生物教師教學反思【共15篇】
身為一位優(yōu)秀的教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，教學的心得體會可以總結在教學反思中，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的生物教師教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
生物教師教學反思1
本學期我擔負高二年級(22)、(23)、(25)三個班的生物教育教學工作。一學期來，本人認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完全的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。現(xiàn)將這學期的工作總結以下：
1、良好的開端是學年工作順利進行保證。
在新學期伊始，我們全部生物科組在陳其生、花家仁等師傅的帶領下共同教研探討，把學年的工作目標制定下來，知識內容進一步細化，并且調劑教學章節(jié)，讓學生能夠與高一的知識銜接起來，循序漸進地進入高二的學習。而且要求我們在教育上，要對每一個學生，都針對實際情形，給與針對性的教育。好的開端必定會賜與后的工作打下良好的基礎。
2、充分利用多種教學方式，提高學習愛好，著落教學難度。
由于高二需要學生記憶的知識比較多，內容相對照較抽象，課堂教學中要掌控住適當?shù)慕虒W方式，我們針對教學內容查閱了大量的可利用的教學資源，依照自己的教學意圖修改后，運用于課堂教學，我們組研討了多種教學方法，例如框圖，表格，圖片，等媒體方式，可以把抽象的知識形象直觀的出現(xiàn)出來，提高了學生學習的愛好，更有利于學生接受新知識，同時也節(jié)省了課堂寫板書的時間。
3、細化教學內容，讓學生接受起來比較容易。
高二年級知識內容多，難度大，這樣很多學生接受起來有點難度。各章節(jié)的內容又很繁瑣，學生可能覺得枯燥無味，這就要請教師將新知識體系建立在學生已有的知識或者體會的基礎上，這樣學生既有成績感，接受新知識又會比較容易。我欣喜的看到，就連班上以前不愛好學習生物的學生，現(xiàn)在也變得積極主動學習生物了。
4、加強理論與實際的聯(lián)系，關注生物學科研究的熱門問題。
近幾年來，生物高考愈發(fā)重視社會生活中的熱門問題，如人類基因組計劃、克隆、基因工程、生物多樣性與可連續(xù)發(fā)展等。對于理論聯(lián)系實際的考察也逐漸增多，例如：無土栽培與植物的礦質代謝、癌變與生物的變異、環(huán)境與生態(tài)學知識、光合作用與食糧增產(chǎn)等等。所以要求我們引導學生去關心跟生物有關的社會熱門問題，并且學會將學到的生物理論知識運用于解決一些實際問題中。提高了學生學習生物的愛好。
5、加強對學生實驗能力的'培養(yǎng)。
連續(xù)幾年的高考試題都十分強調考生的實驗能力。有的題目是改正毛病的實驗步驟、有的是要求設計實驗步驟、有的要求猜測實驗結果或分析實驗現(xiàn)象等。這些題目從方案到結果的分析都是開放的，有利于提高學生的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，真正是在考能力。教師講實驗，學生背實驗肯定不行;照著教材的實驗設計依樣畫葫蘆做實驗也不行。在實驗教學中我們必須讓學生真正弄懂實驗原理，弄清實驗中每一步設計的科學根據(jù)。要讓學生掌控全部中學階段生物學實驗所觸及到的一些科學實驗的基本方法，如對照實驗法、單因籽實驗法等。同時應增加一些探干脆的、開放性的實驗，放手讓學生自己設計方案、動手操作，切實提高學生的實驗能力。
總之，經(jīng)過我們全組成員的共同努力，在學期末，獲得了令人中意的成績。
生物教師教學反思2
轉眼間一個學期又快結束了，反思這一學期的生物教學，作一小結，以鞭策自己更好地迎接新一學期的到來。
針對班級中后等學生較多基礎較薄弱以及班級生物課上人文性過剩而工具性稍嫌不足的特點，我在課堂教學設計中有意識地加強了生物的工具性部分的設計，經(jīng)常進行語言文字訓練。我認為只有生物的基礎夯實了，才有能力進行更高層次的追求�！笆谌艘贼~，不如授人以漁。”如果孩子連走路都不會，就要讓他學習跑步，這是不符合孩子成長規(guī)律的。生物教學亦然。
生物教學的腳踏實地還體現(xiàn)在日積月累的堅持性上。首先要讓學生明白生物學習不是一蹴而就的事情，不是憑小聰明就能學好的科目，必須有著堅持不懈的精神。因此，我要求每位學生都有一本積累本，堅持積累，爭取做到厚積薄發(fā)。積累還體現(xiàn)在課外閱讀上，爭取做到每天閱讀一篇課外閱讀，潛移默化地提高自己的閱讀能力。
對學生而言，最大的快慰莫過于解答試題時能展現(xiàn)出一種從容、敏捷、高效的能力，而生物學科和其他學科相比，應試傾向最不明顯，并不是講什么考什么，試題內容和教學內容的直接聯(lián)系表現(xiàn)得最不明顯，很大程度上體現(xiàn)著對本學科整體素質的考查。題海戰(zhàn)術不適合生物學科，靠大量做題難以培養(yǎng)出學生的綜合生物能力。中學生物不在深，而在廣。學生的.知識面和閱讀范圍決定了生物綜合素質的高低，而現(xiàn)在高中生學習緊張，課下學習的時間主要用于數(shù)理化、英語上，根本沒有時間去讀一些文學作品，甚至可以說學生根本沒有屬于自己的時間，更不會靜下心來去品味欣賞文學作品，而現(xiàn)在社會讀書風氣也不樂觀，學生接觸的東西都很低俗，所以良好的生物學習環(huán)境的缺少也是導致學生生物綜合能力差的原因之一。鑒于此種情況，對于生物的學習，我認為關鍵要靠課堂教學，而生物課堂教學關鍵在于教師，在于教師的觀念和教學設計上。
當然，生物教學的精華全在課堂上。一節(jié)課僅有45分鐘，如何調控和把握這個時間，使學生在學習知識的過程中能夠循序漸進，由淺入深，學以致用，這就需要老師作為引導者應該懂得調控藝術，做到收放自如，開闔有度，尋找具有科學性又具有藝術性的教學行為，不斷學習新課程理論，將理論與實踐相統(tǒng)一，使教學行為上升到理論高度。而我發(fā)現(xiàn)在教學過程中出現(xiàn)理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象。教師要把課堂45分鐘用足用好，爭取最佳的教學效果，這是老師的本分，老師要對學生負責。
生物教師教學反思3
自從我踏進大莊中學大門到現(xiàn)在，已經(jīng)十幾年了。在這十幾年的教學生活中，有很多值得追憶和反思的事。
剛為人師那幾天，我心里充滿了興奮，對一切都感到新奇，就連破舊的宿舍房頂上那條裂痕也讓我研究了半天。發(fā)誓一定要把課教好，不輸給老教師。
這十幾年來，我嚴格遵守學校的工作紀律，無遲到、早退、曠工、曠課現(xiàn)象。與同事間和睦相處，對領導十分尊敬。認真鉆研教材、教法，與同組同事一起研討新課改精神。積極參加學校組織的聽評課活動，認真學習其他教師的教學經(jīng)驗和教學方法，精心備好每一節(jié)課，力求上好每一節(jié)課。但教學過程也并不是一帆風順的。
在教學中我盡力讓學生感受到生物知識的美和探究學習的樂趣。但是其他老師對我說：”你這種教法教重點生還行，教普通生非吃虧不可。不信咱們考一次試，看誰考的好。”一比，我無言以對。雖然教研員說探究性學習短期看因準備工作多，探究時間長，顯得慢。長期開展則因注重培養(yǎng)學生主動學習和探究的能力，更會促進學生學會自我管理自我學習不斷進步。可是對重點生也許有效，對學生來說，怎么行呢？給他們探究時間，他們如用這時間來玩，豈不浪費？我在上課時最大的困難是不清楚學生在玩還是在學。有的學生看來是在聽課，實際上心不在焉，我卻發(fā)現(xiàn)不了。
在聽其他教師講課的時候，益發(fā)注意學生的反應。發(fā)現(xiàn)學生更多的是機械性記憶知識，是在模仿教師分析問題的流程，很難理解問題的本質，可以說知其然不知其所以然。學生是否真正理解，老師是否發(fā)現(xiàn)教學中所存在的問題，這些則相當程度上被按部就班的流程和教師不厭其煩的提示講解所掩蓋。我雖然對這種方法有不滿，卻猛然想到：我高中時上的是重點班，自然無法明白普通生的學習。也許他們只能這樣學習，也早就習慣于這樣學習。
我下定決心向老教師學習，并且按他們的教學方法教學。但又發(fā)現(xiàn)：這樣的教學，學生學的知識在大腦中不容易扎根，也不容易遷移。遇到較新的問題，往往下不了手。而長期這樣，學生會逐漸喪失主動思考獨立解決問題的意識和能力。最終，我不得不反復講解，費時又費力。
模仿其他教師的教學過程，學生的學習在短期內快速而有效，長期則因學生被動學習而使知識掌握不牢，這就需要反復講解，效率很低。，用這種方式教，自是不如其他教師。但探究性學習，又起不到探究效果，反而更差。因此雖然在教學過程中盡了力，但期末抽考的成績卻不盡人意，這與我的教學態(tài)度和方式大有關系。
我覺得我沒有從學生的實際情況出發(fā)來考慮問題是我犯的一個很大的錯誤。我以后在備課時要多角度去考慮，盡量從學生的角度出發(fā)，虛心向老教師請教，以便正確把握每一節(jié)課的重難點的.講解與突破。在課堂教學中，注重對重點知識的講與練，并做到檢查到位，且做好個別學生的輔導工作。我還要多聽老教師的課，多請老教師聽自己的課，時時改進自己的不足。
隨著時光的不斷流逝，我一天天在成長，不斷正視自己的不足，改正自己的缺點。從最初的興奮新奇到現(xiàn)在的不斷進步，我相信我會真正掌握做一名優(yōu)秀教師所應掌握的一切知識和能力。
生物教師教學反思4
通過一個多月的生物的教學和學習，我感觸頗多。
這一冊生物書是江蘇教育出版社出版的新版本，里面寫出了詳細的每節(jié)的學習目標，使學生明確目標，有助于自主學習時進行自我評價，并且還有精要的文字闡述，并配以精美的圖和圖群，使知識簡約化，生動化，有助于學生把握知識的重點，理解復雜的概念和理論。在系統(tǒng)的學完每一節(jié)后，每一節(jié)后面還有評價系統(tǒng)――自我評價，利于學生在學完后進行自我評價。同時還有思維拓展部分是供學有余力的學生做的。有興趣的學生可在教師的指導下選做這部分習題。
同時，在每節(jié)中還有相應的活動系統(tǒng)，讓學生主動去參與探究，觀察，實驗，調查，討論，論壇和游戲等活動。通過這些活動，有助于提高他們的探究能力，實踐能力和思維能力。同時拓展系統(tǒng)的課外探究是供學有余力的學生在課后完成的。課外閱讀是供有興趣的學生課后閱讀的.。通過課外閱讀，可以了解更多的知識，拓展學生的視野。
總之，這本書在編寫上具有幾大塊組成，有這許許多多的優(yōu)點，供學生學習利用，同時還有許多實驗可以供學生學習，和動手操作。
在當今“信息爆炸”的時代，具有正確搜集，處理，利用信息的能力，遠比掌握具體的知識更重要。因此，此教科書中的每節(jié)課不是急于把結論告訴我們，而是通過一定的活動讓學生自主的學習。教科書提倡的學習方法是先了解有關的基礎知識，再開展探究、實驗、觀察，討論閱讀游戲等活動，并通過協(xié)作和交流，最后得出結論。久而久之，學生的學習能力和動手能力就會不斷提高，這是讓學生終身受益的事情。同時，這本書參考了世界許多國家最新的中學生物教科書，汲取了其中的精華，版式更加新潁，欄目更加活潑，圖片更加精美，而文字簡潔精練，淺顯易懂，這一定能激發(fā)他們對生物學的濃厚興趣。久而久之，當他們忘情的暢游在生物學知識的海洋中時，他們就會逐步的汲取到作為未來社會公民應該掌握的生物學知識。
21世紀是一個生物學更加迅猛發(fā)展的和更加深刻影響人類的社會的各個領域的世紀。20世紀末，一只還在媽媽身邊吃奶的小羊多利忽然成為科學家，政治家和平民百姓關注的焦點。他們可能會問，到底發(fā)生了什么事情，一只小羊為什么會引起這么大的反響？諸如此類的問題，學生會感到新奇和神秘迷惑，本教科書將會引導他們面對這些生物學及其與社會關系方面的，激發(fā)他們饒有興趣的參與討論與實踐。久而久之，他們將會逐漸學會如何參與社會決策，形成作為未來公民應該具有的情感態(tài)度與價值觀。
長期的傳統(tǒng)教學模式，已使學生形成一個觀點：“提問”是教師的事，學生的事只是跟著都是的問題“答”，因此要培養(yǎng)學生提問的能力，首先要使其轉變觀念，“提問”不僅僅是教師的事，更是學生自己的事，學生可以問教師、問課本、還可以問專家、問教授、問權威，可以當面問，可以寫信問，還可以打電話甚至上網(wǎng)問。教師在課堂上也要轉變觀念，要營造平等、民主的教學氣氛，鼓勵學生提問，不要怕被問住，對課堂內外學生提出的有價值、有創(chuàng)意的問題予以表揚鼓勵，對過簡單的問題不要取笑，進行引導學生進一步思考提出更有價值的問題，對過難的、過深的問題也予以肯定和尊重，幫助學生查找答案或詢問專家盡量解決。轉變觀念，營造平等民主的教學氛圍是激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)和提出問題的動機，能引發(fā)學生努力思考，發(fā)現(xiàn)并提出有價值的問題，逐步強化了學生的問題意識，展現(xiàn)學生個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。
在課堂教學中，激勵學生廣開思路，探索求異，通過啟發(fā)式教學，精心設置問題情境，激發(fā)學生探究問題的強烈意識，引發(fā)積極的思維活動。剛開始時要積極引導，提供思路，讓學生在教師的因勢利導下，掌握“提問”的思路和方向，提出思考性問題�？梢栽谏a(chǎn)和生活中找學生感興趣的“問題”，如為什么靠近路燈的樹葉秋天比遠離路燈處的晚變黃、晚落？而在有路燈的道路旁邊種植的水稻反而減產(chǎn)甚至顆粒無收呢？運動會上，同樣進行1500米長跑，經(jīng)常鍛鍛煉的運動員和不經(jīng)常鍛煉的感受一樣嗎？為什么會感到肌肉酸痛？這類問題學生在生活上都有體驗，既可以培養(yǎng)學生對周圍生活觀察思考的能力，又激發(fā)學生的興趣，使學生認識了學習的重要性以及生物科學的實用價值。
讓學生親自參與一些簡單的研究性學習課題，如學校校園綠化及改進、校園白色污染的調查及防治，讓學生從實際出發(fā)，根據(jù)本地具體情況，依據(jù)所學知識，自己設置問題，帶著這些問題去體驗生物學知識在生活實際中的應用價值，這樣既可以培養(yǎng)和強化學生對生物知識的學習興趣，又可以使他們感受到生物世界的無窮奧秘和課題的樂趣，還能增強學生學習的欲望，強化培養(yǎng)了學生的問題意識和創(chuàng)新精神。
綜上所述，學生“提問”意識的培養(yǎng)，首先要求我們教師要轉變教學觀念，變革教育教學模式，在課堂教學過程中，不斷探索培養(yǎng)學生“提問”意識的教學方法，營造良好的教育環(huán)境，促使學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力和發(fā)展，培養(yǎng)出新型的創(chuàng)新人才。
生物教師教學反思5
我在教學《綠色植物的呼吸作用》這一課時，充分調動學生的積極性，注重學生的全面參與，注重培養(yǎng)學生的實驗探究能力，有如下體會：
一、滿意之處：
首先是自己認真解讀了教材，對呼吸作用對綠色植物的重要性把握較好，能觸發(fā)學生對本節(jié)知識引起高度重視。其次是能較好的聯(lián)系生產(chǎn)生活實際，我班學生都是農(nóng)村孩子，用學生較為熟悉的生活例子引導學生掌握綠色植物的呼吸作用，這樣既加深了學生對知識的理解消化，又能極大地激發(fā)學生學習生物學科的積極性。再次就是很好地進行了實驗，通過實驗讓學生對綠色植物呼吸作用的原料、產(chǎn)物等有明確的認識，同時能真切地感受到綠色植物的的確確在“呼吸”，增加了教學的'可信度，同時培養(yǎng)了學生嚴謹治學，認真探究的習慣。第四是加強了知識的聯(lián)系與對比，將植物呼吸作用與光合作用加以對比學習，能加強學生對呼吸作用的理解，同時也加深了學生對光合作用的進一步認識，二者相互促進，便于學生形成知識系統(tǒng)。
二、需改進之處：
首先是學生對氧氣和二氧化碳的鑒定缺乏相關知識，需想辦法解決他們在這方面的困難;其次是在調動學生另辟途徑作相關實驗上缺少辦法，自己在教學之前應該有所思慮;再次是對綠色植物在制造有機物方面對于生物圈的重要意義沒有教學到位，缺乏問題的探討。
總之這節(jié)課對我的教學有頗多的經(jīng)驗和教訓，我將認真總結每一堂課，不斷提高自己的教學質量和教學水平。
生物教師教學反思6
生物學作為一門以實驗為基礎的學科，具有很強的實踐性和科學的嚴謹性。在自然界和人類社會不斷發(fā)展變化的今天，我們每一位生物老師應不斷轉變教育觀念、更新教育思想、改革教學模式、改進教學方法和手段，使學生具有扎實的基礎知識、科學求實的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強烈的創(chuàng)新意識。這就要求我們在課堂教學中應牢牢把握“求實、求活、求新”的教學三原則，不斷取得新的教學成果。
一、求實――扎實嚴謹，聯(lián)系實際
在生物課堂教學中，要切實抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎知識的教學，在具體教學中，要搞清生物要領的.形成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時要通過舉例、作圖等手段讓學生加深對抽象生物要領的理解。對生物規(guī)律的講解中，要注意引導學生通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結論，同時要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關系，必要時對其相關的概念規(guī)律要加以比較區(qū)別，消除學生對生物概念規(guī)律的模糊感。
生物課堂教學應理論聯(lián)系實際，注重應用，這既是生物學科特點的必然體現(xiàn)，也是適應素質教育的迫切需要的表現(xiàn)。在課堂講授中，教師應盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實例，向學生介紹現(xiàn)代科技知識，這樣可拓展學生的視野，提高認識問題和解決問題的能力。此外，在習題的講析中，選例除了要注重習題的典型性外，更要注意習題的實用性，以及滲透相關學科知識的結合性。加強課堂演示實驗教學，除了課本上必做的演示實驗外，教師應當善于觀察，挖掘生活實例中的生物原則，設計一些實驗裝置在課堂上演示，激發(fā)學生的學習興趣。
二、求活――方法科學、靈活多變
教師在課堂講授中，應根據(jù)課程結構設置內容特點、課型特征以及學生的實際和教學環(huán)境，采用靈活多變的教學方法和手段，達到最佳教學效果。
知識方法教育要靈活，在課堂上，教師應根據(jù)不同的課型采取不同的教學方法，思維方法訓練要靈活。在解決生物問題過程中，教師應引導學生，從不角度、不同側面去分析問題，做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解，教師應當有目的對學生進行各種思維訓練。
三、求新――轉變觀念，創(chuàng)新教育
“求實、求活、求新”三原則在課堂教學過程中是有機的統(tǒng)一體。二者相輔相承，層層遞進，求實是基礎，求活是關鍵，求新是目的，只有具備扎實嚴謹?shù)幕A知識，才能轉變成靈活的思維方法，最終表現(xiàn)出獨特的創(chuàng)新能力。
教學場所，那里有做各種實驗的儀器設備，那里有用于課堂教學的各種模型、標本、教具，那里有研究生物學的科學氛圍，所以我有很多課是把學生帶到實驗室上課，效果很好，學生可以動動手，培養(yǎng)操作能力，學生可動動眼，培養(yǎng)觀察能力，學生也不是一直坐著，根據(jù)需要時站時坐。再如：參觀大棚蔬菜種植和管理，是學習光合作用，呼吸作用和兩者關系及受哪些因素影響，最理想的地方，我試著把同學們帶到農(nóng)民大棚里，為他們上課，使他們理論與實踐相結合，由感性認識上升為理性認識。對知識學習起了很好的推動作用，并且課堂氣氛熱烈，學生求知欲增強，教學效果如愿以償。改變教學環(huán)境，對活而有效課堂教學的作用表現(xiàn)在：
(1)教室是學生必需去又有所厭倦的地方，適當更換教學環(huán)境具有調節(jié)作用
(2)在新的環(huán)境里，有新的情境，易激起學習熱情和求知欲。
(3)在教室里可能接觸不到新環(huán)境中的信息，教學內容單調。
生物教師教學反思7
新課程改革對教師教學提出了新要求，這就要求我們要在教學中不斷反思，不斷學習，與時俱進。以下是我個人在新課程教學中的幾點反思。
一、更新教學理念，提高自身素質
“師生參與，積極互動，共同發(fā)展”是現(xiàn)代教學過程的顯著特點，教師素質的提高是教學改革成功的重要因素之一。教師要不斷更新自己的教學理念，用科學的教育教學理論充實自己，努力學習現(xiàn)代教學技能和方法，在教學過程中不斷進行自我反思、自我教育、自己提高。努力實施創(chuàng)新教學，逐步完善富有個性的教學方法，及時將課程的理念滲透到教學中，并在教學中發(fā)揮自己的主觀能動性，創(chuàng)造性地設計教學。
二、教師要善用、巧用教材，將教材作為教學的工具，但不依賴教材，不唯教材是從，以課標為依據(jù)，用教材教而不是教教材。教材的準確名稱應該是教學材料而非教授材料，是教師為實現(xiàn)一定的教學目標，在教學活動中使用的，供學生選擇和處理的、負載著知識信息的一切手段和材料。為了激發(fā)學生自己學習，新課程刪除了“難、煩、偏、舊”的內容，加大了學生的活動內容。教師要善于引導學生學生充分利用這些有利條件，高質、高效地進行創(chuàng)造性教學。如“物質跨膜運輸?shù)姆绞健币还?jié)中，內容比較淺顯，學生比較容易理解，新課程的理念提倡學生在“做中學”，我通過讓學生填寫概念圖，繪制示意圖，解讀坐標圖，描述模式圖來學習物質跨膜運輸?shù)姆绞�，學生真正能在“做”中“學”。
三、營造良好的教學氛圍，讓學生在體驗、互動中學習知識、提高能力。
教師要在課堂教學中營造民主、和諧、鼓勵、信任的教學氣氛，讓學生積極參與到多種形式的體驗中，這樣才有利于師生在探究、交流中互動學習，在學生在體驗中學習，在體驗中成長。例如在高一生物必修一第二章第1節(jié)細胞中的元素和化合物一節(jié)中，利用分組學習，分組實驗，學生自己分析圖表，明確組成細胞的主要元素，通過動手操作顯微鏡觀察檢測花生種子中是否含有脂肪，我大膽放手，支持學生自己鼓勵他們動手，取得了良好的教學效果。
四、緊密聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生學習的興趣。教無定法，教師要探索有利于課程改革的教學模式，用靈活多樣的教學方法，最大限度調動一切積極因素，激發(fā)學生的學習興趣，達到最佳的教學效果。如在學習高一生物必修一第5章第3節(jié)細胞呼吸時，我讓學生思考農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中適時的露田、疏松土壤等措施的實質是為了什么？糧食儲藏時，要注意什么問題？既提高了學生的興趣，也使學生將課本知識與生活相聯(lián)系。
五、布白，給予學生思考的過程
教學“布白”，是指教師在課堂教學中根據(jù)教學需要，不直接把一些學習內容通過講述、討論、等方式明確告知學生，而是通過言語激發(fā)、提出問題、布置練習等方式留下“空白”，引發(fā)學生在更廣闊的時間和空間里實踐與操作、聯(lián)想與想象、思考與探究，利用自己的想象填補空白，更好地發(fā)揮學生主體作用的一種教學策略�！安及住辈皇潜芏徽�，而是引而不發(fā)，是鋪墊和蓄勢。學生的許多智慧火花是在“教學布白”中，是在表面看起來的“冷場”中迸發(fā)出來的。
孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆”。課堂上的思與學應為互動。為吸引學生的`注意，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，教師會精心設計課堂提問。但問題提出后，得給學生充分思考的時間，不要為了心中的滿意答案，而急于要求學生回答，甚至自問自答。教師不僅要善于設計問題，更要留出時間空白，給予學生充分思考的機會，有了這個機會，他們才可能去比較其他同學的發(fā)言，比較奧老師的點撥與講解，才會去感悟領會反思自己的思維方式，才會在比較過程中有所提高，思維能力才會有所發(fā)展。這段布白讓學生在“思”的同時構建了一個“學”的平臺。
六、多參與聽課活動。
聽課作為一種教育研究范式，是一個涉及課堂全方位的、內涵較豐富的活動。特別是同事互相聽課，通過相互觀察、切磋和討論，有助于提高教學水平。聽課者對課堂中的教師和學生進行細致的觀察，留下詳細、具體的聽課記錄，并做了評課。課后，再與授課教師及時進行交流、分析，推動教學策略的改進，這在無形中會促進生物教師教學水平的提升。
以上幾點就是我在新課程教學中的幾點反思，在今后的教學中，我要針對反思中出現(xiàn)的問題，不斷改進教學，并在以后的教學中進一步反思，以提高自己的教學水平。
生物教師教學反思8
這一學期，我任教初一年級四個班生物，現(xiàn)就將這一年以來工作狀況反思如下：
一、仔細學習，提高思想熟識，樹立新的理念
1、堅持每月的政治學習和業(yè)務學習，仔細學習洋思中學的教學理念“先學后教，當堂訓練”，主動發(fā)揮學生的主體作用和老師的主導作用。并將理論聯(lián)系到實際教學工作中，解放思想，更新觀念，豐富學問，提高能力，以全新的方式將課堂還給學生。
2、通過學習洋思中學的閱歷，使自己逐步領悟到“以人為本”的教學理念。樹立了學生主體觀，貫徹了民主教學的思想，構建了一種民主和諧公平的新型師生關系，使敬重學生人格，敬重學生觀點，承認學生個性差異，主動制造和提供滿足不同學生學習成長條件的理念落到實處。將學生的進展作為教學活動的出發(fā)點和歸宿。重視了學生獨立性，自主性的培育與發(fā)揮，收到了良好的效果。
二、新型教學方法的使用
教學工作是學校各項工作的中心，也是檢驗一個老師工作成敗的關鍵。一年來，我主動探究教育教學規(guī)律，充分運用學�，F(xiàn)有的教育教學資源，大膽改革課堂教學，加大新型教學方法使用力度，取得了明顯效果，具體表現(xiàn)在：
（一）發(fā)揮老師為主導的作用
1、備課深化細致。平常仔細探討教材，多方參閱各種資料，力求深化理解教材，精確把握重難點。在制定教學目標時，格外留意學生的實際狀況。教案編寫仔細，并不斷歸納反思閱歷教訓。
2、留意課堂教學效果。針對中年級學生特點，以開心式教學為主，不搞滿堂灌，堅持學生為主體，老師為主導、教學為主線，留意講練結合。在教學中留意抓住重點，突破難點。
3、經(jīng)常向閱歷豐富的老師請教并經(jīng)常在一起探討教學問題。聽公開課多次，使我明確了今后講課的方向和以后生物課該怎么教和怎么講。
4、在作業(yè)批改上，仔細準時，力求做到全批全改，重在訂正，準時了解學生的學習狀況，以便在輔導中做到有的放矢。
�。ǘ┱{動學生的主動性。
在教學中敬重孩子的不同喜歡喜歡，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，使他們形成自己不同的風格，不強求一律。有意識地以學生為主體，老師為主導，通過各種游戲、競賽等教學手段，充分調動他們的學習喜歡及學習主動性。讓他們的天性和個性得以自由健康的發(fā)揮。讓學生在視、聽、觸覺中培育了制造性思維方式，變“要我學”為“我要學”，極大地活躍了課堂氣氛，相應提高了課堂教學效率。
�。ㄈ┳龊煤筮M生轉化工作
作為老師，應當明白任何學生都會同時存在優(yōu)點和缺點兩方面，對優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的，對后進生則易于發(fā)覺其缺點，尤其是在學習上后進的學生，往往得不到老師的確定，而后進生轉化成功與否，直接影響著全班學生的.整體成果。所以，一年來，我始終留意從以下幾方面抓好后進生轉化工作：
1、用進展的觀點看學生。應當縱向地看到：后進生的今日比他的昨天好，即使不然，也應信任他的明天會比今日好。
2、因勢利導，化消極因素為主動因素。首先，關心后進生找到優(yōu)、缺點，以發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。其次，以平常的心態(tài)對待：后進生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應當享有同其它學生同樣的公平和民主，也應當在稍有一點進步時得到老師的確定。
3、真正做到曉之以理，動之以情。首先做到“真誠”二字，即老師不應有絲毫虛偽與欺哄，一旦學生發(fā)覺“有假”，那么老師所做的一切都會被看作是在“演戲”。其次做到“接受”，即能感受后進生在學習過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對學習的畏懼、遲疑、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任他們，鼓舞他們自由探討。最終做到“理解”二字，即通過學生的眼睛看事物。
因為做到了以上幾點，所以我在后進生轉化工作上，效果還是明顯的。
三、仔細教學，使學生學有所得
現(xiàn)在的學生不怎么愛上生物課。這的確是我們要思索的一個問題。但是，我們生物老師也并不是完全手足無措無所作為的。我覺得，“變通”不失為吸引學生的一個好方法。我們生物老師不要受中考功利的影響，課該怎么上就怎么上我在想，要是能到野外上生物課才好呢。至少，適當用點實物，把大自然的美展現(xiàn)在學生面前，學生不喜愛生物課才怪呢！只要把學生吸引進去了，就那么幾條學問點何愁解決不了��！敘述《花的結構》時，我讓學生去摘了些迎春花自己動手解剖花的結構，這樣學生對雌蕊和雄蕊的結構一目了然。敘述《苔蘚植物》植物時我讓學生自己先去采集，學生喜歡盎然。在講《藻類植物》時，學生到池塘里撈點水綿放在顯微鏡下觀看，藻類植物的結構也就一目了然了。
生物教師教學反思9
教學反思從教學進程來看，可以分為課前反思、課中反思、課后反思三個階段。
我國學者熊川武教授認為：“反思性教學是指教師借助行動研究，不斷探究與解決自身和教學目的，以及教學工具等方面的問題，將‘學會教學’與‘學會學習’結合起來，努力提升教學實踐合理性，使自己成為學者型教師的過程
1、課前反思
課堂教學重在準備，做到有備而教，教而有思，思而有得。反思教學設計要堅持“以學定教”的精神，就要有較強的預見性。一是能預測學生在學習某一教學內容時，可能會遇到哪些問題;二是能設想出解決這些問題的策略和方法。]這就必須對教學計劃的科學性和合理性進行深入思考，主要包括四個方面：①對象分析。學生是重要的教學人員之一，也是教學發(fā)展的基本對象。只有全面了解學生，根據(jù)學生的實際情況自我反思，才能科學地切合實際地確定教學的起點、深度和廣度。②教材分析。首先要通覽教材，鳥瞰全局;其次，精讀教材，把握兩點(重點和難點);再次，泛讀教材，多涉獵。這樣才能對一些內容進行必要的刪減、調換和補充;才能分析教材中呈現(xiàn)的排列順序能否直接作為教學順序。在教學重、難點上教學目標與學生實際有否差異等。如在制定學期教學進度計劃時，就把教材中的排列順序做適當?shù)恼{整。如“有絲分裂”與“減數(shù)分裂”結合，“減數(shù)分裂”再與“遺傳的基本規(guī)律”結合，選修本的“光合作用”與必修本的“光合作用”結合等。③教學組織，包括提問設計、組織形式，反饋策略。④總體評價。教學特色、教學效果、教學困惑與改進方案。這種反思能使教學成為一種自覺的實踐。
2 、課中反思
課中反思是及時發(fā)現(xiàn)問題，并提出解決問題的方法，教師要有較強的調控應變能力，及時反思自己的教學行為、教學方法，采取有效的教學策略和措施，順應學生的發(fā)展需要，這種反思能使教學高質高效地進行，這是教學反思的重要環(huán)節(jié)。主要反思以下幾方面：
2.1對學生知識學習的反思
生物知識的學習采用問題來激發(fā)互動。如在復習有關呼吸作用內容時，筆者和學生圍繞有氧呼吸的場所在哪里?過程如何進行?哪些類型生物能進行有氧呼吸?等問題展開互動交流，當有同學提出“細菌屬原核生物沒有線粒體，為什么有的細菌是好氧細菌”?問題時，互動的內容就更進一層。
2.2對學生能力培養(yǎng)的反思
教師在對學生傳授知識的同時，進行能力的培養(yǎng)是十分重要的，尤其要重視培養(yǎng)學生的實驗觀察、思維等能力。如在“葉綠體中色素的提取與分離”實驗時，學生發(fā)現(xiàn)用毛細吸管不容易把濾液細線劃細劃勻，甚至有時還會把紙劃破，此時筆者提問：“你能找到替換毛細吸管的更合適的劃線工具或劃線方法嗎?能否用其它蔬菜代替菠菜?效果如何”?
等問題，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的實驗能力。
2.3對學生情感形成的反思
老師要用強烈情感語言創(chuàng)設情景，把情感傳給學生，觸動學生心靈，在生物知識構建中培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀。如：“人類對自然資源不合理的開發(fā)利用”。筆者先輕松愉快地說：“同學們，據(jù)史學家考證，六千年前，陜西、甘蕭一帶是個風景優(yōu)美，充滿生機的地方，那里山清水秀，林木參天，遍地綠草如茵，處處鳥語花香”。講到這兒，學生因受老師情感的感染，內心充滿喜悅，那種對美好大自然的向往熱愛之情油然而生。接著心情沉重地說：“由于人們?yōu)E伐森林、濫墾草原、圍湖造田、環(huán)境污染等造成的不良后果，使生態(tài)系統(tǒng)受到了破壞，同學們，我們要有環(huán)保意識，要走可持續(xù)發(fā)展的道路”。講到這里，師生情感產(chǎn)生共鳴，近而產(chǎn)生共振，教學的效果得到優(yōu)化。
3 、課后反思
課后反思是當前最常見的反思，它能使教師有比較充裕的時空，對自己教學的得失進行較深入的思考和總結。教師不僅要對課堂的事件進行客觀的描述，對事件的發(fā)生進行細致的分析，還要對相關問題提出研究方案。這樣才能使教學經(jīng)驗理性化，以指導、改進以后的教學。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)建議：“每一個教師都來寫教育日記，寫隨筆和記錄，這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無價之寶”。下面談談對課后日記的反思：
3.1記“敗筆”之處
即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行回顧、梳理并作深刻的'反思、探究和剖析，多積累“病因”、“病例”，同時有的放矢尋找“辦法”，使之成為以后應汲取的教訓，教學就會逐漸趨于“完善”。例如講授“種群”這個概念時，看起來學生都掌握了，但大部分學生都認為“一片森林中的桉樹苗組成一個種群”。這說明學生沒有真正理解“同種生物”既包括幼體還包括成體的所有集合。
3.2記課堂的成功之舉
主要包括教學過程中達到預設目標的做法和措施，教學思想、原理及方法的滲透、遷移和應用的過程，感觸與創(chuàng)新等。如在復習“有絲分裂與減數(shù)分裂”時，染色體行為的變化情況，一直是教學中的難點。筆者在教學中，把復雜、繁瑣的知識用簡明的字組成口訣：“有絲同源不配對，減Ⅱ無源難成對;聯(lián)會形成四分體，同源分離是減Ι”。這就有助于學生記憶，深受學生歡迎。這些做法顯然是教師在教學中的“得意”之作。記錄它們的目的是供以后教學使用，并在此基礎上發(fā)展
生物教師教學反思10
本學期，本人任教高二(12)班的生物科教學工作。為適應高中新課程教學工作的要求，注意加強新課程理念學習，從各方面嚴格要求自己，結合本校的實際條件和學生的實際情形，嚴格要求學生，尊重學生，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟。為使今后的工作獲得更大的進步，現(xiàn)對本學期教學工作作出總結。
教學就是教與學，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必定有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情形，有針對地教對教學成功與否至關重要。最初接觸教學的時候，我還不知道了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材。經(jīng)過了兩次段考的檢測，我認識到了自己的不足之處，并虛心腸向其他老師學習討論，爭取改進自己的教學，并深入地認識到教學中重要的幾個點：
教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位先輩教師對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機�！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，并且非常感謝生物科組對我們新老師的指導和培養(yǎng)，學校的集體備課制度，讓我避免了由于體會不足而帶來的影響，并且從集體備課中學到了很多備課的精華及關鍵。初中生物教師工作總結在教學上，有疑必問。在各個章節(jié)的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老教師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足，征求他們的意見，改進工作。
在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了落后生的.輔導力度。對落后生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高落后生的成績，第一要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)愛好。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛楚的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。
布置作業(yè)應當做到精讀精練。有針對性，有層次性。一開始對學情不了解，高估了學生的自覺性，沒有嚴抓學生的課后作業(yè)情形，學生知識掌控不扎實，經(jīng)過段考的檢測，我認識到了課后作業(yè)的重要性，因此，到網(wǎng)上搜集資料，對各種輔助資料進行挑選，力求每一次練習都起到最大的成效。同時對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情形，將他們在作業(yè)進程顯現(xiàn)的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情形及時改進教學方法，做到有的放矢。
以上就是我在本學期的教學工作總結。由于體會頗淺，許多地方存在不足，期望在未來的日子里，能在各位領導老師，先輩的指導下，獲得更好成績。
生物教師教學反思11
在初中生物科學的教學中，我認為最重要的是要緊緊抓住三部分
一、初中生物的教育對象是面向全體學生的，他的目的并不是要培養(yǎng)生物學家培養(yǎng)生物人材，初中生物教學的目的是提高所有中學生的生物科學素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛大自然，自覺保護環(huán)境的情操，提高他們對生物科學的興趣，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎。也就是說，初中生物教學的目的是全面、基礎、科學素養(yǎng)教育，從這一觀點出發(fā)，在我的生物教育理念中，從我接觸學生的那一刻開始，我就是一向以培養(yǎng)他們對生物學科的興趣為主要目的的。我的每一個課堂設計、每一個活動安排都是以學生為中心，并且以培養(yǎng)學生基本素質為中心思想。在課堂教學的準備中，我會多注意選取與書本知識相關的課外知識，例如在講生態(tài)環(huán)境時做關于生物圈二號計劃，絕毒品時會讓學生觀看中國拒絕毒品的宣傳片等。總之，豐富學生知識、提高學生對生物學科的興趣，培養(yǎng)他們的生物科學素養(yǎng)是教學理念的中心。
二、教材是務必要了解掌握的，但是，教材對于老師來說只是一個承載知識的工具，而不能作為教學的依靠。我認為，教材就好比一池水，要站在高處去看才能覺得清澈見底，也就是說，要站在一個比教材更高的角度去把握教材。作為一名教師的第一步就是研究教材，不僅僅是研究所教年級的教材，還要把整個中學階段的教材都要研究，首先要明白在整個初中階段，生物課程都需要學生掌握些什么知識，知識體系是怎樣安排的，學生在每一個學習階段需要學習哪些知識，那些潛力需要得到培養(yǎng)和提高等等。在我的教學中，通常我都是把教材中的知識通過自己的安排糅合成一個一個專題，然后再根據(jù)學生的具體學情合理安排教學進度。并且在整個教學過程中貫穿很多的活動，例如一些課堂小游戲、調查、競賽等等，讓學生在簡單的學習氛圍中掌握知識。
三、提高學生的創(chuàng)造潛力，在教學過程中貫穿探究式活動。生物科學是一個日新月異的科學，我在課堂中會一向給學生強調一個觀念，老師在課堂中講述的甚至與書本中所寫的知識都不必須是正確的，相反，對于生物學科來說，有可能目前我們所學習到的一些理論會在今后的科學探究中發(fā)現(xiàn)是錯誤的。在教學中，學生所學習的知識都是前人通過科學探究發(fā)現(xiàn)的，因此，我認為教學并不是把知識死板的.教給學生。相反，我的課堂設計大多都是將學生置身于當時科學家們所處的環(huán)境，讓他們通過體會科學家們的探究過程，引導他們找到隱藏在各種生物現(xiàn)象下的本質規(guī)律。同時也鼓勵學生對老師、對書本提出質疑，鼓勵他們通過自己的實踐去證實自己所學到的知識。對于學生提出的一些新的想法，作為老師要給予肯定，持續(xù)孩子的一顆創(chuàng)造心是最可貴的。并且作為老師，要給學生帶給一個適合創(chuàng)造的平臺，例如，我能夠通過演講比賽、寫保護動物的倡議書、辦手抄報、知識競賽等方式，鼓勵學生充分展示自己的才能，肯定他們在這些活動中的一些創(chuàng)新，我相信，在這樣一個簡單、愉快又充滿鼓勵的環(huán)境中成長起來的學生，無論在知識、潛力、創(chuàng)新各方面都將會全面發(fā)展。
生物教師教學反思12
新課改下的生物教學反思不僅僅僅是對教學活動一般性的回顧或重復，更就應是教師置身于整體的生物教學情境中，從社會實踐、情感價值觀層面激發(fā)自我意識的覺醒。對新課改下的生物教學反思，我覺得應包括以下幾個方面的資料：
必考，對于實驗務必專題復習。目前來講還未發(fā)現(xiàn)原原本本的課本實驗作為高考試題，而且高考是考試驗不是動手做實驗，因此，根據(jù)我們目前條件，對課本實驗有條件盡量做，沒條件看來能夠不做，但務必讀和講，講清原理和設計，講清技能的要點，講清方法和結果。對于沒有條件做的實驗，我借助錄像片、照片。比如，我們生物教研組曾去錦繡大地參觀，用數(shù)碼相機留下不少影像資料。比如，二氧化碳發(fā)生器、組培設備及流程，課堂上都能發(fā)揮不小的作用。復習中更重要的是總結中學生物實驗的技能和方法。我精選了不一樣類型的高考實驗題，讓學生分析知識點，考的形式、角度，從而對高考試題沒有陌生感和恐懼感。
由于時光的原因，在最后階段對一些城區(qū)的考卷的利用上還不夠充分，選題也不夠精練，顯得過多、過雜，使學生茫然。我覺得最后應做一套難度適中，比較基本的試題，有利于學生增強自信，對考生考試的心態(tài)會有幫忙，這是我們今后要注意的。
在今后的教學工作中，我加強積、總結、反思，是教學水~平和教學成績上一新臺階。
一、教學觀念的反思。
以前，教師的教育觀念往往是在非主動條件下構成的，沒有教師的實踐反思，往往只是簡單的重復或照抄，其效果很不理想。因此，教師應進行新課程理念學習，用心對自身的教學觀念進行反思，在深層次上促進教育觀念的更新與轉變，并以此指導教學實踐。
如：“人類對自然資源不合理的開發(fā)利用”。筆者先簡單愉快地說：“同學們，據(jù)史學家考證，六千年前，陜西、甘蕭一帶是個風景優(yōu)美，充滿生機的地方，那里山清水秀，林木參天，遍地綠草如茵，處處鳥語花香”。講到這兒，學生因受老師情感的感染，內心充滿喜悅，那種對完美大自然的向往熱愛之情油然而生。之后情緒沉重地說：“由于人們?yōu)E伐森林、濫墾草原、圍湖造田、環(huán)境污染等造成的不良后果，使生態(tài)系統(tǒng)受到了破壞，同學們，我們要有環(huán)保意識，要走可持續(xù)發(fā)展的道路”。講到那里，師生情感產(chǎn)生共鳴，近而產(chǎn)生共振，教學的效果得到優(yōu)化。生物新課標不僅僅對生物知識的教學提出了具體的、貼合實際的要求，同時也對學習過程中學生潛力和方法的培養(yǎng)、學生情感態(tài)度與價值觀的構成提出了具體可操作的目標�！芭囵B(yǎng)學生必備的生物素養(yǎng)”是高中生物課程的基本理念之一，我們的課堂教學務必更加貼合素質教育的要求，務必有利于學生的可持續(xù)發(fā)展，幫忙他們構成正確的生物觀。
二、教學設計的反思。
在生物教學過程中，教師應用心反思教學設計與教學實踐是否適合，不斷思考教學目的、教具準備、教學方法等方面的問題，并用心改善，從而優(yōu)化教學，有效地促進學生的學習。
例如學習“應激性”概念時，我先做一個簡單的小實驗：用黑板擦敲打講臺桌發(fā)出聲響，結果學生循聲觀望，這一情景引入后，我分析實驗現(xiàn)象，學生很容易得出應激性概念，“聲響”是刺激，“觀望”是反應，生物對刺激作出反應的現(xiàn)象就是應激性。事實證明，這種教學學生很感興趣，而且能將抽象資料轉化為直觀、形象的東西，比一味灌輸?shù)男Ч玫枚唷?/p>
三、教學方法的反思。
第一、班級授課要面向全體學生、要照顧絕大多數(shù)同學，課后不僅僅要對學習成績好的同學輔導，更重要的是對學習有困難的學生進行輔導。記得有人說過“教師對好學生的感情是不需要培養(yǎng)的”，在平時的.教學過程中，教師會有意無意地將太多的精力、時光花在成績好的學生身上，教學、輔導的重心自然向成績好的學生傾斜，將學習有困難的學生視為差生，缺乏對他們的鼓勵和幫忙，好像他們不存在似的，從而造成好的學生越學越好，差的學生越來越差，直接導致整體成績兩級分化。所以，教師要個性關注學習有困難的學生，注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的群體”。
第二、培養(yǎng)學生的參與意識，讓他們有充足的動手、動口、動腦的時光，學生的思維才能得到真正的鍛煉，體現(xiàn)出學生的主體主角。所以，在課堂教學中教師應改變那種以講解知識為主的傳授者的主角，努力成為一個善于傾聽學生想法的聆聽者。
第三，教學方式多樣化。恰當運用現(xiàn)代化的教學手段，提高教學效率，為新時代的教育帶給了更多的教學平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學模式注入了新鮮的血液。老師除了采用對學生提問、分組討論、要求學生查資料、寫小論文等等傳統(tǒng)的教學方式之外，還能夠適當?shù)倪\用多媒體教學手段――投影儀、錄音錄像、多媒體課件，個性是制作復雜生命現(xiàn)象演示動畫等視聽設備和手段。它除了增強對學生的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊外，更重要的是為學生帶給超多而豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)教學手段在時光、空間上的限制，能將傳統(tǒng)教學手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程生動地表現(xiàn)出來，取得良好的教學效果。
四、教學過程的反思。
新課標提倡“探究式學習”。體此刻加強對學生探究潛力、問題解決潛力和應用知識潛力的訓練；加強了對學生收集信息潛力的要求；知識總量減少并且少而精；增加了生物技術的資料。這種探究式學習模式對教師提出了很高的要求，教師務必有較高研究潛力，有豐富的教學設計方案和知識儲備，能隨時調控學生的學習障礙，對學生的研究成果能作出正確的評價。例如，在分析“肺炎雙球菌轉化實驗”資料時，教材中并沒有指明細菌是如何轉化的，轉化的機制是什么。因此，教師備課時，在指明“該實驗設計的原理，成功的關鍵之處”的基礎上，應設計下列探究問題：R型菌轉化為S型菌，是R型菌使被“殺死”的S型菌復活了，還是被“殺死”的S型菌中存在某種活性物質使得R型菌轉變成S型菌呢如果是后者，該活性物質又是什么呢該活性物質又是如何使R型菌轉化為S型菌的呢教師在備課分析教材時，只有把這些探究問題設計出來，才能做到心中有數(shù)，運籌帷幄。
五、對教學技能的反思。
第一，語言優(yōu)美。教師的語言應是科學的、優(yōu)美的。語言是意識的外化形式，抑揚頓挫的語調，優(yōu)美動聽的語言，既使學生享受美妙的語言，又對物理教學產(chǎn)生直接的影響。在課堂上，教師聲情并茂的描述，言簡意賅的講解，靈活多變的教法，再加上對語言的靈活操作，恰當?shù)剡\用比喻、借代、比擬、夸張、排比、反問、等修辭手法，既增強了教學效果，又能使學生在心靈上產(chǎn)生愉悅的感受。
第二，板書精致。一手工整漂亮的好字，讓學生感到教師就是美的化身。因此板書要布局合理、提綱挈領、層次清楚、端莊大方。這樣學生就會受到激勵和鼓舞，學生會愛屋及烏，學好生物
第三，課件使用合理。要注意精選課件資料。發(fā)揮其優(yōu)勢，能極大地提高學生的學習興趣，增強感染力。例如神經(jīng)興奮的傳導，神經(jīng)沖動以電流的形式傳導，雖然電流是真實存在的(生物電)，但它卻看不見，摸不著，學生是觀察不到的。如果靠學生自我去想象，難度是較大的，而借助多媒體課件用電影的形式展現(xiàn)，變抽象為直觀、形象，從而有助于學生理解和掌握“神經(jīng)沖動的傳導”這一知識點，突破本節(jié)的難點和重點。
六、教學課后的反思。
教學中，我們不僅僅要注重學生的課堂學習，還要透過課后學生作業(yè)獲取教學反饋的信息。我們常常會發(fā)現(xiàn)教師在課堂上講解的教學資料和習題，在考試時學生還是做不出，原因是多方面的，其中一個重要原因在于知識的獲得不是學生自我學會的，而是老師教會的，所以我們教會學生學習方法比教給學生知識本身更重要。
教學反思是教師教學活動的重要組成部分，是教師為了實現(xiàn)教學目標，進行的用心、持續(xù)、周密、深入的自我調節(jié)性思考�；仡櫠嗄陙淼牡纳锝虒W，經(jīng)過教學反思，留自我之長，取他人之優(yōu)，踢自我之短，豐富了自我的專業(yè)知識和開闊了理論視野，促成了個人特色教學風格的構成，使自我不斷成長，盡快從經(jīng)驗的迷宮走向智慧的殿堂。
生物教師教學反思13
俗話說，好的開始是成功的一半，所以在教學中能夠有一個好的引入也就顯得十重要了。那么，如何做到成功地導入呢？在這里就教學導入方式問題，談談自己的一些教學體會。
一、借教具導入
授課前，教師可以向學生展示教具，諸如：掛圖、模型、實物等等，有目的地引導學生觀察自己熟悉或不熟悉的事物、圖畫等，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，同時也培養(yǎng)了學生的觀察能力。學生對于不熟悉的教具，馬上就會提出疑問：“這是什么東西呀？”由此，教師可以很自然地導入新課。
二、通過設問導入
通過創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學習興趣，使貯存在學生頭腦中的知識由靜息狀態(tài)轉變成動作狀態(tài)（即活躍狀態(tài)），減少新知識輸入的阻抗，為教學活動的順利進行創(chuàng)造一定的“心智緊張度”。例如，在講授生長素的生理作用時，教師設問，
以探究活動為主的引導發(fā)現(xiàn)法，可啟發(fā)學生思維、培養(yǎng)學生能力、形成科學思想和方法。
三、新課講授
在講授新課中，可用討論法，這樣可以具有多向信息交流、針對性強、便于調動學生學習主動性的特點，但往往使知識缺少系統(tǒng)性；自學輔導法，有利于學生獨立活動，有利于培養(yǎng)學生自學能力，但只適合于較簡單的`學習內容；而講解法雖然具有信息量大、系統(tǒng)、邏輯性強的優(yōu)點（這些優(yōu)點是其他方法所不及的，對于知識接受為主要目標的課型，講解法也是高效的），但不利于調動學生學習的積極性……
總之，教學目標的多重性、教學系統(tǒng)本身的復雜性、教學客觀條件的千差萬別和千變萬化，使得我們不可能找到適合于一切教學環(huán)境，符合每一特定教學情境的教學公式，一種方法的優(yōu)點，可能恰恰是另一方法的不足所在。因此，要提高課堂教學有效性，就必須發(fā)揮每一種教學方法的優(yōu)勢，克服其劣勢，實現(xiàn)教學方法的優(yōu)化與組合，使方法結構協(xié)調、合理，各種方法優(yōu)勢互補，長短相濟，立體結合。
生物教師教學反思14
回顧本學期高三復習教學工作，有以下幾點體會：
一、復習方向：
與高考命題思路及范圍較好地保持了一致。體現(xiàn)在主干知識復習范圍及深度及實驗題型把握準確，復習知識內容有四分之三時間用到與高考試題接軌的方面。
二、復習的指導思想和依據(jù)：
高考說明，生物學教學大綱，生物課程標準，高中生物必修、選修課本。
三、復習內容：
1、認真復習基礎知識。生物知識能力的考查離不開基礎知識，基礎不牢，反應遲鈍。復習中，把課本梳理一遍，及時解決有疑問的知識點。理解和掌握知識由淺入深，循序漸進，對基本的實驗原理、操作、設計有一個比較清楚的思路。
2、系統(tǒng)整理所學知識。對知識進行系統(tǒng)整理，認真分析做過的.試卷及練習題，查找試題練習中出現(xiàn)錯誤的原因。對知識進行網(wǎng)絡整理，建立起知識體系，通過比較、歸納、綜合、分析等方法再現(xiàn)知識，讓知識在大腦中形成聯(lián)系，進一步督促學生去理解知識，加強審題，提高正確率，避免犯同樣的錯誤。
3、精練精講，注重解題策略。制定解題方案，明確解題思路�？荚囶}目中，容易題、中等題占3/4，較難題僅占1/4，平時練好基本功，作好基本題，根據(jù)學生的實際情況，制定復習計劃，基礎好的同學，可做一些綜合能力較強的題目，爭取拿高分；基礎較差的同學，以基本題目的練習為主，保證不丟基本分。領略解題技巧，尋求正確的解題策略。
4、關注社會熱點問題。復習中應時刻關注學習社會、生活熱點問題，尋找與生物知識的切入點，掌握好銜接，熟悉情景，在解題的時運用知識原理分析和解決新情景和現(xiàn)實生活中的實際問題。如：人類基因組計劃、生物芯片、生態(tài)農(nóng)業(yè)、以及瘋牛病、口蹄疫等。
四、復習策略：
1、進行小組討論。通過討論，絕大多數(shù)的學生能迅速地掌握解題方法，并且能較好的培養(yǎng)學生的自學能力，合作交流能力等。
2、布置分層作業(yè)。老師在設計作業(yè)題時，應遵循“三性”即針對性、量力性和典型性的原則。針對性就是針對教學目標和學習目標，選擇那些學生易錯而又能突出教學目標的題目；量力性就是作業(yè)題的難易度要適中，數(shù)量要適宜，估算過學生的努力，在規(guī)定時間內尚能完成，做到既不超量也不過少；典型性就是題目要有代表性和層次性，學生能舉一反三，觸類旁通，不搞死記硬背。
五、復習缺陷：
1、復習進度把握不準，速度較慢，導致與外校聯(lián)考內容不統(tǒng)一，影響學生的成績，給他們帶來一定的心理壓力。
2、補缺補差工作有待進一步加強。
生物教師教學反思15
生物學是自然科學中的基礎學科之一，是一種實踐性課程。其目標是發(fā)展學生的綜合實踐能力、創(chuàng)新精神和探究能力，增強學生對自然、對社會和對自我的責任感。為了達到這個目標我進行了關于“初中生物隱性課程的開發(fā)”實驗研究。根據(jù)本地區(qū)特點我們選擇了“麋鹿苑”作為實踐對象。
通過一年的實踐，學生出現(xiàn)了可喜的變化：
（1）問題意識增強：教師在教的過程中改變以前直接傳授知識的方式，而是設計一些問題讓學生經(jīng)過“困惑、提出問題、假設、解決問題、反思”之后，提高了對知識的綜合應用能力。尤為可貴的是學生學會了用“批判”的眼光來看待事物，用自己的頭腦理解知識，不再輕易盲從。
（2）實踐能力加強：素質教育以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力為重點。然而，創(chuàng)新也好，素質也罷。是教不出來的。只有學生主動“動”起來，到實踐中去感悟、積累才行。這個學期我增加了課外小組活動。課的核心就是讓學生成為學習的主人，讓學生積極、主動、活潑的投入到學習之中。學生通過參與課題，擴充了知識體系（如報刊雜志，大眾傳播，統(tǒng)計等），學會了諸如攝影，攝像，應用軟件的技能，掌握并會使用計算機網(wǎng)絡來為自己的學習服務。
（3）情感體驗豐富，協(xié)作能力增強：與這一代中學生在物質上的富足形成鮮明對比的是他們在“情感”上的匱乏。獨生子女的孤僻、冷漠、不善與人溝通等缺憾都在實際的學習生活中表現(xiàn)出來。實踐活動中陌生的人和新鮮的`事物讓學生的情感經(jīng)歷了一次次的考驗。而且，活動課提供了一個有利于溝通與合作的良好空間，學生在學習過程中發(fā)展了樂于合作的團隊精神，彼此學會了尊重、理解以及容忍他人，學會了交流和分享研究的信息、創(chuàng)意和成果，在欣賞自己的同時，也學會了欣賞別人。
�。�4）社會責任感增強：在整個實踐活動中，學生通過認真的探究，不僅提升了自身的人文素養(yǎng)，還養(yǎng)成了嚴謹踏實的科學態(tài)度，不滿足與現(xiàn)狀的進取精神、克服困難的意志品質，同時也懂得知識對于人、自然和社會的意義和價值，開始嘗試著關心他人、社會和國家，精神境界得到升華。
對課題的反思：
通過初步的實踐，我們認為，本課題的進行可分為三個階段：進入情境階段（選題并擬定計劃）、實踐體驗階段（調查研究）、表達交流階段（總結分析并完成調查報告）。當然這三個階段并不是截然分開的，而是相互交叉和交互推進的。
�。�1）進入情境階段。
在這一階段，先為學生創(chuàng)設了一些直觀的感性的情境。主要是為了激發(fā)學生的興趣。并開設了一些講座，目在在于調動學生原有的知識和經(jīng)驗，明確如何開展研究性學習，然后經(jīng)過討論，提出核心問題，誘發(fā)學生探究的動機，進而確定研究范圍和研究題目。
同時，幫助學生通過搜集相關資料，了解有關研究題目的知識水平，為學生準備的研究課題可以隱含爭議性的問題，使學生可以從多個角度認識、分析問題。課題確定后，學生建立了幾個研究小組，大家共同討論和確定具體的研究方案，包括確定合適的研究方法、如何收集可能獲得的信息、準備調查研究所要求的條件、可能采取的行動和可能得到的結果。
�。�2）實踐體驗階段。
在確定需要研究解決的問題以后，學生開始進入具體解決問題的過程，我們認為學生應該通過實踐、體驗，形成一定的觀念、態(tài)度，掌握一定的方法。
指導學生采用的方法包括：
�、偎鸭头治鲂畔①Y料。即通過觀察、訪談、上網(wǎng)、查閱書刊雜志、等獲取資料的方式，選擇有效方式獲取所需的信息資料；
②調查研究。根據(jù)個人或小組集體設計的研究方案，按照確定的研究方法，選擇合適的動物進行調查，獲取調查結果；
③初步的交流。通過收集資料、調查研究得到的初步研究成果在小組內或個人之間充分交流，學會認識客觀事物，認真對待他人意見和建議，正確地認識自我并逐步豐富個人的研究成果，培養(yǎng)科學精神與科學態(tài)度。
�。�3）表達和交流階段。
通過實踐，我們發(fā)現(xiàn)這一階段是課堂教學最活躍，最精彩的階段，學生前面的調查研究成果將在這里充分展示，學生將獲得的收獲進行歸納整理、總結提煉，形成書面材料和口頭報告材料。然后把他們的成果在每次相關課上以口頭報告的方式向全班發(fā)表。通過交流、研討與同學們分享成果，并且在交流、研討中，其它學生要對研究小組的口頭報告材料提出建議，對一些觀點與研究小組進行辯論，不論是講的還是聽的，都非常認真，講的同學希望別人找不出毛病，使老師給出較高的評價，聽的同學就希望多提建議，這也是一種才能的展示，教師對這些同學也給予了積極的評價，因此對每一節(jié)課都達到了學習的高潮。
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