激勵他們：“你們讀書的聲音真好聽�！薄澳愕穆曇舯纫郧案窳�，能讀好問句，真棒！”……在老師的鼓勵，同伴的夸獎中，孩子們讀書熱情比較高，搶著當眾表演朗讀。
在他們了解課文內(nèi)容后，我就以“你喜歡誰？為什么？”引導(dǎo)學(xué)生用文中語句說明小峰是個好孩子，我相機板書“擺棉鞋在陽光曬到的地方、把棉鞋放回床前”，讓學(xué)生體會到小峰做事細心，再指導(dǎo)觀察插圖，練習(xí)說話，注意讓學(xué)生留意畫面人物的表情，指導(dǎo)他們把意思說清楚。同時聯(lián)系課文前一部分內(nèi)容，讓學(xué)生知道小峰的媽媽是個孝順老人的好媽媽。
以上學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進行得比較順利，因為給予給孩子的讀書時間很充足，讓學(xué)生真正進入故事情境，和老師一起與文本對話，這真是驗證了“書讀百遍，其義自見”的道理。
再想一想，覺得自己組織讀書的方式也有待改進。雖然大多數(shù)孩子開始喜歡朗讀，學(xué)會了和同桌合作讀書，互相正音，但是除了采用激勵性的評價語言外，得多運用競賽的方式，激發(fā)起孩子們你追我趕的上進心，讓不同層次的學(xué)生都能不斷提高朗讀水平。
的確，一年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文，關(guān)鍵是要學(xué)好字詞，對于閱讀教學(xué)，就應(yīng)該在寬松的環(huán)境下，有充裕的時間盡情朗讀，不為別的，只為培養(yǎng)讀書興趣，提高朗讀的積極性，那么，所有他們該理解的問題，能感悟的內(nèi)容，也都通過朗讀解決了。只要自己今后能繼續(xù)強化這方面的認識，在課堂上和孩子們一起學(xué)習(xí)語文，應(yīng)該是很輕松愉快的事情。
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