(經(jīng)典)幼兒園教學(xué)反思15篇
身為一名人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的幼兒園教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
幼兒園教學(xué)反思1
幼兒園中產(chǎn)階級數(shù)學(xué)的有趣數(shù)字。
幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)是引導(dǎo)孩子們對數(shù)字、數(shù)量、，時(shí)間和空間在周圍環(huán)境中，并初步建立了數(shù)字概念。然而，數(shù)學(xué)的三個(gè)特點(diǎn)，如抽象性、準(zhǔn)確性和廣泛應(yīng)用性，對兒童來說是比較難理解的。教材是與同一對象相匹配的傳統(tǒng)教材，但如何在新課程背景下體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神仍然值得探索。因此，我對原教材中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行了反復(fù)的思考，改變了一些教學(xué)結(jié)構(gòu)，主要是以師生互動(dòng)的流程圖為基礎(chǔ)，并適當(dāng)?shù)厥褂昧艘恍┹o助教學(xué)，以提高教學(xué)的靈活性和趣味性。在實(shí)際的教學(xué)過程中，我比較積極，一些技能較弱的孩子也在老師的指導(dǎo)下完成了操作教材。
為了吸引孩子們的注意力，在制作教具時(shí)使用了雞、青蛙、老鼠等動(dòng)物，在敘述中也使用了動(dòng)物語言來吸引孩子們。從春季對話開始，一些小動(dòng)物進(jìn)行了秋季郊游，這導(dǎo)致了教學(xué)的第一個(gè)目標(biāo)：用同樣的手和嘴數(shù)數(shù)各種動(dòng)物的數(shù)量。讓我們玩幾只老鼠和三只雞叫的游戲。讓我們了解哪些孩子想用一種好的方法告訴青蛙家庭
的孩子是如何真正有能力的。還有一些小動(dòng)物。他們是誰？他們有多少人？我們可以把它們記在心里，和附近的孩子們耳語。數(shù)完后，請舉手告訴大家。和其他不同形式的游戲一樣，進(jìn)取心激發(fā)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過目測二、數(shù)三、數(shù)四到六掌握物體的數(shù)量。游戲結(jié)束時(shí)，小動(dòng)物們也很累。他們希望我們用我們的大腦和可愛的孩子讓他們休息。請把同樣數(shù)量的動(dòng)物放在一起休息。孩子們很容易地完成了第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)：對相同數(shù)量的物理圖片進(jìn)行分類。在孩子們的手術(shù)中，樓上的小動(dòng)物和樓下的一樣多嗎？請找出并告訴每個(gè)人一個(gè)好的連接方式。做對了，請獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)紅蘋果。孩子們可以主動(dòng)參與整個(gè)活動(dòng)。
在活動(dòng)中，我也使用了游戲法和搜索法。通過游戲活動(dòng)，我可以促進(jìn)孩子們對物體空間形態(tài)的正確理解。例如，給孩子們不同厚度的樹的照片，引導(dǎo)孩子們從厚到薄排列，引導(dǎo)孩子們每次拿出最厚的一棵，直到完成。然后，這些樹被一棵接一棵地按從薄到厚的順序擺放起來，這實(shí)際上培養(yǎng)了孩子分類玩具的良好習(xí)慣�？傊�，這門課已經(jīng)完成了我預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
在最后一部分，如果有音樂，孩子們會(huì)用音樂朗誦詩歌，并感覺到夢想非常美好。它是虛幻的，無法把握或保留。這樣，活動(dòng)就可以在好朋友之間的夢中結(jié)束。
由此可以清楚地理解，啟發(fā)兒童的思維必須借助具體的事物和直觀的教具，幫助兒童積累豐富的形象。同時(shí)，要調(diào)動(dòng)兒童的多種感官參與活動(dòng)。通過視覺和觸覺讓孩子們了解和描述事物。
反思：能夠喚起孩子的愛和認(rèn)可的教學(xué)工具是吸引孩子的基礎(chǔ)。以可愛、明亮、夸張的小動(dòng)物為教學(xué)工具，滿足中產(chǎn)階級兒童的.心理需求。讓孩子掌握枯燥、抽象、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)，并有新穎有趣的鏈接和語言吸引孩子的注意力，讓孩子積極思考、說和做。這項(xiàng)活動(dòng)將三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)與小動(dòng)物尋找春天和兒童玩耍休息回家的故事聯(lián)系起來。
這是一款基于蘋果、梨、橘子和ilikexx的英語游戲。為了活動(dòng)的順利進(jìn)行，我準(zhǔn)備了卡片、物品和課件。從概念上講：兒童通過“聽”和聽后模仿“說”來學(xué)習(xí)語言。因此，在活動(dòng)中，我將游戲貫穿于整個(gè)活動(dòng)中，鼓勵(lì)孩子多聽多說，激發(fā)孩子參與英語活動(dòng)的樂趣，讓孩子在活動(dòng)中發(fā)揮主動(dòng)性，自由地聽、感知、交流，提高孩子的學(xué)習(xí)興趣�；顒�(dòng)結(jié)束后，孩子們非常開心，活動(dòng)的目標(biāo)基本達(dá)到，但活動(dòng)中也存在不足。例如，有些孩子仍然不愿意和害怕說話，有些孩子聽不懂老師用英語給出的指示。鑒于這些情況，我們應(yīng)該在下次活動(dòng)的設(shè)計(jì)中發(fā)揮我們的優(yōu)勢，避免我們的弱點(diǎn)。
幼兒園教學(xué)反思2
今天，我為大班孩子們上了一堂關(guān)于環(huán)境保護(hù)的課程�；厥渍麄�(gè)教學(xué)過程，我深感收獲與反思并存。
首先，孩子們的參與熱情超乎我的預(yù)期。他們積極發(fā)言，分享自己對于環(huán)境保護(hù)的看法和行動(dòng)。這讓我看到了他們對這個(gè)話題的關(guān)注和熱情。然而，我也發(fā)現(xiàn)，雖然孩子們對環(huán)保有認(rèn)識，但對于具體的.環(huán)保行動(dòng)和措施卻了解得不夠深入。
其次，我在教學(xué)方法上還有待提高。盡管我盡量使課程內(nèi)容生動(dòng)有趣，但仍有部分孩子在課堂上顯得有些迷茫。我意識到，對于大班孩子來說，單純的講解可能并不能完全吸引他們的注意力。在今后的教學(xué)中，我需要更加注重與孩子們的互動(dòng)，通過游戲、實(shí)驗(yàn)等方式，讓他們更加直觀地了解環(huán)保知識。
再次，我認(rèn)為這堂課程雖然結(jié)束了，但環(huán)保教育卻是一個(gè)持續(xù)的過程。我希望能夠在今后的教學(xué)中，不斷地深化和拓展孩子們的環(huán)保知識，讓他們從小就養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。
總的來說，這堂課程讓我收獲了很多，也讓我看到了自己在教學(xué)中的不足。我相信，通過不斷的努力和改進(jìn)，我能夠?yàn)楹⒆觽兲峁└玫慕逃?/p>
幼兒園教學(xué)反思3
今日我進(jìn)行了大班的教學(xué)工作，過程中我深深地感受到了大班孩子們獨(dú)特的活力和挑戰(zhàn)。
首先，我注意到大班孩子們的學(xué)習(xí)熱情高漲，他們有著強(qiáng)烈的'求知欲和好奇心。這為我提供了豐富的教學(xué)資源，讓我能夠針對他們的興趣點(diǎn)設(shè)計(jì)更具吸引力的教學(xué)內(nèi)容。
其次，我也發(fā)現(xiàn)大班孩子們在社交和合作方面表現(xiàn)出色。他們愿意與同伴分享、交流，共同解決問題。這使我意識到，在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)更多地利用小組合作、討論等方式，以促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
然而，我也遇到了一些挑戰(zhàn)。大班孩子們的注意力較難長時(shí)間集中，容易分心。這要求我在教學(xué)過程中，要靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，如游戲、故事等，以吸引他們的注意力。
此外，我也發(fā)現(xiàn)大班孩子們的個(gè)體差異較大，有的孩子在某些方面表現(xiàn)出色，而有的孩子則存在一些困難。這要求我在教學(xué)過程中，要關(guān)注每一個(gè)孩子的發(fā)展，提供個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助。
總的來說，這次大班教學(xué)讓我收獲頗豐。我更加深入地了解了大班孩子們的特點(diǎn)和需求，也為我今后的教學(xué)工作提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和啟示。我相信，在不斷地反思和改進(jìn)中，我會(huì)成為一名更加優(yōu)秀的教師。
幼兒園教學(xué)反思4
活動(dòng)來源
孩子們在用紙箱為金絲熊建了新家之后，發(fā)現(xiàn)金絲熊把紙箱咬了一個(gè)大洞。于是，我們在同幼兒商量后，為金絲熊換了一個(gè)鐵籠子的家。孩子們在每日喂食的過程中，發(fā)現(xiàn)籠子里越來越臟，瓜子皮、花生殼、白菜幫，還有金絲熊的糞便�！霸趺崔k呢?”我問。孩子們都表示要給金絲熊收拾一下家。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》(以下簡稱《綱要》)指出，教育活動(dòng)的選擇應(yīng)貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，為金絲熊收拾家恰恰是幼兒在喂養(yǎng)金絲熊過程中發(fā)現(xiàn)的問題。是幼兒很感興趣的一件事，同時(shí)也是小動(dòng)物現(xiàn)實(shí)的需要。針對我園研究自然化、生活化活動(dòng)的特色，我們生成了這個(gè)活動(dòng)。
活動(dòng)目標(biāo)
1．通過真實(shí)的勞動(dòng)操作活動(dòng)發(fā)展幼兒下肌肉的靈活性，鼓勵(lì)幼兒嘗試初步的合作。
2．激發(fā)幼兒愛小動(dòng)物的情感，培養(yǎng)幼兒初步的勞動(dòng)意識。
活動(dòng)過程
這是孩子們第一次為金絲猴收拾家。我和三個(gè)孩子把鐵籠子提到院子中，戴好手套和套袖后，他們很著急地打開籠子門想要掏里面的臟物。我提醒他們：“金絲熊還在里面呢．敞著籠子門要是跑了怎么辦?”“那咱們先把金絲熊弄出來吧!”一個(gè)孩子說著就要用手去抓。我又趕緊提醒：“你們看，金絲熊的牙齒尖尖的，用手抓它，萬一它咬你的手怎么辦?”這名幼兒趕忙縮回自己的手。另一個(gè)孩子說：“咱們拿個(gè)小桶，放點(diǎn)吃的。讓金絲熊自己爬到桶里來。”我們一致同意這個(gè)辦法。于是，孩子們從廢舊物箱中找了個(gè)鐵奶桶，放了一塊面包干，把小桶頂在籠]上，不一會(huì)兒，金絲熊就爬進(jìn)了鐵奶桶。孩子們可高興了。
該收拾籠子了。三個(gè)孩子都想把手伸進(jìn)籠子]，互相爭搶起來。這時(shí)，我蹲在他們身邊說：“籠子門這么小，我們這么多只小手能伸進(jìn)去嗎?”孩子們搖搖頭，沒有說話。“你們看看，金絲熊的食盒很臟，需要收拾；鐵籠子有點(diǎn)冷，需要墊點(diǎn)棉花，這些事情誰愿意做?”“老師，我想清理食盒，給金絲熊放好吃的。”“老師，我想給它墊棉花。”就這樣。孩子們自然而然地分成三組：一個(gè)收拾籠內(nèi)的臟東西，一個(gè)清理食盒．一個(gè)將棉花撕成小塊準(zhǔn)備墊窩。經(jīng)過分工合作，金絲熊的家很快就收拾好了。干凈整齊。三個(gè)孩子把金絲熊送回了家。
時(shí)間一天天過去了，在輪流為金絲熊收拾家的過程中。孩子們積累了相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)．也初步學(xué)會(huì)了分工與合作。隨著夏季的到來，天氣一天天熱了，這天，在為金絲熊收拾家的.過程中，孩子們對我說：“老師，不能用棉花給金絲熊鋪家了�！蔽覇枺骸盀槭裁�?”他們說：“天都熱了，金絲熊身上有毛，鋪棉花它會(huì)熱的。”聽到孩子們有這樣的想法。我非常高興，便問：“那鋪什么金絲熊就不熱了呢?”“用稻草吧，門口爺爺那兒有�！币幻變赫f。他的說法得到了大家的認(rèn)可。我們從門口爺爺那兒取來一小把稻草。孩子們把籠子收拾干凈后，便把整根的稻草往里鋪。可根本鋪不進(jìn)去。我問：“籠子這么小，稻草這么長，能鋪進(jìn)去嗎”?孩子們搖搖頭，說得讓稻草變短�！澳窃趺窗训静葑兌棠�?”我又問。一個(gè)孩子馬上說：“用剪刀剪�！庇谑牵腥齻�(gè)孩子從美工區(qū)拿來剪刀，認(rèn)真地把稻草剪成一節(jié)一節(jié)的，鋪在了籠子里。隨后幾天，在幼兒帶金絲熊到戶外曬太陽的過程中。問題又出現(xiàn)了：稻草從籠子的縫隙里漏了出來，走一路，掉一路。這可怎么辦呢?一個(gè)孩子想到家里養(yǎng)的小兔子鋪的是報(bào)紙，提議也給金絲熊鋪報(bào)紙，大家一致同意。但在鋪的過程中，孩子們試圖把整張報(bào)紙塞進(jìn)去，沒有成功。“咱們得想個(gè)辦法讓報(bào)紙變小。鋪上又軟和。”我在旁邊提醒。孩子們提出把報(bào)紙剪成條放進(jìn)去。在一切工作都完成后，孩子們把金絲熊送回了家�？粗鸾z熊在籠子里走來走去。不停地玩耍，孩子們高興極了。
活動(dòng)反思
這個(gè)活動(dòng)是孩子們在在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中不斷進(jìn)行的�；顒�(dòng)中，他們自然而然地表現(xiàn)出對金絲熊的愛，他們所做的一切都是為了它；他們非常專注，因?yàn)樗麄兞私庾约鹤龅倪@些是為什么，有很強(qiáng)的目的性，同時(shí)自然而然地練習(xí)了剪的技能；他們需要交流，需要思考解決問題的辦法。培養(yǎng)了責(zé)任意識和勞動(dòng)能力。《綱要》指出，教育活動(dòng)的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系、相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活游戲之中。這個(gè)活動(dòng)恰恰能體現(xiàn)這一點(diǎn)，孩子們在這個(gè)活動(dòng)中是主動(dòng)的、積極的、快樂的，他們在真實(shí)的操作中，擴(kuò)展了經(jīng)驗(yàn)，鞏固了技能，在快樂中得到了發(fā)展。
幼兒園教學(xué)反思5
1游戲觀察案例
觀察內(nèi)容：角色游戲——星星理發(fā)店
觀察者：小六班金婷
觀察時(shí)間：年10月12日第六、七周星期三
案例描述：
幼兒早上來園后就開始進(jìn)行角色游戲活動(dòng)，經(jīng)過了一段時(shí)間的適應(yīng)，我班幼兒對于角色游戲的要求逐漸熟悉，每天早上都能正常的開展。今天，陸明杰來園后主動(dòng)與我打招呼，他走到我面前，頭抬起來看著我說：“金老師早！”我蹲下跟他也打了招呼，請他找個(gè)自己喜歡的地方去游戲。過了一會(huì)會(huì)，我轉(zhuǎn)身看到他搬了小椅子坐在自己的位置上看別的小朋友玩，臉上還笑嘻嘻的，我就走過去問他：“陸明杰怎么不去玩呀，你看他們玩了多開心呀！”他搖了搖頭，我就說：“那我們一起去星星理發(fā)店理的發(fā)吧！”他點(diǎn)點(diǎn)頭，我就拉著他的手去去理發(fā)店理發(fā)了。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)陸明杰愿意游戲，與同伴交流也沒有很大的問題。
思考與分析：
陸明杰是我班說話比較少的幼兒，在剛來園的時(shí)候會(huì)一直不怎么說話，常常一個(gè)人坐在椅子上不與其他幼兒玩耍交流，現(xiàn)在漸漸的會(huì)主動(dòng)與幼兒交流，一起玩游戲。通過與家長的`交流和溝通，我了解到陸明杰比較慢熱，不愛與自己不熟悉的人交流，來到幼兒園后，由于對周圍環(huán)境的不熟悉，陸明杰就選擇了坐在一旁觀察，看別人游戲。
對策與措施：
當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒在集體活動(dòng)中表現(xiàn)出與其他幼兒不同的行為時(shí)，我們教師要與幼兒的溝通，了解為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，了解原因及時(shí)想到解決問題的方法，幫助幼兒。教師要多與家長的溝通，對幼兒在園的各種情況向家長反映，有異于其他幼兒的行為或言語也要告知家長，并且要了解幼兒在家的行為，與家長一起幫助幼兒快樂的成長。
2游戲觀察案例
觀察內(nèi)容：角色游戲——小兔家
觀察者：小六班金婷
觀察時(shí)間：年10月21日第八周星期五
案例描述：
角色游戲開始了，孩子們都走到了自己喜歡的區(qū)角進(jìn)行游戲。這時(shí)我看到曲飛揚(yáng)、張俊豪、張雨涵三個(gè)人來到了小兔家的小書房。他們?nèi)齻�(gè)人拿出了圖書，各自一本，有的攤在地上，有的放在桌上，有的放在椅子上。在看書的過程中，孩子們邊看邊叫：“老師、老師，這是——”在他們的叫聲中，其他區(qū)角中的孩子們的注意力都轉(zhuǎn)過去了，甚至有的孩子走過去和他們一起邊看邊大聲說話。這時(shí)，局面混亂，爭著、搶著圖書。看到情況越來越那以控制，我出面了：“哎呀，圖書寶寶在哭了。你們仔細(xì)聽聽，圖書寶寶為什么哭呀？”孩子們聽了我的話，馬上停止?fàn)帗�。在游戲后的講評時(shí)，我就結(jié)合這件事，跟孩子們一起說說應(yīng)該怎樣看書，看書時(shí)要注意哪些地方。孩子們不僅意識到了自己剛剛犯的錯(cuò)誤，也都知道了看書時(shí)應(yīng)該注意的事項(xiàng)。
思考與分析：
小班的孩子對周圍世界充滿濃厚的興趣，對新鮮事物有著強(qiáng)烈的好奇心，當(dāng)聽到的叫聲是自己還沒有看到的東西時(shí)，他們就非常容易的被吸引了，卻忽視了圖書。作為教師要有靈敏的雙耳、敏銳的目光去聆聽、去捕捉孩子中間生成的問題。
幼兒園教學(xué)反思6
幫助別人是一件方便他人同時(shí)又快樂自己的事情，對孩子們來說更是如此，每個(gè)孩子都恨不能幫老師把所有的事情都做了，從中班開始，班上就有幾個(gè)孩子特別能幫助老師，洗碗、擦桌子、掃地、抬床樣樣都干的有模有樣，升到大班，剛開始對其他孩子不了解，就總是讓原來班里升上來的孩子幫忙。漸漸的有的孩子不樂意了，不好意思當(dāng)面說，就讓爸爸媽媽幫忙傳達(dá)，這時(shí)我才發(fā)現(xiàn)，原來孩子們是這么渴望幫助我，于是我在請孩子們幫我做事情時(shí)，開始注意鍛煉那些不太愛講話，比較安靜的孩子，比如分玩具、給別的班老師送東西，搬椅子等等。我會(huì)點(diǎn)名說：“某某某，請你來幫老師好嗎？”被點(diǎn)到名的孩子會(huì)在一片羨慕的眼神中去幫老師做事情。如此一來，子怡、悅涵幫我做事的機(jī)會(huì)就少了，每次我找小朋友幫忙，她們的第一反應(yīng)是“老師，我也能！”而我為了多鍛煉別的孩子，總是說：“下次吧，下次再讓你們干。”不知不覺中，那句“老師，我也能”的話聽不見了，有時(shí)候入園的時(shí)候，還會(huì)哭鬧一番，弄得老師和媽媽很頭疼。
這件事讓我不禁反思自己的行為，給更多的孩子提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)是沒有錯(cuò)的，但也不應(yīng)該因此忽略了那些能力強(qiáng)的孩子，應(yīng)該給他們同等的機(jī)會(huì)，讓他們在原有水平上都有所提高才對。認(rèn)識到自己的問題所在，我連忙做了改正，開展分組到小班幫忙的活動(dòng)，幾乎三四天就能讓所有的孩子都有機(jī)會(huì)到小班幫忙，小班的老師一致反映都很好，大班的孩子到了小班就會(huì)自動(dòng)樹立一個(gè)榜樣的'姿態(tài)，吃飯也不說話了，吃的也快了，洗碗、擦桌子更加干凈了，小班的孩子則會(huì)向大班的孩子學(xué)習(xí)，相互之間都達(dá)到了很好的效果。
從此，班里的孩子來園，基本上聽不見哭聲了，取而代之的是一聲聲“老師，讓我?guī)湍惆伞?/p>
幼兒園教學(xué)反思7
新學(xué)期第七周了，孩子們的生活行為習(xí)慣還算過得去，但有一件事處理起來總是讓我有點(diǎn)頭疼，那就是午睡。
每天飯后在組織孩子午睡時(shí)，我班總有那么幾個(gè)小朋友磨磨蹭蹭地好長時(shí)間也不躺到床上，而已經(jīng)躺在床上的小朋友，有的在撥弄著自己的小手，有的和自己的好朋友竊竊私語。每次我都“命令”孩子們趕快睡覺，孩子們有的調(diào)皮地扮鬼臉，有的嘻嘻咯咯地笑，好長時(shí)間也不能安靜下來，真是讓我頭疼。
周二午休時(shí)間又到了，小朋友們又和往常一樣，看到孩子們即使躺在了床上也不想睡覺的情狀，我正皺著眉頭琢磨著應(yīng)對的辦法，忽然，我看到宋晨心小朋友正趴在床上抱著一本故事書看得津津有味，看著她安靜乖順的樣子，我忽然靈機(jī)一動(dòng)：“我何不讓孩子們聽故事？”既能增加了孩子的知識，又能以此來要求他們學(xué)會(huì)遵守紀(jì)律。
想到這，我趕緊地問道：“小朋友們想聽故事嗎？”“想！”孩子們齊聲答道，眼里放出了光彩。
“那好，老師就給大家講個(gè)故事，不過，我們所有的'小朋友都要躺下來，安靜下來，才會(huì)講故事呢�！�
一個(gè)小朋友馬上對還沒有躺下來的小朋友說：“你們還不快點(diǎn)，老師要講故事啦！”那些還沒躺下來的小朋友一聽，馬上躺下，安靜下來。
于是，我就講了一個(gè)故事。講完了，有的小朋友央求說：“老師再講一個(gè)吧！”我問道：“還想聽？”“嗯嗯！”孩子們點(diǎn)頭應(yīng)答到�！翱梢�，可是，老師有一個(gè)要求，那就是以后每天午睡前老師都給大家講兩個(gè)故事，講完后，小朋友們都要乖乖地睡覺，否則，我是不會(huì)給大家講故事的，好嗎？”
孩子們聽了都紛紛答道：“好！”我點(diǎn)點(diǎn)頭：“好，老師再給大家講一個(gè)……”
我講完了故事，果然，小朋友們都很聽話，不一會(huì)兒，都安安靜靜地進(jìn)入了夢鄉(xiāng)……
第二天起，小朋友們果真又快又安靜地躺到了床上，等著我去給他們講故事呢！而且，等我講完了，孩子們也很遵守我們的約定，很快安靜地入睡了！
看到孩子們乖順的模樣，我暗暗地高興，同時(shí)也深深地感悟到：對幼兒的教育需要愛心、耐心，更需要教育的智慧！
作為幼兒教師，要善于觀察孩子們的動(dòng)機(jī)，了解孩子們的內(nèi)心世界，了解孩子們的興趣愛好，善于抓住教育的契機(jī)，實(shí)施教育的一點(diǎn)智慧，就能達(dá)到教育的目的。
幼兒園教學(xué)反思8
一、主題內(nèi)涵
“李小多分果果，分到最后剩兩個(gè)，一個(gè)大、一個(gè)小，大的留給張小弟，小的留給他自己。”這是一首充分體現(xiàn)了分享與謙讓的教育思想的兒歌，是大家都耳熟能詳，然而在實(shí)際生活教育過程中，大部分幼兒做不到將大蘋果留給他人，也許經(jīng)過一定教育問幼兒選哪個(gè)時(shí)，幼兒嘴上會(huì)說選小的，但是實(shí)際去拿是一般都會(huì)拿大的（除非不喜歡）。幼兒能否理解分享與謙讓的道理，真正做到主動(dòng)自發(fā)的與他人分享謙讓的行為呢？分享是幼兒將自己的所有物或所支配的物品或者事件，歡樂、幸福、好處，機(jī)會(huì)等與別人一同使用，體驗(yàn)的行為，如圖書、玩具、食品，一件好玩的事等。從小培養(yǎng)幼兒的分享觀念，有利其建全人格和良好的人際關(guān)系的發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)的要求。分享對于幼兒來說，僅僅是在日常生活和活動(dòng)中不經(jīng)意間流露或者發(fā)生與同伴交往的一種形式。而謙讓，歷來是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。在工作中我們也始終將分享與謙讓作為幼兒品德教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容去對幼兒進(jìn)行培養(yǎng)教育。然而在人們對知識、對學(xué)習(xí)、對教育重新進(jìn)行思考的今天，工作中的一些實(shí)際問題卻不免又使人困惑、令人深思。
二、案例描述與分析。
案例一：
幼兒A是中班的小朋友，性格比較內(nèi)向，不太會(huì)說話，但也能與小朋友友好相處。平時(shí)玩玩具的時(shí)候總是比較被動(dòng)，看見爭爭搶搶的場面總是后退一步。有一天剛從玩具架上取下一件新玩具正高興地玩著。突然幼兒B走過來說也要玩。成成不想給，兩人爭奪起來。老師看見了說：“我看誰是謙讓的好孩子！”幼兒A極不情愿地把玩具推給了，幼兒Ｂ以勝利者的姿態(tài)玩去了。幼兒Ａ則無可奈何去玩別的玩具。
分析：看這幼兒A無聊的玩著其他的玩具，我不僅思考剛才的做法：謙讓是一種良好的品德行為，但是不是應(yīng)當(dāng)發(fā)自內(nèi)心呢？幼兒年齡尚小，固然需要老師的教育，但像幼兒Ａ這樣的謙讓究竟叫不叫謙讓？這種做法對其本身的成長發(fā)展究竟有多大意義？是利大于弊還是弊大于利？
案例二：
飯后休息時(shí)，幼兒C拿了一包QQ糖開始向同伴炫耀。幼兒們紛紛圍在她身旁等待她分發(fā)。幼兒C開始高興的分給自己的親信好友。由于包裝并不透明，當(dāng)分到最后幾顆時(shí)，幼兒C在分發(fā)時(shí)沒看清楚，不小心把所有的`糖都分完了。當(dāng)她發(fā)現(xiàn)自己沒有了時(shí)，開始大哭起來跑到一旁的老師身邊說：最后一個(gè)拿到糖的小朋友把她的糖拿去了。
分析：剛開始分發(fā)時(shí)幼兒C是很開心的。當(dāng)分到最后一顆時(shí)不小心也給了別人，這時(shí)才開始大哭，她的哭聲說明什么？是委屈還是不甘心？一開始時(shí)分給其他小朋友時(shí)她還是表現(xiàn)出了很大方的樣子。為什么給了這么多都不難過？而對最后一顆這么舍不得？是不是可以說要讓孩子做到分享容易、謙讓則難呢？因?yàn)閺奈镔|(zhì)上講，分享意味著共同享有，我雖然給你了，我也還有；而謙讓卻等于如果給你了，我就沒有了，因此很難讓幼兒接受。
案例三：
下午點(diǎn)心吃黃瓜，幼兒D不喜歡吃黃瓜，又不能扔掉，他看到幼兒E正吃的很快，便轉(zhuǎn)頭和他說了什么便把手里的黃瓜塞給了他。幼兒E吃第二根黃瓜吃不下了時(shí)就向老師求救。老師去了解情況時(shí)幼兒D說：我是謙讓給她吃。讓我哭笑不得。
分析：像這種把自己不喜歡吃的東西強(qiáng)加給別人并稱之為“謙讓”的行為，并不少見，午飯時(shí)常有孩子把自己不愛吃的菜放到他人的碗中，他們?yōu)槭裁磿?huì)稱自己的行為是謙讓？孩子是否真正理解了謙讓的含義，我們該如何對待他們的謙讓行為？
案例四
晨間活動(dòng)時(shí)玩橡皮泥，幼兒自己去選擇工具。幼兒F的奶奶陪同下去拿橡皮泥。幼兒F拿了一盒較舊的橡皮泥，她奶奶在一旁馬上就說：“你這小孩真笨。這盒好拿這盒去玩�！闭f著就快速拿起一盒比較新的橡皮泥給孩子。而旁邊一個(gè)來不及伸手的孩子只能拿了幼兒F原來的那盒。
分析：這可能算是家長教育與幼兒園教育的一致性問題，在幼兒園里我們教育孩子分享合作、團(tuán)結(jié)友愛，可是有的家長教育卻是與幼兒園背道而馳，使得孩子無所適從。家長的觀念、行為對孩子的影響是深刻的，上述案例中，幼兒F有了謙讓的表現(xiàn)，家長不但沒有表揚(yáng)孩子的行為，反而說孩子笨。所以在這樣的家庭環(huán)境里，孩子往往得不到正確的引導(dǎo)，分享與謙讓的觀念也得不到培養(yǎng)。
三、案例反思和體會(huì)：
1、幼兒園該如何對幼兒進(jìn)行分享與謙讓這一品德教育？是不是可以把分享作為謙讓的基礎(chǔ)去對幼兒實(shí)施教育？
讓幼兒在懂得并愿意分享的基礎(chǔ)上去進(jìn)一步理解并學(xué)會(huì)謙讓？
分享行為包括自發(fā)分享，誘發(fā)分享，被動(dòng)分享。案例一即屬于被動(dòng)分享。被動(dòng)分享行為產(chǎn)生最初，在老師要求下共同分享，或在幼兒強(qiáng)迫下進(jìn)行的“分享行為”幼兒不懂得同伴間玩玩具得規(guī)則：大家一起玩。在老師得被迫下，被動(dòng)地與其他幼兒產(chǎn)生分享行為。有的幼兒過于膽小，如：幼兒A，被別人拿去玩具后，只是稍微作出反應(yīng)，卻也只能被迫地產(chǎn)生“分享”。這樣“分享”使一方愉快，一方愁。
而誘發(fā)分享行為使在幼兒初步理解“分享”，卻又在道德認(rèn)識水平低的情況下，產(chǎn)生利他行為。在平時(shí)的游戲中，幼兒往往會(huì)為爭搶玩具而大大出手，在建立了“不許隨便拿別人的玩具”這一規(guī)則下，幼兒的爭搶行為得已制止，教師進(jìn)一步主導(dǎo)幼兒向其他幼兒“借玩具”產(chǎn)生另一種規(guī)則：在別人同意下，拿走玩具。因此，這樣誘發(fā)，使得幼兒都愿意與別人來分享他的積木，這時(shí)也抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行禮貌教育。
教師在發(fā)揮幼兒的主導(dǎo)性。積極性，能動(dòng)性，注意幼兒之間的相互合作探索分享行為的過程中，幼兒的分享慷慨程度會(huì)不斷提高。這時(shí)自發(fā)分享就會(huì)產(chǎn)生其中、當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)某一幼兒正在為一玩具而苦苦另一幼兒借時(shí)，他會(huì)主動(dòng)拿出來說：我給你玩，在嘗試分享圖書時(shí)，幼兒會(huì)主動(dòng)的提出；我要和xx一起看；或者幼兒間相互商量說：我們一起看這本書吧！此時(shí)的自發(fā)的分享就以成為幼兒間社會(huì)交往的手段。
2、其次，經(jīng)驗(yàn)告訴我們，要讓幼兒分享是比較容易的，而謙讓對于幼兒就不太容易接受。案例二說明要使幼兒達(dá)到能夠自覺謙讓，實(shí)非易事，因?yàn)椴坏幸粋�(gè)漫長的認(rèn)識過程，還要有這種品德形成的情感態(tài)度，即要樂意去做。所以這是一個(gè)涉及到幼兒心理發(fā)展水平的問題。在實(shí)際工作中，教師往往籠而統(tǒng)之地把分享、謙讓混作一團(tuán)去處理，使本來易于解決且對幼兒十分有利的教育機(jī)會(huì)就失去了。如兩個(gè)幼兒爭奪一本圖書，我認(rèn)為，如果以兩人一起看的解決方式處理，就更利于幼兒的健康心理與品質(zhì)的培養(yǎng)，因?yàn)榧冉鉀Q了矛盾沖突，又培養(yǎng)了幼兒合作共享的情感。在對幼兒進(jìn)行謙讓教育時(shí)，我們應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地去實(shí)施，對于較小的幼兒可盡量滿足其心理需求，以分享教育為主；隨著年齡的增長，可在滿足其心理需求的基礎(chǔ)上，逐漸教育其學(xué)會(huì)輪流玩、輪流使用。如班上添置了新玩具、新圖書，幼兒都想玩、看，教師可引導(dǎo)幼兒想想在人多玩具少的情況下，如何都能玩到新玩具。如可采取先輪流玩的辦法，再由此過渡到謙讓。
3、再次教師在教育幼兒謙讓的同時(shí)，也應(yīng)為促進(jìn)幼兒個(gè)性健康發(fā)展作考慮。一個(gè)人的良好品德不僅僅是謙讓，誠實(shí)、勇敢、自信、熱情、友愛、好問以及活潑開朗的個(gè)性品質(zhì)都是不可忽略的。案例一中幼兒A行為就說明過分的謙讓有時(shí)反而會(huì)成為一種懦弱，甚至對自己喪失信心。而象案例三中的幼兒D，是不是也應(yīng)該好好分析一下其對謙讓的認(rèn)識與理解？如果是真正不理解，可幫助其理解；如果是明知故做，那么要讓其明白，自己不喜歡的，別人可能也不喜歡，對別人施“恩”也要征得別人的同意，不要使謙讓過了“界”。把自己不喜歡的強(qiáng)加給別人，還美名其曰“謙讓”，豈不是扭曲謙讓？要讓其懂得，真正的謙讓是雙方都高興、都情愿、都為這件事而感到高興，而不是強(qiáng)加于別人。
4、最后我們經(jīng)常談教育的一致性問題，從案例四中幼兒F和她的奶奶身上便表現(xiàn)出家園教育的不一致性，家長關(guān)心幼兒，擔(dān)心幼兒在幼兒園會(huì)吃虧，希望幫助幼兒得到最大的利益，這本來無可厚非。但是卻與幼兒園里的教育產(chǎn)生一定抵觸，成人是幼兒的鏡子，成人對事物的處理方法會(huì)直接對幼兒產(chǎn)生影響。或許羅杰斯的無條件積極關(guān)注能給我們一點(diǎn)啟示，以分果果為例：
我們把大的蘋果與小的蘋果都放在孩子面前，可以告訴孩子什么時(shí)候選大的，什么時(shí)候選小的，我們還可以把我們大人的選擇告訴孩子，并告訴他原因，我們也可以告訴我們希望孩子選擇哪個(gè)，但是，最后的選擇是由孩子來做的，那時(shí)我們所要做的就是關(guān)注孩子的選擇。
四、相關(guān)問題思考
我們還要把分享和謙讓提升到一個(gè)更高的境界，因?yàn)榉窒砗椭t讓不僅有物質(zhì)的，也有精神的。物質(zhì)的分享謙讓可以親眼看到，精神的分享謙讓雖然看不到，卻可體會(huì)到，兩者是一種巧妙的融合。幼兒在不斷地成長，分享謙讓行為的表現(xiàn)會(huì)隨著年齡的增長而提高，需要借助教育，借助日常生活逐步滲透，采用行為鼓勵(lì)法、榜樣示范法等各種教育方法，避免單一的說教，在潛移默化中讓幼兒克服以自我為中心的心理，產(chǎn)生自發(fā)分享、自發(fā)謙讓的愿望。
幼兒園教學(xué)反思9
這節(jié)課時(shí)健康教育活動(dòng)，本節(jié)課主要是為了使幼兒在認(rèn)識常見的安全標(biāo)志，并知道日常生活中英注意安全標(biāo)志。同時(shí)增強(qiáng)幼兒的.安全意識。上課開始時(shí)，我以提問方式引導(dǎo)幼兒回憶生活中常見的安全標(biāo)志，冰記錄下來，接著拿出之前所準(zhǔn)備好的圖片展示給幼兒，例如：交通紅綠燈、小心觸電、綠色食品、施工重地等標(biāo)志。通過閱讀圖畫，提問幼兒在哪里見過這種標(biāo)志，這個(gè)地方為什么會(huì)有這標(biāo)志，加入這個(gè)地方?jīng)]有這個(gè)標(biāo)志會(huì)發(fā)生呢個(gè)什么事。然后，師生共同做一個(gè)小游戲，我出示一個(gè)標(biāo)志，讓幼兒迅速說出它出現(xiàn)哪里，是什么意思。通過這種方法，讓幼兒熟知安全標(biāo)志的圖形與作用，讓幼兒能夠增強(qiáng)安全知識，增強(qiáng)自我保護(hù)意識。
經(jīng)過這節(jié)課，我和幼兒都有所收獲。我覺得本節(jié)課設(shè)計(jì)合理，但不足之處是，沒有 掌握好幼兒情緒的變化，沒有讓幼兒知道安全意識要從身邊開始。還有就是活動(dòng)時(shí)間過短。以上的不足之處都是我在以后的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)注意并改正的問題，如今以后我會(huì)虛心學(xué)習(xí)，爭取更大的進(jìn)步。
幼兒園教學(xué)反思10
活動(dòng)中，老師較好地利用滑梯圖，內(nèi)容包含前奏和尾聲，更好地幫助幼兒理解。附點(diǎn)音符的學(xué)習(xí)，采用多種方法，利于幼兒掌握
但在本次操作活動(dòng)中，我也發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)問題：
一是在進(jìn)行兩聲部節(jié)奏練習(xí)時(shí)，兩組容易混淆，不能獨(dú)立進(jìn)行。試分析原因：
（１）教師在平時(shí)教學(xué)中，這方面涉及的太少。
�。ǎ玻┲邪嘤變旱呐女愋运季S發(fā)展水平不是很高，在兩聲部節(jié)奏練習(xí)時(shí)容易受節(jié)拍、節(jié)奏的干擾。
二是本次活動(dòng)的重點(diǎn)是打節(jié)奏，用一種節(jié)奏貫穿于兒歌中朗誦的很好，可是用兩種或兩種以上的節(jié)奏來說就有了難度。試分析原因：從幼兒角度來看，打一種節(jié)奏說兒歌很容易�？捎脙煞N以上的節(jié)奏就要求幼兒進(jìn)行分析，有一個(gè)內(nèi)部的'思維過程。特別是邊打節(jié)奏邊說兒歌時(shí)，要求幼兒進(jìn)行分析、概括和綜合，這是一個(gè)逆向的思維過程。
自我建議：
�。ǎ保┰谄綍r(shí)設(shè)計(jì)各種活動(dòng)時(shí)，注重多元化、開發(fā)性，以提高幼兒思維的排異性。
�。ǎ玻┙�(jīng)常開展適合中班幼兒的逆向思維訓(xùn)練活動(dòng)，提高幼兒的分析、概括和綜合的能力。
幼兒園教學(xué)反思11
別小看了孩子數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，幼兒在進(jìn)行操作練習(xí)――采蘑菇。說“采蘑菇”，其實(shí)也就是要求幼兒把書上的不干膠蘑菇撕下來，然后再按小兔籃子上的數(shù)字進(jìn)行粘貼。幼兒在操作的時(shí)候，需要先把書翻到中縫，撕下不干膠蘑菇，然后再翻到書的前頁貼上，操作時(shí)，幼兒需要來回翻書，這樣不僅僅操作速度慢而且顯得個(gè)性麻煩。
該教給孩子一個(gè)怎樣的簡便易行的方法呢我正在想著。突然，眼前一亮，我看見xx小朋友把“蘑菇”撕下后，全部貼在她的五個(gè)小手指上，然后再翻到書的前頁一個(gè)一個(gè)貼起來。咦，這樣還真省事多了。我向小朋友介紹了xx的方法，并鼓勵(lì)他們也能夠想出別的又快又好的方法。這樣可好了，幼兒想出了很多方法，他們做起練習(xí)來省事多了，速度自然也加快了。
孩子們的行徑，又使我想到不久前出現(xiàn)的一件事情。班上嶄新購置了一種硬塑料玩具，這種玩具能夠比拼插出許多玩具，我想要我不出具拼插示范點(diǎn)圖，看看孩子們能夠比拼插出多少種。說真的，當(dāng)時(shí)我還以為孩子們沒我的示范點(diǎn)指導(dǎo)，顯然就不能比拼插出什么，所以，當(dāng)我眼前發(fā)生一件件造型精致的手提包、彩鏈、頭飾等作品時(shí)，我簡直不敢相信自我的眼睛。我激動(dòng)地把孩子們的作品展現(xiàn)出，并引導(dǎo)他們想要出來更多更好的玩玩的方法。這樣一來，孩子們玩玩得更資金投入了，普通的'軟塑料玩具因?yàn)榇嬗辛撕⒆拥木喸旌拖胂蠖@得格外生動(dòng)、搞怪。
其實(shí)，很多的時(shí)候，我們會(huì)經(jīng)常應(yīng)對幼兒獨(dú)特的、有創(chuàng)意的想法，只是常常不經(jīng)意間就被我們忽略了。細(xì)想起來，在他們大膽、童真、稚氣的想法背后，又會(huì)有多少智慧的火花呢身為教師的我們，千萬不能小看了孩子，而是要善于在孩子的一舉一動(dòng)中發(fā)現(xiàn)他們富于創(chuàng)造性的想法，并適時(shí)地給予用心有效的評價(jià)和支持；此外，教師還要給孩子帶給主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)和條件，發(fā)揮同伴群體的相互模仿、激勵(lì)作用，促進(jìn)幼兒群體共同發(fā)展。
幼兒園教學(xué)反思12
我們班的孩子們很喜歡汽車，經(jīng)常兩兩討論自己爸媽開車的牌子，有的說我爸爸開的奔馳，有的說我媽媽開的路虎等等，更有一次我聽見孩子討論汽車是哪個(gè)國家出口的，這令我很驚訝，于是產(chǎn)生了音樂活動(dòng)《開汽車》。在活動(dòng)之前我特地上了一節(jié)有關(guān)汽車的活動(dòng)，讓孩子們了解各種國內(nèi)外汽車的種類。樣式和型號等等，知道汽車正確的駕駛方式，我為我的`音樂做了一個(gè)鋪墊，在活動(dòng)開始時(shí)我出示汽車教具，孩子們的眼睛亮了起來引題〝看，這是什么？〞小朋友馬上被吸引注意力，說到〝汽車〞，然后直接引出：你見過什么汽車呢？引發(fā)幼兒原有的生活經(jīng)驗(yàn)，〝消防車。警車。公交車。雙層巴士。等〞然后教師在總結(jié)下幼兒的話語，引出了下面的環(huán)節(jié)。
整個(gè)活動(dòng)以生動(dòng)。有趣的開汽車情景串聯(lián)而成�；顒�(dòng)由三個(gè)環(huán)節(jié)組成，我加入了情境表演加加油和下雨，以便于幼兒理解與掌握動(dòng)作。孩子們即產(chǎn)生興趣。創(chuàng)編動(dòng)作，其中隨音樂大膽創(chuàng)編肢體動(dòng)作以表現(xiàn)開汽車的樂趣，是本次教學(xué)活動(dòng)的重難點(diǎn)。在活動(dòng)中，我鼓勵(lì)幼兒充分發(fā)揮想象，自主創(chuàng)編等一系列動(dòng)作，在此基礎(chǔ)上幫助幼兒提煉。整理，形成完整的律動(dòng)。
幼兒園教學(xué)反思13
繩子是孩子們經(jīng)常接觸到的一種體育活動(dòng)器械，孩子們會(huì)拿著繩子學(xué)習(xí)跳短繩；用繩子走平衡；把兩根繩子中間間隔一點(diǎn)距離當(dāng)成小河，練習(xí)跨跳；也有的小朋友站在繩子的兩頭玩起了拔河等等。繩子的玩法多種多樣，孩子們玩得不亦樂乎。
今天我們的教學(xué)活動(dòng)是在《過新年啦》這個(gè)主題下開展的《“繩”彩飛揚(yáng)過新年》這個(gè)體育活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)中，主要是要讓幼兒能想出多種玩繩方法，嘗試團(tuán)隊(duì)合作；并且通過玩繩進(jìn)行多種跑、跳練習(xí)。增加腿部力量，提高協(xié)調(diào)能力。讓孩子們在玩繩中體驗(yàn)新年熱烈的氣氛及感受同伴間合作帶來的愉悅。因此，我把《“繩”彩飛揚(yáng)過新年》這個(gè)體育活動(dòng)設(shè)計(jì)成了過新年的景象，放鞭炮、舞龍。放鞭炮這個(gè)環(huán)節(jié)很好開展，因?yàn)橛變悍浅Ｊ煜�，把繩子揉成一個(gè)團(tuán)，在老師喊“點(diǎn)火”后，孩子們趕快往空中一拋，嘴巴里同時(shí)發(fā)出“噼啪”的聲音，孩子們玩得非常的高興。接下來我們來玩?zhèn)�接力賽的游戲：將幼兒排成人數(shù)相等的四隊(duì)，左右各兩隊(duì)面對面站立。一邊兩組，左面兩隊(duì)第一名幼兒將空中高掛繩抓住跑去交給對面第一名幼兒后再站到隊(duì)尾，兩隊(duì)幼兒依次跑出，直至全部幼兒跑完。第一遍練習(xí)，第二遍兩隊(duì)比賽，教師擊鼓助威。在這個(gè)游戲中，因?yàn)椴捎昧吮荣悾⒆觽兊挠螒蚍e極性被充分地調(diào)動(dòng)了起來，達(dá)到了活動(dòng)的目的。最后，我采用了我們中國人喜歡舞龍燈來慶祝自己的節(jié)日，今天我們也來學(xué)一學(xué)舞龍慶祝新一年的開始吧！教師出示長繩，帶領(lǐng)幼兒分兩組，每組幼兒右手同抓一根長繩成“龍”，在“龍珠”的`指引下或蹲、或走、或跑、或揮舞長繩。教師合理運(yùn)用鼓聲指揮幼兒團(tuán)隊(duì)合作舞龍。
活動(dòng)是非常快樂的，幼兒的參與積極性也非常的高，活動(dòng)量也因?yàn)橛杏螒虻霓D(zhuǎn)換而得到了相應(yīng)的控制，但是在舞龍這個(gè)環(huán)節(jié)中，要時(shí)刻注意幼兒的安全，活動(dòng)中注意觀察幼兒是否將繩子用于繞頸等不安全玩法，并及時(shí)制止，教育幼兒不要與同伴相撞。
幼兒園教學(xué)反思14
一顆小樹苗，能夠長成參天大樹，也可能單薄無力甚至枯萎，由此至彼之路其實(shí)并不漫長，作為教師的我們，在給予孩子知識的同時(shí)，還要給予他們更多的“愛”，我們給予孩子的愛包括父母對孩子的愛，姐姐對弟弟妹妹的愛，朋友之間的愛，教師對學(xué)生的愛等等。在給予孩子愛的同時(shí)，我們還獲得了歡樂與幸福，在這簡單的幸福里，我們也在不斷成長。
孩子會(huì)模仿教師的每一句話、每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)眼神，并且還會(huì)模仿的有聲有色，教師時(shí)時(shí)刻刻都影響著孩子的成長與發(fā)展，所以，教師應(yīng)以身作則，做好每一件事、說好每一句話，不能夠因一次的失誤而影響孩子一生的成長與發(fā)展。所以教師是十分重要的`，尤其是像我們這樣的啟蒙教師，那更是重要的。
孩子的成長過程僅有一次，我們需要多聽孩子的心聲，給予孩子尊重、信任與鼓勵(lì)，還有我們的愛。孩子與教師在一齊的時(shí)間是最多的，從早上入園到午時(shí)離園放學(xué)，一天的時(shí)間，孩子能夠?qū)W到很多的東西，除了學(xué)習(xí)知識外，更多的則是與教師相處，學(xué)習(xí)教師身上的東西，教師自身的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都影響著孩子，在孩子的眼里，教師是神圣的、偉大的，教師的每一句話，每一個(gè)動(dòng)作甚至于每一個(gè)眼神都影響著孩子，所以說教師是孩子在學(xué)習(xí)中至關(guān)重要的一個(gè)人。
孩子與教師是互通的，是相互影響的。在我們給予孩子愛時(shí)，孩子也給予了我們不曾擁有的愛;在我們傳授孩子知識時(shí)，孩子也給予了我們教學(xué)方法;在我們給予孩子歡樂時(shí)，孩子也給予了我們一張張?zhí)煺娴男δ?我們在奉獻(xiàn)自我的同時(shí)，孩子也在回報(bào)我們。我們擁有了更多的歡聲笑語，與孩子共成長。
所以，讓我們“一切為了孩子!為了一切孩子!為了孩子的一切!”讓我們的孩子能夠變的更開心、更活潑，讓我們與孩子共成長而更加努力向上!
幼兒園教學(xué)反思15
發(fā)現(xiàn)不少孩子取出水彩筆在桌上、椅上、墻上、地上，甚至手上、臉上，隨心所欲地涂畫著。繪畫作為藝術(shù)表現(xiàn)的重要形式，深受幼兒喜愛。幼兒借助繪畫舒展內(nèi)心的喜好和興趣，表達(dá)著對外部世界的認(rèn)識和感受。作為引導(dǎo)者的教師，在幼兒美術(shù)教學(xué)中其作用應(yīng)該主要體現(xiàn)在豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)其表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂。那么，如何在繪畫中讓幼兒掌握一定的繪畫技能，又充分發(fā)揮幼兒的主體作用，把繪畫變成幼兒自由想象、大膽創(chuàng)作、體驗(yàn)快樂的活動(dòng)呢？
興趣是活動(dòng)順利進(jìn)行的前提條件，我認(rèn)為教師要根據(jù)時(shí)令和季節(jié)的變化，因地制宜，因時(shí)制宜，在教學(xué)過程中，要善于引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察、認(rèn)識、體會(huì)生活中各種美好的東西，開闊他們的視野，以提高他們對繪畫的興趣以及認(rèn)識美和表現(xiàn)美的能力。教師還要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，引導(dǎo)幼兒多看，養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣，不僅能觀察單一的物體，還要引導(dǎo)其觀察物體的各個(gè)部分及其相互關(guān)系。如在畫《活動(dòng)中的小朋友》時(shí)，幼兒以某一處小朋友玩的情況為主要?jiǎng)?chuàng)作對象，但在豐富畫面時(shí)還要再畫一些其他小朋友的.活動(dòng)，使布局得以更加合理有序，內(nèi)容更加豐富。
創(chuàng)造愉悅、寬松的心理環(huán)境。什么是對、什么是錯(cuò)，這些想法在幼兒頭腦中原本就沒有。如果成人不橫加干涉，我想他們會(huì)自己創(chuàng)作，自動(dòng)調(diào)節(jié)自己的行為，從而得到最大限度的發(fā)展。所以我們教師要正確面對兒童畫中的“出格”“錯(cuò)位”的現(xiàn)象。兒童作畫時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些有趣的現(xiàn)象：小孩的耳朵畫成小動(dòng)物的耳朵，鴨子長成尖嘴巴；兔子尾巴細(xì)又長；白天時(shí)畫出個(gè)月亮……出現(xiàn)這種情況時(shí)，成人往往無法理解，有人甚至急于糾正，但我覺得我們教師不應(yīng)打斷幼兒的繪畫活動(dòng)，急于糾正其繪畫內(nèi)容，應(yīng)該在事后引導(dǎo)他去觀察、了解相關(guān)事物的特征，讓他們在生活中通過觀察、學(xué)習(xí)積累起豐富的科學(xué)知識。所以，面對兒童畫中的“出格”，我認(rèn)為教師要多加鼓勵(lì)。
在教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些豐富多彩的開放性問題，激發(fā)幼兒聯(lián)想、創(chuàng)造，從不同角度、不同途徑探索問題的不同答案。新穎有趣的提問，可使幼兒感到新鮮，促使他有興趣去探究，極大的調(diào)動(dòng)他們投入教學(xué)活動(dòng)的積極性。
總之，自由創(chuàng)作空間的擴(kuò)大，可有效提高幼兒繪畫積極性，促進(jìn)孩子們手腦并用，隨心所欲，大膽表現(xiàn)，較大限度地發(fā)掘幼兒內(nèi)在創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。也只有創(chuàng)作空間的不斷拓展，孩子們手中的五彩筆才能畫出更加富于創(chuàng)意的、五彩繽紛的神奇畫卷！
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