- 《燕子》教學(xué)反思 推薦度：
- 《燕子》教學(xué)反思 推薦度：
- 燕子教學(xué)反思 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《燕子》教學(xué)反思(經(jīng)典15篇)
身為一位優(yōu)秀的老師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？以下是小編為大家收集的《燕子》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《燕子》教學(xué)反思1
一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。──多么優(yōu)美的文字，多么生動的描述，在我搖頭晃腦的為學(xué)生朗讀《燕子》一課時，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生們并沒有被我的激情、被書中的文字所感染。為什么呢？燕子可是學(xué)生們經(jīng)常見到的，而文中又描寫的這么形象、這么可愛，怎么會引不起學(xué)生的共鳴呢？就在我產(chǎn)生疑問時，我發(fā)現(xiàn)班里多半學(xué)生的`目光都瞅向窗外。原來，窗外正有幾只燕子在嘰嘰喳喳，我突然意識到，該讓學(xué)生走進(jìn)大自然，去把書中的語言文字和自己的觀察體驗(yàn)相結(jié)合。讓學(xué)生學(xué)會看風(fēng)景、學(xué)會做文章。
小燕子，穿花衣，年年春天來這里兒時的歌謠被孩子們快樂的哼唱著，在陽光下，在校園里，學(xué)生們盡情的尋找著燕子的足跡，品味著字里行間的描述和自己眼中看到的風(fēng)景的異同。老師，你看，小燕子真長著剪刀似的尾巴。老師，你瞧，燕子斜著身子在天空中飛過，跟書中寫的一樣�？粗⒆觽円�?yàn)榕d奮而漲得通紅的小臉，我的心情豁然開朗。
第二天上課，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，所有的孩子竟然都能把課文非常有感情地背誦了�？粗麄儞u頭晃腦、怡然自得的神情，我有了深深的領(lǐng)悟──課堂教學(xué)是一個用生活驗(yàn)證和豐富知識的過程，語文教學(xué)更是一個詩意的旅程。教師應(yīng)是一個稱職的導(dǎo)游，而真正看風(fēng)景的人是學(xué)生。記得有一首歌唱到：風(fēng)景這邊獨(dú)好，祖國分外妖嬈。而我想說的是；讓學(xué)生用自己的眼睛和心靈去看風(fēng)景，風(fēng)景哪邊都好，
生活無限美妙！
《燕子》教學(xué)反思2
作家筆下的燕子 同樣寫動物，作家就是作家，總會有獨(dú)到的眼光。 課文一開始——一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，這就是活潑機(jī)靈的小燕子。
寥寥幾筆，就勾勒出活潑機(jī)靈的小燕子形象。仔細(xì)品品，這段文字不僅語言精練，而且，抓住了燕子的特點(diǎn)，描寫得特別傳神。教學(xué)中，我讓孩子們也來當(dāng)一回小作家，抓住一種動物，仿照文中的敘述方式，來說一說它的外形熱點(diǎn)。旨在習(xí)得語言、習(xí)得方法。 第二小節(jié)，為什么要寫呢？明明是寫小燕子，可是卻偏偏要寫爛漫無比的春光。
細(xì)細(xì)品味，把小燕子置身于這樣一個美好的意境中，才更顯出小燕子的活潑可愛呀！作者不會無緣無故寫景。這一小節(jié)中，還有不少字眼，值得細(xì)讀慢品。讓孩子們說說自己的感受，一幅生機(jī)盎然的春景圖就展現(xiàn)在了眼前。 第三、四自然段，燕子的活動和休息，一動一靜，燕子的活動，兩種姿態(tài)，“斜著身子在天空中了掠過，唧的.一聲，已由這邊的稻田上，飛到那邊的柳樹下了�！憋w行之快。還有一種“橫掠過湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈就一圈一圈地蕩漾開去”，多么輕巧。 教學(xué)中，讓孩子們靜思默想，說說自己的感受，描繪腦海中浮現(xiàn)的畫面，讀讀品品中，燕子的形象在孩子們的心中活潑機(jī)靈起來。
《燕子》教學(xué)反思3
《燕子》這篇課文寫的是在桃花盛開、綠柳輕揚(yáng)、燕子飛來的情景。這些從南方飛回來的小燕子，有的正在湖面上飛行，剪刀或翼尖沾了一下水面，有的飛到了柳枝間，有的停在了遠(yuǎn)處的電線上歇息燕子給早春的山光水色增添了生氣，把春光點(diǎn)綴得更加美麗。作者描繪了充滿生機(jī)的如詩如畫般的春色，贊美了活潑可愛的小燕子表達(dá)了對光彩奪目春天到來的歡欣熱愛之情。
學(xué)習(xí)本課，一是要讓學(xué)生了解“趕集似的聚攏來”的生機(jī)勃勃的春天景象，體會燕子的`外形特點(diǎn)和活潑可愛，激發(fā)學(xué)對充滿活力的春天的向往和熱愛的感情;二是要學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、豐富的想象
及一些表達(dá)方法。引導(dǎo)學(xué)生體會燕子的可愛以及作者細(xì)致觀察和描寫生動的方法，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。因此，在教學(xué)前我作了以下設(shè)想：
一、學(xué)生在課前獨(dú)學(xué)時讀相關(guān)資料了解燕子及春天的特點(diǎn)，并認(rèn)識生字、新詞，學(xué)會寫14個生字;正確、流利地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
二、學(xué)生在群學(xué)討論、全班交流展示中理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生機(jī)勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情，并學(xué)習(xí)作者細(xì)致地觀察和一些表達(dá)方法，積累好詞佳句。
結(jié)合教學(xué)設(shè)想與導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)中我做了以下嘗試：
1、 激情導(dǎo)入，激發(fā)興趣
燕子，一說起來，學(xué)生就興致勃勃，都非常喜歡。因此課前，我充分利用多媒體課件和插圖再現(xiàn)課文里的春光美，增強(qiáng)教學(xué)的形象性。教學(xué)伊始播放學(xué)生耳熟能詳?shù)囊魳芬曨l《小燕子》將孩子們帶進(jìn)美好的童年，帶進(jìn)充滿生機(jī)的春天，并巧用課文插圖，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性。
2、課堂檢測、落實(shí)課前獨(dú)學(xué)
上課前，我首先檢測學(xué)生認(rèn)字詞、朗讀課文情況。在檢測過程中，我發(fā)現(xiàn)有少部分學(xué)生在課前獨(dú)學(xué)不到位，如本課字詞不能全認(rèn)識，課文朗讀不正確不流利，更不用說把握課文主要內(nèi)容。這是一個很大的問題。理解課文內(nèi)容是在熟讀課文的基礎(chǔ)上的，所謂“讀書百遍，其義自見”，沒有充分地朗讀熟課文，就無法輕松地理解課文內(nèi)容了。如何讓課前獨(dú)學(xué)落實(shí)到位，這是我們值得深思地地方。
3、小組合作、展示交流
教學(xué)中，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生在小組內(nèi)突破獨(dú)學(xué)過程遇到的難題后，確定中心發(fā)言人進(jìn)行全班交流展示導(dǎo)學(xué)案中“導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)”中的任務(wù)，通過全班各小組的展示交流、補(bǔ)充，學(xué)生理解課文內(nèi)容。這時在教學(xué)中我還適時的插入課件，更好地幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容，學(xué)習(xí)寫作方法。
4、研讀感悟、以讀促情
為了在學(xué)中充分凸顯學(xué)生的主體地位，以讀為主，以讀促感，彰顯師生的風(fēng)采。教學(xué)中我發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，抓住每一個可以展示的機(jī)會，讓不同層次的學(xué)生通過聽、讀、說來表達(dá)自己的看法，并及時的給與鼓勵。如抓住第一和第三自然段，讓學(xué)生在讀中體會到小燕子的活潑可愛，讓學(xué)生體驗(yàn)到讀書的樂趣;在學(xué)習(xí)擬人句的時候鼓勵學(xué)生說出積累的或是自己創(chuàng)編的擬人句，并分析這句子的好處，讓他們在合作的基礎(chǔ)上集中匯報交流，不僅增強(qiáng)了合作意識，而且增強(qiáng)了學(xué)生的自信，鍛煉了語言能力，為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。
5、豐富想象，寫作指導(dǎo)
在課堂交流中潛移默化地進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo)。教學(xué)時我引導(dǎo)學(xué)生借助插圖想象春天的美好，抓住課文第二、三自然段，借助具體語句來想像燕子的優(yōu)美姿態(tài)，并把想象的內(nèi)容，讓學(xué)生用自己語言來描述，讓學(xué)生在想象中，感受春天的生機(jī)勃勃，感受燕子的活潑可愛，感受作者的細(xì)致觀察，從而達(dá)到教學(xué)潤物細(xì)無聲的效果。
此外，教學(xué)語言是一種藝術(shù)。教學(xué)語言的凝練，精準(zhǔn)，富有感召力、吸引力是我追求的一個更高的目標(biāo)。
《燕子》教學(xué)反思4
【過程勾勒】
一、選用《海燕》原文，講解“鄭振鐸”名字的意思，“振鐸” 就是搖鈴鐺。引導(dǎo)學(xué)生說說這篇文章主要寫了什么？
二、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，思考：寫了怎樣的燕子？這是一種怎樣的鄉(xiāng)愁？重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解“伶俐、湊”等詞語的意思，并通過與《海燕》中的原句比較等體會語句的情意及節(jié)奏特點(diǎn)。
三、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，理解：故鄉(xiāng)的小燕子，作者把它放在什么背景下來寫的？重點(diǎn)抓住“爛漫、千萬條柔柳”體會春天的美麗；理解、體味“唧、閑散、痕”等詞語的涵義，并指導(dǎo)朗讀，體會語句的節(jié)奏之美。
【片段回放】
師：伶俐什么意思？我給你們注好了。
生：聰明、靈活的意思。
師：對，伶：聰明，俐：靈活。伶俐：聰明靈活的意思。還有嗎？
生：活潑、可愛的。
師：這是怎樣的一個小燕子？
生：尾巴似剪刀的燕子。
師：讀，書上是哪一句話？
生：“加上一雙剪刀似的的尾巴”。
師：（手勢擺出剪刀形）“加上一雙剪刀似的的尾巴”，看過嗎？所以我們就叫這樣的形狀為燕尾。還有嗎？
生：烏黑的一身羽毛，光滑漂亮。
師：這句話寫得多棒啊！語文書上怎么寫的？
生：一身烏黑光亮的羽毛。
師：“一身烏黑光亮的羽毛”，比較一下原文，“烏黑的一身羽毛，光滑漂亮”。哪句好？
生：烏黑的一身羽毛，光滑漂亮。
師：這句話好，為什么？
生：這句話寫出了燕子的美麗。
師：（再讀兩句話，引導(dǎo)學(xué)生比較。）有節(jié)奏吧？你們喜歡扯著嗓子“嗚”地一下子？（做上揚(yáng)的手勢）還是喜歡有起伏、有節(jié)奏的歌？（做波浪高低起伏樣）
生：喜歡有節(jié)奏的。
師：我們要體現(xiàn)出這樣的節(jié)奏來，把這句話再讀一下。（師示范讀）
生：（齊讀。）
師：后面還有個詞叫什么？
生：（齊聲）積伶積俐。
師：“積伶積俐”，讀這兩個詞，節(jié)奏怎樣��？（師做手勢，高低起伏）我們再來讀，要像聽音樂讀一樣。（著重指導(dǎo)學(xué)生讀出感情，讀出節(jié)奏。）
師：讀文章一定要讀出文章這樣的起伏節(jié)奏！故鄉(xiāng)的小燕子，在作者如此起伏的描寫中顯得更加活潑，顯得更加可愛，這就是故鄉(xiāng)的小燕子。作者放在什么背景下寫的？用作者的話說。
生：海面上。
生：二月、三月。
師：二月、三月是春天的開始？還是結(jié)束的時候？
生：（齊聲）開始。
師：開始的時候，叫什么春？
生：初春。
生：早春。
師：春間二、三月間就是初春、早春的時候，這是一個怎樣的時候呢？看看作者寫了什么？注意下面的句子，用自己的話告訴我，體會一下作者的節(jié)奏，自己讀。大聲讀。
生：（自讀第一段中相關(guān)句子。）
師：讀后告訴我，這是一個怎樣的春天？
生：爛漫無比。
師：爛漫無比什么意思？
生：顏色鮮艷，明亮而美麗。
師：顏色鮮艷，明亮而美麗，爛漫無比。無比什么意思？
生：沒有什么可比的。
師：沒有什么可比，如此的春天更加顏色艷麗，明亮而美麗。這是怎樣的春天？
生：美麗。
師：怎樣美麗的春天？有什么？
生：有花，有草。
師：作者怎么寫的？讀一讀。
生：紅的白的黃的花，綠的草，綠的樹葉。
師：作者為什么不寫“紅的白的黃的花，各色的花，各色的草”，寫在一起，不是更簡潔嗎？為什么這樣寫��？
生：這樣寫體現(xiàn)出春天的美麗。
師：哦，體現(xiàn)出春天的美麗。你有什么感覺？春天好像在哪里？（師用手在眼前晃一圈。）
生：春天好像就在眼前。
師：這個春天還有什么？看，作者還寫了什么？
生：千條萬條的柔柳，齊舒了它們的黃綠的眼。
師：（示范讀這句話。）齊舒什么意思？
生：一齊舒展。
師：一齊舒展是什么意思？（師做舒展動作。）
師：是很緊張地展開？還是很輕松地展開？
生：輕松地展開。
師：輕松地、放松地展開，一齊展開了。咦？柳樹有眼睛嗎？
生：（齊聲）沒有。
師：作者怎么說它有眼睛呢？
生：這是它的嫩芽。
師：哦，這是它的嫩芽，太棒了。作者把嫩芽比作？
生：（齊聲）眼睛。
師：齊舒了，就像人睜開眼睛，這又是什么手法？
生：（齊聲）擬人句。
師：既用了比喻，又用了擬人。千條萬條的柔柳，為什么不說千萬條柳？多簡潔啊！為什么不這么說？你們聽，千萬條柳絲，千萬條柳條，千條萬條柔柳，感受到了什么？
生：因?yàn)檫@樣寫說出了柳樹的美麗。
師：怎樣美麗？
生：非常地柔軟。
師：非常地柔軟，對，非常地柔美。好，我們再來讀，讀出作者那種溫柔的感覺來。
生：（齊讀）“千條萬條的柔柳，齊舒了它們的黃綠的眼，紅的白的黃的花，綠的草，綠的樹葉，皆如趕赴市集者似的奔聚而來，形成了爛熳無比的春天�！�
師：在這樣的春天，這樣的燕子，這樣的故鄉(xiāng)的可愛的、活潑的燕子，它們怎樣呢？把春天中故鄉(xiāng)的小燕子的樣子那些句子找出來，自己讀，然后用自己的話說給我聽，行嗎？
生：（自讀課文。）
師：讀好了，想好了，就舉手，我就知道哪些同學(xué)想好了。春天里的小燕子怎么樣？它們都在干什么？
生：小燕子在飛來飛去。
師：飛來飛去，在哪兒？
生：在天空中飛。
師：它是怎么飛的？在哪兒飛的？讀出來。
生：小燕子帶了它的雙剪似的尾，在微風(fēng)細(xì)雨中，或在陽光滿地時，斜飛于曠亮無比的天空之上，卿的一聲，已由這里稻田上，飛到了那邊的高柳之下了。
師：你們滿意她這樣讀嗎？能不能讀得更好些呢？把小燕子這樣輕快地、飛來飛去的感覺讀出來，每個字啊，它都有節(jié)奏。
生：（重讀一遍。）
師：滿意嗎？有點(diǎn)意思了哦！是嗎？
生：（齊聲）是。
師：陽光滿地什么意思？
生：陽光照在大地上。
師：大地到處都是陽光，晴朗的春。好，微風(fēng)中的細(xì)雨是什么意思？
生：天空中吹著微風(fēng)，下著毛毛雨。
師：哦，那是春天吹著微風(fēng)，不是刮風(fēng)；下著毛毛雨，不是暴雨。明白了嗎？
生：（齊聲）明白了。
師：在這個時候，它斜飛于曠亮無比的天空之上，曠亮什么意思？
生：寬闊，明亮。
師：無比呢？
生：沒有再比這個寬闊了。
師：哦，沒有再比這個寬闊了，沒有再比這個明亮了，在這樣的天空中，作者用了一個什么字來寫它的飛？
生：唧的一聲。
師：唧的一聲，寫出了小燕子的什么？
生：小燕子的叫聲。
師：飛的速度怎樣？
生：（齊聲）很快。
師：然后又停在了？
生：（齊聲）停在了高柳下了。
師：對了，所以第一句話寫得特別短，后面這句話寫得特別長。前一句話，我們讀的時候，要讀得快一些。后一句話我們讀的時候，要讀得舒展一些，慢一些。讀讀看。
生：（齊聲）“唧的一聲，已由這里稻田上，飛到了那邊的高柳之下了”。
師（示范讀。做手勢，飛出去了）：飛出去了，這種聲音飛出去了。再讀一遍。
【教者感言】
這次之所以這樣來上《燕子》緣于我四五年前對另一篇課文《珍珠鳥》的印象，讀了馮驥才《珍珠鳥》原文才知道冰心的評論是多么的妥貼，這從做過修改的課文《珍珠鳥》中是無法獲得的感受。因此我便開始以一種審慎的目光看待經(jīng)過改編的課文了，這些年比較對讀的結(jié)果是——最好（說話還是留有余地些，）使用原文教學(xué)，經(jīng)過改編的課文往往會讓語文老師身處尷尬。
盡量使用原文進(jìn)行教學(xué)，這是我近年來對小學(xué)語文教學(xué)的一種認(rèn)識。我以為小學(xué)語文教育當(dāng)前面臨的最大問題之一就是教材問題，教材改編原文之后的不忍卒讀絕非一篇兩篇的問題，在教材編寫中，用糟糕的語言改寫了優(yōu)美的語言，翻譯文本病句連連，不恰當(dāng)?shù)臄仡^去尾，莫名其妙的應(yīng)景時文，這些都成為現(xiàn)在小學(xué)語文教育非常突出的障礙。小學(xué)生的母語學(xué)習(xí)不同于外語學(xué)習(xí)，過分的擔(dān)心小學(xué)生的理解力實(shí)在大可不必，因此我以為用原文進(jìn)行教學(xué)是一種重要的嘗試，同時也應(yīng)該是一種語文教學(xué)的趨向。其實(shí)這在上世紀(jì)五十年代之前用作語文（小學(xué)生的國語或是中學(xué)生的國文）教材的課文基本未做過修改，上世紀(jì)之前的傳統(tǒng)語文教育就更沒有過修改的課文了。
就課文《燕子》
而言，如果打個未必恰當(dāng)?shù)谋扔鳎?jīng)過修改后的課文《燕子》幾乎是生物課老師講鳥類“燕子”時的一幅掛圖，沒有背景沒有情感的生物課教具圖。當(dāng)然原文很長，似乎不適宜小學(xué)課堂教學(xué)，但是否一定要在課堂上將一篇文章每個字都交給學(xué)生呢，這似乎是我們的一個誤區(qū)，語文閱讀教學(xué)課堂應(yīng)該教什么，這應(yīng)是個重要問題，似乎在這短短千字中無法闡釋清楚。所以我嘗試選擇原文，提前一天讓學(xué)生預(yù)習(xí)。為了幫助學(xué)生讀通原文，我為原文《海燕》作了34個注釋，有這樣一些的注釋，學(xué)生讀通這篇文章應(yīng)該是沒有問題的！當(dāng)然在注釋時我非常仔細(xì)地核對原文，比如后來選這篇文章一直出錯的一個字“（xùn）”，就連《鄭振鐸全集》也弄錯了，我查了《康熙字典》予以糾正。
用了原文，學(xué)生有了整體感知，燕子，海上的燕子，故鄉(xiāng)的燕子，帶著鄉(xiāng)愁的燕子，學(xué)生的情感才能被調(diào)動起來。雖然學(xué)生未必理解這樣鄉(xiāng)愁的燕子是故鄉(xiāng)的燕子和海上的燕子“湊成”的，但學(xué)生知道這樣的燕子不是一個沒有感情的被說明的對象，于是這篇文章也就不是一篇單純的說明性文字了，而是一篇飽含感情的散文了。
用了原文，我當(dāng)然沒有放過經(jīng)過修改的`課文，我讓學(xué)生比較“一身烏黑光亮的羽毛”和“烏黑的一身羽毛，光滑漂亮，積伶積俐”這兩句話，顯然原文的節(jié)奏感是多么的強(qiáng)烈生動而改變后的課文則很是平直，“烏黑的一身羽毛”，節(jié)奏緩緩一起，“光滑漂亮”，節(jié)奏略略一頓，“積伶積俐”，節(jié)奏又是一伏一頓，這是多么美麗的句子�。h語文學(xué)文本很重要的特點(diǎn)是聲音美，這樣的音律美就是應(yīng)該在母語教育的開始階段就潛移默化的滲透到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。
用原文，在課堂上我試圖領(lǐng)著學(xué)生通過語言文本靠近作者，通過文學(xué)審美理解作者的感情，其中我最為用心地去讓孩子體會文中“湊成”的意味，甚至讓學(xué)生去想象作者在寫下這樣一個得意的詞的時候臉上露出的淺淺的笑容。在這一環(huán)節(jié)上我花了很多的時間，雖然結(jié)果沒有達(dá)到我所期望的那樣完美，但我至少讓孩子有了一個自己去文學(xué)地體味文章中一些關(guān)鍵詞語的意識，不是簡單的記住一個詞的字典上的意思，而是讓這個詞在閱讀中有了活力和溫度。
通過原文，我試圖讓學(xué)生去靠近那位被迫遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)在茫茫大海上看到一群極像家鄉(xiāng)春燕的海燕時生出驚喜和愁思的作者，為什么把春天寫得如此的爛漫無比，為什么把燕子寫得如此的伶俐可愛，不靠近作者這樣的一種特定的環(huán)境是無法理解的。理解了作者當(dāng)時的情緒才能讀“活”文章中的那種輕松的筆調(diào)和浪漫的氣息及溫馨的情味，學(xué)生才能理解那個“唧”字的速度和輕盈，才能理解“那小圓暈便一圈一圈的蕩漾了開去”的舒緩而優(yōu)雅的節(jié)奏。
最后說說我之所以這樣呈現(xiàn)《海燕》的初衷：用原文——文學(xué)作品——作為文學(xué)的文本——進(jìn)行文學(xué)教育。我以為語言教學(xué)和文學(xué)教育“分家”是語文教育將來的方向，是語文教育的回歸和必然！語文教育走到今天這樣一個境地（也不能一概地說“壞到極點(diǎn)”的地步）根本不是什么“工具性”“人文性”的相悖問題，工具性和人文性的悖論問題本身就是一個歸因錯誤的假命題！這是一個漫天迷障！
語言和文學(xué)的工具性與人文性（姑且把它就叫做“人文性”，將有另文詳論）本身就是不言自明的客觀現(xiàn)實(shí)，兩者在不同語文教育的階段當(dāng)然會顯現(xiàn)出有所偏重的狀態(tài)。張志公曾提出過兩種分開：寫字和識字分開；語言和文學(xué)分開。這是一種睿智的構(gòu)想！此問題非本篇主旨，不贅。
我在課堂上基本采用的是文學(xué)賞析貫講的方法，雖然失之瑣碎，但文學(xué)教育的嘗試還是比較成功的，如“千條萬條的柔柳，齊舒了它們的黃綠的眼，紅的白的黃的花，綠的草，綠得樹葉”處的賞析學(xué)生就“生成”得非常好了。當(dāng)然，那時已經(jīng)是課堂的“下半時場”了，看來到半節(jié)課時學(xué)生就已經(jīng)從語言教學(xué)的頻道換到文學(xué)教育的頻道上來了，我當(dāng)時很是高興的，而我真是期待我們的語文教育一個軌道單行也盡快轉(zhuǎn)換成語言教學(xué)和文學(xué)教育雙軌并行！那將是更高興的事情，因?yàn)闈h語是這個世界上最美麗的音樂！漢語文學(xué)文本是世界上最美麗的樂章！
《燕子》教學(xué)反思5
在《燕子》這課書的教學(xué)中，我力求做到一課一練，在讓孩子們感受燕子的可愛和春天的美麗的同時，教給學(xué)生描寫事物的方法。
一、比較體驗(yàn)，學(xué)習(xí)課文，提高寫作技巧。開課后，我沒有急于讓學(xué)生讀課文，而是讓學(xué)生口頭描述看到的燕子的外形，然后我再把課文中對燕子外形的描寫讀給學(xué)生聽，讓他們比較一下誰描述的燕子可愛美麗。這樣學(xué)生都說老師說的燕子生動具體可愛，讓人一聽就有一種喜愛之情。于是，我再讓學(xué)生打開書，讀第一自然段，并設(shè)置了這樣的'問題：課文從哪幾個方面寫燕子的外形？作者在描寫燕子的外形時，都用了些什么好詞語。自己剛才的描述中哪些地方不如作者。設(shè)置這樣的問題，學(xué)生一讀就明白了。有的學(xué)生說作者不僅觀察仔細(xì)而且描寫也很用心。我們平時寫就是簡單的寫有羽毛，有翅膀有尾巴，而沒有用一些好的詞語去去修飾，所以讀起來就沒有什么感覺。學(xué)生有了這樣的認(rèn)識后，我接著啟發(fā)他們描述一下自己喜愛的小動物。這時學(xué)生紛紛動口有的說：“一身雪白雪白的毛，一對紅紅的眼睛，一張三瓣嘴，一對長長的耳朵，加上短短的尾巴，湊成了活潑可愛的小兔子�！� ……..這樣學(xué)生的寫作水平也得到了訓(xùn)練和提高。
二、聯(lián)系生活想象，理解詞語。在學(xué)生學(xué)習(xí)二自然段時，為了幫助學(xué)生理解‘趕集’一詞，我讓學(xué)生聯(lián)系生活想一想，每逢過節(jié)街上超市里的人給你什么樣的感覺。這樣學(xué)生都知道人多。然后再讓學(xué)生想春天來了，花草樹木都來到一個地方，展示自己的風(fēng)采，趕集一詞就很容易理解了。還有燕子飛倦了停歇的情景，我讓學(xué)生聯(lián)系音樂課上的五線譜，再結(jié)合圖觀察，就能想明白作者為什么把燕子停的樣子想成是音樂線譜拉。
通過這樣教學(xué)，學(xué)生充分感受到了作者細(xì)膩的筆法，不知不覺積累了詞語，同時也學(xué)到了一種寫作方法。
《燕子》教學(xué)反思6
通過《燕子》兩課時的教學(xué)，讓我感悟到在教學(xué)散文時，還是要回歸課本語言，讓學(xué)生一遍遍地去讀、去品讀、從讀中他們自然會有所悟。在朗讀中，讀出春天的美麗爛漫，讀出燕子的活潑機(jī)靈。而在課文的第三、四自然段的教學(xué)上，我過于放手了，假若能夠第三自然段我來引導(dǎo)，然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)到品讀的'方法，從而自己去品悟第四自然段，這樣子教學(xué)應(yīng)該會更加流暢。至于多媒體的運(yùn)用我覺得也是有必要的，這樣可以豐富教學(xué)的形象性，避免一些枯燥乏味的分析，圖文結(jié)合，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中讀好課文、讀懂課文、讀悟課文。
《燕子》教學(xué)反思7
一、教材分析
《燕子》是人教版九年義務(wù)教育六年制第十冊第一單元的第一課。課文的作者是現(xiàn)代作家鄭振鐸先生。《燕子》是一篇文質(zhì)兼美的寫景狀物散文，主要描繪了春天里燕子在天空中、湖面上飛翔、在電線上停歇的畫面，給春天帶來了許多生機(jī)。
課文內(nèi)容分四部分：第一部分寫燕子的外形特點(diǎn)（描繪外形美）。第二部分寫燕子從南方趕來，為春光增添了生趣（寫出了春天的美）。第三部分寫燕子飛行時的情景（寫出了動態(tài)美）。第四部分寫燕子停歇時的特點(diǎn)（這是靜態(tài)美）。
文章的篇幅短小、條理性強(qiáng)、語句優(yōu)美，作者的觀察細(xì)致入微，表現(xiàn)了燕子的可愛，春天的美麗，既是對學(xué)生進(jìn)行朗讀背誦訓(xùn)練的好文章，也是本單元培養(yǎng)學(xué)生觀察和表達(dá)的好材料，又是對學(xué)生進(jìn)行審美教育的好素材。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識能力：
�。�1）學(xué)習(xí)生字，理解本課生詞：俊俏、陽春、盛會、生趣、掠、偶爾、蕩漾、光彩奪目等。
�。�2）朗讀課文。找出課文是從哪幾個方面描寫燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)。
�。�3）學(xué)習(xí)按一定順序、抓住特點(diǎn)的觀察方法。讓學(xué)生懂得本課有層次地描寫畫面的特點(diǎn)；并通過有順序地看圖和描述，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思象力。
2、過程方法：朗讀法，抓關(guān)鍵詞背誦課文。
3、情感、態(tài)度、價值觀：通過燕子在春天里飛翔的美景，感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，對學(xué)生進(jìn)行美的教育，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
三、教學(xué)方法
1、教學(xué)方法：情境引入法、直觀教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法。
2、學(xué)習(xí)方法：自主法、合作法、探究式法。
四、課時安排：
2課時
五、教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，在自然界中有一種動物與春天有著密切的關(guān)系，它總是早早地向人們報告春天的訊息，知道它是誰嗎？對。它就是燕子（出示燕子圖片）。這就是我們要學(xué)習(xí)的這篇課文的主角。（板書：1．燕子，并提示學(xué)生寫"燕"的""一短橫不能丟。）
二、教師范讀課文。
三、檢查預(yù)習(xí)。
1、讀生字組詞，注意讀準(zhǔn)字音。
2、選擇正確的讀音。
3、形近字辨析。
4、提出不理解的詞語。
四、初讀課文。
1、分自然段朗讀課文，說說每一自然段都寫了什么。
2、用自己喜歡的方式練習(xí)朗讀課文。
3、提出不理解的問題。
五、自學(xué)課文。
老師看得出，小朋友很喜歡讀這篇課文，現(xiàn)在就請你們自讀課文，看你們能讀懂多少。
這是一篇"看圖學(xué)文"，課文中看不懂的地方，可以先看看插圖，看了插圖還不懂就做上記號。
六、課后作業(yè)：寫生字、新詞；有感情地朗讀課文。
第二課時
一、指導(dǎo)看圖，引入新課。
1、圖上畫的是什么季節(jié)？
2、按一定順序（從上到下、從下到上、從左到右、從右到左、由遠(yuǎn)到近、由近到遠(yuǎn)）說說圖上哪些景物突出了春天的特色？
3、圖上最引人注目的是什么？畫了哪些燕子？小燕子在圖中起什么作用？在認(rèn)真觀察圖畫的基礎(chǔ)上，請同學(xué)們小聲讀書，促使學(xué)生初步了解課文是以燕子
為線索進(jìn)行記敘的，具體是按照燕子的外形、燕子從哪里來、燕子的飛行特點(diǎn)和燕子停歇的順序來觀察和描寫燕子的。
現(xiàn)在我們來看一看課文中是怎樣描寫燕子的模樣的。
二、學(xué)習(xí)第一段。
請一位同學(xué)來讀第一段。學(xué)生朗讀的同時，其他同學(xué)思考：
1、課文上寫燕子的模樣是從什么寫到什么？也就是敘述的順序是怎樣的？（根據(jù)學(xué)生回答，教師指點(diǎn)：也就是從全身寫到局部。）
2、你們覺得燕子長得怎么樣？從哪些詞語里可以看出為，把有關(guān)詞語畫下來。
3、指導(dǎo)朗讀：同學(xué)們已經(jīng)看出來了，從“俊俏“、“光滑漂亮”、“剪刀似的”寫出了小燕子外形的美，所以語調(diào)柔和一些，聲音輕些。（示范）
學(xué)生各自練習(xí)，然后再指名讀。
4、現(xiàn)在我們來體會體會，這一小節(jié)最后一句話在小節(jié)中起了什么作用？為什么說"湊"成了？
（教師指點(diǎn)：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起來就組成了小燕子完整的美的形象。這一句在小節(jié)中起了一個概括的作用，朗讀時，音調(diào)可提高些，不過那"小燕子"的"小"要輕些，突出"小"，以突出它的可愛。）
三、學(xué)習(xí)第二段。
活潑機(jī)靈的小燕子，在春天里從南方飛來了，那是一種怎樣的情景呢？
1、請一位同學(xué)讀課文的第二自然段，再對照圖，看課文上寫了春天的哪些景物。把主要的詞語畫下來根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書。
�。ò鍟河� 風(fēng) 柳 草 葉 花）
2、請學(xué)生再讀課文，這些景物，我們用最簡單的說法，怎么把它們聯(lián)成句子。（學(xué)生回答后出示小黑板：三月，下過雨。風(fēng)吹拂著柳、草、葉、花，都聚攏來，形成了春天。）
我請一位同學(xué)念念，并說說感覺。
教師可以指導(dǎo)學(xué)生把兩句話對比著朗讀，促使學(xué)生自己分辨。教師也可以通過幾個問題來幫助學(xué)生理解。比如提問什么樣的雨、什么樣的風(fēng)、什么樣的柔柳、什么樣的花和草等。學(xué)生很快就能明白課文寫出了這些景物的色彩、姿態(tài)、數(shù)量，非常生動形象。而小黑板上的`內(nèi)容就顯得很干巴巴的了。
3、小草兒，綠葉兒，各種美麗的花兒，都一起趕到春天里來了。課文中用了一個什么比喻句呢？這樣寫有什么好處？（把它們比作像“趕集”一樣聚攏來。這樣寫突出了春天樹木茂盛，花草芬芳，充滿了生機(jī)。）
4、現(xiàn)在請同學(xué)們當(dāng)小燕子，這時候，你們從南方飛來了。啊，春天是這樣的美，你們得仔細(xì)地欣賞一下。（讓學(xué)生擔(dān)任角色，把學(xué)生帶入課文描寫的情境，這樣，學(xué)生的觀察伴隨著情感，同時對教材產(chǎn)生親切感。）
5、誰能把你們觀察的美景說出來。（教師提供導(dǎo)語："春天來了，我們從南方飛來了，_________。"進(jìn)行語言訓(xùn)練。）
6、教師小結(jié)第二段：燕子在春天里飛來了，為春光增添了許多生趣。小燕子為春天增添了什么樣的生趣呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三段。
四、學(xué)習(xí)第三段。
1、認(rèn)真看書上是怎樣寫的，然后用最少的字概括燕子飛行的特點(diǎn)。
�。ǹ臁⒚溃�
2、課文中哪些詞寫出了燕子是怎樣飛行的。找同學(xué)回答，教師抓住重點(diǎn)詞板書。（板書：掠、叫、飛、橫掠、沾）
3、填空，練習(xí)背誦，并用彩筆畫出哪些詞表現(xiàn)了燕子飛得快、飛得美。
在微風(fēng)中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中（ ）過，唧唧地（ ）著，有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼（ ）到了那邊的柳樹下邊；有的（ ）過湖面，尾尖偶爾（ ）了一下水面，就看到波紋一圈一圈地（ ）開去。
五、學(xué)習(xí)第四段。
1、上一段描寫了燕子飛行的美，實(shí)際上燕子停歇時同樣很美。請同學(xué)們觀察停在電線上的燕子，這個情景像什么？（出示相關(guān)圖片）
2、提示學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容觀察，用書上的話來回答問題。（這多么像正待演奏的曲譜啊�！白V出一支正待演奏的春天的贊歌�！保�
3、為什么說“幾對燕子飛倦了，落在電線上�！边@個“落”字用“停”來代替好不好？
（不好。因?yàn)椤奥洹弊职蜒嘧訌母咛幍降吞帲胬p巧的動作形象地表現(xiàn)出來了。）
4、教師引導(dǎo)學(xué)生體會為什么要把電線描寫成“幾痕細(xì)線”“像五線譜”，把小燕子比作“音符”？使學(xué)生頭腦中形成一幅畫，然后讓學(xué)生談對“譜出一支正待演奏的春天的贊歌”的理解，使學(xué)生真正感受到藍(lán)天作襯，電線作譜，小燕子是跳動的音符，從而感受自然之美，春天之美。（板書：幾痕 五線譜 音符 贊歌）
5、齊讀第四段，試著背誦。
六、總結(jié)全文，理解課文的中心思想。
這篇課文文字優(yōu)美，內(nèi)容生動形象，感情色彩濃厚。從燕子的外形寫到燕子在春天里飛來，從燕子飛行的美，動態(tài)美寫到燕子停歇的美，靜態(tài)美。春天因?yàn)橛辛搜嘧硬鸥利�，也更有生趣，使人們感受到春天的勃勃生機(jī)，充滿活力。教學(xué)時要不斷地指導(dǎo)朗讀，加深學(xué)生對課文的理解，激發(fā)學(xué)生的想象力和對大自然的熱愛之情，使學(xué)生從中受到美的熏陶。
教學(xué)反思
《燕子》是一篇散文。課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。本文語言清新明快，描寫準(zhǔn)確生動，用詞準(zhǔn)確傳神，因此在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字，品味其內(nèi)涵的滋味。我主要要抓住重點(diǎn)詞語，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面入手，激發(fā)學(xué)生閱讀動機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中理解，在讀中想象、品味、欣賞，直至背誦，再到組織學(xué)生自讀交流，促進(jìn)學(xué)生語言的積累和內(nèi)化。這堂課氣氛較活躍，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，整個教學(xué)過程中教師只是一個平等參與者，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體。同時我適當(dāng)點(diǎn)撥，為學(xué)生的思維起著“搭橋引路”的作用。然后我又巧妙的創(chuàng)設(shè)說話情境，讓學(xué)生們運(yùn)用寫作方法學(xué)以致用，舉一反三，讓學(xué)生在和諧的氣氛中投入聽說訓(xùn)練中，從而學(xué)得更扎實(shí)，更靈活，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造思維，提高了寫作水平。
該教案已經(jīng)用于實(shí)際教學(xué)，我覺得在這些方面花大量的精力是有效果的，學(xué)生普遍掌握得比較好。但還有個別掌握一般，課堂教學(xué)中對這部分學(xué)生加強(qiáng)進(jìn)行指導(dǎo)，這樣便可以達(dá)到更好效果。
《燕子》教學(xué)反思8
翻開了第一組課文，我們聞著淡淡的墨香，走進(jìn)迷人的大自然，我們的頭腦中不禁想到了那青翠的溫柔的山巒，想到了那丁冬歡笑的小溪，想到了那枝葉繁茂的森林，想到了花紅柳綠、草長鶯飛，所以讀起這樣的文章來，心情都是那種明朗的，舒適的。在這組課文里我和孩子們一起搜集了描寫春天的詞，詩句，散文，在這些明麗溫婉的語句中我們徜徉流連，我們心醉神迷。
學(xué)習(xí)了《燕子》一課，我們南方的孩子對燕子是有一種偏愛的，讀著文章，那種喜愛之情是寫在了他們臉上的，讀到描寫燕子的外形，孩子們對于作者這種活潑的語言很喜歡。于是，我就提議咱也仿照這種活潑的寫法來寫寫自己喜歡的小動物或者是小鳥。筆尖沙沙中，孩子們活潑的語言就流淌出來。
一身雪白柔軟的絨毛，一對紅寶石般的眼睛，加上一條毛茸茸的小尾巴，湊成了活潑可愛的小白兔。
一身金閃閃的鱗片，一對圓鼓鼓的大眼睛，加上一把扇子似的尾巴，湊成了機(jī)靈可愛的小金魚。
一身黑白相間的大衣，一對黑黑的眼圈，加上四條笨重的.腿，湊成了憨厚可愛的大熊貓。
在體會燕子斜著身子在天空中掠過這一句的“掠”時，孩子們不僅體會到了燕子在空中飛的輕快，還感覺出這個詞語體現(xiàn)除了燕子飛的身姿很美，還感覺燕子在飛的時候心情是那么的歡快，它也愛春天。我就感覺到孩子的思維是那么的靈動，他們的體驗(yàn)感受閃爍著人性的光環(huán)。這種感覺真好！
《燕子》教學(xué)反思9
《燕子專列》是人教版三年級下冊的一篇閱讀課文，本文講述的是人們關(guān)愛保護(hù)燕子的感人至深的故事，它表現(xiàn)了人類對動物的博大的愛心，一種濃濃的關(guān)愛之情貫穿于整篇課文。
我在教學(xué)這篇課文時，直奔主題，教會學(xué)生點(diǎn)線面。首先牽出文章的主線，以線貫穿全文，再抓住點(diǎn)與面中重點(diǎn)詞理解和體會，感受文章中所蘊(yùn)涵的情感因素，并通過朗讀傳達(dá)出來。
一、一線貫穿全文
在讀熟課文的基礎(chǔ)上，我提出問題：這篇課文敘述了一件什么事？學(xué)生回答：課文敘述了瑞士人民保護(hù)、救助燕子的事。這件事說明了什么？表現(xiàn)了什么？我緊跟著問了一句，學(xué)生們都明白：說明了人們喜歡、關(guān)心燕子，表現(xiàn)了人們對燕子的關(guān)愛之情。對，說得好！我立即板書出關(guān)愛二字，并小結(jié)道：人們對燕子的關(guān)愛之情就是這篇文章的主線。課文圍繞這條線，敘述了事情的.前因后果，請同學(xué)們看看作者采取了怎樣的敘述方式。我要求學(xué)生用列小標(biāo)題的方法寫出文章的敘述步驟。如：
①燕子專列準(zhǔn)備啟程→②氣溫驟降燕子遇險→③政府居民齊心救助→④燕子專列快樂開動可以看出，作者采取了倒敘的方法，先將事件的結(jié)果呈現(xiàn)出來，然后講述整個事件的過程。全文圍繞主線講述的政府呼吁，居民找尋，專列運(yùn)送幾個情節(jié)，字里行間無不體現(xiàn)出人們對燕子的關(guān)愛之情。
二、點(diǎn)面結(jié)合抒情
在引導(dǎo)學(xué)生體會人們對燕子的關(guān)愛時，我首先引導(dǎo)學(xué)生去感受瑞士政府的關(guān)心專列運(yùn)送、電視廣播呼吁，作為一個政府下這樣的命令難能可貴。然后用心去感受每個人為保護(hù)燕子、關(guān)心燕子做出的努力。在講述這一內(nèi)容時，我教給學(xué)生點(diǎn)與面的知識。
老師講解：文章在表現(xiàn)了人們關(guān)心、救護(hù)燕子時，所采取的方法是先敘述所有人的行為面的描述，再選取點(diǎn)一個代表性的人物的情節(jié)描寫。有點(diǎn)有面，點(diǎn)面結(jié)合，真實(shí)地抒發(fā)了人類對動物的關(guān)愛之情。
我要求學(xué)生找出面和點(diǎn)的內(nèi)容，細(xì)細(xì)品味語言文字，抓住重點(diǎn)詞句理解體會。如紛紛冒著頂著踏著四處等詞集體表現(xiàn)了居民們的真心關(guān)切。在對點(diǎn)一個叫貝蒂的小姑娘的描寫中，用三句話來敘述：在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來，她一個人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。突出了貝蒂為拯救受傷的燕子而忘我的精神境界。以面引點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，點(diǎn)面結(jié)合，文章因而簡潔、生動、感人。
短短的四十分鐘時間里，我教會學(xué)生點(diǎn)線面，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時，不走彎路，一下子理清脈絡(luò)，抓住重點(diǎn)，進(jìn)而有充足的時間和精力去品讀語言文字，去感悟文章情感，去體會表達(dá)方式，達(dá)到與作者共鳴。
《燕子》教學(xué)反思10
這天新學(xué)期的第二天，我上了《燕子》一課。我認(rèn)為本課透過掌握教學(xué)目標(biāo)，巧設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生說話，營造了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)有實(shí)效。
一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)說話，學(xué)以致用。
開始我出現(xiàn)了一幅春天的圖畫，先問學(xué)生畫上畫的是什么季節(jié)？從哪些地方能夠看出來？學(xué)生說是春天。畫上畫著才長出嫩葉的垂柳，柳樹隨風(fēng)飄著。地上開著各種顏色的鮮花。小草也綠了。之后我出示一只正在飛行的小燕子。問學(xué)生畫面還有什么？學(xué)生說小燕子。我請學(xué)生來描繪一下小燕子。有學(xué)生就唱起了《小燕子》的歌，其它學(xué)生也跟著唱起來：小燕子，穿花衣，年年春天來到那里，我問燕子你為啥來？燕子說那里的春天最美麗。看著孩子們唱著兒歌，我十分欣喜，正因孩子們學(xué)習(xí)的熱情被充分調(diào)動起來了。之后，我請學(xué)生們描繪一下畫上的燕子。學(xué)生說：“燕子披著一身黑色的羽毛�！庇械恼f：“燕子的嘴巴尖尖的。”有的說：“燕子的爪子細(xì)細(xì)的。”還有的說：“燕子的肚皮白白的。”我讓學(xué)生打開書本讀讀第一自然段資料，同時提醒學(xué)生思考書上這樣寫有什么好處？根據(jù)學(xué)生的回答歸納出寫事物必須要抓住特點(diǎn)。我透過適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，為學(xué)生的思維起著“搭橋引路”的作用。之后，我讓學(xué)生繼續(xù)觀察，發(fā)現(xiàn)作者寫燕子還是按照先整體后部分的寫法。我讓學(xué)生仿照這樣的寫法來說一種動物。結(jié)果學(xué)生說了兔子、鱷魚、烏龜?shù)�。有學(xué)生說，“一身白白的毛，一雙紅紅的眼睛，一對長長的耳朵，再加上一條短短的尾巴，湊成了可愛的兔子。
”立刻有學(xué)生補(bǔ)充“兔子還有一個特點(diǎn)，三瓣嘴�！庇袑W(xué)生說，“一身又厚又硬的皮，一個又長又大的嘴巴，一口鋒利的牙齒，加上一條硬而有力的尾巴，就是兇猛的鱷魚�！庇袑W(xué)生說：“三角形的'頭，一個能伸能縮的脖子，四只腳，加上背上背著厚厚的殼，就是慢吞吞的烏龜�！蔽仪擅畹膭�(chuàng)設(shè)說話情境，讓學(xué)生們運(yùn)用寫作方法學(xué)以致用，舉一反三，讓學(xué)生在和諧的氣氛中投入聽說訓(xùn)練中，從而學(xué)得更扎實(shí)，更靈活，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造思維，提高了寫作水平。
二、平等對話，共同探究，激發(fā)聯(lián)想。
在學(xué)習(xí)飛行中的小燕子的各種姿態(tài)這一自然段時，我說：“同學(xué)們，你們就是春天里活潑可愛的燕子，請你們盡情地飛翔吧！”之后，我有感情地朗讀課文第三自然段“在微風(fēng)中，在陽光中……”讀完第三自然段，我說：“我想采訪一下小燕子們�！蔽覍σ粋�學(xué)生說：“小燕子，你在空中飛行快樂嗎？”學(xué)生高興地說：“我很快樂！”之后我問：“你在空中看到了什么？”學(xué)生說：“青青的禾苗，高高的柳樹，紅紅的花�！绷硪粋�學(xué)生說：“我看到了桃花漲紅臉，迎春花笑彎了腰�！边�有學(xué)生說：“我看到了農(nóng)民伯伯在播種呢!”“我看到小朋友在放風(fēng)箏�！甭犞鴮W(xué)生們的充滿豐富想象的回答，我心里充滿了感動。之后我又問：“小燕子，你唧唧地叫著。你想說什么？”一個學(xué)生說：“我想說春天真美��！”我問另一個學(xué)生說：“小燕子，你唧唧地叫著，你唱了些什么？”一個學(xué)生立刻唱：“小燕子，穿黑衣……”
整個課堂充滿了歡聲笑語。
用心營造良好氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，給予學(xué)生開放的空間，讓學(xué)生想飛多高，就飛多高。
《燕子》教學(xué)反思11
今天學(xué)了燕子一課，課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。本文語言清新明快，描寫準(zhǔn)確生動。本來以為學(xué)生很容易進(jìn)入角色，可是學(xué)生在課堂上發(fā)言積極性不高。只有幾個愿意發(fā)表自己的見解，課堂顯得死寂，沒有生氣。有可能是開學(xué)初，學(xué)生還沒有進(jìn)入學(xué)習(xí)的氛圍中。但是，回響上一個學(xué)期，學(xué)生的發(fā)言還是有些被動。有時，課上，發(fā)言的積極性也都是經(jīng)過反復(fù)的鼓勵，甚至是物質(zhì)性的獎勵所起的'作用。就如體會小燕子飛行這一段內(nèi)容時，我引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會。
只要是發(fā)言學(xué)生的回答的確令人滿意，學(xué)生能抓住“斜著身子”、“掠過”、“一轉(zhuǎn)眼“橫掠”……等體會到燕子飛行的輕快。有的也能從中體會到燕子喜歡春天，高興了，還會變著花樣飛行。這些固然令人滿意。然而大多數(shù)學(xué)生當(dāng)?shù)呐憧蛥s讓人揪心。這也應(yīng)該是我課堂教學(xué)中需要突破的。如何吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動參與討論，從而提高語言的組織能力和閱讀的理解能力？
《燕子》教學(xué)反思12
《燕子》是一篇散文。課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。本文語言清新明快，描寫準(zhǔn)確生動。
仔細(xì)看過課文后，我發(fā)現(xiàn)這篇課文中的第一、三、四自然段都是直接描寫燕子的，關(guān)系非常密切。而第二自然段主要是寫春景的。我認(rèn)為可以把第二自然段單獨(dú)拿出來。就是先讀講一、三、四自然段。再讀講第二自然段。反之亦可。主要讓學(xué)生感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)他們對大自然的熱愛之情。
另外，作者用詞準(zhǔn)確傳神，因此在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字，品味其內(nèi)涵的滋味。我主要要抓住重點(diǎn)詞語，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中理解，在讀中想象、品味、欣賞，直至背誦，促進(jìn)學(xué)生語言的積累和內(nèi)化。課堂上氣氛較活躍，充分發(fā)揮了學(xué)生的'主體性，我從引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面入手，激發(fā)學(xué)生閱讀動機(jī)，再到組織學(xué)生自讀交流，整個教學(xué)過程中學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體。同時我適當(dāng)點(diǎn)撥，為學(xué)生的思維起著“搭橋引路”的作用，從而引導(dǎo)學(xué)生順利完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
《燕子》教學(xué)反思13
《燕子》這篇課文寫的是在桃花盛開、綠柳輕揚(yáng)、燕子飛來的情景。這些從南方飛來的燕子，有的正在湖面上飛行，尾尖沾了一下水面，有的飛到了柳枝間，有的停在了遠(yuǎn)處的電線上歇息，燕子給早春的山光水色增添了生氣，把春光點(diǎn)綴得更加美麗。作者描繪了充滿生機(jī)的如詩如畫般的春天景色，贊美了活潑可愛的小燕子，表達(dá)了對光彩奪目的春天到來的歡欣熱愛之情。這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解“趕集似的聚攏來”的生機(jī)勃勃的春天景象，體會燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛，激發(fā)學(xué)生對充滿活力的`春天的向往和熱愛的感情；二是學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、豐富的想象及一些表達(dá)方法。
對于燕子的外形，學(xué)生并不陌生，可是對于怎樣通過語言文字表現(xiàn)燕子的外形，對于三年級的學(xué)生來說則是比較困難，因此，在學(xué)習(xí)本文時，我引導(dǎo)學(xué)生以讀促悟，尤其是在讀中抓住關(guān)鍵詞語來感受燕子的外形特點(diǎn)。首先，我讓學(xué)生讀一讀這段話，看這段話都寫了燕子外形的哪些方面，然后讓學(xué)生交流，學(xué)生對“烏黑光亮的羽毛，俊俏輕快的翅膀，剪刀似的尾巴”能夠找到，最后回歸整體，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。接著讓學(xué)生理解為什么說是湊成了呢？可不可以換成組成呢？學(xué)生通過換詞更能體會到小燕子的機(jī)靈。
在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象燕子優(yōu)美的外形，感悟燕子的靈活機(jī)靈的特點(diǎn)，為下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊，那對于燕子的飛行姿態(tài)、歇息時的美妙的理解也就水到渠成了，尤其是對于燕子譜成了春天的贊歌的意境，更能深刻領(lǐng)悟，最后，學(xué)生齊讀課文最后一段，感受到了作者對春天的贊美之情。
不足之處，學(xué)生對本文的理解占的時間有些長，在課上沒有進(jìn)行對動物外形進(jìn)行片段的練習(xí)，下次應(yīng)該精煉講解過于繁瑣的問題，要及時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。
《燕子》教學(xué)反思14
本學(xué)期開始，我更加注重培養(yǎng)孩子的預(yù)習(xí)習(xí)慣。從搜集資料，字詞，課文三個方面讓孩子學(xué)習(xí)正確的預(yù)習(xí)。在學(xué)習(xí)第一課之前，我先引導(dǎo)學(xué)生如何利用預(yù)習(xí)本完成預(yù)習(xí)任務(wù)，昨晚布置了《燕子》的預(yù)習(xí)任務(wù)，今早檢查孩子的預(yù)習(xí)本，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生領(lǐng)會的比較好，但仍有些學(xué)生還不知道怎么操作。我結(jié)合幾本比較好的作業(yè)，重新提出要求，希望在第一單元結(jié)束后，孩子們能真的做到課前充分預(yù)習(xí)。
今天學(xué)習(xí)了《燕子》一課，這是將學(xué)生引入春天的第一課，孩子們比較感興趣。因此在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字，品味其表情達(dá)意的作用。我主要抓住關(guān)鍵的詞語，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中理解，體會用詞的準(zhǔn)確傳神，在讀中想象、品味、欣賞，直至背誦，促進(jìn)學(xué)生語言的積累和內(nèi)化。
第一段是關(guān)于燕子外形的描寫，我引導(dǎo)學(xué)生勾畫出“羽毛”、“翅膀”、“尾巴”，出示去掉修飾語的句子，引導(dǎo)學(xué)生比較兩句話的異同，讓學(xué)生在品讀中體會將句子寫生動的方法，達(dá)到學(xué)習(xí)語言文字的目的。
第二段，抓住春天的七種景物寫出了春天的美好。我讓學(xué)生逐句找出，勾畫，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者描述春天的方法，為觀察春天，描寫春天的練筆做準(zhǔn)備。
抓住關(guān)鍵詞體會作者表情達(dá)意的作用是課標(biāo)對我們中年級的'要求，在學(xué)習(xí)燕子的飛行一段時，抓住“掠”字，讓學(xué)生反復(fù)體會語言的精妙。如果這時候讓學(xué)生閉眼想象一下，或聯(lián)系自己的生活實(shí)踐去說一說，可能效果會更好。
總體來說，書中處處皆點(diǎn)，細(xì)細(xì)品味文本語言，挖掘讀寫訓(xùn)練的點(diǎn)，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，就是我教本課的初衷。相機(jī)布置了寫喜歡的小動物的練筆的作業(yè)，希望明天看到精彩。
《燕子》教學(xué)反思15
第一課時
反思：
經(jīng)過第一課時的備課、上課、評課，我感受到“精講精練”這個理論在第一課時的實(shí)施起來比較順利。這是由本節(jié)課的目標(biāo)決定的。第一課時要解決的是生字詞和課文的讀通讀順，初步感知課文。但是第一課時的低效似乎更明顯。按照基本流程：“導(dǎo)入—課題質(zhì)疑—讀文—檢查生詞—檢查讀文—讀通課文—概括主要內(nèi)容—指導(dǎo)寫字”這一模式去上課，我們會發(fā)現(xiàn)低效有幾個方面：一、生詞容量不夠，一類字的課外詞得不到拓展。二、請幾個同學(xué)分自然段讀課文，師生檢查讀音錯誤，及時糾錯。這個環(huán)節(jié)既費(fèi)時，學(xué)生的興趣不高，一些行為習(xí)慣不好的學(xué)生常會開小差。三、寫字練習(xí)內(nèi)容訓(xùn)練不到學(xué)生的思維，顯得單調(diào)。這樣會造成優(yōu)生吃不飽、后進(jìn)生學(xué)不好的情況。所以，遵循“精講精練”的原則，我在設(shè)計中加入了投影預(yù)習(xí)讀詞，還有課堂練習(xí)。使學(xué)生能學(xué)后檢測，查錯，鞏固，加深新知印象，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。事實(shí)證明，有了練習(xí)的課堂，學(xué)生更善于思考，詞匯量增多，讀書更起勁。
建議：
1、加強(qiáng)預(yù)習(xí)讀課文，堅持預(yù)習(xí)生字組三詞，提高第一課時的效率。不預(yù)習(xí)不開講。
2、設(shè)計課堂練習(xí)，使學(xué)生在練中運(yùn)用所學(xué)生字詞。
3、增加課堂容量，加大練朗讀的時間。
4、加強(qiáng)小組比賽機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。
《燕子專列》反思和建議
第二課時
反思：
從課堂教學(xué)“精講精練”的原則出發(fā)，我設(shè)計了我的第一份教案，可是上下來，時間不夠，評課老師說：“語言不精煉，講得太多，讀、練太少。教案要減肥�！�
第二輪，我簡化了教學(xué)語言，時間夠了，可是，為了實(shí)現(xiàn)每個環(huán)節(jié)的練習(xí)，我匆匆忙忙地走了個過場，學(xué)生根本沒走進(jìn)課文情境，創(chuàng)設(shè)的情景常被某些訓(xùn)練打破。評課老師說：“不能為訓(xùn)練而訓(xùn)練，訓(xùn)練是為情感目標(biāo)服務(wù)的，沒有關(guān)注學(xué)生，沒有耐心等待�！�
第三輪，我加入了對學(xué)生的鼓勵語，評價語，精心設(shè)計了過渡語，我盯著學(xué)生的眼睛上課，與學(xué)生親切交談，學(xué)生總算是被我的情感感染，進(jìn)入了課文情境，對課文感情把握準(zhǔn)確了。比如，在看圖說話訓(xùn)練時，我的過渡是：“多么善良的小女孩啊，她做了些什么？她會對燕子說什么？請仔細(xì)看圖，展開想象，想得與別人不一樣。”學(xué)生說了后，我認(rèn)真傾聽后，對她的評價有說話方面的，但一定會把她拉回到課文中來，讓他感受貝蒂對燕子的愛。
由此看來，“精講精練”這個理論的實(shí)施，真的沒有那么簡單。它關(guān)系到語言訓(xùn)練和情感體驗(yàn)二者是否和諧的`關(guān)系。語言訓(xùn)練多了，或獨(dú)立出來，語文就失去人文性。比如，你說：“請大家看圖說話吧�！薄罢埓蠹彝瓿蛇@個練習(xí)�！薄熬毨首x吧�！边@樣的引導(dǎo)，似乎把訓(xùn)練變得十分乏味，與課文完全分離了，去了另一個國家。所以，過渡和評價就很重要，不能讓學(xué)生為訓(xùn)練而訓(xùn)練。一不小心，訓(xùn)練會成為一堂課的敗筆，會破壞課文情景。反過來，情感體驗(yàn)多了，學(xué)生的聽說讀寫能力好像得不到實(shí)實(shí)在在的進(jìn)展，語文又失去工具性。
此外，經(jīng)過我的實(shí)踐，語言訓(xùn)練絕不是出個題，提個要求，小組去練，練完展示，那么簡單。要想讓學(xué)生愿意練，情感必須到位，不然無話可說，或矯揉造作，或談點(diǎn)皮毛，味同嚼蠟，還練什么呢？被逼著練，又怎能激發(fā)學(xué)生的潛能，潛能都出不來，又談什么訓(xùn)練各種能力呢？所以，“精講精練”又同學(xué)生興趣緊密相連。而學(xué)生興趣又同教案設(shè)計是否恰到好處、師生關(guān)系是否和諧相關(guān)。
所以，要備好一堂這樣的課，必須把語言訓(xùn)練和情感體驗(yàn)的關(guān)系調(diào)和好，使其你中有我，我中有你，融為一體。
【《燕子》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《燕子》的教學(xué)反思01-27
《燕子》教學(xué)反思02-18
燕子教學(xué)反思10-24
燕子教學(xué)反思06-14
[精選]《燕子》教學(xué)反思07-08
（精選）燕子教學(xué)反思07-08
燕子教學(xué)反思06-12
《燕子》教學(xué)反思06-12
《燕子》教學(xué)反思05-09
燕子優(yōu)秀教學(xué)反思04-06