《有理數(shù)》教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，教學(xué)是重要的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？以下是小編幫大家整理的《有理數(shù)》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《有理數(shù)》教學(xué)反思1
首先講講在乘法教學(xué)的時(shí)候遇到的一些問(wèn)題。
有理數(shù)加法的教學(xué)中，首先提到我們小學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)的正數(shù)和0的加法運(yùn)算，勾起同學(xué)們的回憶，熟悉感使他們能更快進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識(shí)的狀態(tài)。同時(shí)從章前節(jié)的例子中，體會(huì)有理數(shù)的加減在我們生活中的廣泛應(yīng)用，讓同學(xué)們意識(shí)到學(xué)習(xí)有理數(shù)加法的必要性。接下來(lái)通過(guò)講解向左向右運(yùn)動(dòng)的物體最終的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，利用數(shù)軸，邊講邊畫。得出同號(hào)兩數(shù)相加，取相同的符號(hào)，之后將絕對(duì)值相加。以及異號(hào)兩數(shù)相加，取絕對(duì)值較大的數(shù)的符號(hào)，之后將大的絕對(duì)值減去較小的絕對(duì)值。這部分教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)按照加法法則，一步一步做題，并嚴(yán)格按照解題格式。同學(xué)們?cè)谝婚_(kāi)始做加法的時(shí)候錯(cuò)漏百出。將同號(hào)兩數(shù)相加或者異號(hào)兩數(shù)相加的法則搞混，出現(xiàn)同號(hào)兩數(shù)相加的，在確定了符號(hào)之后用絕對(duì)值大的減去絕對(duì)值小的，或者異號(hào)兩數(shù)相加，符號(hào)確定錯(cuò)了，或者將絕對(duì)值相加了。出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤，我只好讓他們多讀幾遍法則，分清同號(hào)兩數(shù)相加跟異號(hào)兩數(shù)相加的區(qū)別。同時(shí)兼以例題，詳細(xì)緩慢地進(jìn)行講解，讓同學(xué)們熟悉解題過(guò)程以及格式。在學(xué)習(xí)了加法運(yùn)算律之后，學(xué)會(huì)觀察數(shù)字之間的關(guān)系。靈活運(yùn)用運(yùn)算律，簡(jiǎn)便運(yùn)算。
（減法）
在學(xué)習(xí)有理數(shù)減法的時(shí)候，減去一個(gè)數(shù)等于加上這個(gè)數(shù)的相反數(shù)，有時(shí)候出現(xiàn)一個(gè)正數(shù)減去一個(gè)負(fù)數(shù)的情況，同學(xué)們馬上就使用了負(fù)負(fù)得正，這無(wú)疑是正確的，對(duì)于能夠熟練使用這四個(gè)字的同學(xué)來(lái)說(shuō)，計(jì)算會(huì)更加簡(jiǎn)便。但是出現(xiàn)如-3-2這樣的算式時(shí)，有些同學(xué)也直接使用負(fù)負(fù)得正，就得出5或1這樣的結(jié)果。特別是對(duì)于-6-6，很多人等于0。我給他們糾正，減去-6，相當(dāng)于加上-6的相反數(shù)6，也就是-6+（-6），再用乘法法則運(yùn)算。同學(xué)們便反應(yīng)過(guò)來(lái)。同時(shí)我又給他們舉例子：本來(lái)你欠我6塊錢，現(xiàn)在又向我借6塊，欠我多少錢？會(huì)是0嗎？這樣我可虧大了，這帳我不認(rèn)。同學(xué)們哈哈大笑，同時(shí)也意識(shí)到一個(gè)負(fù)數(shù)減去一個(gè)正數(shù)的正確意義以及負(fù)負(fù)得正這四個(gè)字不能亂用。具體什么樣的情況下使用，為了給下面學(xué)習(xí)乘法鋪墊，我給他們稍微講了一下負(fù)負(fù)得正的意義，但是不敢講多，怕他們更亂。同時(shí)為了他們之后不要用錯(cuò)，我跟他們說(shuō)現(xiàn)在先不要使用負(fù)負(fù)得正，等我們學(xué)習(xí)了乘法，再來(lái)使用，現(xiàn)在就乖乖地按照法則來(lái)，關(guān)鍵在將減法轉(zhuǎn)化為加法，注意符號(hào)的改變，再適當(dāng)運(yùn)用運(yùn)算律，熟悉解題過(guò)程跟格式。
�。訙p混合運(yùn)算）
不斷跟同學(xué)們復(fù)習(xí)有理數(shù)的`加法和減法法則，還是有很多同學(xué)出錯(cuò)。在將減法轉(zhuǎn)化為加法時(shí)符號(hào)出錯(cuò)之類的。學(xué)習(xí)有理數(shù)的加減混合運(yùn)算。雖然不斷強(qiáng)調(diào)，加減混合運(yùn)算可以統(tǒng)一為加法運(yùn)算，再利用加法交換律和加法結(jié)合律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。什么是簡(jiǎn)便？怎么簡(jiǎn)便，給同學(xué)們做了如下歸納：
1. 凡相加是整數(shù)的，可以先加
2. 分母相同或易于通分的分?jǐn)?shù)相結(jié)合
3. 有互為相反數(shù)可以互相抵消的，先相加
4. 正數(shù)，負(fù)數(shù)分別相加
同學(xué)們有理數(shù)的加減法掌握得不是很好，鄒老師指點(diǎn)，從學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)上面，同學(xué)們錯(cuò)誤率比較高的題目，重新出出來(lái)，整理成練習(xí)題試卷讓他們周末回去做，加強(qiáng)鞏固。
（乘法）
有理數(shù)的乘法里，主要是讓同學(xué)們理解負(fù)數(shù)乘負(fù)數(shù)的意義。一只蝸牛在直線上爬行，它現(xiàn)在的位置在原點(diǎn)O上，我們規(guī)定，向右為正，向左為負(fù)。現(xiàn)在之后為正，現(xiàn)在之前為負(fù)。分以下四種運(yùn)動(dòng)情況：
如果它以每分鐘2厘米的速度向右爬行，3分鐘之后它在什么位置？
算式為2 《有理數(shù)四則運(yùn)算》教學(xué)反思 3=6（厘米）
如果它以每分鐘2厘米的速度向左爬行，3分鐘之后它在什么位置？
算式為-2 《有理數(shù)四則運(yùn)算》教學(xué)反思 3=-6（厘米）
如果它以每分鐘2厘米的速度向右爬行，3分鐘之前它在什么位置？
算式為2 《有理數(shù)四則運(yùn)算》教學(xué)反思 3)=-6（厘米）
如果它以每分鐘2厘米的速度向左爬行,3分鐘之前它在什么位置？
算式為-2 《有理數(shù)四則運(yùn)算》教學(xué)反思 3）=6（厘米）
主要是理解最后一個(gè)算式，向左爬行，那么速度記為負(fù)，3分鐘之前，那么時(shí)間也是負(fù)的，結(jié)果就是蝸牛向左爬行，現(xiàn)在在原點(diǎn)位置，那么3分鐘之前它在原點(diǎn)的右側(cè)，距離原點(diǎn)有6厘米。所以有-2 《有理數(shù)四則運(yùn)算》教學(xué)反思 3）=6（厘米）
之后讓同學(xué)們觀察這四個(gè)等式，總結(jié)有理數(shù)的乘法法則：兩數(shù)相乘，同號(hào)得正，異號(hào)得負(fù)，并把絕對(duì)值相乘，任何數(shù)與0相乘，都得0，之后通過(guò)講解例題來(lái)展示法則的運(yùn)用。同時(shí)告訴他們，負(fù)負(fù)得正就是同號(hào)得正的一部分，兩個(gè)負(fù)數(shù)相乘，得正。對(duì)于乘法的學(xué)習(xí)，同學(xué)們掌握得比較好，它們給的反饋就是比較簡(jiǎn)單，法則也比較好懂。
�。ǘ鄠�(gè)有理數(shù)相乘）
整體來(lái)講課堂效果還是不錯(cuò)的，細(xì)心的同學(xué)很快掌握，多個(gè)有理數(shù)相乘，重點(diǎn)在符號(hào)的確定，有這樣的法則：幾個(gè)不是0的數(shù)相乘，負(fù)因數(shù)的個(gè)數(shù)是偶數(shù)時(shí)，積為正數(shù)，負(fù)因數(shù)的個(gè)數(shù)是奇數(shù)時(shí)，積為負(fù)數(shù)。同學(xué)們出錯(cuò)的地方主要在帶分?jǐn)?shù)化為假分?jǐn)?shù)化錯(cuò)了，最終結(jié)果漏了符號(hào)或者沒(méi)有將分?jǐn)?shù)化到最簡(jiǎn)，甚至有的同學(xué)就在這里出現(xiàn)，加法和乘法混淆，結(jié)果出現(xiàn)錯(cuò)誤。
為了同學(xué)們更好地理解負(fù)負(fù)得正，我向同學(xué)們介紹了翻牌游戲中的數(shù)學(xué)道理。通過(guò)PPT展示，通過(guò)動(dòng)畫與色彩的配合，吸引同學(xué)們的注意，此外通過(guò)游戲的方式引導(dǎo)同學(xué)們積極參與，讓他們自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，最終更好地理解負(fù)負(fù)得正。
�。ㄓ欣頂�(shù)乘法運(yùn)算律）
講起運(yùn)算律，同學(xué)們還是比較熟悉的。所以在講這節(jié)的時(shí)候還是比較輕松，主要就是靈活運(yùn)用乘法運(yùn)算定律，來(lái)簡(jiǎn)便運(yùn)算。同樣，確定符號(hào)是第一步，通過(guò)典型例題的講解，讓同學(xué)們掌握新知識(shí)。但是從作業(yè)的反饋來(lái)看，同學(xué)們做的并不是很好，錯(cuò)誤率比較高，在運(yùn)算過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤更是層出不窮。講的時(shí)候同學(xué)們回應(yīng)得很好，做起題來(lái)卻不是這樣。針對(duì)做得比較差的同學(xué)，在課堂上進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)。
�。ㄓ欣頂�(shù)除法）
學(xué)習(xí)有理數(shù)的除法，同學(xué)們接受得比較好，只要記住，除以一個(gè)數(shù)等于乘以這個(gè)數(shù)的倒數(shù)，大部分同學(xué)都能夠掌握。但還是有部分同學(xué)，在學(xué)習(xí)了倒數(shù)之后，跟相反數(shù)混淆了，講到倒數(shù)的時(shí)候，給同學(xué)們做了詳細(xì)的區(qū)分，強(qiáng)調(diào)各自的特點(diǎn)，不要搞錯(cuò)。一些同學(xué)粗心，做錯(cuò)了，經(jīng)過(guò)指出能夠改正過(guò)來(lái)。
《有理數(shù)》教學(xué)反思2
一、以問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)。
喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的回憶雖然這節(jié)課是設(shè)置一定的教學(xué)情景，但是喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的回憶的深度、挖掘度不同：這一節(jié)課是從學(xué)生的生活實(shí)際中引出話題，進(jìn)而進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置，學(xué)生有切身的體驗(yàn)——從而讓學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)。因此在課堂教學(xué)中，不僅要確立問(wèn)題為新課服務(wù)的'意識(shí)，而且應(yīng)始終關(guān)注學(xué)生對(duì)問(wèn)題的不同認(rèn)識(shí)，根據(jù)課堂上的具體情況，根據(jù)學(xué)生上課反映上做出相應(yīng)的變動(dòng)，而不是演事先準(zhǔn)備好的教案劇。
二、以新課程理念為指導(dǎo)。
創(chuàng)造性地使用教材新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師可以不必拘泥于教材形式，可以不完全按教材教學(xué)，只要以新課程為依據(jù)，達(dá)到新課程規(guī)定的整體性理論和目標(biāo)就可以了。同時(shí)指出教師要有獨(dú)立性，要能根據(jù)自己教學(xué)實(shí)際情況去創(chuàng)造性地運(yùn)用教材。特別是這一節(jié)課的整個(gè)教學(xué)引入與教材都有明顯的差異，這樣開(kāi)放性的處理使學(xué)生思維始終處于積極思考之中，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效果必然更好
從教學(xué)效果看，在教學(xué)過(guò)程中，能夠貫徹以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生思考、探索并以自己的語(yǔ)言概括出有理數(shù)的減法法則。為初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的逐漸形成奠定了基礎(chǔ)。
三、存在了以下的不足：
1、教學(xué)時(shí)間上把握不準(zhǔn)，出現(xiàn)虎頭蛇尾的情況，計(jì)劃中的小結(jié)部分未能體現(xiàn)。
2、應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同的層次設(shè)計(jì)例題和練習(xí)。所以感覺(jué)部分學(xué)生反響不強(qiáng)烈。沒(méi)有很投入到練習(xí)中去。
《有理數(shù)》教學(xué)反思3
筆者于本年度暑假期間參加了縣教研室組織的暑期培訓(xùn)，其一項(xiàng)目是磨課，課題是《有理數(shù)除法》，通過(guò)磨課，眼界大開(kāi)，受益匪淺，同時(shí)也產(chǎn)生了幾點(diǎn)看法，特記之，以供切磋。
一、關(guān)于課題引入
細(xì)細(xì)地揣摩這部分教材，不難發(fā)現(xiàn)教材編寫者的意圖：小學(xué)中已經(jīng)學(xué)習(xí)了除法與乘法的關(guān)系，明確知道它們互為逆運(yùn)算，所以，本節(jié)課開(kāi)門見(jiàn)山，直接利用這個(gè)關(guān)系，通過(guò)一組具體的乘除法運(yùn)算，驗(yàn)證了這種關(guān)系在有理數(shù)范圍內(nèi)也同樣適用，然后通過(guò)小帖示，將這種關(guān)系一般化，整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程體現(xiàn)了建構(gòu)思想，同時(shí)也滲透了從特殊到一般的數(shù)學(xué)思想方法，可操作性、針對(duì)性是很強(qiáng)的。
在磨課的過(guò)程中，有些教師在如何引入這一節(jié)課時(shí)頗費(fèi)心思，設(shè)計(jì)了許多異彩紛呈的情境：利潤(rùn)問(wèn)題、統(tǒng)計(jì)問(wèn)題等等，這些情境的引入無(wú)疑開(kāi)闊了學(xué)生們的視野，激發(fā)了其學(xué)習(xí)興趣，加深了對(duì)有理數(shù)除法應(yīng)用的.認(rèn)識(shí)，但也應(yīng)看到，如果沒(méi)有課前充分的預(yù)習(xí)、醞釀，這會(huì)增加學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)的難度——很多學(xué)生還沒(méi)轉(zhuǎn)過(guò)神來(lái)，就被帶到了下一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)里去了。有點(diǎn)喧賓奪主的意味了。
二、有理數(shù)除法則（二）的給出
學(xué)生通過(guò)自主探究、交流、展示，師生整合后得出法則（一）：“除以一個(gè)不等于0的數(shù)，等于乘這個(gè)數(shù)的倒數(shù)，用式子表示為a÷b=a×”之后，不少教師主張給出一個(gè)題組，如①（—8）÷（—4）；②（—8）÷（—）；③8÷（—4）；④8÷（—）；⑤（—8）÷4；⑥（—8）÷；⑦0÷（—8）.讓學(xué)生根據(jù)剛剛得到的法則進(jìn)行運(yùn)算，然后觀察算式結(jié)構(gòu)與結(jié)果特點(diǎn)，總結(jié)出有理數(shù)除法則（二）：“兩數(shù)相除，同號(hào)得正，異號(hào)得負(fù)，并把絕對(duì)值相除；0除以任何一個(gè)有理數(shù)，都得0”。這樣處理，與新課標(biāo)理念并無(wú)相悖之處，但教材編寫者為什么就沒(méi)有采用這種方法呢？仔細(xì)推敲來(lái)，筆者以為上述處理有不妥之處：淡化了有理數(shù)乘法與除法之間的內(nèi)在聯(lián)系——互逆關(guān)系。如此一來(lái)，兩種算法則的推導(dǎo)就變得相對(duì)獨(dú)立了，有另起爐灶之嫌，破壞了有理數(shù)運(yùn)算體系的有機(jī)性，同時(shí)對(duì)本小節(jié)內(nèi)容來(lái)講，這樣處理，使知識(shí)變得松散，重點(diǎn)不突出，且占用了較多的課堂時(shí)間。
三、完成上述兩個(gè)法則的認(rèn)識(shí)之后，可放手讓學(xué)生嘗試解決例5，教師通過(guò)巡視，發(fā)現(xiàn)解題的差異性，并予以展示，通過(guò)對(duì)比，引導(dǎo)靈活運(yùn)用兩個(gè)法則進(jìn)行運(yùn)算，使運(yùn)算簡(jiǎn)便，然后進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，熟悉有理數(shù)除法運(yùn)算，這樣，層層遞進(jìn)，有利于減緩學(xué)生練習(xí)的盲目性，比一股腦兒塞給他們要好一點(diǎn)。
《有理數(shù)》教學(xué)反思4
有理數(shù)的乘法是有理數(shù)運(yùn)算的一個(gè)非常重要的內(nèi)容，它與有理數(shù)的加法運(yùn)算一樣，也是建立在小學(xué)算術(shù)運(yùn)算的基礎(chǔ)上�！坝欣頂�(shù)乘法”的教學(xué)，在性質(zhì)上屬于定義教學(xué)，歷來(lái)是一個(gè)難點(diǎn)課題，教師難教，學(xué)生難理解。有一個(gè)比較省事的做法是，略舉簡(jiǎn)單的事例，盡早出現(xiàn)法則，然后用較多的時(shí)間去練法則，背法則。但新課程提倡讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。本節(jié)課盡量考慮在有利于基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)技能的掌握和學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，能最大限度地使教學(xué)的設(shè)計(jì)過(guò)程面向全體學(xué)生，充分照顧不同層次的學(xué)生，使設(shè)計(jì)的思路符合新課程倡導(dǎo)的理念。
反思這節(jié)課，成功之處在于：
1、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活的理念。。
2、精心設(shè)計(jì)的現(xiàn)實(shí)模型“水位變化，日期前后”使有理數(shù)的乘法法則的“規(guī)定合理性”與“規(guī)定必要性”都得到了事實(shí)的說(shuō)明。:新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),教師的有效教學(xué)應(yīng)指向?qū)W生有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),而有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)又必須建立在學(xué)生的主觀愿望和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上.在此背景下,本節(jié)課的引入部分通過(guò)幻燈片形象直觀地展示學(xué)生熟悉的水庫(kù)水位變化情況,創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的問(wèn)題情境。意在誘發(fā)同學(xué)們進(jìn)行探索與解決問(wèn)題，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)源于實(shí)際生活。
3、練習(xí)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。整節(jié)課內(nèi)容安排緊湊，由淺入深，循序漸進(jìn)地突破難點(diǎn)。根據(jù)初一學(xué)生的思維特點(diǎn)和年齡特征，設(shè)計(jì)了“試一試”、“練一練”、“合作學(xué)習(xí)”等環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，并在教學(xué)中盡量用激勵(lì)性和導(dǎo)向性的語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，面向全體學(xué)生，讓學(xué)生在比較輕松和諧的課堂氛圍中較好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
盡管最初的.設(shè)計(jì)能體現(xiàn)一些新的理念，但經(jīng)過(guò)課堂實(shí)踐后，仍感到有許多不足。
1、課堂引入化時(shí)間太多。有理數(shù)的加法對(duì)本節(jié)課的作用不是很大，直接從水位變化的實(shí)例引出可以節(jié)省一些時(shí)間用于合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。
2、“練一練”這一環(huán)節(jié)的題目設(shè)計(jì)的較難，對(duì)中下學(xué)生一時(shí)難以接受。重點(diǎn)應(yīng)該是練習(xí)有理數(shù)乘法的法則，計(jì)算量不易太大。先從整數(shù)乘以整數(shù)，再進(jìn)行分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)，由易到難的順序進(jìn)行，學(xué)生會(huì)容易接受。
3、整堂課感覺(jué)教師啟發(fā)引導(dǎo)的較多，給學(xué)生自主探索思考的空間較少。這樣不利于學(xué)生思維的發(fā)展，不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。
《有理數(shù)》教學(xué)反思5
本節(jié)是在學(xué)習(xí)有理數(shù)加。減。乘。除。乘方的基礎(chǔ)上。引入了有理數(shù)的混合運(yùn)算，學(xué)生通過(guò)討論、理解有理數(shù)混合運(yùn)算順序，掌握有理數(shù)混合運(yùn)算。它是有理數(shù)運(yùn)算的推廣和延續(xù)。
本節(jié)課的重點(diǎn)是能熟練的按照有理數(shù)的運(yùn)算順序進(jìn)行混合運(yùn)算。難點(diǎn)是在正確運(yùn)算的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用運(yùn)算律簡(jiǎn)化運(yùn)算。首先，我先復(fù)習(xí)了運(yùn)算律，既是對(duì)上節(jié)的復(fù)習(xí)，又對(duì)這節(jié)學(xué)習(xí)作鋪墊。又通過(guò)詳細(xì)分析了例題，小組討論。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使他們更明確了運(yùn)算順序，進(jìn)行有理數(shù)運(yùn)算，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的習(xí)慣。第三，在例題的講解中穿插了讓學(xué)生自己動(dòng)手鍛煉的過(guò)程。及時(shí)的.反饋學(xué)習(xí)情況。最后，通過(guò)“算24點(diǎn)”游戲，創(chuàng)設(shè)良好的"氛圍，讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生的思維，還可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力和數(shù)學(xué)表達(dá)能力。
課后的專家的對(duì)教學(xué)過(guò)程和課堂的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了肯定，同時(shí)也提出了建議，希望根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將例題的難度降低，讓學(xué)生能更好的適應(yīng)。
本次活動(dòng)，無(wú)論是課上，還是課后的研討，老師們都表現(xiàn)出高度的熱情，整個(gè)研討過(guò)程都呈現(xiàn)出濃厚的氛圍。通過(guò)本次活動(dòng)，鍛煉和提高了我們的教學(xué)能力，相信通過(guò)堅(jiān)持不懈地實(shí)踐，我們教師的專業(yè)成長(zhǎng)步伐會(huì)更快！
《有理數(shù)》教學(xué)反思6
有理數(shù)加減混合運(yùn)算是學(xué)生在此之前已經(jīng)掌握了有理數(shù)的加法和減法運(yùn)算后進(jìn)行的。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)結(jié)合學(xué)生正確掌握本節(jié)課的知識(shí)的反饋情況，進(jìn)行反思。
一、讓學(xué)生在自主中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生能力
由于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是有理數(shù)加減混合運(yùn)算，而在這節(jié)課之前，學(xué)習(xí)的是有理數(shù)加、減計(jì)算。所以我在設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，圍繞如何能讓學(xué)生自己探求解答方法來(lái)設(shè)計(jì)這節(jié)課的。在教授新課前，讓學(xué)生復(fù)習(xí)化簡(jiǎn)符號(hào)、同號(hào)數(shù)求和、異號(hào)數(shù)求和及三個(gè)負(fù)數(shù)求和的計(jì)算方法和口算，把學(xué)生在本節(jié)課在計(jì)算過(guò)程中所遇到的知識(shí)重點(diǎn)，轉(zhuǎn)化成所學(xué)過(guò)的舊知識(shí)，而不是把計(jì)算方法直白的告訴學(xué)生，只要學(xué)生記住即可。留給學(xué)生思維的空間，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性，突破教材的束縛，使學(xué)生很自然的在頭腦中形成概念。學(xué)生獲得的知識(shí)不再是枯燥乏味、高不可攀的，為后繼知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的.方法是讓學(xué)生實(shí)行再創(chuàng)造�！倍寣W(xué)生實(shí)行再創(chuàng)造必須改變學(xué)生在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中教師說(shuō)學(xué)生聽(tīng)、教師講學(xué)生練的被動(dòng)模式。應(yīng)該讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中尋找、發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)、掌握和應(yīng)用，主動(dòng)構(gòu)建新知識(shí)。在教學(xué)中，我以學(xué)生為主體，由易到難分層訓(xùn)練并講練結(jié)合，特別是對(duì)學(xué)困生所遇到的問(wèn)題更予以關(guān)注，使他們有所收獲。通過(guò)學(xué)生的反饋，我感到還要加大對(duì)學(xué)生的能力的培養(yǎng)，特別是觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、計(jì)算能力的培養(yǎng)。我班學(xué)生不同程度都有讀錯(cuò)數(shù)、抄錯(cuò)數(shù)、抄錯(cuò)符號(hào)的現(xiàn)象出現(xiàn)，嚴(yán)重的影響了計(jì)算的準(zhǔn)確性。只有正確率上升了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)高漲，才能喜歡數(shù)學(xué)，愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)。
二、深鉆教材，提高教師的能力
教師的能力包括教師駕馭教材的能力和教師駕馭課堂的能力。由于對(duì)教材的熟悉程度和每個(gè)人對(duì)教材的理解程度的不同，所以本節(jié)課我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了運(yùn)算上。強(qiáng)調(diào)運(yùn)算的方法和技巧，教育學(xué)生在解題之前先觀察題目然后再想一想用什么方法運(yùn)算，如何能巧妙的運(yùn)算，在下筆解答。運(yùn)算的方法通過(guò)學(xué)生的自主探究能夠掌握較好，并應(yīng)用到實(shí)際的運(yùn)算當(dāng)中�！胺ā薄袄怼睖贤ㄊ墙虒W(xué)的關(guān)鍵，只有“理”明確“法”才能通。雖然通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生反饋的教學(xué)效果還不錯(cuò)，但我覺(jué)得我在教學(xué)中把握教材的能力還要再提高，因?yàn)楸竟?jié)課“理”的教學(xué)不夠突出。只有揭示概念的實(shí)質(zhì)才能掌握計(jì)算的表象，這樣就能做到水到渠成，學(xué)生掌握的知識(shí)才能融會(huì)貫通，構(gòu)建出牢固而完整的知識(shí)體系。在駕馭課堂方面還要多磨煉自己，認(rèn)真總結(jié)每一節(jié)課的得與失，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，把它作為一種資源來(lái)利用，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。
“陽(yáng)光總在風(fēng)雨后”。只有不斷反思才能使學(xué)生得以成長(zhǎng)，教師得以發(fā)展。
《有理數(shù)》教學(xué)反思7
本節(jié)課，從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂趣味性，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。然后在讓老師的引導(dǎo)，小組交流和討論中總結(jié)歸納減法法則，提高學(xué)生的分析問(wèn)題，解決問(wèn)題和有條理的表達(dá)能力。學(xué)生在小組活動(dòng)中，主動(dòng)參與，積極思考發(fā)言，課堂氛圍活躍有序，這是非常值得高興的地方，對(duì)于學(xué)生積極的表現(xiàn)老師給與肯定和鼓勵(lì)，更能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在法則的貴南過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)兩組式子的計(jì)算，通過(guò)觀察對(duì)比讓學(xué)生感悟有理數(shù)減法法則最終是轉(zhuǎn)化為了加法進(jìn)行計(jì)算的過(guò)程，體會(huì)這種思想方法的應(yīng)用。接著在課堂練習(xí)中，通過(guò)學(xué)生板演，學(xué)生自評(píng)，互評(píng)，老師點(diǎn)評(píng)的過(guò)程，熟悉減法的法則，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)于法則的應(yīng)用有了很好的掌握，學(xué)生在你編我答得活動(dòng)中的積極性最高，因?yàn)樗麄冇X(jué)得這樣可以像老師一樣，覺(jué)得很權(quán)威，對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性的提高促進(jìn)很大，同時(shí)也使一節(jié)課的達(dá)到了最高潮。最后在學(xué)生談?wù)撟约旱氖斋@與疑惑中結(jié)束本節(jié)課，大家積極發(fā)言，暢所欲言，覺(jué)得課堂意猶未盡！
然而本節(jié)課在授課的過(guò)程中又存在以下幾方面的.問(wèn)題：
1、對(duì)于學(xué)生的答案預(yù)設(shè)不夠。開(kāi)始討論問(wèn)題1：你能從溫度計(jì)上看出4℃比－3℃高多少攝氏度嗎？學(xué)生說(shuō)的答案和我的問(wèn)題不一致，他們直接給出了4-（-3）=4+3=7.自己對(duì)于這樣全班一致的答案，一時(shí)之間蒙了不知如何去引導(dǎo)到加法運(yùn)算上來(lái)，還是為題設(shè)置不夠精細(xì)，連續(xù)性和鋪墊沒(méi)有做好。
2、學(xué)生板演之后學(xué)生自評(píng)和互評(píng)過(guò)程用的時(shí)間太多，是的整個(gè)課堂的節(jié)奏忽快忽慢，節(jié)奏把握不緊湊。
3、自己對(duì)于課堂活動(dòng)沒(méi)有做充分準(zhǔn)備和考慮，學(xué)生本身就好動(dòng)，自制力不夠強(qiáng)，活動(dòng)安排上沒(méi)有將學(xué)生的問(wèn)題更加細(xì)化，活動(dòng)的步驟不明確，很多學(xué)生開(kāi)始不知發(fā)你怎么辦，借著活動(dòng)開(kāi)始了自我活動(dòng)，后來(lái)才回歸課堂，這一環(huán)節(jié)又浪費(fèi)了時(shí)間，還使得很多學(xué)生沒(méi)有任何的收獲！
最后，希望自己多看看別人的教學(xué)視頻教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷的自我提升，提高教學(xué)研究能力，教學(xué)管理能力，對(duì)于課堂以及學(xué)生做更加充分的思考，打有把握的仗！
《有理數(shù)》教學(xué)反思8
有理數(shù)的加、假、乘、除和乘方運(yùn)算是建立在小學(xué)算術(shù)運(yùn)算的基礎(chǔ)上。有關(guān)有理數(shù)運(yùn)算的教學(xué)，歷來(lái)是一個(gè)難點(diǎn)課題，教師難教，學(xué)生難理解。新課程提倡讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。在教學(xué)設(shè)計(jì)上盡量考慮有利于基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)技能的掌握和學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，能最大限度地使教學(xué)面向全體學(xué)生，充分照顧不同層次的學(xué)生，使設(shè)計(jì)的'思路符合新課程倡導(dǎo)的理念。
有理數(shù)的混合運(yùn)算有較復(fù)雜的加、減、乘、除、乘方的混合運(yùn)算及帶有括號(hào)的有理數(shù)的混合運(yùn)算。教學(xué)時(shí)，不僅要聯(lián)系到前面所學(xué)過(guò)的五種運(yùn)算法則及運(yùn)算律，使學(xué)生鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)，而且要求學(xué)生在計(jì)算時(shí)一絲不茍。有理數(shù)的混合運(yùn)算，關(guān)鍵是確定運(yùn)算順序，并靈活的使用運(yùn)算律，使計(jì)算得以簡(jiǎn)便。及時(shí)檢查糾正在計(jì)算中可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力的目的。
計(jì)算時(shí)要認(rèn)真審題，確定正確的運(yùn)算律和運(yùn)算順序，選擇簡(jiǎn)便途徑，要按步驟謹(jǐn)慎進(jìn)行，不要急于求成，算出結(jié)果后，最后還要認(rèn)真演算，更不能在違反運(yùn)算順序的情況下強(qiáng)行“簡(jiǎn)便”計(jì)算。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤要認(rèn)真分析，找出原因，切實(shí)改正。從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力的目的，也可培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣
本節(jié)教學(xué)在認(rèn)識(shí)理解運(yùn)算法則的基礎(chǔ)上強(qiáng)化訓(xùn)練，重視了對(duì)運(yùn)算錯(cuò)誤的反思。但對(duì)學(xué)生普遍出現(xiàn)的錯(cuò)誤，缺少變式訓(xùn)練。
《有理數(shù)》教學(xué)反思9
本節(jié)課從實(shí)際問(wèn)題（溫度差）出發(fā)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。并由小學(xué)學(xué)段的“被減數(shù)-減數(shù)=差”的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考有理數(shù)的減法的計(jì)算方法。
4-（-3）=7(1)4+（+3）=7(2)4-（-3）=4+(+3)
通過(guò)對(duì)比三個(gè)式子使學(xué)生思考減法計(jì)算，引導(dǎo)學(xué)生自己舉出幾個(gè)例子來(lái)驗(yàn)證下減法的計(jì)算方法，使學(xué)生在計(jì)算中發(fā)現(xiàn)，總結(jié)出有理數(shù)減法法則：減去一個(gè)數(shù)，等于加上這個(gè)數(shù)的相反數(shù)，使學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，感悟數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想。本課改變了以往學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，被動(dòng)接受知識(shí)的局面。但學(xué)生的認(rèn)知水平畢竟存在差異，從學(xué)生的練習(xí)來(lái)看，大部分學(xué)生都掌握了有理數(shù)的運(yùn)算法則，但還有些學(xué)生在將減法轉(zhuǎn)化為加法時(shí)，總弄不清該減去哪個(gè)數(shù)的相反數(shù)，有的`甚至把被減數(shù)也改變符號(hào)，特別是減去一個(gè)正數(shù)時(shí)，往往又再加上該正數(shù)，如誤解——=—+。因此，給學(xué)生總結(jié)了a-(+b)=a+(-b)指導(dǎo)學(xué)生觀察式子，發(fā)現(xiàn)在有理數(shù)減法的計(jì)算中，要把減法變成加法，需要改變的符號(hào)有兩個(gè)，首先把減號(hào)變成加號(hào)（變加法），然后要把減數(shù)變成其相反數(shù)。
存在問(wèn)題：
1.講解稍微有點(diǎn)多，在本節(jié)課上，重在學(xué)生練習(xí)，本節(jié)課老師應(yīng)該要講的內(nèi)容盡量縮短，一般控制在10-15分鐘即可；
2.對(duì)于例題的處理方式應(yīng)改進(jìn)。
《有理數(shù)》教學(xué)反思10
《有理數(shù)的加法》是有理數(shù)混合運(yùn)算的第一堂課，所謂萬(wàn)事開(kāi)頭難，由此可見(jiàn)這堂課在接下來(lái)的教學(xué)中起著非常重要的指向作用。
下面是我上這堂課的反思總結(jié)：
一、在引入部分和同學(xué)們一同探討書上的問(wèn)題，采用了讓學(xué)生相互先探討的方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常的投入，課堂氣氛被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，但后來(lái)的教學(xué)中沒(méi)能將這個(gè)好氣氛維持下去。主要原因是問(wèn)題的難度一下跨越太大，太抽象，所以在今后的教學(xué)中應(yīng)多多反思，怎樣深化問(wèn)題的.難度，并容易讓學(xué)生接受。
二、在一些細(xì)節(jié)部分還是沒(méi)有處理到位。比如說(shuō)解應(yīng)用題的步驟，應(yīng)將它的完整步驟都在黑板上演示一下。
三、在推導(dǎo)有理數(shù)加法法則時(shí)，學(xué)生的回答和我自己的預(yù)期不一樣，我一味引導(dǎo)他跟隨我的思路走，所以卡住了。實(shí)際上應(yīng)該讓學(xué)生說(shuō)完他的思路，然后引導(dǎo)他將其他情況補(bǔ)充完整。這個(gè)說(shuō)明我的課堂應(yīng)變能力不夠靈活，所以還須鍛煉提高。
四、整堂課的語(yǔ)言需要改進(jìn)，應(yīng)更加精練，簡(jiǎn)潔。本堂是概念課，對(duì)于概念課來(lái)說(shuō)，概念不要重復(fù)太多遍，尤其是一些說(shuō)出來(lái)比較拗口的概念，容易混淆，所以當(dāng)表述的差不多的時(shí)候就可以寫出來(lái)，不必在這個(gè)問(wèn)題上糾纏不清。
《有理數(shù)》教學(xué)反思11
成功之處：
1、強(qiáng)調(diào)0的特殊，0是正負(fù)數(shù)的分界，但是0也屬于有理數(shù)。
2、強(qiáng)調(diào)了有理數(shù)的分類。跟上一節(jié)課的內(nèi)容相貫通。
3、及時(shí)對(duì)學(xué)生的進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P(yáng)，善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓他們感到自己有值得驕傲的地方，也讓他們能全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。
4、給出例題，然后總結(jié)。
不足之處：
1、時(shí)間不夠用，我想可能是我的語(yǔ)言不夠精煉，重復(fù)的地方太多了。
2、課前我還有檢查作業(yè)的習(xí)慣，浪費(fèi)了不少時(shí)間。
3、還有板書時(shí)，畫數(shù)軸和一些表格等，浪費(fèi)了一些時(shí)間，時(shí)間緊的話，板書應(yīng)該盡量簡(jiǎn)約。
4、我覺(jué)得我一節(jié)課下來(lái)，我講的太多了，結(jié)果就給學(xué)生練的.內(nèi)容偏少了。
5、學(xué)生之間的互動(dòng)，合作，交流不多。
教學(xué)靈感：
1、不斷地反思，經(jīng)驗(yàn)與不足之處
2、學(xué)新知識(shí)不忘記回顧舊知識(shí)
3、知識(shí)點(diǎn)必須結(jié)合例題來(lái)講述，應(yīng)用和總結(jié)。
教學(xué)困惑：
1、如何讓學(xué)生更好的將理論與實(shí)踐并用。
2、如何調(diào)動(dòng)學(xué)生整節(jié)課的興奮度。
3、改變學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，懂得發(fā)散，懂得從不同角度去分析問(wèn)題。
改進(jìn)措施：
（1）注意結(jié)合具體情境，體會(huì)有理數(shù)加法的意義，并設(shè)計(jì)不同的方法讓學(xué)生合作交流，從而歸納有理數(shù)加法法則。
�。�2）對(duì)有理數(shù)加法的教學(xué)。要嚴(yán)格要求學(xué)生遵循以下步驟：第一、先確定和的符號(hào)；第二、再求加數(shù)的絕對(duì)值；第三、分析確定有理數(shù)絕對(duì)值是相加還是相減。
（3）為了提高學(xué)生的運(yùn)算速度并減小運(yùn)算難度，常采取以下簡(jiǎn)便方法：
�、倩橄喾磾�(shù)結(jié)合法，②同號(hào)結(jié)合法，③同形結(jié)合法（整數(shù)與整數(shù)結(jié)合，分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)，小數(shù)與小數(shù)結(jié)合）以湊整法。
�。�4）多讓學(xué)生板演，以便及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，并加以強(qiáng)化。
�。�5）對(duì)于學(xué)困生要多鼓勵(lì)，并利用學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢(shì)，“以優(yōu)補(bǔ)劣”。
（6）由于學(xué)生年齡特點(diǎn)，易于遺忘，教師可以采取每隔一段時(shí)間就進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，以增強(qiáng)學(xué)生的熟練程度。
�。�7）不管學(xué)習(xí)如何緊張都要堅(jiān)持以學(xué)生為主的教學(xué)，堅(jiān)持以學(xué)習(xí)小組為主的教學(xué)模式。
《有理數(shù)》教學(xué)反思12
對(duì)于有理數(shù)的混合運(yùn)算，關(guān)鍵要把握兩點(diǎn)：第一，運(yùn)算問(wèn)題；第二，符號(hào)問(wèn)題。如果這兩點(diǎn)弄清楚了，對(duì)于有理數(shù)的混合運(yùn)算也就基本掌握了。上完這節(jié)課后，我感到有優(yōu)點(diǎn)，也有不足。為了進(jìn)一步搞好教學(xué)，特對(duì)這節(jié)課做了以下反思總結(jié)：舉范例，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。加強(qiáng)了對(duì)混合運(yùn)算的認(rèn)識(shí)和了解。首先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)弄清有理數(shù)的混合運(yùn)算順序：加減是第一級(jí)運(yùn)算；乘除是第二級(jí)運(yùn)算；乘方和開(kāi)方是第三級(jí)運(yùn)算；以及有括號(hào)時(shí)先算括號(hào)里面的`。然后給同學(xué)們幾個(gè)混合運(yùn)算，并提出：你能讀出這個(gè)式子嗎？你能快速找出出它的運(yùn)算符號(hào)嗎？你能快速說(shuō)出它的運(yùn)算程序嗎？然后讓學(xué)生在組內(nèi)采取你答我評(píng)的方式，使學(xué)生既掌握了運(yùn)算順序，又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，最后再進(jìn)行運(yùn)算，比一比誰(shuí)的計(jì)算更快更準(zhǔn)確。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并且板演。這樣，不僅能更好地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情，更能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
不足：
1、對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，老師應(yīng)再次強(qiáng)調(diào)，講明道理，并進(jìn)行總結(jié)，最后再加強(qiáng)幾個(gè)同種類型的訓(xùn)練題，效果可能會(huì)更好些。
2、對(duì)于學(xué)生的激勵(lì)不足。比如在進(jìn)行24點(diǎn)游戲中，后來(lái)陸續(xù)得出正確答案的同學(xué)也應(yīng)給予贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，他們鍥而不舍的精神，體現(xiàn)了堅(jiān)持就是勝利！
3、教學(xué)的安排未能更好的結(jié)合本班的實(shí)際情況，有部分學(xué)生對(duì)于有理數(shù)的混合運(yùn)算還有疑慮，后期還得加強(qiáng)練習(xí)，分批過(guò)關(guān)。
總之，反思是教師成長(zhǎng)的必經(jīng)之路，只有不斷地反思，才能使學(xué)生得以成長(zhǎng)，教師得以發(fā)展，才能再教學(xué)上取得更大的進(jìn)步。
《有理數(shù)》教學(xué)反思13
20xx年9月19日，我上了第一節(jié)進(jìn)入中學(xué)后的匯報(bào)課，雖然完成的不夠好，但是我還是比較滿意的。本節(jié)課是從以下幾個(gè)方面完成的：
1、利用多媒體演示水位的變化，引出有理數(shù)的乘法。
2、學(xué)生分組活動(dòng)探究有理數(shù)乘法法則，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的應(yīng)用
3、由列舉的例子得出有理數(shù)乘法的符號(hào)法則及時(shí)地進(jìn)行簡(jiǎn)單的應(yīng)用。并把所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣埂?/p>
4、在例題、習(xí)題的選擇上，兼顧不同層次的同學(xué)，力求使每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)課上都能學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)。
成功：
1、在教學(xué)設(shè)計(jì)中教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出。認(rèn)真鉆研教材與大綱，掌握教材的基本要求，從學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，利用多媒體演示動(dòng)畫引出課題，使學(xué)生在觀察、體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2、通過(guò)對(duì)特里的歸納，鼓勵(lì)學(xué)生自己總結(jié)有理數(shù)的乘法法則，并用自己的預(yù)言家一描述。
3、鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀察，用自己的語(yǔ)言表達(dá)所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律并學(xué)會(huì)與他人交流。
4、在結(jié)果符號(hào)的確定上，教會(huì)學(xué)生根據(jù)具體問(wèn)題，首先確定積的.符號(hào)，然后進(jìn)行計(jì)算。讓學(xué)生明確有關(guān)有理是乘法的問(wèn)題，記得符號(hào)一旦確定，其他的運(yùn)算與小學(xué)乘法相同。
5、以小組為單位，分組練習(xí)。各組展開(kāi)評(píng)比，不僅給更多同學(xué)展示的機(jī)會(huì)，還激發(fā)了學(xué)生的熱情。讓學(xué)生最大限度地暴露出在計(jì)算過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)糾正，為每一位同學(xué)著想。
不足：
1、學(xué)生在靈活應(yīng)用方面欠佳。在以后的教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng)。
2、在分組活動(dòng)中，學(xué)生互相把存在的問(wèn)題解決，即采用“兵教兵”方法，培養(yǎng)學(xué)生的講解能力。
3、應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，有效地進(jìn)行分層次訓(xùn)練和技能培養(yǎng)。
《有理數(shù)》教學(xué)反思14
本節(jié)課的主要內(nèi)容是有理數(shù)加法的法則和利用數(shù)軸表示直觀的闡釋有理數(shù)加法的法則，以學(xué)生易于接受的實(shí)際生活例子引入有理數(shù)加加法。為此，本節(jié)課安排較多的時(shí)間用于探索加法法則，以學(xué)生作為探索的主體，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，因材施教，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，提出不同要求，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮自己的空間，很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，特別是學(xué)生的創(chuàng)造性得到了充分的展示，增強(qiáng)了學(xué)生的.求知欲。這正是新課程理念所倡導(dǎo)的，即課程不再只是知識(shí)的載體，而是教師和學(xué)生共同探究新知識(shí)的過(guò)程，只有真正被學(xué)生經(jīng)歷、理解和接受了的東西才稱得上是課程。
經(jīng)過(guò)探究、討論、相互交流，對(duì)有理數(shù)的加法運(yùn)算，同學(xué)們基本都能理解并掌握，但仍然有的同學(xué)不善于利用加法法則來(lái)進(jìn)行運(yùn)算，而是仍然采用將算式賦予實(shí)際意義，再通過(guò)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決。特別是異號(hào)兩數(shù)相加的和的符號(hào)的確定，模糊不清，這可能是由于引例造成的思維定勢(shì)，所以需要強(qiáng)調(diào)計(jì)算要以法則為依據(jù)，加強(qiáng)用法則的熟練程度。
一節(jié)課下來(lái)內(nèi)容雖然完成了，但是學(xué)生的反映情況卻不是很好，針對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了分析：
�、儆蒙钪械睦觼�(lái)反映數(shù)學(xué)問(wèn)題，能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的生活化，但是學(xué)生對(duì)于生活經(jīng)驗(yàn)與法則之間的本質(zhì)區(qū)別還比較模糊，要注重法則的理解。
�、谠诘贸龇▌t的過(guò)程中，有部分同學(xué)仍然沒(méi)有掌握關(guān)鍵，應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生要理解、掌握好同號(hào)、異號(hào)兩數(shù)相加的和的正、負(fù)符號(hào)的確定。讓學(xué)生多練習(xí)，在練習(xí)中加深對(duì)法則的理解。
�、墼诶脭�(shù)軸上進(jìn)行加法運(yùn)算是本節(jié)課效果最差的，主要原因有兩個(gè)方面，一方面是由于學(xué)生的數(shù)軸基礎(chǔ)知識(shí)欠缺，另一方面是在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有將數(shù)軸三要素進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，所以使得表示數(shù)量的正、負(fù)的確定較模糊，這是在教學(xué)中的疏忽。
�、芸偨Y(jié)課堂內(nèi)容是讓學(xué)生進(jìn)一步加深理解法則的好機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)隨時(shí)總結(jié)，隨時(shí)創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法：本應(yīng)該全部讓學(xué)生自己得出，由于放不開(kāi)手，一部分由學(xué)生得出，另一部分由我得出，這樣的效果比較差。在以后的教學(xué)中要形式多變，多向其他有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷完善。
《有理數(shù)》教學(xué)反思15
1、以問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的回憶雖然這節(jié)課是設(shè)置一定的教學(xué)情景，但是喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的回憶的深度、挖掘度不同：這一節(jié)課是從學(xué)生的生活實(shí)際中引出話題，進(jìn)而進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置，學(xué)生有切身的體驗(yàn)——從而讓學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)。因此在課堂教學(xué)中，不僅要確立問(wèn)題為新課服務(wù)的意識(shí)，而且應(yīng)始終關(guān)注學(xué)生對(duì)問(wèn)題的不同認(rèn)識(shí)，根據(jù)課堂上的具體情況，根據(jù)學(xué)生上課反映上做出相應(yīng)的變動(dòng)，而不是演事先準(zhǔn)備好的教案劇。2、以新課程理念為指導(dǎo)，創(chuàng)造性地使用教材新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師可以不必拘泥于教材形式，可以不完全按教材教學(xué)，只要以新課程為依據(jù)，達(dá)到新課程規(guī)定的整體性理論和目標(biāo)就可以了。同時(shí)指出教師要有獨(dú)立性，要能根據(jù)自己教學(xué)實(shí)際情況去創(chuàng)造性地運(yùn)用教材。特別是這一節(jié)課的整個(gè)教學(xué)引入與教材都有明顯的差異，這樣開(kāi)放性的處理使學(xué)生思維始終處于積極思考之中，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效果必然更好
從教學(xué)效果看，在教學(xué)過(guò)程中，能夠貫徹以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生思考、探索并以自己的'語(yǔ)言概括出有理數(shù)的減法法則。為初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的逐漸形成奠定了基礎(chǔ)。
然而也存在了以下的不足：
1、教學(xué)時(shí)間上把握不準(zhǔn)，出現(xiàn)虎頭蛇尾的情況，計(jì)劃中的小結(jié)部分未能體現(xiàn)。
2、應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同的層次設(shè)計(jì)例題和練習(xí)。所以感覺(jué)部分學(xué)生反響不強(qiáng)烈。沒(méi)有很投入到練習(xí)中去。
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