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金色的草地教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！以下是小編為大家整理的金色的草地教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
金色的草地教學(xué)反思1
《金色的草地》是蘇聯(lián)作家描寫的一個有趣的故事。通過我和弟弟對蒲公英早晚變化的觀察，認識到草地、植物都是有生命的。文章抒發(fā)了作者對蒲公英的喜愛之情，對自然、對生命的尊重、熱愛之情。
在學(xué)習(xí)課文第3、4、5自然段時，我鼓勵學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)，“在小組中說說‘我’有什么新發(fā)現(xiàn)？有了新發(fā)現(xiàn)后，‘我們’有什么變化？”將集體學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合。利用復(fù)述和小練習(xí)的形式使學(xué)生了解蒲公英在不同時間它的花瓣顏色、形狀都有所不同，滲透自然知識。通過讀第4、5自然段，劃出印象深刻的詞句這一教學(xué)方法，向?qū)W生滲透閱讀學(xué)習(xí)方法，從而體會蒲公英的可愛。課文學(xué)到這里，學(xué)生很自然地就會想到小作者對蒲公英的態(tài)度上的變化為什么這么大，因此可以再把課文第2自然段和第4、5自然段比較讀一讀，使學(xué)生進一步了解由于“我”和弟弟的仔細觀察，發(fā)現(xiàn)了蒲公英的可愛之處，便不再隨意揪它，把蒲公英當(dāng)成和他們一樣的小孩子。借機對學(xué)生進行思想滲透教育：只有細心地觀察，才能發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，才能發(fā)現(xiàn)生活中的美。
另外，我覺得比較慶幸的是，在學(xué)生質(zhì)疑這塊上，我完成了原定的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生抓住了課文的重點、難點來提問，都說到點子上去了。這是難能可貴的一點。但也存在著欠缺之處：學(xué)生對于抓關(guān)鍵詞學(xué)習(xí)，能力不是很強，而且我本人在這方面的意識也是比較薄弱的。
反思其中的.原因，我想，一方面，學(xué)生從低段到中段，還沒有這方面的感覺，而且語文課的教學(xué)形式與低段的教學(xué)形式也有所不同，另一方面，我本人第一次接觸中段教學(xué)，因而有時也有點措手不及。
針對問題，我初步擬定了以下改進措施：
1、先從自身開始：自己在聽課時，有意識地去體會其他老師，她們是如何處理這種問題的。同時在備課中，也及時更正自己的備課思路，將反應(yīng)文章中心的地方著重地、多形式的變化指導(dǎo)進行一些預(yù)設(shè)。
2、課堂教學(xué)中，根據(jù)自己的預(yù)設(shè)，有一定目的性的進行教學(xué)引導(dǎo)。再配以一定的激勵措施，慢慢地提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力和素養(yǎng)。
金色的草地教學(xué)反思2
《金色的草地》講的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下的兩個小朋友的故事。課文先講兄弟倆在住處窗前一大片草地上自由自在、無拘無束、盡情玩耍的情景。他們所做的游戲就是趁對方不備，將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上。這種帶有調(diào)皮和玩笑性質(zhì)的游戲雖然簡單，卻充滿了童真童趣，使兄弟兩個真切的感受到大自然帶給他們的快樂。
課文語言平實，資料也比較簡單。本組是學(xué)生從低年級升入中年級，開始學(xué)習(xí)的第一組課文。本課的重點就是透過對資料的理解，學(xué)生能夠增加對大自然的熱愛的感情，體驗大自然給人們生活帶來的快樂，增強觀察自然、了解自然的意識。那么在設(shè)計本課教學(xué)的時候，我聯(lián)系生活實際，在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學(xué)習(xí)本篇課文；以朗讀為線，讀中想象為主要的教學(xué)策略，突出語文課的特點，引導(dǎo)學(xué)生在感受語言文字資料的同時，充分感受草地的美，激起學(xué)生對草地、對大自然的熱愛之情，并樂于探索大自然的奧秘。
我首先創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題，讓學(xué)生想象陽光普照，草地上將會是怎樣的美景呢？同學(xué)們閉上眼睛盡情的想想吧！有的說：“綠綠的草地一片生機，好象大綠毯�！边�有的說：“陽光一照，這綠毯還能發(fā)光，上面就象綠寶石一樣。”那我就之后引導(dǎo)學(xué)生想象：“那陽光照到草地上呢？”學(xué)生說：“草地就象戴上了皇冠，就象穿上了黃燦燦、亮晶晶的`衣裳。這時候草地就變成了金色的了。“
學(xué)生透過讀課文，大體上理解課文資料，我就用“課文主要寫了哪兩件事情？”這個問題檢查學(xué)生讀課文的狀況。在指導(dǎo)學(xué)生理解第一件事情的時候，指導(dǎo)學(xué)生進行表演，演之前要把課文讀熟，然后讓學(xué)生揣摩兄弟倆的心理、神態(tài)，并據(jù)此設(shè)計相關(guān)的動作，還能夠加進有關(guān)的對話，我鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，只要不脫離課文的原意，表演能夠不拘一格，能夠多樣化。透過表演，學(xué)生體會到草地、蒲公英即大自然給“我們”帶來的快樂。
金色的草地是蒲公英給草地帶來的新裝，因為有了蒲公英，草就有了神奇，美麗了，這是大自然美容師的功勞。怎樣讓學(xué)生走進草地盡情玩耍，找到發(fā)現(xiàn)的快樂呢？我抓住了教材的空白，給學(xué)生搭建展示的平臺，結(jié)合自己搜集的資料以及生活實際，盡情去領(lǐng)悟草地的金色之美。而學(xué)生的精彩語言遠遠超過平常之語。真可謂“給學(xué)生多大的舞臺，學(xué)生就會給你多大的驚喜”。
透過本課的教學(xué)，我深深的體會到，讀中體驗，拉近學(xué)生和文本的距離，從而能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力去感受文本中所蘊涵的美。想象永遠是孩子們最樂意去做的，教師抓住了學(xué)生的興趣點，學(xué)生就學(xué)來興趣盎然，教師就真正做到和孩子們同樂，教學(xué)相長。
金色的草地教學(xué)反思3
金色的草地教學(xué)反思由于剛開學(xué)，教師用書一向還沒有來到，所以上課只能夠按照字、詞、句、課文等幾方面資料進行學(xué)習(xí)。字、詞全部放手讓學(xué)生自學(xué)，小組合作學(xué)習(xí)，小組長能夠教，能夠組織小組聽寫。最后教師聽寫過關(guān)。從中看出學(xué)生自學(xué)水平還是有的，只但是學(xué)生對于自學(xué)沒有興趣，總是在別人的激勵和逼迫下才能夠認真仔細的學(xué)習(xí)。透過聽寫，只有極個別學(xué)生出現(xiàn)了極個別錯字。這樣做也與我們才學(xué)習(xí)的洋思教學(xué)掛了一個小鉤。對于課文的學(xué)習(xí)，由于沒有新的教學(xué)思路和教師用書，所以找不到頭緒，只是先讓學(xué)生把課文讀正確，讓組長檢查流利有感情的朗讀課文，并能夠把高興的語氣讀出來。而且讓學(xué)生在讀中體會到作者對草地的喜愛和蒲公英的.搞笑。而且學(xué)生也能夠在讀中體會到學(xué)習(xí)和課文中的樂趣。對在過早地上玩耍學(xué)生很感興趣，個性是對過早地變色的第三段，學(xué)生既能夠有感情的朗讀，也能夠熟練的背誦。這樣就能夠積累不少的語言。
金色的草地教學(xué)反思4
著名特級教師竇桂梅老師曾說過：學(xué)生的感悟潛力就如同杠桿上的支點，對人的發(fā)展來說，學(xué)生的感悟潛力的高低決定他們今后能否撬起這個“地球”。感悟不僅僅能夠激發(fā)起孩子們的情感渴望，點燃他們的火花，而且能夠讓孩子揮灑想象和才情，體驗學(xué)習(xí)語文的快樂。
《金色的草地》一文，雖以敘事為主，但蘊涵在其中的情感卻是豐富的，強烈的'。如何讓孩子體會作者熱愛大自然的情感呢？首先，我透過課件演示金色的草地、張開的蒲公英、毛茸茸的種子……讓學(xué)生說說看到這樣一片草地時的感受。當(dāng)學(xué)生感受到草地的美并想在草地上玩耍的沖動時，讓學(xué)生讀讀演演文中兄弟倆在草地上玩耍的情景，領(lǐng)悟草地給兄弟倆帶來的快樂。隨之我又讓學(xué)生插上想象的翅膀說說此時此刻草地的上空是怎樣一種情景？孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。有的說：“草地的上空飄滿了絨毛，隨風(fēng)舞動，像是跟我們捉迷藏呢！”有的說：“絨毛像小雪花在草地的上空跳舞！”有的說：“絨毛像個調(diào)皮的孩子，東跑跑西跑跑，找不到自己的家了！”……“如果是你，在這片草地上還會玩什么游戲呢？”孩子們個個神采飛揚，高高舉起了手“老師，我！我！”唯恐我不讓他回答。為了讓每個孩子能得到情感的宣泄，于是我讓孩子們畫一畫此時的草地和最想對草地說的貼心話�！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于海”，孩子們拿著筆揮灑著他們的想象、激情、才華……我的情緒燦爛無比，原先孩子們的快樂就是我的快樂�。�
金色的草地教學(xué)反思5
今天上了《金色的草地》這篇公開課，大家給我提出了寶貴的意見，尤其是奚校長花了很長時間耐心幫我分析，手把手的教，這正是我所渴望的，心中的溫暖和感激難以形容。
以下是我對本節(jié)課的反思。
一是復(fù)習(xí)字和詞語，我以讀帶過，只提示了一個在詞中前鼻音的字：“使勁”。忽略了三年級仍然要以字詞的主體地位。以后出示要認的字時，可以根據(jù)字形讓學(xué)生采用一些形聲字，減或換偏旁，還有謎語等方式記憶，或是和形相似的字區(qū)分。
在讀詞語的時候，可以嘗試分類讀，如把四字詞語拎出來，或把含翹舌音的詞語拎出來，讓詞語豐富活化。
二是對教學(xué)目標(biāo)把握不清晰，教師引導(dǎo)的主線不明朗。表現(xiàn)在提的問題當(dāng)中，如第三段中的你有幾次發(fā)現(xiàn)？這個沒有唯一答案的問題，限制了學(xué)生的思維。教師提出的問題，應(yīng)該具有每個環(huán)節(jié)的目的性，如在第三段，應(yīng)緊扣先發(fā)現(xiàn)的草地變色和后發(fā)現(xiàn)的草地變色的'原因展開，其他延展引申放在次要位置。如課堂最后。
再如第四段沒有通過作者把蒲公英的擬人處理，讓學(xué)生感受作者喜愛蒲公英的情感的這個重點。
在課文的開始和結(jié)束沒有總體性把握，如課堂初始的時候可以通過有目的的找詞或句子的方式，統(tǒng)領(lǐng)全文。
三是板書也沒有抓住重點，口頭訓(xùn)練的板書了，重點的詞語，和要寫的字，反而沒有得到體現(xiàn)。
四教具蒲公英花沒有把作用發(fā)揮到極致，而這恰好是重中之重，應(yīng)先讓她們觀察教具花的開合，找到課文中相關(guān)的句子朗讀，各種形式讀，最后達到背誦的目的。相機引出，蒲公英的花會變色就像我們的手掌可以打開合上，讓學(xué)生被這種生動的比喻方式感染，有興趣去運用。
五朗讀較拖沓，坦白說，這也是我每天強調(diào)的問題。在朗讀課文的時候，雖然可以抓關(guān)鍵字詞重讀，但更要注意感情應(yīng)由內(nèi)而發(fā)，而不是光靠在技巧上的處理。
六老師的表揚泛濫，本來我是想鼓勵他們積極參與發(fā)言，一位女同學(xué)的精彩發(fā)言，反倒忽略沒有給予表揚。以后，要學(xué)會把表揚運用得恰到好處。
七對于三年級的學(xué)生，應(yīng)引導(dǎo)他們觀察欣賞課文的結(jié)構(gòu)，就如本篇課文，在整體感知的時候，可以引導(dǎo)學(xué)生感知，課文第一段介紹草地，再由中間兩段分別寫了兩件有童年的趣事，最后一段對蒲公英有感而發(fā)，抒發(fā)感情。
這節(jié)課讓我收獲滿滿，也讓我看到了一個努力的方向，只恨自己能力弱，天天為班上的小事和瑣事繁忙，回家又得擔(dān)起家庭的責(zé)任，沒用足夠的時間去鉆研教材。無論如何，我都會努力。
金色的草地教學(xué)反思6
一位特級教師曾說過：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點。對人的發(fā)展來說，學(xué)生的感悟能力的高低，決定他們今后能否撬起這個“地球”。感悟不僅可以激發(fā)起孩子們的情感渴望，點燃他們思想的火花，而且可以讓孩子揮灑想象和才情，體驗學(xué)習(xí)語文的快樂�！督鹕牟莸亍芬晃�，雖以敘事為主，但蘊涵在其中的情感卻是豐富的，強烈的。
學(xué)生通過讀課文，大體上理解課文內(nèi)容。我就用“課文主要寫了哪兩件事情？”這個問題檢查學(xué)生讀課文的情況。在印導(dǎo)學(xué)生理解第一件事情的時候，指導(dǎo)學(xué)生進行表演。表演之前要把課文讀熟，然后讓學(xué)生揣摩兄弟倆的'心理、神態(tài)。并據(jù)此設(shè)計相關(guān)動作，還可以加進有關(guān)對話。我鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，只要不脫離課文的原意，表演可以不拘一格。通過表演，學(xué)生體會到草地、蒲公英，即大自然給“我們”帶來的快樂。在指導(dǎo)學(xué)生理解第二件事情的時候，我通過課件演示蒲公英與手掌對比，蒲公英的花開及合攏的情景。讓學(xué)生用自己的小手做花兒，根據(jù)老師出示的時間來變化。這些表演動作雖然很簡單，但卻能激發(fā)學(xué)生很大的興趣，并能更加深刻地理解課文。
反思教學(xué)過程，覺得有下面幾點成功之處：
第一，把握住了學(xué)段目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置合理。教學(xué)過程中始終抓三年級的目標(biāo)，把詞語教學(xué)落在實處，一方面是讀準(zhǔn)字音，一方面是理解詞語的意思。由于把詞語與句子結(jié)合在一起，結(jié)合語境理解的同時還及時指導(dǎo)學(xué)生把相關(guān)的語句讀通順，所以時間用得少，效率比較高。這樣做也使朗讀指導(dǎo)更加有層次，保證了讀的次數(shù)和質(zhì)量。
第二，關(guān)注了學(xué)生特點，教學(xué)難度把握恰當(dāng)。因為是三年級上學(xué)期，而且是剛開學(xué)不久，孩子還只相當(dāng)于二年級水平。因此在教學(xué)過程中把握好理解的深度是教學(xué)順利實施的保障。不人為拔高學(xué)生的理解，不強求學(xué)生能夠一次回答到位，注重緩評價、積極評價。這樣，可以比較有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
第三，抓住了閱讀教學(xué)的一般規(guī)律，教學(xué)過程設(shè)計科學(xué)�？紤]到三年級學(xué)生基礎(chǔ)知識積累有限、學(xué)習(xí)方法掌握有限，因此，教學(xué)設(shè)計把掃清詞語障礙和讀懂課文內(nèi)容作為重點，而且安排在第一課時，把體會課文表達情感這一部分內(nèi)容安排在第二課時；把生字中的二、三個，在第一課時指導(dǎo)書寫，其余放在第二課時，分散書寫減輕負擔(dān)。這樣的設(shè)計既有前后照應(yīng)，又有梯度層次，學(xué)生自然可以學(xué)得輕松。
第四，聯(lián)系生活談感受。這一步的教學(xué)給了學(xué)生一個充足的空間，通過全文朗讀談?wù)勛约簩W(xué)完課文的感受，學(xué)生既可以談學(xué)前、學(xué)后對蒲公英的認識，也可以談自己喜愛的花草。目的是引導(dǎo)學(xué)生明白善于觀察是一個非常好的習(xí)慣，可以使自己有更多新的認識、新的想法、新的收獲、新的提高。然后請學(xué)生課后仔細觀察自己喜愛的事物，寫一寫自己的新發(fā)現(xiàn)。這樣，把語文的學(xué)習(xí)與生活實際聯(lián)系起來，從而感悟?qū)W習(xí)語文的興趣。
金色的草地教學(xué)反思7
《金色的草地》，這篇課文充滿了童真童趣，特別是課文中描寫“我”和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)真實生動，讀著課文描寫孩子的天真和調(diào)皮的語句，使人會不自主地產(chǎn)生會心的微笑；課文結(jié)尾又以孩子的眼光和心理，用擬人的手法，形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化及進一步抒發(fā)了作者對蒲公英的喜愛之情。
教學(xué)前，我準(zhǔn)備有關(guān)蒲公英的掛圖或照片。還讓學(xué)生查找有關(guān)蒲公英的資料這篇課文文字和內(nèi)容都比較淺顯，學(xué)生通過自讀，大體上能理解課文的內(nèi)容。教學(xué)中，我用下面的問題檢查學(xué)生的讀書情況：“課文主要寫了哪兩件事情？”
一是哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛；
二是“我”發(fā)現(xiàn)了草地會變顏色及其變色的原因。
第一件事指導(dǎo)學(xué)生進行表演。演之前，要把課文讀熟，然后讓學(xué)生揣摩兄弟兩人的心理、神態(tài)，并據(jù)此設(shè)計相關(guān)的.動作，還可以加進有關(guān)的對話。并鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，只要不脫離課文的原意，表演可以不拘一格，可以多樣化。學(xué)生興趣濃厚。表演得很好。學(xué)生對“草地為什么會變色？”很快就能找到答案。但蒲公英到底是什么樣的？同學(xué)們不是很清楚。陳蘊濤同學(xué)提了個問題很好，他問：“我知道蒲公英是白色的，這里草地上長滿了蒲公英怎么成了金色的了？”接下來，我們通過同學(xué)們拿出查找的資料了解到蒲公英花的樣子，明白了草地為什么成金色的原因。同學(xué)們的印象就更深刻了。
金色的草地教學(xué)反思8
“登山則情滿于山，觀海則意溢于�！�，當(dāng)孩子們揮灑著他們的想象、激情、才華時……我的情緒燦爛無比，因為孩子們的快樂就是我的快樂�。∥蚁脒@就是竇桂梅老師說過的：“學(xué)生的感悟潛力就如同杠桿上的支點，對人的.發(fā)展來說，學(xué)生的感悟潛力的高低決定他們今后能否撬起這個‘地球’。感悟不僅僅能夠激發(fā)起孩子們的情感渴望，點燃他們的火花，而且能夠讓孩子揮灑想象和才情，體驗學(xué)習(xí)語文的快樂�！钡恼嬷B所在吧。
金色的草地教學(xué)反思9
《金色的草地》這篇課文講了兩個小朋友的在鄉(xiāng)下的一大片蒲公英花的草地上自由自在地玩耍并獲得無窮快樂。
文章圍繞蒲公英寫了兩件事：第一件是講兄弟兩人趁對方不備將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上，充滿了童真童趣。第二件事講了我無意中發(fā)現(xiàn)了草地的顏色早晨是綠色的，中午是金色的，傍晚又變成了綠色的，通過自己仔細觀察才找到了草地顏色變化的原因。
感悟不僅可以激發(fā)起孩子們的情感渴望，點燃他們的火花，而且可以讓孩子揮灑想象和才情，體驗學(xué)習(xí)語文的快樂。《金色的草地》一文，雖以敘事為主，但蘊涵在其中的情感卻是豐富的，強烈的。如何讓孩子體會作者熱愛大自然的情感呢？首先，通過課件演示金色的'草地、張開的蒲公英、毛茸茸的種子讓學(xué)生說說看到這樣一片草地時的感受。當(dāng)學(xué)生感受到草地的美并想在草地上玩耍的沖動時，讓學(xué)生讀讀演演文中兄弟倆在草地上玩耍的情景，領(lǐng)悟草地給兄弟倆帶來的快樂。隨之又讓學(xué)生插上想象的翅膀說說此時此刻草地的上空是怎樣一種情景？孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。
讓學(xué)生看、讀、想，將自己置身于課文的情境之中，自然而然的走進了兄弟兩人的快樂生活，讓人流連忘返，感受到這一朵朵蒲公英，這一片金色的草地，更是這美麗的大自然給孩子們帶來無窮的樂趣，從而感受到大自然的神奇與美妙。
金色的草地教學(xué)反思10
這篇課文充滿童趣，特別適合孩子的口味。在寫作特色上，描寫細致生動，抓住了時間的變化，運用了比喻，擬人等修辭手法，生動、形象，讀起來很優(yōu)美。因此在教學(xué)中，用“讀”為教學(xué)手段。通過本人的教學(xué)設(shè)想，學(xué)生學(xué)習(xí)效果還是不錯的`，無論是對文章的理解還是同步習(xí)作練習(xí)，都落到了實處。
這篇課文的文字和內(nèi)容都比較淺顯，只要引“讀”到位，學(xué)生大體都能理解課文的內(nèi)容。因此本人在教學(xué)中作了課前準(zhǔn)備，對蒲公英的生長特點及性質(zhì)作了些查找。特別是我們農(nóng)村孩子對蒲公英的認識并不陌生，現(xiàn)在正是蒲公英快開花的時節(jié)，課前我讓學(xué)生回家請教家長，并找了些。這個過程學(xué)生本身就感到有趣，因此也樂于完成。孩子們都知道蒲公英可以做藥，可以喂豬，牛、羊等動物都喜歡。味苦可以清熱解毒，學(xué)生算是對蒲公英有了許多了解。于是板書課題，揭示新課。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀感悟?qū)懛�。本文恰�?dāng)?shù)剡\用了打比方，比喻的手法。如“蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開，合上。”用手掌的張，合的動作打比方，就把一種不太容易說清楚的現(xiàn)象講清楚了，使人一目了然，形象生動。
為了突破難點，再次出示第3自然段：作者是按怎樣的思路來寫的：出示：例子（我家種了幾棵向日葵，我每天都去看望它們，有一天我發(fā)現(xiàn)________________________。這是為什么呢？最后我終于明白了____________________。）
金色的草地教學(xué)反思11
“登山則情滿于山，觀海則意溢于�！保�(dāng)孩子們揮灑著他們的想象、活力、才華時……我的心境燦爛無比，因為孩子們的歡樂就是我的歡樂啊!我想這就是竇桂梅教師說過的：“學(xué)生的感悟本事就如同杠桿上的支點，對人的發(fā)展來說，學(xué)生的感悟本事的高低決定他們今后能否撬起這個‘地球’。感悟不僅僅能夠激發(fā)起孩子們的情感渴望，點燃他們的火花，并且能夠讓孩子揮灑想象和才情，體驗學(xué)習(xí)語文的歡樂�！钡�.真諦所在吧。
學(xué)習(xí)第一自然段時，出示課件，畫面上藍色的天空下，大片金黃色的蒲公英，色彩鮮艷，給學(xué)生以美的震撼，激發(fā)起學(xué)生對課文資料了解的欲望。第三自然段是本篇的重點段，在學(xué)習(xí)時制作了精美的課件，伴隨著優(yōu)美的音樂，聆聽著教師聲情并茂的范讀，觸發(fā)了學(xué)生的情感，使學(xué)生入情入境。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過看課件、動作表演將語言文字化為生動可感的形象，扎扎實實的引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)“語言理解和運用、深處的思維和情感、表層的肢體活動”都得以多元協(xié)調(diào)的發(fā)展。學(xué)生在感受到了發(fā)現(xiàn)后的驚喜后，和文中的“我”產(chǎn)生了共鳴，很自然的聯(lián)系上下文又理解了“我”感情的變化，從“摘著玩”到“最喜愛”。學(xué)生的情感在不知不覺中目觀其形、耳聞其音、心通其義。
經(jīng)過閱讀，學(xué)生對課前所提出的問題已完全掌握，學(xué)生理解課文資料并非最終目的，語文教材是培養(yǎng)學(xué)生實踐精神的范例，所以設(shè)計了實踐作業(yè)，讓學(xué)生經(jīng)過查閱資料或到自然中去留心觀察他們所喜愛的花草，練習(xí)說說他們的新發(fā)現(xiàn)，享受發(fā)現(xiàn)的樂趣。
金色的草地教學(xué)反思12
本篇課文文字和資料都比較淺顯，學(xué)生透過自讀，大體上能理解課文的資料。我在檢查學(xué)生的讀書狀況時首先以“課文主要寫了哪兩件事情”展開讀書讓學(xué)生明白：一是哥倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛;二是“我”發(fā)現(xiàn)了草地會變顏色及其變色的`原因。
在閱讀感悟第一件事中我指導(dǎo)學(xué)生進行表演。首先以多種形式讓學(xué)生把課文讀熟，然后讓學(xué)生揣摩兄弟兩人的心理、神態(tài)，并據(jù)此設(shè)計相關(guān)的動作，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。透過表演，學(xué)生能體會了到草地、蒲公英即大自然給“我們”生活帶來的快樂。
在第二件事作的閱讀指導(dǎo)中我抓以下幾點展開理解感悟：
1、提問，“我”先發(fā)現(xiàn)了什么，又發(fā)現(xiàn)了什么;兩次發(fā)現(xiàn)有哪些不同，你從中受到了什么啟示
2、抓住關(guān)鍵的字詞和句子引導(dǎo)學(xué)生理解和體會。比如：“我起得很早去釣魚”那里為什么要強調(diào)“起得很早”呢讓學(xué)生聯(lián)系上下文來理解到因為過去沒有起這樣早，所以一向誤認為蒲公英的花是金色的�！鞍l(fā)現(xiàn)草地并不是金色的”，“并”在那里有哪些含義呢用上這個“并”字，給人的感覺是“我”過去一向認為草地是金色的，不是此刻才這樣認為，并強調(diào)了對過去錯誤認識的否定�！捌压⒌幕ň拖裎覀兊氖终�，能夠張開、合上”，用手掌最簡單的動作打比方，就把一種不太容易說清楚的現(xiàn)象講清楚了。
最后，引導(dǎo)學(xué)生透過感情朗讀加深對資料的理解，體會課文表達的情感，激發(fā)起學(xué)生熱愛大自然、觀察大自然，了解大自然的感情和興趣。
金色的草地教學(xué)反思13
這篇課文充滿童趣，特別適合孩子的口味。在寫作特色上，描寫細致生動，抓住了時間的變化，運用了比喻，擬人等修辭手法，生動、形象，讀起來很優(yōu)美。因此在教學(xué)中，用一“讀”字為教學(xué)手段。通過本人的教學(xué)設(shè)想，學(xué)生學(xué)習(xí)效果還是不錯的，無論是對文章的理解還是同步習(xí)作練習(xí)，都落到了實處。
這篇課文的文字和內(nèi)容都比較淺顯，只要引“讀”到位，學(xué)生大體都能理解課文的內(nèi)容。因此本人在教學(xué)中作了課前準(zhǔn)備，對蒲公英的生長特點及性質(zhì)作了些查找。特別是我們山村孩子對蒲公英的認識并不陌生，現(xiàn)在正是蒲公英快開花的時節(jié)，課前我讓學(xué)生回家請教家長，并找了些。這個過程學(xué)生本身就感到有趣，因此也樂于完成。孩子們都知道蒲公英可以做藥，可以喂豬，牛、羊等動物都喜歡。味苦可以清熱解毒，學(xué)生算是對蒲公英有了許多了解。于是板書課題，揭示新課。
學(xué)生帶著興趣走進文本，本文雖然是以敘事為主，但蘊含在其中的感情卻是豐富的，強烈的。因此在引導(dǎo)學(xué)生讀課文時要用不同的語調(diào)變化，把作者對草地和蒲公英的喜愛之情讀出來，把大自然給人們生活帶來的快樂體現(xiàn)出來，把草地上玩耍游戲的童真童趣體現(xiàn)出來，語氣要輕松活潑，節(jié)奏速度較快。（在這一過程中，是本人在本課的閱讀指導(dǎo)上的重點，給足時間利用不同形式的朗讀，品讀、跳讀、引讀、分角色讀等方式充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，盡量讓孩子們在平特和、輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。）別是文中描寫“我”和弟弟互相往臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)，描寫生動，這部分的描寫雖然帶有調(diào)皮和玩笑性質(zhì)的游戲，卻充滿了童真童趣。在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生進行表演，并鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，在表演的過程中可以不拘一格，多樣變化，寓教于樂，賦于生命的課堂。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀感悟?qū)懛�。本文恰�?dāng)?shù)剡\用了打比方，比喻的手法。如“蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開，合上�！庇檬终频膹�，合的動作打比方，就把一種不太容易說清楚的現(xiàn)象講清楚了，使人一目了然，形象生動。那么怎樣打比方呢？（這是本人在這一知識點上的重點訓(xùn)練）通過出示一些較為深刻形象的例句。如，描寫看報時，可以這樣打比方：
1、看報就像喝果汁，“咕嘟咕嘟”地喝，不知是什么味兒；如果慢慢地喝，細細地品嘗，就會感覺果汁原來是酸酸的，甜甜的。
2、時間像公平的老人，如果你能善待他，珍惜他，就慢慢地就能感覺他對每個人都不薄。
引導(dǎo)學(xué)生如何從生活中捕捉素材？這是本人在文本中的重點講解與訓(xùn)練。（復(fù)述文中描寫兄弟倆在草地上自由自在，盡情玩耍的情景，喚起孩子的.童心令人欲放的一幕。）在這環(huán)節(jié)中，我口頭出示：孩子們，我們到大自然中去吧，去呼吸新鮮空氣，去采集植物標(biāo)本，火紅的楓葉讓人傾心欲滴，招人燃起生命的火焰，去和小鳥一起唱歌，和蝴蝶一起翩翩起舞……讓孩子們感到生活才是最好的老師。在快樂的同時要用心去體會，寫作文時才能把這種感受寫得出來。比如：文中“我”無意中發(fā)現(xiàn)了草地顏色的變化，又發(fā)現(xiàn)了變化的原因。這雖然是偶然的，但卻是作者細心觀察的結(jié)果。如果換作別人可能不把它當(dāng)回事，或者是輕易地放過去了。其實生活中也有許多自然現(xiàn)象。如：要下雨時燕子低飛，螞蟻搬家，冬天有許多動物為了生存要冬眠。（讓學(xué)生說）鼓勵學(xué)生，凡事都要用心去體會，用心去觀察，才會有更多的發(fā)現(xiàn)。（在這一環(huán)節(jié)中用一節(jié)課的時間安排了習(xí)作，訓(xùn)練素材較多，寫自己家鄉(xiāng)的某處景物，也可以寫一種植物，還可以寫“生活中的小發(fā)現(xiàn)”寫“觀察日記”）等。
為了突破難點，再次出示第3自然段：作者是按怎樣的思路來寫的：（觀察現(xiàn)象—提出疑問——找出原因。）出示：例子（我家種了幾棵向日葵，我每天都去看望它們，有一天我發(fā)現(xiàn)________________________。這是為什么呢？最后我終于明白了____________________。）生字的認讀與書寫學(xué)生掌握比較好。
總之，學(xué)語文，無論用什么方法教學(xué)，只要學(xué)生有興趣去讀，有興趣去寫，那什么樣的教學(xué)方法方能體現(xiàn)語文的實質(zhì)意義，興趣是最好的老師。
金色的草地教學(xué)反思14
這篇課文充滿了童真童趣，個性是課文中描述“我”和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)真實生動，讀著課文描述孩子的天真和調(diào)皮的語句，使人會不自主地產(chǎn)生會心的微笑；課文結(jié)尾又以孩子的眼光和心理，用擬人的手法，形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化及進一步抒發(fā)了作者對蒲公英的喜愛之情。教學(xué)前，我準(zhǔn)備有關(guān)蒲公英的掛圖或照片。還讓學(xué)生查找有關(guān)蒲公英的資料，這篇課文文字和資料都比較淺顯，學(xué)生透過自讀，大體上能理解課文的資料。教學(xué)中，我用下面的問題檢查學(xué)生的讀書狀況：“課文主要寫了哪兩件事情？”一是哥倆在草地上玩耍，互相往對方的`臉上吹蒲公英的絨毛；二是“我”發(fā)現(xiàn)了草地會變顏色及其變色的原因。新課程理念下，常常提及“興趣”，把激發(fā)孩子的“興趣”擺在一個很重要的位置。這就要求我們老師有更多的方法去吸引孩子，調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的用心性，讓孩子在平和、簡單的氛圍中學(xué)習(xí)。第一件事指導(dǎo)學(xué)生進行表演。演之前，要把課文讀熟，然后讓學(xué)生揣摩兄弟兩人的心理、神態(tài)，并據(jù)此設(shè)計相關(guān)的動作，還能夠加進有關(guān)的對話。并鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，只要不脫離課文的原意，表演能夠不拘一格，能夠多樣化。
金色的草地教學(xué)反思15
在教學(xué)〈金色的草地〉一課時，我主要抓住一條線，小作者講的兩件事，第一件事讓學(xué)生通過讀、演、體會出玩得有趣，在這里與作文相結(jié)合，讓學(xué)生體會作者又是怎么抓住人物的動作神態(tài)和語言，把這么一件事描寫得有趣生動，這個環(huán)節(jié)學(xué)生能夠投入其中，在表演時學(xué)生的創(chuàng)造力沒有激發(fā)出來，除了課文反映的.情境，學(xué)生自行增加的不多。第二件事小作者的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過讀兩次不同的發(fā)現(xiàn)，體會到了仔細觀察和思考的重要性，有的學(xué)生還提出大自然很奇妙，有很多趣事，最后一段是總結(jié)，有的學(xué)生說最后一段“蒲公英成了我們最喜愛的一種花”說明作者也和蒲公英之間發(fā)生了很多事，他們產(chǎn)生了感情，所以特別喜愛。有的學(xué)生說：“它和我們一起睡覺，和我們一起起床”說出了蒲公英的有趣，看來學(xué)生的思維和語言是進步了不少�！丁督鹕牟莸亍方虒W(xué)反思》這一教學(xué)反思，來自！
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