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《學習園地三》教學反思
作為一位到崗不久的教師，我們要有一流的教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，教學反思應該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的《學習園地三》教學反思，希望能夠幫助到大家。
《學習園地三》教學反思1
成功之處：
1.“識字加油站”是平時吃東西時聞到的、品味到的、感覺到，聯(lián)系食物來講這些字，學生接受的比較快。
2.同音字，形近字填空，這個內(nèi)容比較難，學生掌握起來有一定的難度，除了將課本中的字填好外，在學生練習的時候適當加寬�！拔业陌l(fā)現(xiàn)”中“火”與“灬”是不同的書寫方式；“心”字底和“忄”也是這樣的，在教學時適當提醒學生，讓學生可以在今后遇到這些偏旁部首時能夠猜到字的'意思。
3.“日積月累”中十二生肖里面的生僻字比較多，所以在教學時讓學生對著圖畫認字，能夠幫助學生記憶。
不足之處：
這個單元的園地中的“字詞句運用”和“我的發(fā)現(xiàn)”聯(lián)系非常緊，在教學中沒有很好地突出出來。
《學習園地三》教學反思2
《語文園地三》是人教版語文教材三年級上冊的一個內(nèi)容。課后靜心反思，感觸頗多，現(xiàn)將本節(jié)課教學反思如下：
在教學預設時，我著重從以下幾方面下功夫：
首先，著眼于全面提高學生的語文素養(yǎng)，注重學生的聽、說、讀、想的訓練。在課堂中，通過多種方式的讀，讓學生充分接觸文本，與文本對話，與作者對話。通過自由的朗讀、思考、勾畫，深入理解教材內(nèi)容。加強聽、想和說的訓練，既培養(yǎng)了學生想和說的能力，又培養(yǎng)了學生認真傾聽的良好品質(zhì)。
其次，注重傳授學習方法，提示學習規(guī)律。教是為了不教，授人以魚不如授人以漁。讓學生了解學習規(guī)律，掌握學習方法，是實現(xiàn)學習終身學習的必要前提。在句子教學時，我不光引導學生了解意思，還提示學習方法。如，在總結全文時，教師提示學法，說：“今天我們學習了不少優(yōu)美的句子，希望大家在今后的說話、寫作中多多運用，以提高我們的口頭表達能力和寫作能力。也希望大家在今后的閱讀中，注意收集這類好句子，以豐富自己的知識寶庫。”讓學生明白生活中處處皆語文。
再次，努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。追求三維目標的達成。在對學生進行聽說讀想基本功綜合訓練時，我注重對學生正確的情感態(tài)度和價值觀的引導。
最后，積極創(chuàng)設情境，讓學生在入情入境中朗讀、感悟、積累。兒童以形象思維為主，有著豐富的想象力。語文又是一門感性課程，生動的語言描繪著一個個鮮活的.形象、一幕幕感人的場景。例如，認識什么是對對子和繞口令，鼓勵學生拓展延伸，采用不同的形式背誦。在教師的鼓舞和引領中，學生充滿感情的朗讀、交流，對不同意見展開討論，讓學生的思維在碰撞中迸發(fā)出來，從而對教材內(nèi)容有更深刻的理解和感悟。
《學習園地三》教學反思3
本次“習作”教學，是圍繞秋天的一幅圖畫進行描繪，寫出秋天景物的特點。這篇寫景作文對于三年級學生來說，是一個全新的開始。對于很少到野外去的城里孩子來說，困難可想而知。如何訓練學生按總分的順序?qū)懸欢瓮暾脑�，把自己喜歡的景物寫具體、形象就成為本次習作的難點。
一、利用多媒體輔助教學，感受秋天
由于學生對秋天的景物了解很少，本節(jié)課，我運用大量的多媒體動畫、圖片，展示鄉(xiāng)村的田野、果園、森林，豐富學生的認知，彌補了地域方面的缺陷�？粗环利惖漠嬅妫瑢W生驚嘆、贊賞著、陶醉其中。在此基礎上，我讓學生用一個最貼切的詞說說自己對秋天的感受，學生眾說紛紜，各有千秋，讓人可喜。我乘勝追擊，讓學生用一句話寫出自己對畫面的感受，為寫好中心句作好了充分的準備。
二、有序觀察，豐富想象，把景物說活。
由于小學生思維發(fā)展還不完善，“作前”指導要打開學生的思路，讓學生能有方向、有線索地抓住重點、抓住景物的特點進行觀察思考，這對于三年級的學生猶為重要。我重點引導學生對果園的觀察，在學生對果園有個整體印象之后，展示葡萄園，引導學生從葡萄園進行觀察葡萄的`色、形、數(shù)量、味道入情入境地去體驗，一句一句地練習把看到的、感受到的，把自己要描述的景物練習說完整、生動。景色描寫要有選擇，抓住最突出而又獨特的現(xiàn)象，寫出景物的形狀、顏色、聲音、運動和變化。若在寫作中運用想象，就可以在“吟詠之間，吐納珠玉之聲，眉睫之前，卷舒風云之色”，通過想象表現(xiàn)出來，還要運用恰當?shù)拇虮确胶蛿M人方法，才能把景物寫得生動具體，有真實感。因此，在本課教學中我抓住學生說話中比喻句和擬人句，加以鼓勵贊揚：“瞧，他多會想象，竟然把晶瑩剔透的綠葡萄比作美麗的珍珠。豐富的想象，精彩的比喻，把葡萄的樣子寫活了�！边@鼓勵激發(fā)了廣大學生的興趣，教會了學生聯(lián)想，讓他們插上了想象的翅膀，學生的思路被打開了。
《學習園地三》教學反思4
一、學會審題
學生在第一課時寫初稿時就要練習自主審題，沒有老師的任何指導。在習作指導課上，學生再次審題，我引導他們“你認為題目中最重要的句子是什么，提示了什么寫作要求？”這樣抓住關鍵詞句，讓學生不管是遇到怎樣的寫作題目，都追問自己：“題目要求自己寫什么？怎樣寫？”如此指導和訓練，讓學生習慣于抓住主要詞句理解題意，這種學習能力的培養(yǎng)，不僅僅能幫助他們學習寫作，還有助于他們學習數(shù)學時能正確、快速地理解應用題的題意，分析數(shù)量關系。因此，我認為在各科教學中，引導學生掌握審題的方法十分重要。
二、學習仿寫
由于是要在習作中真實地介紹自己，學生課前也已獨立完成初稿。我稍加點撥，學生的思路也容易得到拓展。問題是，該如何寫清楚自己的特點？這就成了學生寫好這次習作的關鍵。
于是，我從學生比較熟悉的外貌描寫入手，先出示一篇例文，讓學生理清寫作思路，再品讀描寫外貌的段落，復習“按順序，抓特點”的寫作方法，然后請一名優(yōu)生朗讀其模仿《燕子》第一小節(jié)而寫的初稿片斷，從而進一步引導其他學生學習仿寫。緊接著，我請學生回憶、背誦《翠鳥》一課中“它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴�！边@一句，讓學生練習仿寫及嘗試運用逆向思維改變描寫順序，靈活描述人物外貌。
三、發(fā)展思維
對于“好文章是改出來的'�！边@樣的說法，我并不大認同。我想：好文章是作者讀寫結合，調(diào)動生活與語言的積累，激活并表達思想，在不斷地練筆中水到渠成的。
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