高二英語教學(xué)反思15篇【通用】
作為一名到崗不久的老師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？以下是小編整理的高二英語教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
高二英語教學(xué)反思1
英語口語是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵。中學(xué)英語教學(xué)有助于提高學(xué)生的英語口語知識，讓學(xué)生掌握必要的英語口語技能。反思性教學(xué)法應(yīng)用在英語口語教學(xué)上是英語教學(xué)的一大進(jìn)步，有利于英語教學(xué)的順利開展。反思性教學(xué)是素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)，能夠提高學(xué)生解決問題的能力，促進(jìn)素質(zhì)教學(xué)的向前發(fā)展。反思性教學(xué)借助于劇笨的表演形式，將在一定程度上有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的立體感，形成腦海中的深刻影響，在學(xué)習(xí)英語口語知識的同時，也活躍了思維，提高了自己的表現(xiàn)力。本研究主要分析與探討中學(xué)英語教學(xué)中對反思性教學(xué)法的應(yīng)用。
一、反思性教學(xué)
“反思”一詞最早出現(xiàn)在春秋時期，自我反省，嚴(yán)于律己。反思是對某件事情的一種積極的考慮過程。美國在80年代開始進(jìn)行反思教學(xué)，我國對反思性教學(xué)也有自身的理論并且進(jìn)行一定的實踐。反思性教學(xué)表現(xiàn)在：以實際教學(xué)為基礎(chǔ)進(jìn)行問題的發(fā)覺；反思性教學(xué)以師生共同發(fā)展為目標(biāo)；反思性教學(xué)在實踐中具備全面性。
二、中學(xué)英語中反思性教學(xué)的問題
（一）反思教學(xué)反思意識不高
反思性教學(xué)有較廣的涉及面，需要教師對教學(xué)每個環(huán)節(jié)進(jìn)行深入的審視，以此來進(jìn)行教學(xué)方案的重新安排。在教學(xué)中，相當(dāng)多教師由于事務(wù)繁多沒有時間進(jìn)行教學(xué)反思，甚至有教師對反思性教學(xué)有抵觸心理。
�。ǘ┙處煼此夹越虒W(xué)不夠深入，實踐性不高
教師在進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備之前，對教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不進(jìn)行回顧，只對教材進(jìn)行跟進(jìn)式講解。一些教師也進(jìn)行反思性教學(xué)，但是反思內(nèi)容不夠透徹和深入，很多都是由自己教學(xué)經(jīng)驗來進(jìn)行反思，并且針對性不高，沒有太多的實踐。
�。ㄈ┓此夹越虒W(xué)不科學(xué)
教師在進(jìn)行反思性教學(xué)時采用的方法比較死板，比如，教師一般和同事討論的比較多，或者在網(wǎng)上進(jìn)行相關(guān)的查詢。這些方式也有一定的效果，但是對于教學(xué)來講不科學(xué)，很大程度上沒有科學(xué)性。
三、反思性教學(xué)在中學(xué)英語教學(xué)中的提升途徑
�。ㄒ唬┱_看待，提高反思意識
在中學(xué)英語教學(xué)中，很多教師有能力進(jìn)行反思，但是很多情況下教師缺乏必要的反思性教學(xué)意識。所以，在此基礎(chǔ)上需要提高教師反思的`自覺性，只有這樣教師才能在反思性教學(xué)中找到解決問題的方法。教師在教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行觀念的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自身教學(xué)實踐能力，以此來提升自身反思性教學(xué)意識，增強(qiáng)反思能力，最大程度上培養(yǎng)教師的理性思維，使教學(xué)工作更加有序的進(jìn)行，以一種研究的姿態(tài)進(jìn)行反思性教學(xué)的研究。
（二）加強(qiáng)與教學(xué)相關(guān)的理論學(xué)習(xí)
教育理論是教學(xué)內(nèi)容最重要的一個組成部分，能夠在很大程度上提升教學(xué)能力。教學(xué)理論能夠使教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入思考，如果教師只注重教學(xué)經(jīng)驗，忽略教學(xué)理論，就會大大降低教師以后的教學(xué)發(fā)展。因此，對教學(xué)理論的掌握尤為重要。并且，教師不注重對教學(xué)理論知識系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，但是理論知識能夠很好解決教學(xué)中的一些難題，有效提高教師的教學(xué)水平和思維模式。
（三）把握好反思性教學(xué)的量和度
如果反思性教學(xué)不能很好的把握，很容易受到一些不良情況的影響，所以，教學(xué)的量和度非常重要。比如，教師在進(jìn)行反思性教學(xué)時不能只進(jìn)行較為淺顯的反思，也不能將一個比較簡單的問題進(jìn)行不同的分解來本末倒置，在反思的過程中應(yīng)當(dāng)從實際問題出發(fā)，對問題的根源進(jìn)行深入的查詢，采取必要和有效的反思方法，最大程度上做到以實際為基礎(chǔ)對問題進(jìn)行更好的解決。所以只有對量和度進(jìn)行更好的把握才能夠進(jìn)行更好的反思性教學(xué)。
�。ㄋ模﹦�(chuàng)造反思性教學(xué)環(huán)境
中學(xué)階段是基礎(chǔ)教學(xué)的最高教學(xué)，由于中學(xué)過分重視升學(xué)率，但是由此培養(yǎng)出的社會人才全面性不高，所以，在高考的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)評價體制尤為重要。與此同時，學(xué)校在教師的調(diào)配上需要進(jìn)行教師工作強(qiáng)度進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，給教師提供反思性教學(xué)環(huán)境，以此來提高教師的反思能力和自身分析能力。學(xué)校也需要為教師建立必要的反思性教學(xué)平臺，比如，舉辦反思性教學(xué)示范課，建立名師工作室和相關(guān)課題的開設(shè)等。在課堂上，英語教師可以通過讓學(xué)生復(fù)習(xí)功課、互相提問、課堂小結(jié)等模式，加強(qiáng)對學(xué)生的反思意識的培養(yǎng)。同時，英語教師還可以適當(dāng)?shù)牟贾糜⒄Z作業(yè)，其中要包括一些反思性的作業(yè)，比如讓學(xué)生寫反思報告、反思作文等。以上這些教學(xué)形式都可以督促和培養(yǎng)學(xué)生的反思意識。
四、總結(jié)
英語教學(xué)是我國和外國合作必須學(xué)習(xí)的語言之一，但是在我國英語教學(xué)在很大程度上還不能形成新的教學(xué)模式，教師把握著教學(xué)的所有權(quán)利，這不但不能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更為重要的是降低了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因此，在此基礎(chǔ)上必須要通過反思性教學(xué)方法改變現(xiàn)有的英語教學(xué)模式，提升英語教學(xué)效率。英語教學(xué)由于自身的特點，最大程度上通過反思性教學(xué)方法來發(fā)揮英語教學(xué)特有的優(yōu)勢，只有這樣才能讓學(xué)生多樣化發(fā)展。中學(xué)英語教學(xué)在進(jìn)行反思性革新的同時還需要一些傳統(tǒng)教學(xué)理念的支撐，使傳統(tǒng)教學(xué)和新教學(xué)理念進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，兩者補(bǔ)長取短，輔助發(fā)展才能夠發(fā)揮教學(xué)的最大價值。中學(xué)英語新的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)是師生之間相互合作和交流為基礎(chǔ)進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)，只有這樣才能從根本上讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)并且提高英語學(xué)習(xí)興趣。
高二英語教學(xué)反思2
在平日的教學(xué)中，我深刻的感受到，在新課程的改革中，教學(xué)中教師首先必須轉(zhuǎn)變思想觀念，提高認(rèn)識，深刻理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，樹立新的課程觀。如果觀念沒有更新，新教材、新課程都只能是空談，無非是“穿新鞋，走老路”，新課程的實施簡單地被視為換一個大綱、換一套教材、調(diào)整一些課程內(nèi)容。對生動活潑的課程內(nèi)容進(jìn)行肢解，使其成為不勝其煩的“知識點”的堆砌，把“reading”當(dāng)成講解知識點的例子。
教師的教育思想是在長期受應(yīng)試教育的影響下形成的，很多人崇尚“苦讀”、“勤教”，不以人為本，“應(yīng)試第一，分?jǐn)?shù)至上”，把學(xué)生基本上看成是掙分的機(jī)器，對學(xué)生“樂學(xué)”的潛能幾乎沒有開發(fā)，英語教學(xué)過程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)觀念與新課程的要求極不相適應(yīng)
1、學(xué)生剛學(xué)英語時，學(xué)生對英語這門課充滿好奇，喜歡學(xué)習(xí)、模仿，但隨著學(xué)習(xí)難度的增加，學(xué)生產(chǎn)生了消極情感，沒有興趣，甚至厭學(xué)。
2、學(xué)過的單詞，老師要求背出，學(xué)生總是借口作業(yè)太多，沒時間背。
3、上過的新課，相應(yīng)的配套練習(xí)，不自覺去獨立完成，總希望老師和他們一起做。
4、教師面對一些整體學(xué)生進(jìn)教學(xué)的態(tài)度誤區(qū)，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)英語要求過于嚴(yán)格，不能注意到學(xué)生的差異性。
針對以上情況，我體會到，學(xué)生學(xué)習(xí)語言是因人而異的，有差別是正常的，不能以相同的模式來要求學(xué)生，另外，我認(rèn)為關(guān)鍵還要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手。
還要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前預(yù)習(xí)，向課堂45分鐘要效率。
總之，要讓學(xué)生明白，學(xué)英語并不是什么很難的事，但也不是一天兩天的事，要*平時的積累。
一、充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體作用
新課標(biāo)中明確提出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，為體現(xiàn)這一理念，教師是否就應(yīng)該退避三舍、讓出講壇 有的教師不惜大量時間創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生耗費大量精力，一味的體驗和感悟新的語言點，尤其是觀摩課，展示課活動中，只怕評委說自己沒有發(fā)揮學(xué)生的主體性，觀念陳舊，于是能少講則少講，能不講則不講，盡量讓學(xué)生講，讓學(xué)生活動，讓學(xué)生探究。
課堂上，學(xué)生善于提出問題或發(fā)現(xiàn)問題，是自主學(xué)習(xí)與主動探究知識的生動表現(xiàn)，是教師導(dǎo)學(xué)的重要依據(jù)。然而不少教師在課堂上采用簡單的問答式。一問一答，課堂氣氛很熱鬧，表面看上是師生互動，實際上是教師以提問的方式“灌”，學(xué)生很少提出自己的見解，思維仍在同一水平上反復(fù)。
樹立主體意識，造就獨立人格，已成為現(xiàn)代國際教育思想變革的一個重要標(biāo)志。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過運用語言完成學(xué)習(xí)任務(wù)，通過感知，體驗，實踐與合作等方式實現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，這在客觀上保證了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，塑造和構(gòu)建了學(xué)生主體，那么如何充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點入手：
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生主體意識。
興趣是學(xué)好語言的關(guān)鍵，興趣的培養(yǎng)能使學(xué)生有高昂的情緒，飽滿的精神和旺盛的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的興趣不僅能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機(jī)，而且能促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展。所以興趣是激發(fā)學(xué)生進(jìn)步，開拓學(xué)生智力，提高學(xué)生能力不可缺少的源泉。教師應(yīng)對學(xué)生傾注愛心，注重在平時的教學(xué)中全面關(guān)心，愛護(hù)學(xué)生，多給學(xué)生以鼓勵和幫助，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
其次要樹立學(xué)生主體意識。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師傳授的指示只有通過學(xué)生的消化，吸收才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的指示。并在運用的'同時形成能力，這就要求老師循循善誘，幫助學(xué)生樹立主體意識�！皹淞⒅黧w意識，造就獨立人格�！币殉蔀楝F(xiàn)代國際教育思想變革的一個重要標(biāo)志。在各個教育領(lǐng)域，人們越來越強(qiáng)調(diào)“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)方法。人們意識到，對學(xué)習(xí)的最終結(jié)果起決定作用的是學(xué)習(xí)者本人，任何成功的教育必須充分考慮到學(xué)習(xí)主體的個性特征。
我在英語教學(xué)實踐中，特別強(qiáng)調(diào)營造一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境;充分調(diào)動全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和求知欲。有時課前3分鐘用美妙的英文歌曲作前奏來迎接課的開始;有時用一些英語笑話、國外趣聞來拓展他們的眼界，也培養(yǎng)了師生間的情感。有時，課前五分鐘有一兩個學(xué)生doduty或者dailytalk，有三至五人retell。每節(jié)課中都進(jìn)行全班pairwork和groupwork，讓每個學(xué)生有開口練的機(jī)會和人人參與的機(jī)會。課后小結(jié)三、四分鐘，仍讓全班學(xué)生參與學(xué)習(xí)討論。通過你一言，我一語的生生活動和師生活動，總結(jié)出本課的要點。從而使學(xué)生體會到他們才是課堂的主人。
2.教師擔(dān)當(dāng)主導(dǎo)作用
英語教師是否完成了教學(xué)任務(wù)，不看其是否講授知識，而更應(yīng)看是否培養(yǎng)了學(xué)生運用英語的能力，教師的任務(wù)就如道格拉斯布朗所說的“guideandfa-cilitatinglearning，enablingthelearnertolearn，settingtheconditionforlearning.”要做到這一點，教師要當(dāng)好教學(xué)活動的設(shè)計者，組織者，參與者，學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平出發(fā)，研究教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)活動、教學(xué)步驟、教學(xué)方法，在課堂上引入，呈現(xiàn)、鞏固等不同階段中組織好學(xué)生活動。
3.在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位
1)建立平等的師生關(guān)系，重視教師和學(xué)生之間積極充分的情感交流。
教學(xué)活動是師生的雙邊活動，要使之有效地進(jìn)行，就要建立起學(xué)生對教師的信任感，師生之間互相理解，人際關(guān)系和諧。要改變傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的舊思想，建立民主、平等的師生關(guān)系。教師尊重?zé)釔蹖W(xué)生，對學(xué)生持肯定、接納的態(tài)度，能緩解學(xué)生內(nèi)心的緊張，從而激發(fā)他們的思維和想象力，而學(xué)生則對教師表現(xiàn)為尊重、信任、積極配合教學(xué)。教師對學(xué)生要有信心和耐心，尤其對學(xué)習(xí)有心理障礙的學(xué)生更要善于培養(yǎng)他們的自信心和學(xué)習(xí)熱情。
高二英語教學(xué)反思3
回首自己半學(xué)年來的教學(xué)工作，在老教師的指導(dǎo)和幫助下，在與其他教師的交流和討論中，教學(xué)還是比較成功的。對學(xué)生的考試技巧指導(dǎo)及訓(xùn)練是有效的、針對性強(qiáng)的。產(chǎn)假之后又回到了高二，盡管已經(jīng)經(jīng)歷過一年，但是還是像新老師一樣從頭開始，我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)兩個影響英語學(xué)科發(fā)展和提高的主要問題是：
一、多數(shù)學(xué)生的基本的英語拼讀能力形成的比較晚，英語學(xué)習(xí)方法不夠恰當(dāng)，限制了對語言知識的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和言語能力的提高。雖然有一部分學(xué)生在初中的時候就能拼讀單詞，但是由于操練不足，老師的指導(dǎo)不夠，學(xué)生并不能很順利的拼寫和朗讀英語，因此影響了對基礎(chǔ)知識的記憶和對英語文章的閱讀。仍然有大部分的學(xué)生在進(jìn)入高中以后面對知識內(nèi)容的增多，感到束手無策。他們覺得英語很難，單詞多，句子長，聽不懂老師的英語指令，英語課堂枯燥無味。我們經(jīng)常會遇到這樣的情況，學(xué)生在讀單詞和課文時有的單詞不會讀，怕讀錯了，早讀課聲音很小，這樣學(xué)生在記憶和運用的時候就會遇到障礙，他們都是靠看著字母的排列來記單詞，比較呆板，這樣長久下去，耗的時間多，學(xué)生對英語的興趣也就隨之下降了。
二、課堂時間的有效性。我們都知道，一堂課的前20分鐘是學(xué)生接受能力最強(qiáng)的時間，越往后越差，如果能讓學(xué)生主動參與課堂，有效的時間就會相應(yīng)地延長一些。但往往我們在上課的時候，大部分的時間是教師的講解，小部分時間是學(xué)生的練習(xí)�，F(xiàn)在我們使用了活動單，大部分時間還給了學(xué)生，但是也不乏一些學(xué)生會乘機(jī)做與課堂無關(guān)的事情，這個就要求老師加強(qiáng)對學(xué)生的監(jiān)控以及提醒。以前的提問形式常常局限于問答形式，且問題往往是封閉式的，有時也沒有給學(xué)生足夠的反應(yīng)時間，例如教師不停地問學(xué)生:Yes or no? Do you think so?等，非要學(xué)生按自己的設(shè)計回答Yes;一味地把學(xué)生往自己預(yù)設(shè)的“框子”里面“逼”；而學(xué)生很難形成自己的見解，只費盡心思地揣摩教師想得到的答案，課堂變得毫無生氣可言，自然也就影響了教學(xué)的效果�，F(xiàn)在的活動單形式給學(xué)生提供了更多思考的機(jī)會以及討論的時間。
建議和解決方法
1.以課本為載體，重視對基礎(chǔ)知識的掌握�；A(chǔ)是最易被人忽視的。能力是以知識為基礎(chǔ)的，課內(nèi)學(xué)到的基礎(chǔ)知識越牢固扎實，就越有利于將其轉(zhuǎn)化為實際運用能力。從拼寫和朗讀抓起，可以利用早讀課指導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀，先培養(yǎng)自己的自信心。在課堂上對于一些重要的詞匯和句型可以讓學(xué)生反復(fù)的操練，甚至可以讓學(xué)生進(jìn)行一些背誦訓(xùn)練。另外，適當(dāng)增加一些語音課，促進(jìn)學(xué)生聽讀能力的提高。
2.教師要注意自己的教學(xué)方法。同樣的學(xué)生，有的老師上完整節(jié)課學(xué)生都在聽，在思考；而有的課學(xué)生就昏昏欲睡。教師要充滿激情。馬卡連柯曾經(jīng)指出：“做教師的決不能沒有表情，不善于表情的人就不能做教師。”一個冷漠、毫無激情的教師，他的教學(xué)必定是枯燥無味的。教師飽滿的熱情、最佳的心境和高昂的'教學(xué)激情一定能感染學(xué)生，調(diào)動教學(xué)氣氛，使學(xué)生在心理上產(chǎn)生共振，進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
3.合理安排45分鐘。在前20分鐘把要學(xué)生掌握的知識教授下去，在后面的時間中可以安排一些練習(xí)，討論。教師的作用是控制討論的話題、內(nèi)容、過程和參加者，示范并改正學(xué)生出現(xiàn)的錯誤。如果老師能從教學(xué)手段中找到讓學(xué)生投入到課堂的方法，如多使用開放式問題，給學(xué)生思考的空間，讓他們說出自己的答案，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高也是一種激勵。當(dāng)然，教師所提問題一定要適度（一是深度，即不能超越學(xué)生的知識基礎(chǔ)；二是廣度，即不能超出學(xué)生生活實踐的范圍）。
4.只有通過輔導(dǎo)學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性得以發(fā)揮。我的具體做法是：培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力、各種方法掌握英語基本知識的能力、學(xué)生自己整理所學(xué)知識的能力。另外，自學(xué)能力的提高還得益于學(xué)生課外大量的獨立的閱讀，于是高一我們就求學(xué)生人人盡量買本英漢詞典作為工具書，讓他們勤查字典。
5、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果，才能避免在以后的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生兩極分化。我的做法是把語言教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來，上課時有目的講解一些西方背景知識和趣事。課后我還多和學(xué)生交流接觸，了解學(xué)生的需要，適當(dāng)和學(xué)生一起參加活動如：圣誕節(jié)游藝晚會就極大的拉近了我們和學(xué)生的距離，也同時極大的提高了學(xué)生參與性與積極性。
古人云，入之愈深，其進(jìn)愈難，而其見愈奇。在外語教學(xué)中，各種教學(xué)路子和方法名目繁多，層出不窮，且相互交替，不斷興亡。我們要發(fā)揚(yáng)我們外語教學(xué)的長處，繼承優(yōu)秀的外語和漢語教學(xué)遺產(chǎn)。比如“博聞強(qiáng)記，朗讀背誦”，“由淺入深，由易到難”的循序漸進(jìn)原則等一些符合學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的規(guī)律的教和學(xué)的方法，重視基礎(chǔ)知識的傳授和掌握，在此基礎(chǔ)上，提高教學(xué)水平。
高二英語教學(xué)反思4
又是一年的春來到：本年的教學(xué)工作將近尾聲，但僅接的又是新一年的開始�？偨Y(jié)本年的英語教學(xué)工作；可以說有收獲，也有失去，有突破，但也有保留。四句話；在探索中前進(jìn)，在前進(jìn)中探索；教學(xué)在發(fā)展，知識也在發(fā)展。
本學(xué)期我擔(dān)任高二1，2兩個文科班的英語科教學(xué)，根據(jù)學(xué)期初制定的教學(xué)計劃，現(xiàn)已基本完成教學(xué)任務(wù)。這一學(xué)期來，本人更積極地去了解學(xué)生，去摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以便以更好的“因材施教”。在教學(xué)中認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)**，使學(xué)生學(xué)有所得，從而不斷提高自己的.教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。
由于是新教材，對每課的教材處理，在備課組內(nèi)都會先進(jìn)行認(rèn)真的討論，并結(jié)合新課標(biāo)的要求，進(jìn)行取舍，真正做到了用教材教學(xué)，而不是單純地教教材。每一堂課，我都是結(jié)合我們學(xué)生的實際情況，精心地備課并認(rèn)真寫好教案。課后能及時進(jìn)行反思小結(jié)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。
本學(xué)期我們選用英語周報作為教輔材料，充分發(fā)揮了它的作用。每周進(jìn)行倆次聽力訓(xùn)練，選用部分隨堂練習(xí)作為課堂鞏固練習(xí)。周報上的完形填空和語法填空，要求大家認(rèn)真去完成并及時講評。閱讀理解和寫作部分作為選做內(nèi)容，一小部分基礎(chǔ)差的學(xué)生，我只要求他們選做容易的題。另外，每班有15人，鼓勵她們每周寫一篇作文，我都采取當(dāng)面批改，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，這部分學(xué)生的書面表達(dá)能力有了很大的提高。我認(rèn)為本學(xué)期我在分層次布置作業(yè)方面，取得了不錯的成效。課后我積極參與聽課、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，提高教學(xué)水平。
一學(xué)期來，所任教班級學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣及能力有所提高，在學(xué)校組織的歷次考試中，成績進(jìn)步明顯。
總之，一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我將一直以“勤學(xué)、善思、真抓、實干”為準(zhǔn)則，一如既往，再接再勵，繼續(xù)做好培優(yōu)扶中和輔差工作，把自己的教學(xué)工作做到扎實有效。
高二英語教學(xué)反思5
緊張的20xx—20xx學(xué)年第一學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束。在半個學(xué)期里，我把全部的精力都投入到了自己熱愛的教育教學(xué)工作中，在政治思想、文化專業(yè)和教育、教學(xué)等方面都取得了不同的進(jìn)步和成績,也獲得了學(xué)生的好評。上個學(xué)期我是教高二12和14班, 由于我是中途接兩個老師上過的班,學(xué)生在我教之前已經(jīng)適應(yīng)了兩位年輕活潑的老師的教學(xué)方式,這一開始對我來說是有一定的壓力的,中途換老師學(xué)生能否在短期內(nèi)迅速適應(yīng)我的教學(xué)風(fēng)格?是否能夠配合我一起度過高二的時光,這種擔(dān)憂這對我來說既是壓力也是動力,促使我更加嚴(yán)格要求自己備好每一節(jié)課,上好每一節(jié)課.
一，學(xué)生情況:
我?guī)У倪@兩個班都是化學(xué)平行班,兩個班的學(xué)生風(fēng)格非常不相同, 12班的學(xué)生比較活潑好動,對英語感興趣的學(xué)生多，上課和老師比較積極主動配合,師生關(guān)系比較容易融洽,在一批成績好的學(xué)生如何瑋，陳瑞，沈素帆等帶動下，課堂氣氛比較活躍,老師問題或布置任務(wù)很快就能展開.但是十二班的學(xué)生落后面也比較大,有幾個學(xué)生基本詞匯非常貧乏,上課容易走神,有個別學(xué)生沒有興趣學(xué)習(xí),但在全班活躍氣氛的帶動下也能會偶爾聽聽課.平均成績略低于十四班。十四班的學(xué)生整體比較安靜，如不點名很少學(xué)生會開口說話，只有個別如謝智帥，羅越等學(xué)生比較積極大膽發(fā)言，課堂氣氛相對沉悶，班級平均成績稍為比十二班的好。但兩頭差距也比較大，有學(xué)生幾次考試都是拿十來二十分的，輔差難度比較大。總的來說兩個班的學(xué)生尖子生比較少，中間層人數(shù)占大多數(shù)，后進(jìn)生有一部分。
二、教材情況分析。
這屆學(xué)生是我校最后一屆使用外研社新教材的學(xué)生。（高一現(xiàn)在已經(jīng)在使用人教版教材。）這套教材的編寫是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格按照大綱要求編寫的。教材內(nèi)容選材新穎豐富，貼近學(xué)生生活，詞匯實用，也比較現(xiàn)代化，緊貼時代題材，是一套比較好的教材，但是詞匯量。但是對于我們的學(xué)生可以說不太合適。因為他們沒有達(dá)到教材要求的水平，詞匯和相關(guān)的語法知識都沒有具備基本的要求，而本套教材又是在此基礎(chǔ)上的繼續(xù)延伸。因此，通過我們的教學(xué)實踐，我們體會到教學(xué)開展起來難度相當(dāng)大，詞匯超出學(xué)生的掌握能力。舉例說明：在第六冊module2 The cat that vanished的主要課文中出現(xiàn)了77生詞，只有33個是常用的，這篇課文如果老師不逐句講解，學(xué)生即使把所有生詞意思都標(biāo)在課文上也是不容易理解的，像entice, boulevard,stoop,scald,stupified，grovede等等這些單詞學(xué)過課文后學(xué)生也很少會用到，立刻就忘記了。還有reading practice這篇閱讀更是一句話有兩三個不常用的生單詞，在教學(xué)中進(jìn)行了一下測試，一大部分學(xué)生只認(rèn)識常用的10詞左右，而其它的單詞對于他們都是生詞，這樣在第一部分教學(xué)中不得不把教學(xué)的重點放在學(xué)習(xí)所謂的“生詞”上，如果不這樣做，那么下一步的教學(xué)就很難開展。我僅舉一個例子說明我
們的`學(xué)生程度與諞教材的水平有些不配套，使得平時的教學(xué)得不到非常順利的實施。
三、踏踏實實做好教學(xué)工作，努力完成教學(xué)目標(biāo)
回顧上學(xué)期的教學(xué)工作，擺在我面前的困難很多，但在過去的時間里，我克服了自己的困難，憑借自己對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度和精神，分析原因，制定措施，準(zhǔn)確地把握教學(xué)中的重點、難點，積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革實驗。針對學(xué)生班級的不同情況備好每一節(jié)課，采取最適合于學(xué)生程度的教學(xué)方法，認(rèn)真上好每一節(jié)課，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，主動熱情幫助學(xué)生，課堂上多鼓勵、表揚(yáng)，精講多練，提高課堂教學(xué)效果。特別是每考一次試，我都認(rèn)真分析考試結(jié)果，進(jìn)行單項對比，讓學(xué)生知道哪一項是自己的弱項，哪一項取得了進(jìn)步，我在全班進(jìn)行大面積表揚(yáng)，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的信心和動力。課后找優(yōu)生和后進(jìn)生進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心。通過一學(xué)年的師生配合，（14）班的教學(xué)成績比較穩(wěn)定，（12）班的成績?nèi)〉昧吮容^大的進(jìn)步，基本和十四班保持一樣的平均分了。。學(xué)生對我的評價也很高，師生相處融洽，這也是我感覺很高興的事。因此，在下學(xué)年的教學(xué)工作中，我將繼續(xù)努力，不斷提高自身素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法，多從自己的教學(xué)方法上入手，努力提高教學(xué)質(zhì)量，更多的付出時間，爭取在此基礎(chǔ)上有所改觀，使更多的學(xué)生保持英語學(xué)習(xí)的積極性，使更少的學(xué)生掉隊，爭取在未來的工作中再創(chuàng)佳績，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
高二英語教學(xué)反思6
牛津英語3A M2U1 教學(xué)反思
這是一堂三年級的新授課，第一課時。單詞主要是課本中的七個: fat, thin, tall, short, boy, girl，以及friend.而句型則是學(xué)生學(xué)過的句型的綜合匯總： Look at my friend. He/She is ______(name). He/She is ______(age). He/She can ______.warming up的時候，我以一首hello hello作為熱身運動，為的是復(fù)習(xí)一些人名。而之后的接龍who are you? who is he? who is she?等句型是為了讓學(xué)生在和老師的對答中體會用he is ,she is , I am來介紹自己或者他人的名字。
正式進(jìn)入pre-task 階段，我很快地由一位新來的孩子引出單詞friend.在操練這個單詞的時候，運用到了詞組的互相練習(xí)your friend.. my friend.通過這個活動是為了讓學(xué)生能夠完成對話S1： Who is your friend? My friend is ______./_____is my friend.之后，我又教學(xué)了friend復(fù)數(shù)形式，為了操練復(fù)數(shù)的朗讀，拓展了一首兒歌ten friends. 但是所教學(xué)的內(nèi)容都過于簡單，內(nèi)容、信息量較少。這也歸結(jié)到經(jīng)常提到的一點就是，除了要關(guān)注自己所教年級的教材之外，上下年級的教材也要多花時間去研究一下，了解學(xué)生所學(xué)的知識基礎(chǔ)以及后續(xù)將要學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，這樣對教材就可以有針對性和比較系統(tǒng)、完整的去設(shè)計，該重點教些什么，拓展哪些句型都會做到心中有數(shù)。教學(xué)girl單詞之前，我已經(jīng)出現(xiàn)了語段: Look at my friend. She is …. She is eight. She is a girl.在語段里，讓孩子們體會girl的正確用法，繼而讓學(xué)生注重ir的發(fā)音。教完了gilr.boy的引出則是比較自然的。操練部分也是讓學(xué)生用一篇小文章來形容一個小男孩。之后的quick response似乎有些畫蛇添足了。我讓學(xué)生觀察屏幕上快速出現(xiàn)并且消失的男孩女孩，讓他們數(shù)數(shù)。之后，通過呈現(xiàn)一胖一瘦，兩個最后剩下的男孩里，引出單詞fat ,thin。教學(xué)這兩個單詞我沒有花很多時間，用了一首低年級的'兒歌作為復(fù)習(xí)，而之后，出現(xiàn)了一些動物，以長頸鹿和豬的身材對比，展開tall ,short的教學(xué)。這課有三組對比詞，我都是一組一組同時出現(xiàn)，同時教學(xué)的。
另外，一節(jié)新授課的板書是相當(dāng)重要的部分，千萬不能忽視，可我在這節(jié)課中把板書部分給遺漏了。首先板書應(yīng)該把整節(jié)課重點的單詞、詞匯、句型以及語段結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)在黑板上，讓學(xué)生也學(xué)的明白，否則這節(jié)課聽下來重點是什么，主要解決什么知識點，顯得比較模糊。
同時，三年級開始，對學(xué)生英語句子的書寫有了更高的要求。書寫是學(xué)生展示其英語學(xué)習(xí)情況的一個重要的途徑。要讓學(xué)生寫的一手正確漂亮的英文，就必須強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)，加強(qiáng)訓(xùn)練。
一、標(biāo)點的書寫
三年級英語句子的一個很顯著的特點就是標(biāo)點符號比以前復(fù)雜了。二年級的時候，一般一句話的末尾有一個句號或者問號。但是三年級的課文句子里，除了句號，問號外，在句子的中間還會有逗號。比如：Goodbye, class.這句話中，Goodbye后面有一個逗號，用于區(qū)分前后兩個意群。但是，在實際的書寫訓(xùn)練中，學(xué)生往往會漏寫逗號。從一個標(biāo)點到兩個標(biāo)點，學(xué)生還需要一個逐步熟悉、適應(yīng)的過程，因此要加強(qiáng)操練。
二、縮寫的書寫
本單元中，出現(xiàn)了兩個縮寫she’s=she is, he’s=he is。但是學(xué)生在抄寫的過程中，經(jīng)常會抄錯這些縮寫形式。比如漏掉縮寫的符號。在今后的教學(xué)中，也要加強(qiáng)學(xué)生對這些縮寫的鞏固書寫。
三、關(guān)于句子中的大寫
在英語句子的書寫中，句首單詞的第一個字母要大寫。比如She’s my friend.的S要大寫。英文人名的第一個字母要大寫。比如He’s Mike.中的M要大寫。中文名字可能有兩個字母要大寫。比如Goodbye, Yang Ling.中，Y和L都要大寫。對于前面兩種大寫的情況，學(xué)生之前有過一定的接觸，錯誤率較低。對于中文人名的大小寫書寫則錯誤率較高。
在今后的教學(xué)中，針對以上的這些情況，要加強(qiáng)書寫訓(xùn)練，使每個學(xué)生都能寫一手正確漂亮的英文。
高二英語教學(xué)反思7
教學(xué)反思絕不是通常所說的靜坐冥想式的反思，它并不是一個人獨處放松和回憶漫想。古語說"有的放矢"，教學(xué)反思應(yīng)是一種具有指向性、針對性的行為，是一種需要認(rèn)真思索乃至極大努力的過程。
應(yīng)素質(zhì)教育之需，英語教育需要一支具有創(chuàng)新能力、熟練的課堂教學(xué)技能、高水平的英語專業(yè)知識和能力的教師隊伍。為此，小學(xué)英語教師的反思應(yīng)包括三種重要成分，即認(rèn)知成分、批判成分和教師的陳述。
認(rèn)知成分指教師如何加工信息和做出決策。心理學(xué)中的圖式理論認(rèn)為，在人的頭腦中，大量的相互關(guān)聯(lián)的有關(guān)事實、概念、概括和經(jīng)驗的信息被組織成一定的網(wǎng)絡(luò)，成為圖式，可以有效儲存和快速提取，構(gòu)成了個體解決問題的基礎(chǔ)。在小學(xué)英語教學(xué)中，表現(xiàn)為教師對教學(xué)內(nèi)容的理解，對教學(xué)步驟和教學(xué)方法的設(shè)計，以及在課堂中的教學(xué)策略和教學(xué)機(jī)智等等。教師的認(rèn)知水平的差異往往造成了他們在這些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計和處理上的差異。有人對專家教師和新教師對課堂事件的解釋做了對比研究，結(jié)果表明，專家教師在教學(xué)決策過程中體現(xiàn)出更深刻的、具有豐富聯(lián)系的圖式。這些圖式使得他們能夠準(zhǔn)確判斷哪些事件是值得關(guān)注的，并從記憶中提取出有關(guān)的信息，以便選擇最恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)策略。以課堂教學(xué)中的教育機(jī)智為例，有位外語教師在教cock (公雞)一詞時，有個學(xué)生突然怪聲怪調(diào)地說："有沒有母雞呀？"頓時，全班一片喧嘩。教師平靜地說："有，不僅有母雞，還有小雞這個單詞。"接著一一講解，并表揚(yáng)了那位學(xué)生好學(xué)好問，但也批評了他說話的態(tài)度。這樣機(jī)智的處理，既沒有干擾正常教學(xué)，還使學(xué)生掌握了更多的知識，受到了教育。
批判成分指驅(qū)動思維過程的基礎(chǔ)，包括經(jīng)驗、信念、社會政治取向以及教師的目標(biāo)等，比如教育目標(biāo)是否合理，教
育策略和材料中所隱含的平等與權(quán)力問題等。在這種反思中，教師不再像以往只關(guān)注解決問題，而是更關(guān)注提出問題。小學(xué)英語的教學(xué)過程中其實時時刻刻離不開批判成分的反思。在各地的教學(xué)經(jīng)驗的交流中，我們接收了大量的信息。但是否就不假思索，全盤接受呢？這是一種需要我們?nèi)シ此嫉某煞�。�?拿來主義"為準(zhǔn)繩，批判地反思，進(jìn)而內(nèi)化，取其可用之處借鑒運用，不符合本地實際的則暫時放下。畢竟不同省份、或一個省份的不同地區(qū)之間的小學(xué)英語教育水平處于一種并不均衡的狀態(tài)。在小學(xué)英語教材使用上也是如此。不迷信、不拘泥于教材內(nèi)容，在實際教學(xué)過程中對教材提出質(zhì)疑和可商榷之處的反思能力，也是體現(xiàn)一位小學(xué)英語教師個性和素質(zhì)的地方。
教師的陳述則包括教師所提出的問題，教師在日常工作中寫作、交談的方式，教師用來解釋和改進(jìn)自己課堂教學(xué)的解釋系統(tǒng)等等。教育學(xué)指出，教師的表達(dá)能力，包括口頭語言表達(dá)能力、書面語言表達(dá)能力、體態(tài)語言表達(dá)能力是教師必備的基本功之一。尤其作為一名語言教師，考慮到所任教學(xué)科的學(xué)科特點及小學(xué)生的年齡性格特點，則更有必要對自己的課堂陳述進(jìn)行反思。如是否口齒清晰、是否富有趣味性和感染力、體態(tài)語言是否親切自然等等。而小學(xué)英語教師的重中之重則是時時刻刻應(yīng)不忘反思我是否給了我的學(xué)生們準(zhǔn)確的英語語音和語調(diào)。這是一個老生常談的問題，但不可回避，它是我們目前的小學(xué)英語教學(xué)中一個確然存在的問題。上海一所中學(xué)曾經(jīng)作過一項調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生喜歡英語課是因為喜歡他們的英語教師，包括教師的學(xué)識、修養(yǎng)和教師創(chuàng)設(shè)愉悅課堂的能力。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)盡可能地反思自己的課堂陳述，掌握優(yōu)美的英語語音語調(diào)，形成親切得體的教姿教態(tài)，提升自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)魅力。
一．學(xué)生現(xiàn)狀分析：
我目前所教的高二（13）和高二（14）兩個班級。學(xué)生總的來說高二（14）班稍好一點，優(yōu)生稍微多一點，但優(yōu)差生懸殊較大。（13）班的同學(xué)成績較平均，沒有特別突出的優(yōu)生。兩個班級的`學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度大多數(shù)同學(xué)表現(xiàn)很好，學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦，令老師非常滿意，但由于基礎(chǔ)太薄弱，有些學(xué)生感到無奈。
二．教學(xué)現(xiàn)狀分析：
目前高二年級都在采用較適合我們學(xué)生的學(xué)案教學(xué)。學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文的較以往好了很多，作業(yè)情況良好，質(zhì)量也較高，但知識點確實太多，學(xué)生記憶知識的能力受到限制，課堂上老師被迫以講代練。
三．期中考試成績分析
這兩個月我們兩個班都參加了期中考試，成績很不理想。現(xiàn)分析如下。首先，基礎(chǔ)知識的測試，即生詞和短語方面的測試方面學(xué)生的成績非常差，根本沒有達(dá)到老師的要求。當(dāng)然，原因有幾個方面，首先從試卷的分?jǐn)?shù)來看，說明學(xué)生在學(xué)習(xí)知識方面僅僅是在應(yīng)付，沒有真正地把學(xué)習(xí)到的知識運用到生活中去，記憶知識的使用方面不靈活。完型填空。學(xué)生的得分率依然不高，多數(shù)學(xué)生在這方面的練習(xí)太少。不知道如何解題。閱讀理解有一篇稍難，由于學(xué)生的詞匯量太少，閱讀一篇簡單的文章都很難，書面表達(dá)是聯(lián)系課本上的知識，而一些學(xué)生交的是白卷，說明在基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)方面還有待提高。
四．下一步教學(xué)措施：
針對這次學(xué)生的期中考試的成績，今后在教學(xué)方面著重從以下幾個方面下功夫，A、認(rèn)真?zhèn)浜脤W(xué)生的實際情況，制定合理的教學(xué)內(nèi)容，知識點的講練一定要到位，強(qiáng)調(diào)練習(xí)的作用，布置的作業(yè)一定要認(rèn)真檢查和落實，著重當(dāng)面的批改和訂正。B、繼續(xù)很抓基礎(chǔ)知識的教學(xué)和運用，通過寫來到到記憶單詞和短語的目的。C、強(qiáng)調(diào)學(xué)案教學(xué)的作用。合理制定學(xué)案的內(nèi)容，認(rèn)真檢查學(xué)生提前學(xué)習(xí)的情況，把學(xué)案教學(xué)的成績顯示出來。D、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生們靈活運用知識的能力。E、文化餐時間要用來聽英語加強(qiáng)對學(xué)生們聽力的能力的訓(xùn)練。F、加強(qiáng)晚自習(xí)的輔導(dǎo)力度，抽出一定的時間對學(xué)生們的英語語法的指導(dǎo)，提高學(xué)生們閱讀理解英語和運用英語知識的能力，力爭期末學(xué)生們的成績上一個層次。
高二英語教學(xué)反思8
期中考試在我們緊張而又忙碌的復(fù)習(xí)中結(jié)束了，好也罷，壞也罷，成也罷，敗也罷，喜也罷，愁也罷，都已經(jīng)過去了，我現(xiàn)在要做的就是認(rèn)真總結(jié)，積極反思，調(diào)適心態(tài)，再決將來。這次期中考試不僅給我查找自己不足的機(jī)會，還讓我知道自己的真實水平，給我指明了努力的方向。同時使我更全面、徹底地認(rèn)識了我的學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，讓我在以后的教育、教學(xué)工作中能更好地對我的學(xué)生有的放矢和因材施教。現(xiàn)針對我的教學(xué)情況和學(xué)生的現(xiàn)狀反思如下：
反思一：過高地估計學(xué)生。我總是認(rèn)為學(xué)生的基本知識都已經(jīng)掌握得很好了，課堂上看到少部分同學(xué)的積極反應(yīng)，就認(rèn)為大部分同學(xué)都學(xué)會了，而其實不然。期中考試后，面對學(xué)生們那讓人心痛的成績，我感到十分不解。為了弄明原因，我對他們進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們的英語差到我難以想象的程度，竟然有近五分之一的學(xué)生連單詞都不會讀，更談不上說英語和寫英語作文了。
反思二：我的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計只局限在中等以上的同學(xué)身上。由于剛大學(xué)畢業(yè)，在教學(xué)實踐上還存在著許多不足之處，主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上，并且抓不住重難點，導(dǎo)致上課期間，很多同學(xué)不能開口、不敢開口、不愿開口。久而久之，學(xué)生在英語課堂上變得自卑。
反思三：對基礎(chǔ)知識的檢查力度還不夠到位。今年我們高二英語多根據(jù)學(xué)生實際情況采取學(xué)案教學(xué)，在學(xué)案上我們設(shè)計了大量的基礎(chǔ)知識，首先，學(xué)生們可根據(jù)課本自己預(yù)習(xí)，初步完成基礎(chǔ)知識的自學(xué)。然后由老師收交學(xué)生的學(xué)案并認(rèn)真地批改，發(fā)下去讓他們訂正。第三，由老師講解課文，再一次強(qiáng)調(diào)學(xué)案上的重點，加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識的鞏固。第四。我們再通過單元過關(guān)來檢測學(xué)生掌握的情況。我認(rèn)為我的第二步讓學(xué)生訂正這一環(huán)節(jié)做的不到位，沒有再收交檢查。結(jié)果導(dǎo)致期中考試中基礎(chǔ)知識測試這一部分我們學(xué)生的得分很不理想，這就要求我在以后的教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)這一環(huán)節(jié)的督促和檢查。
反思四：只顧跟蹤創(chuàng)新教法，忽視了傳統(tǒng)的語法教學(xué)。其實語法教學(xué)對中國的學(xué)生來說是還是非常有用的。我們的'學(xué)生受漢語的影響最大，到英語里連最基本的句法結(jié)構(gòu)他們都搞得稀里糊涂。而我在平時的教學(xué)里就忽視了這一點。
針對以上的四點反思，我制定了以下的幾點對應(yīng)的措施：
措施一：多走近學(xué)生，了解學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的要求，給學(xué)生做一下認(rèn)真的排隊，以便于在具體的教學(xué)實踐中合理地進(jìn)行教學(xué)。
措施二：多聽有經(jīng)驗教師的課，及時做好經(jīng)驗總結(jié)，并在教學(xué)中進(jìn)行實際嘗試，做到快學(xué)快用。
措施三：繼續(xù)加強(qiáng)對學(xué)生的基礎(chǔ)知識的教學(xué)。課堂上以基礎(chǔ)教學(xué)為主，著重學(xué)生的語言實踐活動，讓學(xué)生多說、多讀、多寫。
措施四：加大檢查力度，讓每一位學(xué)生的單詞和短語都要過關(guān)，制定獎勤罰懶的措施，并讓每位學(xué)生隨身攜帶口袋書，課后隨時鞏固新學(xué)單詞和短語。
措施五：加強(qiáng)課外輔導(dǎo)力度，制定切實可行的課外輔導(dǎo)計劃，對差生的語法精心地輔導(dǎo)，可利用晚自習(xí)或課外活動對學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)。
在下一階段我將努力工作，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，力爭期終考試學(xué)生們能在成績方面達(dá)到一個令家長滿意、學(xué)校滿意的結(jié)果。
高二英語：薛仲濤
20xx.11.14
高二英語教學(xué)反思9
隨著新課改工作的全面展開，教師的觀念也要與時俱進(jìn)。面對新教材，首先思想觀念要轉(zhuǎn)變，有了新的觀念才能接受新事物。如果觀念沒有更新，新教材、新課程都只能是空談，無非是“穿新鞋，走老路”，新課程的實施簡單地被視為換一個大綱、換一套教材、調(diào)整一些課程內(nèi)容。對生動活潑的課程內(nèi)容進(jìn)行肢解，使其成為不勝其煩的“知識點”的堆砌，把“Reading”當(dāng)成講解知識點的例子。教師的教育思想是在長期受應(yīng)試教育的影響下形成的， 很多人崇尚“苦讀”、“勤教”，不以人為本，分?jǐn)?shù)至上”，把學(xué)生基本上看成是掙分的機(jī)器，對學(xué)生“樂學(xué)”的潛能幾乎沒有開發(fā)，英語教學(xué)過程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)觀念與新課程的要求極不相適應(yīng)。因此，為了適應(yīng)新課程，要突出“以學(xué)生為主體”的思想，教師在教學(xué)活動中要做到：
1、建立“以學(xué)生為中心”的主體觀。
教學(xué)活動以學(xué)生在課堂上做事為主，教師的作用是負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)、幫助和監(jiān)控，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識的過程，關(guān)注學(xué)生各種能力的發(fā)展，促進(jìn)其知識與技能、過程與方法、態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展，建立學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的課堂模式，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。追求學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學(xué)習(xí)過程，真正把學(xué)生當(dāng)成獲取知識發(fā)展自我的'主人�！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”，切實構(gòu)建“以學(xué)生為中心”主體觀。
2、建立“以能力為中心”的教育質(zhì)量觀。
為了適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代的要求，更好地培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力高素質(zhì)人才，要求課堂教學(xué)不僅僅是傳授基礎(chǔ)知識、基本技能的過程，同時也是一個不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的過程，教師所講授的知識應(yīng)該成為培養(yǎng)學(xué)生英語能力的“火種”。也就是說，課堂教學(xué)是一個在老師引導(dǎo)下學(xué)生主動參與、獨立思考、自主發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)新和培養(yǎng)實踐能力的過程，讓學(xué)生由“學(xué)會”轉(zhuǎn)變到“會學(xué)”。
通過英語教學(xué)反思，注重理論與實踐相結(jié)合，不斷地認(rèn)識自己、發(fā)展并完善自己、提高自己，培養(yǎng)出更多的符合時代要求的，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的合格的新型人才，完成時代賦予我們的使命。<
高二英語教學(xué)反思10
二十一世紀(jì)是一個知識大爆炸的時代，我們也隨之進(jìn)入一個學(xué)習(xí)型社會和終生學(xué)習(xí)的時代。尤其是全球一體化時代的到來，使得英語學(xué)習(xí)成了全民的必修課。單純的學(xué)校英語課程教育已經(jīng)不能滿足社會的需求，許多的英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)因運而生，但與此同時，這對高職英語課程教學(xué)提出了更高的要求。高職英語課程與英語職業(yè)培訓(xùn)的共性在于，其目的均為了培養(yǎng)學(xué)生的英語水平以滿足社會要求。但要達(dá)到更好的英語教學(xué)效果，必須找出二者的差異，并相輔相成。
一、高職公共英語課程
所謂高職，可以用三句話來概括：它是高等教育，它是職業(yè)技術(shù)教育，它是職業(yè)技術(shù)教育的高等階段。高職英語的授課對象為有一定英語基礎(chǔ)，但英語基礎(chǔ)比較薄弱的大專生。面對這一學(xué)生群體，英語教學(xué)者就應(yīng)該理解學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱這一現(xiàn)實，在復(fù)習(xí)鞏固學(xué)生基本的英語知識的同時，使學(xué)生掌握一定的英語聽、說、讀、寫、譯實用技能，以滿足其職業(yè)技能需求。在達(dá)到這一基本的教學(xué)目的之后，教師可根據(jù)學(xué)生對英語的掌握情況，鼓勵學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)術(shù)方面的研究，真正做到實用與學(xué)術(shù)方面的平衡。
為了更為充分地了解高職公共英語課程和應(yīng)用培訓(xùn)課程，我們可以從適用對象、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容以及師生特點各個方面加以分析。
1.高職公共英語課程適用對象
高職高專教育（即普通高等�？平逃�，高等職業(yè)教育和成人高等�？平逃┓怯⒄Z專業(yè)的學(xué)生.學(xué)生入學(xué)時一般應(yīng)掌握基本的英語語音和語法知識，認(rèn)知英語單詞1000個（較低要求）-1600個（標(biāo)準(zhǔn)要求），在聽，說，讀，寫，譯等方面受過初步的訓(xùn)練。
2.高職公共英語課程教學(xué)目的
高職高專教育培養(yǎng)的是技術(shù)，生產(chǎn)，管理，服務(wù)等領(lǐng)域的高等應(yīng)用性專門人才。英語課程不僅應(yīng)打好語言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)實際使用語言的技能，特別是使用英語處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動的能力.打好語言基礎(chǔ)是英語教學(xué)的重要目標(biāo)，但打好基礎(chǔ)要遵循"實用為主，夠用為度"的原則，強(qiáng)調(diào)打好語言基礎(chǔ)和培養(yǎng)語言應(yīng)用能力并重；強(qiáng)調(diào)語言基本技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)實際從事涉外交際活動的語言應(yīng)用能力并重。
3.高職公共英語教學(xué)內(nèi)容
高職高專教育英語課程的教學(xué)目的是：經(jīng)過180-220學(xué)時的教學(xué)，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和技能，具有一定的聽，說，讀，寫，譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語業(yè)務(wù)資料，在涉外交際的日�；顒雍蜆I(yè)務(wù)活動中進(jìn)行簡單的口頭和書面交流，并為今后進(jìn)一步提高英語的交際能力打下基礎(chǔ)。
4.高職高專師生的特點
就高職院校的任課教師而言，以往我國高職教師的職前培養(yǎng)實行單一的專業(yè)教育，實行“專業(yè)教育+師范教育”的二元模式，以提高職教教師的學(xué)歷層次，這似乎成為其專業(yè)發(fā)展的有效途徑。這種“二元”模式一定程度上是有利于促進(jìn)教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)的普遍提升，但它仍有著比較嚴(yán)重的弊端，就是在意愿上過分偏重了理論知識的學(xué)習(xí)，缺失了實踐技能的專業(yè)養(yǎng)成，不利于職教發(fā)展所倡導(dǎo)的真正意義上的“雙師型”教師的培養(yǎng)。
高職公共英語的學(xué)生群體也有其自身的特點。通過多年的高職高專英語教學(xué)，不少老師發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分的高職學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不太強(qiáng)，沿襲了普通中學(xué)英語教育的心理，由于缺乏工作經(jīng)驗，學(xué)習(xí)動機(jī)仍然更多傾向于應(yīng)試，對于“為什么要學(xué)習(xí)英語”，學(xué)習(xí)動機(jī)和最終目的不明確。一方面，學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對薄弱；另一方面，學(xué)生在觀念上又一味地追求考高分，而并未樹立起滿足其將來職業(yè)需求這一學(xué)習(xí)理念，這直接導(dǎo)致高職英語的教學(xué)效果不明顯。
正是由于這些矛盾的存在，學(xué)生在就業(yè)時才會明顯地感覺到所學(xué)不足以致用，轉(zhuǎn)而將目光投向英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，尋找適合自己職業(yè)需求的英語培訓(xùn)課程。而相對而言，英語培訓(xùn)課程也有其自身的特點。
二、英語培訓(xùn)課程
1.英語培訓(xùn)課程適用對象
隨著英語學(xué)習(xí)熱潮的高漲，學(xué)英語幾乎已成為人們的必修課。各行各業(yè)，各個年齡階層的人都可以在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)找到適合自己的英語培訓(xùn)課程。換言之，英語培訓(xùn)課程與培訓(xùn)對象的年齡和基礎(chǔ)沒有一致或官方的標(biāo)準(zhǔn)。
2.英語培訓(xùn)課程教學(xué)目的
從各個培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所宣傳的教學(xué)特色來看，“速成”幾乎成了英語職業(yè)培訓(xùn)的最為突出的特色。目的在于在短時間內(nèi)，運用各種行之有效的教學(xué)手段使學(xué)員獲取更多的英語知識。
3.英語培訓(xùn)課程教學(xué)內(nèi)容
隨處可見的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，所推出的培訓(xùn)課程也五花八門，但從根本上來說，課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，更多的是根據(jù)“客戶”，即培訓(xùn)對象的需求而量身定做的，既有應(yīng)用型，也有應(yīng)試型，其目標(biāo)更加明確。市場需求在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上起了導(dǎo)向性作用。由于學(xué)員自身的學(xué)習(xí)條件的限制，英語培訓(xùn)課程的周課時相對不長，具有階段性。除此之外，課程教學(xué)內(nèi)容以“即學(xué)即用”為宗旨，學(xué)術(shù)特征比較弱。
4.英語培訓(xùn)師生的特點
對于從事英語培訓(xùn)的教師而言，由于市場的主導(dǎo)性，他們必須時刻緊跟市場的需求，采用更為高效的'教學(xué)手段，在短時間內(nèi)使學(xué)員獲得盡可能多的英語知識，讓學(xué)生產(chǎn)生成就感。同時，由于培訓(xùn)對象來自各行各業(yè)，英語培訓(xùn)教師必須具備較為豐富的學(xué)術(shù)及課外知識，幽默的談吐，活躍課堂氣氛的能力。
參加英語培訓(xùn)的學(xué)生多為根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求，自發(fā)地報名參加，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)目的較為明確，求知欲和學(xué)習(xí)主動性也較強(qiáng)。因此，學(xué)生在與老師的教學(xué)配合方面更容易達(dá)到默契，教學(xué)效果也就相對更為明顯。
高職高專公共英語教學(xué)與英語培訓(xùn)雖然都是旨在提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力以適應(yīng)職業(yè)需求，但二者在卻存在明顯差異。要找出導(dǎo)致差異的原因，就必須分析二者在教學(xué)對象、教學(xué)方式和教學(xué)效果方面的差異并進(jìn)行對比。
三、高職公共英語課程與英語培訓(xùn)的差異及導(dǎo)致差異的原因
1.教學(xué)對象的差異及其原因
根據(jù)以上所述，高職高專英語的教學(xué)對象為大專生，對英語學(xué)習(xí)的要求介于實用與學(xué)術(shù)之間。換言之，也就是要求教師在強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)氛圍的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)英語教學(xué)的社會實用性。但由于高職高專學(xué)生尚未正式步入職業(yè)生涯，其英語的學(xué)習(xí)更多的是中學(xué)學(xué)習(xí)的延續(xù)，對于英語對其職業(yè)生涯的重要性尚未充分體會到，這在一定程度上也導(dǎo)致了部分高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的盲目性。
而英語培訓(xùn)的教學(xué)對象為零門檻的來自全社會的英語學(xué)習(xí)者，他們之所以愿意參加英語培訓(xùn)，很多是因為工作崗位的需求或是對自身有了充分認(rèn)識之后進(jìn)一步提升自我使然。
2.教學(xué)方式的差異及其原因
有些高職高專的教學(xué)方式延續(xù)了傳統(tǒng)教學(xué)法，學(xué)生在觀念上尚未完全擺脫應(yīng)試教育的影響，造成了學(xué)生依賴?yán)蠋煹谋粍泳置�。教師要因人而異地調(diào)整教學(xué)方式，逐步地在幫助學(xué)生打好英語基礎(chǔ)的同時，鼓勵其樹立英語作為一種語言工具為其將來的職業(yè)謀發(fā)展的觀念。而教師要扭轉(zhuǎn)學(xué)生的這一觀念還需要有一個過程，這一過程耗時的長短對教學(xué)效果有著直接的影響。
而英語培訓(xùn)的教學(xué)手段靈活多樣。英語培訓(xùn)課程的授課教師嚴(yán)格地說來，是在教師的基礎(chǔ)上披上了培訓(xùn)師的外套。優(yōu)秀的培訓(xùn)師既要有扎實的學(xué)術(shù)功底，既知識輸入，又要具備將所掌握的學(xué)術(shù)知識以一種輕松幽默、易為人接受的方式進(jìn)行知識輸出的能力。
3.學(xué)習(xí)效果的差異及其原因
由于高職高專的學(xué)生延續(xù)了中學(xué)的英語學(xué)習(xí)模式，在英語學(xué)習(xí)效果的考核模式上仍然傾向于應(yīng)試的分?jǐn)?shù)，而對于英語對其未來職業(yè)發(fā)展的重要性沒有切身的體會。參加英語培訓(xùn)的學(xué)生由于學(xué)習(xí)目的明確，其對于學(xué)習(xí)效果的考核更多的是以實際應(yīng)用為標(biāo)準(zhǔn)，對英語學(xué)習(xí)的要求更多的是查漏補(bǔ)缺，但其學(xué)術(shù)基礎(chǔ)與傳統(tǒng)學(xué)校教育相比仍顯得薄弱。
四、高職英語課程與英語培訓(xùn)的差異對高職英語教學(xué)的啟示
1.增加英語類的社會實踐
隨著越來越多的跨國公司進(jìn)駐中國，英語已然成為他們的工作語言。英語能力的強(qiáng)弱直接關(guān)系到他們在就業(yè)、擇業(yè)和職務(wù)升遷等方面是否具有足夠的競爭力。英語說到底是一種語言交流工具。一些高職高專的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)之所以感到迷茫，是因為尚未意識到英語在全球化背景下，作為交流工具對其學(xué)習(xí)及生活帶來的便利。適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生參與與英語有關(guān)的社會實踐，能讓學(xué)生體會到英語對其未來職業(yè)發(fā)展的重要性，真正使學(xué)生完成從學(xué)生到職業(yè)工作者的過渡，變被動為主動，感受到社會上自發(fā)參加英語培訓(xùn)的學(xué)生的自主性，體會到學(xué)以致用的樂趣。
2.教學(xué)方式的反思
既然高職高專英語課程的教學(xué)目標(biāo)所強(qiáng)調(diào)的就是英語的實用性，那么就要求高職英語老師在追求學(xué)術(shù)研究的同時，做一個披著學(xué)術(shù)外衣的培訓(xùn)師，進(jìn)行教學(xué)方式的改革，不斷進(jìn)行教學(xué)反思。教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。按教學(xué)的進(jìn)程，教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個階段。在教學(xué)前進(jìn)行反思，這種反思能使教學(xué)成為一種自覺的實踐；在教學(xué)中進(jìn)行反思，即及時、自動地在行動過程中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行；教學(xué)后的反思，即有批判地在行動結(jié)束后進(jìn)行反思，這種反思能是教學(xué)經(jīng)驗理論化。
通過借鑒英語培訓(xùn)的教學(xué)經(jīng)驗，高職高專的英語教師要不斷通過反思的三個階段，做好課程設(shè)計，并將課堂知識有趣、有效地傳達(dá)給學(xué)生。
3.淡化應(yīng)試教育評價機(jī)制觀念
人們對與應(yīng)試教育評價機(jī)制的弊端，一直都在努力予以改進(jìn)。如果在指標(biāo)體系中不能完全反映素質(zhì)教育的思想和方法，這樣的評價體系是不科學(xué)的，達(dá)不到指導(dǎo)素質(zhì)教育邁向正確軌道的目的。對于學(xué)生來說，必須有一套檢測諸項素質(zhì)發(fā)展的指標(biāo)體系，而不是只著眼于他們在某個單項素質(zhì)方面的發(fā)展�？荚嚨臅娉煽冊缫褵o法真實體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。只有將所學(xué)知識得到社會的檢驗，才是全面的、行之有效的評價機(jī)制。
綜上所述，盡管高職英語教學(xué)與英語培訓(xùn)之間的差異常為人們所忽略，但二者的有著鮮明的不同之處。隨著我國大學(xué)教育向職業(yè)教育方向的轉(zhuǎn)變，將英語培訓(xùn)的教學(xué)特點運用到高職高專的英語教學(xué)當(dāng)中，對保障職業(yè)院校的英語教學(xué)成果有著重要的意義。
高二英語教學(xué)反思11
新課程改革已經(jīng)由最初的摸索階段到現(xiàn)在已漸趨成熟。然而，作為一線英語教師,我覺得自己身上的擔(dān)子很重。對于新教材心里沒底，又沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗可以借鑒，只能是邊學(xué)習(xí)邊教學(xué)。新課改倡導(dǎo)全人教育，以人為本，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的能力，新課改提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的直接實施者�，F(xiàn)把平時教學(xué)反思如下：
一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定
1、創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵學(xué)生大膽地說英語，對他們在學(xué)習(xí)過程中犯的錯誤采取寬容的態(tài)度。學(xué)習(xí)過程中每個需要掌握的知識點，我都從差生入手，使他們在掌握最基本的知識的同時，注意拓寬知識面，關(guān)注優(yōu)生的情況，給他們自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會。
2、在教學(xué)過程中注重學(xué)生的聽、說、讀、寫綜合能力,鼓勵他們大膽地說并運用到實際每節(jié)的對話讓學(xué)生先聽后讀，再表演，小組設(shè)置不宜超過四人。表演前應(yīng)讓各小組進(jìn)行操練準(zhǔn)備，鼓勵其拓展創(chuàng)新對話內(nèi)容。
3、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)他們自己的一些問題，并自主解決問題。
4、鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。
二、創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛
在教學(xué)過程中，注重與學(xué)生溝通，讓學(xué)生消除對英語學(xué)習(xí)的.恐懼感，只有對英語感興趣，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得好成績�？贪宓膶W(xué)習(xí)，不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果，適得其反，讓他們厭惡學(xué)習(xí)英語。因此創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于英語學(xué)習(xí)。
1、尊重每個學(xué)生，積極鼓勵他們大膽的嘗試。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個性，僅停留在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境上是不夠的。教師首先要具有創(chuàng)新的精神，注重創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生個體，注重抓住一切時機(jī)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望，注意對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)等做出客觀、公正、熱情、誠懇的評價。
2、鼓勵學(xué)生大聲地朗讀課文并背誦，使自己聽得見自己的聲音，漸漸做到流利、順暢。促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗成就感。
3、對于底子薄的或性格內(nèi)向的同學(xué)，降低他們的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)他們?nèi)〉靡稽c小小的進(jìn)步，都要鼓勵他們，讓他們感到有成就感。差生上課時注意往往不夠集中，我就將教材化難為易，化多為少，精講多練，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。差生由于羞怯心理往往怕開口，我盡量將難易適度的問題去問他們;叫他們到黑板上寫有把握的句子;朗讀事先已讀過多遍的課文，當(dāng)差生回答正確時。我總是面常笑容地說：“very good”，他們往往因得到這兩個單詞而激動，這樣差生開口的習(xí)慣慢慢的養(yǎng)成。一學(xué)期下來，差生的.參與意識大大地加強(qiáng)，消除了畏懼心理。
4、建立良好的師生關(guān)系是組織活動教學(xué)，保證英語教學(xué)質(zhì)量的前提。教學(xué)是師生雙方互動的交流，不僅僅只是教與學(xué)，師生關(guān)系直接影響學(xué)生參與活動的積極性，最終影響在“行中求真知”的教育目的。所以，能否創(chuàng)造輕松愉快的課堂氛圍，使學(xué)生對老師有親切感是直接影響教學(xué)效果的因素。學(xué)生如果厭惡某位教師或?qū)ζ溆形窇中睦�，就不會對他的課產(chǎn)生興趣，甚至?xí)蓞捚淙硕鴧捚湔n，反之學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會大增強(qiáng)。我們在教學(xué)中要注意控制自己的情緒，注意自己的言行，對于學(xué)生在課堂活動中的表現(xiàn)應(yīng)以鼓勵、表揚(yáng)為主，對學(xué)生一視同仁，對于一些錯誤也可先表揚(yáng)做的正確的地方，然后再糾正錯誤，避免學(xué)生產(chǎn)生消極、灰心情緒，而影響其今后的學(xué)習(xí)熱情，良好的師生關(guān)系會給學(xué)生親切感，使得學(xué)生不怕出錯，克服膽怯心理，敢于開口說英語。
三、記憶方法的培養(yǎng)
在中學(xué)階段，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是教師按自己的構(gòu)思給學(xué)生傳授知識，生硬的單詞，枯燥的語法，往往課堂是死氣沉沉的。學(xué)生沒興趣，自然聽不進(jìn)去，所以學(xué)習(xí)效果并不好。
而盡量的由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，構(gòu)成師生互動共同參與的新課程模式，能使學(xué)生的積極性充分激發(fā)，學(xué)習(xí)英語自然更快。
學(xué)習(xí)語言就是要勇于開口。多說，多記，多背。只要功夫到家了，學(xué)習(xí)英語的困難就迎刃而解。英語瑣碎的知識點太多，每天都有新的知識點增加，這就需要學(xué)生多記,多背。這往往是學(xué)生最頭疼的一件事。如果連單詞都記不住，更何況句型聽力。因此談?wù)勛约河洃泦卧~，句型的方法，交流彼此之間的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。
1、根據(jù)發(fā)音脫口而出單詞，多朗讀，重復(fù)多次。背會的東西容易忘，應(yīng)隔三插五的再鞏固。
2、背誦一個小對話，背會了用自己的話把它復(fù)述出來，這樣增加學(xué)習(xí)英語的自信心。
3、把記不住的單詞寫在小紙片上，隨時都可以拿出來看看，長期堅持，一定有成效。
四、對學(xué)生進(jìn)行有效的評價
評價可以使學(xué)生認(rèn)識自我，樹立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)。對學(xué)生回答問題過程中的表現(xiàn)及改進(jìn)的成績，給予口頭評價、書面評價并鼓勵他們大膽的去說。學(xué)生考完試后，讓學(xué)生自我反思，分析自己的成績和不足，明確今后努力的方向，爭取下次不再犯同樣的問題。讓學(xué)生相互之間相互評價，找出優(yōu)缺點，互相促進(jìn)學(xué)習(xí)。
五、存在的問題
1、學(xué)生成績不穩(wěn)定，容易忽高忽底，與他們基礎(chǔ)知識掌握不好有關(guān)，需要進(jìn)一步加強(qiáng)訓(xùn)練。
2、兩極分化現(xiàn)象開始嚴(yán)重，有個別學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣不大，能拖則拖，能賴則賴。而有一些人雖然看上去很象用功的樣子，但是實際沒有專心，記憶就不牢固。需要著力培養(yǎng)這部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。
3、寫作能力上不去，課文、句型雖然會背誦，但實際運用能力差，需要平時注意寫作能的培養(yǎng)。
高二英語教學(xué)反思12
緊張而又繁忙的十一月份的教育、教學(xué)已經(jīng)結(jié)束了。這一月份我的教學(xué)思想受到了很大程度的激勵，因為學(xué)生的期中考試成績給我的教學(xué)產(chǎn)生了深刻的影響，使我更全面、徹底地認(rèn)識了我的學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，讓我在以后的教育、教學(xué)工作中能更好地對我的學(xué)生有的放矢和因材施教�，F(xiàn)針對學(xué)生的現(xiàn)狀和我的教學(xué)情況反思如下：
反思一：
過高地估計學(xué)生。我總是認(rèn)為學(xué)生的基本知識都已經(jīng)掌握得很好了，課堂上看到少部分同學(xué)的積極反應(yīng)，就認(rèn)為大部分同學(xué)都學(xué)會了，而其實不然。期中考試后，面對學(xué)生們那讓人心痛的成績，我感到十分不解。為了弄明原因，我對他們進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們的英語差到我難以想象的.程度，竟然有近五分之一的學(xué)生連單詞都不會讀，更談不上說英語和寫英語文章了。
反思二：
我的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計只局限在中等以上的同學(xué)身上。導(dǎo)致上課期間，很多同學(xué)不能開口、不敢開口、不愿開口。久而久之，學(xué)生在英語課堂上變得自卑。。
反思三：
對基礎(chǔ)知識的檢查力度還不夠到位。今年我們高二英語多根據(jù)學(xué)生實際情況采取學(xué)案教學(xué)，在學(xué)案上我們設(shè)計了大量的基礎(chǔ)知識，我們采取四部教學(xué)法來傳授基礎(chǔ)知識。首先，學(xué)生們可根據(jù)課本自己預(yù)習(xí)，初步完成基礎(chǔ)知識的自學(xué)。然后由老師講解課文，再一次強(qiáng)調(diào)學(xué)案上的重點，加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識的鞏固。第三。由老師收交學(xué)生的學(xué)案并認(rèn)真地批改，發(fā)下去讓他們訂正。第四。我們再通過單元過關(guān)來檢測學(xué)生掌握的情況。我認(rèn)為我的第三步讓學(xué)生訂正這一環(huán)節(jié)做的不到位，沒有再收交檢查。結(jié)果導(dǎo)致期中考試中基礎(chǔ)知識測試這一部分我們學(xué)生的得分很不理想，這就要求我在以后的教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)這一環(huán)節(jié)的督促和檢查。
反思四：
只顧跟蹤創(chuàng)新教法，忽視了傳統(tǒng)的語法教學(xué)。其實語法教學(xué)對中國的學(xué)生來說是還是非常有用的。我們的學(xué)生受漢語的影響最大，到英語里連最基本的句法結(jié)構(gòu)他們都搞得稀里糊涂。而我在平時的教學(xué)里就忽視了這一點。
針對以上的四點反思，我制定了以下的幾點對應(yīng)的措施：
措施一、多走近學(xué)生，了解學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的要求，給學(xué)生做一下認(rèn)真的排隊，分出好、中、差的三類學(xué)生，以便于在具體的教學(xué)實踐中合理地進(jìn)行教學(xué)。
措施二、繼續(xù)加強(qiáng)對學(xué)生的基礎(chǔ)知識的教學(xué)。課堂上以基礎(chǔ)教學(xué)為主，著重學(xué)生的語言實踐活動，讓學(xué)生多說、多讀、多寫。
措施三、加大檢查力度，讓每一位學(xué)生的單詞和短語都要過關(guān)，制定獎勤罰懶的措施，并為每位學(xué)生制作聽寫檔案，裝訂成冊。
措施四、加強(qiáng)課外輔導(dǎo)力度，制定切實可行的課外輔導(dǎo)計劃，對差生的語法精心地輔導(dǎo)，可利用晚自習(xí)或課外活動對學(xué)生進(jìn)行集體輔導(dǎo)。
在下一階段我將努力工作，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，力爭期終考試同學(xué)們能在成績方面達(dá)到一個令家長滿意、學(xué)校滿意的結(jié)果。
高二英語教學(xué)反思13
隨著素質(zhì)教育的推進(jìn),面對新教材，首先思想觀念要轉(zhuǎn)變，有了新的觀念才能接受新事物認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過時間的努力，獲取了更多的教學(xué)經(jīng)驗。
一、備好課，備好學(xué)生，上好課。
教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對地教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。不懂得了解學(xué)生對教學(xué)的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動，學(xué)生易接受，這是很容易碰釘子的。在上課前要了解清楚學(xué)生的實際情況：
一方面，農(nóng)村的`學(xué)生英語聽，說的能力相對較弱，授課采用較深的全英教學(xué)，同學(xué)們較難適應(yīng)。另一方面，班上的同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，但差生占較大多數(shù)，尖子生少。因此，講得太深，就照顧不到整體，了解及分析學(xué)生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實踐中得到了驗證。 一堂準(zhǔn)備充分的課，會令學(xué)生和老師都獲益不淺。我認(rèn)真研究了課文，找出了重點，難點，準(zhǔn)備有針對性地講。特別是對英語這門學(xué)生不甚熟悉并感到困難的外語來說至關(guān)重要，備課充分，能調(diào)動學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學(xué)生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
英語是一門外語，對學(xué)生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好英語，就要讓學(xué)生喜愛英語，讓他們對英語產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些關(guān)于英美國家的文化，生活故事，讓他們更了解英語，更喜歡學(xué)習(xí)英語。因為只有英語水平提高，他們才能達(dá)到交異國筆友的目的，同時也可以提高同學(xué)們的英語寫作能力，對成績優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。
三、注重聽、說、讀、寫全面發(fā)展。
英語是語言。因此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。、課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問題也及時解決，及時講清楚，讓學(xué)生即時消化。另外，對部分不自覺的同學(xué)還采取強(qiáng)硬背誦等方式，提高他們的能力。期中考和期末考是考察每位同學(xué)在本學(xué)期的學(xué)習(xí)成果，因此應(yīng)該予以重視�？荚嚽斑M(jìn)行有系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，考試后進(jìn)行學(xué)科總結(jié)。另外，學(xué)生的綜合能力不夠強(qiáng)，所以以后的教學(xué)中要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。讓學(xué)生輕松學(xué)，容易掌握。
以上幾點就是我在英語教學(xué)工作中的幾點體會，通過以上措施的實施不僅可以建立起與學(xué)生之間的良好關(guān)系，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。英語教學(xué)成功與否,不僅取決于學(xué)習(xí)者，更重要的是老師的教學(xué)設(shè)計,所以我們老師要重視精心設(shè)計好每一單元、每一堂課，踏踏實實地做好自己的本職工作。
高二英語教學(xué)反思14
愛因斯坦曾說過：“興趣是學(xué)生最好的老師�！蓖袪査固┮舱f過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！睂W(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣才會專心聽講積極思考。下面是我對于英語教學(xué)過程當(dāng)中的的幾點反思：
一、促進(jìn)教師與學(xué)生的情感交流
我們常說：“親其師而信其道”。要讓學(xué)生愿學(xué)，首先就要師生情感交融。教師通過自己的一舉一動去感染學(xué)生，把親切、信任、尊重、友好的情感傳遞給學(xué)生。要想讓學(xué)生樂學(xué)最重要的是需要教師想方設(shè)法發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點，多表揚(yáng)，少批評，讓學(xué)生從教師的激勵中，體會到成功的快樂，體驗到勝利的果實的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、英語教學(xué)要尊重個體差異性
不能對學(xué)生制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，英語學(xué)習(xí)的評價也應(yīng)該是多元的和多樣性，并且是多層次的評價方式。這也是課改的重點和難點。實行分層評價，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。同樣，分層評價有利有弊。首先，分層評價為學(xué)生提供一個“最近發(fā)展區(qū)”。使他們通過自身努力能達(dá)到易見的`效果，較好地保護(hù)“弱勢群體”的自尊心。同時，也能促其不斷向高層次挺進(jìn)，使他們也能享受一段對于他們而言良好的教育；使那些能力強(qiáng)的學(xué)生享有進(jìn)入更高級教育的機(jī)會。但是，也會給少數(shù)惰性較大的學(xué)生找到利已的借口。
三.定期開展英語活動
通過開展英語朗誦比賽、單詞比賽、詩歌劇表演賽、課本劇表演賽、手抄報比賽、演講比賽，在學(xué)校大范圍內(nèi)創(chuàng)設(shè)一種英語學(xué)習(xí)的氛圍，豐富學(xué)生的語言生活，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性和目的性，從而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
四.點石成金，自主學(xué)習(xí)
眾所周知，點石成金的智者與農(nóng)夫故事。聰明的農(nóng)夫要的是“點金術(shù)”，為的是日后家里或別人需要時能點出金子來。其實，學(xué)生上學(xué)，不僅僅是為了學(xué)知識，更重要的是學(xué)習(xí)和掌握“點金術(shù)”。也就是學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的保證。它不是哪位教師用一兩節(jié)課就能教給學(xué)生的，而是滲透于整個教學(xué)過程的。古人云：授人以魚，不如授人以漁。因此，我們的英語教師不應(yīng)該是不厭其煩地機(jī)械地帶學(xué)生讀單詞，而應(yīng)是教給他們學(xué)生單詞的策略，指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)策略，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。此因，在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該是教練員、資源提供者、激勵者和觀眾，把課堂還給學(xué)生。因為“外語是學(xué)生學(xué)會的，而不是教師教會的�！敝挥凶寣W(xué)生在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)多進(jìn)行聽說讀書的訓(xùn)練，才有可能學(xué)會英語。
以上幾點就是我在這段英語教學(xué)工作中的幾點體會，通過以上措施的實施不僅可以建立起與學(xué)生之間的良好關(guān)系，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。英語教學(xué)成功與否,不僅取決于學(xué)習(xí)者，更重要的是老師的教學(xué)設(shè)計,所以我們老師要重視精心設(shè)計好每一課堂、每一單元，踏踏實實地做好自己的本職工作。
高二英語教學(xué)反思15
作為一名青年教師，在這半年的教學(xué)工作中，我收獲了很多。其中，有教訓(xùn)，也有喜悅。
這學(xué)期即將結(jié)束，總體而言，這學(xué)期的工作完成的還算順利。每天課前，都會花大量的時間精心備課，每節(jié)課也基本能夠達(dá)到預(yù)期的目的。教案書寫時，能夠詳細(xì)的寫出教學(xué)目標(biāo)，（知識目標(biāo)，能力目標(biāo)，情感價值目標(biāo)）教學(xué)重點難點以及教學(xué)流程及內(nèi)容。通過教師、教案、課堂這三者的結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和個體的差異，確定教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)內(nèi)容，讓全體學(xué)生都有平等參與課堂練習(xí)活動的機(jī)會，掌握英語考試大綱所要求的基本詞匯及語法。
但是，這學(xué)期也有很多不足之處，比如說，課堂上，有時各個環(huán)節(jié)的時間安排不是很合理，有時師生欠缺互動，有時沒有很好的調(diào)動起學(xué)生參與活動的積極性，有時對教學(xué)的重點難點把握的不是很好，還有些時候在課堂實踐中，沒有將教案中涉及到的活動完全的體現(xiàn)出來，出現(xiàn)理論與實踐相違背的現(xiàn)象。經(jīng)過半學(xué)期的工作學(xué)習(xí)，我深深的領(lǐng)悟到，教與學(xué)的區(qū)別，并知道了自己在教學(xué)中的不足。
由于缺少經(jīng)驗，就對自己的不足及教學(xué)情況總結(jié)出如下幾點感受：
一、根據(jù)實際靈活運用不同的教法和學(xué)法。
課堂教與學(xué)的關(guān)鍵是效率。在課堂上要合理組織好內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)手段，發(fā)揮學(xué)生的主動性，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，創(chuàng)造良
好的課堂氣氛，但同時要注意對學(xué)生做到收放自如。根據(jù)學(xué)生的情趣特點，接受能力這些特征總結(jié)出在英語教學(xué)中應(yīng)注“教”與“學(xué)”的結(jié)合。在教學(xué)實踐中，靈活運用各種教法與學(xué)法。在課堂中使用興趣教法，游戲競賽法等等來增加課堂氣氛。
二、合理安排課堂時間，需對時間掌控自如。
在課堂的準(zhǔn)備過程中，每個部分的具體結(jié)構(gòu)，則因課程的具體任務(wù)、教材內(nèi)容、學(xué)生情況差異而有所不同。就要根據(jù)這些實際情況，合理安排時間，最后才不會出現(xiàn)捉襟見肘的現(xiàn)象。
三、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
讓每一個學(xué)生都在最適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中求得最好的發(fā)展，使人人都有“成就感”，有利于學(xué)生進(jìn)行自我評價，學(xué)生根據(jù)教師的要求及時把學(xué)練過程中的問題加以總結(jié)，反饋教學(xué)信息，教師及時修正教學(xué)目標(biāo)，形成比較好的`循環(huán)。在教學(xué)過程中，了解學(xué)生的愛好，激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)充滿一種向上的心理。促使他們進(jìn)行思考，采用各種辦法去解決問題，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。
四、師生互動，建立新型師生關(guān)系
在以往的教學(xué)當(dāng)中，往往都是老師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，師生關(guān)系是一種不平等的關(guān)系，一成不變的關(guān)系。老師總是教學(xué)過程中的控制者，教學(xué)活動的組織者，總是根據(jù)自己的思路進(jìn)行教學(xué)。那么，在現(xiàn)代的教學(xué)當(dāng)中，我們應(yīng)該積極的去轉(zhuǎn)化老師與學(xué)生的角色，建立起一種新型的師生關(guān)系，使學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性得以充分的發(fā)揮。與此同時，教師也應(yīng)真誠對待學(xué)生，公平的對待學(xué)生，不能厚此薄彼。
新型師生關(guān)系，要求老師從知識技能的傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，由指揮者變成合作型的良師益友，使教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槭菐熒餐_發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)的過程。從中，老師就可以知道，學(xué)生需要的是什么。
五、理論與實踐相結(jié)合，調(diào)動學(xué)生的積極性。
理論與實踐相結(jié)合，教學(xué)方式過多的理論的東西，不能激發(fā)學(xué)生的參與積極性。我們應(yīng)采用學(xué)生通過實踐、思考、練習(xí)，然后去發(fā)現(xiàn)問題、找出正確的學(xué)習(xí)方法，在師生共同探討、實踐下掌握了知識，提高了能力。
總之，要上好每節(jié)英語課，它必須是充分發(fā)揮教和學(xué)的兩個積極性。使每個學(xué)生都能在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境中，充分愉悅的學(xué)習(xí)；使每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧切實有所提高；對教學(xué)內(nèi)容在認(rèn)識上有新的發(fā)現(xiàn)；師與生之間、生生之間和睦相處。同時，作為學(xué)校英語教師，也要有強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任感，要以科學(xué)的態(tài)度和創(chuàng)新的精神使英語課堂更加生動、豐富，讓學(xué)生在學(xué)的過程中，能夠真正有所收獲；在體驗中，能力有所提高。
以上，是作為一名新英語教師的我在這段時間的教學(xué)當(dāng)中的反思，當(dāng)然還有很多地方存在著不足，我將在以后的工作中不斷學(xué)習(xí)，爭取能夠做的更好。
【高二英語教學(xué)反思】相關(guān)文章：
高二英語教學(xué)反思06-12
高二英語教學(xué)反思06-07
（必備）高二英語教學(xué)反思05-15
（精華）高二英語教學(xué)反思07-09
高二英語教學(xué)反思【推薦】05-22
高二英語教學(xué)反思精選【15篇】02-18
高二英語教學(xué)反思15篇02-27
高二英語教學(xué)反思[經(jīng)典15篇]07-09
高二英語教學(xué)反思(15篇)04-09