[精選]音樂課的教學反思15篇

　　身為一名人民教師，我們要有一流的課堂教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是小編收集整理的音樂課的教學反思，歡迎閱讀與收藏。

音樂課的教學反思1

　　本周作為剛剛進入教學階段的第一周，在教學上發(fā)現(xiàn)了很多學生中存在的問題。

　　第一、學生們對于樂譜知識非常薄弱，之前沒有得到樂理知識的組織性學習。對于樂理知識也非常不感興趣。對此我認為，學習音樂一定要從樂理知識入手，不積跬步，無以至千里。不學習音階，不練習節(jié)奏，不掌握樂譜的唱法，就不能真正的學會如何唱歌。鑒于學生樂理知識比較薄弱，會在每節(jié)課或多或少的'傳授給學生一些基本的樂理知識。

　　第二、初中學生對于音樂的學習興趣不在課本，而在課本之外的流行音樂。這一點是所有步入青春期后的學生的特點，特別是初二學生。流行音樂固然是音樂的一部分，但是有一些音樂始終經(jīng)久不衰，在歷史的長河中流淌多年，依然會被人們廣為傳唱。因此在課堂上，我還是會以教材為基本點，以民族歌曲和世界名曲為舞臺向大家展示音樂的魅力。

　　音樂不光是歌唱，還有欣賞，還有展示。如何鼓勵學生展示出自己的才華，勇敢的面對觀眾唱出動人的歌聲，是教學過程中很重要的一點。對此我會鼓勵學生多多展示自己的才華，增加學生的自信心。

音樂課的教學反思2

　　《小白船》是五年級教材的一首新歌，朝鮮童謠，3/4拍，本節(jié)課是這首歌的第二課時，為了讓學生唱好這首歌曲。我主要設(shè)計了兩大步：第一、回顧熟練第一段，第二、自學練習第二段。

　　學習第二段時我主要在第一段的基礎(chǔ)上孩子們自學，來感受歌曲的內(nèi)容，感受歌曲的演唱形式，感受歌曲的節(jié)奏特點，感受三拍子的律動，學生能很好抓住歌曲的節(jié)拍特點及強弱規(guī)律，加上輕聲的用l a演唱，歌曲聽起來很美。

　　練習時我采用不同的形式，如個人自由練習、分組練習，抽查方法也多樣，個別抽查、分組抽查、集體抽查。并加入學生的自評、互評，教師給予補充糾正。

　　為了讓學生進一步感受歌曲意境，引導大家聽歌曲想象美麗的圖畫，然后說一說這想象中的月亮是什么樣的`。這樣使學生很自然的進入了歌曲的情境當中。通過創(chuàng)編船兒擺動等舞蹈動作培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，啟發(fā)學生用優(yōu)美、輕柔的聲音演唱歌曲。

　　這節(jié)課的不足之處：我抓了音樂的基本功，卻忽略了音樂課的活動特點，課堂氣氛不夠活躍，可加入樂器伴奏。另外對于學生歌唱中出現(xiàn)的小小錯誤，問題沒有及時的指導，造成一錯到底的現(xiàn)象。學習這首歌曲一定能把幻想做到位，給學生充分的想像的時間，我想無論在演唱還是演奏都會達到更好的教學效果。

　　總之，通過本課教學，意在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識、啟迪智慧、開闊思維，近而培養(yǎng)學生對美的感情，對美的追求和對美的創(chuàng)造欲，在以后的課堂教學中我會挖掘教材，了解學情，除了掌握基本的音樂知識技能外，養(yǎng)成良好的實踐水平進而陶冶情操，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，達到知情意的童統(tǒng)一。

音樂課的教學反思3

　　教學反思，是指教師在教學實踐中，批判地考察自我主體的行為表現(xiàn)及行為依據(jù)，通過觀察、回顧、診斷自我監(jiān)控等方式或給予肯定、支持與強化，或給予否定、思索與修正，將“學會教學”與“學會學習”結(jié)合起來，從而努力提升教學實踐合理性，提高教學效能的過程。教學反思在新課程標準中已經(jīng)被提高到了前所未有的高度。美國學者波斯納提出了教師成長的公式：教師的成長=經(jīng)驗+反思。如果沒有反思，教師的教學就會僅僅是一種重復單調(diào)的工作，教師像工人，學生像產(chǎn)品千篇一律地生產(chǎn)出毫無創(chuàng)新的產(chǎn)品。所以創(chuàng)新型的教師就應該主動反思、勤于反思，并在反思中看到自己的長處，修改自己的短處，揚長避短，從而提高自己的教學效能。

　　一、在備課過程中設(shè)計反思

　　音樂課的備課不同于語文、數(shù)學，不需要把注意力過多地放在某些知識點或者技能技巧的掌握程度上。如在設(shè)計“民歌”課教學方案時，就可以先給自己設(shè)計這樣的幾個問題以供反思。例如：“學生對本課的民歌熟悉程度如何”，“怎樣設(shè)計學習民歌的教學方式會更容易引起學生的興趣”、“在學唱民歌的教學環(huán)節(jié)中會出現(xiàn)哪幾種問題，如何對癥”等等。這樣，在教學的過程中，教師就會有的放矢，備課也不會流于形式。因為音樂課的教學目的是提高學生對音樂的興趣，所以在備課中設(shè)計的反思還是以提高興趣為主。如果在實施教學的過程中發(fā)現(xiàn)學生特別有興致，或者無動于衷，就該問問自己是什么原因，積累經(jīng)驗教訓，并在平等班嘗試不同的教學方法，以求得最佳效果。

　　二、在上課的過程中驗證反思

　　課堂不是車間的流水線，一成不變。同樣的教學方式方法，五十名學生可能有五十種不同的反應。因此，在課堂教學的過程中需要教師不斷地調(diào)整教學的方式方法，不斷驗證在備課時設(shè)計的反思，對癥下藥。課堂教學是一門遺憾的藝術(shù)，再好的教學也總有它不足的地方，有待于進一步改進，進一步優(yōu)化。因此，在課堂上發(fā)生的種種“意外”，就可以成為很好的反思材料，提供教師在不斷實踐的過程中進行探索。例如，在欣賞《獅王進行曲》時，筆者事先考慮到學生喜歡扮演動物角色的心理制作了一些頭飾，在欣賞的過程中讓兩名學生扮演獅王，其余學生扮演森林里的各種小動物，不料一個班級的小朋友竟無人愿意演“可怕的大獅子”，最后只好由我自己戴上頭飾張牙舞爪地演了一回獅王才得以收場。而另一個班級的小朋友卻爭先恐后地要求演獅王，還有模有樣地表演了獅王出場，小動物們四散躲避的場景。演了一遍不過癮，要求再來一遍。兩個班級的天壤之別讓我領(lǐng)會到了反思的重要性。為什么會出現(xiàn)如此大的區(qū)別？是教師引導的`方法不同引起的，還是學生的個性不同造成的？這都是反思中需要思考的問題。

　　三、在課后進行各種形式的反思

　　反思的方式有許多種，可以通過語言也可以通過文字，可以自我反思也可以通過交流進行集體反思。

　　反思最常見的方式是教師的課堂小結(jié)。課堂小結(jié)往往能夠最迅速地使教師獲取反饋信息，找出教學程序在具體實施過程中的成功和不足之處，研究產(chǎn)生不足的原因，思考今后改進優(yōu)化的方向。課堂小結(jié)最有效的寫作時間是在剛上完這節(jié)課時。因為此時的感觸最為鮮明，要趁熱打鐵，如果隔了幾天，可能感觸就完全不同了，淡化了。而且每一個平行班的課程相同，效果卻可能完全不同，應針對每一堂課的教學效果來寫課堂小結(jié)，我寫了下面一段文字：“感受到一班、二班如此之不同，我是否應該思考一下引導的方式呢？對于平常就不太活躍的一班，我應該換一種導入，先讓他們沉浸在音樂的氛圍中，創(chuàng)設(shè)出威武莊嚴的獅王形象，或者用一段他們喜愛的動畫片《獅子王》的錄像來激發(fā)起他們對獅子的喜愛，而不是僅僅讓他們認為獅王兇猛可怕，就不會出現(xiàn)沒人愿意演獅子王的尷尬場面了�！�

　　反思最具有借鑒意義的一種方式是編寫案例反思。所謂案例反思，就是通過具體、典型的教學個案，來研究和揭示其內(nèi)在規(guī)律的一種寫作方式。雖然案例有其個別性、特殊性，但是也從中體現(xiàn)出了教師的教學策略、教學理念等等。教師將這些典型案例通過文字的形式加以分析概括，可以提高自己的教學能力，也可以提供給同行借鑒。如：在教授《春天里》這節(jié)課時，有一個環(huán)節(jié)是創(chuàng)編歌詞。不少學生編出了諸如“春天里小草瞇瞇笑”、“春天里小魚游呀游”之類的歌詞，偏偏有位調(diào)皮的男生編出了這樣的兩句：“春天里蒼蠅嗡嗡叫，春天里蜈蚣爬呀爬�！蓖瑢W們都笑得炸開了鍋，他卻得意非凡。我頓時生了氣，訓斥了他幾句讓他坐下了。下半節(jié)課他一直很不服氣地在咕噥著什么。下了課，我把他留下問他為什么會寫這么惡心的句子，他說到老家鄉(xiāng)下（他老家在南方）春天的時候是見過蒼蠅和

　　蜈蚣的，還說蒼蠅和蜈蚣也是小動物，為什么不可以寫到歌詞里？我被問得愣住了。對呀，沒人規(guī)定歌詞中不能提到蒼蠅和蜈蚣呀，我這么做，不是抹殺了一個學生的創(chuàng)作欲望嗎？如果我當時讓學生換個角度考慮，討論一下蒼蠅和蜈蚣創(chuàng)編在歌詞中的可行性，不是可以讓學生自己探討一下關(guān)于美和丑、善與惡的問題了嗎？

　　反思除了自我反思，也可以通過觀摩分析他人的范例來進行。所謂“他山之石，可以攻玉”。自我反思，自我案例分析，都是建立在自身的基礎(chǔ)上，而許多事情還是旁觀者清。所以，教師應該多觀摩分析其他教師的課，學習他們的教學理念、教學組織形式、教學方法等等。反思假如我上同樣內(nèi)容的課，會有什么不同，什么相同，我從中得到了哪些啟發(fā)等等。最好也能在聽完全課后寫成文字。音樂教師往往由于自身條件的不同有各自的特長，別人的特長可以作為自己的借鑒，看看別人是如何來發(fā)揮的，思考自己可以如何取長補短。

　　反思還可以通過教師與教師之間相互交流來實現(xiàn)。每個人對問題的看法總有不同之處，因此，教師應該多針對課堂上發(fā)生的問題進行對話交流，共同討論解決的方法�？鬃釉疲骸叭�人行則必有我?guī)�，擇其善者而從之，其不善者改之�！苯處煹慕涣骺梢源龠M相互的了解，發(fā)現(xiàn)彼此的長處，也有利于教師間的彼此合作。例如，筆者上《小雨沙沙》一課，事先安排了學生人手一個自制沙球，模擬下小雨的聲音，并創(chuàng)編節(jié)奏為歌曲伴奏。結(jié)果上半節(jié)課效果不錯，下半節(jié)課學生的注意力卻還是停留在自制沙球上，上得很是吃力。課后，有教師就告訴我，完全可以讓學生小組長將自制沙球收起來上交，或者換一種方式來玩沙球，而不必局限于歌曲的教唱上。換句話說，學生喜歡沙球，就干脆利用沙球讓他們在不知不覺中將節(jié)奏、速度、力度等要素統(tǒng)統(tǒng)玩?zhèn)�遍。在以后的平行班的教學中，我將教學重點進行了調(diào)整，獲得較好的效果。

　　教學反思有著不可估量的積極作用。作為新課程背景下的音樂教師，我認為更應該在教學中不斷地進行反思與提煉，從而發(fā)現(xiàn)問題，學會研究，不斷地去提高教學水平，成為科研型、反思型的新型教學工作者！

音樂課的教學反思4

　　音樂新課程明確指出音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界。音樂課的基本價值在于通過以聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動為主的審美活動，使學生充分體驗蘊涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感，為音樂所表達的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴，使音樂藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情感互補的作用和功能得到有效的發(fā)揮，以利于學生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活打下良好的基礎(chǔ)。

　　為保證新課標的.更好實施，我們音樂教師應深入領(lǐng)會課程的基本理念，開拓思路，創(chuàng)新方法，以音樂為本，以育人為本，全面實現(xiàn)課程價值和課程目標。但是，在實際教學中，當孩子們“亂”的時候，老師該怎么做呢？

　　案例背景：

　　《每當我走過老師窗前》是小學第六冊音樂課本中第二課歌曲，歌曲歌頌了老師為培養(yǎng)新一代而嘔心瀝血，忘我工作的精神，表達了孩子們在春夏秋冬中時刻想念、關(guān)心著老師，衷心地愛戴、祝愿著老師。學生通過歌曲的學唱來抒發(fā)對老師的敬愛之情，從而更加熱愛自己的老師。

　　這么優(yōu)秀的一首歌，這么富有教育意義的歌曲，按理說學生會很投入地進行學唱，并以自己的行動來表達自己對老師的尊敬�？墒牵�在實際教學中并不是如此輕松。

　　案例實況：

　　1、用豎笛的吹奏來問好，老師吹前半句，學生接后半句，進行即興創(chuàng)編。然后學生和老師進行合奏（老師吹前半句，學生接后半句；學生吹前半句，老師接后半句），最后四個組進行輪奏練習。大多數(shù)學生情緒高漲，對這個步驟很感興趣。但是，有一部分學生處于太興奮狀態(tài)，一直不聽指揮，胡亂吹奏。

　　2、用游戲“傳信”來進行節(jié)奏的訓練。

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　　方法：分四組進行比賽，請一組里最好的同學先拍出節(jié)奏，再傳給后面的同學，節(jié)奏打在手心上。

　　目的：通過游戲進行節(jié)奏訓練，并為歌曲的節(jié)奏掌握打基礎(chǔ)在游戲進行中，很多同學由于沒有專心去感受節(jié)奏，所以沒能準確拍擊節(jié)奏，而課堂紀律看上去也較亂。

　　3、由于幾個同學的“亂”使我想把今天要教的歌曲早早帶給他們，好讓他們自己去反省。我就一邊組織學生安靜，一邊把他們引入“老師”這個主題，讓他們自由說說老師的勞動，及對老師的印象。這時大家都靜下來了，似乎都意識到了什么，但那兩個調(diào)皮的孩子還是滿臉的笑，手腳還沒有停下來。老師播放了音樂，學生都跟著唱了起來，那兩個孩子還在笑。學生開始有感情地朗讀歌詞，他們還在笑�？粗�那兩個孩子，聽著那首深情的歌曲，我的心不禁一陣顫動，想到我的努力，我的付出，我的無奈，我那不爭氣的淚水忍不住流了下來。

　　案例反思：

　　這堂課是我從學生的年齡特點出發(fā)，這樣設(shè)計的：首先用豎笛的接對來吸引學生，并培養(yǎng)學生的編創(chuàng)能力。然后用兩個音樂游戲?qū)�學生進行節(jié)奏訓練和視唱練習，讓學生在玩中學，樂中學，并通過競爭激發(fā)學生的學習欲望。最后學唱歌曲，用情來感染學生，通過演唱歌曲來激發(fā)學生對老師的敬愛之情，師生進行情感交流。

　　由于我有過課前準備不充分，而導致課的失敗的教訓，因此，我在上課前做了精心的準備。但由于那幾個調(diào)皮學生的搗蛋，這一課還是以失敗而告終。雖然說孩子的不專心有老師的因素，但當老師努力了，付出了，卻還不能使每一個孩子都能專心時，作為老師該怎么做？是先管理學生紀律，還是先用眼睛暗示，先進行教學，不影響全體學生？連那么具有教育意義的歌曲都不能對學生進行情感交流，那音樂教育的價值還能怎么體現(xiàn)呢？現(xiàn)在的孩子連語文、數(shù)學課都不能專心聽講，作業(yè)常常不做，做為音樂老師該如何來正確引導學生、教育學生呢？

音樂課的教學反思5

　　為什么現(xiàn)在大部分學生都喜歡唱歌，而對識譜沒興趣呢？原因之一就是因為剛接觸識譜時的臺階太高了，這就使得一部分學生感到困難、枯燥，久而久之就失去了學習的興趣。

　　在教學中，根據(jù)不同年級學生認知規(guī)律的不同，我在采用樂譜上也各有側(cè)重。低年級是識譜教學的準備階段，主要采用圖形譜。圖形譜以形象、具體、直觀的點、線、實物、圖形等符號體現(xiàn)旋律的走向與節(jié)奏的強弱，有著很強的直觀性與趣味性，非常適合低年級的同學使用。如在演唱《閃爍的小星》時，讓學生自己動手剪一個小星星，然后邊演唱歌曲，邊用小星星畫旋律線，感受自己對音高的體會。在聆聽《獅王進行曲》時，我引導學生用自己的方法來畫一畫聽到的音樂，有的同學聽到了獅王的`走路聲，畫了一排高低不同的腳印，同學聽到了獅王的吼聲，也用線條畫了出來。這樣，讓學生用自己喜歡的音樂符號，在樂聲中“聽音樂畫音樂”或“唱音樂畫音樂”，能夠更好地培養(yǎng)學生學習樂譜的興趣。中高年級的學生開始學習看譜唱歌，這個時期的臺階太高了，就會有一部分同學上不去，我采用圖形譜、字母譜與簡譜相結(jié)合的形式，降低學生學習的難度，讓同學們快快樂樂學音樂，輕輕松松學識譜。

音樂課的教學反思6

　　這是一個充滿濃濃友情的音樂活動《小指勾一勾》，孩子們在與好朋友進行互動游戲的過程中，在邊打節(jié)奏邊念歌詞的情形下，深深地被這首歌曲所吸引。在課堂教學中我注重的是給孩子自由的空間，讓孩子在自由的空間中學習、歌唱，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。盡量減少對他們的限制，多給他們表現(xiàn)自己，展現(xiàn)自己的機會，這樣孩子才會更有興趣，有了興趣，才能迸發(fā)出超乎想象的東西來。以下是我們中(四)班小朋友在音樂活動《小指勾一勾》中的教學片段，我抓住了幼兒精彩的生成來豐富我先前預設(shè)的內(nèi)容進行的活動實錄。

　　小朋友在音樂的伴奏中，學習著歌曲《小指勾一勾》，和孩子們邊唱邊做動作，最后我說：“我們勾了手指頭就是好朋友了。”一個孩子突然大聲說：“是永遠的好朋友!”聽到這句話，我很激動，馬上說道：”對，老師要和你們做永遠的好朋友!”我想如果不是我主動走進他們，主動和他們?nèi)ス词种割^，怎么會有這樣的一句話，又怎么會讓這樣普通的一節(jié)課充滿了溫馨和感動呢!我鼓勵幼兒說：“想一想，除了小指勾一勾、手臂挽一挽的方法和好朋友做游戲，還可以用身體的哪個部位去和好朋友做游戲?”小朋友們踴躍地講出了許多方法：楊止幽：“我用小手拍一拍和好朋友做游戲�！崩钣觋枺骸拔矣眯∧_碰一碰的動作�！眲�彥希：“我用背靠背的動作�！睏顕�玉：“我用頭碰頭的動作�！�

　　小朋友想出了這些動作之后，我和他們一起和著音樂創(chuàng)編起了歌詞，“伸出你的小小手，拍拍手、拍拍手，我們來做好朋友�！薄疤�起你的'小小腳，碰一碰、碰一碰，我們來做好朋友�！�

　　孩子們都沉浸在愉快的創(chuàng)編游戲中，我也為這次預設(shè)活動的順利完成而感到高興，活動就要在小朋友的歡快游戲后結(jié)束了，這時突然聽到有位小朋友說：“老師!我們可以笑一笑和好朋友做游戲�！�

　　這樣一說，一下引起了許多小朋友的興趣，“是呀!老師可以這樣笑，老師可以那樣笑�！焙⒆觽儬幹�在我面前展現(xiàn)著自己的笑容�！澳銈冃Φ谜嫫�亮，我們一起把你們想出來的各種笑編進歌曲里去，好嗎?”我順著孩子們的話說。“咧開你的小小嘴，微微笑、微微笑，我們來做好朋友�！薄皬堥_你的小嘴巴，哈哈笑、哈哈笑，我們來做好朋友�！薄奥N起你的小嘴巴，咪咪笑、咪咪笑，我們來做好朋友�！�

　　看著孩子們的表現(xiàn)，我想：“小朋友們這么感興趣，我們是不是可以啟發(fā)孩子們用更多的表情來創(chuàng)編呢?”

　　于是我又接著問：“臉上除了的嘴巴可以和好朋友笑一笑，還可以用什么和小朋友打招呼呢?”“眉毛、眼睛、鼻子……”孩子們興奮地邊說邊做著各種不一樣的表情，看著孩子們七嘴八舌地搶著動腦筋，我接著又給孩子們布置了一個小任務(wù)，那就是：讓小朋友把想出來的動作，和其他幼兒交流討論。小朋友很高興地接受了這個任務(wù)，大家恨不得馬上就去完成。不言而喻，我們又把這次的創(chuàng)編音樂活動推向了一個高潮。

　　在《小指勾一勾》的創(chuàng)編活動中，我預設(shè)的活動是鼓勵幼兒根據(jù)自己不同的肢體動作來創(chuàng)編歌詞。不料，孩子們在教學中能表現(xiàn)出非凡的熱情，不僅能想到用不同的動作來創(chuàng)編歌曲，還能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗運用面部表情來創(chuàng)編歌曲。面對孩子們的熱情，我因勢利導，啟發(fā)幼兒運用多種創(chuàng)編手法，并啟發(fā)幼兒用符號來記錄創(chuàng)作的過程和成果，把教學過程又推向了一個高潮。

　　反思這個活動，我認為在教育過程中，當孩子有精彩的火花出現(xiàn)時，我們要把這些火花看作是一種新的教學資源，去利用這些資源，并通過積極的回應和引導，帶領(lǐng)孩子走向更高的挑戰(zhàn)。這樣的話，小朋友的積極性被提高了，思維自然活躍了，創(chuàng)編也就更豐富多彩了。所以，面對孩子們的這次生成，作為教師我扮演的角色是等待者、支持者和引導者。我等待著孩子們的生成，因為孩子們的生成和他們的生活經(jīng)驗是分不開的，所以我等待著孩子們的成熟，同時當孩子們有新的火花出現(xiàn)時，我一方面能及時關(guān)注孩子們的生成，另一方面調(diào)整自己的教育手段，來扶持孩子們的生成，更關(guān)鍵的是我還能積極引導孩子把生成的活動走向更精彩，更好的為大的教育目標服務(wù)。所以通過我的努力，我和孩子們一起使活動開展得更精彩。

音樂課的教學反思7

　　《小紅帽》是童話故事這一課中的一首歌曲，曲調(diào)流暢、活躍。是兒童比較喜歡的一首歌曲。本次課“以情景為中心”進行教學，以“情感為主線”開展課堂教學，創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的課堂氣氛，使學生在“樂中學”，在生動、形象的情境過程中感受音樂，獲得情感體驗。在教學中我制作了生動的課件，利用一系列的情境吸引學生的注意力，因為低年級學生有好奇、愛動、模仿能力強等特點，我就運用多媒體展示童話王國，通過在童話王國的一系列活動激發(fā)學生的學習興趣，運用動畫、闖關(guān)，看故事、模仿動作等教學環(huán)節(jié)來吸引學生的注意力，感受音樂，并在看故事的過程中以邊聽音樂邊講故事的方式，即知道了故事的梗概又聽音樂，在潛移默化中為學習歌曲做了鋪墊。在學習歌曲的過程中因為之前多次聽了旋律，所以能較快的學會歌曲。在學會歌曲后我設(shè)計了給歌曲做舞蹈表演的教學環(huán)節(jié)，但在表演時,我發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象:班里音樂成績好的同學總是搶著作“主角”, 而一些表演能力一般的同學卻坐在座位上一動不動,可是他們的小眼睛里卻分明流露出無限向往，于是我先讓踴躍的學生上臺表演，而對于沒有勇氣的同學我讓全班同學一起做，這樣同學們都很快樂的.參與到活動中，能用簡單的動作去感受音樂，用自己的動作愉快的表演舞蹈。

　　在學生回答問題的時候我會給予積極，鼓勵的評價，在聽音樂和個別同學表演時能引導學生用拍手等動作配合，同時培養(yǎng)了合作意識。以學生為主體，設(shè)計豐富的實踐活動，讓學生在玩中學，學中玩，課堂中充滿音樂。通過綜合運用欣賞、歌唱、表演等各種手段，培養(yǎng)學生音樂審美素養(yǎng)和審美能力。教學中隱含有對學生的德育教育，逐步培養(yǎng)學生的辨別能力、自我保護意識。

　　本次課有些地方我覺得應該注意一下：如在教學中注意每個環(huán)節(jié)的時間安排要合理。用有趣的方式（如擊鼓傳紅帽等）對歌曲的演唱進行驗收，讓個別同學唱一唱，看看掌握的情況怎么樣！識譜唱譜并不是二年級的掌握范圍內(nèi)的，我在教唱整個歌譜時，學生唱的不太理想，如果我只選擇一兩句來教的話，學生可能會掌握的更好。

音樂課的教學反思8

　　在本節(jié)課教學過程，本人認為本課的亮點：通過引導學生聽辨兩種不同的節(jié)拍，使同學們非�？斓睦斫饬瞬煌�節(jié)拍的節(jié)奏。在歌曲的演唱中，3/4、2/4拍的相互轉(zhuǎn)變同學們做的非常到位。能從優(yōu)美的3/4拍的感覺馬上轉(zhuǎn)入歡快的2/4的感覺中。節(jié)拍的轉(zhuǎn)換也是本節(jié)課的重點。導入部分，同學們對《上學歌》很感興趣，因為有的同學會唱，所以氣氛也就帶動起來了。在學習英語的`部分，同學們積極性也很高，教學中除了學習演唱歌曲，還要對歌曲進行動作創(chuàng)編，在課堂上，同學們在創(chuàng)編這一環(huán)節(jié)都表現(xiàn)的非常積極，每個人都積極參與到創(chuàng)編中來，同學們的動作多種多樣。圓圈舞同學們也跳得很不錯，打擊樂器的加入讓課堂氣氛更加活躍，邊唱邊跳邊伴奏，井然有序。通過這一環(huán)節(jié)，能夠讓同學們積極的發(fā)散思維，積極發(fā)揮個人的聰明才智，同學們通過利用身體和大腦的積極配合鍛煉了身體的協(xié)調(diào)性。這樣能夠使接下來的學習更有效率。當然，人無完人，課無完課。在整節(jié)課的教學過程中，也有少數(shù)同學在節(jié)拍的變換中理解的比較慢，所以我認為在節(jié)奏的轉(zhuǎn)換方面欠缺同學們還需要花時間去練習，而且教師要經(jīng)常帶領(lǐng)學生復習，引導他們用正確有效的方法去學習。同學們在歌曲《早上好》的演唱方面表現(xiàn)的非常好，教師教唱幾遍同學們便能很好的把握旋律，音準。當然課后還需多復習，這樣才能更好的掌握。

音樂課的教學反思9

　　-----《快樂的音樂會》

　　《快樂的音樂會》這首歌曲是一首讓學生喜愛的兒童歌曲，歌曲生動有趣，活潑歡快，耐人回味。旋律收放有度，極盡得意地炫耀了小樂手吹、拉、彈、唱的技巧。風趣的道白加入使歌曲略有停頓，引出第三句轉(zhuǎn)句，旋律干凈利落地結(jié)束在徽音上。

　　我將這堂音樂課設(shè)置在了一個小動物們開的音樂會中，把孩子們帶到了一個充滿快樂、童趣的情境里，一下子提高了學生學習歌曲的興趣。用小動物們開音樂會，這條線貫穿于整個數(shù)學過程之中。

　　歌詞較以往所學歌曲內(nèi)容繁多，不宜于低年級學生的掌握，由于三段歌詞說的是三種不同的樂器，我利用課件展示的方式，讓學生形象的了解了這三種樂器。在這過程中，我讓學生模仿樂器發(fā)出的聲音，以此來引出新歌中模仿樂器聲音部分的.歌詞。同時通過模仿樂器演奏的動作，幫助學生形象的記憶歌詞，理解歌詞。

　　由于學生模仿樂器發(fā)出的聲音都是自由發(fā)揮、自己的想象，并不是一定和歌詞中描述的一致。在學唱歌詞時，會有疑問，認為歌詞模仿的樂器聲音與自己自由模仿、自己想象中的不一樣，這就需要教師作適當引導。比如：流水的聲音，我們用象聲詞，嘩啦啦來模仿，所以小胡琴（二胡）我們就用滋扭來模仿樂器聲音，那么像滋扭、嘀嘀噠噠、咚咚就是一種象聲詞，用來模仿樂器聲音。讓學生明白為什么歌詞用這些詞語來模仿。

　　從這一模仿聲音的環(huán)節(jié)開始，學生會很容易在課上隨意發(fā)出樂器聲音，甚至怪聲不斷。這時，教師一定要提前將要求講明，告訴學生不要隨便模仿樂器聲音，模仿聲音就到此為止。由于這首歌曲有幾處襯詞—得兒喂的地方，讀出來會很別扭，也不好聽。所以在讓學生讀歌詞時，盡量不讀出來。

　　在教授歌曲重點句時，教師要仔細觀察了解學生到底學會沒有，不能只停留在形式教學上。這就要求教師在課堂上要時刻關(guān)注學生，關(guān)注他們掌握知識的熟練程度和情況。歌曲的前兩句都是學生不易掌握的樂句，要重點進行練唱，注意音準。將一些小知識點都可以融入到重點樂句的練唱中。例如：一字對雙音，兩字對一音的地方要唱好，還要注意咬字與吐字，以及八分休止符處要唱準。

　　為了豐富課堂，活躍氣氛，提高學生的學習興趣，使他們都愿主動參與到音樂實踐活動中，并熟練掌握新授歌曲，可以通過各種演唱形式，如師生接唱，生生接唱，連唱，分組分段表演唱，來達到教學效果。

音樂課的教學反思10

　　音樂藝術(shù)是情感的藝術(shù)，音樂教育更是師生情感交流的藝術(shù)，音樂課堂教學也是教師施展才華去感染學生，教化學生的藝術(shù)．課堂教學實踐告訴我們，學生學習效果如何，教學成功與否，有很大程度上取決于全體學生的主動參與程度，學生主動參與面廣，有效程度就高，教學效果就好，因此，老師在課堂上應十分注重引導學生主動參與。

　　試想，如果學生只是被動的接受知識，音樂在他們心中永遠是一條凝固的、毫無生氣的河流，他們情感的浪花就無法自由自在地飛騰——我們所說的現(xiàn)代化課堂教學，首先是指學生——這一教學主體的主動參與的.程度，那么如何引導學生主動參與，則是我們應努力探索的教學藝術(shù)了。比如在給學生們上《云》這一課時，道德提出：把你感受最深的地方或你喜歡的那一句歌詞記住，并說明為什么喜歡？欣賞完后，學生們爭先恐后的發(fā)言，說出了藍天、白云、春雨、田野的春景圖。他們已經(jīng)采集到了那屬于他們自己的圖片。

　　通過學生對音樂作品的主動學習與自我表現(xiàn)，不斷凈化著心靈，使其在感受美、理解美、鑒賞與表現(xiàn)美的活動中潛移默化地達到音樂教育的本體目標。因此，創(chuàng)新教育與創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)才有了落實的基礎(chǔ)。

音樂課的教學反思11

　　《牧童短笛》是一首非常著名的鋼琴曲。它短小精致、形象鮮明、風格清新、富有田園風味。全曲共分三個樂段。第樂段描繪了美麗的田園景色，宛如一幅淡雅的水墨畫。第二樂段以歡快的節(jié)奏、快遞的.速度和跳躍的伴奏，在情緒上與第一段形成鮮明的對比，具有民間舞蹈風格的五聲調(diào)式特點。歌曲《牧童之歌》，是根據(jù)《牧童短笛》的主旋律改編而成。

　　這堂課的內(nèi)容對剛踏上四年級的學生來說，有一定的難度。因此，我利用多媒體在樂曲的背景、加花、練習中，以顏色、形態(tài)、進場次序的變化來引一導學生的學習注意力。結(jié)合教學內(nèi)容我創(chuàng)設(shè)了：聽、看、比、論、感等多種學習形式，以增強本課的學習效果。通過這節(jié)課的教學，我覺得給學生創(chuàng)設(shè)教學情景，讓他們在實際的感受中體驗新知識、接受新知識、運用新知識，課堂的教學效果就會比較好。

音樂課的教學反思12

　　《小烏鴉愛媽媽》是小學語文新教材一年級第一學期的一篇課文。這篇課文在教學上要求學生能夠看拼音讀課文識字，我以“讀”和“識”為重點。

　　教學開始，我通過播放歌曲把學生帶入教學情境，調(diào)動學生積極性。在認識“烏鴉”這兩個生字時，我要求學生自己用好方法識記，同時，我又出示“烏、鴉”兩字，并與“鳥”字相比較。之后，在課文中出現(xiàn)的生字，我沒有按出現(xiàn)順序進行教學，而是讓學生通過自己讀，老師檢查讀，和之后的各種形式的讀課文來解決生字的讀音問題。隨著朗讀課文聲聲，學生對于課文越讀越熟，字音也就漸讀漸熟了。接著再以小組形式交流識字方法，識記生字，既不破壞文本的整體性，又降低了識字難度。

　　小學生學習語言，主要是通過對語言的感受和積累，我們應該重視培養(yǎng)學生語感的過程，讓學生多讀讀，多念念，自己從朗讀中去體會，去領(lǐng)悟。

　　本課教學設(shè)計中，我安排的每一次讀都帶有不同層次的`要求。開始的兩次讀是讓學生達到把生字字音讀準，把課文讀正確的要求。接著，我一步步讓學生在讀中體會小烏鴉的不容易，從而引出對懂事的小烏鴉的喜愛之情。前后兩次讀第3節(jié)，目的不一，效果不一，學生投注的感情更是漸讀漸濃。之后再以小結(jié)的形式點到本課的情意目標，水到渠成。教師在學生熟讀成誦的基礎(chǔ)上，配以學生熟悉的樂曲讓學生進行表演，既是對課文語句的積累，又是讓學生在“自我發(fā)揮”中深化了對課文內(nèi)容的理解。

　　低年級的學生是最愛說，最敢說的。在本課的教學中，我創(chuàng)設(shè)情境，讓學生把自己當作小烏鴉，說說當看見媽媽躺在床上飛不動時，會怎么想？讓學生大膽發(fā)表自己的想法。通過“識、讀、說”使課堂教學達到了較好的效果。

音樂課的教學反思13

　　面對21世紀的國際教育挑戰(zhàn)，音樂教育教學（此文來自）的全新方式，是每個音樂教師認真探索的問題。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認為：“音樂不是培養(yǎng)音樂家，首先是培養(yǎng)人”；卡巴列夫斯基認為：“音樂課枯燥無味是最無法容忍的，因此，引起孩子們對音樂的興趣，使所有的孩子們都喜愛音樂，并在音樂中成長，是學校音樂教育的首要任務(wù)”；達爾克羅茲的教學宗旨是“體驗音樂，體驗情感。不能把教師自己的經(jīng)驗強加于學生”；奧爾夫的“元素性”不是單獨的音樂，他是和動作、舞蹈、文學緊密結(jié)合在一起的參與的音樂，人不作為聽眾而必須參與其中；我國音樂教育新大綱要求，培養(yǎng)學生學習興趣、態(tài)度和自信心，培養(yǎng)創(chuàng)造性和實踐能力。具體到教學過程中，則從一點入手，以談話方式和游戲方式導入，螺旋上升拓寬知識面，以學生參與體驗為主，盡可能的使音樂屬于每一個學生。

　　如何激發(fā)學生對音樂學習的興趣，鼓勵在音樂課上的創(chuàng)造性，愉快和求知的情緒學習音樂，如何培養(yǎng)學生良好的學習聆聽音樂的習慣，這是每個中學音樂教師認真探索的問題。我想這應該從以下幾方面去引導和注意。

　　1、緊緊圍繞教學大綱與教材內(nèi)容，挖掘創(chuàng)作因素。如：教學起始學生的器樂創(chuàng)作，教學中進行的節(jié)奏創(chuàng)作、變奏、回旋演奏、結(jié)合創(chuàng)作多聲部合奏，動靜結(jié)合，使學生始終保持學習興趣和注意力。

　　2、通過欣賞表演活動又一次激起學生的創(chuàng)作欲望。在教學中想通過這種形式激發(fā)學生學習興趣，引導學生保持學習熱情及好奇心，努力提高學生的音樂感知、想象、表現(xiàn)、創(chuàng)造、理解能力，力爭突出音樂的.特點。

　　3、讓每個學生都得到教師的愛護、鼓勵、關(guān)心、尊重，讓每個學生都懂得愛。去愛大自然、愛生活、愛學習、愛勞動、愛一切美好的事物。

　　關(guān)于音樂課的教學反思8

　　因為我校沒有專職音樂教師，前幾年未開設(shè)音樂課。為了改變這一狀況，上個學期，學校決定

　　七、八年級開設(shè)音樂課，安排我任這兩個年級的音樂課教學。多年來，我從事的是初中語文教學，只不過個人愛好音樂，略微懂一些樂理知識，叫我上音樂課，而且又是新課程標準，難度是十分大的。經(jīng)過一個學期的摸索，回顧整個教學過程，覺得如何針對我校學生實際，在緊緊抓好音樂基礎(chǔ)知識補習的基礎(chǔ)上，用好新教材這個問題，值得研究，令人反思。

　　開學第一節(jié)課，我搞了一次抽測，發(fā)現(xiàn)極大部分學生樂理知識幾乎是零。連音符、音節(jié)、音階、節(jié)奏都不懂，甚至有個別學生把簡譜中的“１２３４５６７”用阿拉巴數(shù)字的讀音來念。問了一下，才知道，至今尚有不少鄉(xiāng)下學校沒有音樂教師，輪到音樂課，能有一個教師拿一架錄音機放放歌曲就算好了。學生的現(xiàn)狀是這樣，而音樂新教材卻涉及面廣、知識點深、難度大，如果不采取一些補救措施，直接按教材各單元內(nèi)容去上課，教學效果非常差。比如七年級“歐洲風情”這個單元，課文選摘了幾首歐洲有名的民歌，讓學生欣賞、理解。課堂上，我放了幾遍音樂，并對樂曲中的音樂情緒、音樂風格、演奏的樂器等作了一番介紹。當提問“《阿爾罕布拉宮的回憶》這首歌采用的哪種演奏手法？”站起來的學生個個都是一臉茫然，以搖頭作答。至于叫他們說出歐洲民歌的特點，那只能是老師的奢望。顯然，這樣的教學內(nèi)容、教學要求及有關(guān)試題，對城市里有音樂基礎(chǔ)的學生來說可能有些難度，而對我們農(nóng)村中學極大部分連本國短小、簡單的民歌都不會唱的學生來說，難度是相當大的。

　　如何解決這個問題？我的想法及做法是，每節(jié)課安排一定的時間給學生補習音樂基礎(chǔ)知識，從最簡單的抓起，特別是多化一些時間視唱，提高識譜能力。適當補充一些內(nèi)容健康、曲調(diào)簡單、優(yōu)美動聽的民歌或流行歌曲。這樣，不僅有利于知識的銜接，還能提高學生的學習興趣，使課堂教學收到較好的效果。

音樂課的教學反思14

　　二三年級小學生正處在形象思維為主的階段，他們活潑好動，易于接受生動活潑，感染力強，富有情趣的事物。而兒童歌曲優(yōu)美的旋律，鮮明的節(jié)奏，最能表現(xiàn)他們歡樂的心情。因此在音樂教學中，我努力融音樂基本技能訓練于唱、玩、敲、動之中，讓學生在喜聞樂見的教學活動中情趣盎然地學習。這樣，既提高學生的學習積極性，又提高了教學效果， 下面談?wù)勎业慕虒W體會：

　　一、學會"聽"音樂

　　音樂學習的各個萬面都涉及到聽覺的作用，學譜的基礎(chǔ)也應該首先放在聽覺能力的培養(yǎng)上。聽得多了，就自然會有一些音高的感覺，有了先入為主的音高再唱簡譜，學生更容易掌握簡譜的概念。

　　二、利用創(chuàng)編旋律來提高識譜能力

　　創(chuàng)造性能力培養(yǎng)應該貫穿于音樂學習的各個環(huán)節(jié)、整個過程。識譜教學中的各項內(nèi)容和能力培養(yǎng)，都應該以即興活動的形式給學生機會，創(chuàng)造性地探索節(jié)奏、音響、旋律等音樂基本要素的各種變化和重新組合。在即興活動中培養(yǎng)學生的敏銳聽覺、迅速反應、富有表現(xiàn)力的節(jié)奏感，對音樂結(jié)構(gòu)、形式的感知、對音樂的形象、表現(xiàn)的理解、高度的集中注意和默契的相互配合。

　　三、表演激發(fā)學生學習興趣

　　在音樂活動中，我把學生分成若干組，讓他們自由設(shè)計活動內(nèi)容。如《大鹿》是一首深受小朋友喜歡的兒童歌曲，歌詞內(nèi)容貼近學生的生活，他們對小動物天生就有一種特殊的情感。在教學中，有個小朋友說：“老師我想把歌詞內(nèi)容改一改，因為我有一只可愛的小狗，行嗎？我還能畫給大家看呢�！甭犃撕⒆诱嬲\而幼稚的話語，我欣喜地笑了：“怎么不行，大家都可以畫一畫、改一改�！庇谑�，課堂氣氛活躍了，或三人一組，或五人一組，紛紛當起了小小音樂家，畫的畫、唱的唱、奏的奏、演的演，學生情緒達到了極點。

　　四、電教滲透直觀表達，引起學生興趣

　　根據(jù)小學生好奇性強，對生動、形象的材料感受性強，在感知時無意注意占優(yōu)勢的心理特點，利用電教聲、光、圖、色俱佳的`優(yōu)點新授，有時可取得意料之外的效果。例如在《我是草原小牧民》一課教學時，學生聽了兩遍錄音范唱便會了，但絕大多數(shù)是面無表情地唱。我便運用電教啟發(fā)他們：“你們?nèi)ミ^大草原嗎？你們騎過馬嗎？誰說說騎馬時的心情？”小朋友一下子來勁了，騎過馬的同學紛紛舉手回答，我又說：“老師今天帶大家去大草原旅行！”于是我扮導游，小朋友扮游客、當小騎兵，在教室里揚起馬鞭騎著“大馬”，邊玩邊唱剛學過的歌曲，同學們個個情緒飽滿，興奮異常。歌聲中充滿了情感，洋溢著美的色彩。

　　五、打擊樂器進課堂

　　我感覺使用打擊樂器很簡單，其實對于孩子們來說要想運用的自如并不是很簡單的事，要有計劃、有步驟地進行訓練，使學生一步步的提高。

　　總之，音樂新課標改革提出了更好的教學理念，實施新課標，這要求我們更善于總結(jié)，經(jīng)�；仡�，以更好地實施教學任務(wù)。

音樂課的教學反思15

　　在欣賞《春江花月夜》時，如果在欣賞之前這樣提問“們，我們今天來欣賞根據(jù)古曲改編的民族管弦樂曲《春江花月夜》，請同學們聽后講講你聯(lián)想到了一幅的畫面？有怎樣的感受？”雖然是讓帶著問題去思考的，但由于他已經(jīng)說出了，那么學思維由于收了標題的暗示，不用聽作品，答案全在標題里了，于是很配合老師，回答：“在的夜晚，月光照耀著寧靜的湖面……”雖然學生的回答完全在教師的掌控之中,但這樣的提問除了預示學生之外還起到了什么作用呢?

　　相反,如果教師換一種方式提問:“同學們，今天我們來欣賞一首作品，聽完之后請同學們講講憑你的感受你聯(lián)想到了怎樣的畫面？你認為當時作者在創(chuàng)作這首作品時是怎樣的一種情？”這樣同學們會認真地去傾聽音樂，并且可以仁者見仁、智者見智地說出自己的感受：有的說想到了江南水鄉(xiāng)、小橋流水、亭臺樓閣；有點說好像看到了很多仙女在翩翩起舞；有的說樂曲太美了，聽了非常舒暢，不知道怎么。最后真正能和標題完全聯(lián)系上的幾乎沒有，而實上，《春江花月夜》原名為《夕陽蕭鼓》，是后人根據(jù)自己的理解改編更名的。

　　再比如，欣賞進行曲風格的音樂作品時，教學目的.在于幫助學生理解進行曲音樂的風格特點，我們往往會先讓學生欣賞若干不同的進行曲音樂作品，然后提問：“同學們，我們剛才聽了這么多進行曲，你們知道進行曲應該是幾拍子的嗎？”老師這樣一問，等于又給了學生暗示，學生肯定會根據(jù)剛才所聽到的樂曲分析出進行曲是二四拍或四四拍的，但這樣的問題并沒有引起學生更深入的思考。

　　老師可以換一種方式提問：“同學們，我們欣賞了這么多進行曲，你們覺得進行曲有怎樣的風格特點？進行曲這樣的風格可不可以用三拍子和六拍子來表現(xiàn)呢？”

　　這樣的提問既可以引發(fā)學生更深入的思考，學會從反面或說換個角度思考問題，又可以幫助學生更好解節(jié)拍、節(jié)奏等音樂要素對表現(xiàn)樂曲風格所起到的重要作用。

　　所以，音樂欣賞教學中教師的提問要避免預示性，有一定高度，有一點深度，切入要可行，讓學生能充分展開聯(lián)想和思考，即使學生一時回答不出，老師也不用顧慮，可以再給出幾個選擇性的答案，哪怕學生還是選擇錯誤答案也沒關(guān)系，可以當場生成思辨、討論，有了思辨和討論，課堂氣氛更活躍了，反而會加深學生對音樂作品的理解。

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