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《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思【常用6篇】
作為一名優(yōu)秀的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編幫大家整理的《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思1
一、緊緊抓住“情”字，設(shè)置感人的情境，給學(xué)生以情感上的熏陶
新的教育理念強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的情感需求和體驗(yàn)，孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè)之者�！币虼�，在教學(xué)過(guò)程中，我致力于營(yíng)造積極愉悅的氛圍，讓學(xué)生在豐富的情感體驗(yàn)中享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。通過(guò)設(shè)置多樣化的`情境，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得更豐富的精神體驗(yàn)。
二、注重朗讀指導(dǎo)，用多種方式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，做到了課堂上充滿(mǎn)瑯瑯書(shū)聲
低年級(jí)段朗誦訓(xùn)練是我工作的重點(diǎn)，我致力于通過(guò)多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo)，讓課堂充滿(mǎn)激情和聲音。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段時(shí)，我找到描寫(xiě)小熊快樂(lè)的句子，學(xué)生一下子找到了“樂(lè)壞了”這個(gè)詞，我立刻抓緊這一個(gè)詞進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生先用換詞的方式體會(huì)“樂(lè)壞了”的意思，接著又提出情感的要求，如“再高興點(diǎn)”“注意表情”等，使學(xué)生很快體會(huì)到了這種快樂(lè)的感受，朗讀自然就到位了。
三、注重語(yǔ)文基本功訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力
在積極倡導(dǎo)新教改的大潮中，我沒(méi)有忘記對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文訓(xùn)練，在教學(xué)中，不但體現(xiàn)了新的理念，而且始終注重語(yǔ)言文字訓(xùn)練，既活又實(shí)。
課文中出現(xiàn)了“漂、飄”，一個(gè)是風(fēng)箏飄在空中，一個(gè)是紙船漂在水里。我抓住這兩個(gè)音同意異的字進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練，出示兩個(gè)句子后，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，借機(jī)引導(dǎo)“飄”帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān)，是指飄在空中，而三點(diǎn)水旁的“漂”和水有關(guān)，指漂在水里，我在小結(jié)時(shí)指出漢字獨(dú)有的魅力，引起學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的好奇和熱愛(ài)，進(jìn)行語(yǔ)文的熏陶。
《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思2
《風(fēng)箏和紙船》是一遍可愛(ài)的童話(huà)故事，課文淺顯易懂，卻又能在淺顯中讓孩子都明白一個(gè)道理，即：要珍惜友情；當(dāng)我們的友情產(chǎn)生裂縫時(shí)，容忍和諒解才是最好的解決方法。
在教學(xué)中，我把課文分成了兩個(gè)大的部分來(lái)學(xué)習(xí)：第1至6段為第一大段，講述松鼠和小熊因?yàn)轱L(fēng)箏和紙船成為了好朋友。在這段中，我主要抓住了一個(gè)詞：“樂(lè)壞了”。小熊得到松鼠的紙船樂(lè)壞了，松鼠得到小熊的風(fēng)箏也樂(lè)壞了。我讓孩子們說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候你是“樂(lè)壞了”的，大家能總結(jié)出來(lái)就：在自己特別高興的時(shí)候會(huì)很樂(lè)。那么我們說(shuō)樂(lè)“壞”了的意思是真的“壞了嗎？”引導(dǎo)大家得出答案：樂(lè)壞了是非常非常樂(lè)，在這里用的是夸張的手法。接著讓孩子們一起來(lái)回答，松鼠和小熊樂(lè)壞了的原因是什么呢？大家都能說(shuō)出因?yàn)樗麄兊玫搅藢?duì)方的友情，非常高興。再進(jìn)行提問(wèn)：你有沒(méi)有這么美好的友情？你幫你的朋友做了什么？你給你的朋友留下了什么美好的回憶？同學(xué)們都似有所悟。
第7至11段為第二部分，講述松鼠和小熊在產(chǎn)生分歧后能與對(duì)方和好，他們又成為了好朋友。這段中教學(xué)中，我也抓住了一個(gè)詞：“難過(guò)”。小熊很難過(guò)，小松鼠也很難過(guò)。用這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明他們的心里非常后悔沒(méi)有好好把握友情，希望和對(duì)方重新和好。所以學(xué)生們就能夠理解為什么小熊把風(fēng)箏扎好后掛在高高的樹(shù)枝，為什么松鼠把紙船折好后放到高高的屋頂。接著引導(dǎo)孩子思考：當(dāng)朋友間鬧了別扭的.時(shí)候你會(huì)不會(huì)主動(dòng)提出和好呢？你更喜歡課文中的誰(shuí)？孩子們找到了答案，他們都喜歡能主動(dòng)提出和好的小松鼠。所以當(dāng)松鼠看到美麗的風(fēng)箏朝他飛來(lái)時(shí)，他不是開(kāi)心地笑了，而是高興地哭了，因?yàn)榇蠹叶贾烙颜x又回來(lái)了。通過(guò)這一次之后，大家都會(huì)知道鬧完別扭后的心情是多么的難受，以后不會(huì)輕易和朋友鬧別扭了。
課文講解完后，有孩子一連提出一大串的問(wèn)題：為什么松鼠的紙船會(huì)讓小熊收到，小熊的風(fēng)箏會(huì)讓小松鼠收到？會(huì)不會(huì)被別人收到了呢？森林里又不是只有兩個(gè)動(dòng)物！別人收到了會(huì)怎么辦呢？這個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)出乎意料，但卻是情理之中。我當(dāng)即表?yè)P(yáng)了這個(gè)善于思考的孩子，并讓其他的孩子一起參與到這個(gè)問(wèn)題當(dāng)中，引導(dǎo)孩子回答：如果你是那個(gè)收到了禮物的小動(dòng)物，你會(huì)怎樣想？生答：我會(huì)很高興。我會(huì)以為是我的朋友送給我的。我會(huì)送一份信給我的朋友。我會(huì)送一份禮物給我的朋友。等等。這時(shí)我再提問(wèn)：既然大家都會(huì)送禮物和信給自己的朋友，那么收到來(lái)信、收到禮物的動(dòng)物們會(huì)越來(lái)越多，森林里會(huì)出現(xiàn)什么樣的場(chǎng)景？孩子們都積極地發(fā)言：動(dòng)物們就不會(huì)吵架了。動(dòng)物們就不會(huì)鬧別扭了。動(dòng)物們會(huì)更珍惜自己的友情了。森林里會(huì)變成一個(gè)更溫暖的世界了。我接著說(shuō)：如果我們也能像小松鼠一樣主動(dòng)地去放一只風(fēng)箏，當(dāng)友誼有了裂縫之后能主動(dòng)和對(duì)方和好，那么我們的周?chē)鷷?huì)充滿(mǎn)了友情，我們的生活會(huì)更加美好。孩子們都收到了深深的感染，一個(gè)個(gè)對(duì)老師說(shuō)：我要送一個(gè)小禮物給我的好朋友。我也要寫(xiě)一封信給我的好朋友。
整堂課相對(duì)以前的教學(xué)有了些許進(jìn)步，但仍有許多不足需要不斷改進(jìn)，如：課后的詞語(yǔ)積累沒(méi)有一個(gè)個(gè)地進(jìn)行把關(guān)。針對(duì)二年級(jí)學(xué)生詞匯量如何提高的問(wèn)題，在這單元結(jié)束后我動(dòng)員學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)筆記本，讓學(xué)生主動(dòng)搜集自己喜歡的詞語(yǔ)，形成積累詞語(yǔ)的好習(xí)慣。
《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思3
《風(fēng)箏和紙船》是一遍可愛(ài)的童話(huà)故事，課文淺顯易懂，卻又能在淺顯中讓孩子都明白一個(gè)道理，即：要珍惜友情；當(dāng)我們的友情產(chǎn)生裂縫時(shí)，容忍和諒解才是最好的解決方法。在教學(xué)中，在第一部分的故事中，松鼠和小熊因?yàn)榛ニ惋L(fēng)箏和紙船而成為了好朋友。他們收到彼此的禮物后，都感到非常開(kāi)心，可以說(shuō)是“樂(lè)壞了”。這讓我想到了一個(gè)問(wèn)題：當(dāng)你感到非常高興的時(shí)候，你會(huì)是什么樣子呢？大家都會(huì)感受到一種特別的快樂(lè)。那么，“樂(lè)壞了”這個(gè)詞是不是意味著真的“壞”了呢？其實(shí)不是，它只是用來(lái)夸張表達(dá)極度的開(kāi)心。接著，我們可以討論一下，松鼠和小熊為什么會(huì)樂(lè)壞了呢？是因?yàn)樗麄兪盏搅藢?duì)方的友情，讓他們感到非�？鞓�(lè)。接下來(lái)，我們可以思考一下：你是否也有過(guò)這樣美好的.友情？你為朋友做過(guò)哪些事情？你和朋友之間留下了什么美好的回憶？讓我們一起來(lái)分享吧！
小熊和小松鼠是好朋友，他們經(jīng)常一起玩耍。有一天，他們因?yàn)橐稽c(diǎn)小事情產(chǎn)生了分歧，小熊覺(jué)得有些難過(guò)，小松鼠也感到很抱歉。小熊把風(fēng)箏扎好后掛在高高的樹(shù)枝上，小松鼠把紙船折好后放到高高的屋頂上。孩子們?cè)谡n堂上思考：當(dāng)我們和朋友鬧別扭時(shí)，我們會(huì)主動(dòng)提出和好嗎？我們更喜歡課文中的哪個(gè)角色？孩子們紛紛表示他們喜歡能夠主動(dòng)提出和好的小松鼠。當(dāng)小松鼠看到美麗的風(fēng)箏朝他飛來(lái)時(shí)，他高興地哭了，因?yàn)樗烙颜x又回來(lái)了。通過(guò)這次經(jīng)歷，孩子們也明白了和朋友鬧別扭的難受，以后會(huì)更珍惜友情，不輕易和朋友鬧別扭了。
孩子們?cè)谡n文講解完后，紛紛提出了一系列問(wèn)題：為什么松鼠送的紙船會(huì)被小熊收到，小熊送的風(fēng)箏會(huì)被小松鼠收到？如果被其他動(dòng)物收到了怎么辦呢？森林中不只有兩種動(dòng)物！如果其他動(dòng)物也收到了，會(huì)發(fā)生什么情況呢？這些問(wèn)題出乎意料，但卻很有意義。我當(dāng)即稱(chēng)贊這位善于思考的孩子，并鼓勵(lì)其他孩子一起參與討論，引導(dǎo)他們回答：如果你是那個(gè)收到禮物的小動(dòng)物，你會(huì)怎么想？孩子們紛紛回答：我會(huì)感到開(kāi)心，會(huì)以為是朋友送的，會(huì)回贈(zèng)禮物和信給朋友等等。然后我提出問(wèn)題：如果每個(gè)動(dòng)物都像這樣送禮物和信給朋友，收到禮物和信的動(dòng)物會(huì)越來(lái)越多，森林中會(huì)發(fā)生什么情景？孩子們熱情地發(fā)言：動(dòng)物們會(huì)更和睦，會(huì)更珍惜友情，森林會(huì)變得更加溫馨。我接著說(shuō)：如果我們也能像小松鼠那樣主動(dòng)送出風(fēng)箏，當(dāng)友誼出現(xiàn)裂痕時(shí)能主動(dòng)和解，我們周?chē)鷮⒊錆M(mǎn)友情，生活也會(huì)更美好。孩子們深受感染，紛紛表示：我要送小禮物給好朋友，寫(xiě)封信給好朋友。
整堂課相對(duì)以前的教學(xué)有了些許進(jìn)步，但仍有許多不足需要不斷改進(jìn)，如：課后的詞語(yǔ)積累沒(méi)有一個(gè)個(gè)地進(jìn)行把關(guān)。針對(duì)二年級(jí)學(xué)生詞匯量如何提高的問(wèn)題，在這單元結(jié)束后我動(dòng)員學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)筆記本，讓學(xué)生主動(dòng)搜集自己喜歡的詞語(yǔ)，形成積累詞語(yǔ)的好習(xí)慣。
《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思4
上周五，上周，我在學(xué)校的多媒體教室上了一堂公開(kāi)課，內(nèi)容是一則名為《小熊和松鼠》的童話(huà)故事。故事講述了小熊和松鼠之間溫馨動(dòng)人的友誼，他們之間的紐帶就是一只小小紙船和一只風(fēng)箏。為了確保課堂效果，我提前一個(gè)星期就開(kāi)始備課，制作課件。然而，課后我發(fā)現(xiàn)還有許多地方需要改進(jìn)和完善，讓我對(duì)自己的教學(xué)能力有了更深的反思。
一、發(fā)揮音樂(lè)作用，創(chuàng)設(shè)課文情境
這節(jié)課最讓人印象深刻的是學(xué)生們的朗讀，不管是個(gè)別朗讀還是集體朗讀，他們那充滿(mǎn)童真和感情的聲音讓我感到很欣慰，也讓在場(chǎng)的老師感到驚訝。這得益于平時(shí)的朗讀訓(xùn)練，同時(shí)也離不開(kāi)課堂上音樂(lè)的作用。老師選擇了合適的音樂(lè)，讓音樂(lè)引領(lǐng)著學(xué)生們用心體會(huì)課文，用感情來(lái)表達(dá)自己。整堂課，老師和學(xué)生就在悠揚(yáng)動(dòng)人的樂(lè)曲中沉浸，仿佛置身其中，心神蕩漾。
二、有待改進(jìn)的地方：
1、教學(xué)流程沒(méi)有爛熟于心
首先我得承認(rèn)，這篇教案的.底稿不是我設(shè)計(jì)的，而是網(wǎng)上下載的，盡管后來(lái)做了一些修改，但畢竟不是自己孕育出來(lái)，因而它在我腦子中的印象并不是十分清晰。課堂上我因此而緊張，過(guò)渡語(yǔ)說(shuō)得不夠自然連貫。
2、課件制作過(guò)于簡(jiǎn)陋抽象
課件是我用簡(jiǎn)單的PowerPoint制作的，主要包含文字、音樂(lè)和少量圖片。在課程的結(jié)尾，如果出現(xiàn)一幅生動(dòng)的畫(huà)面，展示小熊和松鼠和好的場(chǎng)景，學(xué)生看到這一畫(huà)面會(huì)更加興奮和投入。這樣的結(jié)尾能夠給課程畫(huà)上圓滿(mǎn)的句號(hào)，為整堂課留下美好的印象。
《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思5
《紙船和風(fēng)箏》是一則溫馨感人的故事，講述了小松鼠和小熊因?yàn)榧埓惋L(fēng)箏而成為了好朋友。紙船在清澈的溪水中飄蕩，風(fēng)箏在藍(lán)天中翱翔，它們帶去了問(wèn)候、祝福、諒解和濃濃的情感。這些美好的祝福成為了小松鼠和小熊友誼的紐帶，讓他們的友誼更加牢固、美好。教學(xué)中，我特別注重利用紙船和風(fēng)箏這兩種媒介來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感受朋友之間感情的變化。我鼓勵(lì)他們放手嘗試，通過(guò)自己的思考和情感體驗(yàn)來(lái)更深入地理解課文內(nèi)容。在朗讀過(guò)程中，我希望學(xué)生不僅能夠理解文字背后的含義，還能夠通過(guò)體驗(yàn)和品味來(lái)加深對(duì)情感的領(lǐng)悟。
1、設(shè)置感人情境，給學(xué)生情感熏陶。
新的課程改革強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的情感生活和體驗(yàn)，正如孔子所言：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè)之者�！币虼�，在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓他們?cè)谪S富的情感體驗(yàn)中獲得啟發(fā)。為此，我經(jīng)常在課堂上根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置各種情境，讓學(xué)生沉浸其中，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和積極情感體驗(yàn)。
教學(xué)一開(kāi)始就通過(guò)精美的課件創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話(huà)世界，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣，也為后面深入理解課文內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。音樂(lè)的運(yùn)用也是本課教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)，課文第七至第九自然段描寫(xiě)了兩個(gè)人吵架后各自的情緒起伏，是比較沉重的部分，課件播放了悠揚(yáng)悲傷的樂(lè)曲，課文最后小熊和松鼠和好如初，是歡快的部分，配上輕快歡快的音樂(lè)進(jìn)行渲染，使學(xué)生深刻感受到友誼帶來(lái)的快樂(lè)。這些音樂(lè)影響了學(xué)生的情緒，幫助他們更好地理解課文，指導(dǎo)朗讀，一切都順利進(jìn)行。
2、入“情”誦讀，層層感悟
以讀為本，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是教育工作的重要任務(wù)之一。閱讀是連接理解文字、體會(huì)情感的橋梁�！罢Z(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)聚焦于閱讀，所有的教學(xué)創(chuàng)新都應(yīng)該建立在培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的基礎(chǔ)上�！�
�、佟选白x”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。抓住了文中的幾句重點(diǎn)句：
�。�1）“山頂上再也看不見(jiàn)飄蕩的風(fēng)箏……”
�。�2）松鼠再也受不了了。
請(qǐng)重新閱讀課文，深入揣摩人物的內(nèi)心世界，讓自己與人物產(chǎn)生共鳴。通過(guò)細(xì)致的閱讀，體會(huì)人物的情感變化，感受他們的內(nèi)心掙扎和矛盾。在閱讀過(guò)程中，盡量將自己融入到人物的情感之中，體會(huì)他們的喜怒哀樂(lè)。通過(guò)深入閱讀，讓人物形象、情感和語(yǔ)言完美融合，從而更好地理解課文，讀懂其中的含義和情感。
�、�、教學(xué)中抓住矛盾，體驗(yàn)情境。如抓住“樂(lè)壞了”“他們?cè)僖部床坏郊埓惋L(fēng)箏了……”等語(yǔ)句，抓住矛盾，體驗(yàn)情境，讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。同時(shí)結(jié)合具體的語(yǔ)境，體會(huì)了“飄與漂”的'不同含義。另外，多讀是感悟的基本方法，又是發(fā)展語(yǔ)言的一個(gè)重要手段，我在教學(xué)中將讀貫穿教學(xué)始終，采用了自讀、范讀、跟讀、讀中思考、讀中體會(huì)等方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中一步一步走向文中兩個(gè)小動(dòng)物的情感世界，取得了較好的效果。
3、入“情”想象，深入探求文本內(nèi)涵
這篇文章在描述上有些地方詳細(xì)，有些地方簡(jiǎn)潔含蓄，給了讀者一些想象的空間。我會(huì)充分利用這些空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，拓展思維，在人文情感的同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，提高語(yǔ)文能力。這樣的教學(xué)方式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，也能讓他們更好地理解和感悟文章。
�、�、利用想象說(shuō)話(huà)，感受友誼帶給雙方的快樂(lè)。如在1—6自然段中的想象說(shuō)話(huà)——“小熊和松鼠還會(huì)在風(fēng)箏和紙船上寫(xiě)些什么？” “小熊，你想在風(fēng)箏上寫(xiě)什么？”“小松鼠，聽(tīng)到小熊的祝福，你想說(shuō)些什么呀？”“小熊，你還有什么高興的事兒要告訴松鼠嗎？”學(xué)生在對(duì)話(huà)中搜集小熊和松鼠在交往中快樂(lè)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，感受著友誼所帶來(lái)的美好。
�、�、當(dāng)兩只小熊的友誼出現(xiàn)裂痕時(shí)，其中一只小熊感到心情沉重，覺(jué)得自己失去了一個(gè)知心朋友，開(kāi)始懷疑友誼的真誠(chéng)性，內(nèi)心感到孤獨(dú)和失落。而另一只小熊則感到憤怒和受傷，覺(jué)得對(duì)方不理解自己，友誼變得陌生而脆弱。他們之間的交流變得困難，彼此的心理變化讓友誼之間的裂痕變得更加深重。在這樣的情感波動(dòng)中，他們開(kāi)始反思友誼的意義，渴望重新建立起彼此間的信任和理解。在教學(xué)中，好的，讓我來(lái)修改一下這段內(nèi)容：設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考小松鼠和小熊之間的友誼是如何發(fā)生變化的。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生沉浸在故事中，感受小松鼠和小熊之間情感的微妙變化。探討紙船和風(fēng)箏在故事中所扮演的角色，以及它們對(duì)兩個(gè)角色情感變化的影響。引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀課文，領(lǐng)悟到友誼在面臨挑戰(zhàn)時(shí)，理解和包容是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。
4、但課堂總是充滿(mǎn)了遺憾，有很多地方不太理想：
1）閱讀量很大，但缺乏讓孩子將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中的機(jī)會(huì)，缺少一個(gè)讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的平臺(tái)。
2）時(shí)間分配不合理，整個(gè)教學(xué)過(guò)程顯得前松后緊，使得最后拓展延伸環(huán)節(jié)沒(méi)能充分展開(kāi)。
《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思6
《紙船和風(fēng)箏》是一則感人至深的故事。它們載著美好的祝福和真摯的情感，在高山和深谷之間建起了友誼的橋梁。這些紙船和風(fēng)箏不僅帶著問(wèn)候和祝福，更傳遞著理解和溫暖，將人與人之間的距離拉近，讓友誼之花在心靈深處綻放。故事之所以感人動(dòng)人，是因?yàn)楫?dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事鬧矛盾時(shí)，他們內(nèi)心感到的失落和痛苦，以及他們獨(dú)特而感人的方式來(lái)修補(bǔ)彼此之間的關(guān)系�！白x”是思維的引導(dǎo)，是領(lǐng)悟的開(kāi)端，是言語(yǔ)表達(dá)的'鋪墊，是文字書(shū)寫(xiě)的基礎(chǔ)。因此在本課中，我讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)閱讀感悟，通過(guò)有情感的朗讀體會(huì)課文中兩位人物內(nèi)心的喜悅、激動(dòng)、痛苦和失落。這樣可以幫助學(xué)生更好地理解和體會(huì)課文內(nèi)容，同時(shí)也提升他們的表達(dá)能力和情感認(rèn)知。
回顧今天的教學(xué)，我注重以學(xué)生為主體，給予他們更多思考的空間和表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓他們自我感悟、自我體驗(yàn)，深入感受文本，沉浸在真情中。整節(jié)課來(lái)看，這節(jié)課的主要目標(biāo)是讓學(xué)生理解風(fēng)箏和紙船是如何成為好朋友的，以及他們之間發(fā)生吵架后又是如何和好的。重點(diǎn)放在讓學(xué)生感受兩者成為好朋友的過(guò)程，吵架部分可以通過(guò)閱讀讓學(xué)生體會(huì)彼此的心情。設(shè)計(jì)采訪(fǎng)“小熊”和“松鼠”的心理想法時(shí)，要讓學(xué)生走進(jìn)情境，體會(huì)人物內(nèi)心的感受。打?qū)懺O(shè)計(jì)的也不夠好，讓二年級(jí)的學(xué)生去寫(xiě)生活中與朋友之間發(fā)生的真實(shí)的事，有些難度，學(xué)生三言?xún)烧Z(yǔ)就說(shuō)完了，沒(méi)什么可寫(xiě)的。如果這里也讓學(xué)生模仿課文寫(xiě)一寫(xiě)其它小動(dòng)物之間發(fā)生的事，來(lái)創(chuàng)編童話(huà)，學(xué)生就不會(huì)沒(méi)話(huà)可說(shuō)了。
在這節(jié)課之后，我意識(shí)到在未來(lái)的教學(xué)中，制定目標(biāo)時(shí)必須確保核心目標(biāo)的明確性。應(yīng)該把大部分時(shí)間投入到核心目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)上，而不是過(guò)分追求涉及多個(gè)方面。只有把課程的核心目標(biāo)真正落實(shí)到位，才能算是成功的一堂課。
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