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八年級(jí)下冊(cè)生物教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的八年級(jí)下冊(cè)生物教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
八年級(jí)下冊(cè)生物教學(xué)反思1
新學(xué)期初，在我�！拔宀秸T導(dǎo)”教學(xué)模式遞進(jìn)教研活動(dòng)中，我作為教學(xué)骨干在組內(nèi)示范做課，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度安排了《基因控制生物的性狀》一課的第一課時(shí)。以下是我對(duì)本節(jié)課的反思：
一、成功之處
1、課前視頻《生物的變異》選擇恰當(dāng)，生動(dòng)的向同學(xué)們展示說明了什么是遺傳和變異。
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)的給出很有針對(duì)性，在學(xué)生思考后拿出學(xué)習(xí)目標(biāo)，本課重點(diǎn)更明確。
3、教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，緊湊，知識(shí)點(diǎn)交代清楚，按照習(xí)題的難易程度合理分配不同的時(shí)間；學(xué)生設(shè)計(jì)習(xí)題并互考。
4、啟發(fā)學(xué)生，當(dāng)有學(xué)生說不會(huì)時(shí)，能夠耐心的啟示、點(diǎn)撥學(xué)生，不放棄學(xué)生。
5、對(duì)學(xué)生用積極的態(tài)度去評(píng)價(jià)，學(xué)生之間的評(píng)價(jià)語言也很到位，如：我認(rèn)為第一小組說的很好，因?yàn)樗麄兡芾盟渍Z來說明遺傳和變異，更容易理解和記憶。
6、在學(xué)生介紹相對(duì)性狀這一概念時(shí)，我端上一個(gè)神秘的餐盤，里邊準(zhǔn)備了糖塊、性狀對(duì)比明顯的茄子兩個(gè)（綠的胖茄子、紫的瘦茄子）、西紅柿一個(gè)、橘子等，讓學(xué)生從中選擇，來介紹相對(duì)性狀，概念考察很到位，這一活動(dòng)也成為本節(jié)課的亮點(diǎn)。
7、德育滲透到位，引導(dǎo)學(xué)生真正的美是內(nèi)在美。
二、不足之處
1、導(dǎo)入時(shí)所用的視頻“大耳朵圖圖”，性狀對(duì)比不是很明顯，并且應(yīng)該再看視頻之前，讓大家觀察：圖圖和爸爸媽媽有哪些相似和不同的地方，在視頻結(jié)束時(shí)，將圖圖一家三口的照片顯示在屏幕上。
2、學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)看書后，不應(yīng)該再讓學(xué)生說本節(jié)課有哪些知識(shí)，這樣顯得有些重復(fù)。
3、利用性狀應(yīng)該有兩個(gè)方向可導(dǎo)：環(huán)境問題，美的問題，我選擇了導(dǎo)“美”，學(xué)生的回答很好，但是教師設(shè)計(jì)的問題有些局限“你認(rèn)為你們的班主任美不美”改為“你認(rèn)為你身邊誰最美，美在哪里？”這樣學(xué)生的思維更加得到拓展。
4、學(xué)生的當(dāng)堂檢測(cè)題，不用屏幕，用單頁紙答，效果更好。
5、盡量讓更多的同學(xué)說出不同的有關(guān)性狀和相對(duì)性轉(zhuǎn)的例子。
6、結(jié)束語應(yīng)該設(shè)計(jì)的更加貼近本節(jié)課。
7、應(yīng)該對(duì)副板書的設(shè)計(jì)有個(gè)交代。
三、再教設(shè)計(jì)
1、導(dǎo)入新課時(shí)選擇性狀對(duì)比明顯的動(dòng)畫視頻“大頭兒子小頭爸爸”，這樣學(xué)生能很快識(shí)別二者的相似和不同之處。
2、在學(xué)生討論的時(shí)候，給學(xué)生更多的時(shí)間，也給更多的學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)。
3、由性狀發(fā)生改變要導(dǎo)向環(huán)境問題（沙塵暴、霧霾），怎樣擁有一個(gè)好的環(huán)境，可能較導(dǎo)向“美”更有教育意義。
4、教學(xué)語言應(yīng)該再精煉一些。
八年級(jí)生物下冊(cè)《生物進(jìn)化的原因》教學(xué)反思
八年級(jí)生物下冊(cè)《生物進(jìn)化的原因》教學(xué)反思
本節(jié)內(nèi)容是在探究了生物進(jìn)化的歷程規(guī)律之后，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑為什么在進(jìn)化的過程中有些物種會(huì)滅絕，而又有些新的物種在不斷產(chǎn)生，由此展開新課對(duì)生物進(jìn)化的原因分析。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：一是通過對(duì)樺尺蠖在工業(yè)區(qū)體色變黑例子的學(xué)習(xí)，了解自然選擇在生物進(jìn)化中的作用。二是重點(diǎn)通過學(xué)生模擬保護(hù)色的形成過程的探究活動(dòng)，從感性上認(rèn)識(shí)生物進(jìn)化的原因和過程。因此本節(jié)課是一節(jié)理論分析和實(shí)驗(yàn)探究難度都較大的實(shí)驗(yàn)課。
我對(duì)本節(jié)課的處理分三大步進(jìn)行，首先借助課本樺尺蠖體色隨環(huán)境改變而進(jìn)化的事例引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)在生物進(jìn)化過程中自然環(huán)境的選擇作用，并不失時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。然后用圖片、標(biāo)本等讓學(xué)生感受保護(hù)色的動(dòng)物如變色龍、竹節(jié)蟲、枯葉蝶等與環(huán)境的相適應(yīng)作用，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。重點(diǎn)放在學(xué)生模擬保護(hù)色的形成過程探究活動(dòng)，讓學(xué)生在小組活動(dòng)中體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂，通過分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)從感性上認(rèn)識(shí)生物進(jìn)化的過程和原因，得出生物進(jìn)化的原因概括起來就是自然選擇，適者生存，由自然生存法則最終上升到對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的正確引導(dǎo)。
這節(jié)課的教學(xué)我個(gè)人認(rèn)為處理的比較好的.地方是：
1．把一個(gè)理論性很強(qiáng)的學(xué)說型的教學(xué)內(nèi)容通過事例分析、圖片標(biāo)本、模擬實(shí)驗(yàn)等生動(dòng)化處理，使復(fù)雜的問題變得簡(jiǎn)單，渾濁的思路變得清晰。
2．由英國100多年前樺尺蠖的體色進(jìn)化聯(lián)系我們枝城地區(qū)的工業(yè)污染，讓學(xué)生對(duì)自制的本地菜粉蝶進(jìn)行未來的進(jìn)化推測(cè)，提高了學(xué)生的積極性，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的環(huán)保教育。
3、收集了幾種有代表性的典型具有保護(hù)色的動(dòng)物圖片、標(biāo)本等，由保護(hù)色、變色逐漸向高級(jí)的擬態(tài)，以及對(duì)警戒色的認(rèn)識(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)的多種方式，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
保護(hù)色的動(dòng)物：不同環(huán)境中的青蛙、北極熊、綠色蚱蜢
變色的動(dòng)物：變色龍、雷鳥
擬態(tài)：枯葉蝶節(jié)蟲、葉蟬、蘭花螳螂
警戒色：美洲棕王蝶幼蟲有毒，體節(jié)有棕色大斑紋。
保護(hù)色和警戒色的一組是:虎具有斑紋和黃蜂腹部的條紋。
3、對(duì)教材模擬實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行了大膽改進(jìn)，降低了實(shí)驗(yàn)難度，增加了可操作性，實(shí)驗(yàn)結(jié)果較理想。主要改進(jìn)是：一是將小紙片總數(shù)量由100張減少為50張，顏色增加為五種，各10張；二是將每代幸存者繁殖3個(gè)子代改為2個(gè)子代；三是只繁殖3代基本上就能夠看到較理想的效果了；四是對(duì)表格進(jìn)行了如下修改，使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更清楚。附學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)見后面
4、將14組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果由小組長(zhǎng)匯報(bào)填寫在黑板上，另選一組較理想的將完整的實(shí)驗(yàn)記錄展示在黑板上，方便師生一起分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出不要對(duì)學(xué)生要求太高，在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上簡(jiǎn)單歸納得出：自然選擇，適者生存即可，最后由自然生存法則引升到對(duì)學(xué)生正確的人生觀的影響，圓滿結(jié)束新課。
經(jīng)過課后和老師們的交流和反思，我認(rèn)為教學(xué)中仍然存在幾點(diǎn)可以改進(jìn)之處：
1、課堂引入可嘗試其他方式，如由達(dá)爾文的所見所聞開始引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生能不能得出和達(dá)爾文一樣的認(rèn)識(shí)呢?讓學(xué)生體驗(yàn)到自己也能像科學(xué)家一樣思考問題，可大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、對(duì)保護(hù)色的動(dòng)物舉例如能借助多媒體效果應(yīng)該更好，在實(shí)驗(yàn)室缺少了這個(gè)有利條件，僅能借助圖片和標(biāo)本，深感美中不足。
3、教學(xué)的主線應(yīng)更明確一些，由于有將近25分鐘的時(shí)間要花在模擬保護(hù)色的形成實(shí)驗(yàn)上，學(xué)生只是為了保護(hù)色而實(shí)驗(yàn)，可能忽視了前提是對(duì)生物進(jìn)化原因的探究，容易讓學(xué)生認(rèn)為所有生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)都只有保護(hù)色這一種方式。通過我對(duì)這一節(jié)課的教學(xué)反思，我覺得收獲頗多，我相信作為一名教師只有在不斷的實(shí)踐中,通過自身的努力,加上最新的理念才可以進(jìn)步。我會(huì)把這次活動(dòng)當(dāng)成自己的一個(gè)新的起點(diǎn),在教學(xué)中不斷的總結(jié),不斷的積累，使自己的教學(xué)有更大的進(jìn)步。
八年級(jí)下冊(cè)生物教學(xué)反思2
大教育家蘇格拉底曾經(jīng)說過：教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰！傳統(tǒng)的教學(xué)方法是給學(xué)校教教材，但是在新課改的理念下，教學(xué)應(yīng)該是通過活動(dòng)點(diǎn)燃學(xué)生的智慧，活動(dòng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)生物的鑰匙，讓他們信心十足地打開了認(rèn)識(shí)科學(xué)的大門。
本節(jié)課主要介紹了研究生物進(jìn)化的方法比較法及生物進(jìn)化的歷程。課程中展示了其他學(xué)科為生物進(jìn)化研究提供的證據(jù)，觀看圖像、圖片資料、提出自己的看法。提供資料簡(jiǎn)單講解，幫助學(xué)生了解生物的進(jìn)化歷程。本節(jié)設(shè)計(jì)了一環(huán)接一環(huán)的活動(dòng)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。利用媒體資源將有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有關(guān)生物進(jìn)化的知識(shí)，是無法從現(xiàn)實(shí)中加以驗(yàn)證的。充分利用各種圖片和文字資料，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過分析、思考得出結(jié)論，收到較好的教學(xué)效果。
在本次課程中我加強(qiáng)了環(huán)節(jié)之間的連接語設(shè)計(jì)，從前我都是一個(gè)環(huán)節(jié)接著一個(gè)環(huán)節(jié)，從沒有什么過渡語，后來知道過渡語很重要的'，所以這次上公開課，加強(qiáng)了在這方面的研究，效果還可以吧，以后會(huì)繼續(xù)加強(qiáng)。
在學(xué)習(xí)始祖鳥的內(nèi)容時(shí)，我忘記把始祖鳥的復(fù)原模型給學(xué)生看了，在前一個(gè)班上課時(shí)，學(xué)生們看到它，很感興趣的。在始祖鳥的觀察中，學(xué)生們很投入，而且提出了很多值得探究的問題，比如說始祖鳥的那個(gè)嘴為什么也是喙？什么才叫喙？這是八年三班的同學(xué)提出來的問題，同學(xué)們都對(duì)鳥類的各個(gè)部分結(jié)構(gòu)都有問題，我這說明學(xué)生們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)了自己發(fā)現(xiàn)問題，并能夠自己解決問題了，也證明了他們有了學(xué)習(xí)的興趣。
其實(shí)要想把一節(jié)課設(shè)計(jì)好，需要我們?cè)O(shè)計(jì)的內(nèi)容很多，有學(xué)案，課件，板書，學(xué)生活動(dòng)，練習(xí)題，我們還應(yīng)該把這些內(nèi)容銜接好，難易程度應(yīng)該適中，每一個(gè)環(huán)節(jié)間要有比較好的過渡語，為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我還會(huì)下載一些視頻短片和比較抓人眼球的圖片，但有一點(diǎn)一定要注意，就是不能擴(kuò)展太多的東西導(dǎo)致學(xué)生們沒有完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)會(huì)知識(shí)，才是重中之中。
在課本里，這節(jié)課中關(guān)于生物進(jìn)化的研究方法的內(nèi)容占了大部分，其間穿插有許多知識(shí)點(diǎn)。另外對(duì)比于初中生物的其他內(nèi)容，許多學(xué)生對(duì)古生物感興趣，了解較多，但是僅限于知道一些史前生物的名字和生活習(xí)性，而不知道科學(xué)家是怎樣去研究它們的。于是我在設(shè)計(jì)時(shí)使用了一個(gè)創(chuàng)意，即試圖模擬科學(xué)家對(duì)化石的研究方法，將其作為線索，并從這些結(jié)果中歸納整個(gè)生物進(jìn)化的歷程。
由于古生物學(xué)方面的許多資料不易找到，或不適合初中使用，以及課件制作技術(shù)的限制，該創(chuàng)意無法完全實(shí)現(xiàn)。最后結(jié)果是，關(guān)于化石研究的內(nèi)容被分為關(guān)系不大的兩部分。排序時(shí)因使用的生物種類較少，排序很簡(jiǎn)單，沒有完整體現(xiàn)生物進(jìn)化的歷程，且在分類過程中無法即時(shí)提供相關(guān)資料。這些都使學(xué)生進(jìn)行研究的體驗(yàn)不足，總體的線索不夠清晰。相應(yīng)的，對(duì)于古生物學(xué)的研究方法這方面的總結(jié)也不夠。
在教學(xué)里經(jīng)常會(huì)遇到這種情況：學(xué)生之間存在很大的個(gè)體差異，有的對(duì)教材講述的內(nèi)容已經(jīng)非常熟悉，有的則很陌生，有的則完全不感興趣。在這樣的課堂上要關(guān)注全體學(xué)生的感受是很不容易的。一般的情況下，對(duì)知識(shí)比較淵博的部分學(xué)生，邀請(qǐng)他們發(fā)言可以使這部分學(xué)生能夠保持關(guān)注。
但有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)相反的情況，因?yàn)閷W(xué)生的很多認(rèn)識(shí)是模糊不清的，他雖然知道，但講不明白甚至有錯(cuò)誤，反而引起其他同學(xué)的反感。于是我盡量把同樣的知識(shí)利用不同的教學(xué)方法進(jìn)行。比如本節(jié)課講化石年代順序時(shí)用的標(biāo)圖比賽的方式。通過同學(xué)的動(dòng)手活動(dòng)，使已經(jīng)具有這部分知識(shí)的同學(xué)積極參加競(jìng)賽，對(duì)這部分知識(shí)比較陌生的同學(xué)可以通過觀摩來學(xué)習(xí)知識(shí)。我也經(jīng)常會(huì)精心引進(jìn)一些相關(guān)的課外知識(shí)（如本節(jié)課的同源器官比較、艾滋病教學(xué)中的不回的艾滋病的人等內(nèi)容），既保持了新鮮感，又達(dá)到了同樣的教授知識(shí)和訓(xùn)練技能的效果。
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