《田忌賽馬》教學(xué)反思【優(yōu)】
身為一名剛到崗的教師，教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編為大家整理的《田忌賽馬》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《田忌賽馬》教學(xué)反思1
對策問題是現(xiàn)代應(yīng)用數(shù)學(xué)的一個重要研究對象，它在生產(chǎn)、科學(xué)研究以及日常生活中都有廣泛的應(yīng)用。作為學(xué)生接觸一些簡單的對策問題，了解一些對策方法是十分有益的。
成功之處：
1、引領(lǐng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去分析生活或歷史事件。在教學(xué)中，通過田忌賽馬的歷史故事引發(fā)學(xué)生的思考：在第一次的比賽中，田忌是怎樣和齊王對陣的？為什么輸了？在第二次比賽中為什么能戰(zhàn)勝齊王？為什么要用自己最弱的馬對齊王最強的馬？從而讓學(xué)生感悟到田忌以弱勝強的策略產(chǎn)生過程。
2、引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)方法尋找、分析最優(yōu)策略。在教學(xué)中教師通過提出問題：田忌所用的這種策略是不是唯一能贏齊王的方法呢？讓學(xué)生填寫在書上，從而找到獲勝的策略，經(jīng)歷運用數(shù)學(xué)方法分析事件，尋求最優(yōu)策略的過程，并積累相應(yīng)的'基本活動經(jīng)驗。在應(yīng)對策略中使學(xué)生深入進(jìn)行思考，以弱敵強必須滿足什么前提條件：一是齊王必須先出，知曉他的應(yīng)對策略；二是全盤考慮，田忌先以最弱對齊王最強的馬，然后再依次應(yīng)對，從而整體取勝。
3、發(fā)現(xiàn)報數(shù)問題的規(guī)律，分析應(yīng)對的策略。在教材的數(shù)學(xué)游戲中，有這樣一道題目：兩人輪流報數(shù)，每次只能報1或2，把兩人報的所有數(shù)加起來，誰報數(shù)后和是10，誰就獲勝。如果讓你先報數(shù)，為了確保獲勝，你第一次應(yīng)該報幾？接下來應(yīng)該怎么報？在這一問題中，先通過學(xué)生實際的報數(shù)，初步體會報數(shù)的方法，然后讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：10÷（1+2）=3……1，如果出現(xiàn)余數(shù)我先報并且先報余數(shù)1，然后對方報2，我報1，對方報1，我就報2，保證每個回合中所報數(shù)的和為3，這樣我就能確保獲勝。如果沒有余數(shù)就讓對方先報，對方報1，我報2，對方報2，我報1，保證每個回合中所報數(shù)的和為3，這樣我就能確保獲勝。如果出現(xiàn)對方先報2，我要想確保獲勝，就必須用(10-2)÷（1+2）=2……2,我就要必須接下來報2，然后對方報1，我報2，對方報2，我報1，保證每個回合中所報數(shù)的和為3，這樣我就能確保獲勝。
不足之處：
這節(jié)課內(nèi)容較多，特別是在處理練習(xí)題的游戲中出現(xiàn)了時間不充裕的問題。
再教設(shè)計：
可以把報數(shù)游戲用一節(jié)課的時間進(jìn)行練習(xí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這樣效果會更好。
《田忌賽馬》教學(xué)反思2
《田忌賽馬》是一篇精讀課文，講述了戰(zhàn)國時期，齊國的大將田忌與齊威王賽馬，在孫臏幫忙下，轉(zhuǎn)敗為勝的故事。整篇文章賽馬過程情節(jié)生動，文字淺顯易懂。
我是這樣設(shè)計教學(xué)過程的：透過游戲引入課文，這樣即調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，還為學(xué)習(xí)課文打下了基礎(chǔ)。之后，學(xué)生透過自由讀課文，找出描述兩次賽馬的段落，邊讀邊思考：田忌是怎樣調(diào)換馬的順序呢？而后，我請一位同學(xué)讀描述第一次賽馬的段落，其他同學(xué)思考：從第一次賽馬的過程中，你讀懂了什么？為了便于兩次賽馬的比較，我就請同學(xué)讀描述第二次賽馬情形的段落，同桌邊讀邊議。讓同學(xué)在小組里交流討論，突破難點，分析賽馬勝負(fù)的原因。為了使學(xué)生便與比較，同時還請他們上臺操作課件，此時的課堂，在師生的多向互動中，學(xué)生情緒釋然，暢所欲言，坦誠相見，這樣寓教與樂到達(dá)了很好的教學(xué)效果。
按初賽失敗、孫臏獻(xiàn)計、再賽勝利、取勝原因。我設(shè)計了這樣一個問題：孫臏獻(xiàn)的是什么計呢？田忌能轉(zhuǎn)敗為勝是什么原因？大部分同學(xué)認(rèn)為是課文的最后一句：“還是原先的馬，只調(diào)換了一下馬的出場順序，就能夠轉(zhuǎn)敗為勝。”為了防止學(xué)生津津樂道于田忌贏了，我順著他們的發(fā)言，繼續(xù)追問，田忌能轉(zhuǎn)敗為勝，這是什么原因？你們想過沒有？為什么還是原先的馬，只調(diào)換了一下出場順序就可轉(zhuǎn)敗為勝？大家深究了嗎？讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)課文，這樣能夠喚起探索問題的興趣，激發(fā)思維動機，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和用心性。
兩次賽馬中間的.對話部分是教學(xué)的重點。田忌、孫臏、齊威王不一樣的神態(tài)、表情、語氣激發(fā)了學(xué)生界朗讀的興趣。對于這樣對話多的段落，我讓學(xué)生用自我喜歡的方式學(xué)習(xí)，能夠分主角讀，也能夠采用表演的形式等等，學(xué)生在分主角朗讀時，立即同學(xué)在小組里主動要求扮演田忌、孫臏、齊威王，無論是在分主角朗讀，還是在表演中，都應(yīng)充分尊重學(xué)生的感受和體驗，讓學(xué)生在獨立，充分感悟文本的基礎(chǔ)上平等對話，以讀悟情，培養(yǎng)讓學(xué)生主動領(lǐng)略和體會語言文字，在體會語言文字中積累語言，陶冶情操，實現(xiàn)用人物的神態(tài)、語言來體悟人物的情感及性格特點，使學(xué)生受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。
最后我設(shè)計了拓展題，齊王想贏該怎樣辦。一石激起千層浪，課堂再一次熱鬧起來，學(xué)生們各抒己見，充分展示了自我獨特的見解，作為教師，只在一旁引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：競賽中策略高低往往是勝敗的關(guān)鍵。
《田忌賽馬》教學(xué)反思3
《田忌賽馬》是四年級上冊數(shù)學(xué)的第七單元第4課時的內(nèi)容。本課教材從“田忌賽馬”的故事引入“對策論”應(yīng)用問題。本節(jié)課就是引導(dǎo)學(xué)生通過故事和活動體會對策論方法在實際中的應(yīng)用。學(xué)習(xí)重點是“能通過簡單的事例，初步體會對策論方法在解決問題中的應(yīng)用�！睂W(xué)習(xí)難點是“通過了解田忌賽馬的故事，懂得策略的重要性�！�
為了讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)、探索的主體，在播放“田忌賽馬”這一故事后提出了質(zhì)疑問題：田忌贏齊王還有別的辦法嗎？是不是只有孫臏的這種策略才能贏齊王呢？想不想驗證一下？再一次激起了學(xué)生的興趣，學(xué)生以積極的心態(tài)探索知識，并不由自主地進(jìn)入到探索驗證過程中，使學(xué)生對事物的認(rèn)識由淺入深，切實體會到對策在這場比賽中的重要性。讓學(xué)生在相互交流中完整羅列所有的對策，把積極思考的主動權(quán)完成交給學(xué)生，促進(jìn)師生之間，生生之間的信息交流與活動交往。
學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反思：由于學(xué)生的個體差異，有的學(xué)生填不完整所有的策略，只要有方法有思考就可以了，并不要求人人都填完整。學(xué)生在羅列策略的過程中，既鞏固和應(yīng)用了“搭配”的知識，又激發(fā)了學(xué)生的探索熱情，使他們在探究過程中嘗到學(xué)習(xí)的樂趣。個別孩子對這節(jié)課的內(nèi)容掌握的不是很好，在引導(dǎo)取勝所需要的條件時，孩子反應(yīng)不積極，沒有出現(xiàn)預(yù)設(shè)中激烈爭論的場面，可能是我引導(dǎo)的.不夠，環(huán)節(jié)中有些著急。
今后采取的措施：
1、在練習(xí)的設(shè)計形式上采用解決生活實際問題，使他們體會到數(shù)學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用。
2、練習(xí)內(nèi)容要有一定的梯度，這樣有利于學(xué)生理解和鞏固所學(xué)的知識，并形成新的技能和技巧。
3、解決數(shù)學(xué)問題往往不只是為了求出一個答案，更重要的是還原學(xué)生得出答案的探究過程，因為正是這個探究性思考過程展示了學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力的發(fā)展。
《田忌賽馬》教學(xué)反思4
在一次優(yōu)質(zhì)課評比中，我講的是《田忌賽一課》,當(dāng)我講到文章的最后,請同學(xué)們討論:同樣還是原來的馬,孫臏調(diào)換了出場順序,就使田忌轉(zhuǎn)敗為勝,從中得到什么啟示?經(jīng)過一番討論,有的同學(xué)說:“要像孫臏那樣,遇事要動腦筋,認(rèn)真分析。有的同學(xué)說:“要學(xué)習(xí)孫臏,善于觀察,找出解決問題的最好辦法。”有的同學(xué)說：“學(xué)習(xí)孫臏,知己知彼,才能百戰(zhàn)百勝�！睂τ谕瑢W(xué)們的回答,我很滿意。課講到這兒,我松了一口氣.這一堂課,同學(xué)們配合得不錯,自己感到的心應(yīng)手,游刃有余,我和同學(xué)們露出了會心的微笑。
突然李蕊同學(xué)站起來,我心一驚,李蕊同學(xué)平時沉默寡言,說話吞吞吐吐,啟而不發(fā),在這個場合是一個被我遺忘的角落,不知這時她“心血來潮”,會說些什么呢?只見李蕊的臉脹得通紅,結(jié)結(jié)巴巴地說：“我認(rèn)為……孫臏……是*耍小聰明,偶然取勝的�！边@篇文章是贊揚孫臏的,可她卻持否定的態(tài)度，同學(xué)們露出了吃驚的神情,聽課的教師也面面相覷。面對突如其來的問題,我有些不知所措,但仍不是溫和地對她說：“你的見解很獨特，能不能進(jìn)一步說說你的看法呢？”李蕊略帶激動聲音發(fā)顫地說：“課前我已經(jīng)排列了出場順序，一共有六場，如果再賽幾場，田忌一場也贏不了。我想，齊威王心高氣傲，而且有實力，肯定不服輸，還會再賽，到那時，孫臏怎樣調(diào)換出場順序也不會贏的。”
我聽了她的話感到震驚，多么有心計的孩子啊！雖不善表達(dá)，但心里有數(shù)，同學(xué)們被他的話所折服，教室里響起了熱烈的掌聲，聽課教師也發(fā)出嘖嘖的稱贊聲。是啊，在當(dāng)今激烈的社會，光耍小聰明，沒有實力，終會一敗涂地。李蕊同學(xué)與眾不同的見解，不正是學(xué)生獨特的個性的表現(xiàn)嗎？珍視孩子的獨特性，為學(xué)生創(chuàng)造更多更廣的自由空間，這正是課程標(biāo)準(zhǔn)對教師的要求，因為時代的發(fā)展不僅需要成千上萬具有健康人格、健全人格的學(xué)生，更需要具有豐富多彩的個性的學(xué)生，有創(chuàng)造發(fā)展的學(xué)生。為了張揚學(xué)生的個性，點燃學(xué)生創(chuàng)造的火花，我因勢利導(dǎo)地說：“你真聰明，連足智多謀的孫臏都被你看穿了，那么我們就以《田忌賽馬》后轉(zhuǎn)為題，寫一篇作文，老師相信你一定寫的很好的。”課后，我在批閱同學(xué)們的作文時，果不出我所料，李蕊充分發(fā)揮了想象，作文寫得相當(dāng)成功，稍稍修改，就發(fā)表在《讀寫輔導(dǎo)》刊物上了，例文如下：
《田忌賽馬》后傳
齊威王和田忌進(jìn)行了第二次賽馬.,齊威王輸?shù)媚康煽诖?久久地不肯離開賽馬場.他想：我堂堂的齊威王，每個等級的馬都比田忌的強，卻輸給了田忌，豈不被天下的人恥笑。他仔細(xì)的分析了自己失敗的原因，因為自己的驕傲，麻痹輕敵，所以毫無準(zhǔn)備，孫臏正好利用了我的'弱點，田忌只是僥幸的贏了。想到這兒，他趕緊阻擋住田忌，說：“田將軍，我們賽了兩場，你我各贏一場，我們成平局。不知你有沒有膽量我們在賽兩次，一比高低。”田忌有心不賽，可又怕別人恥笑，只好硬著頭皮答應(yīng)了。
他連忙向?qū)O臏討教，孫臏無可奈何地嘆著氣說：“這次我也無計可施了，說完，孫臏就悄悄的離開了賽馬場。
一聲鑼響，第三次賽馬開始了。田忌也學(xué)著孫臏的辦法，調(diào)換了出場順序。第一場，田忌用下等馬對齊威王的中等馬。第二場用上等馬對齊威王的下等馬。第三場用中等馬對齊威王的上等馬。比賽結(jié)束，齊威王勝了兩場，輸了一場，贏了田忌。
田忌連忙又調(diào)換了出場順序，迎接第四次比賽。第一場田忌用上等馬對齊威王的上等馬。第二場用中等馬對齊威王的下等馬。第三場用下等馬對齊威王的中等馬。比賽結(jié)果田忌又贏了一場。輸兩場，敗給了齊威王。
還是原來的馬，也調(diào)換了位置，可是田忌這兩次都以1：2輸給了齊威王。他無精打采的準(zhǔn)備離開賽馬場。
這時，齊威王洋洋自得地拍著田忌的肩膀說：“田將軍，請你轉(zhuǎn)告孫臏，只*聰明智慧，沒有實力，只能偶然取勝，是不能百戰(zhàn)百勝的�！�
這節(jié)課的精彩之處，竟是被自己遺忘不善表達(dá)的同學(xué)所掀起的，通過這節(jié)課使我懂得：每個孩子都是一個潛在的天才，這是表現(xiàn)形式不同，學(xué)生有豐富的想象力，內(nèi)心是多彩的。不要輕易定位每一個學(xué)生，用定勢去衡量每一個學(xué)生。
《田忌賽馬》教學(xué)反思5
《田忌賽馬》一文故事性強，在故事中展示人物的性格特點。文中的對話深刻地突現(xiàn)出人物的內(nèi)心活動。針對此文，我著力調(diào)動學(xué)生探究故事資料，在語文實踐中加深對故事的理解和對人物的體驗來深化教學(xué)目的。
1、激趣導(dǎo)入
對學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并非來自對課程性質(zhì)及其價值的認(rèn)識，吸引他們的是故事學(xué)習(xí)動機是否搞笑。這個兩千多年前的歷史故事，和學(xué)生相差太久遠(yuǎn)，要先調(diào)動其興趣。游戲使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，而它引起相關(guān)的學(xué)習(xí)興趣的遷移，導(dǎo)入學(xué)習(xí)。
2、在語文實踐中學(xué)習(xí)，深化。
�。�1）講演
對學(xué)習(xí)材料本身的興趣，大多數(shù)小學(xué)生難以持久。要持續(xù)學(xué)習(xí)材料的興趣，有賴于教學(xué)手段的學(xué)習(xí)方式的恰當(dāng)運用，學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種情趣活動�！短锛少愸R》這個故事思維性很強，最好的學(xué)習(xí)方法莫過于邊講故事邊演練，把隱藏于故事內(nèi)部的思維性表現(xiàn)出來。請學(xué)生上臺講兩次比賽的故事，并排出比賽陣容，給學(xué)生深刻的感悟。其他學(xué)生利用自我手中的學(xué)具邊讀邊演，把兩千多年前的比賽展此刻眼前，其中的道理自然深入簡出。
�。�2）朗讀
朗讀是學(xué)習(xí)語文最重要的手段。要讓學(xué)生用心用情感去體驗和提高。文中4__12小節(jié)是人物的對話，感情色彩最濃重，最適合分主角朗讀表演。把第一節(jié)比賽后人物的的神態(tài)，內(nèi)心活動，動作適當(dāng)?shù)乇硌莩鰜�，在這樣的.體驗實踐中明白人物的性格才智，深入文章的中心。
（3）讀寫結(jié)合
讀寫有效結(jié)合是夢想的語文學(xué)習(xí)。在閱讀中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，找準(zhǔn)切入點，激發(fā)學(xué)生想表達(dá)愿表達(dá)的興趣。學(xué)習(xí)完《田忌賽馬》文章后，學(xué)生對文中的主人公孫臏肯定相當(dāng)敬佩，想向他學(xué)習(xí)，想了解有關(guān)他更多的故事，請用入手中的筆給孫臏封信�；蛘呷琮R威王想再賽一次，會怎樣？續(xù)寫故事。讓學(xué)生把自我獨有的想法表達(dá)出來，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，這個不是我們一向所努力的嗎？在《田忌賽馬》一文的實踐教學(xué)中，讓學(xué)生全身心地體驗學(xué)習(xí)，發(fā)展全面素質(zhì)。
《田忌賽馬》教學(xué)反思6
理想的語文學(xué)習(xí)是讀寫有效結(jié)合。
閱讀教學(xué)要擠進(jìn)寫的訓(xùn)練，問題不在于教師不會把寫的訓(xùn)練擠進(jìn)課堂，問題往往是擠進(jìn)課堂的寫的訓(xùn)練不能引起學(xué)生傾吐的欲望，沒有興趣的寫的訓(xùn)練如同雞肋，食之無味，棄之可惜�！短锛少愸R》該設(shè)計怎樣的寫的訓(xùn)練，才能使學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)的欲望呢？我模仿著齊威王的語氣，唉聲嘆氣：“哎，明擺著是我每個等級的馬都比田忌的.馬快，可怎么就我輸了呢？我該怎么辦呢？”
一石激起千層浪。學(xué)生紛紛舉起手來，要發(fā)表他們的高見。欲進(jìn)故退。我擺手制止他們：“你們真能幫齊威王找到原因，想出對策？”“能！”
“那咱們給齊威王寫封信吧！把我們的看法一股腦兒跟他談?wù)劊啃袉�？”學(xué)生樂了──給齊威王寫信。之后我又問學(xué)生準(zhǔn)備以怎樣的身份給齊威王寫信，有的說是以朋友的身份，我應(yīng)允了；有的說是以大臣的身份，我肯定了。
《田忌賽馬》教學(xué)反思7
是小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材（人教版）四年級上冊第七單元數(shù)學(xué)廣角中的例4，“對策問題”是數(shù)學(xué)綜合實踐與應(yīng)用領(lǐng)域的內(nèi)容。本節(jié)課的學(xué)習(xí)我從同學(xué)們熟悉的故事入手，在學(xué)生興趣盎然時借助小組合作，在自主探討應(yīng)對策略中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識不僅從生活中處處可見，在比賽中還有很大的學(xué)問。又在興趣意猶未盡時，通過游戲，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深了對本節(jié)課數(shù)學(xué)知識的理解。反思本節(jié)課的教學(xué)主要有以下幾個方面的特點：
一、創(chuàng)設(shè)情景，從故事中尋找數(shù)學(xué)知識
俗話說“好的開始是成功的一半”，課的一開始學(xué)生的狀態(tài)就為本節(jié)課定下了基調(diào)。我讓學(xué)生課前講述“田忌賽馬”的故事，引入“對策論”應(yīng)用問題。這個課前導(dǎo)入，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生有良好愉悅的學(xué)習(xí)情緒，接下來我充分利用多媒體輔助教學(xué)，通過動態(tài)的故事情境，讓學(xué)生感受田忌賽馬中的.對策問題，引出探究的內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不由自主的進(jìn)入了探索“最佳對策”的思索中，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生感到親切易懂。同時，也使學(xué)生在輕松的氛圍中初步體驗對策論的方法在實際中的應(yīng)用。
二、自主探究，從數(shù)學(xué)知識中尋找數(shù)學(xué)思想方法
對策本身是一個很抽象的概念，學(xué)生只有經(jīng)歷了知識的形成過程,才能建夠新的知識體系。所以解決問題時，給了學(xué)生充分交流和研討的時間和空間，而且教師以參與者的身份也參加到了學(xué)生小組活動之中。積極思考的主動權(quán)也完全掌握在學(xué)生手中。教師能引導(dǎo)學(xué)生嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋找解決問題的策略，使學(xué)生學(xué)會了在多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識，提高了學(xué)生解決問題的能力，充分地發(fā)揮了他們的才情和智慧。課堂上學(xué)生在自主探索，合作交流中體會和理解統(tǒng)籌的數(shù)學(xué)思想方法，逐步形成優(yōu)化的意識。
三、應(yīng)用練習(xí)，感悟統(tǒng)籌優(yōu)化數(shù)學(xué)思想方法生活化在課堂上我設(shè)計了一個那撲克牌的游戲：一共有10張撲克，每次最多拿兩張，誰拿到最后一張牌誰就獲勝?通過這個游戲使學(xué)生明白——生活中的一些問題我們可以從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋找解決問題的策略，在游戲中學(xué)生學(xué)會了分析問題，學(xué)會了在多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識。學(xué)生在愉悅的氣氛中體會了運籌的數(shù)學(xué)思想方法。
整堂課下來給我的感覺是學(xué)生學(xué)習(xí)的效果比較好，學(xué)生的積極性很高，我深深體會到：教師應(yīng)放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探討、解決問題，他們身上有很大的潛力有待挖掘。作為教師，我們要相信自己的學(xué)生，他們可以學(xué)得更好。
《田忌賽馬》教學(xué)反思8
學(xué)生理解下列問題有必須的難度:
1.比賽規(guī)則各自把與分等級是孫臏計策制定的'必要條件，學(xué)生沒有足夠注意。
2文威王的馬比你快不了多少是孫臏計策制定的依據(jù)，學(xué)生理解欠到位。
3齊威王的驕傲輕敵是孫臏計策得以實施的原因，這暗含在作者的遣詞用句中，學(xué)生沒有從人物上理解。
《田忌賽馬》教學(xué)反思9
語文教學(xué)以培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文素質(zhì)為主要任務(wù)，而思維能力在語文素質(zhì)各個構(gòu)成因素中占有十分重要的地位。在語文教學(xué)過程中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力，要憑借課文來進(jìn)行，下面我就在《田忌賽馬》一課的教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的思維的廣闊性和深刻性，談兩點粗淺的認(rèn)識和做法。
《田忌賽馬》是小學(xué)三年級語文下冊的一篇課文，講的是戰(zhàn)國時期齊國的軍事家孫臏幫助大將田忌在賽馬時以智勝了齊威王的故事。課文的文字淺顯，情節(jié)簡單，但讀起來很有情趣，是訓(xùn)練學(xué)生思維的好材料。
這篇課文思維訓(xùn)練的重點是讓學(xué)生弄清楚田忌、齊威王和孫臏三人的思路，其中孫臏的思維推理是難點。我在教學(xué)時采用了以下的方法。
首先，以"賽"統(tǒng)領(lǐng)全篇，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。
所謂思維的廣闊性是指在思維過程中善于全面地看問題，能著眼于事物之間的聯(lián)系，找出問題的本性。小學(xué)生由于年齡小，往往把自己的思維過程局限在狹小的范圍內(nèi)。培養(yǎng)思維的廣闊性，就要培養(yǎng)學(xué)生較全面的思考問題，就要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會全面理解事物之間的聯(lián)系，從多方面分析問題，研究問題。基于此，我沒有讓學(xué)生按自然段的順序逐段學(xué)習(xí)課文，而是緊扣題眼賽"字，從整篇課文入手，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。我讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，思考第一次賽馬是怎樣賽的'，田忌為什么輸給了齊威王；第二次賽馬又是怎樣賽的，結(jié)果怎樣，
然后引導(dǎo)學(xué)生討論，弄清楚"同樣的馬，兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣"。通過充分地思考和討論，學(xué)生不僅知道兩次賽馬是誰勝誰負(fù)，而且明白了第一次賽馬齊威王勝了是因為每個等級的馬都比田忌的馬強一點，再次賽馬田忌取勝的原因是因為調(diào)換了馬的出場順序。進(jìn)而我又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全篇，理清了課文的條理。這樣引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，多方面地思考問題，不但有利于學(xué)生較全面地理解課文內(nèi)容，而且促進(jìn)了學(xué)生思維的廣闊性的發(fā)展。
其次，抓住重點詞句，訓(xùn)練學(xué)生思維的深刻性。
所謂思維的深刻性是指善于透過表面現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)和規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，就要引導(dǎo)學(xué)生深入地思考問題，正確地找出解決問題的突破口。因此，我在學(xué)生初步理解課文內(nèi)容之后，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后問題，抓住重點詞句，深入理解課文內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生深入思考問題的能力。我讓學(xué)生思考"孫臏為什么能想出調(diào)換馬的出場順序來贏得比賽勝利的好辦法，而田忌卻想不到，齊威王也始料不及呢"？激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步深究課文的興趣。此時我引導(dǎo)學(xué)生精讀課文的第二部份，要求學(xué)生細(xì)讀，劃出描寫人物言行的句子和詞語，抓住這些語言文字進(jìn)行默讀思考和朗讀體味。我又用幻燈片出示了課后思考練習(xí)2提出的三個句子，讓學(xué)生通過朗讀、思考、再聯(lián)系課文內(nèi)容，知道這三個別句子體現(xiàn)了孫臏分析問題的思路。學(xué)生學(xué)到這里，就能較順利地通過人物的外部形象進(jìn)入人物的內(nèi)心世界，從而一步步探明人物的思索過程，明白孫臏能想出這樣的好主意，乃是仔細(xì)觀察、周密分析，認(rèn)真推斷的結(jié)果；而田忌失敗后只是一味的懊惱，不分析
失敗的原因，不找出挽救之方法，自然是無回天之術(shù)；齊威王"得意洋洋"夸耀自己的馬，根本沒發(fā)現(xiàn)對手與自己的力量并不懸殊，所以再次比賽時斗力不斗智，仍按原來的順序出場，當(dāng)然只有輸?shù)?目瞪口呆"了。
最后，我讓學(xué)生看板書思考課文內(nèi)容，談自己從這篇課文中受到什么啟發(fā)。學(xué)生貫通全文的思考，必然是見仁見智、有話可說。至此，學(xué)生對課文蘊含著的發(fā)人深省的教育意義肯定有所領(lǐng)悟，而學(xué)生思的能力也得到拓展，做到了學(xué)有所得。
但是，在教學(xué)中老師還有點越俎代庖，放得不夠開。由于時間有限，沒有提供給學(xué)生足夠的空間，擴大學(xué)生的參與面，讓學(xué)生在小組或同桌間充分發(fā)表自己的意見和見解。
《田忌賽馬》教學(xué)反思10
聽一節(jié)公開課，上的是《田忌賽馬》。文中齊威王、田忌和孫臏三人之間有一段精彩的對話。教者在教學(xué)時先讓學(xué)生自由閱這部分對話，體會人物的神態(tài)和語氣。然后在指名讀時，教者則讓學(xué)生自主選擇，選擇自認(rèn)為可以讀得比較好的那個人物的話。結(jié)果點到的學(xué)生都選了齊威王或田忌。確實，這兩語氣特征明顯：前者表現(xiàn)得十分驕傲，對田忌充滿了輕蔑和譏諷；后者則對孫臏提出的再賽事充滿了疑惑。而孫臏胸有成竹的語氣則相對難以表現(xiàn)。學(xué)生選讀前兩人的對話實在是無可厚非，事實上他們也讀得非常好。隨著聲情并茂地朗讀，教學(xué)掀起了一個小高潮，因此贏得了聽課老師頻頻的首肯。
然而筆者認(rèn)為，孫臏的話雖然難讀，卻恰恰是理解課文的關(guān)鍵。寥寥幾句話，體現(xiàn)了他過人的洞察力。因此他的話不僅要讀，而且要去慢慢研讀。我想教者事先并沒有想到學(xué)生不會選孫臏，出現(xiàn)這樣的情況實屬意外。學(xué)生避難就易，尚可諒解，可我們做教師的卻不能一味地跟著學(xué)生的感覺走，否則就是避重就輕了。實際上學(xué)生自認(rèn)為讀不好的，恰恰就是教師要精心指導(dǎo)的�？上Ы陶卟]有抓住這個契機?熏讓學(xué)生通過孫臏的話去感知他的善于觀察和思考，而是跟著學(xué)生走了。看似以學(xué)生為主體，熱熱鬧鬧，實則一定程度上偏離了主題。
曾幾何時，教師作為知識的傳授者，主宰著我們的課堂，教學(xué)中更多地以教師為中心。當(dāng)我們意識到這一問題時，自主性學(xué)習(xí)走進(jìn)了我們的視野。可在改革時，部分教師往往矯枉過正，從一個極端走向另一個極端。一味強調(diào)教師放手和學(xué)生的自主發(fā)展，把教師的主導(dǎo)作用擺放在可有可無的位置，變成學(xué)生想怎么學(xué)就怎么學(xué)，教師反而被學(xué)生在課堂上牽著鼻子走。當(dāng)然，我們都知道，學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)彰顯著其獨立的主人翁意識。在這種意識支配下，他們有著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自覺積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而去獨立探索知識。但教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中所起的作用仍然是不可替代的。實施新課程標(biāo)準(zhǔn)之后，教師的`作用并非弱化，而是角色發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。具體地說，教師可以幫助學(xué)生決定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略，發(fā)展認(rèn)識能力；創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性……凡此等等，無一不體現(xiàn)著教師的能動作用。
我想，最完美的課程實施應(yīng)該是讓教師成為學(xué)生自主性學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、組織者、參與者。只有這樣，教育才能日臻完善，真正走向成功。
《田忌賽馬》教學(xué)反思11
本節(jié)課是從“田忌賽馬”的故事入手引入對策論應(yīng)用問題，并運用這些抽象的知識去解決生活中實際問題。教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮了他們的主觀能動性，需要學(xué)生自主學(xué)習(xí).探究新知。課堂教學(xué)中引用了“引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)主動發(fā)展”的教學(xué)思想，構(gòu)建了探索性學(xué)習(xí)的模式。
設(shè)計了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、通過簡單的事例，初步體會對策論方法在解決實際問題中的應(yīng)用；
2、在活動中讓學(xué)生認(rèn)識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識；
3、感受數(shù)學(xué)在日常生活的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決生活中的問題。
課的開始我利用“與老師一起玩撲克牌比大小的游戲”導(dǎo)入，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生感到親切易懂。喚起學(xué)生的興趣。接著播放“田忌賽馬”的故事和生動的課件又吸引了孩子們的注意力，有一部分孩子沒有聽說過這個故事，通過教師的'講解和演示，他們明白了田忌在第一次比賽中獲勝的原因——改變了對策。再接著讓學(xué)生親自動手動腦，整理各種方案，驗證田忌勝齊王方案的唯一。
練習(xí)的設(shè)計上采用解決生活實際問題等等情景。當(dāng)我提問：同學(xué)們，在我們的日常生活或?qū)W習(xí)中，哪些地方也可以采用類似的方法呢？話音剛落，就有十幾個孩子舉起了小手，我一個個點名，沒想到他們講起來還真頭頭是道。接著通過說一說孫臏這種策略在生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生了解對策論方法在生活中的應(yīng)用價值，增強學(xué)生探索知識的興趣和信心，如： “拍球比賽”通過提問：你發(fā)現(xiàn)哪個班隊員實力較弱？你想對他們說些什么？不用小組合作討論，孩子們?nèi)挛宄徒鉀Q了。滲透德育。而取小棒游戲這一環(huán)節(jié)則是知識的拓展，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)對策，培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問題的能力。
本節(jié)課還存在著很多的不足之處，板書不夠標(biāo)準(zhǔn)，課堂調(diào)控不夠好，應(yīng)多用激烈語言，要傾聽學(xué)生的回答并有所回應(yīng)，今后在以上方面要多努力。
《田忌賽馬》教學(xué)反思12
《數(shù)學(xué)廣角——田忌賽馬》是“對策問題”是數(shù)學(xué)綜合實踐與應(yīng)用領(lǐng)域的內(nèi)容。本節(jié)課的學(xué)習(xí)從同學(xué)們熟悉的故事入手，在學(xué)生興趣盎然時借助小組合作，在自主探討應(yīng)對策略中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識不僅從生活中處處可見，在比賽中還有很大的學(xué)問。又在興趣意猶未盡時，通過游戲，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深了對本節(jié)課數(shù)學(xué)知識的理解。反思本節(jié)課的教學(xué)主要有以下幾個方面的特點：
一、創(chuàng)設(shè)情景，從故事中尋找數(shù)學(xué)知識
新課伊始請學(xué)生講故事，引入“對策論”應(yīng)用問題。這一情境，先讓學(xué)生了解“田忌賽馬”的故事全過程。這個課前導(dǎo)入，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的'興趣，使學(xué)生有良好愉悅的學(xué)習(xí)情緒，接下來我充分利用多媒體輔助教學(xué)，通過動態(tài)的故事情境，讓學(xué)生感受田忌賽馬中的對策問題，引出探究的內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不由自主的進(jìn)入了探索“最佳對策”的思索中，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生感到親切易懂。同時，也使學(xué)生在輕松的氛圍中初步體驗對策論的方法在實際中的應(yīng)用。
二、自主探究，從數(shù)學(xué)知識中尋找數(shù)學(xué)思想方法
對策本身是一個很抽象的概念，學(xué)生只有經(jīng)歷了知識的形成過程，才能建夠新的知識體系。所以解決問題時，給了學(xué)生充分交流和研討的時間和空間，教師能引導(dǎo)學(xué)生嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋找解決問題的策略，使學(xué)生學(xué)會了在多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識，提高了學(xué)生解決問題的能力，充分地發(fā)揮了他們的才情和智慧。
三、應(yīng)用練習(xí)，感悟統(tǒng)籌優(yōu)化數(shù)學(xué)思想方法生活化
在練習(xí)的設(shè)計上偏重于解決生活實際問題等情景，提高了學(xué)生完成練習(xí)的積極性。在內(nèi)容的設(shè)計上也安排了一定的層次，有利于理解和鞏固所學(xué)的知識，并形成新的技能和技巧。
四、游戲深化，體現(xiàn)解決數(shù)學(xué)問題的策略
教師能引導(dǎo)學(xué)生嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋找解決問題的策略，促進(jìn)了知識的互補互聯(lián)，使學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會了異位思考，學(xué)會了在多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識，提高了學(xué)生解決問題的能力，最大限度地發(fā)揮了他們的聰明才智。學(xué)生在愉快的游戲中體會運籌的數(shù)學(xué)思想方法，滋生優(yōu)化意識。
《田忌賽馬》教學(xué)反思13
這節(jié)課的內(nèi)容是“對策問題”。它是數(shù)學(xué)綜合實踐與應(yīng)用領(lǐng)域的內(nèi)容。是比較系統(tǒng)、抽象的數(shù)學(xué)方法，而小學(xué)生是以具體形象思維為主的思維方式，還不具備全面學(xué)習(xí)這種知識的思維準(zhǔn)備，但是在日常生活當(dāng)中，他們還比較常見。為此，我在設(shè)計本節(jié)課的學(xué)習(xí)教案時，始終讓學(xué)生通過他們熟悉的、具體的簡單事例的故事入手，在學(xué)生自主探索、合作交流中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識不僅從生活中處處可見，在比賽中還有很大的學(xué)問。教學(xué)時，我在學(xué)生興趣正濃時，借助合作、探討、找規(guī)律。在興趣一猶未盡之時，通過游戲，加深了對數(shù)學(xué)知識的理解，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
1、教學(xué)設(shè)計新穎別致。
我充分利用小學(xué)生比較喜歡的動畫片的形式展示“田忌賽馬”的故事，這樣不僅能吸引學(xué)生的注意力，而且能讓學(xué)生清晰地看到故事發(fā)生的全過程，縮小了故事與學(xué)生之間的時空差距，提高了學(xué)生對研究主題的興趣。
2、充分利用多媒體輔助教學(xué)，這樣更形象生動。
通過動態(tài)的故事情境，讓學(xué)生感受田忌賽馬中的對策問題，引出探究的內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：故事放到前半部分，提問：田忌能不能戰(zhàn)勝齊王，說說你的想法。孩子都有挑戰(zhàn)欲，都想表達(dá)自己的看法。
3、體現(xiàn)解決問題的策略。
教學(xué)流程生動、流暢、層次感強，活動扎實有效。通過活動將知識賦予其中，突出了學(xué)生解決問題這一新的理念，教學(xué)流程科學(xué)合理，合作學(xué)習(xí)扎實有效，交流評價充分到位，給學(xué)生充分交流和研討的時間和空間，而且我也參加到學(xué)生小組活動之中，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。積極思考的主動權(quán)也完全掌握在學(xué)生手中。在師生、生生之間的信息交流和活動交往中，當(dāng)學(xué)生面對實際問題時，我能引導(dǎo)學(xué)生嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋找解決問題的策略，促進(jìn)了知識的互補互聯(lián)，，使學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會了異位思考，學(xué)會了在多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識，提高了學(xué)生解決問題的能力，最大限度地發(fā)揮了他們的聰明才智。學(xué)生在自主探索，合作交流中體會運籌的數(shù)學(xué)思想方法，滋生優(yōu)化意識。如：在小組合作，找出田忌出馬的順序時，我深入到學(xué)生中，和他們一起討論，當(dāng)學(xué)生找不全策略時，我適時引導(dǎo)，學(xué)生頓時領(lǐng)悟。
4、體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活的教學(xué)理念。
整個教學(xué)內(nèi)容的.編排，生活氣息濃，都是采用學(xué)生身邊熟悉的事物，及時引導(dǎo)學(xué)生在生活中，遇到事情要善于思考，講究策略，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)方法解決生活中的簡單問題。如：在做升華練習(xí)時：我設(shè)計了和學(xué)生生活貼近的，校運動會跳遠(yuǎn)的出場順序，讓同學(xué)們當(dāng)小領(lǐng)隊，你會怎么按排，學(xué)生表現(xiàn)得很積極；隨后出示了關(guān)于生活當(dāng)中，特別是運用得最多的體育比賽中的“田忌賽馬”策略，讓學(xué)生讀一讀，這一環(huán)節(jié)只是讓他們了解數(shù)學(xué)策略無處不在。
5、課堂升華，意猶未盡
整堂課都是在游戲，激趣中來教學(xué)的，學(xué)生在這種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中體會到了策略的魅力，為此課的結(jié)尾，我又以游戲的方式再一次使本堂課達(dá)到高潮，讓學(xué)生切切實實感受到運用策略的必要性。如：課的結(jié)尾我設(shè)計了一個狼、羊、菜的游戲，要全部過河但不能受到傷害，因為狼會吃羊，羊會吃菜。學(xué)生們都踴躍發(fā)言表達(dá)自己的看法。隨后讓學(xué)生進(jìn)得課堂小結(jié)，學(xué)生都表達(dá)了自己能在玩的過程當(dāng)中，學(xué)會了運用策略，從而也達(dá)到我本堂的教學(xué)目的，讓學(xué)生在游戲中體會到策略的重要性。
《田忌賽馬》教學(xué)反思14
上周一有幸參加了校內(nèi)市優(yōu)質(zhì)課大賽的選拔，每個參賽老師都是經(jīng)過了精心準(zhǔn)備。我講授的課是四年級數(shù)學(xué)上冊數(shù)學(xué)廣角《應(yīng)對策略問題》，本節(jié)課以《田忌賽馬》的故事為例，讓學(xué)生在故事和游戲中探索應(yīng)對策略這一數(shù)學(xué)問題。
本節(jié)課開始我就以學(xué)生最喜歡的撲克牌游戲引入，激發(fā)學(xué)生的好勝心，在學(xué)生不斷的失敗中，告訴學(xué)生老師一直贏是有策略的，由此激發(fā)學(xué)生想要繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。
接下來，我充分利用小學(xué)生比較喜歡的動畫片的形式展示“田忌賽馬”的故事，這樣不僅能吸引學(xué)生的注意力，而且能讓學(xué)生清晰地看到事發(fā)生的全過程，縮小了故事與學(xué)生之間的時空差距，提高了學(xué)生對研究主題的`興趣。
對策本身是一個很抽象的概念，學(xué)生只有經(jīng)歷了知識的形成過程，才能建夠新的知識體系。在解決問題時我讓學(xué)生充分討論思考，從多個角度出發(fā)，思考多個方案，從中找出最優(yōu)解決方法。課堂上學(xué)生在自主探索，合作交流中體會和理解統(tǒng)籌的數(shù)學(xué)思想方法，逐步形成優(yōu)化的意識。
練習(xí)題”拍球比賽”在內(nèi)容的設(shè)計上也安排了一定的層次，有利于理解和鞏固所學(xué)的知識，并形成新的技能和技巧。如何讓第二隊同學(xué)獲勝，通過學(xué)生分析討論，能解決的策略很多，讓學(xué)生體驗用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的簡單問題的成功感。
但是本節(jié)課仍需改進(jìn)，如果再如通過說一說，田忌這種策略在生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生了解對策論方法在生活中的應(yīng)用價值，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系就會更好。
《田忌賽馬》教學(xué)反思15
《田忌賽馬》講述了戰(zhàn)國時期，齊國的大將田忌齊威王賽馬，在孫臏幫忙下，轉(zhuǎn)敗為勝的故事。
首先，兩次賽馬中間的對話部分是教學(xué)重點。田忌、孫臏、齊威王不一樣的神態(tài)、表情、語氣激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。對于這樣對話多的段落，我讓學(xué)生用自我喜歡的方式朗讀：能夠分主角，也能夠表演，或者模仿人物的神態(tài)、語氣等方式，我充分尊重學(xué)生的感受和體驗，讓學(xué)生在獨立、充分感受文本的基礎(chǔ)上平等對話，以讀悟情，培養(yǎng)學(xué)生主動領(lǐng)悟和體會語言文字的本事，在體會中積累語言，陶冶情操，實現(xiàn)用人物的神態(tài)、語言來體會人物的情感及性格特點，使學(xué)生受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。
其次，小學(xué)生由于年齡小，往往把自我的思維過程局限在狹小的范圍內(nèi)。培養(yǎng)思維的廣闊性，就要培養(yǎng)學(xué)生較全面的`思考問題，就要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會全面理解事物之間的聯(lián)系，從多方面分析問題，研究問題�；诖耍覜]有讓學(xué)生按自然段的順序逐段學(xué)習(xí)課文，而是緊扣題眼賽"字，從整篇課文入手，引導(dǎo)學(xué)生理解課文資料。我讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，思考第一次賽馬是怎樣賽的，田忌為什么輸給了齊威王；第二次賽馬又是怎樣賽的，結(jié)果怎樣，然后引導(dǎo)學(xué)生討論，弄清楚"同樣的馬，兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣"。經(jīng)過充分地思考和討論，學(xué)生不僅僅明白兩次賽馬是誰勝誰負(fù)，并且明白了第一次賽馬齊威王勝了是因為每個等級的馬都比田忌的馬強一點，再次賽馬田忌取勝的原因是因為調(diào)換了馬的出場順序。進(jìn)而我又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全篇，理清了課文的條理。這樣引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，多方面地思考問題，不但有利于學(xué)生較全面地理解課文資料，并且促進(jìn)了學(xué)生思維的廣闊性的發(fā)展。
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