平移教學反思

　　身為一名剛到崗的教師，我們的任務之一就是教學，寫教學反思能總結我們的教學經(jīng)驗，教學反思應該怎么寫才好呢？下面是小編整理的平移教學反思，希望對大家有所幫助。

平移教學反思1

　　平移和旋轉現(xiàn)象對學生來說并不陌生，是日常生活中經(jīng)常看到的兩種現(xiàn)象，學生對此已經(jīng)有了一定的感性認識，但對平移的距離這一抽象的知識還是有一定的困難，因此教學本課時，我從學生的生活實際入手，把這些經(jīng)歷作為教學的感性經(jīng)驗基礎。遵循由直觀到抽象，從生活中來到生活中去的原則設計本課的教學。以活動的形式呈現(xiàn)本節(jié)課的教學內容。

　　平移和旋轉，是培養(yǎng)學生空間觀念的一個重要內容。本節(jié)課重在讓學生掌握平移與旋轉的本質，知道“平移”的特點是：直直的，方向不變；旋轉是圍繞一個點做轉動。教學中我提供大量感性材料，從學生的生活實際入手，把本課的教學目標確定在通過學生對生活中平移和旋轉現(xiàn)象的再現(xiàn)，讓學生感受平移和旋轉，在此基礎上，促使學生正確區(qū)分平移和旋轉，體驗平移和旋轉的價值。通過讓學生用眼觀察、動手操作、自身體驗，化抽象的概念為看得到摸得著的現(xiàn)象，因而學生都能舉出生活中許多有關平移、旋轉的現(xiàn)象。如：打氣筒打氣時做上下平移運動：國旗冉冉升起時做上下平移運動；汽車在公路上行駛時做平移運動車輪同時也在做旋轉運動……讓學生在數(shù)學活動中體會生活中處處有數(shù)學。

　　在引入“平移和旋轉”時，我通過與同學們一起在課堂上向左走幾步，向右走幾步，向左向右轉等實踐活動來體驗平移與旋轉的不同。這一過程，讓學生初步了解了物體的平移和旋轉的運動特征。然后在解決初步會判斷物體的平移和旋轉時，我讓學生找一找生活中的平移和旋轉現(xiàn)象，使孩子們感受到數(shù)學就在身邊，興趣濃厚。在整個教學中，學生是學習的主體，老師與學生一起研究，師生之間建立的是平等、和諧、伙伴的關系。

　　學習知識的最佳途徑是讓學生自己去發(fā)現(xiàn)。學生很容易對移動幾格造成錯覺，會錯誤地把移動7格理解成兩個物體中間的空格是7個。方向能夠弄清楚，但在格子中平移的圖案，如果是小房子之類比較復雜的圖案，有些學生又不會畫了。教學中我給學生提供了自主探究、自主思考的機會，并讓學生想辦法驗證得到正確的結果。先讓每個學生通過數(shù)一數(shù)、移一移，研究圖形平移的距離；再讓學生數(shù)一數(shù)、小組交流討論，得出確定圖形平移的距離以及確定的方法。學生感悟出平移的本質，那就是數(shù)一個圖形平移了幾格，只要在這個圖形上找到一個點，看這個點平移了幾格，它所在的'圖形就平移了幾格。

　　最后我與學生共同總結了平移物體的幾個步驟：一找點，二描點，三連線�！罢尹c”就是讓學生找出原圖形需要找出那幾個點的相應點；“描點”就是定出每個點平移之后的相應位置；“連線”就是把確定好的點按照原圖形的樣式依次連線。

　　新課標強調教學不能把知識的結果強加給學生，不能單純的只讓學生掌握知識的結果，而應重視獲取知識的過程。在本節(jié)的教學中，我突出了學生自主探究的特點，使學生在找生活中平移與旋轉知道數(shù)學來源于生活而又應用于生活，極大的調動了學生的積極性。

平移教學反思2

　　這一課的內容學生還是比較感興趣的，課前預習時，我布置學生在方格紙上平移線段，用笑臉圖在方格紙上平移，并在方格紙上貼出笑臉最初位置和最終位置。

　　課始交流預習作業(yè)時，學生完成情況很好，也能根據(jù)預習作業(yè)知道把圖形平移要弄清平移的方向和平移的距離。例題的學習也在此基礎上很順利的完成。 存在問題：讓學生在方格紙上平移圖形學生不會搞錯方向和距離，但現(xiàn)成的樣圖讓學生填空是先向什么方向平移幾個再向什么方向平移幾格學生反而要混淆開始圖和結果圖，原因是學生沒在意圖中標注的便平移方向。

　　教師從開始的預習作業(yè)環(huán)節(jié)開始就未想到題目的變式教學，讓學生開始就只關注了圖形變化結果，沒有細化平移的過程及變式。還有就是學生對無多少斜線條的圖形作圖掌握還行，但對于梯形、平行四邊形等平移后的圖形的作圖錯誤相對多些。原因是教師在講解簡單圖形畫法時強調了作圖技巧，可能因為圖形的簡單影響了學生，導致學生忽視了作圖技巧的有用性。在練習中該適當補充學生作圖會出錯的再進行講解，真正讓他們知道技巧的重要，反而能刺激他們課堂學習的效率。四年級下冊的圖形平移又叫二次平移。這個說法是相對于學生在三年級所學的平移所定的。以前的平移就是在水平方向或垂直方向平移一次。現(xiàn)在是連續(xù)平移兩次。

　　一、預習作業(yè)。 雖然書本上的.內容很少，但是操作性的東西卻很多的。操作是最花時間的。所以昨天晚上我布置了作業(yè)，是想想做做的１、２題。估摸了一下，第一題學生能夠做，第二題嗎？反正要花時間，就讓他們自己去嘗試一下吧。有了第一題打的底應該會好很多。今天把書本收上來一看，確實發(fā)現(xiàn)了不少的問題。那么，這堂課就是針對學生的問題來進行講解。

　　二、學生的問題。 １、是沒有掌握好平移的方法。我們平移一個圖形是點和線段的結合，通常抓住一個點，從該點出發(fā)，數(shù)出各條線段相應的格子數(shù)，進行相應的平移，這樣省時省力�？墒菍τ趯W生來說，尤其是一些觀察不細的學生而言，容易數(shù)錯線段的格子，觀察也不夠到位，在平移圖形時就會發(fā)生圖形的變形。在三年級是我要求他們多找?guī)讉�點再逐點進行平移。現(xiàn)在學生平移過后的圖形又開始變形了。所以，今天在課上我格外地講圖形平移的技巧，如點對點呀，線對線呀。哎，真是老生常談，談多了也不一定有效。 ２、是圖形的連續(xù)平移，而不是分別平移。 有些學生是根本沒有弄懂自己要做什么，就開始拼命地做。如把平行四邊形先向右平移５格，再向上平移４格。應該是平移５格后，根據(jù)一次平移后的圖形再向上平移４格。班上有兩個學生就把原圖分別向右平移５格，再向上平移４格。 ３、是細節(jié)不夠注意，譬如平移的方向箭頭，格子數(shù)錯，圖形從哪個地方開始移呀�？傊�形形色色。 因為課堂上有了針對性，再加上中午給了學生足夠的時間磨作業(yè)，所以，作業(yè)情況尚可，最起碼沒有三年級剛接觸平移時的一塌糊涂。

平移教學反思3

　　教學過程：

　　師：同學們，老師讓玩具車在黑板上動了，仔細觀察，玩具車是怎樣動的？那么它向右平移過程數(shù)出了4格平移了幾格？我們一起來數(shù)一數(shù)。

　　教師帶領學生看著玩具車的平移過程數(shù)出了4格。

　　師：玩具車向右平移了4格，那么車頂上的玩具狗怎么了？噢，也向右平移了幾格呢？

　　生1：4格

　　生2：5格

　　師：5格，你是怎么數(shù)的？上來數(shù)給大家看看。

　　生2：數(shù)的是點，而不是格數(shù)。于是，教師一面利用玩具車在黑板上演示，一面帶領全班學生一格一格地數(shù)。

　　師：猜猜看，玩具狗邊上的玩具貓它------？

　　生：4格。

　　師：大家有沒有猜對呢？我們一起來數(shù)一數(shù)。

　　教師指導學生數(shù)。

　　師：同學們，假如玩具車這個位置有一只玩具熊，平移后它到那里呢？誰來指一指。

　　學生指出平移后玩具熊的位置。

　　師：玩具熊平移了幾格？

　　生：4格。

　　師：同學們，剛才我們研究了玩具狗、玩具貓、玩具熊的平移距離，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：它們都向右平移了4格。

　　師：這是為什么呢？

　　生：因為它們都在玩具車上沒動，玩具車向右平移了4格，所以這些小動物也向右平移圖形上了4格。

　　師：對呀，這三只小動物都在玩具車上，我們可以分別把它們看作車上的一個點，教師又演示了一下，現(xiàn)在你們知道該如何判斷一個圖形平移了幾格了嗎？

　　生：先在平移前的圖形上找到一個點，然后數(shù)過去。

　　師：數(shù)到那兒？

　　生：仍然數(shù)到那個點。

　　師：這個點在哪個圖形上？和開始的點有什么聯(lián)系？

　　生：這個點在平移后的圖形上，兩個點在圖形的'同一位置。

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　　反思：

　　課比較順利地上下來了，判斷圖形平移距離的方法學生也學會了，但總覺得學生的探究是在我這個老師的小步子引導下進行的，表面上看是教師引導學生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握規(guī)律、運用規(guī)律，但實際上教師的暗示、指導卻大大地禁錮了學生的思維，學生的探究活動是被動的、學生的研究方法是單一的，他們只是被教師牽著牛鼻子轉，思維馴練的強度、廣度、深度都沒有到位，說實話，對付考試還是比較實用的，但卻覺得如能讓學生發(fā)自內心的自我觀察、探究出物體在移動時，它上面的任何一點都在作相應的運動，那就更上一層樓了，從有效課堂的角度來審視，也有它的現(xiàn)實意義和使用價值，那就是在課堂40分鐘時間內，把新授內容任務完成，書上的練習題較好地完成，教學效果比較好，還是值得欣喜的。<

平移教學反思4

　　義務教育課程標準教科書小學數(shù)學三年級下冊第一次出現(xiàn)了“平移和旋轉”這一內容，要求學生初步體會平移和旋轉的一些特點，并能對一些常見的運動現(xiàn)象做簡單判斷。本節(jié)內容是認識簡單的平移和旋轉現(xiàn)象，教材通過引導學生對生活中一些運動物體的平移和旋轉運動現(xiàn)象的觀察和思考，使學生認識平移和旋轉這兩種物體運動的方式，再通過組織學生尋找生活中物體的平移和旋轉運動，幫助學生建構平移和旋轉知識，建立概念。從而組織學生應用所建立的空間概念，進行問題解決，判定運動物體在運動過程中的運動方式，深化對平移和旋轉的認識，建立和發(fā)展學生的空間觀念。在本節(jié)課的教學中，我使用了多媒體課件，利用生動形象的畫面幫助學生更好地認識與了解平移與旋轉現(xiàn)象。

　　讓學生在重難點突破中學習

　　本節(jié)課的重難點是使學生感受和認識運動物體的平移和旋轉現(xiàn)象和運動特點，能正確判斷物體的平移和旋轉方式。為了突出重點、突破難點，我在教學中運用多媒體課件依次演示每個物體的運動方式，生動形象地為學生展示了每個物體的運動特點，使學生在輕松愉悅的氛圍中理解掌握了知識。

　　我在引導學生首次感知概念時，力求感知對象的典型性。在學生已有的生活經(jīng)驗基礎上，出示火車，電梯，纜車，風扇，玩具直升機等圖片，使學生進一步感知平移和旋轉，在頭腦中初步形成這兩種運動的表象。對平移、旋轉的理解沒有停留在概念的表面，而是讓學生找一找身邊的平移、旋轉現(xiàn)象，溝通數(shù)學與生活的聯(lián)系，使數(shù)學學習、生活一體化。我引導學生用手勢、動作表示平移、旋轉，使學生在活動化的情境中學習，使學生積極參與、主動探究，從而對平移、旋轉有較深刻的.理解。在教學平移距離時，由于學生很難想到要數(shù)一個圖形平移的格數(shù)，只要去數(shù)某個點移動的格數(shù)。因此，我先教學了平移一個點、一條線段，很自然地把學生的注意力引向點的移動。當學生面對一些數(shù)學現(xiàn)象或一個需要解決的數(shù)學問題時，都會產(chǎn)生猜想，在這里我讓學生說出自己的猜測，并引導其進行驗證，學生經(jīng)歷“猜想？？驗證”的學習過程，在學會數(shù)學知識的同時，也學會數(shù)學探索的方法。。

　　由于這節(jié)課學生很難理解平移的距離，再加上數(shù)格子很容易出錯，所以，我教的地方太多，比如，教給學生數(shù)格子的方法，怎樣畫出一個圖形平移后的圖形，花的時間太多導致后面的平移物體沒講完。我完全可以放手讓學生想辦法，討論交流探究，我備課時擔心學生出現(xiàn)這樣那樣的錯誤，怕浪費時間，所以走了老路，束縛了學生的思維。找規(guī)律教學反思用字母表示數(shù)教學反思黃山奇石教學反思

平移教學反思5

　　“新課堂”是我校今年推出的一種新的課堂教學“博覽”活動。旨在教學創(chuàng)新、自我課堂教學突破，以活躍課堂師生教學活動、促進學生自主學習、學生回歸課堂為目的，從而提高教學效果。這是一種新的教學理念。在新人教版七年級數(shù)學《7.2.2用坐標表示平移》——“新課堂”教學活動中，我從以下幾方面進行反思：

　　一、教學目的和途徑。本節(jié)課是探究圖形在平面直角坐標系內平移時的坐標變化規(guī)律、讓學生感受圖形平移過程的整體性。能準確的畫出平移圖形、進而培養(yǎng)學生的形象思維。為了實現(xiàn)這些教學目的，我通過如下的途徑實現(xiàn)這些教學目的：

　　1、復習、課前練，讓學生自主的復習“平移”的概念及性質，畫平移三角形的平移圖形，我偏重于讓學生畫圖。注重于學生自主動手培養(yǎng)。

　　2、探究研討平移規(guī)律，建構點的平移知識。主要是引導學生運用分類思想，依次經(jīng)過點和圖形的平移的觀察、畫圖、猜想、驗證、歸納、比較、分析等活動，最終探究出點的坐標變化與點平移的關系，圖形各個點的坐標變化與圖形平移的關系。

　　3、嘗試運用，通過以下例子加深對平移規(guī)律的理解及應用。

　　（一）在平面直角坐標系中，有一點Q（-4，2），若將點Q：

　　(1)向左平移2個單位長度，所得點的坐標為

　　(2)向右平移3個單位長度，所得點的坐標為_____________ ；

　　(3)向下平移5個單位長度，所得點的坐標為_____________ ；

　　(4)向上平移4個單位長度，所得點的坐標為_____________ ；

　�。ǘ�）、在平面直角坐標系中，有一點Q（-3，2），

　�。�1）若將Q先向右平移5個單位長度，再向上平移3個單位長度，所得坐標為_____

　　（2）若Q先向上平移3個單位長度，再向右平移5個單位長度，所得坐標為_______。

　　從而使學生熟練領悟到點的坐標平移規(guī)律。

　　4、圖形的平移。由點的平移自然過度、遷移到圖形的平移。

　　引導學生理解下面語句：“圖形的平移：在直角坐標系中，對一個圖形進行平移,這個圖形上所有點的坐標都要發(fā)生相應的變 化�！苯又�讓學生自主解答下面問題。如： 1、如圖, 三角形ABC三個頂點的坐標分別是A(5,3)、B(4,1)、 C(2,2).

　　(1) 若將三角形ABC向左平移6個單位,

　　請同學畫出平移后的△A1B1C1,并寫出A、B、C

　　的對應點的坐標;

　　(2) 若將三角形ABC向下平移5個單位,請同學畫出平移后的三角形A2B2C2,并寫出

　　A、B、C對應頂點的坐標;

　　(3)仔細觀察兩種平移方式，平移的'位置相同嗎？

　　如果一次性平移，坐標如何變化？請同學寫出三角形ABC三個頂點對應點的坐標。（結論：一般地，將一個圖形依次沿著兩個坐標軸方向平移所得到的圖形，可以將原來的圖形作一次平移得到）

　　（4）若三角形ABC內部有一點M(4,2)，隨著三角形ABC平

　　移后得對應點M`的坐標是什么？請在圖上標出它們的位置。

　　5、知識的鞏固運用。為了使學生深化知識，我又例舉下面例子，讓學生自主解答：將長方形ＡＢＣＤ向左平移２個單位長度, 再向上平移3個單位長度，畫出平移后圖形，指出頂點坐標。

　　最后，反思歸納和強化訓練等等。通過這一過程，實踐證明，適合學生的實際、教學達到了一定的高度。

　　二、教學準備和措施

　　本節(jié)課需要在學生掌握平移的概念和性質及直角坐標系的基礎知識進行學習。同時考慮到平移圖形的“動態(tài)”過程以及擴大課堂容量和“新課堂”的要求，本人從以下幾方面進行設計：

　　1、充分調動學生的自主動手的積極性。主要是通過鼓勵、表揚、促進學生合作，解答問題時相互競爭等手段。把課堂還給學生、激發(fā)學生自主學習的積極性、提高學生自主學習的能力、切實提高課堂教學效益和學習的熱情。

　　2、制作“人性化”的動畫課件配合教學過程的開展。使制作出來的課件真正能為教學活動開展服務。發(fā)揮多媒體的正能量作用。既能吸引學生又能調動學生學習的積極性。

　　3、用數(shù)學史滲透“德育”。例：上課之前，向學生介紹迪卡兒的故事，特別是有關“迪卡兒心形圖”的故事，以激發(fā)、培養(yǎng)學生熱愛數(shù)學、大膽創(chuàng)新、熱愛生活、愛心、責任心等思想。

　　4、使用課件備課，討論教學相關內容。以發(fā)揮本年級數(shù)學組老師的集體智慧以及其他科組老師參與熱情，共同商討，取長補短，使教學的開展實現(xiàn)最優(yōu)化。

　　5、主動“溶化”到學生學習的過程。對學生解題過程中出現(xiàn)的問題及時指出、糾正，實現(xiàn)老師課堂角色轉變。更好的促進學生學習的進展。同時，起著培養(yǎng)師生感情作用。

　　6、對雜、繁的問題采取分解、層層遞進的方法分散問題的難度。運用課件“圖形動畫”的方法，使抽象難以理解的問題化為形象直觀，從而化難為易。

　　例如：四、探究研討（4）若三角形ABC內部有一點M(4,2)，隨著三角形ABC平移后得對應點M`的坐標是什么？請在圖上標出它們的位置。接著提出：如果它的坐標是M(a,b)呢？

　　讓學生觀察了動態(tài)的動畫，學生很快就領悟到圖形平移的整體性，圖形所有點的平移的“相應變化”這一費解的語言。

　　實踐證明，通過以上的措施，使課堂更有條理、清淅，更好的發(fā)揮學生學習的積極性，培養(yǎng)學生學習興趣、主動參與到課堂學習中等等。從而達到教學目標、實現(xiàn)好的教學效果。

　　三、教學深化反思

　　但是，在教學形式上，還不夠新穎，課型的創(chuàng)新力度還不夠。面對更加廣泛，基礎更加不扎實、綜合素質不高的學生，傳統(tǒng)的教學方法往往處于被挑戰(zhàn)的狀態(tài)。為了更加適應新形勢的要求，而現(xiàn)代的學生對課堂提出更高的要求，特別是作為“博覽”課，課堂的形式、新穎性亟待進一步的突破。

平移教學反思6

　　平移和旋轉現(xiàn)象對學生來說并不陌生，是日常生活中經(jīng)�？吹降膬煞N現(xiàn)象，學生對此已經(jīng)有了必須的感性認識，但對平移的距離這一抽象的知識還是有必須的困難，因此構建平移和旋轉概念是本節(jié)課的重點，學習平移距離是本節(jié)課的難點。在組織學習時，我是透過以下的步驟來和學生們共同探討的，以到達突出重點，突破難點的。

　　反思整堂課，我覺得有以下幾點值得發(fā)揚：

　　1、以活動的形式展示教學過程

　　“平移和旋轉”是孩子們在平時生活中見慣了的現(xiàn)象，對他們來說生活與活動過程中經(jīng)常會做的。所以本節(jié)課我安排學生在活動中去認識“平移和旋轉”，在活動中體驗“平移和旋轉”的特點：平移是直直的，方向不變；旋轉是圍繞一個點做轉動。不知不覺中學生就認識了“平移和旋轉”的知識點。

　　2、遵循了學生的認知規(guī)律

　　讓學生把學習與生活實踐結合起來，遵循學生的認知規(guī)律，學生學習起來很簡單，也很感興趣，學習氛圍十分地足，這才是真正有效地教與學。透過學生聯(lián)系實際，豐富了學生的想象，培養(yǎng)學生的空間概念。數(shù)學的巨大魅力得以張顯，在他們的心目中必須留下了“數(shù)學真有用”的烙印。

　　不足之處：

　　對“旋轉”學生的認識還比較好。對于“平移”學生掌握的不夠好。個性是課后練習“給小魚涂顏色”，我讓學生到黑板上，透過平移，找到能夠重合的'魚兒，有一個學生，做了兩次，都不知該怎樣平移，他雖然把魚兒移到了紅魚的位置，但不是平移，在移動的過程中有旋轉和平移。

　　今后的數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設生動搞笑的教學情景，制作一些實用的教學課件，使我們的數(shù)學課堂變成生動的課堂，提高我們的課堂教學效率。

平移教學反思7

　　在教學圖形的平移的時候，我主要從以下三點進行了反思：

　　1、注意結合生活實際進行教學。

　　小學低年級學生在學習抽象的幾何概念時，需要借助形象直觀的支持，為此，在新課伊始，利用學生熟悉的喜羊羊、美羊羊來復習舊知，學生的興趣盎然。在教學中，我設計了大量形象、直觀的課件，新課的引入、生活中平移現(xiàn)象的舉例及平移在實際生活中的應用，都使用了多媒體手段，化靜態(tài)知識為動態(tài)呈現(xiàn)，巧妙實現(xiàn)教學重點突出，難點突破。

　　2、借助操作活動幫助學生鞏固知識。

　　在教學怎樣才能把三角形平移到指定的位置？請同學們拿出課前準備的三角形圖和格子紙，先動手移一移，再小組討論設計出平移方案時，這里我非常重視學生的操作，給了充足的時間給學生，讓學生按照“想一想、做一做、在想一想”的`過程進行研究，在進行自由操作，小組交流活動，我并進行隨堂觀察指導有困難的學生，最后聽學生自己小結的時候，注意了學生用語言來表達時的完整性，及時糾正錯誤的說法。經(jīng)過了反復的練習，學生用語言表達完整了很多。

　　3、準確把握教學目標。

　　教學時，要準確把握本節(jié)課教學目標，學生應理解什么，掌握什么，學會什么，教師要心中有數(shù)。三年級的時候，學生已經(jīng)結合實例初步感知了生活中的平移、旋轉現(xiàn)象，能在方格紙上做平移運動。四年級時，要學會判斷圖形在方格紙上沿豎直和水平方向兩次平移的方向和平移的格數(shù)。能在方格紙上把簡單圖形先沿水平或豎直方向平移再沿豎直或水平方向平移。只有對教學目標、重點、難點進行了準確的把握，才會使自己的教學策略易于學生接受、理解。

　　通過本節(jié)課的教學，使我意識到今后應注意以下幾方面：

　�。�1）要注意調控數(shù)學活動的時間。這樣，才能使你的教學設計發(fā)揮更大的作用。例如，在怎樣才能把三角形平移到指定的位置？這一環(huán)節(jié)，教師的目的是為了讓學生能夠多發(fā)現(xiàn)一些方法來證明，所以在研究的過程中過于強調讓每個組的學生都去想多種方法，因而造成驗證的時間過長，影響了后面的練習題的完成。

　　（2）注意評價的多元化，全面了解學生的數(shù)學學習歷程，對數(shù)學學習的評價不僅要關注學生的學習結果，更要關注他們的學習過程，幫助學生認識自我，建立信心。

平移教學反思8

　　聽其他老師說過〈平移和旋轉〉是本冊教學的一個難點，尤其是在方格紙上平移圖形。也聽過很多老師公開課講〈平移和旋轉〉這一課，精致的課件，條理清楚的引導讓人折服。前幾天我就開始思考該怎么上這節(jié)課？用課件還是教具還是讓學生自學課本？

　　今天，我是這樣來教學這一節(jié)課的：

　　1、從一兩個生活事例引導學生認識什么是平移，什么是旋轉。

　　2、說說生活中的平移和旋轉現(xiàn)象。

　　3、利用小黑板上的方格和兩個彩紙做成的小房子進行平移。平移幾次后，引導學生討論：向右平移5格時，兩座小房子之間是不是空5格？為什么？引導學生總結出：數(shù)方格時要從原來房子的左邊到目的地的左邊，右邊到右邊……即要對應。

　　4、自學課本41頁，先獨立完成，再同桌交流平移的.方法。

　　5、完成書上練習十的作業(yè)。

　　無心插柳柳成蔭。本節(jié)課的教學過程中，有兩個亮點：

　　1、孩子們對平移和旋轉感性認識比較豐富。如洗衣機洗衣服是旋轉，轉筆刀削鉛筆是旋轉，螃蟹移到是平移，插門這種運動是平移等。

　　2、學生們通過實際操作對在方格紙上平移圖形這部分內容掌握得較好。

　　適合的就是最好的，教學也是這樣的：不同的內容可能需要不同的教學手段來展示，比如今天的平移學生通過實物操作效果可能比多媒體的演示更直觀，更容易實現(xiàn)從形象到抽象的過渡。

平移教學反思9

　　“平移和旋轉”是常見的物體運動，是學生在日常生活中經(jīng)�？吹降默F(xiàn)象。從數(shù)學的好處上講，平移和旋轉是物體運動的兩種基本形式，是兩種基本的圖形轉換。透過這部分知識的學習，學生能夠使用更準確、更具體的數(shù)學語言描述生活中的數(shù)學現(xiàn)象，同時有助于學生了解變換的數(shù)學思想方法，感知它們的作用，并建立空間觀念。為了便于兩種變換的比較，我們將平移和旋轉安排在一節(jié)課內教學，同時思考到二年級的學生理解潛力有限，所以將“在方格紙上畫出平移后的圖形”這一教學目標放到下一節(jié)課。實踐證明，這樣的安排是適切的。根據(jù)新教材的改革精神，本節(jié)課的教學本著“讓學生的自主探索活動貫穿于課的始終”的原則，以學生的生活經(jīng)驗為切入口，引導學生充分參與，互相合作，動手操作，在親身體驗中感悟數(shù)學�；仡櫿�節(jié)課，我覺得以下幾方面做得較為成功：

　　一、從身邊選取熟悉的學習素材，激發(fā)學習的興趣，感受數(shù)學的.廣泛應用

　　平移和旋轉現(xiàn)象在日常生活中比較普遍，學生已有必須的經(jīng)驗。因此，在本課的教學中，我們根據(jù)二年級學生的特點從孩子身邊選取超多熟悉的、唾手可得的學習材料，如風車、陀螺等玩具，文具盒、課本等學習用品，生活中平移和旋轉的例子，舞蹈，魚兒，本地寺廟大殿平移的新聞報道等。目的就是讓學生在熟悉的情景中認識平移和旋轉，在玩中體驗平移和旋轉，既調動了學生學習的用心性，又體會到數(shù)學的應用價值。

　　二、讓學生參與超多的體驗活動，認識平移和旋轉，發(fā)揮學生的主體作用

　　皮亞杰認為：“智慧自動作發(fā)端，活動是連接主客體的橋梁�！边@節(jié)課中，我組織了比較多的體驗性活動，讓學生透過有好處的數(shù)學活動學習理解兩種不同的運動方式，貼合學生的認知規(guī)律。如課前玩玩具，觀察、模仿不同物體的運動狀況并進行分類，平移課本，找一找生活中平移和旋轉的現(xiàn)象，跟老師一齊跳舞等等，緊緊圍繞教學目標，透過這些活動，讓學生感受和認識平移和旋轉的特點，發(fā)展學生的空間觀念。

　　三、在難點處巧妙設置問題情境，引發(fā)認知的沖突，探究圖形的平移距離

　　針對“數(shù)方格紙上圖形平移的距離”這一難點，我們創(chuàng)設了這么一個問題情境：魚媽媽和魚寶寶同時從同一齊點向右平移不同的距離（魚媽媽移動后的尾巴與移動前的魚頭之間有三格的距離，魚寶寶移動后與移動前頭尾相連），在數(shù)魚媽媽平移的距離時，多數(shù)學生誤認為平移前后物體之間的距離即為平移距離（即3格），緊之后我讓學生用同樣的方法數(shù)魚寶寶平移的距離（平移距離為0，即沒有平移），結果與學生實際看到的現(xiàn)象產(chǎn)生矛盾，從而否定原先的方法。然后再透過獨立嘗試、合作交流構成正確的方法。

　　四、把學生置于優(yōu)美的教學環(huán)境中，感受課堂的魅力，增強熱愛數(shù)學的情感

　　這節(jié)課學生自始至終沉浸在宜人的“綠色”課堂生態(tài)環(huán)境和鮮活的充滿童趣的教學情境中，動聽的音樂、色彩鮮艷的畫面、優(yōu)美的舞蹈、動態(tài)的課件演示、真實的新聞報道、師生互融的自由對話、充分展示知識構成的細微過程，構成了一個讓人賞心悅目的課堂教學佳境。學生在此氛圍中，受啟發(fā)、激靈感，欣賞美、創(chuàng)造美，身心得到了極大的滿足。

　　當然，這節(jié)課難免存在一些不足之處，期望同行和專家們能不吝賜教，給予指正，謝謝！

平移教學反思10

　　《平移》這節(jié)課的主要內容是結合生活經(jīng)驗和事例，讓學生感知平移現(xiàn)象，并會判斷平移及能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移豎直方向平移后的圖形，從而培養(yǎng)學生的空間觀念。本課設計建立在學生已有的生活經(jīng)驗基礎上，通過對生活中的平移現(xiàn)象感知歸納平移，在頭腦中初步形成平移運動的表象。

　　首先，在教學時我充分考慮學生的認知水平，尋找新知識與學生已有經(jīng)驗的聯(lián)系，選取學生熟悉的、豐富有趣的生活實例——升降電梯、觀光纜車、推拉窗導入平移。讓學生感知平移，讓學生初步理解平移的特點。

　　教學平移距離，是本節(jié)課的重點，也是難點，在教學時，我把學生帶到鋪有正方形地板磚的多媒體教室里，一生蒙住眼睛，一生引路游戲，讓盲人在方格地板磚上沿水平（或豎直）方向平移。讓學生感受到游戲的喜悅，又讓學生體會到沿水平或豎直方向進行平移現(xiàn)象，這樣學生的興趣很高漲，學習效果非常好。

　　本節(jié)課，我認為成功之處是：我在教學設計中注意從學生的生活感知出發(fā)，通過大量的`情景設置來引發(fā)學生的學習興趣。使學生初步感知生活中平移現(xiàn)象，掌握沿水平和豎直方向平移的方法。

　　本節(jié)課存在的問題是：我在指導學生畫平移后的圖形沒有突破難點，學生未完全理解，所以對平移了幾格掌握不夠準確。我將在以后的教學中改進課件，以便更好地突破難點，有效教學。

平移教學反思11

　　一、教學目標定位準確

　　平移和旋轉主要是培養(yǎng)學生空間觀念，《課程標準》只要求讓學生聯(lián)系生活實際，“平移和旋轉”是常見的物體運動現(xiàn)象，是日常生活中經(jīng)�？吹降默F(xiàn)象。透過這部分知識的學習，學生初步感知平移和旋轉現(xiàn)象，能正確區(qū)分平移和旋轉，并會直觀地區(qū)別這兩種常見的現(xiàn)象及能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移豎直方向平移后的圖形，從而培養(yǎng)學生的空間觀念。

　　二、創(chuàng)設生活情境

　　讓學生初步感知平移和旋轉現(xiàn)象，突出了數(shù)學來源于生活因此，我在透過學生對生活中火車、觀光電梯、風扇葉片、飛機螺旋槳，對平移和旋轉現(xiàn)象再現(xiàn)，讓學生感受平移和旋轉。在此基礎上，促使學生正確區(qū)分平移和旋轉。觀察感知，初步感知平移和旋轉現(xiàn)象，突出了數(shù)學來源于生活。如：在引入“平移和旋轉”時，出現(xiàn)四幅圖片，有學生根據(jù)生活常識來演示這些物體的運動方式，進而講不同的運動方式加以區(qū)分，根據(jù)各自的特點得出什么是平移，什么是旋轉？初步了解了物體的平移和旋轉的運動特征。緊之后有學生先想象再用手勢演示，在頭腦中構建起平移

　　和旋轉的運動方式。然后決定物體的平移和旋轉現(xiàn)象，那里我從生活入手，課件顯示出身邊的常見現(xiàn)象，（如：轉門的旋轉，車門的開關，方向盤的轉動）使孩子們感受到數(shù)學就在身邊，興趣濃厚。

　　三、能夠讓學生自主、合作、探究，體現(xiàn)了以學生的發(fā)展為主

　　在感知平移和旋轉時，我做到呈現(xiàn)主題，協(xié)調推薦，幫忙指導。如：用動態(tài)語言（手勢），引導學生說出平移和旋轉，使學生在活動化的情景中學習，不僅僅解決了數(shù)學知識的高度抽象性和兒童思維發(fā)展具體形象性的矛盾，使學生主動參與、用心探究，對平移和旋轉現(xiàn)象有了深刻的理解。

　　四、重視培養(yǎng)解決問題的策略意識

　　學習知識的最佳途徑是讓學生自己去發(fā)現(xiàn)。本節(jié)課的重點是決定圖形平移的方向和距離，決定圖形平移的距離又是本課的難點。為了突破本節(jié)課的重點難點資料，首先，我對學生進行點平移的教學，讓學生觀察一個點的平移動態(tài)過程，并讓學生說出這個點向什么方向平移了幾格，使學生學會找一個點平移以后的對應點。之后，對學生進行線段平移的教學。在這一環(huán)節(jié)，只提一些引導性的語言讓學生說說準備畫的想法，我畫一步學生跟一步。在學生掌握三角形動態(tài)平移的方法后，出示小屋平移，讓學生以小組為單位討論這個小屋向什么方向平移了幾格，在學生的交流、討論中，讓學生發(fā)現(xiàn)決定圖形平移的方法和三角形平移的方法是一樣的。就這樣，一步一步由淺入深，突破了本課的重、難點，到達了教學的目的。在整個教學中，學生是學習的主體，發(fā)現(xiàn)問題，小組合作，協(xié)同研究，都讓學生自主完成，老師是以參與探索的身份出現(xiàn)，與學生一齊研究，這樣，師生間建立的是平等、和諧、伙伴的關系。

　　五、充分利用好多媒體輔助教學

　　教材只為學生帶給了生活中一小部分的“平移和旋轉”的實例，同時教材又是靜止的、平面的。為了克服教材的局限性和單一性，這節(jié)課我結合多媒體教學給學生更為直觀，更為生動地體驗。如在第二個環(huán)節(jié)找對應點，數(shù)平移距離時，能在兩個對應點之間設計數(shù)的過程，能讓學生更好更快的掌握數(shù)格子的方法。

　　六、我的不足之處

　　在最后教學畫出平移后的圖形這一環(huán)節(jié)中，沒能深入的思考怎樣學生才能很好的掌握畫法，學生從實物的平移提升到在方格紙上平移，尤其是要說出平移幾格到達指定位置，學生容易把移動幾格誤解成相隔幾格，“切入點找的不明顯，以致數(shù)不出移動的格數(shù)。這一環(huán)節(jié)，首先沒有出示一列汽車的平移過程，讓學生找出汽車頭、汽車尾平移后對應的部分。然后汽車變成AB線段，讓學生把A點想象成汽車頭，B點想象成汽車尾，再讓學生找出A點、B點平移后的對應點。沒有由具體到抽象，學生就不能很快找出A點B點平移后的對應點，并不能得出A點B點平移的距離。最后，再演示線段平移的過程，才能總結出：決定一條線段平移了幾格，只要找到線段上的一個點平移了幾格，我們就明白這條線段平移了幾格。

　　在學生掌握線段平移方法的基礎上，再出示一個三角形動態(tài)平移的過程，我在評價學生的發(fā)言時，有些單調，有時不夠確切，激勵性的語言不夠豐富，教學語言還不是很精練、準確，突發(fā)事情上，教學機智還不夠等，我會在以后的教學中努力學習，注意提高。

　　平移和旋轉教學反思11

　　教學內容：

　　人教版二年級下冊數(shù)學第三單元第41、42頁內容。

　　教學目標：

　　1．知識與技能：通過生活事例，使學生初步認識物體或圖形的平移和旋轉，能正確判斷簡單圖形在方格紙上平移的方向和距離，初步建立圖形的位置關系及其變化的表象。

　　2．過程與方法：通過觀察、操作等活動，使學生能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

　　3．情感、態(tài)度與價值觀：使學生體會到生活中處處有數(shù)學，運用數(shù)學知識可以解決生活中的'簡單數(shù)學問題。

　　教學重難點：學生在方格紙上正確畫出平移后的簡單圖形。

　　教學具準備：投影儀、實物展示臺、課件、練習紙等。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境、引入課題

　　1．談話引入：

　�。ǔ鍪尽皟和瘶穲@”的圖片）這是什么地方？里面有好多好玩的游樂項目，想看嗎？

　　現(xiàn)在我們就一起去看看，注意觀察它們是怎樣運動變化的。

　�。ǚ謩e出示兒童樂園中的一些動態(tài)畫面，如：旋轉木馬、觀纜車、豪華波浪、小火車、纜車、青蛙跳等等）

　�。ㄍ瑫r出示6個畫面）這幾種游樂項目的運動變化相同嗎？它們分別是怎么運動的，請大家用手勢比劃比劃。

　　你能根據(jù)它們的運動方式把它們分分類嗎？先在小組里商量商量吧。

　　你是怎么分的？（學生說分類方法）你為什么要這樣分？

　　揭示課題：像上面這三種（即纜車、小火車、青蛙跳）都是沿著直線運動的，我們把這樣的運動方式稱為平移（板書：平移）；而像下面這三種（即旋轉木馬、觀纜車、豪華波浪）都是繞著一個固定的點轉動的，這樣的運動方式我們就稱為旋轉（板書：旋轉）。

　　今天我們就一起來研究“平移和旋轉”。

　　二、生活中的平移和旋轉

　　1．判斷下面哪些物體運動是平移，哪些是旋轉。（出示27頁“想想做做”的第1題）

　�。ㄎ覀兿葋砜纯催@幾幅圖，你能說出哪些物體的運動是平移，哪些是旋轉嗎？）

　　2．在我們的日常生活中，你還見過哪些物體的運動是平移或者旋轉？

　　三、平移的方向和距離

　　1．認識平移的方向和距離。

　�。�1）創(chuàng)設情境，感知平移的距離。

　　情景：（邊敘述邊出示螞蟻搬家圖）下面就跟著老師一起去美麗的草地上看看吧。原來它們正忙著搬家呢。（出示簡化的格子圖）瞧，小房子是在做什么運動？（平移）向哪邊平移的？（右邊）

　　螞蟻們覺得有些累，就停下來休息。（分別出示3段錄音）

　　一只螞蟻說：“你們看，我們的房子向右平移了3格。”

　　另一只螞蟻說：“不對，向右平移了5格�！�

　　第三只螞蟻說：“你們說的都不對，我們的房子是向右平移了7格�！�

　　同學們，你們同意哪種說法呢？在小組里相互說說。

　　學生匯報各自的想法。（結合畫面指一指，動態(tài)演示平移的過程）

　�。�2）動手實踐，理解平移的距離。

　　請同學們拿出練習紙，在左邊的小房子圖上找一個你最喜歡的點，再到右邊的小房子圖上指出它平移后的位置，并說說它向右平移了幾格。

　　指名學生匯報：

　　你選的是哪個點？它平移后的位置在哪里？平移了幾格？還有誰和他選的不一樣？（指名三到四名學生匯報，注意抓學生回答中的閃光點）

　�。ㄟ�有好多學生想?yún)R報的，則要求他們與同桌交流。）

　　你們找的點向右平移了幾格？都是7格嗎？

　　我們再來看看，小房子到底是向右平移了幾格呢？（動態(tài)演示）

　　你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　結合學生的回答總結：不管哪個點，都是向右平移了7格，正好和小房子平移的距離是一樣的。我們以后數(shù)一個圖形平移了幾格，只要在這個圖形上找到一個點，看這個點平移了幾格，它所在的圖形就平移了幾格。

　　板書：

　　（3）練一練：

　　我們一起來看看，這幾幅圖分別向哪邊平移了幾格？你是怎樣想的？（先填好的同學在小組內交流交流）

　　這幅金魚圖向哪邊平移了幾格呢？你是怎么看的？這幅蘑菇圖呢？〖同時出示金魚圖（向左平移6格）、松樹圖（向上平移5格）、蘑菇圖（向下平移6格）及相應的填空題，學生先匯報，教師在電腦上完成填空。

　　2．畫出平移后的圖形。

　�。�1）畫出線段向右平移6格后的圖形。

　　你們能不能畫出平移后的圖形呢？（出示格子紙上的線段圖，要求是向右平移6格）。提問：這是一條。？（線段）學生嘗試先畫，然后匯報畫法和想法。（請一個畫得最快的學生把作業(yè)進行展示并說出畫法。）

　　（2）畫出三角形向右平移6格后的圖形。（學生先畫后匯報是怎么畫的。）

　�。�3）學生獨立畫出平行四邊形向下平移5格后的圖形。（在實物展示臺上展示學生作業(yè)）

　　3．游戲：走迷宮

　　老師想跟大家一起來玩一個貓抓老鼠的游戲。有興趣嗎？（出示圖）我們來看，圖上有貓和老鼠，老鼠很狡猾，在途中設置了不少的障礙物，貓只能橫著走或豎著走。你能幫貓設計一條合理的路線嗎？先試著畫畫看。

　　學生活動。

　　指名學生匯報是怎樣幫貓設計路線的。指出：介紹的時候，要說清楚貓先向哪個方向平移幾格，再向哪個方向平移幾格。（多請幾個學生匯報，也可讓學生同桌之間說說，關鍵是說的面要廣）

　　你認為哪條路線能使貓最先抓到老鼠？為什么？先在小組內討論討論然后再匯報。

　　四、課堂總結

　　今天這節(jié)課，你有什么收獲？你還想研究什么？

平移教學反思12

　　小學數(shù)學三年級下冊第一次出現(xiàn)了“平移和旋轉”這一內容，要求同學初步體會平移和旋轉的一些特點，并能對一些常見的運動現(xiàn)象做簡單判斷。本節(jié)內容是認識簡單的平移和旋轉現(xiàn)象，教材通過引導同學對生活中一些運動物體的平移和旋轉運動現(xiàn)象的觀察和考慮，使同學認識平移和旋轉這兩種物體運動的方式，再通過組織同學尋找生活中物體的平移和旋轉運動，協(xié)助同學建構平移和旋轉知識，建立概念。從而組織同學應用所建立的空間概念，進行問題解決，判定運動物體在運動過程中的運動方式，深化對平移和旋轉的認識，建立和發(fā)展同學的.空間觀念。在本節(jié)課的教學中，我使用了多媒體課件，利用生動形象的畫面協(xié)助同學更好地認識與了解平移與旋轉現(xiàn)象，收到了事半功倍的效果，著重體現(xiàn)在：

　　1、讓同學在生活情境中學習。

　　新《課程規(guī)范》強調同學的數(shù)學學習內容是“實際的”，“重視從同學的生活經(jīng)驗和已有知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學。”空間與圖形的知識與生活有著密切的聯(lián)系，因此，運用多媒體課件提供日常生活中的實例，創(chuàng)設具體的生活情景十分重要。本課設計從兒童喜愛的游樂場中游樂器械的運動引出課題，再讓同學到日常生活中找一找平移和旋轉的現(xiàn)象，同學從中體會到數(shù)學就在身邊，數(shù)學就在自身的生活中，從而學會數(shù)學地看問題和關心、解決數(shù)學問題。

　　2、讓同學在愉悅的氣氛中學習。

　　在課堂教學中，多媒體課件可以活躍課堂氣氛，讓同學快樂地學習，激起同學的學習情感，從而提高課堂的教學效果。由于同學年齡小，特別渴望得到老師的褒揚、同學的肯定，因此我在多媒體課件中，交叉一些“真聰明”、“真棒”等嘉獎性的短語或彈奏幾秒鐘愉快的音樂，這就能很好地激勵同學的學習積極性。反之，假如同學答錯了，計算機會打出“想一想”、“再想一想”等鼓勵的短語，激發(fā)同學再一次沖擊的力量。如在做練習題時，同學邊判斷是否平移或旋轉現(xiàn)象，計算機邊和時給出答案，最后出現(xiàn)了“真棒”的畫外音，同學們受到了很大的鼓舞。這樣做，就極大的調動了同學參與學習活動的熱情，使同學真正樂于學習。

　　3、讓同學在重難點突破中學習

　　多媒體輔助教學的核心是要提高教學質量。多媒體課件不但能為同學提供更直觀、更形象、效率更高的圖像和動畫演示，將同學帶進生動豐富的知識世界，而且可以將籠統(tǒng)的道理通過課件輔助手段，形象地表示出來，妙趣橫生，引人入勝，從而大大減輕同學的認知難度。同時為同學的數(shù)學學習、全面開發(fā)、智力培養(yǎng)、素質提高等提供了廣闊的天地和有效的途徑。在數(shù)學教學中，突破教學重點、難點，是每個教師備課的關鍵。本節(jié)課的重難點是使同學感受和認識運動物體的平移和旋轉現(xiàn)象和運動特點，能正確判斷物體的平移和旋轉方式。為了突出重點、突破難點，我在教學中運用多媒體課件依次演示每個游樂項目的運動方式，生動形象地為同學展示了每個游樂項目的運動特點，使同學在輕松愉悅的氛圍中理解掌握了知識。

平移教學反思13

　　《圖形的平移》教后反思：學生在已有的平移圖形的基礎上已經(jīng)知道了平移一個圖形時要抓住一些關鍵的點，通過數(shù)的方式先平移點，然后把平移的點連接。利用知識的遷移，學生馬上學會了新知。與此同時，利用學生已學的'八個方位的知識，我讓學生聯(lián)系說說左上、左下，右上，右下，并說說為什么不直接移，需要分兩步來完成，加深學生頭腦中的移動印象。我認為在操作練習中，要注重教會學生數(shù)格子的方法，培養(yǎng)學生孩子們仔細作業(yè)的好習慣。

　　《圖形的旋轉》這一課，今天我們在多媒體教室上了這一課，利用課件，把旋轉的過程充分展示，在學生的頭腦中留下深刻的印象。但是在方格紙上畫出旋轉后的圖形，就需要孩子的空間想象了，三角形的旋轉還好，但是我發(fā)現(xiàn)很多孩子在《補充練習》的第3題，把旋轉后的梯形畫下來，極大多數(shù)同學都是錯的。同意湯小“一根木頭”的話，相信給學生充分的時間后，學生會理解的。

平移教學反思14

　　“平移和旋轉”是常見的物體運動現(xiàn)象，是日常生活中經(jīng)常看到的現(xiàn)象。物體或圖形在直線方向上移動，而本身沒有發(fā)生方向上的改變，就能夠近似地看作是平移現(xiàn)象。物體以一個點或一個軸為中心進行圓周運動，就能夠近似地看作是旋轉現(xiàn)象。

　　透過這部分知識的學習，學生初步感知平移和旋轉現(xiàn)象，能正確區(qū)分平移和旋轉。學會在方格紙上數(shù)出平移的格數(shù)，并在紙上畫出一個沿水平方向，豎直方向平移后的圖形。感受數(shù)學在生活中的廣泛應用，體會數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。本節(jié)課的教學重點是直觀區(qū)別平移、旋轉這兩種現(xiàn)象，培養(yǎng)必須的空間想象潛力。其中在方格紙上數(shù)出平移距離及畫出平移后的圖形是本節(jié)課的教學難點。下面我就結合教學實際，談談自己的一點想法。

　　平移與旋轉，我覺得這個資料還是有必須的難度的，所以我不急著把課完成，而是以學生理解的狀況來確定我的所授所教。如果用一節(jié)課的時間讓學生在頭腦里產(chǎn)生了平移與旋轉的表象，這樣就已經(jīng)很不錯了。

　　《數(shù)學課程標準》強調學生的.數(shù)學學習資料是“現(xiàn)實的”、“重視從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學�！笨臻g與圖形的知識與生活有著密切的聯(lián)系，因此帶給日常生活中的實例，創(chuàng)設具體的生活情境十分重要。所以在本課的導入部分我用了動態(tài)出示學生日常生活中經(jīng)常見到的事物：觀光纜車、升降國旗、螺旋槳、風扇等，引導學生進行觀察、比較、分類，初步感知平移、旋轉現(xiàn)象，從而構成表象，引出課題，然后再讓學生觀察平面圖形也就是想想做做1中的題目，我不給學生動態(tài)的演示了，讓孩子自己發(fā)揮已有的認知經(jīng)驗和想象潛力來決定平移和旋轉現(xiàn)象，最后再讓學生到日常生活中找一找平移和旋轉的現(xiàn)象。

　　讓學生列舉還有什么物體的運動是平移或是旋轉，同學們說了好多好多，但會出現(xiàn)模糊不清的狀況，例如：生1：飛機的運動是旋轉。生2：飛機的運動是平移。我說：“飛機的運動到底是平移還是旋轉？大家討論討論。”最終得出比較正確的說法：飛機的運動是平移，而它的螺旋槳的運動卻是旋轉。生3：鐘擺的運動是平移，移左又移右。（這個現(xiàn)象學生十分感興趣）立即有人反對：不對，鐘擺的運動是圍著中間的點進行旋轉的，不是平移。（大家又自發(fā)地分成了兩派進行了辯論。）看，小小的鐘擺圍繞著平移和旋轉引發(fā)了學生們諸多的猜想和議論，但我覺得每一個聲音都包含著學生對知識的吸收與理解，每一個提議都是對自已所學的一種再創(chuàng)，而每一個反駁都是對知識的再吸收。

　　在此基礎上按運動的方式進行分類，很多學生都按平移和旋轉把它們分成了兩類，我適時講述：象火車、電梯、纜車這樣的運動叫平移；象電風扇的風葉、飛機的螺旋槳和掛鐘的鐘擺這樣的運動叫旋轉，同學們理解得還不錯。學習完這一環(huán)節(jié)，學生會發(fā)現(xiàn)數(shù)學就是生活，生活中處處有數(shù)學，從而學會數(shù)學地看問題和關心、解決數(shù)學問題。從而也培養(yǎng)了學生應用數(shù)學的意識。

平移教學反思15

　　在本節(jié)課的教學過程中，先是出示物體運動的例題圖、讓學生試著表示這些物體是怎樣運動的、舉出生活中像這樣運動的例子、然后通過操作進一步感知物體的平移和旋轉運動。根據(jù)三年級學生的認知特點，結合教材，教師把“讓學”作為這節(jié)課設計的主線。尋找契合學生認知規(guī)律和具有“數(shù)學味”的概念教學模式：通過生活場景動態(tài)圖喚醒學生的生活經(jīng)驗，激發(fā)學習興趣，形成對平移現(xiàn)象的`初步感知；通過實踐操作、體驗活動，加深學生對平移現(xiàn)象本質特征的理解；引導學生對“平移”的學法進行總結，鼓勵學生用學習平移的方法自主探究旋轉。

　　從“牽”到“放”，激發(fā)了學生探究數(shù)學的積極情感，為學生插上了主動學習的翅膀。在課堂教學中，教師只有積極地為學生創(chuàng)設自由活動空間，學生才能淋漓盡致地發(fā)揮，對自己所持的見解或觀點才能暢所欲言，個性才能逐步體現(xiàn)出來。

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