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《線段、射線和直線》教學反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學，寫教學反思能總結(jié)我們的教學經(jīng)驗，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的《線段、射線和直線》教學反思，歡迎大家分享。
《線段、射線和直線》教學反思1
線段、射線、直線是幾何中的知識，學生已認識了線段，并了解了線段的特征。對于射線、直線的引入都是從線段引出的。通過具體情境和動手操作，知道線段、直線、射線之間的聯(lián)系和區(qū)別。通過動手操作等合作交流，培養(yǎng)學生有條理的思考和表達能力以及合作意識。能借助直尺按要求畫線段、變射線。使學生在探究活動過程中獲得成功的體驗，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。教學重點是認識線段、直線、射線的特征。知道線段、直線、射線之間的聯(lián)系和區(qū)別。教學難點是在實際操作中逐步體會線段、直線和射線之間的關(guān)系。明確“兩點之間線段最短，這條線段叫做這兩點之間的距離”這一概念。
直線、線段、射線是一組比較抽象的圖形，是學生第一次同時接觸的知識，也是非常重要的一項數(shù)學基礎(chǔ)知識，學生直接感知有一定的困難。在這次教學活動中，我主要讓學生從主題圖這一具體情境中抽象出線段、射線，再解決將線段延長兩端無限延伸是什么樣這里引出直線。通過小組合作的方式找它們的不同點從而體會這三個圖形的特征，然后填表。利用觀察、舉例、合作探討等手段，逐步使學生理解三者的區(qū)別及聯(lián)系。最后讓學生通過動手測量感受兩點之間線段最短�！毒�段、射線和直線》這節(jié)課，就是從學生的日常生活出發(fā)，使學生理解知識，掌握知識。
一、具體情境中抽象概念。
本節(jié)課的教學活動中，我讓學生通過觀察“恢的世紀壇”，找一找圖中都有那些線。引出擺放鮮花的臺階。并告訴學生什么是端點，指出線段有兩個端點，引導學生抽象出線段的概念和特征。在認識射線上，通過觀察，從激光燈抽象出射線，讓學生找射線的特征，重點讓學生理解“射線有一個端點，一端可以無限延長”。無限延長就是很長很長，沒有邊際的意思。認識完線段和射線，我讓學生比較它們的相同點和不同點并舉一舉在生活中線段和射線的例子。在解決線段為什么不可以延長，如果延長會是什么樣這里引出“把線段兩端無限延長”就成了直線，引出直線的概念。讓學生看圖找出直線的特點，重點讓學生理解“直線沒有端點，兩端可以無限延長”三種線學完之后，讓學生以小組合作的方式探討它們的區(qū)別與聯(lián)系。不僅激發(fā)了學生的興趣，而且很好地突破了教學重點。
二、在數(shù)學活動中讓孩子成為學習的主人。
數(shù)學教學活動就是要讓每位學生都能動起來，教學活動要求活動面向全體學生，全員動手參與，貫穿整個教學的始終。使“不同的人在數(shù)學學習上得到不同的發(fā)展”。數(shù)學課堂教學要面向全體學生，不能只讓學習好的學生回答問題，而忽略差生的學習，要讓不同的學生在數(shù)學學習上都能發(fā)揮自己的才能，都能成功。所以我在教學這節(jié)教學時，面向全體學生進行教學活動，學生參與面廣，在全員參與中通過觀察、思考、動手操做、理解逐步來理解“兩點之間線段最短”，從始至終，全班每一個孩子充分參與動手實踐，最大限度的滿足每一個學生的數(shù)學需要，實現(xiàn)了讓學生成為學習活動的主人。在教學活動中，學生真正成為學習活動的實踐者，在活動中互相交流，互相探究。
三、課程在不斷，特別是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力。
數(shù)學教學是學生思維得到發(fā)展的一個活動，讓學生自己通過觀察，立去發(fā)現(xiàn)線段、射線、直線的不同。例如，在認識線段時，學生通過看，找特征，舉例，畫由淺入深的逐步形成線段的概念，從中培養(yǎng)學生的觀察與開創(chuàng)能力，進一步實現(xiàn)了注重學生創(chuàng)新思維的設(shè)計意圖，在射線與直線的教學活動中學生自己觀察與實踐，知識面擴大，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
當然本節(jié)課還存在很多不足之處：
首先，在教學設(shè)計中還存在一定漏洞。學生是學習的主體，應該讓學生在觀察主題圖找出線的基礎(chǔ)之上進行分類，這樣就能更好的讓學生體會出線段和射線的特征，并能有意識的進行區(qū)分。而我采取的是“教師講學生聽”方式，一定程度上影響了學生的理解能力和拓展思維。
其次，教師的語言還存在一定為問題。在解決一道判斷題“直線要比射線長“時，學生出現(xiàn)了很大分歧，很多學生都判斷是對的`。而此時下課鈴聲又響了，我因為教學經(jīng)驗不足也有些慌張，解釋道：直線兩端可以無限延伸，射線雖然只有一端無限延伸但也是無限，兩者都是無限怎么比？”，我以一個反問結(jié)束。實際這是不妥當?shù)奶幚矸绞�，學生之所以出現(xiàn)較大分歧，還是在射線和直線的特征這里沒有理解透徹。課堂中，老師和學生最重要的交流，很多要通過語言；老師要傳授的知識經(jīng)驗，很多要通過語言；要鼓勵，或者對學生進行提醒，很多要通過語言… …可見，教師的“語言”在一堂課中，地位之“顯赫”。所以，我們要注意自己的教學語言。這也是我應該反思的。
總之，通過這節(jié)課的教學，實現(xiàn)了整個教學的設(shè)計意圖，同時在活動中也體現(xiàn)了課改的精神。作為一個教師，必須不斷研究教材，研究學生，找到教學的切入點，使教學任務(wù)得以實現(xiàn)，學生的各方面能力得到發(fā)展。學生是學習的主人，這是新課標所倡導的理念，只有這樣才能使學生的創(chuàng)新能力進一步發(fā)展，讓孩子成為真正的主人，才能完成新課標下的教學任務(wù)。這也是我在教學中一直困惑的事情，是我在數(shù)學教學中應該進一步深思、探索之處。數(shù)學教學活動是激發(fā)學生創(chuàng)新思維得到發(fā)展，培養(yǎng)邏輯推理能力和空間觀念的一門重要課程，在新課改的教學中我會不斷鉆研、探索，取人之長，補己之短。
《線段、射線和直線》教學反思2
回顧那節(jié)課，又重新看了一遍課件，我感覺我的設(shè)計不管是教學內(nèi)容的設(shè)計還是教學環(huán)節(jié)的設(shè)計還算是成功的，但是在具體的實施中卻留有缺憾！
我覺的最成功的地方是：游戲的引入及結(jié)束。新課的引入往往會決定整節(jié)課的情緒，新課的引入也是我每次聽課的一個關(guān)注點，也從老師們那里偷了很多師，這節(jié)課我抓住七年級學生求知欲望高和好勝心強、表現(xiàn)欲強的特點，采用了學生比較喜歡的.猜謎游戲，加以動畫的渲染，更能馬上把學生的思維拉入這節(jié)課的主題以及充分的調(diào)動了學生的情緒，重而化解了學生的緊張情緒。在結(jié)束部分，我從實際出發(fā)，采用了“砸金蛋，拿獎品”這么一個比較生活化的一個活動，一方面可以把這節(jié)課的氣氛推上高潮，另一方面，通過獎品的刺激學生更能全身心的投入到對砸到的題目的思考中去，重而為學生創(chuàng)設(shè)了寬松，愉快、高效的學習環(huán)境，盡可能地調(diào)動了學生參與課堂學習的積極性。但是有利有弊，讓我對這個環(huán)節(jié)中獎品的設(shè)置發(fā)放以帶來的弊端，不得不加以思考。
在教學設(shè)計上我覺的還算比較合理的，從猜謎的引入，到學生的畫圖，從畫圖的過程中領(lǐng)悟線段，射線和線段的區(qū)別和聯(lián)系，在對三條線的重新認識后，我給出了表示方法的學習也是本節(jié)課的重點，特別是在概念學習后的考一考我覺的這個題對重點的突出顯得尤為重要，特別是（3）。線段AO，射線AO和直線AO一樣嗎？說說你的看法，這個問題讓同學們更能感受到表示方法的重要性以及再次領(lǐng)悟三線之間的一個聯(lián)系，但是在處理中由于我的話偏多，耽誤了時間以至于，對于這個問題，我沒有給與學生太多的思考及回答時間而一筆帶過了。之后我又通過一起探究這么個活動引出直線的性質(zhì)以及應用，在結(jié)束了全部知識的傳授后，我設(shè)置了“砸金蛋，拿獎品”這么個游戲環(huán)節(jié)在其中六個題目的講解中完成四類題型的熟悉，1、找三線。2、作圖，過點畫三線。3、直線性質(zhì)的應用4、射線的判斷，可惜還是時間的把握不夠以至于在作圖這個題目沒有抽到。
上完了整堂課，我對自己的教學有感：就是還存在對學生的不放心，每一個知識點我都想面面俱到，以導致這節(jié)課我都感覺在趕時間。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，上完了這堂課后，我對于自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)也有了更清的認識，上好一堂課任重且道遠。
《線段、射線和直線》教學反思3
本以為這節(jié)課教材內(nèi)容不多，可能處理起來會簡單一點，可當上周六晚靜下心來備課時，卻發(fā)現(xiàn)這節(jié)課要處理的內(nèi)容較多，因為本節(jié)內(nèi)容是學生研究幾何圖形的起始課，為此我想雖然很多東西都很重要，但不能在一節(jié)課中全部都講。于是我把本節(jié)教學目標定位于：⑴三種線的表示、聯(lián)系、區(qū)別。⑵基本事實的掌握和應用。⑶文字語言和圖形語言的轉(zhuǎn)化；其次我希望一節(jié)課下來，我們教給學生的不僅僅只是一些數(shù)學知識，更要從初一開始慢慢教給學生一些學數(shù)學、解數(shù)學題的方法；最后我總覺得數(shù)學并不就是數(shù)學知識、數(shù)學方法……數(shù)學還有一種精神，特別是對初一學生，我更希望他們對數(shù)學有興趣、愛數(shù)學，所以我希望有一種數(shù)學精神來感染他們，同時為了和開始的猜謎語呼應，我在最后加了一張幻燈片“老師的希望”，讓學生感受這三種線蘊涵的數(shù)學精神。
以上是我整個備課的思路，但由于個人水平有限，總覺得上的和設(shè)想的差距很大：
�、徘懊嬷本�、射線、線段講的太多，過于重復。由于第一節(jié)課試上后，感覺學生對同一射線、同一直線掌握的不好，所以課堂上對這一概念反復強調(diào)較多，導致前面內(nèi)容自己說的太多。
⑵課堂語言不夠精煉，這是我心頭一大重病，課前我也想過課堂語言，可一上課就有點控制不了。
�、窃谥v例題時，第二小題的.幻燈片沒有設(shè)計好，我記得是把“過平面上任三點中的癩瓜難點，可以確定直線的條數(shù)為”打上去了，可結(jié)果沒有，導致PPt快一個節(jié)拍。說明課前準備還不夠仔細，這些應該是可以避免的。
⑷總覺得還是沒有放開讓學生講，可能不是自己的學生，心里沒個底，而這又是一節(jié)公開課，心里總有點擔心著，很多時候還沒有讓學生發(fā)表自己足夠的想法。
《線段、射線和直線》教學反思4
線段、射線、直線是幾何中的知識，學生已認識了線段，并了解了線段的特征。對于射線、直線的引入都是從線段引出的。通過具體情境和動手操作，知道線段、直線、射線之間的聯(lián)系和區(qū)別。通過動手操作等合作交流，培養(yǎng)學生有條理的思考和表達能力以及合作意識。能借助直尺按要求畫線段、變射線。使學生在探究活動過程中獲得成功的體驗，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。教學重點是認識線段、直線、射線的特征。知道線段、直線、射線之間的聯(lián)系和區(qū)別。教學難點是在實際操作中逐步體會線段、直線和射線之間的關(guān)系。明確“兩點之間線段最短，這條線段叫做這兩點之間的距離”這一概念。
直線、線段、射線是一組比較抽象的圖形，是學生第一次同時接觸的知識，也是非常重要的一項數(shù)學基礎(chǔ)知識，學生直接感知有一定的困難。在這次教學活動中，我主要讓學生從主題圖這一具體情境中抽象出線段、射線，再解決將線段延長兩端無限延伸是什么樣這里引出直線。通過小組合作的方式找它們的不同點從而體會這三個圖形的特征，然后填表。利用觀察、舉例、合作探討等手段，逐步使學生理解三者的區(qū)別及聯(lián)系。最后讓學生通過動手測量感受兩點之間線段最短�！毒�段、射線和直線》這節(jié)課，就是從學生的日常生活出發(fā)，使學生理解知識，掌握知識。
一、具體情境中抽象概念。
本節(jié)課的教學活動中，我讓學生通過觀察“恢的世紀壇”，找一找圖中都有那些線。引出擺放鮮花的臺階。并告訴學生什么是端點，指出線段有兩個端點，引導學生抽象出線段的概念和特征。在認識射線上，通過觀察，從激光燈抽象出射線，讓學生找射線的特征，重點讓學生理解“射線有一個端點，一端可以無限延長”。無限延長就是很長很長，沒有邊際的意思。認識完線段和射線，我讓學生比較它們的相同點和不同點并舉一舉在生活中線段和射線的例子。在解決線段為什么不可以延長，如果延長會是什么樣這里引出“把線段兩端無限延長”就成了直線，引出直線的概念。讓學生看圖找出直線的特點，重點讓學生理解“直線沒有端點，兩端可以無限延長”三種線學完之后，讓學生以小組合作的方式探討它們的區(qū)別與聯(lián)系。不僅激發(fā)了學生的興趣，而且很好地突破了教學重點。
二、在數(shù)學活動中讓孩子成為學習的主人。
數(shù)學教學活動就是要讓每位學生都能動起來，教學活動要求活動面向全體學生，全員動手參與，貫穿整個教學的始終。使“不同的人在數(shù)學學習上得到不同的發(fā)展”。數(shù)學課堂教學要面向全體學生，不能只讓學習好的學生回答問題，而忽略差生的學習，要讓不同的學生在數(shù)學學習上都能發(fā)揮自己的才能，都能成功。所以我在教學這節(jié)教學時，面向全體學生進行教學活動，學生參與面廣，在全員參與中通過觀察、思考、動手操做、理解逐步來理解“兩點之間線段最短”，從始至終，全班每一個孩子充分參與動手實踐，最大限度的滿足每一個學生的數(shù)學需要，實現(xiàn)了讓學生成為學習活動的主人。在教學活動中，學生真正成為學習活動的實踐者，在活動中互相交流，互相探究。
三、課程在不斷，特別是要培養(yǎng)學生的`創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力。
數(shù)學教學是學生思維得到發(fā)展的一個活動，讓學生自己通過觀察，立去發(fā)現(xiàn)線段、射線、直線的不同。例如，在認識線段時，學生通過看，找特征，舉例，畫由淺入深的逐步形成線段的概念，從中培養(yǎng)學生的觀察與開創(chuàng)能力，進一步實現(xiàn)了注重學生創(chuàng)新思維的設(shè)計意圖，在射線與直線的教學活動中學生自己觀察與實踐，知識面擴大，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
當然本節(jié)課還存在很多不足之處：
首先，在教學設(shè)計中還存在一定漏洞。學生是學習的主體，應該讓學生在觀察主題圖找出線的基礎(chǔ)之上進行分類，這樣就能更好的讓學生體會出線段和射線的特征，并能有意識的進行區(qū)分。而我采取的是“教師講學生聽”方式，一定程度上影響了學生的理解能力和拓展思維。
其次，教師的語言還存在一定為問題。在解決一道判斷題“直線要比射線長“時，學生出現(xiàn)了很大分歧，很多學生都判斷是對的。而此時下課鈴聲又響了，我因為教學經(jīng)驗不足也有些慌張，解釋道：直線兩端可以無限延伸，射線雖然只有一端無限延伸但也是無限，兩者都是無限怎么比？”，我以一個反問結(jié)束。實際這是不妥當?shù)奶幚矸绞�，學生之所以出現(xiàn)較大分歧，還是在射線和直線的特征這里沒有理解透徹。課堂中，老師和學生最重要的交流，很多要通過語言；老師要傳授的知識經(jīng)驗，很多要通過語言；要鼓勵，或者對學生進行提醒，很多要通過語言… …可見，教師的“語言”在一堂課中，地位之“顯赫”。所以，我們要注意自己的教學語言。這也是我應該反思的。
總之，通過這節(jié)課的教學，實現(xiàn)了整個教學的設(shè)計意圖，同時在活動中也體現(xiàn)了課改的精神。作為一個教師，必須不斷研究教材，研究學生，找到教學的切入點，使教學任務(wù)得以實現(xiàn)，學生的各方面能力得到發(fā)展。學生是學習的主人，這是新課標所倡導的理念，只有這樣才能使學生的創(chuàng)新能力進一步發(fā)展，讓孩子成為真正的主人，才能完成新課標下的教學任務(wù)。這也是我在教學中一直困惑的事情，是我在數(shù)學教學中應該進一步深思、探索之處。數(shù)學教學活動是激發(fā)學生創(chuàng)新思維得到發(fā)展，培養(yǎng)邏輯推理能力和空間觀念的一門重要課程，在新課改的教學中我會不斷鉆研、探索，取人之長，補己之短。
《線段、射線和直線》教學反思5
直線、線段、射線是一組比較抽象的圖形，是學生第一次同時接觸的知識，也是非常重要的一項數(shù)學基礎(chǔ)知識，學生直接感知有一定的困難。特別是在以后的幾何知識教學活動中容易混肴的知識，這一部分教學內(nèi)容以前是五年級學習的內(nèi)容，而新教材整合為四年級上冊的教學內(nèi)容。教材把認識線段、直線、射線三者的區(qū)別作為一起來讓學生加以區(qū)分掌握。足以說明學生建立三者的概念需要一個過程，同時對三個概念的理解也是有一定困難的。
在這組教學活動中，主要讓學生從現(xiàn)實情境中抽象出線段、射線、直線，然后通過認一認活動，體會到他們都是直直的，能用自己的語言描述這三個圖形的特征。利用觀察實際操作判斷等直觀手段，逐步使學生理解三者的概念及意義，同時對意義的理解也是有一定的難度的。因此，學習時需要創(chuàng)設(shè)具體生動的問題情境，激活已有的生活經(jīng)驗，利用實驗操作、觀察、判斷等直觀手段，逐步使學生理解三者的意義�！毒�段、射線、直線》這節(jié)課，就是從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)看一看，認一認，畫一畫，引出三者的名稱。
在本節(jié)課的教學實踐過程中，我以新課標精神為指導，注重體現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必要的數(shù)學，因為不同的人在數(shù)學上會得到不同的發(fā)展，這是新課標理念。
成功之處：
1.在學習活動中構(gòu)建知識。
數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，數(shù)學活動是一種激發(fā)學生創(chuàng)新思維的活動，是學生動手動腦的活動，數(shù)學知識的獲得是數(shù)學活動的結(jié)果。數(shù)學活動不僅是為了激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，更重要的是學生需要在自主的數(shù)學活動中理解數(shù)學，體驗數(shù)學。觀察能力和邏輯思維能力得到發(fā)展。
本節(jié)課的教學活動中，我讓學生通過觀察，引出用直尺把兩點連接起來可得到一條線斷的描述性定義，并告訴學生什么是端點，指出線段有兩個端點，指出怎樣表示一條線段，（出示課件）。在認識直線上，用圖示與語言描述相結(jié)合的方法，引出把線段兩端無限延長的直線概念，重點讓學生初步理解無限延長就是好長，好長，長得無止境的意思。怎樣用圖形表示直線，出示課件。通過對比的方法，得出直線沒有端點，不可以度量的特點。在認識射線上，通過觀察，引出射線的概念。不僅激發(fā)了學生的興趣，而且為學生在區(qū)分三者的關(guān)系上打下了堅實的基礎(chǔ)。
�。病⒃跀�(shù)學活動中讓孩子成為學習的主人。
數(shù)學教學活動就是要讓每位學生都能動起來，教學活動要求活動面向全體學生，全員動手參與，貫穿整個教學的始終。使不同的人在數(shù)學學習上得到不同的發(fā)展。數(shù)學課堂教學要面向全體學生，不能只讓學習好的學生回答問題，而忽略差生的學習，要讓不同的學生在數(shù)學學習上都能發(fā)揮自己的才能，都能成功。所以我在教學線段、射線、直線這節(jié)教學時，面向全體學生進行教學活動，學生參與面廣，在全員參與中通過觀察、思考、動手操做、理解逐步來認識線段、射線、直線三者的區(qū)別，從始至終，全班每一個孩子充分參與動手實踐，最大限度的滿足每一個學生的數(shù)學需要，實現(xiàn)了讓學生成為學習活動的主人。在教學活動中，學生真正成為學習活動的實踐者，在活動中互相交流，互相探究。
�。场⒄n程在不斷，特別是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力。
數(shù)學教學是學生思維得到發(fā)展的一個活動，讓學生自己通過看書，立去發(fā)現(xiàn)線段、射線、直線的不同，是由學生的生活世界走向數(shù)學王國的活動過程。例如，在認識線段時，學生通過看，畫、數(shù)，由淺入深的逐步形成線段的`概念，從中培養(yǎng)學生的觀察與開創(chuàng)能力，進一步實現(xiàn)了注重學生創(chuàng)新思維的設(shè)計意圖，在射線與直線的教學活動中學生自己觀察與實踐，知識面擴大，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
總之，通過這節(jié)課的教學，實現(xiàn)了整個教學的設(shè)計意圖，同時在活動中也體現(xiàn)了課改的精神。
不足之處：
教師的在培養(yǎng)學生的邏輯思維能力與空間觀念不夠完好，由這一點，我得到啟示，作為一個教師，必須不斷研究教材，研究學生，找到教學的切入點，使教學任務(wù)得以實現(xiàn)，學生的各方面能力得到發(fā)展。學生是學習的主人，這是新課標所倡導的理念，只有這樣才能使學生的創(chuàng)新能力進一步發(fā)展，讓孩子成為真正的主人，才能完成新課標下的教學任務(wù)。這也是我在教學中一直困惑的事情，是我在數(shù)學教學中應該進一步深思、探索之處。數(shù)學教學活動是激發(fā)學生創(chuàng)新思維得到發(fā)展，培養(yǎng)邏輯推理能力和空間觀念的一門重要課程，在新課改的教學中我會不斷鉆研、探索，取人之長，補己之短。
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