[精華]高中化學教學反思

　　身為一位優(yōu)秀的教師，教學是我們的工作之一，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，教學反思應該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的高中化學教學反思，希望能夠幫助到大家。

高中化學教學反思1

　　綜觀近幾年高考理綜化學試題，總的講試題難度不大，知識覆蓋面大，源于課本，注重化學本身的學科特點，體現(xiàn)了對學生化學學習基礎和技能的考察。因此，高三化學第一輪復習必須抓好基礎知識的梳理，使之系統(tǒng)化和深化；抓好化學規(guī)范的教學，規(guī)范化學用語，規(guī)范化學表述，提高學生化學素養(yǎng)；抓好分析問題和解決問題的邏輯思維能力培養(yǎng)，尋找化學規(guī)律，提高學生化學學習能力。針對學生實際，組織課堂教學，把握基礎教學，努力提升能力。課堂教學中我們要注意一下幾點。

　　一、以完整的知識體系為課堂教學的重點。

　　新課改教材分為必修和選修，其根據(jù)學生的認知水平和化學知識結(jié)構(gòu)特點編寫的。而高三第一輪復習，必須以課本作為基礎，因此，我們在復習的過程中，就不能拘泥于教材，而應以化學知識塊、教材章節(jié)、方法與技能相結(jié)合的方式整合教材，形成單元，根據(jù)內(nèi)容模塊的要求，宜于準確把握重難點，明確學習的方向。將零散的知識點捏合在一起，從而感受知識的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，促進知識網(wǎng)絡的構(gòu)建，促進能力的提高。

　　我們建議還是按概念和理論、無機元素及其化合物、有機化學、方法與技能（強化）的主線組織單元復習，將計算和實驗融合、穿插到各單元中。本來，學生在新課的學習中，獲取的知識較為零散，因而在課堂教學的設計上，我們就更應該知識體系的構(gòu)建作為重點，在粗線條下，落實具體知識點。

　　例如，無機元素及其化合物知識，內(nèi)容多、涉及面廣，往往死記硬背，不易掌握。復習時應以元素周期律的性質(zhì)遞變規(guī)律作為知識主線，根據(jù)物質(zhì)結(jié)構(gòu)和元素周期表，逐一地判斷某主族元素及其化合物的通性，同主族元素或同周期元素性質(zhì)的遞變規(guī)律；根據(jù)強弱電解質(zhì)理論推知一種鹽的水溶液是酸性還是堿性；根據(jù)離子反應發(fā)生的條件和金屬活動性順序或非金屬活潑性順序，推測某一反應是否發(fā)生。以化學基本理論作為知識網(wǎng)絡，幫助學生理解、掌握相關內(nèi)容，形成相應的知識結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡。

　　二、從規(guī)律中提煉規(guī)律，培養(yǎng)學生學習信心。

　　第一輪復習，本就是完善知識體系，落實知識要點，尋找知識點間的聯(lián)系，提煉規(guī)律，應用規(guī)律的過程。我們在課堂教學中，應該牢固把握住化學規(guī)律展開教學。解決學生盲目識記，理解應用能力不強的問題。

　　我們在新課教學中，都很注重化學規(guī)律的教學，總是希望學生能通過規(guī)律的掌握，能自主認識理解很多具體的、復雜的化學反應和化學現(xiàn)象，也就是說，學生的學習能力，理解能力，解題能力得到提高。但是，我們也看到學生對化學的學習并不是想象中的那樣有熱情，學生每次的練習也不是盡如人意。我認為，這里面實際上存在著一種掌握規(guī)律轉(zhuǎn)化為能力的提高，中間欠缺一種有效的紐帶——提煉規(guī)律。

　　例如，在元素周期表的學習中，我們同學們都知道元素周期表的結(jié)構(gòu)，甚至有的同學能全部背誦，但其利用周期表解題還是一頭霧水。我們就應該在大的周期表結(jié)構(gòu)的框架下，提煉出更為實用的規(guī)律，指導其分析問題。舉個具體例子——原子結(jié)構(gòu)示意圖。寫原子結(jié)構(gòu)示意圖的核心是核外電子排布。

　　雖然有很多方法，如記住0族元素序數(shù)的方法，常常是些非化學規(guī)律的規(guī)律，其無形之中增加了學生學習的負擔，對化學學習能力的提高無益。不妨從核外電子排布規(guī)律中找更為讓學生接受，且能體現(xiàn)在實際應用上的規(guī)律。我覺得有兩條就很能體現(xiàn)問題：第一，核外電子的排布是一種相對的對稱圖形。第二，ⅠA和ⅡA的元素中，在長周期的原子次外層為8個電子，而ⅢA—ⅦA和0族元素中，在長周期的原子次外層為18個電子。有了這兩條，學生就能獨立的寫出原子結(jié)構(gòu)示意圖，自然就能確定位置，推到性質(zhì)。學生本來認為的難點變得不再難，增強了學習的興趣和學習的信心。

　　再如，在元素及其化合物的教學中，我們就應該在元素周期律的指導下，盡量開展類比教學，不能是復習哪族元素就死纏著其性質(zhì)，要大量的舉出例子，豐富內(nèi)容，在構(gòu)建知識體系的同時，更能將規(guī)律的應用達到熟練，無形之中提升學生的自主學習能力，同時也能給學生帶來學習的信心。

　　三、課堂教學要抓住學生的“心”，精心設計教學過程。

　　第一輪復習最忌諱的是“炒現(xiàn)飯”。我們要在認真分析學生的學習基礎上，設計合適的，服務學生要求的，服務重難點適當?shù)膯栴}和練習，不能象新課一樣的流程，避免給學生造成“已學過”，“炒現(xiàn)飯”的暗示。因此，我們在設計教學過程中，不要一味地“求全”，但必須“求精”，以此吸引學生的注意力，讓學生能主動地調(diào)動自己大腦中已經(jīng)學過的知識，積極主動地展開學習。

　　對基礎知識，要盡量讓學生主動。一輪復習注重基礎，但并不意味著所有的基礎知識都要老師列舉，這將極大地傷害學生的學習自尊。教師可以構(gòu)建學習框架，讓學生自我梳理，教師的點評和恰當?shù)睦�題必將給學生帶來學習的喜悅，起到“畫龍點睛”的作用。

　　例如，元素及其化合物的性質(zhì)研究，我們可以為學生提供分析物質(zhì)化學性質(zhì)的一般思路——在與金屬、非金屬、水、酸、堿、鹽反應中討論性質(zhì)；我們也可在元素周期律的指導下，分析推斷物質(zhì)的性質(zhì)，進行類比學習，讓學生認識物質(zhì)性質(zhì)的一般規(guī)律和特殊性質(zhì)，讓學生在矛盾沖突中掌握知識。

　　對重難點知識，要“亮牌”。我們在新課課堂教學中，由于起點低，所以學生能較好地跟著教師的思維懂得需要掌握的知識和技能。在第一輪復習中，我們往往就只顧梳理和挖掘知識點，一節(jié)課下來，學生覺得什么都要記，什么都好像學過，卻不能感受到，我學了之后能解決什么問題。因此，我們建議，每節(jié)課開始前，就應將本節(jié)課或者是本單元的重難點“亮”在黑板上，緊緊圍繞重點構(gòu)建知識體系，突破難點提高解題能力，讓學生能明確地感受到學有所得，學有所獲。

　　對問題和例題的設計，要反映出學習效果，培養(yǎng)信心。我們在復習的問題和例題的設計上常常一味地追求新和全，而忽視了問題的針對性和例題的典型性。我們的問題應該在學生知曉的基礎上體現(xiàn)知識間的聯(lián)系性。例如，在化學鍵的學習中，我們可以由學生書寫NaOH、Na2O2、NH4Cl、MgBr2、N2、NH3、HClO、H2O2、NH4-、OH-等相關物質(zhì)的電子式，將基礎知識問題化，賦予純理論化的知識更加直觀的闡釋，體現(xiàn)學生的主動學習，展示知識間的聯(lián)系，幫助學生總結(jié)規(guī)律。我們的例題應該在知識應該在知識應用上體現(xiàn)能力性。例如，在化學實驗現(xiàn)象的描述上，我們應注重兩個方面：一是典型的代表現(xiàn)象。這一部分學生基本上能做到。另一方面是現(xiàn)象的完整性。

　　應該讓學生知道時間上的現(xiàn)象——反應前、反應過程中和反應后；同時注意空間上——裝置中的每一部分，裝置的內(nèi)外等。再如，在實驗題的原理解釋中，學生往往只答出了原理，卻忽略了與實際題設的'結(jié)合。我們就要根據(jù)學生的實際情況，在例題的設計上下功夫，構(gòu)建起模型，提升信心，培養(yǎng)能力。

　　對知識體系，要大膽地顛倒秩序。第一輪復習應在通讀、精讀教材的基礎上梳理、歸納知識，按教材中每章小結(jié)的知識網(wǎng)絡圖形成本章的知識結(jié)構(gòu)；將教材章與章之間的知識網(wǎng)絡按知識的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，形成中學化學學科的知識體系和網(wǎng)絡，以便應用時能快速、準確地提取相關知識，解決化學問題。

　　在我們的課堂仍會出現(xiàn)根據(jù)課程的設計復習，即：性質(zhì)——規(guī)律——應用。而沒有注意到知識梳理和能力提高的有機結(jié)合。我們要大膽地對知識體系加工，顛倒秩序，即：應用——規(guī)律——性質(zhì)。也就是，由實際的問題或例題導入（激發(fā)學生自我查擺問題），提出規(guī)律（構(gòu)建知識體系的骨架），解決問題（物質(zhì)的具體性質(zhì)和相關原理解釋等）。由普遍規(guī)律指導知識點的落實和知識框架的構(gòu)建，同時，從中找出物質(zhì)性質(zhì)的特殊性，將知識體系構(gòu)建的更為完整。例如，在氧化還原反應的教學中，我們可以直接提出氧化性強弱：Cl2＞Br2＞Fe3+＞I2＞SO2，然后展開氧化還原反應的分析，氧化性和還原性強弱的判斷等，讓學生課堂學習有“主心骨”，體驗原來的學習成果，有學習的線索，讓學生懂得構(gòu)建知識體系的方法。

　　四、讓學生動起來，強化細節(jié)和規(guī)范。

　　課堂教學中，我們的教師往往擔心學生口頭表達能力不夠，演排不會或錯誤較多，會影響教學進度，因而，課堂上常常會包辦，讓學生養(yǎng)成了“坐著聽，仰頭看”的習慣，提高學生的解題能力和解題規(guī)范變得力不從心。讓學生“開口說，動手寫”應成為我們第一輪復習設計中的重點。

　　首先，我們也不能過度地追求“說和寫”，而丟掉了課堂的根本。說和寫，應抓住化學用語，化學原理和化學規(guī)律。如，強化化學方程式、離子方程式書寫配平；強化有機化學方程式書寫的小分子不掉；強化有機結(jié)構(gòu)式、結(jié)構(gòu)簡式書寫中C-C鍵、C-H鍵、C=O鍵、苯環(huán)的到位；強化官能團的正確書寫。又如，要訓練培養(yǎng)盡量用化學語言（化學式、化學方程式）進行準確、完整、簡潔地表述。再如，要嚴格化學計算的步驟，要求運算準確，有效數(shù)表示規(guī)范。

　　其次，不要過分地追求學生語言的完整，動聽等，把重點放在規(guī)范和邏輯上。例如，外界條件對化學反應速率的影響原理，我們沒有必要讓學生在微觀上進行詳細的語言表述，重點還應該是應用。再如，化學反應為什么有熱效應的問題，我們也沒必要讓學生用語言解答，還是應該通過焓的計算說明。這就是說，指導我們復習的根本，還是教學大綱和考試說明，不能因為教師對問題的個人喜好，或者是以面面俱到的觀點組織課堂教學。

　　再者，“說和寫”必須將規(guī)范和能力結(jié)合。要在“結(jié)構(gòu)——位置——性質(zhì)”、“原理——裝置——操作——現(xiàn)象——結(jié)論——分析——評價”、“類比、邏輯推理”、“實驗探究”、“建模思想（將化學問題抽象成為數(shù)學等量關系，運用數(shù)學方法解決）”等框架下讓學生開口說，動手寫。

　　高考理科綜合化學學科考查觀察能力、實驗能力、思維能力、自學能力等四種能力。在第一輪復習中，我們應在能力的培養(yǎng)上下功夫，知識的梳理和知識體系的構(gòu)建，其目的還是為培養(yǎng)學科能力。只有明確了目標，才能控制好課堂。

　　我們的課堂充分考慮學生的可接受程度，尊重學生的學習自尊，培養(yǎng)學生的自信。問題、例題和練習要控制好難度和容量，緊扣基礎，注重舉一反三，發(fā)散思維。知識要講究規(guī)律指導和應用，注重問題的普遍性和特殊性，精心設計課堂，體現(xiàn)教師的主導和學生的主動，讓學生在第一輪復習中，切實找到自信，提升能力。

高中化學教學反思2

　　在幾輪的高中化學教學(個性是高三畢業(yè)班復習教學中)，每上完一節(jié)課，都有不同的體會、不同的想法、不同的感覺。有時透過自己查找有關材料解決自己教學中存在的疑惑，有時透過同行們探討來到達對某一個問題的一致看法，有時透過學生反饋推薦來到達對教學的改善，有時透過實驗解決存在問題，有時及時進行歸納總結(jié)本節(jié)課中成功之處等�？傊�，教學后的反思，是每一位教師都會經(jīng)歷的環(huán)節(jié)，它完善了每一位教師學科知識體系，同時，也是提高自身教學水平的捷徑。下面，就有關平常教學中所反思的資料，舉幾個教學案例。

　　案例一：通入Ca(OH)2與SO2通入Ca(OH)2中實驗現(xiàn)象相同。

　　有學生就此提出了自己看法：SO2溶解度很大，若SO2通入Ca(OH)2速率較大，就有可能使SO2+Ca(OH)2=Ca(HSO3)2，也就無法看到現(xiàn)象中出現(xiàn)的渾濁。針對上述觀點，我就著手做了有關CO2與SO2通入Ca(OH)2溶液中的實驗，結(jié)果發(fā)現(xiàn)SO2通入Ca(OH)2并不像書中描述的那樣使之變渾濁又變澄清，而是一向持續(xù)澄清，之后，經(jīng)過多次改變外界條件，如SO2進氣速率及濃度大小控制，才能看到渾濁。

　　案例二：生物與化學中均提到的`一個知識點：碘遇淀粉變藍色。

　　有學生提出，淀粉與I2是如何結(jié)合在一齊的，那里面是否還存在I2?為此，我們經(jīng)過探討，得出應存在I2，并透過實驗得以驗證。

　　實驗設計為：將飽和氯水逐滴滴入KI淀粉溶液中至過量。

　　觀察到現(xiàn)象：

　�、偃芤合瘸仕{色;

　�、贑l2繼續(xù)通入，藍色消失→無色。

　　原因：

　�、�+2I-=I2+2Cl-I2遇淀粉變藍色。

　�、�5Cl2+I2+6H2O=2IO3-+COCl-+12H2

　　案例三：在有關習題教學中，就能充分地意識到對題型歸納總結(jié)的重要性。其中在講到酯的水解問題時，我就給學生歸納出主要三種考題，如：

　　①有一有機物分子式為，在稀酸作用下水解生成A和B，其中A最終可被氧化成B，求C4H8O2結(jié)構(gòu)簡式。

　　②有一有機物的分子式為C4H8O2，在稀酸作用下水解生成A和B，其中A最終能氧化成C，且B和C互為同系物，若C能發(fā)生銀鏡反應，寫出C4H8O2的結(jié)構(gòu)簡式。

　　③有機物甲的分子式為C9H18O2，在酸性條件下甲水解為乙和丙兩種有機物，在相同的溫度和壓強下，同質(zhì)量的乙和丙的蒸氣所占體積相同，則甲的可能結(jié)構(gòu)有幾種?

　　以上三種題型，解題關鍵可分兩種狀況，一種是提到的水解生成醇和酸，其中醇能最終氧化成酸，須滿足醇中所含C原子與酸中所含C原子相同，且形狀一樣，并要使生成醇，羰基在碳鏈端點。另一種是提到酸水解生成醇和酸式相等，就要要求醇中所含C原子數(shù)與酸中多一個。透過上述歸納總結(jié)分析，學生對這一類型題目就能較好地掌握。

　　這種教后反思資料還很多，如實驗教學與近幾年高考實驗題相結(jié)合，我們就不難總結(jié)出近幾年高考實驗題特點及平常教學應注意問題;還有有機合成題透過習題教學中出現(xiàn)題型，就能想到此類型題且多以酯化反應為背景等等，若平常教學中，能夠隨時記錄這些點滴教學，自己將會受益匪淺。

高中化學教學反思3

　　本課時是高中化學教材化學1第四章第二節(jié)。本章位于元素周期律知識之前，是整個高中階段中較為全面、詳細地學習和研究一族元素性質(zhì)及其變化規(guī)律的一章。因此，這一章是后面元素周期律、元素周期表知識的重要基礎。關于鹵素性質(zhì)的內(nèi)容，是通過氯氣的性質(zhì)、用途和實驗室制法的介紹，及與其它鹵素性質(zhì)與氯氣性質(zhì)的比較，從個別到一般逐步地、客觀地展現(xiàn)這一族元素的性質(zhì)及其變化規(guī)律。所以說，氯氣的性質(zhì)和用途是認識鹵素性質(zhì)，進而建立“元素族”這一概念的`入口，起著承前啟后的重要作用。

　　學生雖然學習了《金屬元素》一章，但是對于元素化合物知識的學習方法還沒有完全形成。學生習慣灌輸式學習、死記硬背、機械訓練。不注意應用比較、分類、歸納、概括等方法。缺乏對獲取的信息進行準確、合理的加工處理，獲取新知識的能力，缺乏主動參與、科學探究、勤于動手，以及交流合作的能力。不能很好地用聯(lián)系變化的觀點將所學的知識應用于實際，解決現(xiàn)實生活中的相關問題。<

高中化學教學反思4

　　初中化學是啟蒙學科、是九年義務教育階段的素質(zhì)教育，主要要求學生掌握簡單的化學知識、基本化學實驗技能、簡單化學計算及化學在生活、生產(chǎn)及國防上的某些應用；其知識層次則以要求學生“知其然”為主�；瘜W知識逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，對所學習的化學知識有相當一部分要求學生不但要“知其然”而且要“知其所以然”。學生要會對所學知識能應用于解決具體問題，還能在實際應用中有所創(chuàng)新。教師不但要注意培養(yǎng)學生的知識與技能，還要使學生在情感、態(tài)度、價值觀得到提高。

　　初高中銜接要做好教材的銜接，教學方法的銜接以及學生學習方法、學習心理的銜接。本文談談自己在高、初中教學銜接方面的想法及做法。

　　一、教材中知識的承繼和銜接

　　“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。因此教師應認真鉆研教材，熟悉初、高中全部教材的體系和內(nèi)容。明確哪些知識點在初中已經(jīng)基本解決；哪些知識點初三教材中出現(xiàn)但中考不做要求，高中教材中沒有出現(xiàn)但做要求；哪些知識點在初中未解決，應在高中拓寬和加深，做到心中有數(shù)。初、高中教材銜接要注意把握時機和尺度，通過相關知織的銜接要讓學生能從更高層次上來準確理解初中化學知識，要力求做到對今后學習化學有所幫助。

　　二、教學方法的銜接

　　進入高中后，教師要抓住學生生理從少年向青年轉(zhuǎn)變，學習心理自“經(jīng)驗記憶型”的被動接收知識向“探索理解型”主動學習知識的轉(zhuǎn)變時期，在教學方法上則應更多地采取啟發(fā)式，激發(fā)學生主動地進行學習、引導學生從本質(zhì)上理解所學內(nèi)容。

　　1.為了能順利地開展高一年教學工作，教師應在通覽教材、大綱的同時，深入了解學生的實際，搞一次摸底測驗，了解學生學習的現(xiàn)實情況。摸清高一新生的心理變化情況和素質(zhì)情況。對過渡階段必須采取有力措施，讓學生盡快克服心理障礙，鼓勵學生經(jīng)常反思自己，改進學習方法，以在較短時間內(nèi)改變學習上“不適應”的情況。

　　2.利用各種教學手段培養(yǎng)學生的學習興趣及學科素養(yǎng)。良好的學習興趣是求知欲的源泉，是思維的動力，也是提高教學質(zhì)量的關鍵。高一新生正處于不成熟

　　向逐步成熟的過渡階段。一個實驗、一個人、一件事、一本書都可激發(fā)起他們心中的熱情。因此，在化學教學中要發(fā)揮實驗的優(yōu)勢，使學生一開始就“迷”上化學，并將學習興趣轉(zhuǎn)化為學習的.動力。同時充分利用教材上的圖表、圖片、教學模型等直觀材料，結(jié)合當前社會熱點，讓學生認識到化學與社會、化學與生活、化學與經(jīng)濟有著重要的聯(lián)系，以此培養(yǎng)學生學習化學的興趣。讓學生覺得化學就在我們身邊，化學就在我們的生活中，要學好化學必須有腳踏實地、勤奮苦讀的態(tài)度。

　　3.善用啟發(fā)式教學。不管采用什么教學程序和方法，“啟發(fā)式”都是必要的。因為它使教學過程成為在教師指導下學生主動探索知識的過程，能極大地調(diào)動學生的學習積極性。

　　4.培養(yǎng)良好的習慣，發(fā)展思維能力。高一時，教師要注意對學生閱讀習慣，作業(yè)規(guī)范，實驗規(guī)范的教育。能力的培養(yǎng)和提高是中學教學的根本目的也是素質(zhì)教育的核心思想，學生能力的培養(yǎng)和提高有一個循序漸進、逐漸提高的過程，不同階段不同教學內(nèi)容擔負著培養(yǎng)不同種能力的任務，教師應抓住各種場合對學生的能力進行培養(yǎng)。

　　三、學習方法的銜接

　　高一年教師有責任指導學生改進學習方法，使之適應學習，學習方法的正確與否是決定能否學好化學的重要一環(huán)。實踐證明，學生學習方法的轉(zhuǎn)變是一項艱苦的勞動，要有一個逐步適應的過程，決不能操之過急。在高一對學生鋪設的問題臺階不要一下子就很高，要使他們能上得去，以防發(fā)生兩極分化。要通過耐心細致的引導，教會學生從比較中學習，發(fā)現(xiàn)相似，尋求規(guī)律，逐步培養(yǎng)思維的敏捷性和嚴密性。在做和練中，不斷找出好的學習方法。課堂上教學生學會某些知識，是為了課外學生會學更多的知識。學生學習方法的指導應貫穿于教學的各個環(huán)節(jié)中，應結(jié)合課本各內(nèi)容給學生各種知識予具體指導。

　　以上有關高一與初中教學各方面的銜接問題，應是相輔相成、互為促進的。在教學實踐中要重視其內(nèi)在聯(lián)系。教師要做到學習方法的指導貫穿于課堂教學中，能力的培養(yǎng)貫穿于整個教學過程中。

高中化學教學反思5

　　如何讓學生對化學產(chǎn)生學習興趣？怎樣學好化學？高考前的沖刺如何提升化學成績？這些都是高中化學教師一直在討論的重點問題。結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，下面我從學生實際、教學實施、興趣培養(yǎng)、習慣養(yǎng)成等方面談談自己的體會。

　　一、學生實際對教學有效實施的影響

　　我任教的學校是一所鄉(xiāng)村中學，學生大多都來源于農(nóng)村，家庭條件一般、甚至很貧窮。很多學生家長為了生計長期外出務工，孩子從小就成了留守兒童，這樣的學生渴望著自己能夠在學業(yè)上取得優(yōu)異的成績，但卻只能在孤獨中曲折前進，學習效率低下。由于家庭、社會等諸多的因素，他們學習習慣差、意志力薄弱、情緒不穩(wěn)定、注意力分散、松懈懶散。針對學生的這些心理特點，教師要多關注學生的實際需要，不僅要關心他們的學習成績，更要注重他們身心健康，給予他們更多的愛。

　　二、關注學生心理是每一位教育工作者的長期責任

　　高中生正?于青春期，性格叛逆，容易急躁，如果在教學中忽視學生內(nèi)在的心理需要，就會使教學事倍功半。這就要求教師必須不斷提高自己的專業(yè)水平知識和教學能力，以高效的課堂教學和顯著的教學效果，來迎得學生的信任和尊重。在教學中教師不僅僅是一個教學者，更是一個引導者。有效的引導有助于營造一個良好的教學環(huán)境，從而提高教學效果。

　　三、化學實驗教學的趣味性是提升課堂效率的催化劑

　　都說“化學化學，變化中學”，教師在教學中要充分利用化學實驗來提高學生學習化學的興趣。興趣是學習的第一動機。學生一旦對某一學科感興趣，就會產(chǎn)生強烈愿望和求知欲。

　　以實驗為基礎展開化學教學是化學教師最常用的課堂教學手段之一，但很多教師對化學實驗過程的實施在教學中的權(quán)重認識不夠，直接用講“實驗”代替“實驗”，要求學生死記實驗現(xiàn)象。有的教師直接通過多媒體設備播放實驗視頻給學生觀看，這種做法直接導致學生的實驗知識薄弱，實驗技能差，極度缺乏動手能力，考查實驗時看到一桌子的儀器、藥品無從下手。這樣既不利于提高學生的觀察動手能力和分析能力，也大大削弱了學生學習化學的興趣。化學教學，很重要的一個環(huán)節(jié)是通過直觀的教學手段，展示實驗事實，為學生提供豐富的感性知識然后再引入慨念。如苯與高錳酸鉀溶液――引入苯結(jié)構(gòu)不同于不飽和烴，幾種物質(zhì)的導電性實驗現(xiàn)象――引入電解質(zhì)和非電解質(zhì)，通過實驗，培養(yǎng)學生的動手能力、觀察能力、以及分析能力，有利于他們探索和揭秘實驗現(xiàn)象的本質(zhì)，讓他們在實驗中找到學習化學的樂趣。又如在學焰色反應時，讓學生回憶日常生活中冬天燒煤取暖時將食鹽灑在碳灰上呈現(xiàn)黃色的事實。增強了化學與生活的聯(lián)系，在學生急于想知道原因的條件下，因勢利導，循循善誘；做完鈉、鉀離子焰色反應實驗之后，又補充鋰、鈣、鋇、銅離子的焰色反應實驗，用色彩鮮艷，明亮絢麗的焰色，激發(fā)學生學習的興趣，喚起學生的審美情趣。接著又介紹節(jié)日五彩繽紛的火焰，更使學生享受到通過學習化學獲得的美感。

　　四、良好的習慣是提升學習效率的關鍵性因素

　　“好習慣終身受益”，良好的學習習慣一旦養(yǎng)成，不僅能提高學生的學習成績和素質(zhì)，而且對學生在今后的學習和工作生活中都將產(chǎn)生重要的、深遠的`影響，在化學教學中培養(yǎng)學生良好的學習習慣，有利于培養(yǎng)和提高學生學習能力和素質(zhì)，有利于提高教學質(zhì)量�！昂昧晳T”的培養(yǎng)應該在學習的各個環(huán)節(jié)得到逐一落實：

　　1.培養(yǎng)學生的預習習慣

　　預習一般是課外進行的，在教學中應給學生指明預習的方法，如小節(jié)預習、章節(jié)預習，預習時抓重點內(nèi)容、難點內(nèi)容，做到對本節(jié)知識點有個了解。

　　2.培養(yǎng)學生聽課的好習慣

　　學生聽課的過程，既是理解知識的過程，同時也是記憶知識的過程�，F(xiàn)代教學要求提高課堂教學的有效性，向課堂要效益，學生如果養(yǎng)成了良好的聽課習慣，就能在課堂上及時掌握知識點，提高學習效率。那么，在實際教學中，教師該如何培養(yǎng)學生良好的聽課習慣呢？教師應該讓學生認識到認真聽講的重要性，同時也可以采取一些措施幫助學生養(yǎng)成良好的聽課習慣。如教師可以設置一些懸念，學生為得到答案，自然會將注意力集中于課堂。

　　3.培養(yǎng)學生良好的思考習慣

　　化學雖然是一門研究與我們的日常生活聯(lián)系十分密切的學科，然而學生想要學好這門學科，必須進行深入的思考，因此，高中化學教師應該注重培養(yǎng)學生良好的思考習慣。

　　4.培養(yǎng)學生將理論知識與實際生活結(jié)合起來的好習慣

　　教師在教學過程中，將理論知識的講解與實際生活結(jié)合起來，將很多知識點以生活中的例子為支撐呈現(xiàn)在學生面前，是培養(yǎng)學生理論與實際結(jié)合起來，意識與能力得到提高的有效途徑。例如講解乙烯時教師可以列舉用蘋果催熟獼猴桃，其實是利用蘋果成熟時所散發(fā)出的天然催熟氣體“乙烯”來起到催熟效果。在講解與大氣污染相關的知識點時，可以與現(xiàn)實生活中的霧霾天氣為例子，不僅能夠使學生認識到大氣污染給人們?nèi)粘Ｉ�活帶來的不便，更增強了學生的環(huán)境意識。

　　5.培養(yǎng)學生良好的復習習慣

　　復習在各個學科中都占有重要地位，并發(fā)揮重要作用。所以教師在化學教學過程中，應該組織培養(yǎng)學生良好的復習習慣。雖然現(xiàn)代教學要求提高教學的有效性，但課后布置一些有代表性的作業(yè)、知識點、小測驗也是有必要的。

　　五、教師的自我反思與專業(yè)成長

　　作為一名高中化學教師，必須學會反思，不斷總結(jié)。教學前、教學中、教學后都要反思，使教學成為一種自覺的行為。要有預測性、調(diào)控性，形成理論的評價，使教學成為一種多向的互動，從而提高教師的總結(jié)能力。從實踐和周圍發(fā)生的教育現(xiàn)象中進行反思，善于發(fā)現(xiàn)問題，并形成理性的認識。學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題和解決問題，在自我反思中提升自己的教學水平，強化自身創(chuàng)造性，激勵個人成長的愿望。以高標準進行反思教學的教師，將逐漸形成敏銳的判斷力，使化學教學更加專業(yè)化。這就要求教師克服一次性學習的觀念，樹立終身學習的理念，使每一堂課的教學都成為教師反思和提高的機會，那么，一堂課受益的不只一個學生而是一個班級。

高中化學教學反思6

　　我認為：無論學習哪一科的知識，都必須培養(yǎng)好對這門知識的興趣，化學是一門以實驗為主的學科，因此，很多人能對它感興趣，有了興趣，我們就會自覺學，認真學！

　　學習，必須上課認真聽講，但想要精神高度集中，主放過一絲一毫的重點，做起來很難，有時教師講了一個難點，等你好不容易明白過來，也許老師又講了好幾個重點，難點了。因此，我們應在上課之前預習一遍，了解這一小節(jié)的大概，并把不理解的地方做上記號，上課時帶著疑問去聽，這樣你便會不由自主地集中精力，試圖捕捉到能解決的訊息，聽課效率大大提高。

　　當然，學化學并不是有興趣，認真聽便能學好，想學好它，還必須做好練習。我所指的練習并不是說搞題海戰(zhàn)術(shù)。題量不必多，但必須有代表性，掌握一種做題方法比做十道題有用得多，我們在平時做題當中不能死做，應在做過幾道同類型的題之后歸納，總結(jié)做題方法。

　　考試之前，我們應如何復習化學呢，這是許多人想問的問題，初中化學中的知識點是很零散的，要復習起來確實很難，但正因為化學中的知識很零散，我們?nèi)菀走z忘，才更應在考試前系統(tǒng)地復習一遍，那么，復習時該注重那些方面呢？

　　首先，是各個定義，定律，我主張不要死記硬背，這樣只會加重學習負擔，我們應在理解的基礎上記住它們，這樣也便于解題。

　　其次，要牢記元素同期表中所要掌握的各元素名稱及符號，還有一些物質(zhì)的化學式及性質(zhì)，用途等。要記住這些，最好能聯(lián)系日常生活及有關實驗記憶，值得一提的是，對于各重要實驗，我們應在平時觀察實驗時，記住整個實驗，從裝置到操作步驟，從反應現(xiàn)象到應注意的事項，不放過任何一個細節(jié)。平時這樣做，在考試之前一看到有關這個實驗的內(nèi)容，就會在腦海中浮現(xiàn)整個實驗過程，由字及象，就不易忘記。

　　最后，要把自己不會的`，和老師標出重點的題重新看一遍，有不懂的，及時請教老師及同學以求解決。

　　有人說：“我復習得非常認真，但還是考不到高分。”那你得想想自己是否考試時也像復習一樣認真。考試，切忌心浮氣躁，中國人民要鈴聲一響，馬上聚精會神，做到心無雜念，不必再想自己復習得是否到位，不必想考好考不好會怎樣，就只會認真審題，做題，一切只為了做好它，考試之中，不必規(guī)規(guī)矩矩地按順序做，當你遇到難題時，一時想不出怎么做時，不必死鉆，可以先跳過，做后面的題，一般計算都不會很難，所以不要空著，并要驗算是否正確，還有，千萬要檢查答題卡上有沒有抄錯，若是會做的題卻因為抄錯了序號而丟分，太不值得！所以，做完試卷一定在認真復查。

　　當然，學習方法有很多，每個人都應找到最適合自己的一套方法，希望大家都能找到并預祝大家在接下來的考試中取得滿意成績！

　　下面將結(jié)合本人在有機化學學習中的心得，分類論述本人是如何學習有機化學的。

　　1、總結(jié)經(jīng)驗規(guī)律。掌握有機化學中規(guī)律性的東西對于更好地掌握、理解有機化學反應及其原理是很有幫助的，因此在平時學習過程中應重規(guī)律的總結(jié)。

　　2、善于歸納總結(jié)在有機化學學習中，會發(fā)現(xiàn)有機反應式錯綜復雜，且種類繁多，想要全部記住，記準并非易事，但若在平時的學習中善于歸納總結(jié)，將所學的每一章節(jié)的內(nèi)容歸納出其知識網(wǎng)絡圖，相信學好有機化學并非難事。

　　3、注重實驗有機化學作為一門實驗科學，若不能掌握其基本的實驗操作，不重視實驗技能的培養(yǎng)，是很難學好有機化學這門課的。掌握實驗操作，在實驗過程中理解和記憶有機化學反應能夠達到事半功倍的效果。

　　4、結(jié)合實際生活，培養(yǎng)學習興趣學好有機化學，重在要有興趣，培養(yǎng)學習興趣能夠使我們更有效地進行學習。結(jié)合生活實際，解釋生活中常用的一些問題，或通過所學知識去解決一些與有機化學有關的問題，均能使我們能更近一步掌握和靈活運用所學知識，并逐步建立起學習興趣。當然，以上僅是對課堂學習的一點補充，我們應該在認真聽取老師的講義并作好課堂筆記的基礎上靈活運用以上方法，才能學好有機化學這門課。

　　在未跨入高中門坎之前，我就聽人說過，高中的學習與初中大不一樣，要跨越一個大臺階，當時我還不相信。上了高中之后，上課看老師做實驗，覺得很好玩，下課后就同初中的學習一樣，結(jié)果我在第一次化學小測便挨到了教訓。老師出的題目看起來挺眼熟，可就是一到寫起來就覺得很陌生。經(jīng)過幾次教訓之后，我改變了自己的學習方法。課前預習，課后復習，上課專心聽，認真觀察實驗，積極動腦思索，作業(yè)認真完成，有空還做一做課外一些習題。結(jié)果沒過多久，我的成績便有了很大的提高，于是我便繼續(xù)下去結(jié)果學習變得輕松了許多。以上便是我的學習心得，按照那些方法，學習化學也不是一件很難的事。

　　高一上學期學習中，自我感覺良好，但是我不會去發(fā)掘問題，這對我也是不利在。其實，從整體看，第一、三、四章，是在為下一章即第五章作準備。一、三是介紹P區(qū)第ⅦA族和第ⅥA族的，這一區(qū)可以看成非金屬，這些族的性質(zhì)大部分與周期表的元素性質(zhì)一樣，非金屬就對應氧化性，非金屬性強氧化性就強。顯然，S區(qū)第ⅠA族，是堿金屬，這與表中的部分性質(zhì)一致，同理，金屬就對應還原性。那么非金屬與金屬之界就二者都有了。這樣，有了這幾章的墊底，后幾章應不會太難了。當然，上課時老師有補充課外的，那自然更好。但是只要理解了，我想大問題不多。第二章是一種計量法，以摩爾為中心展開。從剛接觸至學完后，感覺自然不同。若要從記憶角度去分析，也就與Cl、S的展開一致了。克拉貝龍方程PV=nRT無非就是波義耳、查理薩克等定律的結(jié)合，至于它的推論，不背也可理解。

高中化學教學反思7

　　教師能否真正把握好課堂教學，很大程度上決定于教師能否把自我作為意識的對象，以及在教學過程中，將教學活動本身作為意識的對象，不斷地對自我及教學進行用心、主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)，亦即教師的自我監(jiān)控。因為在教學活動中，無論是教學目標的確立與修改，教學資料的安排與組織，教學策略的選取與變換，教學活動的檢查以及教學信息的反饋與評估等，都需要教師綜合各方面信息進行分析與決定，做出相應的決策，并付之于教學過程中。

　　一、多總結(jié)、多體會，善于發(fā)現(xiàn)問題

　　善于發(fā)現(xiàn)問題，是實現(xiàn)“反思性教學”的首要任務。教學中的問題，往往具體表此刻教師教學設計的合理性，以及課堂的組織與管理，即在課堂上密切注視學生的反應，努力調(diào)動學生的學習用心性和學生在課堂教學活動中的參與性，這個過程是教師課堂教學的核心。在這一過程中，教師應對自己的教學目標、教學資料、教學方法、學生的參與和反應等方面隨時持續(xù)有意識的反思，并及時地調(diào)整自己的教學活動，使之到達最佳效果。

　　1、對教學目標的體會反思

　　教師應在每一個單元甚至每一個課時教學前，均應對教學中教師和學生要到達的目標有一個清晰認識，因為教學目標具有導向和控制功能，是教學工作的出發(fā)點和歸宿。在教學前的教學設計中，教師應根據(jù)課程標準的要求以及學生的實際狀況來確定教學目標，以免目標過高或目標過低，使教學效率低下，達不到培養(yǎng)學生潛力的要求。

　　在新的課程理念下設定教學目標，第一，要體現(xiàn)目標設計的人本觀，即一切為了每一個學生的全面發(fā)展。第二，要體現(xiàn)目標的整體性，應將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標同時作為我們的教學目標。第三，要突出重點目標。課程目標由系統(tǒng)的教學目標來體現(xiàn)，每一章節(jié)的目標服務于教學目標，每堂課的目標要突出重點，強調(diào)目標的整體性，并不是說每節(jié)課是平均使用力量，沒有重點目標。

　　2、對教學資料的體會反思

　　首先是對教學資料的深度反思。例如，在高中化學鹽類的水解的教學中，對于弱酸弱堿鹽的水解狀況不應作太多的涉及，但也不可只字不提。

　　其次是對教學資料廣度的反思�！痘�礎教育課程改革綱要（試行）》鼓勵各地按照新課程標準的要求開發(fā)地方課程、校本課程，教師選用教材的余地進一步擴大。對于選定的教材，教師也可根據(jù)實際狀況，挖掘教材的教育內(nèi)涵，或?qū)�教材順序作適當?shù)恼{(diào)整。

　　3、對教學方法的體會反思

　　“教無定法，貴在得法。”說明了沒有適合所有教學對象，教學資料的方法，教師應根據(jù)自己的教學經(jīng)驗和教訓、自己的教學水平、學生的基礎對教學方法作適當?shù)恼{(diào)整。

　　例如：對鹽類的水解教學時，把教學方法改為以問題為中心、以學生實驗探究為形式，教學效率明顯提高。在教學活動中，我們要關注和反思自己教學行為的明確性，教學方法的靈活多樣性，調(diào)動學生學習用心性手段的有效性，教師在課堂所有活動的取向性，學生在課堂教學活動的參與性等諸多方面。

　　總之，只有對教學各環(huán)節(jié)進行細心體會，才能發(fā)現(xiàn)問題，為進一步解決問題打好基礎。

　　二、加強交流溝通，不斷嘗試改善

　　嘗試改善是在反思教學的問題所在后，教師對自己教學中存在的問題所進行的主動尋求原因，并嘗試改善、糾正和調(diào)節(jié)的過程。這一過程主要表此刻老師對教學各環(huán)節(jié)的用心體會，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題尋求問題出現(xiàn)的原因，并據(jù)此有針對性地及時調(diào)整自己的教學活動，嘗試使用新教學方法或補助措施，使課堂教學到達最佳效果。

　　1、教學理念的反思改善

　　新課程標準理念要求教師從片面注重知識的傳授轉(zhuǎn)變到注重學生學習潛力的培養(yǎng)。教師不僅僅要關注學生的`學習結(jié)果，更要關注學生的學習過程，促進學生學會自主學習、合作學習、探究學習，讓學生感受和理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新思維習慣，重視學生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學生終身學習的潛力。

　　2、教學過程的反思改善

　　教學過程的反思改善，其實包括課前，課中和課后。課前反思主要是應對新的課程改革，如何突破習以為常的教育教學方法，應以新課程標準的理念為指導，改善教法，優(yōu)化教法。課中反思是一種難度較高的瞬間反思，它是在教學的過程中及時、主動地調(diào)整教學方案，教學策略，從而使課堂教學到達高效和高質(zhì)。課后可從新知導語、課堂氛圍、學生思維、板書設計、課件應用等方面做出反思，加以改善，課后反思可作為以后教學的借鑒和參考

　　3加強師生間的溝通和交流

　　教學中的細心體會，善于尋找出問題癥結(jié)所在，往往與教師和學生的溝通程度有關。只有悉心溝通，才能及時發(fā)現(xiàn)問題，并準確把握住問題出現(xiàn)的原因，提出有效的改善方案。師生間溝通能夠是言語的，也能夠是非言語的，在課堂教學中，教師言語與體態(tài)語言是溝通師生雙方信息、情感的重要手段。

　　三、認真研究，勤于調(diào)整反思

　　課堂教學中的“反思性教學”有效運用，還要求教師勤于調(diào)整反思，即觀察、反思新的教學方法或補助措施的實際效果。能夠說，調(diào)整反思是嘗試改善的延續(xù)。在這個過程中，教師首先要研究原有的問題是否已經(jīng)較好解決，如果已解決，教師則應針對嘗試改善的成功方法，主動尋求進一步強化的方式和手段，以鞏固自己已經(jīng)構(gòu)成的好的教學行為，防止原有問題再次出現(xiàn)。例如，在學習“鐵及其化合物”一節(jié)中，我們往往發(fā)現(xiàn)學生缺乏知識遷移的潛力，對鐵在不同強弱氧化劑作用下的氧化產(chǎn)物，能較好掌握，但一碰到鐵與稀硝酸、鋅與氯化鐵溶液等反應，涉及到因量的關系而引起產(chǎn)物不同現(xiàn)象，往往思考問題就不周全了。意識到這個問題，再進行教學時，引導學生抓住鐵的變價特點，掌握Fe0價、+2價、+3價的相互聯(lián)系和轉(zhuǎn)化規(guī)律，0價Fe的還原性，+3價Fe的氧化性，以及它們之間的反應等。由此引導學生掌握鐵及其化合物之間的反應規(guī)律，這樣就能夠強化學生的認識。

　　實踐證明，“反思性教學”在課堂教學中的有效運用，首先要求教師對教學有自覺的意識，在不斷嘗試“反思性教學”過程中培養(yǎng)自己對教學活動的自我評價的習慣和潛力。此外，教師反思潛力結(jié)構(gòu)中的自我監(jiān)控潛力與教學監(jiān)控潛力是相互影響、彼此促進的，以教學監(jiān)控潛力的培養(yǎng)為切入口，能夠進而提高教師的自我監(jiān)控潛力，以及對教學過程進行修正和控制的方法和技能，同時養(yǎng)成對學生的敏感性。這樣，教師的監(jiān)控潛力不斷得以提高，應對教學過程中各種問題都能夠應付自如。

　　化學教學中要求我們反思的層面是很多的，我們應在新課程改革的理念下，加強對教學情節(jié)的回顧、反思和分析，總結(jié)教學得失，改善教學方法，使自己的教學理念與時俱進。

高中化學教學反思8

　　從事高中化學教學已經(jīng)有20多年了，整體上感覺教材在不斷的修改，課本知識的難度在逐漸下降，學生的理解潛力也在逐年下降。在最近幾年的高一新生調(diào)查中，出現(xiàn)了化學比物理更難學的不正�，F(xiàn)象。在感嘆學生一屆不如一屆的同時，作為教師的我們，是否也要反思一下我們的教學。

　　初中新課程的教材也經(jīng)過了多次的修改和刪減，我們高中教師對此了解不夠，我們總是覺得“這還用怎樣講？”、“此刻的學生真是什么也學不會了！”、“學生怎樣這么笨�。　薄�…我們沒有反思過：是不是學生真的聽不明白，真的不會學習？

　　高一學生普遍反映高一化學資料多、難理解、習題不好做，學習興趣降低。一方面是因為高中化學突然變得比初中更系統(tǒng)、更深入，學生不能立刻適應；另一方面是因為初中化學教學過分強調(diào)探究學習和過程方法的教育，忽視理解學習，不注重對描述性、結(jié)論性知識的理解記憶，基礎知識學得不扎實；但更重要的卻是我們教師對初中生的化學基礎期望過高，平時的教學和測試難度過大造成的。

　　今年春天我教了預科班的初中化學，借助那一段疲于奔命的日子，我將初中課本認認真真、深入地研讀了一遍。發(fā)現(xiàn)有很多高中要用到的知識藏在練習題、資料卡片中，我講課時自然而然就將這些知識加進來講，甚至重點強調(diào)。之后給實驗班學生上課時，學生竟然不明白，說初中老師沒講過。而高中課本也不再講，就直接拿出來讓學生用；有時候為了講清楚某一道課外習題甚至還要臨時補充知識點。學生要記的、要理解的太多，學生在課堂上需要不停的記，聽課習慣不好的學生自然就感到很吃力。

　　比如，第二章的離子反應，是高中化學難學的知識點之一，要求學生在初中所學的酸堿鹽的基礎上，深入理解電解質(zhì)、非電解質(zhì)、強電解質(zhì)、弱電解質(zhì)等概念，理解離子反應的實質(zhì)，并熟練記憶和應用“溶解性表”。在理解和記憶兩個方面都對學生提出了較高的要求。一些不愿意下功夫進行記憶的學生在做題和聽課方面就越來越感到吃力，逐漸產(chǎn)生厭學情緒。

　　第二章第二節(jié)氧化還原反應，是理論性很強的知識點，屬于貫穿高中化學教學始終的最難學的知識點之一，要求學生充分理解初中所學的“氫氣還原氧化銅實驗”及其相關概念。而初中課本對該反應并沒有進行系統(tǒng)的理論分析，氧化反應、還原反應等基本概念也沒有在教材中進行明確的表述。到高中突然進行系統(tǒng)學習，除了要理解氧化還原反應、氧化劑、還原劑、氧化反應、還原反應、氧化產(chǎn)物、還原產(chǎn)物、氧化性、還原性等9個概念外，還要掌握雙線橋、單線橋等分析方法，學生還沒記住常見元素的化合價，我們已經(jīng)要求他們能十分熟練地分析元素的.化合價變化，并與剛剛學到的“被氧化、被還原”聯(lián)系起來進行應用，用功的學生能夠聽懂，但卻不能熟練應用；對化合價知識不很熟練的學生甚至聽懂都很困難。何況我們的老師必然還要進行適當?shù)臄U展，還要講氧化還原反應方程式的配平，氧化性、還原性強弱的比較，常見的氧化劑、還原劑等，進一步加大了該知識點的難度。致使一大部分學生的學習狀況雪上加霜，厭學情緒進一步加重。甚至期盼早點進行文理分科，跳出化學的重重包圍，走一條不一樣的學習之路。

　　因此，高一的化學教學，就應有一段時間進行初高中化學的銜接教育，重點復習初中的“氫氣還原氧化銅”試驗，介紹簡單的氧化還原反應的概念、復習和背誦常見元素化合價、溶解性表、復習酸堿鹽性質(zhì)及相關計算，為學習高中化學做好鋪墊。

　　同時，在具體的教學過程中我認為還要注意以下幾個方面的問題：

　　1�？刂平虒W進度。不要增加剛開始學習的困難。

　　2。對學生進行學法指導。應對深度和廣度都已加強的高中化學，沒有良好的學習習慣和學習方法，要想學好是不容易的。要個性引導學生處理好“理解”與“記憶”的關系。先理解后記憶是正確的。但是有的知識點暫時不理解也要先記住，如果既不理解也不記住，等于沒有學，知識就出現(xiàn)了斷層�；瘜W的學習，其實是一個“先死后活”、“死去活來”的過程。機械記憶還是必要的。在教學過程中，老師透過講解，幫忙學生理解和記憶�；瘜W其實就是對各種試驗現(xiàn)象的紀錄和分析，學好化學務必記住一些基本知識，才能談得上理解后面的知識，才具備了問問題和與人討論的資本。

　　3。提倡“討論”。解決問題時用“討論法”，能夠展示思維過程，給學生啟迪。教師先作示范，小步展示自己的思維過程，包括遇到困難是怎樣克服的，為什么要選取這樣的方法，盡可能讓自己的思維過程展現(xiàn)出來。也可讓學生說出他們的思維過程，然后大家討論，發(fā)揮學生的主觀能動性。讓學生了解知識產(chǎn)生與發(fā)展的過程。這樣，學生才能始終持續(xù)高漲的興趣和熱情，全身心地投入到學習中，實現(xiàn)從“學會”到“會學”的躍遷。

高中化學教學反思9

　　這周上了一課---《影響化學反應速率的因素》，上完后，感觸頗多，現(xiàn)將這節(jié)課反思如下： 影響化學反應速率的因素這一部分，需要學生掌握溫度、濃度、壓強、催化劑等條件對化學反應速率的影響，而且會從活化分子理論的角度加以理解和解釋。在設計這節(jié)課時，我認為實驗是很好的教學資源，以及相關問題引入，使學生較好地理解了各條件對反應速率的影響。

　　我覺得成功之處在于：

　　較好地設計了各個環(huán)節(jié)的銜接并在教學中順利實施。如，學習壓強對速率的影響時，我引入了在恒溫恒容條件下及恒溫恒壓條件下充入“惰性氣體”對反應速率的影響，使學生明確壓強改變必須引起反應物濃度改變時才對速率造成影響。2.較好地為后續(xù)章節(jié)學習打好伏筆。如，在分析催化劑對反應速率的影響時，我讓同學們觀察教材22頁圖2-4后提出問題：對逆反應是否有影響，影響如何，并與學生探討，得出結(jié)論：對逆反應同樣降低了活化能，使速率加快，這就為后面將要學習的催化劑不能使化學平衡發(fā)生移動打下伏筆。

　　當然，本節(jié)課也存在著不足，就是，練習不夠，使學生只是在理論層面上理解了各因素對速率的影響，而不會應用于具體的.解題環(huán)境中去，這需要在后續(xù)課中再選擇有針對性的習題加以鞏固。

　　不理想之處：

　　1、很多實驗不能做，不能通過實驗現(xiàn)象得出相應結(jié)論；

　　2、學生的語言表述不夠準確，思維的靈敏度還需要加強。

高中化學教學反思10

　　在本節(jié)的教學中，我從一幅漫畫——醋能解酒引入，引起學生的興趣，接著介紹乙酸的物理性質(zhì)，分子結(jié)構(gòu)，然后結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，乙酸的官能團羧基決定了乙酸的化學特性。其實，學生對乙酸的性質(zhì)在初中時就有了酸性的認識，為了使教學具有更強的邏輯性，讓學生層層深入地認識乙酸的酸性，我在教學時提供了如下試劑供學生選擇：Na2CO3粉末、乙酸、乙酸鈉粉末、酚酞、紫色石蕊試液、pH試紙、蒸餾水。設計了三個問題層層深入：

　�、僭O計實驗證明乙酸有酸性。

　�、谶M而證明其有弱酸性。

　�、郾容^乙酸與碳酸的酸性。

　　乙酸的酯化反應是本節(jié)課的重點，也是難點。我先做了演示實驗，讓學生對酯化反應有個初步的認識。邊實驗邊講解注意要點，尤其對導氣管的位置，產(chǎn)物的物理性質(zhì)以及吸收用的飽和碳酸鈉溶液的作用讓學生引起注意并思考。在給出酯化反應的方程式時，拋出問題：既然這個反應要脫掉一分子水，那么脫水的方式有幾種？學生很明顯能判斷出有兩種在判斷酸脫羥基還是醇脫羥基的問題上，我介紹了教材上的“同位素原子示蹤法”并配合flash課件進行講解，使學生很清晰地認識酯化反應的本質(zhì)：酸脫羥基醇脫羥基氫。最后就酯化反應的實驗設計三個問題讓學生展開討論：濃硫酸的作用、導氣管為什么不插入到液面下以及飽和的碳酸鈉溶液的作用。我認為這節(jié)課的'特點是：

　�。�1）乙酸的酸性讓學生自己設計實驗，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，培養(yǎng)分析、綜合的思維能力。

　�。�2）為了突出酯化反應的過程分析和加深對酯化反應本質(zhì)的理解，提出兩種可能的脫水方式，給學生介紹同位素原子示蹤法并運用多媒體配合講解。通過酯化反應過程的分析、推理、研究、培養(yǎng)學生從現(xiàn)象到本質(zhì)、從宏觀到微觀、從實踐到理論的自然科學思維方法。

　�。�3）增強了學生對實驗過程及實驗中出現(xiàn)的問題的分析推斷能力，達到了“知其然，知其所以然”的教學效果。通過這節(jié)課的教學，我深刻體會到，教師要在教學中真正地進行探究，必須大膽地進行問題的設計，而且將一堂課的重點突出來，不要小步走。要善于給學生創(chuàng)設寬松和諧的教學環(huán)境，使學生在學習過程中心情舒暢，思維活躍，快樂學習，健康發(fā)展。

高中化學教學反思11

　　一學期即將結(jié)束，對教學中的感想進行反思，是一個不錯的方法，回憶一學期的教學情況，有如下幾點體會：

　　一、對新教材的認識和使用情況

　　新教材與舊教材從內(nèi)容、版面、插圖等相比，均有較大的改變。舊教材注重知識的架構(gòu)與系統(tǒng)性，但課后習題與高考嚴重脫節(jié)，所以另配省編練習冊，做輔助教材使用。新教材在保持舊教材知識的架構(gòu)上，突出當前科技的發(fā)展情況介紹，突出探究式教學過程，突出利用插圖使學生形象的接受知識的目的`等，尤其是課后習題的編排注重了梯度，基礎題、中難題、稍難題及難題，做到了知識與能力并重，做到了與高考內(nèi)容的接軌。應該說是一本不錯的教材。如果教學中完全貫徹新教材的意圖，可以推測學生在學完這本教材后，學習能力會有較大程度提高。但教學過程中并不理想，因為課時不足，在完成教材的同時，又要完成省編練習（如不完成，影響學生對知識的熟練掌握和考試成績），加上高二年的會考復習決定了新課必須提前完成，所以在教學中往往只能注重完成教學進度而忽略了教材的編寫意圖，只可惜一本好的教材不能很好的發(fā)揮作用，看來在現(xiàn)行一切為了高考的情況下，提高學生的綜合素質(zhì)只是一句空話。

　　二、對學生的了解

　　現(xiàn)在的學生，大多數(shù)是獨生子女，驕傲、嬌氣并存，以自我為中心，雖然聰明、活潑，但生活上攀比嚴重，敢花錢，擦黑板也怕把衣服弄臟（不絕對），相當一部分學生怕學習，對學習無興趣，遲到、曠課時有發(fā)生，和部分學生閑談，發(fā)現(xiàn)他們對人生的理解是只要賺到錢，人生就成功。至于如何賺錢、錢的作用、如何回報社會、回報國家等一概不知、不想，更談不上如何做好建設祖國的合格接班人。每想到此，真感到是教育、教學的悲哀，真為我們國家捏把汗，怕我們的祖國后繼無人。

　　三、對教與學的兩點看法

　　一套好的教材發(fā)揮不了好的作用，原因有以下兩點：

　　1、改革開放二十多年來，我們在注重提高升學率的同時，淡化了對學生的政治思想教育，淡化了對學生的挫折教育，即使有做這方面的工作，也是拘泥與形式，不能觸及學生的靈魂，短期的效應是學生學習目的不明確，沒有學習動力，不能主動學習，不能刻苦學習，而長期的結(jié)果將是未來的青年自私、冷漠、貪婪、對社會沒有責任感。所以我們應該讓教育教學回歸理性，明確十年樹木百年樹人的道理，在教育教學的工作中，使學生在德、智、體各方面得到均衡發(fā)展，真正為我們改革開放事業(yè)培養(yǎng)出合格的人才。

　　2、針對我們的學生近幾年學習基礎較薄弱，學習能力下降的情況，應該及時調(diào)整教學目標，不要總把升學率做為學校工作的首要目標，否則拔苗助長適得其反。而應該老老實實抓好學生的雙基，嚴格按教學大綱教學，不要把學生作為學習機器，而應該培養(yǎng)學生的終身學習能力，培養(yǎng)學生主動獲取知識的習慣和方法，這才是教學的終極目標，我們也才能對得起教師這個稱號。

高中化學教學反思12

　　教師的自我反思是"教學創(chuàng)新"的動力。教師需要聚焦課堂，反思自身的教學。教師能否真正把握好課堂教學，很大程度上決定于教師能否把自我作為意識的對象，以及在教學過程中，將教學活動本身作為意識的對象，不斷地對自我及教學進行積極、主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)，亦即教師的自我監(jiān)控。下面是我對本節(jié)課的幾點教學反思：

　　反思本節(jié)課的整個教學過程，作為老師的我也真正體會到和學生們一起交流，一起學習的快樂，整個課堂氣氛嚴肅而不失活潑，和諧而平等。我也從學生們的精彩想象、回答中學到了不少的知識，如造成大氣污染的原因有哪一些，應該如何治理等。一點很深的體會就是教師能否真正融入到課堂中去，融入學生中去，會直接影響課堂教學的質(zhì)量。在本堂課中，我主要通過引導學生，讓他們自由討論，大膽發(fā)言，充分調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，使我感到整個課堂不會像教師唱獨角戲那樣沉重。

　　教然后知不足，即使是成功的課堂教學，也難免有疏漏、失誤之處，一節(jié)課上留下些許遺憾在所難免。本節(jié)課，課堂的不足之處在最后讓學生們一起探究大氣污染的治理時，由于時間過于倉促，沒能讓學生充分結(jié)合一些具體的實例，發(fā)揮學生的主人翁精神，讓學生充分體會一個環(huán)保工作者的樂與趣，學生的.環(huán)保觀念落實可能會受影響。另外，在組織學生討論大氣污染的危害時，沒能引導學生設身處地，身臨其境，只是通過為學生提供一些大氣污染的圖片，學生的觀察和實踐能力受到了些許影響。還有在最后結(jié)課的時候時間稍顯緊張。

　　總之，化學教學中要求我們反思的層面是很多的，我們應在新課程改革的理念下，加強對教學情節(jié)的回顧、反思和分析，總結(jié)教學得失，改進教學方法，使自己的教學理念與時俱進，教學實踐更趨合理。當然，也只有在教學實踐中不斷反思，教學工作才能不斷創(chuàng)新。

高中化學教學反思13

　　——以《物質(zhì)的量》為例

　　本學期在校領導及科研處的安排部署下，我校在教研活動上做出了新的嘗試，在高一、高二年級各學科開展“同課異構(gòu)”的教研活動，即同一節(jié)的內(nèi)容，由不同老師根據(jù)自己的實際、自己的理解，自己備課并上課。由于老師的不同，所備所上的課的結(jié)構(gòu)、風格，所采取的教學方法和策略各有不同，這就構(gòu)成了不同內(nèi)容的課。同課異構(gòu)教學研討為我們提供了一個面對面交流互動的平臺。在這個平臺中，老師們共同探討教學中的熱點，難點問題，探討教學的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗，共享成功的喜悅。根據(jù)我校實際，我們同年級的化學教師除了同備一節(jié)課、同講一節(jié)課外，還增加了同說一節(jié)課、同聽一節(jié)課、同評一節(jié)課的環(huán)節(jié)。這個活動給老師們創(chuàng)造了一個良好的學習、交流、展示和深入思考的平臺，通過參加“同課異構(gòu)”的活動，我可以向其他老師學習、交流彼此的經(jīng)驗，也讓我能清楚的看到自己的不足，更學到了其他同事的優(yōu)點，它對于教師提高教學水平、教學能力、總結(jié)教學經(jīng)驗有事半功倍的效果，是一條行之有效的途徑，對于青年教師的迅速成長更是一條捷徑，也有利于學校的教育教學工作在很大程度上得到提高，可以說“同課異構(gòu)”使我受益匪淺。

　　一、我參與“同課異構(gòu)”活動的成功之處

　　我們高一年級化學組選取的課題為必修一“化學計量在實驗中的應用”的第一課時“物質(zhì)的量”。本節(jié)內(nèi)容主要介紹的是物質(zhì)的量、摩爾、阿伏伽德羅常數(shù)及微粒個數(shù)與物質(zhì)的量間的轉(zhuǎn)化關系。本節(jié)課的幾個概念對學生來說比較抽象、難懂，也很容易與物質(zhì)的質(zhì)量混淆起來，這塊知識常常成為高中化學的第一個攔路虎，甚至會打擊很多學生學習化學的積極性。所以，我在進行本節(jié)課的教學設計時盡量以通俗易懂的方式引出“物質(zhì)的量”的概念及對概念的理解。如：1.在新課引入時，我先展示一杯純凈水，給學生提出三個問題 ①如何用所學知識知道這杯水的質(zhì)量？②如何知道這杯水的體積？③如何知道這杯水中有多少個水分子？通過前兩個簡單問題的回答調(diào)動起學生的學習興趣，在學生還沉浸在成功的喜悅中的時候，提出第三個問題，給學生留下懸念，激發(fā)起學生求知新知的欲望，順利引入新概念。2.在講解新概念時，我把它與長度,質(zhì)量等熟悉的物理量作對比，讓學生不至于有陌生感；在對概念分析時，我以一包香煙，一打啤酒，一雙手套，一個班級等學生熟悉的事物進行類比，解釋集合體的意義，并強調(diào)所舉例子是宏觀能看見物質(zhì)的集合體，而物質(zhì)的量是微觀看不見粒子的集合體，讓學生對概念有一個比較具體清晰的理解，從而消除概念的神秘感。

　　二、今后需要改進的地方

　　以上兩點是我在設計本節(jié)課時感覺比較成功，也符合高一學生思維認知過程的環(huán)節(jié)。當然在本節(jié)課中也有很多不足之處，這也是評課后的收獲。

　　1.在引入“物質(zhì)的量”概念時，只是一味強調(diào)這四個字是一個整體，不可增減文字，它是一個新的物理量，其實完全可以舉例像長度，質(zhì)量一樣是不能分開讀的，也不能隨意增減文字。

　　2.在介紹物質(zhì)的量及其單位摩爾后，應該及時舉例明確他們間的關系，如：以1l、2l、0.5l表示物質(zhì)的量的大小,跟1g、2g表示質(zhì)量的大小做類比，以便于學生的理解并運用。

　　3.本節(jié)課的難點是對“物質(zhì)的量”概念的理解和應用，教學過程中應該在前半部分學生似懂非懂的基礎上有針對性的加強練習，及時鞏固。如果要達到比較好的效果用常規(guī)粉筆加黑板的教學手段很難做到，根據(jù)以往經(jīng)驗這節(jié)課的練習時間往往很緊張，在本次活動中，有一位老師使用的多媒體教學中，對ppt的制作做了改進，設置的問題循循善誘，內(nèi)容更加的直觀，易于學生接受，這樣明顯會增加課堂容量，節(jié)省時間，使學生有更多的時間去思考，去練習，從而加強了對難點的.訓練，達到比較好的教學效果。這是我以后應該改進的地方。

　　4.還有一位老師的做法也是可以借鑒的，在講物質(zhì)的量及概念時，為了加深印象，避免出現(xiàn)錯誤，可以讓同桌間、前后左右的同學間相互提問這兩個概念及它們間的關系，也培養(yǎng)了學生間團結(jié)協(xié)作的能力。

　　5.這是我認為收獲最大的一點，因為在以往聽課當中沒有人專門提出來這樣的問題，也是我以前沒有重視的地方，那就是阿伏伽德羅常數(shù)，我一直模糊的認為它是一個不確定的值，直到這節(jié)課我才搞清楚阿伏伽德羅常數(shù)與6.02×1023之間的關系，事實上NA它是一個確定的值，而在它用于具體數(shù)字的計算中時，可以認為它是一個大約的數(shù)字6.02×1023。這也是學生在練習時容易混淆的地方。

　　以上就是我在本次活動中的收獲，以前在本節(jié)課的教學中我一直有很強烈的畏難情緒，大多數(shù)時候是將這部分知識強行灌輸給學生，通過本次活動，從精心備課，聽課，評課等環(huán)節(jié)使我對這節(jié)內(nèi)容有了清晰的、系統(tǒng)的認識，瞬間也感覺輕松很多。本次活動的收獲將是我教師生涯中非常寶貴的財富，在以后的教學中我會不斷的在實踐中探索，不斷總結(jié)，不斷改進課堂教學，使自己的業(yè)務能力達到一個新的高度。

高中化學教學反思14

　　高中化學新課程改革已有一年，在走入新課程的這段時間，我們是否對自己以往的教學思想和方法、行為進行了反思？教學反思，是指教師在先進的教育理論指導下，借助于行動研究，不斷地對自己的教育實踐進行思考，對自己教學中存在的問題不斷回顧，運用教學標準要求不斷檢驗自己，追求的是教學全過程的合理性。教學反思是學生發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展、新課程改革的需要。對于化學教師而言，進行教學反思有助于教師建立科學的、現(xiàn)代的教學理念，并將自己新的理念自覺轉(zhuǎn)化為教學行動；有助于提高教師自我教育意識，增強自我指導、自我批評的能力；有助于充分激發(fā)教師的教學積極性和創(chuàng)造性，增強對教學實踐的判斷、思考和分析能力，從而進一步完善比較系統(tǒng)的教育教學理論；有助于解決理論與實踐脫節(jié)的問題，試圖構(gòu)建理論與實踐相結(jié)合的橋梁，促進教師由經(jīng)驗型教師向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)變。筆者認為應從以下三個方面進行教學反思：

　　一、教學觀念的反思

　　教學方法的改革，首先是教學思想的改革。傳統(tǒng)的化學課堂教學只關注知識的接受和技能的訓練，現(xiàn)在仍有許多學校強調(diào)學生的任務就是要消化、理解教師講授的內(nèi)容，把學生當作灌輸?shù)膶ο�、外部刺激的接受器，甚至連一些化學實驗現(xiàn)象都只是教師的口述，而不給他們親自動手或觀看演示實驗的機會。這就導致我國絕大多數(shù)學生逐漸養(yǎng)成一種不愛問、不想問“為什么”、也不知道要問“為什么”的麻木習慣。《綱要》中明確提出：“改革課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學生學會學習和形成正確價值觀的過程。”新課程的課堂教學十分注重追求知識、技能、過程、方法，情感、態(tài)度、價值觀三個方面的有機整合，在知識教學的同時，關注過程方法和情感體驗。教師教學觀念的更新是課程改革成敗的關鍵。因此在新課程付諸實施中，教師的教學觀念必須要新，決不能守舊。

　　二、教學方法的反思

　　在教學方法上，我們應拋棄原先那種“一張嘴、一本書、一支粉筆”的怪圈。實驗是一個非常好的教學手段，可以提高學生學化學的興趣，培養(yǎng)動手能力�；瘜W教師應想方設法多做演示實驗，改進實驗，有條件的話讓學生自己多做實驗。在現(xiàn)代化學教學中，學生喜愛的教學手段是多媒體CAI動畫、錄像和化學實驗，我們可選擇教材中的一些典型章節(jié)，制作成多媒體課件、錄像教學。有很多教師未曾使用過多媒體輔助教學，他們覺得制作課件比較麻煩，在課后花的時間較多，其實有時我們使用多媒體，可以增加教學內(nèi)容和教學信息，使抽象的化學問題簡單化、使靜態(tài)的理論動態(tài)化，從而化難為易。

　　例如，在講到原子結(jié)構(gòu)時可以用不同顏色，不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子，然后制成動畫，模擬原子核外電子的運動，通過閃爍的方式及疊加的手段，展現(xiàn)電子云的特征。在比較取代反應和加成反應這兩個概念時，動畫模擬甲烷和氯氣如何斷鍵，氯原子與碳原子形成新鍵；乙烯中碳碳雙鍵斷裂，兩個氯原子分別接到兩個碳原子上，通過動畫形象直觀地展示了兩個不同的反應機理。特別是有機化學部分，有機化學反應多，內(nèi)容瑣碎，每次講新課之前利用多媒體回顧上次所講內(nèi)容，溫故而知新。借助于錄像教學，既保證學生的安全，又保護環(huán)境，還能達到良好的教學效果。例如，苯與液溴在鐵粉作催化劑的條件下發(fā)生取代反應，由于液溴取用過程中會有溴蒸汽揮發(fā)出來，可采用錄像技術(shù)進行演示，同時對操作注意點進行局部放大，加上旁白介紹，使學生不僅能理解“為什么這樣操作”，更能體驗正確的操作，而且避免了液溴毒性的侵害。

　　三、教學過程的反思

　　1.化學實驗的反思

　　化學是一門以實驗為基礎的科學，實驗教學未必要按部就班，例如在做濃度對化學反應速率的影響時，筆者見有教師作如下改進，在兩支試管中分別加入相同體積的濃HCl和稀HCl，同時放進大小相同的Zn粒，迅速塞好帶玻璃管的橡皮塞(玻璃管上端系一塑料袋，袋內(nèi)不留空氣)，2分鐘后，盛有濃HCl的試管上的塑料袋可膨脹70～80mL，而盛稀HCl的試管上的塑料袋卻膨脹不到10mL，經(jīng)過改進，實驗可見度大，對比性強，定量性好，需要說明的問題簡單明了。關于“碳酸鈉的性質(zhì)與應用”一課中，碳酸鈉和鹽酸反應產(chǎn)生二氧化碳使氣球變大，這個實驗因為氣體的壓強太小或因為氣密性不好，因而很難看到明顯的現(xiàn)象，也可進行如下改進，在兩個量筒中加入等體積、等物質(zhì)的'量的鹽酸，再滴入幾滴洗滌劑，用等物質(zhì)量的NaHCO3、Na2CO3加入量筒中，產(chǎn)生的CO2使洗滌劑產(chǎn)生大量的泡沫，可以通過泡沫上升的快慢和高度來判斷反應速率的快慢和產(chǎn)生CO2的量的多少。改進實驗，變驗證性實驗為探究性實驗，創(chuàng)設探究情景，激發(fā)學生探究情趣。

　　2.作業(yè)布置的反思

　　當?shù)貙W校大都以江蘇教育版為新課程版本。預習作業(yè)有課本中的“活動與探究”、“問題解決”、“交流與討論”；復習鞏固作業(yè)有課本中的“練習與實踐”，一專題下來可以做“本專題作業(yè)”，這些書本習題作為教材的一部分是我們學習的精華，要充分重視，教師還要詳細講解。有些學校精心選編試題，控制難度，提高練習的效率和準確性，課堂上使用的學案相當好，包括學習目標、已有知識、問題探究、課外習題等小模塊。當然最配套的是教師自己精心設計的習題或試卷，題量不要太多，題目要精選，緊扣教材，切合學生實際，兼顧學生差距。

　　3.公開課的反思

　　經(jīng)過教師的精心安排，公開課很“成功”，一節(jié)課表面上看來條理清楚、精彩圓滿,師生配合默契、問答巧妙，學生似乎個個聰明機智，根本不需教師的啟發(fā)誘導。公開課應該求真務實，多一點本色，少一些粉飾�；瘜W公開課只有堅持以人為本，正確把握學科特點，遵循教學規(guī)律，選擇合適教法，才能實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的目標，扎扎實實地推進課程改革的深入實施。

　　四、教學反思的方法

　　教學反思要求教師保持敏感而好奇的心靈，要求教師經(jīng)常地、反復地進行反思，要求教師選擇多種教研方法進行反思。教學反思的基本方法，筆者試做些初步探討：

　　1.教學后記反思法

　　教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)建議每一位教師都來寫教育日記、隨筆和記錄，這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無價之寶，是教學科研的豐富材料及實踐基礎。教師應依據(jù)教師職責和新課改的要求，堅持對自己的教育教學進行回顧與思考、反省與檢點，并通過文字形式把它記錄下來。對每堂課的整個過程回憶再現(xiàn)，思所得，發(fā)揚長處，發(fā)揮優(yōu)勢；思所失，汲取教訓，彌補不足；思所疑，加深研究，解惑釋疑；思所難，突破難點，化難為易；思創(chuàng)新，揚長避短，精益求精。一般思考容易淡忘，而能把實踐經(jīng)驗積累下來，加深自己對教學典型事例的思考記憶，持之以恒，必能把經(jīng)驗“點”連成“線”，最后鋪成“面”，形成自己的教學“體系”，這是教師專業(yè)化成長過程中的寶貴“財富”。

　　2.觀摩公開課

　　通過觀摩別人的公開課，分析別人成功和失敗的原因來反觀自己的教學行為，是教學反思的一條重要途徑。教師可以通過聽名教師或?qū)＜抑v課，觀看優(yōu)質(zhì)課例，對照自己的教學行為進行比較，找出自己與別人的差距，制定自己新的發(fā)展點。特別是同事之間互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導成分，自由度較大，通過聽課者對課堂中的教師和學生進行細致的觀察，寫下詳細、具體的聽課記錄，在課后與授課教師及時進行交流和分析，推動教學策略的改進，這在無形中會促進化學教師教學反思能力的提升。

　　3.借鑒他人意見

　　“他山之石，可以攻玉”。教師應該通過與同事、同行交流，對教學設計的依據(jù)、基本教學過程、富有創(chuàng)意的素材或問題等進行交流，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己的教學水平。

　　4.案例研究法

　　“所謂案例，其實就是在真實的教育教學情境中發(fā)生的典型事析，是圍繞事件而展開的故事，是對事件的描述”。案例研究就是把教學過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對此進行分析、探討。在《金屬鈉的性質(zhì)和應用》課堂教學中，筆者一開始做了“滴水生火”實驗，這時學生十分驚奇，議論紛紛，水可以用來滅火，怎么生火？然后引入“這就是我們今天要來學習的金屬鈉”，學生很想知道鈉是怎樣的一種物質(zhì)。接下來通過學生分組實驗，使學生掌握了鈉與氧氣、水、鹽溶液的反應。再通過投影進行問題討論：為什么鈉保存在煤油中？鈉在自然界中以什么形式存在？實驗時為什么鈉不能用手直接拿？“滴水生火”的原因是什么？如果鈉燃燒起來，能用水撲滅嗎？多余的鈉能否放回原試劑瓶？通過思考和討論，不但能加深學生對知識的理解和掌握，還能激發(fā)學生進行思考，最后以學案上的習題鞏固和拓展。

　　葉瀾教授指出：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師”。新課改的路程還很漫長，唯有經(jīng)過實踐、積累、反思、總結(jié)，我們才能在新課改中站穩(wěn)腳跟，立于不敗之地。

高中化學教學反思15

　　化學是一門重要的基礎學科，在中學教育體系中占重要的地位，不少同學認為化學知識較難掌握，成績提高慢。與其他科目相比較，化學確實有著較為顯著的特點，同時也是學習的難點。在教學中，不僅要向?qū)W生清楚地強調(diào)這些特點，同時這些特點，使他們對化學有一個清晰的認識知道學習化學“難在哪里”；更重要的是，要針對這些特點，教會學生“如何學習化學”，這對他們學習信心地樹立，成績的提高至關重要。下面關于化學教學反思提出自己的觀點。

　　一、多總結(jié)、多體會，善于發(fā)現(xiàn)問題善于發(fā)現(xiàn)問題，是實現(xiàn)“反思性教學”的首要任務。教學中的問題，往往具體表現(xiàn)在教師教學設計的合理性，在課堂上密切注視學生的反應，努力調(diào)動學生的學習積極性和學生在課堂教學活動中的參與性，這個過程是教師課堂教學的核心。在這一過程中，教師應對自己的教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、學生的參與和反應等方面隨時保持有意識的反思，并及時地調(diào)整自己的教學活動，使之達到最佳效果�？傊�，只有對教學各環(huán)節(jié)進行細心體會，才能發(fā)現(xiàn)問題，為進一步解決問題打好基礎。

　　二、加強交流溝通，不斷嘗試改進嘗試改進是在反思教學的問題所在后，教師對自己教學中存在的問題所進行的主動尋求原因，并嘗試改進、糾正和調(diào)節(jié)的過程。這一過程主要表現(xiàn)在老師對教學各環(huán)節(jié)的'用心體會，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題尋求問題出現(xiàn)的原因，并據(jù)此有針對性地及時調(diào)整自己的教學活動，嘗試使用新教學方法或補助措施，使課堂教學達到最佳效果。

　　三、認真研究，勤于調(diào)整反思課堂教學中的“反思性教學”有效運用，還要求教師勤于調(diào)整反思，即觀察、反思新的教學方法或補助措施的實際效果。可以說，調(diào)整反思是嘗試改進的延續(xù)。在這個過程中，教師首先要研究原有的問題是否已經(jīng)較好解決，如果已解決，教師則應針對嘗試改進的成功方法，主動尋求進一步強化的方式和手段，以鞏固自己已經(jīng)形成的好的教學行為，防止原有問題再次出現(xiàn)。

　　實踐表明，“反思性教學”在課堂教學中的有效運用，首先要求教師對教學有自覺的意識，在不斷嘗試“反思性教學”過程中培養(yǎng)自己對教學活動的自我評價的習慣和能力。此外，教師反思能力結(jié)構(gòu)中的自我監(jiān)控能力與教學監(jiān)控能力是相互影響、彼此促進的，以教學監(jiān)控能力的培養(yǎng)為切入口，可以進而提高教師的自我監(jiān)控能力，以及對教學過程進行修正和控制的方法和技能，同時養(yǎng)成對學生的敏感性。這樣，教師的監(jiān)控能力不斷得以提高，面對教學過程中各種問題都可以應付自如。

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