七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思（優(yōu)選15篇）
作為一名優(yōu)秀的教師，我們要有一流的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！下面是小編收集整理的七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思1
做得較好的方面：
1、本課的知識(shí)要點(diǎn)是經(jīng)歷探索完全平方公式的過程，了解公式的幾何背景，會(huì)應(yīng)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，教學(xué)已基本達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，能突出重點(diǎn)，兼顧難點(diǎn)。
2、本節(jié)課上學(xué)生體會(huì)了數(shù)形結(jié)合及轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，并知道猜想的結(jié)論必須要加以驗(yàn)證；授課思維流暢，知識(shí)發(fā)生發(fā)展過渡自然，學(xué)生容易得到一些結(jié)論但在老師的引導(dǎo)下又使問題的探討得以不斷深入，學(xué)生思考積極、氣氛活躍，教學(xué)效果較好。
做得不足的`方面：
1、應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用文字概括公式的內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生抽象的數(shù)學(xué)思維能力和語言表達(dá)能力。
2、對(duì)需要幫助的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的個(gè)別指導(dǎo)較少。
3、對(duì)于學(xué)生計(jì)算中存在的問題應(yīng)讓學(xué)生自己糾錯(cuò)，教師不應(yīng)全權(quán)代勞。如利用兩數(shù)和的公式計(jì)算(a+b)2環(huán)節(jié)，兩位學(xué)生分別講述自己的想法之后，教師應(yīng)該讓全體學(xué)生根據(jù)其方法進(jìn)行計(jì)算，自主驗(yàn)證，即使有些學(xué)生寫不出來，也會(huì)因?yàn)榻?jīng)過思考而印象深刻，如果為了節(jié)省時(shí)間教師自己代勞，那樣就不能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，而且效果也較前者差些。
七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思2
在課堂中，讓學(xué)生回顧角的知識(shí)，讓學(xué)生從角的頂點(diǎn)和兩邊入手去尋找對(duì)頂角的特征，讓學(xué)生有明確的方向向教學(xué)目標(biāo)靠攏。在尋找對(duì)頂角的練習(xí)中明確指出兩條相交線就可以組成兩組對(duì)頂角，這為最后的'合作探究奠定了基礎(chǔ)。在探究對(duì)頂角的性質(zhì)的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生從已學(xué)的知識(shí)推倒對(duì)頂角相等，這符合學(xué)生的思維學(xué)習(xí)過程。在講解例2的過程中，讓學(xué)生思考并讓學(xué)生分析解題的思路，并將學(xué)生的解題思路和正確答案進(jìn)行結(jié)合并板演，這為習(xí)題的解題過程書寫提供了格式。在合作探究時(shí)，先告知學(xué)生在尋找對(duì)頂角組數(shù)時(shí)應(yīng)先明確兩條相交線就可以組成兩組對(duì)頂角，這與前面前后呼應(yīng)，最終總結(jié)出尋找對(duì)頂角的方法。
最后學(xué)生總結(jié)這節(jié)課的收獲，使學(xué)生回顧一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，起到強(qiáng)調(diào)鞏固作用。
七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思3
有理數(shù)乘方是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一，也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。所以教師在教這一節(jié)課的教學(xué)中要從有理數(shù)乘方的意義。有理數(shù)乘方的符號(hào)法則，有理數(shù)乘方運(yùn)算順序。有理數(shù)乘方書寫格式，有理數(shù)乘方常見錯(cuò)誤等五個(gè)方面來教學(xué)。
要求學(xué)生深刻理解有理數(shù)乘方的意義。即一般地n個(gè)相同的因數(shù)相乘即。a。a。a…a＝，記作。在教學(xué)上應(yīng)該抓住以下幾點(diǎn)：
一、乘方是一種運(yùn)算。相當(dāng)于“＋、－、×、÷”。教師在教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生明白這一點(diǎn)，同時(shí)要求學(xué)生掌握其書寫方法，及格式。強(qiáng)調(diào)冪的意義，冪的意義與“和、差、積、商”一樣。如的結(jié)果是8。所以說的冪是8。與2×4一樣，2×4＝8。所以不能說8是冪，說成23的冪是8。同時(shí)強(qiáng)調(diào)具有兩種意義，它既表示n個(gè)a相乘。又表示乘方的運(yùn)算結(jié)果。
二、在有理數(shù)乘方的教學(xué)中主要強(qiáng)調(diào)它的運(yùn)算，所以特別注意有理數(shù)乘方符號(hào)法則的教學(xué)。法則是：正數(shù)的任何次冪是正數(shù)，0的任何次冪是正，是0，負(fù)數(shù)的正數(shù)次冪是負(fù)數(shù)，負(fù)數(shù)的偶數(shù)次冪是正數(shù)，教師在教學(xué)時(shí)強(qiáng)調(diào)做乘方時(shí)先確定符號(hào)再計(jì)算，如＝4。
三、教有理數(shù)綜合運(yùn)算時(shí)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)運(yùn)算順序。即先算乘方，再算乘除，最后算加減，有括號(hào)的先算括號(hào)，同時(shí)注意教學(xué)生的書寫格式。分清與的區(qū)別。注意–5的平方與1／2的平方的書寫方法。
四、注意講清有理數(shù)乘方中的常見錯(cuò)誤。如，的區(qū)別。前者是表示2的平方的相反數(shù)，后記者是表示–2的平方，寫法不同計(jì)算的結(jié)果不同。同時(shí)分清分?jǐn)?shù)的乘方的書寫。與分清小數(shù)的乘方的'書寫有理數(shù)乘方是在乘法的基礎(chǔ)之上的一種運(yùn)算，要結(jié)合乘法來教乘方。同時(shí)講清楚區(qū)別與聯(lián)系
同時(shí)我們作為老師應(yīng)當(dāng)做到：
一、博采眾長(zhǎng)，有效反思
在學(xué)校，向?qū)W生學(xué)習(xí)，向同組教師和老前輩學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)愉快或困惑，是我們反思的最基本源泉，為什么學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)愉快、輕松或困難，怎樣使學(xué)生學(xué)習(xí)更輕松愉快，怎樣使學(xué)習(xí)解除困難，我該怎么做，可通過問卷或談心讓學(xué)生說說心里話。同學(xué)校向老前輩學(xué)習(xí)可謂近水樓臺(tái)先得月，通過聽老教師的課或請(qǐng)老教師聽課評(píng)課，與他們一起討論，可以讓你增加教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)理論修養(yǎng)。在不斷的聽、評(píng)與反思中逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格。走出校外多參加教研室組織的公開課、示范課、優(yōu)質(zhì)課，同樣能從別人的上課和評(píng)課中增加自己的反思力。
課余，系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)是必不可少的。只有將實(shí)踐中的問題與理論結(jié)合起來，把特殊的問題歸納到一般化，問題和經(jīng)驗(yàn)經(jīng)過提升和拓展，再到實(shí)踐中去檢驗(yàn)，才能不斷提高反思的有效性。如寫文章和搞課題研究其實(shí)也是一種很好反思行為。
二、記教學(xué)失敗之處
大的方面看，教學(xué)方法運(yùn)用是否得當(dāng)，媒體運(yùn)用是否收到成效；重點(diǎn)、難點(diǎn)是否突破，學(xué)生的思維是否打開；小的方面看，語言是否生動(dòng)，情感是否充足，板書是否合理等。記得有一次上洋流這一課，課前化了很多時(shí)間制作了一個(gè)authorware課件，每頁背景很鮮艷，有海水運(yùn)動(dòng)音樂，整個(gè)課件設(shè)計(jì)為直線型，一直往下講。雖然有洋流運(yùn)動(dòng)的境頭，可整節(jié)課讓人感覺很死板，沒有板書設(shè)計(jì)，交互不強(qiáng)，鮮艷的背景使學(xué)生分心。效果還不如沒用課件，這節(jié)課使我在以后的課件制作時(shí)，考慮到實(shí)效性，考慮究竟需不需要課件，什么樣的課才適合用課件，到底是整個(gè)課件好，還是用積件好。記得剛走上講臺(tái)時(shí)，舉例沒貼近學(xué)生生活，沒有典型性，問得不多，老是自己講，問問題也沒有注意情境和層次，教學(xué)效果不好。
七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思4
我們數(shù)學(xué)組在實(shí)施這種教學(xué)模式過程中，遇到了一些棘手問題和誤區(qū)，現(xiàn)將導(dǎo)學(xué)案編寫和應(yīng)用中出現(xiàn)的問題做了一些反思和總結(jié)，并結(jié)合課程特點(diǎn)提出了一些關(guān)于導(dǎo)學(xué)案編寫的原則和實(shí)施方案。
一、導(dǎo)學(xué)案編寫習(xí)題化導(dǎo)學(xué)案是引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)的方案，是學(xué)生學(xué)習(xí)的拐杖，重在“導(dǎo)”，也就是說，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)什么，怎么學(xué)，學(xué)到什么程度，這是導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。絕不是習(xí)題的堆積，當(dāng)然也不是提綱挈領(lǐng)式的簡(jiǎn)單的幾個(gè)小問題，更不是以簡(jiǎn)單填空形式把課本上的內(nèi)容再現(xiàn)。我們都知道：學(xué)生學(xué)習(xí)方法的好壞，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)影響非常大。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法能使學(xué)生的才能得到充分的發(fā)揮，給學(xué)習(xí)帶來高效率，使學(xué)生越學(xué)越聰明、越學(xué)越有勁、越學(xué)越想學(xué);而拙劣的學(xué)習(xí)方法就會(huì)妨礙學(xué)生才能的發(fā)揮，給學(xué)習(xí)帶來低效率，使學(xué)生越學(xué)越困難、越學(xué)越無力、越學(xué)越打怵。
二、導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容偏難偏多學(xué)案的編寫要遵循循序漸進(jìn)的原則，問題的設(shè)計(jì)要有梯度，由淺入深，由易到難，學(xué)習(xí)目標(biāo)不能過高，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案要做到知識(shí)問題化，問題層次化，層次梯次化，梯次漸進(jìn)化。我們?cè)诰帉憰r(shí)，往往不考慮“學(xué)情”，學(xué)習(xí)目標(biāo)脫離了學(xué)生的實(shí)際情況，大大增多了教學(xué)的內(nèi)容，大大提高了教學(xué)的難度，每節(jié)課很難圓滿完成教學(xué)任務(wù)，時(shí)常是虎頭蛇尾收?qǐng)�，這樣長(zhǎng)期下去，大大挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)質(zhì)量也得不到保證，所以編寫學(xué)案必須根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平和認(rèn)知能力，降低難度，減少內(nèi)容，注意把握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的層次，抓基礎(chǔ)、抓主干，一定要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
三、導(dǎo)學(xué)案編寫形式單一學(xué)案編寫應(yīng)體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的循循善誘，要讓優(yōu)等生看到挑戰(zhàn)，中等生看到激勵(lì)，后進(jìn)生看到鼓勵(lì)。要讓每一個(gè)學(xué)生能參與學(xué)習(xí)，并學(xué)有所得，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的自信心，使每一位學(xué)生都有一個(gè)積極健康的學(xué)習(xí)心態(tài)。而我們的導(dǎo)學(xué)案不分課型，千篇一律，編寫中基本都是題目，并沒有教師根據(jù)不同課型所設(shè)計(jì)的問題，根本上沒有起到導(dǎo)的作用。
四、其他主觀方面導(dǎo)學(xué)案編寫過程中會(huì)沒有提前準(zhǔn)備，匆忙印制普遍，學(xué)案在使用過程中，不能得心應(yīng)手，有些導(dǎo)學(xué)案不利于學(xué)生做筆記，甚至部分學(xué)生丟失導(dǎo)學(xué)案等。下面是我對(duì)導(dǎo)學(xué)案編寫及教學(xué)的進(jìn)一步理解和認(rèn)識(shí)。 “學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的定位不是一種“教學(xué)模式”，而是一種“教學(xué)理念”。它的實(shí)質(zhì)是在轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。因此，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，就應(yīng)當(dāng)是充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。導(dǎo)學(xué)案是集教案、學(xué)案、筆記、作業(yè)、復(fù)習(xí)資料于一身的文本，它是在關(guān)注老師教的同時(shí)，更多的關(guān)注學(xué)生的學(xué)，尤其關(guān)注如何有效地指導(dǎo)學(xué)生學(xué),導(dǎo)學(xué)案還是教師精心準(zhǔn)備的教學(xué)資料。因此，在編寫“導(dǎo)學(xué)案”的過程中，我們應(yīng)該作以下的改進(jìn)：
(一)改變“導(dǎo)學(xué)案”中“知識(shí)要點(diǎn)”全是填空的形式，遵循知識(shí)的發(fā)展過程，增設(shè)適量的問題串，把所學(xué)知識(shí)點(diǎn)編成具有探索性的問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過設(shè)疑、質(zhì)疑、釋疑、激思，參與整個(gè)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成的全過程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為在教師引導(dǎo)下的“再創(chuàng)造”過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。
(二)降低門檻，刪除偏門內(nèi)容，使得“導(dǎo)學(xué)案”層次化、精細(xì)化。改變“探討新知”中只有幾個(gè)例題形式，而是遵循每個(gè)階層的學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和思維能力，從學(xué)生最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，把教材嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹⑦壿嬓詷O強(qiáng)的、抽象的知識(shí)，翻譯成能讀懂、易接受的、通俗的、具體的知識(shí)，通過一些具有探究性的問題串，激發(fā)學(xué)生的思維火花，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀學(xué)習(xí)教材，使學(xué)生意識(shí)到：要解決“導(dǎo)學(xué)案”中的問題不看書不行，看書不看詳細(xì)也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)看書，學(xué)會(huì)自學(xué)。另外，把“導(dǎo)學(xué)案”中的一些偏難、偏離新課標(biāo)要求的內(nèi)容刪除掉，使整個(gè)“導(dǎo)學(xué)案”深入淺出，讓學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)，完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，真正做到“堂堂清”的效果。
(三)數(shù)學(xué)課主要分概念課、命題課、習(xí)題課等類型，所以“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)該打破千篇一律的模式，而是根據(jù)不同課型進(jìn)行設(shè)計(jì)。例如數(shù)學(xué)概念比較抽象，設(shè)計(jì)引入問題時(shí)，要通過一定數(shù)量日常生活或生產(chǎn)實(shí)際的感性材料來引入，力求做到從感知到理解，然后選擇一些簡(jiǎn)單的鞏固練習(xí)來辨認(rèn)、識(shí)別，幫助學(xué)生掌握概念的外延和內(nèi)涵;通過變式或變式圖形，深化對(duì)概念的理解;通過新舊概念的對(duì)比，分析概念的矛盾運(yùn)動(dòng)，抓住概念之間的聯(lián)系與區(qū)別來形成正確的概念。
(四)將按教學(xué)進(jìn)度安排“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)責(zé)任到人，“導(dǎo)學(xué)案”的版面格式設(shè)計(jì)統(tǒng)一，要求提前一周完成，并在每周的備課組活動(dòng)中進(jìn)行討論，從而達(dá)成共識(shí)，每位教師要寫好教學(xué)反思，并不斷優(yōu)化“導(dǎo)學(xué)案”;指導(dǎo)學(xué)生整理好“導(dǎo)學(xué)案”，將“導(dǎo)學(xué)案” 整理成冊(cè)。通過對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”的正確認(rèn)識(shí)和有效實(shí)施，經(jīng)過一年的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，真正落實(shí)學(xué)生主體地位，大大提高課堂效率。
1、培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過“導(dǎo)學(xué)案”中的問題，學(xué)生根據(jù)自身的認(rèn)知水平，主動(dòng)參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，他們通過預(yù)習(xí)、閱讀課本、探究問題、解決問題，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到全程的質(zhì)疑、釋疑、激思的.自學(xué)過程，讓學(xué)生主動(dòng)去探索未知、體驗(yàn)過程、感受挫折、品位數(shù)學(xué)、享受成功。
2、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。通過“導(dǎo)學(xué)案”為學(xué)生建立一個(gè)平臺(tái)，把基本知識(shí)、技能、能力相近的學(xué)生分成一組，小組明確活動(dòng)目標(biāo)、規(guī)則、責(zé)任，成員間相互信任、情感支持、信息反饋，讓每個(gè)小組成員清楚地表達(dá)自己的想法，互相了解對(duì)方的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)傾聽與交流，學(xué)會(huì)謙讓別人、尊重別人，樂于分享別人的經(jīng)驗(yàn)和成果。學(xué)生養(yǎng)成良好的合作意識(shí)和習(xí)慣，可以增強(qiáng)班集體意識(shí)，對(duì)班級(jí)集體建設(shè)也能起到積極的作用;也可以逐步掌握與人交往、溝通的技能，為他們步入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)。
3、有利于教師教學(xué)能力的提升。在編寫“導(dǎo)學(xué)案”，教師首先要深入鉆研教材，把教材的知識(shí)弄懂，并融會(huì)貫通，使之轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí);其次，要研究課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容和學(xué)生，明確教學(xué)目的、重點(diǎn)及要求，使之轉(zhuǎn)化為教師教學(xué)的指導(dǎo)思想;再次，要進(jìn)一步研究教學(xué)目的要求、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際之間的內(nèi)在聯(lián)系，找到“導(dǎo)學(xué)案”內(nèi)容適應(yīng)學(xué)生接受能力、促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展、實(shí)現(xiàn)教育目的的途徑，通過上述三個(gè)方面的轉(zhuǎn)化，就培養(yǎng)了教師的鉆研和組織的能力。另外，通過每周的備課組活動(dòng)，認(rèn)真研討教師編寫的“導(dǎo)學(xué)案”，由于同備課組教師的教學(xué)年限，業(yè)務(wù)水平、學(xué)科專長(zhǎng)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)各不相同，從而導(dǎo)致教學(xué)水平的差異，通過老師門們的討論，可以集思廣益、博采眾長(zhǎng)，在討論的過程中相互啟發(fā)，在思想的碰撞中擦出智慧的火花，這樣就促進(jìn)了教學(xué)相長(zhǎng)。
總之，隨著新一輪課程改革，作為數(shù)學(xué)教學(xué)的主陣地—— —課堂，應(yīng)隨著新課標(biāo)的提出的要求而不斷更新、不斷完善;我們?cè)趯?shí)施“導(dǎo)學(xué)案”，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，也已深深地感受到份份“導(dǎo)學(xué)案”不僅僅傳授了知識(shí)，更多地傳遞出教師與教師之間精誠合作的情誼，架起了學(xué)生與教師之間良好溝通的橋梁。
七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思5
這周我在編寫教案的時(shí)候力求通過富有吸引力的教學(xué)過程,使學(xué)生成為教學(xué)的主體,以達(dá)到新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求,主要突出以下幾點(diǎn)：
1.本節(jié)課從課前準(zhǔn)備到課堂討論、完善實(shí)驗(yàn)計(jì)劃直至最后完成實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論，都是由學(xué)生自己來完成，教師只起到指導(dǎo)、督促的作用，教師角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，是由過去的“臺(tái)前”走到現(xiàn)在的“幕后”，做一個(gè)“導(dǎo)演”，安排好適當(dāng)?shù)那榫埃l(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生由觀眾變?yōu)閷?shí)際參與者。這樣，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了實(shí)驗(yàn)的一般方法與技能，還關(guān)注起自己身邊的生活現(xiàn)象，使學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，更重要的`是體現(xiàn)出了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的原則。
2.在教師宏觀調(diào)控下，能夠給學(xué)生足夠的時(shí)間、空間，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，注重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。
3.轉(zhuǎn)變了滿堂灌輸和機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，在學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思6
1、本節(jié)教學(xué)過程中，教師能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能性，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)興趣。
2、 整節(jié)課時(shí)間緊湊，步驟清晰，有條理； 針對(duì)個(gè)別學(xué)生輔導(dǎo)到位。
3、《整式的加減》整式的加減是承有理數(shù)的加減、乘、除、乘方的運(yùn)算，續(xù)整式方程的一系列運(yùn)算，是學(xué)生從小進(jìn)入初中含有字母運(yùn)算的變化，認(rèn)知上有新的突破。注意與小學(xué)相關(guān)內(nèi)容的銜接，在小學(xué)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過用字母表示數(shù)，簡(jiǎn)單的列式表示實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系和簡(jiǎn)單方程。這些知識(shí)是學(xué)習(xí)本章的直接基礎(chǔ)。因此充分注意與這些內(nèi)容的聯(lián)系，使學(xué)生感受到式子中的字母表示數(shù)，讓學(xué)生充分體會(huì)字母的'真正含義，逐漸熟悉用式子表示數(shù)量關(guān)系，理解字母可以像數(shù)一樣進(jìn)行計(jì)算，為學(xué)習(xí)整式的加減運(yùn)算打好基礎(chǔ)。
4、在解決實(shí)際問題時(shí)，注意加強(qiáng)與實(shí)際的聯(lián)系，一方面要讓學(xué)生體會(huì)整式的概念與整式的加減運(yùn)算來源于實(shí)際，是實(shí)際的需要，同時(shí)也可以讓學(xué)業(yè)生看到整式及其加減運(yùn)算在解決實(shí)際問題中所起的作用，感受從實(shí)際問題抽象出數(shù)學(xué)問題的過程，體會(huì)整式比數(shù)學(xué)更具一般性的道理。
不足之處表現(xiàn)在：
1、學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了有理數(shù)的運(yùn)算，能夠靈活運(yùn)用有理數(shù)的運(yùn)算法則和運(yùn)算律進(jìn)行運(yùn)算，因此，充分注意數(shù)式聯(lián)系與類比，根據(jù)數(shù)與式之間的聯(lián)系，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)間具體與抽象的內(nèi)在聯(lián)系和數(shù)學(xué)的內(nèi)在統(tǒng)一性。
2、抓住重點(diǎn)，加強(qiáng)練習(xí)，打好基礎(chǔ)。整式的加減運(yùn)算，合并用類項(xiàng)和去括號(hào)是進(jìn)行整式加減的基礎(chǔ)，整式的加減主要是通過合并同類項(xiàng)把整式化簡(jiǎn)，準(zhǔn)確判斷同類項(xiàng)，把握去括號(hào)要領(lǐng)，防止學(xué)生易出錯(cuò)地方，并進(jìn)行一定的訓(xùn)練，才能有效的掌握。
3、加大探索空間，發(fā)展思想能力
培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神，力求使得教學(xué)結(jié)論的獲得是通過學(xué)生思考，探究等活動(dòng)而歸納得出，培養(yǎng)學(xué)生初步，辯證唯物主義觀點(diǎn)，充分相信學(xué)生，盡可能為學(xué)業(yè)生留出探索空間，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自學(xué)意識(shí)。
七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思7
本節(jié)課由于多項(xiàng)式概念在整式及其運(yùn)算中的基礎(chǔ)性，使得它在本章中具有尤為重要的作用。多項(xiàng)式的概念及由此歸納出的整式的概念，是本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)．通過數(shù)與式之間的聯(lián)系，從實(shí)際問題抽象出多項(xiàng)式的概念是本章的難點(diǎn)之一。
教材中蘊(yùn)含的主要數(shù)學(xué)思想方法有“類比”及“轉(zhuǎn)化”的思想方法， 由單項(xiàng)式與多項(xiàng)式間的關(guān)系，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)間具體與抽象的內(nèi)在聯(lián)系及數(shù)學(xué)的內(nèi)在統(tǒng)一性．在教學(xué)中我注意發(fā)揮本節(jié)內(nèi)容整式承前啟后的作用，在小學(xué)，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了用字母代替數(shù)，列代數(shù)式表示現(xiàn)實(shí)世界中簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系、根據(jù)數(shù)量關(guān)系列方程和解方程，有了這些基本知識(shí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)整式具有了一定的感性認(rèn)識(shí)．但在學(xué)習(xí)本課重點(diǎn)----單項(xiàng)式的概念，系數(shù)和次數(shù)，理解多項(xiàng)式的'概念和正確確定多項(xiàng)式的次數(shù)和項(xiàng)數(shù)這些新出現(xiàn)的概念與名詞時(shí)特別要處理好
本節(jié)課是屬于以講授為主的新課，但在發(fā)現(xiàn)多項(xiàng)式特點(diǎn)這一環(huán)節(jié)還是可以放手讓學(xué)生們歸納總結(jié)多項(xiàng)式定義。我在本節(jié)課堂教學(xué)采用“問題情境——合作探究——應(yīng)用遷移—— 總結(jié)提高”課堂結(jié)構(gòu)，學(xué)生在此過程中經(jīng)歷了一個(gè)觀察、歸納、類比和猜測(cè)的探索過程．
本課主要的教法為：學(xué)生在“可探索”的教學(xué)情境里，積極參與，生動(dòng)活潑地獲取知識(shí)，掌握規(guī)律、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)發(fā)展．
本課學(xué)生學(xué)法為：主動(dòng)探究——自學(xué)議論----自主總結(jié)——主動(dòng)提高．
設(shè)計(jì)的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生開展積極主動(dòng)的數(shù)學(xué)思維；如何根據(jù)學(xué)生實(shí)際提供適度的學(xué)習(xí)指導(dǎo)；如何安排變式訓(xùn)練和知識(shí)應(yīng)用，鞏固知識(shí)，加深對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解；如何安排反思活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)并概括本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容．本節(jié)課容量偏大，給學(xué)生思考時(shí)間應(yīng)適當(dāng)。
七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思8
1．本課的教學(xué)時(shí)間為1課時(shí)．
2．本課時(shí)在課前一定要提醒學(xué)生帶齊三角板和直尺，否則無法作圖．
3．本課時(shí)在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力方面要求較高，因?yàn)樽髌叫芯�是目前第一冊(cè)內(nèi)容中最難的作圖，主要是學(xué)生的兩手都要拿幾何工具，并要求左右手緊密配合．對(duì)于一些協(xié)調(diào)性不強(qiáng)的學(xué)生來說，難度較大．教師要將工具的拿法講清楚．
4．作業(yè)中出現(xiàn)了作出梯形和三角形的中位線的題目，目的是將典型圖形及早讓學(xué)生見到，只要求觀察出結(jié)論，而不要求去證明．
5．關(guān)于反證法的思想介紹給學(xué)生的內(nèi)容較少．我們應(yīng)從思維的角度提示，即要正面解決這個(gè)問題，如果太困難或不可能，那么可換一種思維的方式，即證明它的反面不成立．因此在對(duì)平行公理推論的說明過程中，首先要強(qiáng)調(diào)在同一平面內(nèi)，兩條直線的`位置關(guān)系只有兩種，非此即彼，相交的情況不可能，只能是平行的，這部分內(nèi)容絕大多數(shù)學(xué)生接受起來有一定的困難，但它的突破口應(yīng)是：兩條直線只有兩種位置關(guān)系，不是這種就是那種．這樣講，學(xué)生就會(huì)較容易地接受反證法的思想。
七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思9
回顧這一節(jié)課，既有成功，又有不足的地方，為能更好地從事教學(xué)工作，將本課總結(jié)如下：
在這一課教與學(xué)的過程中，我力圖體現(xiàn)新《新課標(biāo)》倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新的學(xué)習(xí)理念，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，為學(xué)生提供充分的參與活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，促使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^程中真正的理解和掌握基本的知識(shí)技能、數(shù)學(xué)方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
在教學(xué)過程中，努力營(yíng)造民主、寬松、和諧的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題；學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，合作探究，解決問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，做了學(xué)習(xí)的主人，素養(yǎng)得到提高。
充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，把其融入到教學(xué)中，多媒體教學(xué)的運(yùn)用給學(xué)生的思維帶來了火花。利用電腦展示給學(xué)生幾何體的組合模型，并且讓模型動(dòng)起來，這樣學(xué)生不再是只看到靜止的模型，而是從多個(gè)方向觀察它，驗(yàn)證自己的猜想，學(xué)生體會(huì)到觀察一個(gè)物體要全面地、
多角度、透徹地觀察，這有助于學(xué)生良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)。
在實(shí)施開放式教學(xué)過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)過程中感悟知識(shí)的.生成、發(fā)展與變化，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、敢于實(shí)踐、善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神以及合作交流的精神和創(chuàng)新意識(shí)。
本節(jié)課的成功之處：
�。�1）導(dǎo)入新穎。課題提示自然，這是本節(jié)課的一大亮點(diǎn)。
�。�2）通過小組合作，讓學(xué)生主體參與，探索新知，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新理念；
�。�3）利用多媒體聯(lián)系實(shí)際。生活是現(xiàn)實(shí)的、豐富的，數(shù)學(xué)是抽象的，如果不把兩者聯(lián)系起來，學(xué)生必然要感到枯燥乏味。本節(jié)課我能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，感受到數(shù)學(xué)確實(shí)就在我們身邊。
�。�4）內(nèi)容安排從簡(jiǎn)單到復(fù)雜。從具體到抽象，從低層次的展開到高層次的結(jié)合，不斷深化，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想像能力。
�。�5）在學(xué)生已掌握本課知識(shí)后，設(shè)計(jì)了一個(gè)同位競(jìng)賽的活動(dòng)，讓學(xué)生自己搭建立方體畫主視圖和左視圖，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想像力，賦予學(xué)生一個(gè)更為廣闊的空間。
從教學(xué)的過程來看，應(yīng)該說較好地落實(shí)了上述構(gòu)想，但也存在一些問題，需要在教學(xué)中進(jìn)一步解決：
（1）整合后的課堂，時(shí)間顯得緊張，需要教師準(zhǔn)確把握。
�。�2） 對(duì)圓錐、圓柱、棱柱等較難理解的三視圖的問題，沒有作補(bǔ)充，沒有讓學(xué)生有一個(gè)對(duì)此進(jìn)行動(dòng)手操作，充分認(rèn)識(shí)。
�。�3）留給學(xué)生交流和總結(jié)的時(shí)間偏少。
常言道：?jiǎn)栴}是進(jìn)步的階梯，缺憾也是一種美。它將激勵(lì)我繼續(xù)深入地研究初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，為提高課堂效益作出不懈地努力。
七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思10
一、注意反饋矯正的及時(shí)性。課堂教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生上課集中精力，勤于思考，積極動(dòng)口、動(dòng)手�？衫锰釂柣虬逖莸榷喾N方式得到學(xué)生的反饋信息，一般我們應(yīng)把提問、解答、講評(píng)、改錯(cuò)緊密的結(jié)合為一體，注意輔導(dǎo)其學(xué)習(xí)方法，并針對(duì)其學(xué)習(xí)上的缺漏予以輔導(dǎo)糾正,作業(yè)及時(shí)批改，當(dāng)天問題當(dāng)天解決，及時(shí)的做好信息反饋。做好月考及模擬考試中成績(jī)不理想的學(xué)生知識(shí)缺漏情況的統(tǒng)計(jì)及分析，進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)講，要求學(xué)生做好糾錯(cuò)記錄，準(zhǔn)備專門的糾錯(cuò)本，便于學(xué)生把易錯(cuò)的題型準(zhǔn)確的糾正，并不易忘記。針對(duì)性的進(jìn)行跟蹤訓(xùn)練及檢查。同時(shí)不要把講評(píng)和改錯(cuò)拖得太長(zhǎng)。最好當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，及時(shí)反饋在當(dāng)日為好。
二、注意反饋矯正的準(zhǔn)確性。在教學(xué)中我們必須經(jīng)常深入到學(xué)生中去了解他們的困難和要求，積極熱情地幫他們答疑解難，使他們體會(huì)到師長(zhǎng)的溫暖，嘗試到因積極與老師配合、真實(shí)地提供信息而嘗到學(xué)習(xí)進(jìn)步的甜頭。從而主動(dòng)與老師配合及時(shí)矯正作業(yè)及考試中的`問題。
三、注意反饋矯正的靈活性。我們?cè)诮虒W(xué)中可采用靈活多樣的反饋矯正形式�？商崆霸O(shè)計(jì)矯正方案，也可預(yù)測(cè)學(xué)生容易出錯(cuò)的地方，讓學(xué)生少走一些彎路。在獲取信息后，認(rèn)真分析其問題的實(shí)質(zhì)，產(chǎn)生問題的原因，然后有針對(duì)性地實(shí)施矯正方案。避免學(xué)生再次出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤，在作業(yè)的檢查過程中，要求進(jìn)一步落實(shí)學(xué)生是否存在抄作業(yè)現(xiàn)象，是否認(rèn)真訂正作業(yè)�？傊�，反饋矯正一定要落在實(shí)處。
我們要主動(dòng)輔導(dǎo)，及時(shí)令其矯正。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和自覺性，當(dāng)然，如果我們只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)和自覺，而不注意自身的主動(dòng)和自覺，結(jié)果也會(huì)不盡人意。
總之，反饋與矯正在教學(xué)中總是循環(huán)往復(fù)的，不斷加強(qiáng)反饋與矯正，對(duì)于我們的教與學(xué)生的學(xué)必將起到一定的推動(dòng)作用。因此，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中應(yīng)注重反饋與矯正。
七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思11
“現(xiàn)在的學(xué)生越來越懶了，越來越難教了”，這是在辦公室里與其他老師常談?wù)摰脑掝}，這也似乎成了許多老師的共識(shí)。本學(xué)期在課堂教學(xué)中，也常常會(huì)遇到這樣一些問題：學(xué)生精神不集中、對(duì)一些稍有難度的題目不愿多做思考、提問題時(shí)只有少數(shù)同學(xué)舉手或是一問一答式的回答等等。面對(duì)這種現(xiàn)象，我覺得在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氣氛，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，挖掘他們潛在的能力，發(fā)揮他們的主體作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人。
因此，我覺得要想教好學(xué)生就要做到：
1．傾聽學(xué)生說，做學(xué)生的'知音。
2．相信學(xué)生能做好，讓學(xué)生做，獨(dú)立思考、獨(dú)立說話，教師起誘導(dǎo)作用。
3．放下老師的“架子”和學(xué)生交朋友，來一個(gè)變位思考，讓學(xué)生當(dāng)“老師”。
4．教學(xué)上掌握好“度”及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。
5．加強(qiáng)課堂教學(xué)的靈活性，加強(qiáng)課堂教學(xué)中的規(guī)律教學(xué)。這樣，不僅使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生探究規(guī)律的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。
6．誠實(shí)守信，嚴(yán)傳身教，教書育人。
總之，教育學(xué)生就要從正面解決問題，而不是抱怨。教師與學(xué)生互相尊重、理解，才能共同提高，共同進(jìn)步。
七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思12
在解決問題的過程中，通過思考、分析、發(fā)現(xiàn)、再思考，再分析進(jìn)而總結(jié)，就會(huì)獲得新的知識(shí)。創(chuàng)設(shè)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生通過在直角坐標(biāo)下坐標(biāo)的平移與點(diǎn)的坐標(biāo)變化規(guī)律的探索，親身經(jīng)歷了知識(shí)的.形成過程，不但改變了學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)方式，而且培養(yǎng)了學(xué)生自主探究、合作交流等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
整個(gè)教學(xué)過程中,無論是從情境中引入,還是對(duì)新知的探究及拓廣,始終體現(xiàn)了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。建構(gòu)主人教學(xué)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)總是與一定的問題情境相聯(lián)系的。本課從新知的引入到新知的拓廣都是以問題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且也為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)新知提供了保證。本課通過對(duì)平面直角坐標(biāo)系下圖形的平移與坐標(biāo)變化的規(guī)律探索，使學(xué)生更深入體會(huì)到平面坐標(biāo)系的作用，也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿創(chuàng)造與探索的魅力。
七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思13
用直方圖描述數(shù)據(jù),課本上的內(nèi)容雖簡(jiǎn)單但學(xué)生很難理解它,因此我在教學(xué)過程中主要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況.采用引導(dǎo)探究的方法教學(xué),課后反思課堂，感覺教學(xué)設(shè)想基本轉(zhuǎn)化成課堂教學(xué)行為。
1、激發(fā)學(xué)生思維，給學(xué)生更多的思考空間
課上我是通過提問發(fā)散性問題來激活學(xué)生思維。如：“問題提出：為了參加全校各年級(jí)之間的廣播體操比賽，七年級(jí)準(zhǔn)備從63名同學(xué)中挑出身高相差不多的40名同學(xué)參加比賽，如果讓你去選參賽隊(duì)員，你將如何去選？”學(xué)生回答五花八門，多是膚淺的問題，但參與面很廣。針對(duì)他們的問題一一解決。在探究列頻數(shù)分布表的步驟時(shí)，轉(zhuǎn)向?qū)W生解答中的一些具體錯(cuò)誤問題（也是易錯(cuò)點(diǎn)和難點(diǎn)），讓他們找出錯(cuò)誤的原因，再引導(dǎo)他們體會(huì)、總結(jié)本課的知識(shí)點(diǎn)。
2、促成情感目標(biāo)的落實(shí)
如提問：“他們做操怎樣？我們和他們比呢？。”從而對(duì)他們進(jìn)行教育，激發(fā)學(xué)生的.集體榮譽(yù)感。最后的練習(xí)題，根據(jù)圖表說信息，體會(huì)表格在整理數(shù)據(jù)中的作用，感受統(tǒng)計(jì)在生活和生產(chǎn)中的作用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的興趣，培養(yǎng)調(diào)查研究的良好習(xí)慣和科學(xué)態(tài)度。
總之，本課在教學(xué)時(shí)，總體感覺很順暢，學(xué)生思維活躍。踐行了以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，著眼學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，注重教學(xué)目標(biāo)多元化，在價(jià)值目標(biāo)上不僅讓學(xué)生獲取知識(shí)和技能，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集的過程，更重要的是讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，獲取數(shù)學(xué)基本思想，了解數(shù)學(xué)價(jià)值，教學(xué)中注意所學(xué)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系，在情感態(tài)度價(jià)值觀等方面都得到充分發(fā)展。
七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思14
一、我教學(xué)的此次課自己最滿意的是：層次清楚，步步扎牢為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)做好基礎(chǔ)，這樣學(xué)生能夠很好的理解和認(rèn)知。
“距離”教學(xué)，對(duì)學(xué)生來說是比較困難的一部分知識(shí)，在過直線外一點(diǎn)到直線連接的線段的圖形，我在設(shè)計(jì)時(shí)先讓學(xué)生觀察、猜測(cè)一下哪條線段最短，學(xué)生一定會(huì)說“線段AC”，教師追問：“為什么？”重點(diǎn)引導(dǎo)說出“因?yàn)榫�段AC是直線的垂線段�！边@樣有助于理解距離的概念，理解垂直線段的長(zhǎng)度就是距離。因?yàn)檫@是教學(xué)的難點(diǎn)。
二、1、垂直雖然是新知識(shí)，但是也比較好理解，但用語言恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出來有難度。在做練習(xí)一的時(shí)候，要想準(zhǔn)確地說出答案，就要求學(xué)生組織好語言。例如可以說“長(zhǎng)線和短線是互相垂直的'。2、我預(yù)設(shè)教學(xué)“距離”的時(shí)候，可能會(huì)出現(xiàn)理解不清，尤其是對(duì)“垂直線段的長(zhǎng)度”有難度。但是，意想不到的是通過做練習(xí)第二題學(xué)生都能理解的到位。留在頭腦里的印象還很深刻。
三、我覺得自己在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中必須要明確方向。首先，課堂語言必須要做到簡(jiǎn)練、明確，不拖泥帶水，使學(xué)生在準(zhǔn)確理解語言的基礎(chǔ)上去探究、尋求問題的答案；其次，教學(xué)思路是關(guān)鍵，這是一堂課好壞的關(guān)鍵所在。我必須備好課，體現(xiàn)出明確的思維、思路，為學(xué)生的理解做好鋪墊，使學(xué)生水到渠成的有所收獲，自然的接受新知；再次，可好課的同時(shí)，也要備好學(xué)生，這樣才能融為一體，使孩子們的才智得以施展，充分的調(diào)到學(xué)生的積極性，體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主人。
七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思15
面向21 世紀(jì)的數(shù)學(xué)教學(xué)的理念是“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，有用的數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)為人人所學(xué)，不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)”，“數(shù)學(xué)教育應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)有活力的、活生生的數(shù)學(xué)”。 數(shù)學(xué)教材，最顯著的是不再追求學(xué)科本身的完備性和知識(shí)的覆蓋面，而且符合新課標(biāo)中的“不僅考慮了數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更遵循了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親自經(jīng)歷，將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面都得到進(jìn)步和發(fā)展”，這樣即把教材的中心價(jià)值轉(zhuǎn)移到了學(xué)生怎樣使用教材上，而且賦予教材中的知識(shí)內(nèi)容以更多的價(jià)值觀，以利于學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)。教材中，每一章節(jié)的課題，無不體現(xiàn)了以學(xué)生的發(fā)展為本的基本觀念。七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)是一個(gè)全新的體系，與以往的數(shù)學(xué)課本完全不同。學(xué)生的感覺是插圖精美、問題有趣、驚喜連連、引人入勝，但老師的感覺卻是千頭萬緒，難分重點(diǎn)難點(diǎn)，更不知知識(shí)講解的“度”在哪里？作為一個(gè)老教師如何根據(jù)教材的特點(diǎn)，把枯燥的數(shù)學(xué)變得有趣、生動(dòng)、易于理解，讓學(xué)生活學(xué)、活用，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力呢?通過反復(fù)思考，我就從課堂教學(xué)入手，聯(lián)系生活實(shí)際講數(shù)學(xué)；把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)問題生活化。一個(gè)學(xué)期教下來，感慨頗多，對(duì)這本教材開始有一點(diǎn)了解、有一點(diǎn)欣賞，同時(shí)希望利用這套教材將自己的數(shù)學(xué)教學(xué)工作完善起來，積累更多的經(jīng)驗(yàn)。 對(duì)教學(xué)的理解是：教學(xué)過程是師生交流、共同發(fā)展的主動(dòng)過程，強(qiáng)調(diào)師生交流，構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系，是教學(xué)改革的首要任務(wù)。
初一學(xué)生首次接觸初一數(shù)學(xué)這門課的時(shí)候，教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的數(shù)學(xué)環(huán)境為以后的數(shù)學(xué)教學(xué)開個(gè)好頭，打好基礎(chǔ)。
1、第四章“圖形認(rèn)識(shí)初步”給教師提供了一個(gè)良好的數(shù)學(xué)環(huán)境的素材，教材中每一小節(jié)的課題都是那么親切、有趣，插圖、想一想、做一做、讀一讀、試一試無不吸引著學(xué)生參與其中，感受著探索、創(chuàng)造、求知、合作的美。要教好這一章，教學(xué)方法和形式都與以往的教學(xué)不同，要做好充分的準(zhǔn)備。這準(zhǔn)備是多方面的，首先熟悉教材，把握教材編寫的意圖：吸引學(xué)生、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)中給學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)間和空間，給他們展示自己探索、發(fā)現(xiàn)的過程和平臺(tái)，充分的肯定和鼓勵(lì)他們，使他們樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。其次，要準(zhǔn)備好教具、課件、學(xué)具，這一章的學(xué)習(xí)需要很多實(shí)物、模型、圖片，還有許多需要老師帶領(lǐng)學(xué)生課堂實(shí)踐的操作，如疊一疊、做一做、試一試等，這些需要老師提前布置預(yù)習(xí)，有的要求學(xué)生回家準(zhǔn)備，有的需要老師準(zhǔn)備好在課堂上提供給學(xué)生使用，這些工作十分繁瑣、費(fèi)時(shí)，教師必須落實(shí)，否則會(huì)影響上課的效果。教師布置任務(wù)時(shí)要求清晰、到位，再給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，不但學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具時(shí)積極，形成良好預(yù)習(xí)習(xí)慣，而且，課堂學(xué)生參與度和積極性都很高，課堂效率會(huì)有很大的提高。在較為抽象的內(nèi)容如：從不同方向看這節(jié)教學(xué)中，學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具就顯得尤為重要了。在學(xué)生動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上，利用了多媒體課件，顯示用一個(gè)平面截正方體、圓柱體、圓錐體時(shí)的截面情況，畫面清晰美麗又富于趣味性，給學(xué)生帶來很大的樂趣，同時(shí)達(dá)到了把抽象問題具體化的功效。學(xué)生在學(xué)習(xí)“從不同的方向看”時(shí)，從立體圖形到平面圖形的轉(zhuǎn)化感到困難，我感到光是講解難以達(dá)到好效果，所以，借助實(shí)物幫助學(xué)生突破思維和學(xué)習(xí)上的障礙，收效很好。在生活中的圖形一課中，我收集了很多美麗圖片在電腦中，上課時(shí)投影給學(xué)生，讓他們找出熟悉的幾何圖形，這些都極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，收到很好的效果。 教學(xué)過程中，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程。教師應(yīng)尊重學(xué)生的`人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同的需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。如有理數(shù)的混合運(yùn)算一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，也是學(xué)生最不愿意參與的課程，在教授這一部分時(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)卡片游戲，使學(xué)生在游戲中編混合運(yùn)算的題，同時(shí)計(jì)算。學(xué)生的熱情和積極性空前高漲，在分小組競(jìng)賽時(shí)，大家分工協(xié)作、積極配合、努力取勝，使許多我認(rèn)為難以編出的題，不但很快編出，而且迅速準(zhǔn)確、多解，令我嘆為觀止，感慨萬分。
2、足球比賽、一張紙對(duì)折20 次、24 點(diǎn)游戲、用火柴棒搭正方形等，這些事例都是同學(xué)們很感興趣的，所以他們特別想知道結(jié)果，從而自己主動(dòng)地去看書、學(xué)習(xí)，從而努力去發(fā)現(xiàn)、探索，獲得知識(shí)。這是新課標(biāo)數(shù)學(xué)教學(xué)帶給我的一個(gè)啟示：樂學(xué)，顧名思義，就是讓學(xué)生樂意學(xué)習(xí)，即讓學(xué)生在快樂和諧的氣氛中積極、主動(dòng)地去獲取知識(shí)。只要學(xué)生愿意和樂意做的，就沒有難得、不會(huì)的，教師唯一要做的就是讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來。教學(xué)過程是交往，教師與學(xué)生都是教學(xué)過程的主體。在教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)是師生間、學(xué)生間的動(dòng)態(tài)信息交流，這種信息包括知識(shí)、情感、態(tài)度、需要、興趣、價(jià)值觀等方面以及生活經(jīng)驗(yàn)、行為規(guī)范等。通過這種廣泛的信息交流，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、相互溝通、相互影響、相互補(bǔ)充。
3、在探究銷售 中的盈虧這一問題時(shí)，充分體現(xiàn)師生互動(dòng)、相互溝通、相互影響、相互補(bǔ)充，教師提出問題，師生共同解決。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，是教師將知識(shí)系統(tǒng)地講清楚、講明白，學(xué)生能聽清楚、聽懂，然后記憶、運(yùn)用到解題、論證，考試中，忽略了學(xué)生的體驗(yàn)和感受，對(duì)學(xué)生來說是單純的接受式學(xué)習(xí)，在這種學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以定論的形式直接呈現(xiàn)出來的，而現(xiàn)在提倡的是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是以問題的形式間接呈現(xiàn)出來的，學(xué)生是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者。這是從七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)帶給我的又一個(gè)啟示 。 轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的，換句話說，要構(gòu)建旨在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式，要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維品質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書本的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越，贊賞學(xué)生富有個(gè)性化的理解和表達(dá)，要積極引導(dǎo)學(xué)生從事實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和實(shí)踐行動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)手，勇于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣。
4、在學(xué)科活動(dòng)中我們針對(duì)教材中內(nèi)容，利用簡(jiǎn)單的幾何圖形（兩個(gè)圓、兩個(gè)三角形、兩條平行線）為構(gòu)件，構(gòu)思出一副獨(dú)特且有意義的圖形，并配以貼切、幽默的解說詞。通過課堂上的分組討論和集體創(chuàng)造，學(xué)生在參與的過程中積極主動(dòng)、興趣高漲，課堂的授課效果也很理想，有的學(xué)生甚至設(shè)計(jì)了兩、三個(gè)圖案，所設(shè)計(jì)出的圖形也很有意義，充分體現(xiàn)了他們的想象力和創(chuàng)造力。
教師在鼓勵(lì)學(xué)生探索有關(guān)數(shù)學(xué)問題的過程中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)，對(duì)他們實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)，使他們自覺克服學(xué)習(xí)中的各種困難，用頑強(qiáng)的意志、堅(jiān)韌的毅力去解決一個(gè)又一個(gè)問題，從而體驗(yàn)到探索成功帶來的歡樂。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，教師一臉真誠的微笑、投以信任的目光、贈(zèng)給熱烈的祝賀等，會(huì)給予他們精神上的激勵(lì)。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過努力暫時(shí)沒有取得成功時(shí)，如果教師投以期待的目光、贈(zèng)給溫馨的話語，會(huì)給予他們精神上的鼓勵(lì)。 以上是我在探索中一些實(shí)例。我的想法和做法是：“生活經(jīng)驗(yàn)(解決)數(shù)學(xué)問題(獲得)數(shù)學(xué)知識(shí)(解決)實(shí)際問題”旨在使數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近學(xué)生的生活，使學(xué)習(xí)變得有趣、生動(dòng)、易懂，并會(huì)把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，使數(shù)學(xué)變得更有活力。