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獅子和鹿教學(xué)反思優(yōu)秀
身為一名到崗不久的人民教師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn),怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢?以下是小編為大家收集的獅子和鹿教學(xué)反思優(yōu)秀,僅供參考,大家一起來看看吧。
獅子和鹿教學(xué)反思優(yōu)秀1
本課作者用極富詩情畫意的語言寫出了濟(jì)南神奇而美麗的泉水,重點(diǎn)寫了做著名的四處泉水珍珠泉、黑虎泉、五龍?zhí)丁Ⅴ劳蝗。如何引?dǎo)學(xué)生感受泉水的美而神奇是教學(xué)本課的重要任務(wù)。
我本次執(zhí)教的是第一課時(shí),第一課時(shí)是第二課時(shí)的重要鋪墊,所以我也是緊扣本課的“美”字展開教學(xué)的。我主要通過以下幾點(diǎn)展開教學(xué)的。
在檢查詞語的朗讀時(shí),我不僅出示了生字詞,還花了大量時(shí)間去美讀感悟文中的四字詞語。為了能激發(fā)學(xué)生的詞語的情感朗讀,我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詞語想象畫面,你曾經(jīng)在哪看過詞語多描繪的`畫面?有些離學(xué)生生活較遠(yuǎn)的詞語我就通過畫面,或播放聲頻來促進(jìn)感悟。如此學(xué)生眼中看到畫面,心中便有了感情,口中便能讀出感覺了。我之所以花時(shí)間去讀詞,是因?yàn)槲闹腥拿牢覀兊淖髡呔褪峭ㄟ^大量的四字詞語來描繪的。這些詞語理解了為有感情朗讀課文奠定了良好的基礎(chǔ)。
獅子和鹿教學(xué)反思優(yōu)秀2
《獅子和鹿》是一個(gè)寓言故事,通過一只鹿在遇獅前和遇獅后對自己的角和腿的截然不同的態(tài)度,闡明了一個(gè)道理:各有所長、所短;不要因?yàn)樗拈L處而看不見它的短處,也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L處。不要光圖美麗的外表,更要講實(shí)用;美和實(shí)用在不通的環(huán)境和不同的條件下都各有存在的價(jià)值。
這篇文章的重點(diǎn)是理解指導(dǎo)鹿對自己的腳和腿的前后不同的態(tài)度。難點(diǎn)是讀懂課文,體會(huì)故事所講述的道理。為了讓學(xué)生很好地體會(huì)寓意,我先有意識(shí)地讓學(xué)生找出鹿對它的角和腿前后不同的態(tài)度。
教學(xué)這篇課文,我主要安排了兩次“閱讀”。第一次閱讀,讓學(xué)生通過自由朗讀和借助工具書,解決課文中的生字、詞語。讓學(xué)生能夠讀準(zhǔn)生字,理解新詞。然后我通過課件,檢查學(xué)生的自學(xué)情況,進(jìn)行反饋交流,對學(xué)生在自學(xué)中有困難的地方幫助解決和指導(dǎo)。第二次閱讀,讓學(xué)生再次朗讀課文后,說說課文主要講了一件什么事。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,揭示故事所蘊(yùn)含的道理。
當(dāng)學(xué)生讀到美麗的角差點(diǎn)讓鹿送了命,而難看的腿卻讓它獅口逃生時(shí),我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境:此時(shí)此刻,獅子會(huì)對它的角和腿說什么呢?學(xué)生踴躍發(fā)言。他們的發(fā)言告訴我孩子們已經(jīng)能比較鹿的角和腿的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),對事物有了一定的了解。我覺得時(shí)機(jī)成熟,于是,讓他們聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),談?wù)務(wù)n文中引發(fā)的道理。通過讀說到感悟,深化道理,讓學(xué)生明白通過生活中的一件小事,懂得世間的一切都在變化,面對變化著的事物,不能用一成不變的眼光去看待,要使自己的的想法和行為順應(yīng)這樣的變化,啟發(fā)學(xué)生關(guān)注和發(fā)現(xiàn)生活中不斷變化的人和事,引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)展的眼光看待問題,解決問題。
對于這節(jié)課的教學(xué),我總體感覺還不錯(cuò),做得好的地方主要有以下幾點(diǎn);首先,這節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)都能夠突出,基本上能夠完成教學(xué)目標(biāo),能夠呈現(xiàn)1個(gè)完整的課堂;其次,授課思路比較清晰,條理分明,整節(jié)課能夠比較流暢地完成,環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的`銜接和過渡也比較自然。特別在安排說課文的主要內(nèi)容時(shí),我通過課件出示了一個(gè)填空題,這樣既降低了難度,讓學(xué)生能完整而準(zhǔn)確地說出課文的主要內(nèi)容,又節(jié)省了時(shí)間。當(dāng)然,本課教學(xué)中也存在著一些不足:比如在檢查生字詞語的自學(xué)情況時(shí),我安排的三個(gè)“門”——“智慧門”、“快樂門”、“趣味門”,都是讓學(xué)生讀詞語,沒有對應(yīng)的變化和梯度,不能激發(fā)學(xué)生更大的興趣和熱情。另外,在指導(dǎo)感情朗讀方面,我覺得還不夠到位,不能夠很好地通過朗讀體會(huì)態(tài)度的變化。這些在今后的教學(xué)中,還需要仔細(xì)琢磨和推敲。
語文教學(xué)要把學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中折射出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),因此,語文要教學(xué)生是把學(xué)到的方法遷移到實(shí)際生活中“縱橫”交錯(cuò),相互通融,形成互通的一種能力。
獅子和鹿教學(xué)反思優(yōu)秀3
《獅子和鹿》是三年級(jí)上學(xué)期語文第七組課文的一篇略讀課文,這是一個(gè)寓言故事,通過一只鹿在遇獅前和遇獅后對自己的角和腿的截然不一樣的態(tài)度,闡明了一個(gè)道理:物各有所長、所短;不好正因它的長處而看不見它的短處,也不好正因它的短處而否定它的長處。不好光圖美麗的外表,更要講實(shí)用;美和實(shí)用在不通的環(huán)境和不一樣的條件下都各有存在的價(jià)值。
按照略讀課文的課時(shí)安排,《獅子和鹿》的教學(xué)任務(wù)在1節(jié)課之內(nèi)完成。本節(jié)課我設(shè)置了三個(gè)教學(xué)目標(biāo):第一,正確、流利、有感情地朗讀課文;第二,能按照學(xué)習(xí)提示語來學(xué)習(xí)課文,初步培養(yǎng)獨(dú)立閱讀潛質(zhì)。第三,通過品讀課文,了解鹿態(tài)度改變的原因,從而懂得課文所蘊(yùn)含的道理。教學(xué)重點(diǎn)是了解鹿態(tài)度改變的原因,從而懂得課文所蘊(yùn)含的道理。
完成第一個(gè)教學(xué)目標(biāo),主要是針對不一樣階段的朗讀目標(biāo)而采取不一樣朗讀教學(xué)策略。第一次朗讀目標(biāo)設(shè)定為“學(xué)生能夠正確地朗讀課文”,于是,我通過齊讀的方式,在齊讀當(dāng)中發(fā)現(xiàn)不正確的字詞讀音,立刻對這些字詞進(jìn)行正音。然后,進(jìn)行第二次的朗讀——自由朗讀。第二次朗讀的目標(biāo)是能夠正確、流利地朗讀課文,并且在朗讀的過程中思考課文的主要資料,對課文的主要資料有一個(gè)初步的、感性的認(rèn)識(shí),從而實(shí)現(xiàn)由初讀到品讀的過渡。第三次朗讀,是重點(diǎn)句段的品讀,此次朗讀的目標(biāo)是在學(xué)生明白課文資料的基礎(chǔ)上通過對重點(diǎn)句段的品讀,體會(huì)鹿的情感態(tài)度變化。因此,第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),是貫穿于整節(jié)課的教學(xué)過程,是了解課文資料、明白鹿對角、腿態(tài)度改變的原因、懂得道理的重要手段。
完成第二個(gè)教學(xué)目標(biāo),除了通過不一樣形式的朗讀外,在主要資料的把握上,還通過主要資料填空、根據(jù)有條理的主要資料初步接觸劃分好處段等方法,理清課文的條理,從而為品讀課文奠定基礎(chǔ)。在明白鹿對角、腿態(tài)度變化的原因上,我讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自己找出能夠體現(xiàn)鹿對角、腿態(tài)度的重點(diǎn)句段,然后通過指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生從讀中感悟,從讀中體會(huì)鹿的情感態(tài)度變化以及變化的原因。至于道理的把握,在整篇課文完結(jié)的時(shí)候哦,我編寫了一個(gè)后續(xù)的故事,利用這個(gè)后續(xù)的故事,讓學(xué)生自由發(fā)表見解,在教師的點(diǎn)撥下,悟出課文所蘊(yùn)涵的道理。
我認(rèn)為,《獅子和鹿》這篇課文的教學(xué),有以下幾點(diǎn)值得反思:
第一,教學(xué)時(shí)刻安排顯得前松后緊。前面正音、概括主要資料、初步感受劃分好處段的部分花費(fèi)太多時(shí)刻。另外,在品讀鹿厭惡自己的腿的時(shí)候,讓學(xué)生一邊做動(dòng)作“噘嘴”“皺眉”,一邊抱怨,這個(gè)環(huán)節(jié)太羅嗦,先全班讀、再個(gè)別讀、再指導(dǎo)學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀、指名表演、再全班齊讀。一個(gè)句子就足足花費(fèi)了5分鐘,實(shí)在沒有必要。因此,到之后道理的感悟和拓展部分就由于時(shí)刻的限制而顯得十分倉促,能夠感悟到道理的學(xué)生寥寥無幾。如果,能夠把本節(jié)課的重心放在感悟道理上,在出示了續(xù)寫以后,給充分的時(shí)刻學(xué)生討論、思考,再讓學(xué)生發(fā)表他們的看法,從而得出道理;在得出道理后,鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,舉出實(shí)際生活中的例子,再次說明問題,最后進(jìn)行總結(jié),這樣安排和組織,就能夠使大部分學(xué)生明白寓言所蘊(yùn)涵的道理了。
第二,引導(dǎo)和指令語言未能切合學(xué)生水平。在點(diǎn)明朗讀要求的時(shí)候,我只是說“請同學(xué)們讀出緊急的氣氛”。這就忽略了三年級(jí)孩子的思維發(fā)展水平,他們不能明白“緊急的氣氛”就應(yīng)怎樣讀。經(jīng)過思考,我認(rèn)為,指令務(wù)必要包含引導(dǎo),如果在下達(dá)指令的時(shí)候,再加上引導(dǎo)“你們覺得很著急的時(shí)候說話的速度會(huì)怎樣樣語調(diào)會(huì)怎樣樣”通過這樣的引導(dǎo),學(xué)生就能清楚地明白如何讀出“緊急的氣氛”,并且在以后的課文中,如果再遇到類似狀況,他們就自然明白就應(yīng)如何讀了。
第三,教態(tài)不夠自然。由于個(gè)人習(xí)慣和緊張兩個(gè)原因,上課的時(shí)候我總是不停地走來走去,這種狀況務(wù)必盡量控制、減少。正因?qū)W生的目光總是會(huì)跟隨著老師,老師如果不停地走動(dòng)的話,會(huì)影響學(xué)生精神的集中。
第四,板書沒有發(fā)揮作用。板書代表著上課的思路,代表著本節(jié)課的'重點(diǎn),就應(yīng)隨著每個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)行而添加板書。但是,我的板書是完成任務(wù)式的補(bǔ)上,沒有發(fā)揮到板書該有的作用。這點(diǎn)務(wù)必改正。
最后,語調(diào)和語速問題。語速平淡是我一向存在的問題,語調(diào)起伏不大,缺乏抑揚(yáng)頓挫,這樣學(xué)生會(huì)很容易覺得沉悶和疲累。在不一樣的環(huán)節(jié)、不一樣的要求和不一樣的課文、語段用不一樣的語調(diào),整節(jié)課堂會(huì)生色不少。
總結(jié)了五點(diǎn)需要改善的地方后,這節(jié)課也有一些做得好的地方:
第一,這節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)都能夠突出,基本上能夠完成教學(xué)目標(biāo),能夠呈現(xiàn)一個(gè)完整的課堂;
第二,授課思路比較清晰,條理分明,整節(jié)課能夠比較流暢地完成;
第三,環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)之間的銜接和過渡比較自然;
第四,感情朗讀指導(dǎo)得比較到位,能夠很好地通過朗讀體會(huì)態(tài)度的變化;
第五,課外延伸環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),讓學(xué)生課后續(xù)編故事,這種思維的拓展,既發(fā)揮學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)積極性,也能夠切實(shí)明白道理。
總的說來,雖然這節(jié)課能夠比較順利、流暢地完成,但是在教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂組織、時(shí)刻分配等教學(xué)基本功上還有十分多的改善空間。期望以后能夠逐步提高教學(xué)水平,實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)。