中國石拱橋教學(xué)反思

　　身為一名人民老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，教學(xué)反思要怎么寫呢？下面是小編精心整理的中國石拱橋教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

中國石拱橋教學(xué)反思1

　　《中國石拱橋》是一篇非常經(jīng)典的介紹事物的說明文，側(cè)重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)說明事物要抓住特征，掌握最主要的舉例說明的方法，并讓學(xué)生注意體會說明文準(zhǔn)確、周密的語言特點(diǎn)。

　　第一課時我主要采用以下方法實施教與學(xué)

　　1、情境設(shè)置：利用課件增強(qiáng)直觀性，讓學(xué)生更真切地了解說明對象及特點(diǎn)。

　　2、三讀：在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上速讀、細(xì)讀、研讀三步語文實踐活動的運(yùn)用，由淺入深的感知課文，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

　　3、問題討論：討論法是民主思想在課堂教學(xué)中的反映，有利于激發(fā)學(xué)生的思維，使他們主動參與課堂。在學(xué)習(xí)中相互合作，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

　　在教學(xué)過程中，主要通過三個問題把握中國石拱橋的特點(diǎn)：

　　1.速讀課文，給標(biāo)題加定語。既讓學(xué)生認(rèn)識本文的說明類型及對象，又引導(dǎo)他們在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上整體感知全文，了解中國石拱橋的特征，完成目標(biāo)二的達(dá)成。

　　2.細(xì)讀課文。讓學(xué)生細(xì)讀寫趙州橋、盧溝橋的段落，分析中國石拱橋的特點(diǎn)在這兩座橋上的體現(xiàn)。這一問題是目標(biāo)二的深化，更是目標(biāo)三的延伸。

　　研讀課文，探究選擇例子時要把握的一般規(guī)律—共性與個性。同時也是對學(xué)生進(jìn)行寫作方面的選材指導(dǎo)，為課后的.習(xí)作訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。

　　最后，用小練筆，以“堯頭黑瓷”為題，寫一篇小習(xí)作。讓學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣、即學(xué)即用，達(dá)到重構(gòu)知識的目的。

　　這節(jié)課的教學(xué)效果比較理想，達(dá)成了目標(biāo)，并讓學(xué)生明白說明文特點(diǎn)的重要性和舉例子說明方法的妙用。不足的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間還不是特別充分，還可以讓討論交流的時間更長，更深入一些。

中國石拱橋教學(xué)反思2

　　《中國石拱橋》是一篇介紹石拱橋的說明文，所以我旨在引導(dǎo)學(xué)生了解中國橋梁建設(shè)的偉大成就，把握石拱橋的特征，并從中了解說明對象，把握對象特征，明確說明順序，體會說明方法，揣摩語言，把握說明文語言準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，從而培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀說明文的能力。在學(xué)生通讀課文的基礎(chǔ)上，《中國石拱橋》我安排了兩課時，這節(jié)課是第二課時。第二課時的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)閱讀說明文的`方法，分析說明方法，品析語言，學(xué)寫說明小片段。

　　收獲是：

　　1、教學(xué)過程循序漸進(jìn)。

　　2、課堂提問有梯度，使學(xué)生每次回答起來都不覺得太難。

　　3、有學(xué)生不會的知識，及時講解；有學(xué)生遺忘的知識，及時提醒溫習(xí)路徑。如：說明方法，學(xué)生不容易明確。老師先提示學(xué)生看說明方法列表，等學(xué)生用排除法判斷準(zhǔn)確后，再詮釋一下說明方法的表達(dá)作用。

　　4、及時小結(jié)，注重前后學(xué)習(xí)內(nèi)容的相互照應(yīng)。

　　5、利用好教材的樣板作用，學(xué)習(xí)以說明為主要表達(dá)方式的文體寫作。

　　不足之處是：在整堂課上，我意在培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀學(xué)習(xí)說明文的能力，并能把握說明文特點(diǎn)，學(xué)寫簡單說明片段。但時間短，沒能達(dá)到預(yù)期效果。

　　今后需改進(jìn)的措施：課文的講解不能僅限于講清楚的階段，可適當(dāng)給學(xué)生相關(guān)的拓展，以豐富并運(yùn)用所學(xué)知識。將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生有更多實際演練的時間。

中國石拱橋教學(xué)反思3

　　本學(xué)期，學(xué)校組織青年教師公開課活動，我被備課組老師推舉為獻(xiàn)課教師。自從接受了這一任務(wù)，我深感惶恐，深恐自己學(xué)是有限，辜負(fù)了全組的希望。因此，從教學(xué)篇目的選定，到教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，再到課件素材的搜集以及制作，我都下了很大功夫，經(jīng)常工作到深夜，并且虛心地向其他同行請教，聽取他們的建議。

　　《中國石拱橋》是一篇典型的事物說明文，說明文的教學(xué)目的，概括地說就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)說明文的基礎(chǔ)知識，提高閱讀，寫作說明文的.能力。為了實現(xiàn)這個目的，我精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，制作多媒體課件輔助教學(xué)。

　　本節(jié)課所教授的是第一課時，以分析中國石拱橋的典型代表——趙州橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)為教學(xué)重點(diǎn)。導(dǎo)入新課時，我設(shè)計了一個概念由大到小，說明對象從概括到具體的方式，由"橋"引到"中國石拱橋"，使學(xué)生界定了課文說明對象的范圍。字詞和作者簡介等，在課前我都布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過課件檢查情況來看，學(xué)生們完成情況還是相當(dāng)不錯的。然后要求學(xué)生速讀課文，理清了作者的行文思路。接下來便進(jìn)入了本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)——趙州橋。

　　由于大多數(shù)學(xué)生都沒有見過趙州橋，所以為了增強(qiáng)直觀形象性，我利用多媒體課件，先是為學(xué)生范讀這部分課文內(nèi)容，然后用幾段生動形象的卡通視頻把趙州橋的特點(diǎn)介紹清楚，設(shè)計了6個探究題目，逐層深入，引導(dǎo)學(xué)生理解課文。從實際效果來看，達(dá)到了我預(yù)期的目的，學(xué)生在輕松愉快中掌握了知識，提高了能力。

　　當(dāng)然，由于時間倉促，加上本人水平有限，這堂公開課也留下了些遺憾。比如，開始時認(rèn)為課的容量較大，因此有意無意的加快了速度，并且還刪減了最后一道習(xí)題，可實際在最后有了些許富余時間，使整堂課感覺起來前緊后松，不夠流暢，這在以后的實踐中是要努力避免的。

　　這次獻(xiàn)課，得到了同組老師的大力支持和熱心幫助，在此一并表示感謝。

中國石拱橋教學(xué)反思4

　　不足之處；

　　1.教態(tài)不夠從容

　　2.板書不夠美觀

　　3.調(diào)動學(xué)生不夠

　　4.一些地方處理粗糙

　　由于太過緊張，沒有平時上課顯得從容，尤其是剛上課時。這種緊張情緒也使得學(xué)生受到影響，加之下午上課學(xué)生思維處于抑制狀態(tài)，舉手發(fā)言不夠積極踴躍。課堂氣氛有些沉悶。由于受到多媒體課件的限制，教師沒”能深入到學(xué)生中及時指導(dǎo)。再有，一些訓(xùn)練環(huán)節(jié)處理的太倉促，比如“明方法”時，應(yīng)由教師把文中的典型例題列舉出，再由學(xué)生分析判斷，提高訓(xùn)練效果。應(yīng)把答題的語言表述問題，通過示范再訓(xùn)練的.形式使學(xué)生易于入手，有章可循�！案惺軜蛑�美”在分析趙州橋特點(diǎn)時引導(dǎo)的不夠充分、自然和完整。

　　它山之石，可以攻玉。聽了同組的兩位老師講課，既看到了自己的優(yōu)點(diǎn)，也看到了自己的不足，特別是王老師講課，能從理論到實踐形成系列指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生更快、更好的掌握知識點(diǎn)，是我努力追求的境界。

中國石拱橋教學(xué)反思5

　　收獲是：

　　1、備課首要的是備知識，老師對課文的分析理解及要傳授的語文知識，要了如指掌。對于知識，教師要自成體系，這樣教學(xué)過程才會循序漸進(jìn)。

　　2、課堂提問要有梯度，使學(xué)生每次回答起來都不覺得太難。

　　3、有學(xué)生不會的知識，及時講解；有學(xué)生遺忘的知識，及時提醒溫習(xí)路徑。如：說明方法，學(xué)生不容易明確。老師先提示學(xué)生看說明方法列表，等學(xué)生用排除法判斷準(zhǔn)確后，再詮釋一下說明方法的表達(dá)作用。

　　4、及時小結(jié)，注重前后學(xué)習(xí)內(nèi)容的相互照應(yīng)。如：先分析4-6段，分別總結(jié)說明元素，比較兩座橋的異同。然后分析1-3段，聯(lián)系前面的內(nèi)容總結(jié)文章主要部分的.思路。歸納9-10段內(nèi)容后，再聯(lián)系全篇總結(jié)文章內(nèi)容、構(gòu)思、以及說明元素在其中的呈現(xiàn)方式。

　　5、利用好教材配套習(xí)題進(jìn)行拓展延伸。如：重視對練習(xí)四提供的材料與課文對應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行比較思考。

　　不足之處是：在整堂課上，我意在培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀學(xué)習(xí)說明文的能力，故課文的相關(guān)拓展沒有涉及。再有就是多媒體的使用在一定程度上對我的講解和同學(xué)們的回答造成了束縛，因為我的預(yù)設(shè)答案，使得課堂師生銜接不夠自然。

　　今后需改進(jìn)的措施：課文的講解不能僅限于講清楚的階段，可適當(dāng)給學(xué)生相關(guān)的拓展，以豐富并運(yùn)用所學(xué)知識；多媒體的使用可適當(dāng)而不必過量，做到我使用它而非被它所左右。

中國石拱橋教學(xué)反思6

　　今天剛剛教完《中國石拱橋》一課，在對趙洲橋的教學(xué)中，我采取了探究性的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)“雄偉”一段并抓出特點(diǎn)：雄偉。接著，再讓學(xué)生想了本段從哪些方面寫雄偉？在我的'引導(dǎo)下，學(xué)生總結(jié)出長、寬建筑特點(diǎn)兩方面。接著我設(shè)置情境，讓學(xué)生四人小組為一導(dǎo)游團(tuán)。四人合作設(shè)計講解趙洲橋并想，游客們會提出什么問題，該如何回答。

　　在其后的教學(xué)中，問題出現(xiàn)了：學(xué)生沒有講解而只是在念課文。面對其它同學(xué)提出的問題，不知該如何回答。

　　我想出現(xiàn)這種情況最大的問題在于我忽略了學(xué)生的能力水平，三年級孩子獲取信息，概括大意等能力尚處于初學(xué)階段，一下子放手給他們?nèi)绱烁唠y度的題目實在是一個笑話。即使要設(shè)計也要注意“扶放”結(jié)合�？稍谟懻撝性O(shè)一道填空題：

　　長——寬——用——建筑

　�。ú牧希�

　　建筑特點(diǎn)有1、……2、……

　　這樣的題目能幫助學(xué)生提綱挈領(lǐng)地抓住文中關(guān)鍵信息點(diǎn)。接著，可讓生根據(jù)自己的填空，看著掛圖講解。

　　其次，在課前沒有布置學(xué)生很好地閱讀、預(yù)習(xí)，說明方法的教學(xué)沒跟上。

　　還有，學(xué)生的問題大多集中在造橋的科學(xué)原理上，這一下子使我措手不及。在這一環(huán)節(jié)中，我沒有做好引導(dǎo)工作。

　　綜上所述，在本次探究性學(xué)習(xí)中，我所面對的是如何放？何時放？要扶多久？這個問題到現(xiàn)在我依然很茫然。不過，如果再一次嘗試，也許會收獲更多。

中國石拱橋教學(xué)反思7

　　趙州橋和盧溝橋是我國古代石拱橋的典范，而茅以升的《中國石拱橋》則以其深蘊(yùn)的內(nèi)涵、求實的科學(xué)精神、嚴(yán)密的邏輯層次、質(zhì)樸而形象的表達(dá)成為事物說明文中的典范之作。

　　茅以升是我國著名的橋梁專家，主持設(shè)計了我國第一座鐵路公路兩用橋——錢塘江大橋，參加了武漢長江大橋、人民大會堂的技術(shù)審查和建造施工工作，對祖國的橋梁事業(yè)做出了重大貢獻(xiàn)。

　　他熱愛橋梁事業(yè)，把畢生的精力投入到了橋梁建設(shè)和橋梁科學(xué)的研究中去，形成了對我國古代橋梁科學(xué)技術(shù)的全面認(rèn)識和獨(dú)特見解，編寫了《中國橋梁史》一書。他認(rèn)為“在當(dāng)時的世界上，我國的科學(xué)技術(shù)是領(lǐng)先的；在科學(xué)技術(shù)的競賽場上，我國是得過錦標(biāo)的”。而這種認(rèn)識，正是《中國石拱橋》“說明我國的石拱橋是有光輝的科學(xué)成就，表現(xiàn)并歌頌我國勞動人民的偉大智慧和創(chuàng)造性”的思想來源，也是他寫作此文的根本用意。透過作品那質(zhì)樸的說明和淡雅的情致，我們分明能感受到作者流露出的對祖國悠久燦爛文化的贊美、敬仰、自豪之情。

　　文章中包蘊(yùn)了豐富的史料和精當(dāng)?shù)?舉例，充分表現(xiàn)了作者廣博的視野和求實的科學(xué)精神。他博覽浩繁的史書典籍，忠于史實，親自考察過趙州橋等多座石拱橋，研究了蘇州的寶帶橋、北京頤和園的玉帶橋等。茅以升十分愛好文學(xué)，有很高的文學(xué)素養(yǎng)，認(rèn)為“文學(xué)中有科學(xué)，科學(xué)中有文學(xué)”，積累了大量的古代詩文和歷史典籍中記載和描寫橋梁的語句。這些都為他寫作《中國石拱橋》奠定了厚實的科學(xué)、文學(xué)基礎(chǔ)，而這也正是這篇課文具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性和生動的文學(xué)性的原因所在。

　　自然簡捷的框架結(jié)構(gòu)和嚴(yán)密清晰的行文層次，使這篇課文具有了賞心悅目的建筑美和引人入勝的藝術(shù)效果。課文整體布局是總分式結(jié)構(gòu)，由總述到分述，由一般到個別。開頭一段從總體上描述石拱橋的外形，給人留下整體的美感印象，并引出世界橋梁史上所有石拱橋的普遍特點(diǎn)。下面再說到個別：中國的石拱橋。這個過程是由一般到個別。然后又以“中國石拱橋”作為總說內(nèi)容，以傳統(tǒng)的石拱橋和建國后的石拱橋為分述內(nèi)容進(jìn)行說明。這種“總—分（總）—分”的解析式的框架思路，看似繁復(fù)，卻有著內(nèi)在嚴(yán)密的邏輯性，因而顯得層次分明，整飭美觀。

　　在對傳統(tǒng)“中國石拱橋”分說的過程中又包含著新的總分式結(jié)構(gòu)，那就是將趙州橋和盧溝橋進(jìn)行分述，“花開兩朵，各表一枝”。此后行文的思路趨向于多樣化和靈活機(jī)變。對趙州橋進(jìn)行說明時，文章運(yùn)用了“時間延續(xù)”和“空間排列”的結(jié)構(gòu)樣式。說明趙州橋的幾個特點(diǎn)，是典型的并列結(jié)構(gòu)樣式。課文關(guān)于“我國的石拱橋會有這樣光輝的成就”的原因的解析，則與上文構(gòu)成了本質(zhì)與觀象、原因與結(jié)果、淺層與深層的邏輯關(guān)系。

　　這樣的框架結(jié)構(gòu)和行文運(yùn)思既統(tǒng)一又多樣，既層次清晰又渾然一體，表現(xiàn)了作者的科學(xué)精神和對事物深刻透徹的認(rèn)識。

　　為了更有效地突出說明事物的特征，課文綜合運(yùn)用舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較等多種說明方法，其中以舉例子為主，重點(diǎn)列舉了趙州橋和盧溝橋的例子，其典范性在于前者是單拱石拱，后者為聯(lián)拱石橋；前者為公元6左右建造，后者則修建于1189—1192年。它們代表了不同時期、不同類型的中國石拱橋的普遍特點(diǎn)。這樣，中國古代石拱橋的特征就十分鮮明地展現(xiàn)在讀者面前。

　　在準(zhǔn)確說明事物的同時，求得生動、形象、深刻或許是說明文更高層次的追求。本文一方面運(yùn)用描寫或把引用與描寫結(jié)合起來，使文章縱橫古今，典雅蘊(yùn)藉，既具有知識性和生動性，又增強(qiáng)了作品的文化內(nèi)涵。而關(guān)于盧溝橋石刻獅子的形態(tài)，則屬于惟妙惟肖的形象描繪。另一方面，在說明中融入評價和議論，作為畫龍點(diǎn)睛之筆，突出了說明對象的特征，深刻地揭示了事物的因果關(guān)系�？傊�，各種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用，生動形象、精煉深刻地表現(xiàn)出事物的外部形態(tài)和本質(zhì)特征，可謂各顯其能，異曲同工。作者在文中所表現(xiàn)出的嚴(yán)密、精巧、形象的語言功力與其精益求精的治學(xué)態(tài)度是分不開的，“當(dāng)他寫科普文章時，每次定稿都要經(jīng)過多次的修改，字斟句酌，深怕寫得不夠通俗，不夠生動。有時為了把一個復(fù)雜的思想用生動活潑的語言表現(xiàn)出來，他常常深夜在床上翻來覆去地思索，直到找到了一個比較滿意的表達(dá)方式，才允許自己入睡”。

中國石拱橋教學(xué)反思8

　　第三單元是說明文單元，對于初二的學(xué)生而言，這可算是一種新文體，接觸比較少。《中國石拱橋》是本單元的開篇課文，是為學(xué)生學(xué)習(xí)說明文打基礎(chǔ)的，在初中說明文學(xué)習(xí)中具有承前啟后的作用。說明文是一種比較枯燥的文體，沒有鮮明的人物形象、生動的情節(jié)�！吨袊�石拱橋》更是一篇平實的說明文，雖然內(nèi)容淺顯易懂，但學(xué)生學(xué)起來可能興趣不大。因為擔(dān)心這一點(diǎn)，也想過要搞一些創(chuàng)意花樣，讓課堂熱鬧起來。但又想到如果過分追求形式的出彩，很容易出現(xiàn)“金玉其外，敗絮其中”的偏頗，造成知識點(diǎn)掌握不扎實，直接影響到學(xué)生后面的學(xué)習(xí)，影響到學(xué)生理解、閱讀說明文的能力。所以在教學(xué)設(shè)計上還是老老實實，穩(wěn)扎穩(wěn)打。第一課時，整體感知，從宏觀上把握全文，掌握說明文的說明內(nèi)容————說明對象和說明對象的特征，學(xué)習(xí)說明文抓住事物的特征，選取典型例子進(jìn)行說明的方法。第二課時，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)這篇課文掌握說明方法、說明語言的準(zhǔn)確周密、說明順序等有關(guān)說明文的文體知識，以培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀說明文的能力為目標(biāo)。

　　在教學(xué)中，我覺得以下方面是做得比較好的：

　　1、導(dǎo)入的設(shè)計激發(fā)學(xué)生的興趣。我先打出“猜猜他是誰”的標(biāo)題，勾起學(xué)生的好勝心理，待他們躍躍欲試的時候，便講述作者和橋之間的一個小故事，讓他們猜主人公。學(xué)生很聰明，一下就猜出是作者，接著由作者引出課題。這樣導(dǎo)入極大地調(diào)動了學(xué)生的興趣和積極性，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生以飽滿的精神狀態(tài)投入到后面的學(xué)習(xí)中去。

　　2、在教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用“溫故而知新”的教法，即復(fù)習(xí)學(xué)過的說明文的一些知識，喚起學(xué)生的記憶，使已學(xué)的方法能更好地溶入到新知識的學(xué)習(xí)中，并達(dá)到鞏固知識點(diǎn)的目的。堅持“以學(xué)生活動為主，教師講述為輔�！钡脑瓌t，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，聯(lián)系實際安排教學(xué)內(nèi)容。

　　3、注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，克服了以往老師一個人唱“獨(dú)角戲”的弊端，把更多的時間和空間留給了學(xué)生。例如第一課時，在學(xué)習(xí)盧溝橋和趙州橋的.特點(diǎn)時，我都只做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，主要由學(xué)生通過獨(dú)立思考或小組討論進(jìn)行歸納。第二課時中不管是學(xué)習(xí)說明方法、還是賞析語言的準(zhǔn)確周密，我都只是舉一個例子進(jìn)行方法指導(dǎo)，然后讓學(xué)生自己去找、去分析，給他們以充分的自由和空間，使他們在獨(dú)立思考或合作學(xué)習(xí)中體驗學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅，大大地激發(fā)了他們的主動性和積極性。

　　不足之處就是在只在意培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀學(xué)習(xí)說明文的能力，課文的相關(guān)拓展沒有涉及。例如可以由實物之橋拓展到精神之橋，由橋的形式美拓展到審美藝術(shù)得等，開拓學(xué)生的思維，擴(kuò)大學(xué)生的知識面。另外，教學(xué)時間把握不好，前松后緊，最后似乎草草結(jié)束，感覺很匆促。

中國石拱橋教學(xué)反思9

　　這是一篇典范的事物說明文，說明結(jié)構(gòu)、順序、說明方法的使用、說明語言都很有特色。但在一節(jié)課內(nèi)要學(xué)習(xí)這么多東西，未免太難，要做到面面俱到，恐怕是蜻蜓點(diǎn)水，那么就不如重點(diǎn)突破幾點(diǎn)。這是這一冊的第一篇說明文，有必要重新明確說明文的文體特征及說明文的目的。這一點(diǎn)關(guān)系到整篇文章的解讀。因此我首先讓學(xué)生課前重溫了有關(guān)說明文的知識介紹。

　　另外，本文雖使用了多種說明方法，但最主要的'是舉例子，那么在學(xué)習(xí)目標(biāo)上就把它作為突破點(diǎn)，在對文體特征準(zhǔn)確把握的基礎(chǔ)上，這一問題較容易地解決了。其他如說明文的語言特點(diǎn)也是在這一前提下解決的。這就說明在教學(xué)中，有時找準(zhǔn)一個切入點(diǎn)，可使整個教學(xué)過程變得輕松起來。

　　在弄清楚舉例子的注意事項后，設(shè)計了一個練習(xí)加以鞏固，并在揣摩語言之后繼續(xù)上邊的練習(xí)。但說明文畢竟是相對枯燥的，那么如何引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們鉆到文章中去就非常關(guān)鍵。在教學(xué)本課時，我設(shè)計了幾項轉(zhuǎn)換學(xué)生角色的活動，讓他們充當(dāng)做者、畫家，通過有趣的活動去分析文章的結(jié)構(gòu)、品味文章的語言、解說作者的意圖，使他們能走近作者、走進(jìn)文章。實踐證明，采用自主、探究的學(xué)習(xí)方法，只要引導(dǎo)得當(dāng)，活動設(shè)計到位，學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)，就會達(dá)到理想的教學(xué)效果。

中國石拱橋教學(xué)反思10

　　回顧這節(jié)課，我認(rèn)為自己有以下優(yōu)點(diǎn)值得肯定：

　　一、 教學(xué)目標(biāo)明確、度量安排合理，重難點(diǎn)突出。

　　我為本課指定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：

　　1. 以趙州橋、盧溝橋為例，理清作者的思路，了解趙州橋、盧溝橋的特征。

　　2.學(xué)習(xí)常用的說明方法及其作用，體會說明文語言的'特點(diǎn)。

　　3.感受橋之美，體會中國古代建筑的文化韻味。

　　這三個目標(biāo)符合新課標(biāo)的“三維標(biāo)準(zhǔn)”：知識與能力、情感態(tài)度及價值觀。其中重點(diǎn)是抓特征、明方法和品語言，難點(diǎn)是理順序。而感受橋之美是在這個過程中體現(xiàn)出來的。

　　二、 教法運(yùn)用恰當(dāng)

　　1． 以石拱橋圖片和民歌創(chuàng)設(shè)情境，營造出濃厚的文化韻味

　　2． 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。這是符合初中學(xué)段學(xué)生的心理特點(diǎn)與實際能力的做法。后面的講授與探究都要以此為坐標(biāo)。

　　3、進(jìn)行課外鏈接在完成各個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，展示圖片，從而引導(dǎo)學(xué)生更好的感悟中國古代建筑的文化韻味。

　　三、 講授與探究結(jié)合，既重視教師的主導(dǎo)作用，又重視學(xué)生的主體地位。

　　新的知識點(diǎn)主要由老師講授完成，訓(xùn)練部分給學(xué)生充分的時間和空間，使學(xué)生在課堂上掌握提取重要信息、分析句段關(guān)系、學(xué)會分析的方法和思路，并基本上熟悉答題語言表述的標(biāo)準(zhǔn)。

　　不足之處——

　　1教態(tài)不夠從容

　　2.板書不夠美觀

　　3. 調(diào)動學(xué)生不夠

　　4. 一些地方處理粗糙

中國石拱橋教學(xué)反思11

　　11月份學(xué)校組織全體老師舉行講課大賽，這是我參加工作以來的第一次講課大賽。有點(diǎn)緊張，又有點(diǎn)興奮，因此從心理上相當(dāng)重視。比賽那天正好該講《中國石拱橋》，我查了很多資料，請教了好幾個老教師，自以為準(zhǔn)備的還算充分。

　　《中國石拱橋》是一篇典型的事物說明文，說明文的教學(xué)目的，概括地說就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)說明文的基礎(chǔ)知識，提高閱讀、寫作說明文的能力。為了實現(xiàn)這個目的，我精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，制作多媒體課件輔助教學(xué)。

　　本節(jié)課所教授的'是第一課時，以分析中國石拱橋的典型代表——趙州橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)為教學(xué)重點(diǎn)。導(dǎo)入新課時，我設(shè)計了一個謎語：“彩虹落人間，橫跨大江邊。虹上汽車走，水流虹下邊�！敝i底是拱橋。一個謎語調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使枯燥的說明文稍微靈動了一些。接著，我用了把一個概念由大到小、說明對象從概括到具體的方式，由“橋”引到“中國石拱橋”，使學(xué)生界定了本課說明對象的范圍。字詞和作者簡介等，在課前我都布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過課件檢查情況來看，學(xué)生們完成情況還是相當(dāng)不錯的。然后要求學(xué)生速讀課文，理清了作者的行文思路。接下來便進(jìn)入了本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)——趙州橋。

　　由于大多數(shù)學(xué)生都沒有見過趙州橋，所以為了增強(qiáng)直觀形象性，我利用多媒體課件，先是為學(xué)生范讀這部分課文內(nèi)容，然后用幾段生動形象的卡通視頻把趙州橋的特點(diǎn)介紹清楚，設(shè)計了6個探究題目，逐層深入，引導(dǎo)學(xué)生理解課文。接著，我又請兩名同學(xué)到黑板上給大家畫出了趙州橋的結(jié)構(gòu)示意圖。從實際效果來看，達(dá)到了我預(yù)期的目的，學(xué)生在輕松愉快中掌握了知識，提高了能力，并且通過親身參與加深了印象。

　　最后，我又設(shè)計了一個當(dāng)堂反饋的環(huán)節(jié)，爭取達(dá)到把中國石拱橋的三個特點(diǎn)“歷史悠久，形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅固”當(dāng)堂記牢。這個環(huán)節(jié)是我從山東廣文中學(xué)學(xué)習(xí)到的。得到聽課老師的好評。

中國石拱橋教學(xué)反思12

　　《中國石拱橋》是比較典范的介紹事物的說明文。在教學(xué)第一課《中國石拱橋》時，我讓學(xué)生在初讀課文后，回憶前面學(xué)過的記敘文和抒情意味比較濃的課文，在比較中發(fā)現(xiàn)說明文和它們的不同之處，如沒有貫穿首尾的故事，不以濃郁的感情打動人，不注重細(xì)致人微的描寫、刻畫等。然后在學(xué)完課文后，和學(xué)生共同總結(jié)說明文的文體特征。在比較中認(rèn)識說明文的文體特征。

　　1、為讓學(xué)生明白本文的文體是說明文，并掌握說明文的基本特征，大屏幕展示說明文的基礎(chǔ)知識。分析總結(jié)不同于其它文體的特點(diǎn)，在課堂設(shè)計時,充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來設(shè)計教學(xué)步驟。

　　2、讓學(xué)生了解中國石拱橋的特征。首先讓學(xué)生在初步了解課文的前提下，給題目加修飾語。這一個步驟有利學(xué)生從不同角度和側(cè)面了解課文內(nèi)容，因此，教師不必現(xiàn)在對學(xué)生的回答下結(jié)論，應(yīng)多鼓勵他們回答問題。以上的工作都是引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容有一個總體的了解，有了這個基礎(chǔ)，才有可能完成深入說讀的目的。對照課文，找出作者是怎樣解說中國石拱橋的特征的，讓學(xué)生學(xué)會提煉概括說明對象的特征。。試?yán)砬灞疚牡恼f明順序。說明事物要抓住特征，找出中國石拱橋的特征是歷史悠久、形式優(yōu)美、成就突出、結(jié)構(gòu)堅固、分布廣泛、形式多樣。接著分析趙州橋、盧溝橋作為中國石拱橋的代表性的橋梁，哪些詞句體現(xiàn)了中國石拱橋的特征。

　　在教學(xué)第二課時，我讓學(xué)生注意體會說明文準(zhǔn)確、周密的語言，從文中的詞句體會到：使用數(shù)字準(zhǔn)確;沒辦法用準(zhǔn)確數(shù)字的，就用表示估計的數(shù)字;如暫時還無法肯定的意思，就用表示推測的語言來表達(dá);恰當(dāng)?shù)厥褂孟拗菩缘腵詞語，使表達(dá)的意思趨于準(zhǔn)確。說明文常見的說明方法有：列數(shù)字、打比方、引用、舉例子、作比較、下定義、分類別等。找出句子說說采用了哪種說明方法。經(jīng)過三課時的細(xì)致教學(xué)，學(xué)生對說明文的特點(diǎn)有了認(rèn)識，學(xué)習(xí)說明文也有了方法。

　　上完這節(jié)課之后，我覺得講得太多，沒有全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，充分展示學(xué)生的思想，并激起他們強(qiáng)烈的求知欲。我們的課堂，應(yīng)該說教師都在課前備好，然后再處心積慮地讓學(xué)生往我們事先設(shè)好的圈套中鉆，如果他們都在課上被拉進(jìn)來了，就如同跟著導(dǎo)游游了一遍景點(diǎn)，那么教者就會有這樣的感覺：教學(xué)任務(wù)完成了。這其實說穿了還是一種偽課堂。 真正的課堂，應(yīng)該圍繞教學(xué)內(nèi)容，全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，充分展示學(xué)生的思想，并激起他們強(qiáng)烈的求知欲�，F(xiàn)將不足分析如下:

　　一、 貪大求全，內(nèi)容過多，尤其是設(shè)計的問題多而碎，讓人感覺結(jié)構(gòu)不清晰，使學(xué)生容易產(chǎn)生混亂。而且每個問題都淺嘗輒止，因為我貪大求全，既想把單元主題理清，又想把《中國石拱橋》這一課說透，結(jié)果造成兩項都涉入不深，挖掘不透,學(xué)生對有些問題理解的不夠深刻。

　　二、粗心毛糙，不注意細(xì)節(jié)。“態(tài)度決定一切，細(xì)節(jié)決定成敗，方法決定效果�！蔽易哉J(rèn)為我態(tài)度認(rèn)真，積極備課，但是忽略了細(xì)節(jié)，問題設(shè)計、總結(jié)、練習(xí)中都有重復(fù)現(xiàn)象，這樣，不但沒有突出重點(diǎn)，反而顯得內(nèi)容過多，時間緊張。我自認(rèn)為我設(shè)計的兩個延伸遷移題是一個亮點(diǎn)，應(yīng)該能給學(xué)生更多的發(fā)揮空間，也更能檢驗出學(xué)生完成目標(biāo)情況，但由于自身對主題式教學(xué)還有一定理解的誤區(qū)，所以出現(xiàn)了虎頭蛇尾的問題。

　　三、導(dǎo)入語設(shè)計不夠精彩，沒有達(dá)到預(yù)期的效果，其實精彩的導(dǎo)入語是每一堂課的提神之筆，我要更加重視。

　　在今后的教學(xué)中，我要努力做到目標(biāo)明確，問題設(shè)計精巧，結(jié)構(gòu)清晰，合理安排時間，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，如當(dāng) “你還知道哪些建筑園林,名勝古跡?”這個答案出現(xiàn)時，我能夠相機(jī)引導(dǎo)：“根據(jù)你的游覽經(jīng)驗和見聞來談?wù)?”那么學(xué)生的思路將會更清晰地打開;當(dāng)學(xué)生提出與課堂教學(xué)內(nèi)容無關(guān)而教者又不懂的問題時，我能先請教其它學(xué)生有沒有人懂這個問題的，如果還沒有，我能夠引導(dǎo)他們：大千世界奇妙無比，世間的知識無止無境，它的外延與生活相等，只要我們以更大的熱情投入學(xué)習(xí)，我們就能獲取更多的知識，這樣將會激發(fā)學(xué)生的求知欲。

中國石拱橋教學(xué)反思13

　　《中國石拱橋》是新編人教版語文八年級上冊第五單元第17課。本課是一篇說明文，需兩課時，本節(jié)是第二課時，重點(diǎn)學(xué)習(xí)趙州橋和盧溝橋是如何體現(xiàn)中國石拱橋的特征的，并在學(xué)習(xí)中摻入說明方法的判斷及作用，體會說明文語言的準(zhǔn)確性，通過知識延伸讓學(xué)生體會到社會主義制度的優(yōu)越性！我借用多媒體課件，在教學(xué)時設(shè)計了如下環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知——學(xué)習(xí)新課——拓展延伸——布置作業(yè)。上完這一課，同學(xué)們都感到很滿意，既掌握了說明文的相關(guān)知識，又為社會主義橋梁事業(yè)的快速發(fā)展感到震驚和驕傲。

　　我覺得這堂課有以下優(yōu)點(diǎn)：

　　1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，進(jìn)入新課，知識得到鞏固。

　　2、這堂課目標(biāo)突出，重點(diǎn)學(xué)習(xí)抓住事物特征來說明，我們緊緊圍繞這一重點(diǎn)展開學(xué)習(xí)，學(xué)生通過小組討論得出結(jié)果，既印象深刻又體現(xiàn)了合作精神。調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。

　　3、能在分析事物特征時引導(dǎo)學(xué)生找到運(yùn)用說明方法的句子，并體會它的作用，使說明文的知識得到鞏固。

　　4、利用多媒體配合教學(xué)，使學(xué)生有直觀的感受，更利于了解橋梁的結(jié)構(gòu)和特征。拓展延伸中播放《中國橋梁》簡短視頻，學(xué)生體會到了勞動人民的勤勞和智慧，并為中國橋梁事業(yè)的發(fā)展感到震驚和驕傲，激起了他們的愛國熱情。

　　5、板書清晰有創(chuàng)意，學(xué)生便于理解本課的`整體結(jié)構(gòu)以及由此知道說明順序。

　　本節(jié)課設(shè)計的內(nèi)容多，想要面面俱到，但時間安排上就顯得有些急，不足之處，具體總結(jié)如下：

　　1、沒有著重引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會說明文語言的準(zhǔn)確性，時間關(guān)系，讓學(xué)生找到句子后就共同分析了。

　　2、拓展延伸環(huán)節(jié)，引導(dǎo)的不夠到位，學(xué)生確實被橋梁事業(yè)的發(fā)展震撼到了，但我沒有充分的引導(dǎo)他們勵志、愛國，來調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情。

　　3、整節(jié)課還是老師說的多，學(xué)生說的少。學(xué)生對內(nèi)容不夠熟悉，回答問題時，會出現(xiàn)答非所問的現(xiàn)象。

　　4、正所謂“貪多不爛”，一節(jié)課要做到每個知識點(diǎn)都涉及到，往往會適得其反。

　　針對以上的情況，我會在以后的教學(xué)過程中，學(xué)會取長補(bǔ)短，多學(xué)習(xí)別人的教學(xué)經(jīng)驗。認(rèn)真?zhèn)湔n、多收集資料，全面了解教材，引導(dǎo)學(xué)生做課堂的主人，積極參與課堂環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在閱讀中體會語文語言的魅力。同時提高自己在課堂上語言表達(dá)能力和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。學(xué)無止境，我會在教學(xué)中不斷地學(xué)習(xí)來提升自己！

中國石拱橋教學(xué)反思14

　　【教學(xué)實錄】

　　師：橋是日常生活中時常能見到的，請大家說一說你都知道哪些類型的橋？

　　生：獨(dú)木橋、水泥橋、鋼梁橋、石拱橋、鐵索橋等等……

　　生：興城南河大橋、煙臺河大橋、北京立交橋、過街天橋……

　　師：大家見過的橋確實不少，那么你們能否用一句最簡潔的話說說橋的特征。

　　生：架在河面上，用水泥鋼筋作材料的建筑物，如興城南河大橋。

　　生：不對，有的橋也用木材作材料，如獨(dú)木橋。

　　生：還有，有的橋不是架在河面上，而是架在空中的，如立交橋。

　　師：大家說得很有道理，看來要把握事物的特征，還必須找到同類事物的共同點(diǎn)。下面大家想想，哪些才是形形色色的橋所共同具有的特點(diǎn)，可以查詞典，看看詞典是怎樣說的。

　　生：（查詞典）架在河面上連接兩岸的建筑物。

　　師：根據(jù)我們前面的討論，大家想想這樣概括橋的特點(diǎn)是否準(zhǔn)確？

　　生：不夠準(zhǔn)確。前面已經(jīng)說過，立交橋就不是架在河面上的。

　　師：看來時代在發(fā)展，詞的含義也在發(fā)展，大家修改修改。

　　生：架在水面或空中，用來連接兩端的建筑物。

　　師：我們一起回顧一下剛才講到的抓事物特征的方法。事實上橋用什么材料做，千差萬別，不是共有的特點(diǎn)；橋的作用──架在水面上或者空中連通兩地供通行才是共同具有的。抓特征就是要找出同類事物的共同點(diǎn)。

　　師：下面我們把橋的范圍縮小，局限于石拱橋。按照上述抓特征的方法找找石拱橋的特征，看看石拱橋有什么共同點(diǎn)。

　　生：橋洞呈拱形。

　　生：橋身全由石料構(gòu)成。

　　師：說得較好，不過同學(xué)們所看到的還只是橋的外部特點(diǎn)，事實上我們在分析事物特征時，有很多表面看不到的特點(diǎn)，還需仔細(xì)觀察研究。中國有個橋梁專家叫茅以升，他對橋梁最有研究了，他寫了一篇文章《中國石拱橋》，下面我們看看他是怎樣寫的，請大家打開書，整體感知課文，采用圈、點(diǎn)、勾、畫的方法，利用工具書，學(xué)習(xí)字詞，初步明白中國石拱橋的共同特點(diǎn)。給大家１０分鐘時間學(xué)習(xí)，然后匯報交流。

　　（學(xué)生學(xué)習(xí)課文，整體感知課文。）

　　師：現(xiàn)在請同學(xué)說說《中國石拱橋》有哪些共同點(diǎn)。

　　生：形式優(yōu)美。

　　師：正確。

　　生：形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固。

　　師：正確，更全面了！

　　生：形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固、歷史悠久。

　　師：更全面了！

　　生：除了以上特點(diǎn)以外，還有建造難度大。

　　師：大家同意嗎？

　　生：同意。

　　師：剛才大家的感受非常好，現(xiàn)在請一位同學(xué)重復(fù)一下。

　　生：形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固、歷史悠久，建造難度大。 （師板書。）

　　師：通過第一遍讀課文，我們已經(jīng)找到了中國石拱橋的共同特點(diǎn)： １、形式優(yōu)美； ２、結(jié)構(gòu)堅固； ３、歷史悠久。 可以看出我們對課文的感知能力很強(qiáng)，老師在第一遍讀的時候就沒有大家的感受那么全面。那么怎樣說明才能把這些特點(diǎn)說清楚呢？通常的做法是精選例子。下面我們不看課文，誰知道課文選用了哪些例子來說明這些特點(diǎn)的呢？

　　生：趙州橋和盧溝橋兩個例子。

　　師：正確，用這兩個例子能說清中國石拱橋的特點(diǎn)嗎？小組可以討論一下，順便組織一下語言，看哪組說得好。

　　生：因為趙州橋和盧溝橋都?xì)v史悠久，前者修建于公元６０５年左右，后者修建于１１８９～１１９２年間。這兩座橋都形式優(yōu)美，趙州橋前人有“初月出云，長虹飲澗”的盛贊；盧溝橋有“盧溝曉月”的美譽(yù)。更重要的是這兩座橋結(jié)構(gòu)堅固，修建以后沿用至今，完好無損。中國石拱橋的三個特點(diǎn)，在它們那里都非常突出，所以選擇這兩座橋作例子，就能說明中國石拱橋的特點(diǎn)。

　　師：二組同學(xué)歸納得非常好，語言表達(dá)非常完美，并且在回答的時候沒有看書，老師為你們的精彩回答而感到驕傲，大家為他們鼓掌。

　　師：四組和五組各派一名同學(xué)到黑板上聽寫生字。（橫跨、雄姿、推崇、惟妙惟肖、巧妙絕倫）

　　師：這兩組同學(xué)寫的全對，各得１００分。誰能說說惟妙惟肖的意思？

　　生：非常形象逼真的樣子�！敖^倫”中的“倫”是什么意思？

　　（生無人回答。）

　　師：我們讀課文不要放過每個不理解的詞，這才是求學(xué)的精神，查查字典吧。

　　生：輩、類的意思。

　　師：那么絕倫呢？

　　生：就是沒有它的同類，沒有比得上它的意思。

　　師：很好。下面仔細(xì)讀課文，在書中作批注、并小組交流，比較一下趙州橋和盧溝橋，看看你們組更欣賞哪一個？說說理由。

　　（生讀課文、討論。）

　　一組學(xué)生：我們組更欣賞趙州橋，因為它建造的年代更久遠(yuǎn)，比盧溝橋早五百多年，還依然堅固。

　　二組學(xué)生：我們組不同意一組的看法，因為盧溝橋也沒有損壞，不到哪一座橋損壞的時候，是比較不出哪個更堅固的。

　　師：這兩組說的都蠻有道理的嘛。不過可以肯定的是，這兩座橋都很堅固。

　　三組學(xué)生：我們組更欣賞趙州橋，因為它的跨度大，距今年代更久，建造難度會更大，而依然那么雄偉，連作者都說它的設(shè)計巧妙絕倫，誰也比不上它。

　　二組學(xué)生：作者說它絕倫，是相對于當(dāng)時來說的，不能用這句話來說明問題，不過趙州橋確實令人欣賞。

　　四組學(xué)生：我們看盧溝橋更美觀一些，因為它上面的雕刻很美，各種各樣的獅子，盧溝曉月是美景，并且馬可·波羅也曾經(jīng)贊美過此橋。

　　二組學(xué)生：講到美觀，趙州橋也是很美觀的，它的美是古樸的美，至于馬可·波羅嘛，他如果看到趙州橋也是一樣會贊美的，所以不能斷定盧溝橋更美一些。

　　師：看來二組同學(xué)蠻有個性的，說的也十分在理�？梢钥隙ǖ氖�，這兩座橋都是很美的�？偨Y(jié)一下，這兩座橋都具有“結(jié)構(gòu)堅固、形式優(yōu)美、歷史悠久”的特點(diǎn)，如果說我欣賞哪一個的話，則更傾向于趙州橋。這屬于個人喜好，不必強(qiáng)求。再問大家一個問題，這兩座橋只寫一座不是更簡潔嗎？大家思考后回答。

　　生：簡潔是簡潔了，但是那樣就不夠全面。

　　師：此話怎講？

　　生：趙州橋是單拱，盧溝橋是聯(lián)拱，既選單拱的例子，又選聯(lián)拱的例子，就能較全面地反映中國石拱橋的概貌。

　　師：三組同學(xué)回答得很好，看來他們對文章的理解層次很高。選例子除了典型以外，還要全面，既要有代表性，又要保證主要方面有代表。選例子很重要，選準(zhǔn)了例子把例子寫好，通過它準(zhǔn)確地說明事物的特征更重要。

　　師：下面我們練練朗讀，就讀趙州橋這一部分。

　�。ㄒ幻�同學(xué)朗讀。）

　　師：這名同學(xué)讀的字音很準(zhǔn)，平翹舌區(qū)別得很好。語速再慢一點(diǎn)就更好了。

　　師：這節(jié)課的內(nèi)容就到這兒了，看看大家還有什么問題？

　　生：趙州橋不過三十幾米長，為什么說它雄偉呢？

　　生：趙州橋是不算高大，但我們說一個建筑物雄偉主要不只看它的體積如何大。

　　師：那還要看什么？

　　生：還要看它的氣魄和聲勢。比如我們說雄偉的天安門，并不是說天安門就有幾十層上百層樓那樣高，但是它造型很有氣勢，見過天安門的人沒有一個懷疑“雄偉的天安門”，“雄偉”一詞用得不準(zhǔn)確嗎？（眾生笑）說趙州橋“非常雄偉”也是如此。

　　師：看來作者在說明事物特征的時候用詞是非常講究的.。下面大家同桌之間隨便說一說這節(jié)課的感受，要求出聲說，然后找一兩個同學(xué)說一下。

　�。▽W(xué)生七嘴八舌地說。）

　　生：這節(jié)課我知道了中國古代人民的智慧是很高的，我們現(xiàn)代人在有些方面還不及古代，這激發(fā)了我的學(xué)習(xí)熱情，同時也為我們中華民族感到驕傲。

　　生：這節(jié)課我感受到了學(xué)習(xí)語文要細(xì)心，遇到不懂的要自己能發(fā)現(xiàn)，就象“絕倫”這個詞一樣，這樣才能真正學(xué)到知識。

　　生：這節(jié)課我學(xué)到了要想評價一個事物，最好有比較，就好象趙州橋同盧溝橋比較才更能發(fā)現(xiàn)它們的特點(diǎn)一樣。

　　師：這幾位同學(xué)的總結(jié)棒極了，我為你們感到高興。這節(jié)課就上到這兒，下課。

　　【反思】

　　這節(jié)課基本完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生明確了中國石拱橋的特點(diǎn)，理解了說明事物應(yīng)抓住特征的道理。在課堂上注意了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時，發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，引導(dǎo)他們合作探究，共同解決問題。比如：在討論“你最欣賞哪座橋”時，學(xué)生興趣積極，讀書細(xì)致，在思考、交流、補(bǔ)充、比較中更加深刻的了解了兩座橋的特點(diǎn)，改變了以往教學(xué)中學(xué)生只是泛泛的讀書，膚淺了解的毛病。學(xué)生印象深刻，提高了學(xué)生抓取閱讀信息的能力。當(dāng)然，這堂課也有不足的地方，如開始導(dǎo)入課題的部分，我覺得說得過多，以致耽誤時間，影響了整個課堂教學(xué)，這部分完全可以簡潔些。在問題討論上也有不當(dāng)之處，我提了這樣一個問題，“用趙州橋和盧溝橋能說明中國石拱橋的特點(diǎn)嗎？”我覺得這個問題問得較大，學(xué)生讀一遍課文之后就歸納有一定難度。雖然二組的同學(xué)說得不錯，但真正明白的學(xué)生很少，所以，這個問題可以放在“你最欣賞哪座橋？”之后，讓學(xué)生感受到兩座橋的特點(diǎn)再歸納總結(jié)，會更好一些。另外，對于差生學(xué)習(xí)的處理上，雖然有一定的照顧，但還不夠，以后還應(yīng)該給他們更多的機(jī)會，讓他們也能體會到成功的樂趣。

中國石拱橋教學(xué)反思15

　　《中國石拱橋》是一篇介紹中國石拱橋的事物說明文。安排在八年級上冊第五單元第一課，意在讓學(xué)生了解說明文的文體特征和品味說明文的準(zhǔn)確語言，從中感受中國石拱橋的藝術(shù)價值，為中國古代勞動人民的智慧和勤勞自豪，最終理解說明對象的主要特征，列舉具有代表性和典型性的事例來生動、形象地介紹中國石拱橋，讓學(xué)生能夠欣然接受說明文的'嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確、生動、形象。為此，我反復(fù)品讀原作并仔細(xì)斟酌，結(jié)合說明文文體，精心制作了圖文并茂、情理結(jié)合的課件來輔助教學(xué)。在教學(xué)中盡可能多地給學(xué)生以思考、感悟、表達(dá)的空間，我感動于學(xué)生熱烈的討論、認(rèn)真投入的朗讀和精彩不斷的表達(dá)，感動于這種師生快樂的學(xué)習(xí)課堂氛圍。回顧本節(jié)教學(xué)的成功之處，我認(rèn)為得益于以下幾點(diǎn)：

　　一是教學(xué)思路清晰，重點(diǎn)突出。教學(xué)過程中，我設(shè)計了五個步驟：導(dǎo)入新課（猜橋）——整體感知（讀橋）——重點(diǎn)研讀（說橋）——合作探究（比橋）——拓展提升（畫橋），凸顯了對文章的“品析”。以”讀“為手段，以問題為驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生在“朗讀——體味——研讀“的過程中，了解結(jié)構(gòu)，把握特征；朗讀欣賞，訓(xùn)練表達(dá)；比較分析，品味語言。適時穿插解說員關(guān)于趙州橋和盧溝橋的視頻介紹，便于學(xué)生形象理解石拱橋的特征，同時學(xué)生的思考能力、聽說能力、分析能力得到了全面提升。

　　二是學(xué)生積極主動，展現(xiàn)智慧�！敖處熤皇钦n堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者�！薄鞍颜n堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力�！闭n堂上充分相信學(xué)生、依靠學(xué)生，鼓勵他們在問題的導(dǎo)引下層層深入文本，各抒己見，自由暢談。在課堂教學(xué)中“為學(xué)生的智慧和潛力的發(fā)揮創(chuàng)造條件，為不同的學(xué)生進(jìn)行選擇提供可能”，給學(xué)生一份信任，學(xué)生一定還你以驚喜。

　　三是學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想，培養(yǎng)能力。本課是介紹了中國石拱橋的形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固與歷史悠久，在此基礎(chǔ)上感悟古代勞動人民的智慧結(jié)晶。讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，舉一反三，聯(lián)想體現(xiàn)中國人民智慧和力量的古建筑，加深學(xué)生的民族自豪感。在交流中，學(xué)生的思維在課堂上活躍起來，碰撞出智慧的火花。

　　但課堂沒有十全十美，本堂課仍然留有遺憾。由于時間關(guān)系，在拓展提升中，沒有讓學(xué)生動筆寫一寫古建筑的美感，沒有更深刻地挖掘《中國石拱橋》的精神內(nèi)涵，自我感覺學(xué)生的體會沒有更深刻一點(diǎn)。

　　語文教學(xué)能力是個循序漸進(jìn)的過程，我堅信只要不斷學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)，不斷改進(jìn)，以后終會形成自己的教學(xué)風(fēng)格，讓學(xué)生更容易地學(xué)，更輕松地學(xué)，更快樂地學(xué)！

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