初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思[經(jīng)典15篇]
作為一名到崗不久的老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編為大家整理的初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
![初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思[經(jīng)典15篇]](https://p.9136.com/00/l/cafdd1a703_5fbf7ef3ee840.jpg)
初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思1
孔子曰：“疑是思之始，學(xué)之端�！狈此际侨藗儗�(duì)于自身的行為思想進(jìn)行思考的過(guò)程，是人有意識(shí)的考察自己的行為的能力，它使人更清晰的理解自己的行為和行為的后果，從而更理性、更有目的的開(kāi)展行動(dòng)。反思性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者對(duì)自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程，及活動(dòng)過(guò)程中所涉及的有關(guān)信息、思維、結(jié)果等進(jìn)行反思，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，重構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)知識(shí)的同化和遷移，產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)。筆者就當(dāng)前的反思性教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、當(dāng)前教學(xué)中存在的問(wèn)題
1、傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。教師應(yīng)堅(jiān)持“以學(xué)生的發(fā)展為本”的理念，傳授數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)展基本技能和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。而部分?jǐn)?shù)學(xué)教師受傳統(tǒng)升學(xué)觀念的影響，以知識(shí)為位，存在著注重知識(shí)的傳授，而忽視了學(xué)生反思能力的培養(yǎng)。首先，部分教師在教學(xué)環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)舊知、引入新課、范例研討、鞏固練習(xí)、小結(jié)作業(yè)，而缺乏“質(zhì)疑反思”環(huán)節(jié)，忽視了學(xué)生的反思、咀嚼和總結(jié)。其次，教師對(duì)學(xué)生的反思行為缺乏引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)概念理解片面，對(duì)定理、公式不能掌握。最后，在教學(xué)中教師只注重教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，而忽視了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)生的反思活動(dòng)。
2、非智力因素的影響。杜威認(rèn)為，反思有三種態(tài)度是非常重要的，
一是開(kāi)放的頭腦,二是責(zé)任感，
二是專(zhuān)心致志，
三種態(tài)度確保人們的反思行為。數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有抽象性，學(xué)生在思維過(guò)程中容易產(chǎn)生困難，部分學(xué)生自制力差，缺乏執(zhí)著的精神和堅(jiān)強(qiáng)的毅力，容易動(dòng)搖信念。對(duì)發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤也不善于尋找原因，不能及時(shí)糾正，影響了學(xué)生的思維發(fā)展。
二、數(shù)學(xué)反思性學(xué)生的幾個(gè)階段
1、反省判斷。學(xué)生要反省自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果，并作出判斷。如學(xué)習(xí)方法是否恰當(dāng)，解題思路是否清晰，答案是否正確，解題方案是否最佳。
2、察覺(jué)問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到問(wèn)題的存在，內(nèi)心充滿懷疑、困惑，并產(chǎn)生解決問(wèn)題的欲望。
3、確定對(duì)策。學(xué)生在搜索信息的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分析、假設(shè)、探究，找出問(wèn)題的根源，確定解決問(wèn)題的策略。
4、實(shí)踐驗(yàn)證。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)策略方法，如果能夠解決當(dāng)前的困惑，說(shuō)明檢驗(yàn)成功，問(wèn)題得以解決。如不能，則重新進(jìn)入反思環(huán)節(jié)。
5、總結(jié)提高。包括經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、方法提煉、優(yōu)化探索，此環(huán)節(jié)中學(xué)生通過(guò)總結(jié)學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，使自己的認(rèn)識(shí)由感性提升到理性。
三、反思性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)策略
1、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)反思意識(shí)
“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的欲望。”在民主、開(kāi)放的氛圍下，學(xué)生的思維比較活躍，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)富有探究性、開(kāi)放性的問(wèn)題情境，迸發(fā)學(xué)生的思維火花，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索，通過(guò)想象、質(zhì)疑、猜測(cè)、討論、驗(yàn)證、表達(dá)，探求問(wèn)題的解決方案，最終學(xué)生在反思的引導(dǎo)下看清問(wèn)題的.本質(zhì)，掌握用正確的方法找出答案。
2、強(qiáng)化引導(dǎo)，培養(yǎng)反思習(xí)慣
在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，教師的角色由指導(dǎo)者轉(zhuǎn)化為是引導(dǎo)者，他的任務(wù)是啟發(fā)誘導(dǎo)。學(xué)生通過(guò)親自參與思維活動(dòng)，經(jīng)歷實(shí)踐和創(chuàng)新的過(guò)程，體驗(yàn)到反思性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。.教師在引導(dǎo)過(guò)程中，既不可放任自流，讓學(xué)生毫無(wú)目的去反思，又不可“包辦”學(xué)生的思維過(guò)程，要在學(xué)生無(wú)法解決問(wèn)題時(shí)，給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
3、反復(fù)實(shí)踐，掌握反思方法
教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)實(shí)踐，讓學(xué)生掌握反思的方法。
（1）反思解題過(guò)程。通過(guò)反思，給學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)、探索、總結(jié)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生反思的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、構(gòu)建知識(shí)的能力。解題后，學(xué)生需反思下列內(nèi)容：題意理解是否正確？計(jì)算、推理過(guò)程是否正確？在思考過(guò)程中，獲得哪些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)？有沒(méi)有其它解法？
（2）反思思想方法。數(shù)學(xué)思想方法蘊(yùn)涵在具體的數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)活動(dòng)之中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅要靠教師提示，還需學(xué)生去頓悟、理解和運(yùn)用。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后要反思：運(yùn)用了哪些數(shù)學(xué)思想方法？和以前用過(guò)的方法有什么區(qū)別和聯(lián)系？找到什么樣的規(guī)律？
初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思2
中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有各種形式，但不論哪種形式都離不開(kāi)“教師提出問(wèn)題──學(xué)生解決問(wèn)題”這一教學(xué)環(huán)節(jié)。由此可見(jiàn)，“問(wèn)題”在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮的作用是非常重要的。當(dāng)學(xué)習(xí)的材料與學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)才會(huì)有興趣。因此，構(gòu)造好的問(wèn)題情境要從學(xué)生所熟悉的現(xiàn)實(shí)生活情景和已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，構(gòu)造出具有較好的問(wèn)題。這些問(wèn)題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不是常規(guī)的，不能單靠模仿來(lái)解決，同時(shí)問(wèn)題的.難度處于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，決大多數(shù)學(xué)生通過(guò)努力能夠解決；解決可以有多種、甚至可以沒(méi)有終極的答案。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思3
學(xué)生現(xiàn)在年齡還小根本不知該怎樣學(xué)習(xí)，更不知怎樣進(jìn)行反思，那就需要我們老師進(jìn)行指導(dǎo)。那么在當(dāng)前課改實(shí)驗(yàn)中，如何真實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣和能力，是教師教學(xué)反思的核心，也是我應(yīng)該重點(diǎn)反思的地方。
以我自己這階段的教學(xué)經(jīng)歷和以前的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，有以下的感受：
1、要求做好課堂簡(jiǎn)要摘記。
當(dāng)前，老師講學(xué)生聽(tīng)已成了教學(xué)中最普遍的方法。而要學(xué)生對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行反思，聽(tīng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要反思，就要有內(nèi)容。所以學(xué)生就要先進(jìn)行課堂簡(jiǎn)要摘記。課堂簡(jiǎn)要摘記給學(xué)生提供了反思的依據(jù)。學(xué)生也能從課堂簡(jiǎn)要摘記中更好的體驗(yàn)課堂所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)也成了有目標(biāo)，有策略的主體行為，可促使老師和學(xué)生進(jìn)行探索性，研究性的活動(dòng)。有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得個(gè)人體驗(yàn)，提高個(gè)人的創(chuàng)造力，所以課堂簡(jiǎn)要摘記是學(xué)生進(jìn)行反思的重要環(huán)節(jié)。
這一點(diǎn)我就嘗試過(guò)，剛開(kāi)始我沒(méi)有讓學(xué)生做課堂簡(jiǎn)要摘記。當(dāng)過(guò)幾天之后，有些同學(xué)把學(xué)過(guò)的知識(shí)忘記了，讓他們翻課堂簡(jiǎn)要摘記時(shí)他們卻什么也沒(méi)有。而另外一些做了筆記的學(xué)生卻掌握的較好，我才感覺(jué)到要求學(xué)生做筆記的重要性。學(xué)生現(xiàn)在年齡太小還沒(méi)有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，需要老師來(lái)引導(dǎo)。所以就要求他們開(kāi)始做課堂簡(jiǎn)要摘記，剛開(kāi)始并且天天檢查。一星期過(guò)后，效果就出來(lái)。
2、指導(dǎo)學(xué)生掌握反思的方法。
課堂教學(xué)是開(kāi)展反思性學(xué)習(xí)的主渠道。在課堂教學(xué)中有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生從多方位、多角度進(jìn)行反思性的學(xué)習(xí)。學(xué)生的實(shí)踐反思，可以是對(duì)自身的認(rèn)識(shí)進(jìn)行反思，如，對(duì)日常生活中的事物及課堂中的內(nèi)容，都可引導(dǎo)學(xué)生多問(wèn)一些為什么？；也可以是聯(lián)系他人的實(shí)踐，引發(fā)對(duì)自己的行為的比較反省，我們可以多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同類(lèi)比較，達(dá)到“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的境界；也可以是對(duì)生活中的一種現(xiàn)象，或是周?chē)囊环N思潮的分析評(píng)價(jià)，此外學(xué)生的反思還何以是階段性的，如：一節(jié)課尾聲時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行一下反思，想想自己這節(jié)課都有什么收獲？還有哪些疑問(wèn)？當(dāng)天睡前，反思一下今天自己的感受；或是一周反思一下自己的進(jìn)步和不足等等。
3、從課后學(xué)習(xí)情況的反思及作業(yè)情況的自我反思中加強(qiáng)反思能力的培養(yǎng)。
一節(jié)課下來(lái)，靜心沉思，抽些時(shí)間回顧所學(xué)的內(nèi)容，摸索知識(shí)之間的一些規(guī)律 和自己在知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)； 解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍。在作業(yè)中也要認(rèn)真反思，尤其是在批改之后的作業(yè)，并要求學(xué)生仔細(xì)分析自己的對(duì)題和錯(cuò)題，寫(xiě)下自己的成功之處和不足之處，還可以寫(xiě)下自己的新思路和自己的創(chuàng)新。
4、幫助學(xué)生提高反思效果。
經(jīng)常引導(dǎo)在學(xué)生反思時(shí)，如每次只是這樣簡(jiǎn)單地做一做，學(xué)生很快就會(huì)有厭煩情緒，這就需要我們?cè)诿看我龑?dǎo)學(xué)生這樣做的時(shí)候，給與其大量的鼓勵(lì)、啟示和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體會(huì)到自己這樣做的好處，使他們?cè)谶@樣做的過(guò)程中，得到激勵(lì)和啟示，并在后面的學(xué)習(xí)中獲得成功。如：在平時(shí)，每次引導(dǎo)學(xué)生反思時(shí)，我都會(huì)大力表?yè)P(yáng)那些思考認(rèn)真的同學(xué)，對(duì)一些同學(xué)能在反思的.基礎(chǔ)上提出問(wèn)題的，就引導(dǎo)大家都向他學(xué)習(xí)。我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)：只要是能在反思的情況下比以往有所進(jìn)步，這就是最大的成功，那么這個(gè)學(xué)生就是一個(gè)勇士了，因?yàn)樗涯軕?zhàn)勝困難，獲得勝利了。讓孩子們感到自己在不斷地反思后，能夠不斷地成功，能夠經(jīng)常地、認(rèn)真地反思，那么學(xué)生就會(huì)在反思中真正領(lǐng)悟生活和學(xué)習(xí)的思想、方法，優(yōu)化自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
現(xiàn)在老師都很累，每天很努力的去教學(xué)生。但如果不引導(dǎo)學(xué)生怎樣去學(xué)、怎樣進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，那么老師的心血就有可能白費(fèi)。只有老師努力的教和學(xué)生正確的學(xué)二者相結(jié)合，老師的付出才一定有回報(bào)。
以上只是我個(gè)人在這階段的一點(diǎn)感受。在以后的工作中我還會(huì)努力地去引導(dǎo)每一位學(xué)生尋找一種適合自己的學(xué)習(xí)方法和怎樣的進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)反思。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思4
作為老師，大家都會(huì)面對(duì)上公開(kāi)課這個(gè)問(wèn)題，當(dāng)要上課時(shí)，我們就會(huì)想方設(shè)法，千思百慮，教材分析，教案撰寫(xiě)，課件教具制作，試教時(shí)間，甚至上公開(kāi)課穿的衣服，學(xué)生的座位編排，還有上公開(kāi)課前一定會(huì)事先到場(chǎng)地去作好各種準(zhǔn)備等等不一而足，可是平常的每天都要上的課呢，我們又是怎樣做的呢？不可排除，相當(dāng)一部分人是沒(méi)有那么重視的，公開(kāi)課好比飯店的宴席，千方百計(jì)也要色香味俱全，而日常上課就好比家常菜了，甚至有可能是蘿卜咸菜對(duì)付一下就過(guò)去了。我個(gè)人不太喜歡很多公開(kāi)課上花里胡哨的東西，不過(guò)我認(rèn)為公開(kāi)課課前所做的種種準(zhǔn)備功夫是最值得贊賞的，反復(fù)推敲反復(fù)思考，上公開(kāi)課上多的人教學(xué)進(jìn)步自然就很大，我很少上公開(kāi)課，也不喜歡上，但我喜歡上平常的課，每一節(jié)課對(duì)我來(lái)說(shuō)都是一次挑戰(zhàn)。我把每一節(jié)課都當(dāng)作是公開(kāi)課那樣來(lái)上，具體的說(shuō)我盡量做到如下幾點(diǎn)：
一、精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)
一節(jié)課的教法設(shè)計(jì)是由它的教學(xué)內(nèi)容所決定的。概念課必須讓學(xué)生側(cè)重于理解，計(jì)算課側(cè)重計(jì)算能力培養(yǎng)，應(yīng)用題側(cè)重于分析；復(fù)習(xí)課則培養(yǎng)綜合能力。無(wú)論教學(xué)內(nèi)容如何變化，我在處理教材時(shí)都先了解該課的重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)目的，作到心中有數(shù)。然后注意在備課過(guò)程中設(shè)法由淺入深，把難點(diǎn)解釋清楚。同時(shí)突出重點(diǎn)，用不同的方式方法對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行操練及運(yùn)用。學(xué)生在掌握知識(shí)重點(diǎn)后，其它問(wèn)題便會(huì)迎刃而解。而一節(jié)重點(diǎn)突出的課，在聽(tīng)眾的心中也會(huì)留下非常深刻的印象。
二、選擇合適的學(xué)法
我總是先站在學(xué)生的角度來(lái)思考，這節(jié)課學(xué)生聽(tīng)了會(huì)怎樣，那個(gè)地方可能會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，如果我是學(xué)生我會(huì)怎樣解決等。然后再來(lái)決定是講授為主或是自學(xué)為主，那種不管一切一律都讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的作法，看似高明，其實(shí)有時(shí)在現(xiàn)實(shí)中未必行得通，試問(wèn)，如果小組中的每一個(gè)人對(duì)問(wèn)題都不明白時(shí)，繼續(xù)討論下去會(huì)有什么結(jié)果？我想大多數(shù)學(xué)生就會(huì)轉(zhuǎn)向其它與課上無(wú)關(guān)的活題了吧。
盡量在課堂中善用啟發(fā)式，由淺入深，層層誘引，最后讓正確的答案或結(jié)論從學(xué)生的口中得出。既牢牢地吸引住了學(xué)生的注意力，也把“一言堂”變成了人人參與的討論或交流活動(dòng)，活躍了課堂氣氛，也使學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象特別深刻，有更強(qiáng)的活用能力，收到好的教學(xué)效果。
注重師生間的互動(dòng)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意與學(xué)生間的交流，發(fā)現(xiàn)他們的疑難困惑，及時(shí)解釋清楚。同時(shí)也抓住他們感興趣的活動(dòng)或事物，調(diào)動(dòng)其積極性。師生默契配合，共同把課堂活動(dòng)推向高潮。
在備課時(shí)應(yīng)考慮到學(xué)生的特點(diǎn)、興趣及愛(ài)好，盡量聯(lián)系他們的生活實(shí)際，走近他們的生活，經(jīng)常用他們感興趣的事物或話題來(lái)吸引他們的'注意力，調(diào)動(dòng)他們的積極性。同時(shí)考慮到不同學(xué)生的成績(jī)狀況及理解能力的差異，設(shè)置不同梯度的問(wèn)題供不同層次的學(xué)生回答。在備課時(shí)便想好：這個(gè)稍易的問(wèn)題要讓成績(jī)略差的XX同學(xué)回答；這個(gè)有一定難度的問(wèn)題到時(shí)讓XX同學(xué)總結(jié)一下……這樣讓每個(gè)同學(xué)都有份參與課堂中，都能體會(huì)到成功的喜悅，對(duì)活躍課堂氣氛，提高學(xué)生積極性有極大的幫助。
三、備突發(fā)事件。
我們學(xué)校的教學(xué)設(shè)備很先進(jìn)，我?guī)缀趺恳还?jié)課都要用到，但有時(shí)會(huì)有些偶發(fā)的小事故阻礙課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。在備課過(guò)程中就要考慮得特別周詳，盡量把這些偶發(fā)事件的發(fā)生率控制為零，或事先作好思想準(zhǔn)備：假如事故真的發(fā)生了，如何處理？如：上課前先去檢查要使用的電教設(shè)備是否已經(jīng)安裝或調(diào)試好，以免到上課時(shí)出差錯(cuò)；上課要用的圖片、練習(xí)題或其它的教具有否準(zhǔn)備就緒，并統(tǒng)一放好；萬(wàn)一時(shí)間充裕，完成了教學(xué)任務(wù)卻仍未到下課時(shí)間，應(yīng)臨時(shí)增加哪些活動(dòng)；又萬(wàn)一時(shí)間緊，差不多下課了還未完成準(zhǔn)備好的教學(xué)內(nèi)容，該刪掉哪些環(huán)節(jié)等。有了多方面的準(zhǔn)備就保證了你的課能如你所設(shè)計(jì)的步驟有條不紊地順利進(jìn)行，收到預(yù)期的效果。
實(shí)在出現(xiàn)停電、故障等原因造成電腦、投影等無(wú)法使用的現(xiàn)象，有時(shí)往往使精心制作的課件被棄之一旁。這時(shí)也絲毫不會(huì)影響我的正常教學(xué)，因?yàn)榧热话衙恳还?jié)課當(dāng)成公開(kāi)課，我事先已考慮到這些問(wèn)題，粉筆黑板照樣繼續(xù)上。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思5
在我們走入新課程的這段時(shí)間，我對(duì)自己過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，現(xiàn)將在反思中得到的體會(huì)總結(jié)出來(lái)，以求與同行共勉。
一、復(fù)習(xí)中不斷總結(jié)
�、帕⒆憬滩�，理清概念，夯實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)，應(yīng)熟練掌握概率與統(tǒng)計(jì)的基本知識(shí)、基本技能和基本方法.
�、埔怀鼋y(tǒng)計(jì)思想，用樣本估計(jì)總體是統(tǒng)計(jì)的基本思想，在復(fù)習(xí)中要使學(xué)生更多的機(jī)會(huì)接觸這一思想，使學(xué)生對(duì)抽樣的必要性、樣本的代表性、用樣本估計(jì)總體的可行性，以及對(duì)不同的抽樣所得結(jié)果的不確定性有更多的體會(huì).
�、墙y(tǒng)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活、科學(xué)領(lǐng)域的聯(lián)系是非常緊密的，教學(xué)中應(yīng)特別注意將統(tǒng)計(jì)的學(xué)習(xí)與實(shí)際問(wèn)題密切結(jié)合，選擇典型的、充滿趣味性和富有時(shí)代氣息的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題作為例子，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)處理方法，理解統(tǒng)計(jì)的概念和原理，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念.
�、韧怀龈怕式Ｋ枷�，對(duì)概率的計(jì)算問(wèn)題，可以把不同背景下的各類(lèi)問(wèn)題加以變通，尋找他們之間是否存在相同的數(shù)學(xué)本質(zhì)，對(duì)相同的一類(lèi)問(wèn)題，我們可以用一個(gè)概率模型來(lái)解決.這樣也能對(duì)學(xué)生思維的靈活性、縝密性和開(kāi)放性加以錘煉.
�、杉訌�(qiáng)用列表法和樹(shù)狀圖求解決簡(jiǎn)單事件的概率的'復(fù)習(xí)，滲透分類(lèi)討論思想.
二、復(fù)習(xí)中要“用活”教材，和資料。
三、復(fù)習(xí)反思，或稱(chēng)為“反思性復(fù)習(xí)”。
是指教師在復(fù)習(xí)實(shí)踐中，批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)，通過(guò)觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定、支持與強(qiáng)化，或給予否定、思索與修正，將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”結(jié)合起來(lái)，從而努力提升復(fù)習(xí)的合理性，提高復(fù)習(xí)效率。
教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息，反思“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，我如何調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃，采取怎樣有效的策略與措施”，從而順著學(xué)生的思路組織復(fù)習(xí)，確保復(fù)習(xí)過(guò)程沿著最佳的軌道運(yùn)行。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思6
教學(xué)背景
這是初三總復(fù)習(xí)節(jié)段的復(fù)習(xí)課，在這之前已經(jīng)復(fù)習(xí)了變量、函數(shù)的定義、表示法及圖象。
教學(xué)案例
本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是一次函數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)及簡(jiǎn)單應(yīng)用沒(méi)有涉及實(shí)際應(yīng)用。為了節(jié)約學(xué)生的時(shí)間，打造高效課堂，我開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接向?qū)W生展示教學(xué)目標(biāo)。然后讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的復(fù)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行聯(lián)想回顧，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，在圖象及其性質(zhì)環(huán)節(jié)中，老師讓學(xué)生自己說(shuō)出一次函數(shù)圖象的形狀、位置及增減性，不完整的可讓其他學(xué)生補(bǔ)充糾正。這樣，使無(wú)味的復(fù)習(xí)課變得活躍一些，增強(qiáng)學(xué)習(xí)氣氛。
然后我組織學(xué)生以比賽的形式做一些針對(duì)性的練習(xí)。為了鞏固知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生解決每一個(gè)問(wèn)題時(shí)都要求其說(shuō)出所運(yùn)用的知識(shí)點(diǎn)。隨后用大屏幕展示出標(biāo)準(zhǔn)答案。
基礎(chǔ)訓(xùn)練一：
1、指出下列函數(shù)中的正比例函數(shù)和一次函數(shù)：①y = x +1;②y = - x/5;
③y = 3/x ;④y = 4x ⑤y =x(3x+1)-3x ⑥y=3(x-2);⑦y=x/5-1/2。
2、下列給出的兩個(gè)變量中，成正比例函數(shù)關(guān)系的是：A、少年兒童的身高和年齡;B、長(zhǎng)方形的面積一定，它的長(zhǎng)與寬; C、圓的面積和它的半徑;D、勻速運(yùn)動(dòng)中速度固定時(shí)，路程與時(shí)間的關(guān)系。
3、對(duì)于函數(shù)y =(m+1)x + 2- n，當(dāng)m、n滿足什么條件時(shí)為正比例函數(shù)?當(dāng)m、n滿足什么條件時(shí)為一次函數(shù)?
4、k,b的符號(hào)與直線y=kx+b(k0) 的位置關(guān)系：
k的符號(hào)決定了直線y=kx+b(k0) b的符號(hào)決定了直線y=kx+b與y軸的交點(diǎn) 。當(dāng)k0時(shí)，直線 當(dāng)k0時(shí)，直線 。
當(dāng)b0時(shí)，直線交于y軸的 當(dāng)b0時(shí)，直線交于y軸的 。
為此直線y=kx+b(k0) 的位置有4種情況，分別是：
當(dāng)k0， b0時(shí)，直線經(jīng)過(guò) 當(dāng)k0， b0時(shí)，直線經(jīng)過(guò)
當(dāng)k0，b0時(shí)，直線經(jīng)過(guò) 當(dāng)k0，b0時(shí)，直線經(jīng)過(guò) 。
基礎(chǔ)訓(xùn)練二：
1. 寫(xiě)出一個(gè)圖象經(jīng)過(guò)點(diǎn)(1，- 3)的函數(shù)解析式為 。
2.直線y = - 2X - 2 不經(jīng)過(guò)第 象限，y隨x的增大而 。
3.如果P(2，k)在直線y=2x+2上，那么點(diǎn)P到x軸的距離是 。
4.已知正比例函數(shù) y =(3k-1)x,若y隨x的增大而增大，則k的`取值范圍是 。
5、過(guò)點(diǎn)(0，2)且與直線y=3x平行的直線是 。
6、若正比例函數(shù)y =(1-2m)x 的圖像過(guò)點(diǎn)A(x1，y1)和點(diǎn)B(x2，y2)當(dāng)x1
7、若函數(shù)y = ax+b的圖像過(guò)一、二、三象限，則ab 0。
8、若y-2與x-2成正比例，當(dāng)x=-2時(shí),y=4,則x= 時(shí),y = -4。
9、直線y=- 5x+b與直線y=x-3都交y軸上同一點(diǎn)，則b的值為 。
10、將直線y = -2x-2向上平移2個(gè)單位得到直線
將它向左平移2個(gè)單位得到直線 。
綜合訓(xùn)練：
已知圓O的半徑為1，過(guò)點(diǎn)A(2，0)的直線切圓O于點(diǎn)B，交y軸于點(diǎn)C。(1)求線段AB的長(zhǎng)。(2)求直線AC的解析式。
教學(xué)反思
從本節(jié)課的設(shè)計(jì)上看，我自認(rèn)為知識(shí)全面，講解透徹，條理清晰，系統(tǒng)性強(qiáng)，講練結(jié)合，訓(xùn)練到位，一節(jié)課下來(lái)后學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)方面不會(huì)有什么漏洞。因?yàn)閺?fù)習(xí)課的課堂容量比較大，需要展示給學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)比較多，訓(xùn)練題也比較多，所以我選擇在多媒體上課。應(yīng)該說(shuō)在設(shè)計(jì)之初，我是在兩種方案中選出的一種為學(xué)生節(jié)省時(shí)間的復(fù)習(xí)方法，課前的工作全由教師完成，教師認(rèn)真?zhèn)湔n，查閱資料，搜集有針對(duì)性的訓(xùn)練題，學(xué)生只要課堂上能按照教師的思路去做就很高效了。可在課的進(jìn)行中我沒(méi)有把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生沒(méi)有發(fā)揮出學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。課堂訓(xùn)練以競(jìng)賽的形式進(jìn)行，似乎有一定的刺激性，但缺少后續(xù)的刺激活動(dòng)，學(xué)生沒(méi)有保持住持久的緊張狀態(tài)。
在初三總復(fù)習(xí)時(shí)，我理解學(xué)生的忙，所以能包辦的我就一律代做，以為這就是幫學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)，學(xué)生自己去做的事是少了，可是需要學(xué)生被動(dòng)記憶的知識(shí)多;教師把一節(jié)設(shè)計(jì)的井井有條，想要學(xué)生在這一節(jié)課里收獲更多，但被動(dòng)的學(xué)生并沒(méi)有全身心的投入到學(xué)生中去，降低了課堂效率，又把好多任務(wù)壓到課下，最后教師減輕學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)的想法還是落空了。
通過(guò)這節(jié)復(fù)習(xí)課的教學(xué)讓我從另一個(gè)角度體會(huì)到了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的深刻含義，不單指減少學(xué)生課后學(xué)習(xí)的時(shí)間，更重要的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量、效率，我的這節(jié)課失敗之處就是過(guò)分的注重了前者，而忽略了實(shí)效性。那么在今后的復(fù)習(xí)課教學(xué)中我要多思多想、多問(wèn)多聽(tīng)(問(wèn)問(wèn)老師、聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的想法)，力求在真 正減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上打造高效課堂。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思7
一、教學(xué)目標(biāo):
1、知道一次函數(shù)與正比例函數(shù)的定義；
2、理解掌握一次函數(shù)的圖象的特征和相關(guān)的性質(zhì)；體會(huì)數(shù)形結(jié)合思想。
3、弄清一次函數(shù)與正比例函數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系；
4、 掌握直線的平移法則簡(jiǎn)單應(yīng)用 ；
5、能應(yīng)用本章的基礎(chǔ)知識(shí)熟練地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：初步構(gòu)建比較系統(tǒng)的函數(shù)知識(shí)體系， 能應(yīng)用本章的基礎(chǔ)知識(shí)熟練地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。
難點(diǎn)：對(duì) 直線的平移法則的理解，體會(huì)數(shù)形結(jié)合思想。
三、教學(xué)媒體：大屏幕。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)介：
因?yàn)檫@是初三總復(fù)習(xí)節(jié)段的復(fù)習(xí)課，在這之前已經(jīng)復(fù)習(xí)了變量、函數(shù)的定義、表示法及圖象，而本節(jié)的教學(xué)任務(wù)是一次函數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)及其簡(jiǎn)單的應(yīng)用，沒(méi)有涉及實(shí)際應(yīng)用。為了節(jié)約學(xué)生的時(shí)間，打造高效課堂，我開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接向?qū)W生展示 教學(xué)目標(biāo)，然后讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的復(fù)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行 聯(lián)想回顧，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，在“圖象及其性質(zhì)”環(huán)節(jié)中，老師讓學(xué)生自己說(shuō)出一次函數(shù)圖象的形狀、位置及增減性，不完整的可讓其他學(xué)生補(bǔ)充 糾正 。這樣，使無(wú)味的復(fù)習(xí)課變得活躍一些，增強(qiáng)學(xué)習(xí)氣氛。 隨后教師就用大屏幕展示出標(biāo)準(zhǔn)答案，然后教師組織學(xué)生以比賽的形式做一些針對(duì)性的練習(xí)。為了鞏固知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生解決每一個(gè)問(wèn)題時(shí)都要求其說(shuō)出所運(yùn)用的知識(shí)點(diǎn)。
五、教學(xué)過(guò)程：
1、一次函數(shù)與正比例函數(shù)的定義 ：
一次函數(shù)：一般地，若y=kx+b （其中k,b 為常數(shù)且k ≠0 ），那么y 是x 的一次函數(shù)正比例函數(shù)：對(duì)于 y=kx+b ，當(dāng)b=0, k ≠0 時(shí)，有y=kx, 此時(shí)稱(chēng)y 是x 的正比例函數(shù)，k 為正比例系數(shù)。
2、一次函數(shù)與正比例函數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系：
�。�1 ）從解析式看：y=kx+b(k ≠0 ，b 是常數(shù)) 是一次函數(shù)；而y=kx(k ≠0 ， b=0) 是正比例函數(shù)，顯然正比例函數(shù)是一次函數(shù)的特例，一次函數(shù)是正比例函數(shù)的推廣。
�。�2 ）從圖象看：正比例函數(shù)y=kx(k ≠0) 的圖象是過(guò)原點(diǎn)（0 ，0 ）的一條直線；而一次函數(shù)y=kx+b(k ≠0) 的圖象是過(guò)點(diǎn)（0 ，b ）且與y=kx 平行的一條直線。
基礎(chǔ)訓(xùn)練一：
1、指出下列函數(shù)中的正比例函數(shù)和一次函數(shù)：①y = x +1 ；②y = - x/5 ；
�、踶 = 3/x ；④y = 4x ；⑤y =x （3x+1 ）-3x ；⑥y=3 （x-2 ）；⑦y=x/5-1/2 。
2、下列給出的兩個(gè)變量中，成正比例函數(shù)關(guān)系的是：A、少年兒童的身高和年齡；B、長(zhǎng)方形的面積一定，它的長(zhǎng)與寬；C、圓的面積和它的半徑；D、勻速運(yùn)動(dòng)中速度固定時(shí)，路程與時(shí)間的關(guān)系。
3、對(duì)于函數(shù) y = （m+1 ）x + 2- n ，當(dāng) m、n 滿足什么條件時(shí)為正比例函數(shù)？當(dāng)m、n 滿足什么條件時(shí)為一次函數(shù)？
3、正比例函數(shù)、一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)：
7、k,b 的符號(hào)與直線y=kx+b(k ≠0) 的位置關(guān)系：
k 的符號(hào)決定了直線y=kx+b(k ≠0 ）；b 的符號(hào)決定了直線y=kx+b 與y 軸的交點(diǎn)。當(dāng)ｋ＞0 時(shí)，直線； 當(dāng)ｋ＜0 時(shí)，直線。
當(dāng)b ＞0 時(shí)，直線交于ｙ軸的；當(dāng)b ＜0 時(shí)，直線交于ｙ軸的。
為此直線y=kx+b(k ≠0) 的位置有4 種情況，分別是：
當(dāng)ｋ＞0 ， b ＞0 時(shí)，直線經(jīng)過(guò) ；當(dāng)ｋ＞0 ， b ＜0 時(shí)，直線經(jīng)過(guò) ；
當(dāng)ｋ＜0 ，b ＞0 時(shí)，直線經(jīng)過(guò) ；當(dāng)ｋ＜0 ，b ＜0 時(shí)，直線經(jīng)過(guò) 。
基礎(chǔ)訓(xùn)練二：
1、寫(xiě)出一個(gè)圖象經(jīng)過(guò)點(diǎn)（1 ，- 3 ）的函數(shù)解析式為 。
2、直線y =- 2X - 2 不經(jīng)過(guò)第 象限，y 隨x 的增大而 。
3、如果P （2 ，k ）在直線y=2x+2 上，那么點(diǎn)P 到x 軸的距離是。
4、已知正比例函數(shù) y =(3k-1)x,, 若y 隨x 的增大而增大，則k 的取值范圍是。
5、過(guò)點(diǎn)（0 ，2 ）且與直線y=3x 平行的直線是 。
6、若正比例函數(shù)y = （1-2m ）x 的圖像過(guò)點(diǎn)A （x1 ，y1 ）和點(diǎn)B （x2 ，y2 ）當(dāng)x1 ＜x2 時(shí)，y1 ＞y2, 則m 的取值范圍是。
7、若函數(shù)y = ax+b 的圖像過(guò)一、二、三象限，則ab 0 。
8、若y-2 與x-2 成正比例，當(dāng)x=-2 時(shí),y=4, 則x= 時(shí),y = -4 。
9、直線y=- 5x+b 與直線y=x-3 都交y 軸上同一點(diǎn)，則b 的值為 。
10、將直線y = -2x-2 向上平移2 個(gè)單位得到直線 ；
將它向左平移2 個(gè)單位得到直線 。
六、教學(xué)反思：
本節(jié)課是我這學(xué)期做的一節(jié)匯報(bào)課。教學(xué)任務(wù)基本完成，最后剩下一道綜合訓(xùn)練題沒(méi)來(lái)得及探討，留作了課后作業(yè)。從本節(jié)課的設(shè)計(jì)上看，我自認(rèn)為知識(shí)全面，講解透徹，條理清晰，系統(tǒng)性強(qiáng)，講練結(jié)合，訓(xùn)練到位，一節(jié)課下來(lái)后學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)方面不會(huì)有什么漏洞。因?yàn)閺?fù)習(xí)課的課堂容量比較大，需要展示給學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)比較多，訓(xùn)練題也比較多，所以我選擇在多媒體上課。應(yīng)該說(shuō)在設(shè)計(jì)之初，我是在兩種方案中選出的一種為學(xué)生節(jié)省時(shí)間的復(fù)習(xí)方法，課前的工作全由教師完成，教師認(rèn)真?zhèn)湔n，查閱資料，搜集有針對(duì)性的訓(xùn)練題，學(xué)生只要課堂上能按照教師的.思路去做就很高效了�？蓻](méi)想到，在課的進(jìn)行中，我就聽(tīng)到有的教師在切切私語(yǔ)，都是初三學(xué)生了，怎么好象沒(méi)有幾個(gè)學(xué)習(xí)的。我也感覺(jué)到這節(jié)課確實(shí)有一大部分學(xué)生注意力渙散，沒(méi)有全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。以致于面對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題都卡，思維不連續(xù)。糾其原因，是我沒(méi)有把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生沒(méi)有發(fā)揮出學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。課堂訓(xùn)練以競(jìng)賽的形式進(jìn)行，似乎有一定的刺激性，但缺少后續(xù)的刺激活動(dòng)，學(xué)生沒(méi)有保持住持久的緊張狀態(tài)。
課后我找到了學(xué)委和科代表，請(qǐng)他們協(xié)助我一同反思本節(jié)課的優(yōu)缺點(diǎn)，并把在以往的章末復(fù)習(xí)時(shí)曾采取過(guò)的另一種復(fù)習(xí)方案闡述給他們聽(tīng)，就是課前先把所有的復(fù)習(xí)任務(wù)都交給學(xué)生完成，教師指導(dǎo)學(xué)生瀏覽教材、查閱資料歸納本章的基本概念、基本性質(zhì)、基本方法，并收集與每個(gè)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的有針對(duì)性的問(wèn)題，也可以自己編題，同時(shí)要把每一個(gè)問(wèn)題的答案做出來(lái)，盡量要一題多解。再由小組長(zhǎng)組織小組成員匯編，在匯編過(guò)程中要去粗取精。課堂就是以小組為單位學(xué)生展示自己的舞臺(tái)，在這個(gè)舞臺(tái)上學(xué)生是主角，在這個(gè)舞臺(tái)上學(xué)生可以成果共享，在這個(gè)舞臺(tái)上學(xué)生收獲著自己的收獲。臺(tái)上他們是主角，臺(tái)下他們也是主角。
但是在初三總復(fù)習(xí)時(shí)，我理解學(xué)生的忙，所以能包辦的我就一律代做，以為這就是幫學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)，學(xué)生自己去做的事是少了，可是需要學(xué)生被動(dòng)記憶的知識(shí)多；教師把一節(jié)設(shè)計(jì)的井井有條，想要學(xué)生在這一節(jié)課里收獲更多，但被動(dòng)的學(xué)生并沒(méi)有全身心的投入到學(xué)生中去，降低了課堂效率，又把好多任務(wù)壓到課下，最后教師減輕學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)的想法還是落空了。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思8
“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。”反思是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的核心動(dòng)力。教學(xué)中對(duì)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”進(jìn)行反思，是提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效途徑�，F(xiàn)對(duì)此淺談一下自己的看法和做法：
教師要在教學(xué)實(shí)踐中不斷的反思，調(diào)整教法，增強(qiáng)教學(xué)的'適應(yīng)性，任何優(yōu)秀教師都不是天生的，他們都是在教學(xué)實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷探索，逐步成長(zhǎng)起來(lái)的，作為教師要善于自我反思，經(jīng)常傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)或建議，及時(shí)了解教學(xué)效果，要有勇氣正視自己教學(xué)過(guò)程中的不足之處，經(jīng)常審視自己教學(xué)方法和教學(xué)手段是否適應(yīng)學(xué)生的要求，隨時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，這對(duì)提高教師本身的教學(xué)水平和課堂教學(xué)有效性都是非常有益的。
1.經(jīng)常對(duì)教學(xué)進(jìn)行自我反思，緊跟數(shù)學(xué)發(fā)展的最新形勢(shì)，不斷學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)，明確教學(xué)反思是專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素，不斷對(duì)各種教育觀念、言論資料和現(xiàn)象進(jìn)行優(yōu)劣比較、價(jià)值判斷或提出改進(jìn)意見(jiàn)。
2.對(duì)自己的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行經(jīng)常性的自我回顧與小結(jié)，積極推廣先進(jìn)的教學(xué)模式，努力完善數(shù)學(xué)教學(xué)。
3.善于與同行交流，學(xué)習(xí)借鑒他人經(jīng)驗(yàn)。不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解，并把成果應(yīng)用到教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中根據(jù)數(shù)學(xué)本身的發(fā)展和教育學(xué)理論的發(fā)展，不斷學(xué)習(xí)不斷創(chuàng)新，以適應(yīng)時(shí)代要求。通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，順利解決實(shí)踐中遇到的新問(wèn)題。改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，使自身素質(zhì)逐步提高并向高層次發(fā)展。反思自己的教學(xué)行為；在不斷的自我檢查中修正教學(xué)實(shí)踐，使自己的教育教學(xué)思想不斷完善，教育教學(xué)水平不斷提高。在實(shí)踐中根據(jù)數(shù)學(xué)本身的發(fā)展和教育學(xué)理論的發(fā)展，不斷學(xué)習(xí)不斷創(chuàng)新，以適應(yīng)時(shí)代要求。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思9
經(jīng)過(guò)本周教學(xué)，我感覺(jué)九年級(jí)三班的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的興趣仍然不大，個(gè)別學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)非常陌生，數(shù)學(xué)課上少部分學(xué)生就像布偶似的，使我很頭疼，具體原因有如下幾方面：
1、歷史原因：小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，七八年級(jí)基礎(chǔ)很差，學(xué)生根本就不想學(xué)數(shù)學(xué)，厭惡數(shù)學(xué)，老師抓的.又不緊（但是政史地生等小課抓得很緊，數(shù)學(xué)沒(méi)時(shí)間學(xué)�。�。因而沒(méi)興趣啊
2、現(xiàn)實(shí)原因：數(shù)學(xué)課下沒(méi)有時(shí)間做題，學(xué)生不做題老師怎么講啊，一部分學(xué)生根本就不想學(xué)數(shù)學(xué)，極個(gè)別學(xué)生一竅不通啊，學(xué)生做數(shù)學(xué)題就想做歷史，地理題一樣啊，就只叢課本上抄襲，數(shù)學(xué)有原題嗎？學(xué)生對(duì)理科的學(xué)習(xí)根本不會(huì)啊。因而沒(méi)興趣，成績(jī)差啊。現(xiàn)在史地生仍然抓的很緊啊，數(shù)學(xué)根本沒(méi)時(shí)間學(xué)，因此要想數(shù)學(xué)成績(jī)好必須占用時(shí)間。
3、主觀原因：學(xué)生不知道數(shù)學(xué)的重要性，不知道只要數(shù)學(xué)不好考學(xué)沒(méi)希望啊，因此讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)的地位。
4、客觀原因：我必須讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)的重要性，和學(xué)生多談心交流，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思10
一、評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想
課堂教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。高效的數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。
學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自評(píng)探索與合作交流也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生應(yīng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過(guò)程。
二、評(píng)價(jià)的基本原則
1、先進(jìn)性原則
現(xiàn)代教育以人為本，不僅關(guān)注人類(lèi)文化發(fā)展和文化繼承的需要，而且更加關(guān)注人的全面發(fā)展的需要。
2、獨(dú)立性原則
課堂教學(xué)的各項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容要盡量避免交叉和重復(fù)，界定應(yīng)力求準(zhǔn)確。
3、可操作性原則
可操作性原則即實(shí)用性原則。課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)簡(jiǎn)單明了。
三、數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)
1、知識(shí)與技能
實(shí)施素質(zhì)教育，對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求，這就要求教師在教學(xué)中把知識(shí)的形成過(guò)程放在首位，使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程，獲得具有生命力的、有用的知識(shí)，掌握具有可遷移的、生動(dòng)活潑的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
�。�1）"感知、理解新知"的評(píng)價(jià)內(nèi)容
為呈現(xiàn)新知能提供包羅新知的本質(zhì)屬性的感知材料；引導(dǎo)是否便于學(xué)生盡快進(jìn)入新知的`最近發(fā)展區(qū)，展開(kāi)未知探索；教師的點(diǎn)撥是否有助于激發(fā)學(xué)生的思維碰撞，順利完成認(rèn)知的"同化"或"順應(yīng)"；教學(xué)輔助手段的使用是否有助于學(xué)生省時(shí)有效地發(fā)現(xiàn)和理解新知的本質(zhì)。
�。�2）"抽象、概括新知"的評(píng)價(jià)內(nèi)容
�、偎季S階梯的設(shè)計(jì)有利于學(xué)生在探索新知本質(zhì)的過(guò)程中，展開(kāi)高效的分析、判斷、推理、概括；并在歸納總結(jié)新知的過(guò)程中經(jīng)歷一個(gè)以具體思維為支柱，向抽象邏輯思維過(guò)渡，又將已理解的抽象概念具體化的認(rèn)知往返歷程；
�、趯W(xué)生對(duì)已概括的新知理解是否全面、深入；表述是否具體嚴(yán)謹(jǐn)；是否達(dá)到了課時(shí)教學(xué)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)；
2、過(guò)程與方法
�。�1）學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程是否是建立在已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。
�。�2）學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程是否是充滿觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流等豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)。
�。�3）學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程是否富有個(gè)性、體現(xiàn)多樣化。
不同發(fā)展階段的學(xué)生在認(rèn)知水平、認(rèn)知風(fēng)格和發(fā)展趨勢(shì)上存在著差異，處于同一發(fā)展階段的不同學(xué)生在認(rèn)知水平、認(rèn)知風(fēng)格和發(fā)展趨勢(shì)上也存在著差異。
�。�4）學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程是否體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想方法的滲透與形成，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是否形成初步的數(shù)學(xué)思想和方法，是否發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
�。�1）課堂教學(xué)活動(dòng)中，是否尊重學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境及和諧的學(xué)習(xí)氛圍，以強(qiáng)烈的責(zé)任心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、健全的人格影響學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑。
�。�2）課堂教學(xué)中是否能夠積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，積極探索，充滿自信地學(xué)習(xí)，平等地交流，并通過(guò)相互合作解決所面臨的問(wèn)題。
�。�3）是否關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中認(rèn)知、情感發(fā)展的階段性特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)素材的選取和呈現(xiàn)、學(xué)習(xí)活動(dòng)的選擇與組織等方面，激發(fā)學(xué)生情感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體驗(yàn)成功的喜悅。
�。ǘ┱n堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)
1、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)
（1）是否充分動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，主動(dòng)收集、交流、加工和處理學(xué)習(xí)信息。
�。�2）是否獨(dú)立思考，掌握學(xué)法，大膽實(shí)踐，善于質(zhì)疑，變式思維，并能自評(píng)、自檢和自改。
（3）是否勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解、認(rèn)真聽(tīng)取和尊重別人的意見(jiàn)，各負(fù)其責(zé)，有效地進(jìn)行小組內(nèi)的互幫互學(xué)。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)的效果
�。�1）學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的喜歡程度
師生關(guān)系和諧，學(xué)生能樂(lè)于討論，對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿熱情，積極主動(dòng)地從事探究活動(dòng)，既輕松又專(zhuān)注，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。
�。�2）合作交流和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題能力的狀況
能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)發(fā)現(xiàn)、提出并能解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，并能和同伴交流思路。師生之間、生生之間能建立多邊的、豐富的、多樣的信息聯(lián)系與信息反饋，學(xué)生愿意互相交往，懂得尊重別人、取長(zhǎng)補(bǔ)短，在動(dòng)手實(shí)踐中、自主探索中充分發(fā)揮智力潛能。
�。�3）基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握情況
學(xué)生能否切實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，有良好的達(dá)成狀態(tài)，讓不同的學(xué)生各盡所能，學(xué)有所得。
�。�4）學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力
主要評(píng)價(jià)學(xué)生是否能從生活中感知數(shù)學(xué)，從收集整理的信息中發(fā)現(xiàn)、抽象數(shù)學(xué)規(guī)律，用數(shù)學(xué)眼光觀察、解答生活中的實(shí)際問(wèn)題，以及在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能力結(jié)構(gòu)和合理遷移創(chuàng)造性思維的水平。具體包括：課前收集生活信息，課內(nèi)交流、整理和分析信息，將所獲知識(shí)再應(yīng)用到生活中解決實(shí)際問(wèn)題，自我組織學(xué)習(xí)活動(dòng)和反饋與聚合思維統(tǒng)一，直覺(jué)與分析有機(jī)結(jié)合創(chuàng)造性想象的參與等方面。
�。ㄈ┙處熃虒W(xué)行為評(píng)價(jià)
1、教師素質(zhì)
�。�1）具有良好的基本功，如：板書(shū)、口頭表達(dá)能力。組織教學(xué)到位、課堂評(píng)價(jià)合理，駕馭現(xiàn)代教育技術(shù)的能力比較強(qiáng)。
�。�2）具有良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，課堂用語(yǔ)規(guī)范、科學(xué)。能充分挖掘教材中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想和方法等。
�。�3）具有靈活駕馭課堂的能力。能夠適時(shí)捕捉和恰當(dāng)處理生成性資源。
2、教學(xué)觀念
�。�1）著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面提高
關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生思維方式的變化、問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)和良好情感和態(tài)度的形成等等。
�。�2）關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化和普遍發(fā)展
教師能對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，在課堂教學(xué)中關(guān)注差異，實(shí)行因材施教，使所有的學(xué)生都具備必要的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，努力使每個(gè)學(xué)生都得到對(duì)他們現(xiàn)有水平來(lái)說(shuō)最大可能的發(fā)展。
�。�3）是否關(guān)注學(xué)生積極主動(dòng)地參與
在課堂教學(xué)中教師要在激活學(xué)生思維的"深"度上下功夫，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)；在調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性的"廣"度上下功夫，使每一個(gè)學(xué)生都積極地參與到知識(shí)的形成過(guò)程之中，使全體學(xué)生獲得發(fā)展，真正發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展能力。
（4）注重創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅要提高學(xué)生的基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)，而且要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書(shū)本的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越，贊賞學(xué)生的獨(dú)立性和富有個(gè)性化的理解和表達(dá)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。積極引導(dǎo)學(xué)生從事數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
3、教學(xué)能力
教師是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者、引導(dǎo)者和合作者，對(duì)教師的教學(xué)能力，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
�。�1）教學(xué)目標(biāo)的制定是否準(zhǔn)確、全面
所謂"準(zhǔn)確"是指符合課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生實(shí)際，了解和把握教學(xué)的起點(diǎn)。教師是否根據(jù)學(xué)生實(shí)際，充分考慮當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)條件，確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和難度要求，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。所謂"全面"是指知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等諸方面具有整體性和系統(tǒng)性，注重知識(shí)與技能的同時(shí)，注重?cái)?shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的生活背景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
�。�2）教學(xué)內(nèi)容的處理恰當(dāng)
教學(xué)內(nèi)容和教材內(nèi)容并不等值對(duì)應(yīng)，教學(xué)內(nèi)容來(lái)自于師生對(duì)課程內(nèi)容、教材內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際的綜合加工，教學(xué)內(nèi)容包括教材內(nèi)容以及師生在教學(xué)過(guò)程中實(shí)際活動(dòng)的全部。在教學(xué)內(nèi)容的組織和處理上，教師要準(zhǔn)確地把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，重視數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)，同時(shí)要注意本學(xué)科與其他領(lǐng)域的聯(lián)系，重視數(shù)學(xué)的應(yīng)用。
另外，對(duì)于不同類(lèi)型的課，在教學(xué)內(nèi)容的處理上側(cè)重也要有所不同。新授課，要理清知識(shí)發(fā)生于發(fā)展的脈絡(luò)，對(duì)關(guān)鍵問(wèn)題做出恰如其分的處理；練習(xí)課，要靈活選擇題目，使練習(xí)的難度和開(kāi)放性成斜面上升；復(fù)習(xí)課，要引導(dǎo)學(xué)生將復(fù)習(xí)內(nèi)容自主地進(jìn)行回顧整理，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到知識(shí)的系統(tǒng)化。
�。�3）教學(xué)方法切合學(xué)生實(shí)際和內(nèi)容要求
教學(xué)方法是教師在教學(xué)過(guò)程中為完成教學(xué)目標(biāo)而采取的活動(dòng)方式的總稱(chēng)。它既包括教師教學(xué)活動(dòng)方式，又包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)的方式。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)機(jī)會(huì)則是教師在教的方式上要努力做到的。
�。�4）教學(xué)控制積極互動(dòng)，靈活恰當(dāng)
課堂教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生共同進(jìn)行的積極主動(dòng)的充滿著生命活力的過(guò)程，是一個(gè)不斷發(fā)展變化的過(guò)程。因此，需要教師具有靈活的課堂教學(xué)調(diào)控能力。具體包括；
①課堂教學(xué)前是否充分了解學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行事先的預(yù)設(shè)；
�、谠谡n堂教學(xué)中是否時(shí)刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的變化和發(fā)展，及時(shí)進(jìn)行調(diào)控，恰當(dāng)?shù)靥幚眍A(yù)設(shè)與生成之間的關(guān)系；
初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思11
數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目的是讓學(xué)生懂得運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題.隨著新課程改革的不斷深化,初中數(shù)學(xué)的應(yīng)用題教學(xué)更應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生懂得從數(shù)學(xué)的角度去思考、解決問(wèn)題,讓學(xué)生深刻意識(shí)到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的重要性.應(yīng)用題學(xué)習(xí)作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種方式和工具，應(yīng)用題學(xué)習(xí)的目的主要不再是學(xué)會(huì)解題，而更多地體現(xiàn)出作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種方式和工具。應(yīng)用題教學(xué)功能的轉(zhuǎn)變決定了它在新課程體系中會(huì)有全新的面貌�！稑�(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的“問(wèn)題情境——建立模型——解釋、應(yīng)用與拓展”的“問(wèn)題解決”式學(xué)習(xí)模式。
針對(duì)應(yīng)用題的教學(xué)：應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，注重學(xué)生自身的學(xué)習(xí)探索體驗(yàn)。因而應(yīng)用題的教學(xué)，應(yīng)該放開(kāi)手，讓學(xué)生自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，得出自己的見(jiàn)解。哪怕結(jié)果是錯(cuò)誤的.。這也是學(xué)生自我學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。也是有收獲的。探索過(guò)程，也是經(jīng)歷錯(cuò)誤的過(guò)程。是由錯(cuò)到正確的探索經(jīng)歷過(guò)程。所以我們要容忍學(xué)生的錯(cuò)誤探索。更重要的是我們?cè)撊绾我龑?dǎo)學(xué)生去探索知識(shí)，而不是我們?nèi)魇谥R(shí)。所以教學(xué)方法的探索是我們要去做的工作。我們要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生的方法。去探索引導(dǎo)學(xué)生的方法。如：激趣、引導(dǎo)、解惑、提示、復(fù)習(xí)引入、嘗試探究、參與、操作、理解、誘發(fā)、情境、懸念、連鎖、對(duì)照、甚至進(jìn)行“猜”的思考等等都是引導(dǎo)學(xué)生探索的方法。
實(shí)驗(yàn)的這節(jié)課是在學(xué)習(xí)了仰角和俯角問(wèn)題的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)用解直角三角形的知識(shí)研究方位角問(wèn)題，從而總結(jié)解決這類(lèi)問(wèn)題的一般步驟。用直角三角形的邊角關(guān)系分析問(wèn)題，選擇適當(dāng)?shù)娜呛瘮?shù)解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中將數(shù)形結(jié)合的思想進(jìn)一步滲透，體會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)模型解決實(shí)際問(wèn)題的作用。
從教學(xué)效果上看，大部分同學(xué)能夠積極參與課堂研究，對(duì)提出的問(wèn)題比較感興趣，也取得了較好的成果。在完成教學(xué)稿的時(shí)候，許多同學(xué)都可以獨(dú)立的思考，自主完成。
通過(guò)本節(jié)課的實(shí)踐，我覺(jué)得也存在一些需要自己深刻反思和改進(jìn)的地方。比如，在審題時(shí)學(xué)生用的時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)，我趕緊迅速指引，處理的有些過(guò)于倉(cāng)促，講話語(yǔ)速太快，影響學(xué)生的思考時(shí)間，有些問(wèn)題還應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去想，可能效果更好;在課堂總結(jié)時(shí)，總想把現(xiàn)成的規(guī)律性結(jié)論用學(xué)生喜歡的形式告知他們，但忽視了學(xué)生在沒(méi)有親身體驗(yàn)與感受的情況下，老師的努力將大打折扣。在今后的教學(xué)中，我將更多地關(guān)注學(xué)生的發(fā)展與提升，注意以學(xué)生的思維為發(fā)展目標(biāo)。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思12
怎樣認(rèn)識(shí)《初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和配套的“北師大數(shù)學(xué)教材”呢?如果對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》閱讀不祥，理解不深刻，教師在教學(xué)中的施展就會(huì)被“教材”所束縛，或者就按“教材”內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)、指導(dǎo)，長(zhǎng)此下去，學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展、知識(shí)能力是不能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的，而且還直接影響中考的效果，也會(huì)埋沒(méi)一大批人才。因此，我認(rèn)為現(xiàn)行教材“北師大數(shù)學(xué)版本”只是綱樣、線索，要靠我們教師去挖掘、去探索，用新穎、創(chuàng)新的眼光去認(rèn)識(shí)教材、使用教材，有外延和拓展，更要具有“目標(biāo)”意識(shí)，要了解教材與我們培養(yǎng)的對(duì)象，要有意識(shí)地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生。我們要牢記：教學(xué)是“一切為了學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展”。
近幾年到處都在提倡課堂教學(xué)改革，課改是每所學(xué)校的頭等大事，也是每個(gè)教師義不容辭的職責(zé)。
我校先后派了許多老師外出參觀學(xué)習(xí)，也帶回很多很好的課改經(jīng)驗(yàn)，我受益匪淺。近兩年來(lái)，我承擔(dān)了初三數(shù)學(xué)教學(xué)，也擔(dān)任了“講學(xué)稿”的編寫(xiě)工作(許多知識(shí)內(nèi)容是教材中沒(méi)有的，而是近幾年來(lái)中考目標(biāo)內(nèi)容，以及系統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練題型)。結(jié)合學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和探索能力，我認(rèn)為許許多多新授課的知識(shí)內(nèi)容還是按照孔老先生的“師者，傳道授業(yè)解惑也”的說(shuō)法去教學(xué)較好。例如：概念課的教學(xué)，教師要引用有關(guān)實(shí)例或圖案進(jìn)行解說(shuō)，不僅使學(xué)生了解概念的含義，更要使學(xué)生理解概念的內(nèi)涵;在概念的應(yīng)用辨析中，充分發(fā)揮學(xué)生探索、討論、交流才是必要的。但不是說(shuō)，無(wú)論什么內(nèi)容都讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主討論、自主交流就一定能實(shí)現(xiàn)。如果什么內(nèi)容都讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不如不辦學(xué)校，就讓學(xué)生在家自學(xué)就行了，還要辦學(xué)校、招聘老師干什么呢?當(dāng)然，我這種說(shuō)法并不是與課改對(duì)立，反對(duì)課改，而是更有利于課改。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、討論交流學(xué)習(xí)，很適用于練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、知識(shí)的應(yīng)用課，特別是一題多解、一題多變等課題，充分讓學(xué)生討論、交流是必要的'。也許學(xué)生思考及破題方法比我們老師單純的指導(dǎo)好的多。他們通過(guò)討論、交流還能發(fā)現(xiàn)許多簡(jiǎn)捷、特殊的技巧方法，還能從討論、交流中充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、探究能力，也能不斷地鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，以及交際能力。
我認(rèn)為，新授課不僅要將知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程講清楚、講到位，同時(shí)舉例講解是很有必要的，因?yàn)樵谂e例的分析過(guò)程中，可以吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生的求知欲望，此時(shí)，每個(gè)教師都非常希望抓住的教學(xué)好契機(jī)就彰顯出來(lái)了。
引導(dǎo)學(xué)生參與分析是啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想新舊知識(shí)、啟動(dòng)有關(guān)定理、公式，不斷篩選中啟用相關(guān)定理。另一方面，舉例講評(píng)要求學(xué)生有正確的書(shū)寫(xiě)和解題格式規(guī)范，也是每寫(xiě)一步的基本依據(jù)的訓(xùn)練要求。這樣做是對(duì)全體學(xué)生練習(xí)的基本要求;若不舉例示范，讓學(xué)生自主的探究、討論、交流，只是培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，有的學(xué)生口頭表達(dá)能力確實(shí)很強(qiáng)，全體同學(xué)都認(rèn)可，但是他們當(dāng)中多數(shù)在解題格式、規(guī)范訓(xùn)練中的書(shū)寫(xiě)及推理的前后邏輯關(guān)系比較混亂(如：9.7班黃卓、黃萍同學(xué)的口頭表達(dá)能力確實(shí)很強(qiáng)，但書(shū)寫(xiě)卻非常差，甚至很多練習(xí)題根本不做，單元檢測(cè)時(shí)往往不能得高分。這就需要不斷地給他們提出要求，不斷地給予糾正。對(duì)他們的口頭表達(dá)能力多加鼓勵(lì)，同時(shí)對(duì)書(shū)寫(xiě)要求也不能放松，使全體同學(xué)都達(dá)到規(guī)范化的訓(xùn)練要求。
總之，我認(rèn)為一堂數(shù)學(xué)課一般分為三個(gè)步驟：
第一步，新課新知解讀，讓學(xué)生明確本堂課學(xué)些什么，實(shí)現(xiàn)哪些目標(biāo)。第二步，舉例評(píng)析，師生共同分析解讀，恰當(dāng)?shù)剡x擇變式訓(xùn)練，讓學(xué)生小組交流，再議一議有什么收獲，還有哪些盲點(diǎn)，師生再進(jìn)一步交流。第三步，課堂自主練習(xí)訓(xùn)練，這里要根據(jù)學(xué)生層次情況，分層布置作業(yè)，既要照顧好優(yōu)生，又要考慮到差生，使各類(lèi)學(xué)生都有不同的收獲，更不能損傷中差生的學(xué)習(xí)興趣。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思13
本學(xué)期已過(guò)了一段階段了，作為初三畢業(yè)班的數(shù)學(xué)老師，我深感肩上的壓力之大，責(zé)任之重。目前，對(duì)于初三這個(gè)重要的學(xué)習(xí)階段，如何進(jìn)行有效的教學(xué)可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)起到很大的作用。而目前在學(xué)生的學(xué)習(xí)中還出現(xiàn)以下學(xué)習(xí)的情況：
多數(shù)情況下，也比較擅長(zhǎng)提出啟發(fā)性的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的思考，但問(wèn)題提出后沒(méi)給學(xué)生留下足夠的`思維空間甚至不留思維空間，往往習(xí)慣于自問(wèn)自答，急于說(shuō)出結(jié)果.顯然，學(xué)生對(duì)題目只是片面的理解，不能引發(fā)學(xué)生的深思，就不能給學(xué)生深刻的印象，因此造成很多學(xué)生對(duì)于做過(guò)的題一點(diǎn)印象也沒(méi)有。
我在備課的時(shí)候?qū)?wèn)題已備選了一個(gè)或幾個(gè)解決方案，課堂上以“定勢(shì)思維”組織教學(xué)，但教學(xué)中的不確定因素很多，當(dāng)學(xué)生的思路與我的思路相左或?qū)W生的想法不切實(shí)際時(shí)，不愿打亂即定的教學(xué)計(jì)劃，干脆采取回避、壓制措施，使學(xué)生的求異思維、批判思維、創(chuàng)造性思維被束縛。
對(duì)問(wèn)題的坡度設(shè)置的不夠，坡度過(guò)大，導(dǎo)致思維卡殼，學(xué)生的思維活動(dòng)不能深入進(jìn)行而流于形式。
針對(duì)以上這些情況，下階段準(zhǔn)備采取的措施：
1.對(duì)過(guò)多的題，進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選。
2.還給學(xué)生一片思維空間，讓學(xué)生受到適當(dāng)?shù)?挫折"教育，以加深對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。
3.學(xué)生有不同想法單獨(dú)與教師交談，好的想法給予鼓勵(lì)并加以推廣;不對(duì)的想法，給予單獨(dú)的指正。這樣，學(xué)生即可以大膽放心的說(shuō)出自己的想法，又可以把一些教學(xué)中漏洞補(bǔ)上。
4.精心設(shè)置問(wèn)題的坡度，使學(xué)生步步深入，并探究出規(guī)律。課堂上注意課堂節(jié)奏，盡量讓中下游的學(xué)生跟上老師的步伐，多給學(xué)生自己練習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，做到不僅是老師完成任務(wù)，還要學(xué)生完成任務(wù)。
相信經(jīng)過(guò)我的不懈努力，一定會(huì)不斷取得進(jìn)步!
初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思14
一學(xué)期的工作又結(jié)束了，可以說(shuō)緊張忙碌而收獲多多�；仡欉@學(xué)期的工作，我執(zhí)教701、702班的數(shù)學(xué)學(xué)科，工作中有收獲和快樂(lè)，也有不盡如人意的地方，為了更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，使以后的工作能夠有效、有序地進(jìn)行，現(xiàn)將一學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：
一、熱愛(ài)教師工作，思想進(jìn)步
團(tuán)結(jié)同志，每天來(lái)的不算早但走得很遲，無(wú)私奉獻(xiàn)，嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真完成學(xué)校交給的任務(wù)和工作，嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，做到不遲到，不早退，不請(qǐng)病、事假，腳踏實(shí)地地執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)要求。
二、積極參加各類(lèi)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，努力提高自己的教育教學(xué)水平
結(jié)合自身特點(diǎn)制定了業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)計(jì)劃，本學(xué)期我嚴(yán)格按照學(xué)習(xí)計(jì)劃，有序有效地進(jìn)行了學(xué)習(xí)，我覺(jué)得自己的業(yè)務(wù)水平又上了一個(gè)新的臺(tái)階，特別是我又認(rèn)真學(xué)習(xí)了幾本教育教學(xué)叢書(shū)，我覺(jué)得自己有了很大的提升。在平時(shí)我閱讀了《蔡林深與洋思教育》等書(shū)，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)，努力提高自己的教育教學(xué)水平，并能在日常教學(xué)工作中很好的應(yīng)用。
三、教學(xué)工作和科研工作
在教學(xué)工作方面，在備課過(guò)程中認(rèn)真鉆研教材，深刻理解教材，靈活運(yùn)用教材，根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教案，認(rèn)真地上好每一節(jié)課。備課深入細(xì)致。平時(shí)認(rèn)真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)。在制定教學(xué)目的時(shí)，非常注意學(xué)生的實(shí)際情況。教案編寫(xiě)認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。教學(xué)中，我重視學(xué)生的思維能力、自學(xué)能力的培養(yǎng)，一面自覺(jué)學(xué)習(xí)先進(jìn)教育思想方法、優(yōu)秀教學(xué)方法等，一面繼續(xù)進(jìn)行“課堂教學(xué)”的分層教學(xué)研究，著力點(diǎn)放在激發(fā)興趣---教給方法---養(yǎng)成習(xí)慣---培養(yǎng)能力---形成品格上，改革教學(xué)方法、手段，增大課堂容量，提高學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)“后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，中等生優(yōu)化，優(yōu)秀生提高，各類(lèi)學(xué)生都得到應(yīng)有發(fā)展”的目標(biāo)。對(duì)于班級(jí)的學(xué)困生，給予特殊的關(guān)照，課堂上多提問(wèn)，多巡視，多輔導(dǎo)，在課堂上對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，課后多找他們談心，使他們樹(shù)立起他們的`信心和激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并發(fā)動(dòng)班上的優(yōu)等生做學(xué)困生們的輔導(dǎo)老師，組成"一幫二"小組，根據(jù)各自的情況給學(xué)困生定出目標(biāo)，讓他們雙方都朝著那個(gè)目標(biāo)前進(jìn)。常思考，常研究，�？偨Y(jié)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”，以“自主——?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。繼續(xù)探索數(shù)學(xué)知識(shí)之間的數(shù)學(xué)思想的運(yùn)用和數(shù)學(xué)問(wèn)題的思路方法、分析規(guī)律等;作完初中數(shù)學(xué)各章的知識(shí)樹(shù)和初中數(shù)學(xué)的分類(lèi)知識(shí)樹(shù);撰寫(xiě)多篇教學(xué)經(jīng)驗(yàn)類(lèi)等論文。
四、認(rèn)真參與班級(jí)管理，努力形成良好班風(fēng)
通過(guò)班會(huì)、晨會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行的思想教育。培養(yǎng)班干部，主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，虛心接受家長(zhǎng)的見(jiàn)意，并從家長(zhǎng)的角度去考慮問(wèn)題，爭(zhēng)取與家長(zhǎng)的教育思想達(dá)成一致。我不但注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且更注重學(xué)習(xí)態(tài)度、方法和習(xí)慣;不但重視學(xué)生的品德養(yǎng)成，而且更重視學(xué)生的思維能力、自學(xué)能力的培養(yǎng)，我虛心學(xué)習(xí)、大膽創(chuàng)新，跟班緊、認(rèn)真負(fù)責(zé)、指導(dǎo)到位，并充分發(fā)揮學(xué)生的自主管理作用，使班級(jí)真正形成“團(tuán)結(jié)向上，紀(jì)律嚴(yán)明，環(huán)境整潔，學(xué)習(xí)刻苦”的良好班氣。
五、工作中存在的問(wèn)題
1、教材挖掘不深入。
2、教法不靈活，不能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、啟發(fā)不足。
3、新課標(biāo)下新的教學(xué)思想學(xué)習(xí)不深入。對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),缺乏理論指導(dǎo).
4、差生末抓在手。由于對(duì)學(xué)生的了解不夠，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維能力不太清楚。上課和復(fù)習(xí)時(shí)該講的都講了，學(xué)生掌握的情況怎樣，教師心中無(wú)數(shù)。導(dǎo)致了教學(xué)中的盲目性。
5、教學(xué)反思不夠。
六、今后努力的方向
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新課標(biāo)下新的教學(xué)思想。
2、學(xué)習(xí)新課標(biāo)，挖掘教材，進(jìn)一步把握知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)。
3、多聽(tīng)課，學(xué)習(xí)同科目教師先進(jìn)的教學(xué)方法的教學(xué)理念。
4、加強(qiáng)轉(zhuǎn)差培優(yōu)力度。
5、加強(qiáng)教學(xué)反思，加大教學(xué)投入。
教師的工作周而復(fù)始，我將好好反思一學(xué)期來(lái)我工作中的經(jīng)驗(yàn)和不足，立足本職崗位把以后的工作做好，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師給予我?guī)椭团u(píng)，讓我的工作更加有聲有色。一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。我們將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思15
本周縣教研室來(lái)我校進(jìn)行了聽(tīng)評(píng)課活動(dòng),意在查看小組合作學(xué)習(xí)搞的如何,聽(tīng)了兩節(jié)課,劉老師結(jié)出了指導(dǎo)意見(jiàn),學(xué)生當(dāng)小老師時(shí)要重在講解而不是簡(jiǎn)單把步驟念一遍,教師要規(guī)范語(yǔ)音表達(dá)及示范作用,題目分組可提前展示,要進(jìn)行小組評(píng)價(jià)措施,小組參與程度要加強(qiáng),關(guān)注學(xué)生思維狀態(tài),多結(jié)學(xué)生思考時(shí)間,培養(yǎng)學(xué)生興趣,重視解題過(guò)程.
【初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思】相關(guān)文章：
初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思【熱門(mén)】03-08
初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思【推薦】03-05
人教版初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思09-26
【熱】初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思03-03
【推薦】初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思02-26
初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思【精】02-25