一年級語文下冊《古對今》教學反思

　　身為一名剛到崗的人民教師，我們需要很強的教學能力，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的一年級語文下冊《古對今》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

一年級語文下冊《古對今》教學反思1

　　《古對今》是一篇集中識字課。通過集中識字的形式，完成識字任務(wù)。本文以淺顯的韻文為主，重點給學生充分讀書時間，在韻語的過程中，認識生字，讀準生字，突破“音”和“形”的難點，鼓勵學生邊讀邊記，逐步提高獨立識字能力，感受識字樂趣。

　　一、注重識字方法，讓學生在語境中識字

　　教學中，我積極引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)識字的方法、規(guī)律，并遷移到課外讓學生自主找方法、用規(guī)律去主動獲取識字方法。如：《古對今》的識字時，重點抓住以讀課文為識字的切入點，以讀生字、讀詞語、為識字的著力點，引導(dǎo)學生識字，將自己認識的字、詞、詞與課文整合起來，讓學生在語境中識字，這就促使學生自主探究地識讀新字，從而培養(yǎng)學生學會識字的方法。

　　二、積極倡導(dǎo)隨文識字，力求認寫分流。

　　隨文識字有著得天獨厚的優(yōu)勢，它從兒童身邊的景物、生活這些鮮活熟悉的內(nèi)容入手，以兒童感興趣的圖畫、兒歌、童話故事等形式呈現(xiàn)，或借助拼音，或借助畫面，或借助豐富多采的語言形式，給兒童愛與美的啟迪，定能達到事半功倍的效果。如《古對今》一文識字中，就注重了借助拼音與兒童感興趣的圖片，引導(dǎo)學生識字，給予兒童愛與美的啟迪，成功地運用教育的可接受原則和愉悅情趣再認知過程中的`巨大影響力，創(chuàng)設(shè)了—種溫馨而富有情景的識字環(huán)境，使孩子們在一種愉悅的氛圍中去認讀生字。

　　三、注重認寫同步，互相促進。

　　識字的目的是為了更好的幫助學生閱讀，而低年級的閱讀，還在于更好地鞏固識字效果。識字要在語言的實踐交流中延伸發(fā)展，在具體語言情景中才能有效地提高。《古對今》課，我采用讓學生在反復(fù)朗讀中鞏固復(fù)習學過的生字，積極運用生字卡片讓學生個別讀、同座認讀等形式，滿足兒童識字后急于閱讀的急切欲望，培養(yǎng)了學生良好的閱讀習慣。

　　四、注重學法指導(dǎo)與習慣養(yǎng)成。

　　在識字教學中，教師應(yīng)大力倡導(dǎo)生活識字、隨文識字、以寫促記、認讀同步等識字方法，拓展學生的識字渠道，力求集中識字與分散識字相結(jié)合。更應(yīng)注重讀書、寫字習慣養(yǎng)成。學生語境、語感訓(xùn)練，時時刻刻提醒他們讀書要口到、眼到、心到；寫字時做到身正、肩平、足安。拓展陽光課堂，豐富孩子童年時光。當學生掌握識字方法，樂于識字、善于識字后，教師要有意識的引導(dǎo)學生在生活中識字，讓語文因生活而精彩，讓識字因閱讀而豐富，就能張揚學生的個性，開拓語文生本教學更為廣闊的新天地。

一年級語文下冊《古對今》教學反思2

　　在設(shè)計教學過程時，我力求貼近學生的實際生活，以學生主體活動作為教學活動重點，以識字為主線，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境，并采用詞組識字、回文誦讀識字、字謎識字、加一加、換一換等多種方法，引領(lǐng)學生遨游于漢字的美妙世界里。這樣既使學生習得了識字方法，又激發(fā)了學生學習漢字的`興趣。

　　然而設(shè)想是美好的，現(xiàn)實是殘酷的。我發(fā)現(xiàn)自己需要改進的地方很多。從細節(jié)上來看，課件的字詞等應(yīng)再放大一些；小節(jié)號 的標注應(yīng)該再規(guī)范一些；上課前應(yīng)該再檢查一下ppt等等。

　　小問題靠細心解決，大問題要靠決心來解決。識字教學應(yīng)重在識字，在生字詞教學一定要多花些時間，將時間用來強調(diào)字音，用來正音，用來給孩子們展現(xiàn)學習成果等。通過不同形式的讀（不包括背誦）讓孩子記住字音，記住字形。

　　通過本堂課的教學以及反思總結(jié)，我學到了很多教學方面的知識，在以后的教學中會去盡量改善自己做得不夠的地方，爭取做到盡善盡美,使自己的課堂教學能力有更大的提高。

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