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《鳥島》教學(xué)設(shè)計與反思優(yōu)秀
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計劃性和決策性活動。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的《鳥島》教學(xué)設(shè)計與反思優(yōu)秀，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《鳥島》教學(xué)設(shè)計與反思優(yōu)秀1
[片段]
師：來到這么美麗的鳥島，你們愿意做一只快樂的小鳥在鳥島上生活嗎？
生：愿意。
師：那就飛起來吧，跳起來吧！叫起來吧！去找你的小伙伴去吧�。ǚ泡p音樂，讓孩子輕松體驗鳥兒生活的快樂。）
師：小鳥，小鳥，你喜歡這里嗎？為什么？
生：我很喜歡這里。因為這里有許多的小伙伴。
師：小鳥，小鳥，你生活得快樂嗎？為什么？
生：我生活得很快活，很高興，因為有許多伙伴一起做游戲。
師：小鳥，小鳥，你在忙著干什么？
生：我在忙著做窩，準(zhǔn)備生寶寶。
師：小鳥，小鳥，這兒的'游客這么多，有人傷害你們嗎？
生：沒有，沒有，他們對我們可好了，給我們帶來很多食物，是我們的朋友。
……
師：鳥兒們，你們知道嗎，你們居住的小島還有一個很好聽的名字叫xx，是個xx的小島，在中國有名，在外國也很有名。讓我們把這美麗的小島留在記憶中。來捧好書本讀全文，邊讀邊放小電影，請表情，動作來幫忙。
師：小朋友們，今天的旅游開心嗎？在平時的學(xué)習(xí)中我們只要找重點詞就能讀懂句子的意思。
[反思]
在這個片段中，教師先用激勵性的語言，調(diào)動學(xué)生的。積極性，讓學(xué)生成為鳥島上的一只小鳥，讓學(xué)生在課堂上動起來。在學(xué)生像小鳥一樣自由自在地在鳥島上飛翔的時候，教師進行了隨機的采訪。
在對話中，揭示了鳥島上鳥多的原因，也揭示了課文所要體現(xiàn)的中心——————鳥是人類的朋友。
《鳥島》教學(xué)設(shè)計與反思優(yōu)秀2
我國古代最偉大的教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！币馑际钦f樂學(xué)的效果最佳，樂學(xué)是治學(xué)的最高境界。“親其師而近其道”講的是要創(chuàng)建民主、和諧的課堂�；顒幽軌蚶鼛熒g的距離，使我們的教育生動活潑。創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅、和諧的教學(xué)情境和氛圍，能使教學(xué)達到最佳的效果。因此在《鳥島》的教學(xué)設(shè)計上我是這樣處理的：
一、備課從學(xué)生角度出發(fā)
1、根據(jù)低年級學(xué)生愛新鮮，喜歡生動直觀的畫面。整節(jié)課我都以課件導(dǎo)學(xué)。看網(wǎng)絡(luò)上鳥島的影片，創(chuàng)建心目中的鳥島……視聽結(jié)合，讓學(xué)生有身臨其境之感。
2、根據(jù)兒童愛玩的特點，我創(chuàng)設(shè)了導(dǎo)游帶團去鳥島旅游的情境來貫穿整堂課的始終，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
3、根據(jù)學(xué)生愛畫畫、愛表現(xiàn)的特點，在重點段的學(xué)習(xí)中，我設(shè)計了讓學(xué)生親自到網(wǎng)絡(luò)上繪制自己心目中的鳥島的環(huán)節(jié)，學(xué)生興致很高。在先畫再評，然后再次修改自己作品的過程中，促進了新知識在學(xué)生頭腦中的內(nèi)化，課文的重難點輕松突破。
4、小朋友對于新鮮事物好奇心很強，我利用網(wǎng)絡(luò)對他們的吸引力，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、動手實踐的能力，以及培養(yǎng)他們會提問題，并且會上網(wǎng)查找信息，滿足自我需求的能力。
二、教學(xué)策略和教法設(shè)計
1、教版教材的主導(dǎo)理念是“情境教學(xué)”。在“語文新課程標(biāo)準(zhǔn)”中也指出要讓學(xué)生在寬松愉悅的情境中學(xué)習(xí)。所以，如何創(chuàng)設(shè)情境？激發(fā)學(xué)生的興趣成了我教學(xué)的重點。根據(jù)兒童愛玩的特點，我創(chuàng)設(shè)了導(dǎo)游帶團去鳥島旅游的情境來貫穿整堂課的始終，這樣做不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，整堂課的各個環(huán)節(jié)也連接得更加自然、流暢了。
2、根據(jù)低年級學(xué)生的特點，我確定了《鳥島》這堂課的主導(dǎo)思路是要讓孩子在“活動中學(xué)習(xí)”。所以整堂課我創(chuàng)設(shè)了如下活動：
�、俾犚宦牐簞偵巷w機時，讓小乘客閉上眼睛，欣賞音樂，想象畫面。
目的：吸引學(xué)生的注意力，發(fā)揮他們的想象力，帶學(xué)生入情境。
②找一找：找出鳥多的語句，在下面畫上橫線。
目的：通過動手實踐，促進學(xué)生思考，讓他們初步學(xué)習(xí)作者是怎樣描寫鳥島上鳥多的特點的。
�、郛嬕划嫞鹤寣W(xué)生在網(wǎng)上裝扮心中的鳥島。
目的：培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)造能力，反饋自讀效果。
�、茉u一評：欣賞評價老師的鳥島創(chuàng)作。
目的：通過對比，讓學(xué)生在讀一讀、議一議的交流中加深對課文的理解，進一步體會夏天鳥島熱鬧的特點。突破重難點。
三、發(fā)揮整合的`優(yōu)勢，利用網(wǎng)絡(luò)課件突破重難點，促進新知識的內(nèi)化
《鳥島》這篇課文用詞精妙。如“一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個，窩里窩外到處是玉白色、青綠色的鳥蛋……”如果一味就課文理解，比較抽象，學(xué)生不易體會。所以我在教學(xué)這一重點段時，充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，創(chuàng)建了一個可供學(xué)生親自操作的繪畫平臺，讓他們通過畫自己心目中的鳥島來體會文中的詞語和意境，收效很好。
縱觀整堂課的設(shè)計，我以多媒體課件為載體，通過情境的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生提供了一個活生生的課堂。豐富的活動把靜止的、封閉的、模式化的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的、開放的、有個性化的教學(xué)，讓學(xué)生真正學(xué)得有趣、學(xué)得輕松。
《鳥島》教學(xué)設(shè)計與反思優(yōu)秀3
教學(xué)片段：
師：同學(xué)們，春暖花開的季節(jié)，我們踏上了青海湖鳥島，請大家準(zhǔn)備好攝像機，我們一同去看一看，玩一玩，把你認為最美的鏡頭捕捉下來。
（出示課文的第二自然段）
生：自讀這一自然段，拍鳥島的美景。
�。ㄉ杂苫顒雍筮M行交流）
生：我拍到的是天空，藍藍的天空上，一群又一群的鳥兒陸續(xù)從遠方飛來。
師：好美的青海湖天空��！
（指導(dǎo)讀好句子：一群一群的鳥兒就陸續(xù)從遠方飛來。）
生：在我的鏡頭里，春天鳥島的湖水在解凍，一塊塊的冰融化了，你們聽，還有水流的聲音呢！
�。ㄖ笇�(dǎo)讀好句子：天氣變暖，湖水解凍）
生：我還拍到鳥兒們在湖邊散步呢！
師：好悠閑，好舒服�。�
生：我拍到的是一群鳥兒飛在藍藍的湖面上，多美呀！
生：我拍到的鳥兒正忙著呢：有的正在搭窩安家，有的鳥兒正在生鳥蛋，有的鳥兒已經(jīng)孵出小寶寶了，正享受著天倫之樂呢！
師：好一幅“天倫之樂”圖。你攝下的美景相信大家都會喜歡的。
�。ㄖ笇�(dǎo)讀：它們在這里筑巢安家，養(yǎng)育后代。）
……
師：剛才大家表現(xiàn)得都很好，通過大家的努力，我們都仿佛看到了鳥島上一幕幕最美的鏡頭。那就讓我們來讀一讀這美麗的“春天的鳥島”吧！
�。ㄉR讀課文的第二自然段）
簡析：
在這一個教學(xué)片段中，教師一改以往的.教學(xué)方法，讓學(xué)生讀，來交流讀到了什么？還仿佛看到了什么？而是采用讓學(xué)生“拍”的教學(xué)手段來組織教學(xué)。因為這是學(xué)生第一次在課上運用，所以積極性特別高，個個有聲有色地讀，像模像樣地拍，饒有興趣地說，真正是“拍”出了學(xué)生的興趣。
在讓學(xué)生交流時，因為交流的是學(xué)生自己動手拍到的美景，學(xué)生就覺得有話可說，有景可拍，所以交流的人數(shù)非常多，低年級學(xué)生都有“好勝”的心理，他們都在盡自己的能力，拍最美的風(fēng)景，一個個都是一付不甘落后的架勢，學(xué)生們的精彩不斷。
《鳥島》教學(xué)設(shè)計與反思優(yōu)秀4
鳥島是一篇文字清新的課文，針對我的研究主題：抓關(guān)鍵詞，品讀感悟。我在教學(xué)中注重抓重點字詞，指導(dǎo)學(xué)生在品讀中體會鳥多，激發(fā)學(xué)生愛鳥、護鳥的思想感情。我在本課的教學(xué)中：
一、引領(lǐng)學(xué)生品味具體詞句，在讀中品，品中悟，體會文章思想感情。
閱讀教學(xué)以讀為本，張?zhí)锶粝壬f：“閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀�！边@就是說，只有引導(dǎo)學(xué)生抓重點字詞句，把課文讀準(zhǔn)確，讀流暢，才能充分體驗到文本所表達的內(nèi)涵，也就是有“披文入情”而“情動而辭發(fā)”。在讀書過程中，我將朗讀和理解詞句于一體。通過看圖演示、動作演示等方法理解詞義。在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象”，體會鳥島上鳥的多。如在教學(xué)中，通過換詞法理解了“挨”就是靠意思，通過畫簡筆畫、學(xué)生做用手勢做鳥窩理解“密密麻麻”的意思，從而感受到了鳥窩的多，通過看動畫、創(chuàng)設(shè)情境理解了“一群一群、陸續(xù)”兩個詞。讓學(xué)生在瑯瑯的讀書聲中，品詞品句，體味文本的景色之佳，情感之濃，文字之美。
二、讓學(xué)生展開想象的翅膀，培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力。
語文課就得要有語文味，既要有人文也別丟了工具性。在本課中，語言訓(xùn)練寓于讀之中，說之中，展開想象的翅膀，進行實實在在的語言訓(xùn)練。這之中，有字詞、句式的訓(xùn)練，有動情地讀，有深情地說。在文中“成了鳥的世界”后面接上“有的，有的，還有的”這個句式讓學(xué)生填空。我抓住了文本中的`空白點，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀去感悟鳥島上鳥多的情景，既訓(xùn)練了句式，鍛煉了語言，又激發(fā)了學(xué)
生的思維。這個句式我沒有孤立于文本而單獨出示，而是將它放在文本的特定的語言環(huán)境當(dāng)中，讓學(xué)生融合著文本的主流價值和意蘊自由地展開想象。
三、讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人，自悟自得。
在識字教學(xué)中，我讓學(xué)生自主記憶字形。如在教學(xué)“密”字時，我請學(xué)生自主記憶字形，他們用換部件的方法，知道“密”與“蜜”的區(qū)別在閱讀教學(xué)中，我注意尊重他們在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，自讀自悟，以“你讀懂了什么？”、“哪些地方寫了鳥多”這一問題拋下去，讓學(xué)生在自由、形式各異的朗讀活動中讀讀、評評、議議、再讀讀，充分感受鳥島的鳥多。如讀后有的說：鳥島上的鳥真多，有的說：是鳥窩真多，還有的說：鳥蛋多。我又讓學(xué)生連起來說：鳥島上鳥多，因此鳥窩也多，下的蛋自然就多。為什么會有那么多鳥呢？學(xué)生有的說，那里適合鳥生長，有的說那里有很多鳥愛吃的食物，還有的說那里沒有鳥的天敵。還有的說，那里沒有人抓鳥。最后老師總結(jié)，鳥島是鳥的天堂，那里的人們都知道愛護鳥，鳥是人類的朋友。這樣較好地體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自悟自得，自主發(fā)展的主體教育的思想，學(xué)生的個性和能力得到充分地發(fā)揮和培養(yǎng)。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生始終成為學(xué)習(xí)的主人，促進了學(xué)生的主動發(fā)展。
但是我很遺憾自己的評價性語言還不夠豐富，語言應(yīng)變能力不夠靈活，教育機智有待提高。
其二、課堂是素質(zhì)教學(xué)的主陣地。我們的教書除了教給知識還需要育人�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審
美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要任務(wù)，不應(yīng)把它當(dāng)作外在的附加的任務(wù)�！倍以趯W(xué)生進行思想教育仍停留在較淺的層次，應(yīng)該請學(xué)生說說在日常生活中如何真正做到愛鳥護鳥，相信效果會更好
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