稱贊教學(xué)反思【精選15篇】

　　作為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，如何把教學(xué)反思做到重點突出呢？下面是小編收集整理的稱贊教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

稱贊教學(xué)反思1

　　《稱贊》這篇課文內(nèi)容既生動有趣又寓意深刻，是一篇很有啟迪意義的童話故事。課文主要寫了小刺猬和小獾之間相互真心實意的稱贊，使對方增強了自信，消除了疲勞，真誠的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋。可見，“稱贊”的效果是多么神奇啊!文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒!學(xué)習(xí)這篇課文，讓孩子學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學(xué)會稱贊別人，是非常有意義的。

　　在講讀課文時，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個比一個好!”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果�！边@兩句話。通過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀。老師在評價中不時地稱贊和表揚學(xué)生，讓學(xué)生體會稱贊帶來的好心情。同時，學(xué)生也自然而然地理解了“別人做得好，需要稱贊，別人做得不好，更需要鼓勵”的道理。

　　學(xué)完《稱贊》這篇課文，學(xué)生收獲了許多許多，有的說：“我知道了，要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學(xué)著去稱贊別人。”有的.說：“當(dāng)別人做一件事，做得并不好時，我們不能嘲笑他，應(yīng)該鼓勵他，給他自信，這樣他才能做得更好�！庇械恼f：“我們要學(xué)習(xí)小刺猬和小獾，同學(xué)之間要互相幫助，要有一顆善良的心�！甭牭綄W(xué)生的一番話，我露出了欣慰的笑容，就鼓勵學(xué)生夸夸身邊的同學(xué)，同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言，老師也恰到好處對學(xué)生進行了夸贊。讓學(xué)生真正體會到稱贊的力量。

稱贊教學(xué)反思2

　　在揭示課題環(huán)節(jié)，我出示“稱贊”語，請小朋友，自己大聲讀讀屏幕上的話兒，說說發(fā)現(xiàn)了什么？隨機板書：稱贊，學(xué)習(xí)生字：稱贊--請一位同學(xué)來讀一讀。提醒小朋友這兩個字不僅容易讀錯，也容易寫錯，特別是“贊”字，看老師寫這個字，想想哪一筆要特別注意。

　　在學(xué)習(xí)小刺猬稱贊小獾時，我先出示句子：“小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。他對小獾說：‘你真能干，小板凳做得一個比一個好！’”再請小朋友自己試著讀一讀，接著老師來當(dāng)獾，請小朋友當(dāng)小刺猬來稱贊我。緊接著問：小獾的板凳做得怎么樣？誰能用自己的話說一說板凳粗糙的樣子。然后追問：既然小板凳那么粗糙，小刺猬為什么還稱贊他？小朋友，你們看……請小朋友觀看小獾汗流浹背做板凳的動畫短片，并讓小朋友用上“雖然……但是……”說話。最后說道：小獾一下子就做了三個小板凳，了不起。第一個沒做好，第二個接著做，不滿意，接著做第三個。你們看，圖上的小獾還是做得那么認真，多有毅力呀，要不要稱贊它？同學(xué)們異口同聲地說：“要�！弊詈螅�我說道：小獾確實值得稱贊？誰愿意做小刺猬來夸夸它？在學(xué)習(xí)小獾稱贊小刺猬環(huán)節(jié)，我請小朋友用“讀”的方法讓大家聞一聞蘋果的香味。我的點評是：“我似乎聞到蘋果的香味了，能再香一點嗎？”“我聞到了，蘋果真香！”“聽了你的朗讀，我好像聞到了蘋果的香味。還有誰想讓大家聞聞蘋果的香味？”……

　　在體會“稱贊”的神奇的力量環(huán)節(jié)，我問小朋友“小獾已經(jīng)做成了——三個板凳，雖然他做的很認真，但是都做得很——粗糙，不精致也不漂亮。所以他有點兒泄氣。小獾有點兒泄氣，他心里會怎樣？”小朋友有的說：“小刺猬會想：我已經(jīng)這么努力地做小板凳了，可是還是做得這么粗糙，我還是不要做了�！庇械恼f：“小刺猬會想：小板凳這么難做，我肯定做不好�！边@時我及時小結(jié)道：遇到困難，很灰心，不想做了，這就是泄氣。并出示“泄氣”，學(xué)習(xí)生字：泄。接著說道：此時的小獾多需要別人給他鼓勵呀！小朋友，你們還記得小刺猬是怎樣稱贊小獾的`嗎？請小朋友齊讀“你真能干！小板凳做得一個比一個好�！焙�，請小朋友說一說：聽了小刺猬的稱贊，小獾有了自信，它會怎樣想？接著怎么做呢？

　　一、自主識字，教師有側(cè)重的進行引導(dǎo)。

　　通過一個學(xué)年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了獨立識字的能力，再加上本文要求認識和記憶的生字?jǐn)?shù)量不多，難度也不大。因此，對于本課生字的學(xué)習(xí)，我采用以學(xué)生自學(xué)為主，教師進行重點指導(dǎo)為輔的模式。如揭示課題時，著重幫助學(xué)生記憶“稱贊”的讀音和“贊”字的筆畫；對“泄氣”這一詞義的了解，則放在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生通過反復(fù)讀文，隨文理解含義。

　　二、抓住主線，以讀代講，層層推入。

　　本文內(nèi)容較為生動，文字也較淺顯，主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生正確朗讀稱贊的語氣，并能在閱讀過程中感受到真誠地把稱贊送給別人，能給自己和他人帶來快樂、自信和勇氣。對于二年級段的閱讀教學(xué)來說，主要目的就是讓學(xué)生通過閱讀了解課文的主要內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生在讀文中大致理解重點句子的含義。從這一教學(xué)理念出發(fā)，我緊抓課題“稱贊”，以此為教學(xué)主線，設(shè)計以讀為主的教學(xué)方法，展開教學(xué)，著力于培養(yǎng)學(xué)生靜心閱讀，邊讀邊想的閱讀習(xí)慣；學(xué)會聯(lián)系上下文理解內(nèi)容的閱讀方法。學(xué)生對本文內(nèi)容的理解難度并不大，教學(xué)的脈絡(luò)、層次也是很清晰的。我借課文的教學(xué)來有意識地對其進行閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和基本閱讀理解方法的指導(dǎo)。本文教學(xué)，緊緊圍繞“稱贊”，抓住文中的幾句重點句子展開，旨在培養(yǎng)學(xué)生靜心讀書，仔細劃句，邊讀邊想的閱讀好習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的實踐過程中學(xué)會一種基本閱讀方法——聯(lián)系上下文，來回閱讀，幫助理解。我設(shè)計了兩次讀文找句的學(xué)習(xí)，一是在初讀全文了解了課文是寫刺猬和小獾間的互相稱贊后，要求學(xué)生自由輕聲朗讀課文，找出它倆互相稱贊的句子劃下，并讀出稱贊的語氣。在朗讀指導(dǎo)時，采用創(chuàng)設(shè)情景的方法。有時是讓師生成為課文中的人物，相互對話；有時教師用童趣的語言激勵學(xué)生的朗讀。二是讓學(xué)生自讀課文，了解“稱贊”在小獾和刺猬身上產(chǎn)生了怎樣神奇的效果，找出相關(guān)句子。在通過仔細閱讀，找到重點句子基礎(chǔ)上，教師創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生興致盎然地走進課堂教學(xué)的精彩，仿佛置身于童話故事中，經(jīng)過反復(fù)的朗讀，體會了稱贊給人帶來的愉悅心情。隨后，我以情境對話的形式，引導(dǎo)著學(xué)生通過朗讀課文第二節(jié)內(nèi)容，來體會第七節(jié)中小獾說的“在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信�！边@句話的含義。讓學(xué)生懂得，要理解文章的重點句的意思，就要學(xué)會將文章聯(lián)系起來讀。

　　二年級段是學(xué)生語言表達的起始段，在此階段，教師的任務(wù)主要還是激發(fā)學(xué)生樂于表達的興趣，鼓勵學(xué)生敢說自己想說的話，在說話練習(xí)中逐步提高學(xué)生最基本的表達能力。在說話練習(xí)中，教師營造積極的探究氛圍，師生一起探討，共同解決問題，盡可能給學(xué)生的思維活動以足夠的時間和空間，激勵學(xué)生善思、能辯，使學(xué)生不斷體驗成功的喜悅，做學(xué)習(xí)的主人，對學(xué)生新穎、獨特的想法和意見，教師及時給予鼓勵和引導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

稱贊教學(xué)反思3

　　自我感覺：上課太累，環(huán)節(jié)太多。

　　其他教師提議：趣味性不夠，對個別學(xué)生的評價還不夠到位，異常是讀的異常優(yōu)秀的學(xué)生激勵表揚不夠。教師范讀很重要，整堂課沒有一次范讀。教師要有充分的知識儲備，這樣語文課堂的語文味更濃。前松后緊，看著教案上課。

　　思考一：平時上課自我感覺好一些，為什么覺得每次開課后，都覺得自我放不開？是不是以后教研活動都像平時這樣去上？

　　1、教案束縛太多，教案環(huán)節(jié)設(shè)計夠細。以前上課也好，設(shè)計也好，總是設(shè)計個粗枝大葉，結(jié)果應(yīng)對學(xué)生自我無法應(yīng)對，出現(xiàn)不明白如何引導(dǎo)。所以，最近幾年教案設(shè)計比較細致。設(shè)計細致沒錯，可是環(huán)節(jié)過多不行。反思后，我認為環(huán)節(jié)要粗，目標(biāo)要明確，預(yù)設(shè)要細�？赡軙�出現(xiàn)哪種情景，怎樣想這個目標(biāo)引領(lǐng)。而不是為了這個目標(biāo)又多出一個瑣碎的環(huán)節(jié)。

　　2、我覺得平時自我感覺好。第一，是你平時沒有準(zhǔn)備充分，所以覺得自我平時上到這種水平不錯了。第二，因為你沒有充分地準(zhǔn)備，當(dāng)然不會關(guān)注自我在課堂上有哪些不足。第三，教研活動時貪多求全，東拼西湊。很多東西沒有經(jīng)過自我縝密的思考，沒有完全為自我所用，沒有明白別人這樣設(shè)計的目的，所以給自我用起來很不順。如果修改教案時能帶著修改論文的態(tài)度，哪個環(huán)節(jié)和目標(biāo)不搭邊或者聯(lián)系不緊密的就應(yīng)當(dāng)去掉�；蛘吒纱嘀涣粝履切┓橇舨豢桑�不能再刪的環(huán)節(jié)。這時如果再去思考，還能夠怎樣設(shè)計到達這個目標(biāo)，哪個更好，效果會更夢想，提高會更大。所以教研活動課必須要好好準(zhǔn)備，準(zhǔn)備得越充分，你對課堂的關(guān)注度會越高，你越會發(fā)現(xiàn)問題，越會自我反思。

　　反思二：不要重視教學(xué)設(shè)計"》教學(xué)設(shè)計，可是又要重視課堂提問或者點撥的'方式，這不是有矛盾嗎？

　　提問必須要精，并且要注意提問的語言，提問的適當(dāng)時間。這些都是事先要設(shè)計好的。所以教學(xué)設(shè)計也是十分重要的。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是上好一堂課的關(guān)鍵�？墒沁^分注重教學(xué)設(shè)計，容易忽視學(xué)生，容易變成以教師為中心。所以在準(zhǔn)備好了優(yōu)秀設(shè)計的同時更要重視學(xué)生�；蛘哒f在教學(xué)設(shè)計中就要對學(xué)生做充分的預(yù)設(shè)，本環(huán)節(jié)要關(guān)注學(xué)生的哪些方面。

　　反思三：關(guān)注學(xué)生《稱贊》課后反思

　　1、應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的哪些方面呢？

　　我已經(jīng)關(guān)注了學(xué)生的發(fā)言情景：聲音的響亮；表達的是否完整，是否清晰，班級學(xué)生發(fā)言情景；對學(xué)生發(fā)言的及時鼓勵及糾正；關(guān)注學(xué)生的思維，為什么這時安靜，為什么這時騷動，為什么學(xué)生提不起興趣？可能是什么原因引起的？該怎樣調(diào)控？

　　2、對學(xué)生的反應(yīng)，對學(xué)生的評價，能夠事先從多個方面去預(yù)設(shè)，充分預(yù)設(shè)。

　　反思四：提升自我

　　當(dāng)自我發(fā)覺自我存在的問題，但又不知如何提升自我時，該怎樣辦？

　　一是能夠帶著自我的問題去觀摩優(yōu)秀教師的課堂，沒有現(xiàn)場觀摩的機會，能夠進行網(wǎng)絡(luò)教研；二是帶著自我的問題閱讀相關(guān)教育教學(xué)理論書籍，不斷充實自我。

　　此刻我最終明白錄入，為什么我的課堂教學(xué)時間不夠，覺得自我的課堂很繁瑣。因為有些環(huán)節(jié)的設(shè)計根本是沒用的，它對于目標(biāo)的達成是沒有影響的，多了這些環(huán)節(jié)，讓主線不清晰了。今后設(shè)計時，必須要注意每個環(huán)節(jié)，每個問題必須精致，必須為主題服務(wù)，無關(guān)的環(huán)節(jié)，看著再好，也要刪掉，千萬不能貪多求全。

稱贊教學(xué)反思4

　　在這次“同課異構(gòu)”上我執(zhí)教二年級語文上冊的《稱贊》。 《稱贊》是人教版二年級上冊的一篇課文，這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點泄氣的時候，小刺猬稱贊了它，使它有了自信，小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞，所以稱贊的效果多么神奇��！文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生意想不到的效果。學(xué)習(xí)這篇課文，讓孩子學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學(xué)會稱贊別人是非常有意義的。

　　一、自然揭題，營造氣氛

　　學(xué)生能處在一個寬松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，他們就會主動參與，積極思考。因此，在課堂上我始終面帶微笑，對學(xué)生積極的發(fā)言給予真誠的稱贊，創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，比如在課一開始的時候，我對學(xué)生積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進行了稱贊（你坐得真端正、你文具擺放的真整齊）。這樣，課堂上讓孩子們感到輕松，激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓孩子通過聽老師的用詞來感受“稱贊”的意思。

　　針對孩子們喜歡動物這一特點，我在教學(xué)中用課件展示刺猬和獾的圖片，這不僅讓學(xué)生進一步了解了“刺猬”和“獾”這兩種小動物，更加吸引了學(xué)生的注意力，激起學(xué)習(xí)的興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和語言表達能力。這樣孩子們有了興趣、讓課堂充滿了愉悅的氛圍。

　　二、教學(xué)過程

　　感受稱贊新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：自主、探究的學(xué)習(xí)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識。因此，在閱讀教學(xué)中文本與學(xué)生之間架起了交流的平臺，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。課文中，小刺猬和小獾的對話彬彬有禮，富有情趣，我采用了分角色讀的形式。營造出一種童話般的'氛圍，學(xué)生身臨其境地體驗主人公的情感，通過情感內(nèi)化，使學(xué)生在朗讀中受到美好情感的熏陶。

　　在朗讀時，加深了對重點詞句的理解，比如“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧�！崩斫狻靶箽狻币辉~的含義，并且讓學(xué)生通過肢體動作來表達“泄氣”“自信”切身感受兩個詞語在肢體表達上帶來效果�！靶♀狄呀�(jīng)做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙�！甭�(lián)系實際生活，重點理解“粗糙”的含義以及理解小獾看著這樣粗糙的板凳心理的感受是什么。提高了學(xué)生的分析能力，使學(xué)生在讀中品詞品句。

　　在此基礎(chǔ)上我還重點加強了對學(xué)生朗讀課文情感的培養(yǎng)。比如：他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果�！睂W(xué)生在讀此段的時候，將重點句子顯示出來，“一個比一個”，“一棵比一課”，“一比一”練習(xí)說話，在說過程中對比句子的含義。在課文朗讀中，愉快地稱贊別人的語氣讀得不是很到位，在此我進行點撥，在讀的過程中把自己當(dāng)作小刺猬或是小獾，表揚的同時加上肢體動作將句子表達的更加生動。在教學(xué)中，注意稱贊學(xué)生的感悟理解，點滴進步。營造了民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍這樣。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師作為引導(dǎo)者和參與者。

　　三、學(xué)會稱贊

　　學(xué)習(xí)課文后，學(xué)生已經(jīng)初步感受到稱贊的神奇效果。為了讓他們學(xué)以致用，親身體驗稱贊的魅力，我設(shè)計了一項特殊的作業(yè)：稱贊身邊的同學(xué)或者朋友，在稱贊的過程中去觀察和發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點和進步，在稱贊中感受稱贊在實際生活中所到來的樂趣�？偨Y(jié)出，稱贊帶給我們勇氣和自信，稱贊帶個我們進步，稱贊帶給我們成功和喜悅。在感受過稱贊的魅力之后，我加入了一個思考題，如果小刺猬一開始沒有稱贊小獾故事會怎么發(fā)展？展開學(xué)生的想象，在想象過程中加深體會稱贊在日常生活中的重要性。讓學(xué)生理解“別人做得好，需要稱贊，別人做得不好，更需要稱贊”的道理。

　　四、課文總結(jié)

　　課文學(xué)習(xí)到最后，我用了一首兒歌來作為課文結(jié)束的總結(jié)。小獾清晨做板凳，做工粗糙想泄氣。刺猬夸它很認真，小獾馬上有自信。傍晚學(xué)會做椅子，送給刺猬表心意。刺猬送上大蘋果，得到稱贊消疲勞。在兒歌的朗讀中讓學(xué)生邊打拍子邊做動作，讓這節(jié)課在一個愉快的氛圍中結(jié)束。

　　雖然課堂教學(xué)時間是有限的，但是這篇課文留給學(xué)生的是無窮的思考。也給同樣給了我啟示，用理解和欣賞的眼光去看待學(xué)生的進步，尋找她們身上的閃光點，鼓勵他們每天進步一點點也是能感受學(xué)習(xí)的成功和喜悅。

稱贊教學(xué)反思5

　　愛聽好話，這是人們的正常心理。在我們生活工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。

　　善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點的人，往往善于稱贊別人。即使別人存在問題較多，也能給予應(yīng)有的肯定。相反，有的人則總愛挑別人的毛病，在他眼里只有自己最行。

　　你看，本課中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！小獾說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。”小刺猬說：“你的稱贊消除了我一天的疲勞！”看來，只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的'一句話，也會產(chǎn)生意想不到的效果。

　　在課的最后我們有一個“實踐活動”自己選一名同學(xué)，夸夸他的優(yōu)點或通過他人的一聲夸獎有什么改變。學(xué)生們紛紛舉手發(fā)言，徐鑫浩說：有一次，我在跳繩的時候，跳的非常慢（因為不會跳），是張熙佳的一聲鼓勵徐鑫浩加油，增加了我的自信心，慢慢的跳的越來越好了。徐鑫蕊說：我的畫畫的還算可以，在美術(shù)組長的夸獎下畫的越來越棒，多次受到美術(shù)老師的表揚。王帥站起來說：我特別怕長跳繩，總覺得怕長繩打到自己的身上，所以不敢跳，是老師的多次鼓勵我才有了勇氣跳過了第一次，逐漸的兩次、三次……。

　　是的，老師在學(xué)生的心中是何等神圣��！當(dāng)學(xué)生獲得成功或者取得進步的時候，不要說稱贊，就是一個笑容，一個眼神，一次心切的撫摸，也許都能讓學(xué)生心中涌起一陣溫暖，留下一段美好的回憶。

稱贊教學(xué)反思6

　　課題名稱

　　18、稱贊

　　年 級

　　二年級

　　學(xué) 科

　　語文

　　章 節(jié)

　　第六組

　　學(xué) 時

　　第二課時

　　教學(xué)環(huán)境

　　硬件環(huán)境

　　講臺、電腦、圖片等

　　軟件環(huán)境

　　Windows、PowerPoint 等

　　教學(xué)設(shè)計

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、 能正確認讀清、板等10個生字，特別要讀好后鼻音音節(jié)。

　　2、 能規(guī)范書寫傍等8個生字，并會正確組詞。

　　3、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。

　　4、 學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，并能用幾句話夸夸學(xué)生。

　　教學(xué)重、難點

　　1、朗讀課文，感悟課文，使學(xué)生在情感上受到熏陶。 &nb

　　sp;2、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活。讓學(xué)生搜集發(fā)生在身邊的關(guān)于友好相處、團結(jié)合作的事，反思自己的言行，養(yǎng)成良好的品格。

　　學(xué)習(xí)者分析

　　二年級學(xué)生有意識地抵制學(xué)習(xí)的心理機制并不成熟，同樣，完全自覺地投入學(xué)習(xí)的心理機制也不完善，需要老師認真引導(dǎo)。

　　教學(xué)過程

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　活動設(shè)計

　　設(shè)計意圖

　　媒體、教學(xué)資源、教學(xué)工具(含教學(xué)平臺)的使用及分析

　　教師的活動

　　學(xué)生的活動

　　復(fù)習(xí)檢測舊知

　　播放幻燈片第2頁、第3頁和第4頁，檢查學(xué)生生字、詞和多音字的掌握情況，并適時稱贊學(xué)生。

　　1、 觀看幻燈片第2頁，齊讀生字，指名學(xué)生讀隱去拼音后的生字。

　　2、 觀看幻燈片第3頁，開火車讀詞語。

　　3、 指名學(xué)生讀幻燈片第4頁。

　　通過齊讀、去拼音讀生字、詞語、多音字，檢查了學(xué)生對生字的掌握情況，為讀課文、理解重點句子打下基礎(chǔ)。

　　1、PPT顯示生字：清、 板、凳、刺、猬、傍、椅、但、消 瞧、留、糙

　　2、PPT顯示詞語：刺猬、板凳等

　　3、PPT顯示帶多音字的句子：

　　清晨，刺猬媽媽背著小刺猬去森林里采果子。

　　傍晚，小獾回到家，從背上取下粗糙的小板凳，打算把它改成椅子。

　　此環(huán)節(jié)應(yīng)用PPT能快速地檢查學(xué)生掌握生字、詞的情況。

　　呈現(xiàn)新知

　　教師提出問題：仔細讀課文，在文中找出來小刺猬和小獾是怎么互相稱贊的呢？

　　1、提出問題：小刺猬是怎么稱贊小獾的呢？指導(dǎo)學(xué)生讀好稱贊的句子。

　　2、呈現(xiàn)詞組一_比一___

　　引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生說。

　　3、提出問題：小獾是怎么稱贊小刺猬的呢？指導(dǎo)學(xué)生讀好香極了。

　　4、提出問題：小獾和小刺猬互相稱贊后，有什么神奇的作用呢？

　　5、提出問題：簡短的幾句稱贊的話，為什么會起到這么神奇的作用？適時播放幻燈片。

　　1、學(xué)生讀書、討論找出問題小刺猬稱贊小獾的的句子，并讀一讀。

　　2、學(xué)生填一_比一___。

　　3、學(xué)生合作找出小獾稱贊小刺猬的話語，在老師的指導(dǎo)下認真地讀。

　　4、學(xué)生思考老師的問題，并進行小組交流。

　　5、學(xué)生討論、交流，再觀看幻燈片，理解稱贊的神奇的.作用。

　　設(shè)計這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生理解稱贊的作用中也有鼓勵。

　　1、PPT顯示問題：仔細讀課文，在文中找出來小刺猬和小獾是怎么互相稱贊的呢？

　　2、PPT顯示問題：小刺猬是怎么稱贊小獾的呢？以及相關(guān)句子。

　　3、PPT顯示句子：你真能干，小板凳做得一個比一個好！

　　4、PPT顯示三個板凳照片

　　5、PPT顯示詞組練習(xí)

　　6、PPT顯示句子：小獾是怎么稱贊小刺猬的呢

　　7、PPT顯示句子：

　　你的蘋果香極了，

　　我從來沒有見過這么好的蘋果。

　　8、PPT顯示問題：

　　小獾和小刺猬互相稱贊后，有什么神奇的作用呢？

　　9、PPT顯示問題：

　　簡短的幾句稱贊的話，為什么會起到這么神奇的作用？

　　10、PPT顯示句子：

　　小獾拉著小刺猬的手，說：在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。

　　11、PPT顯示句子：

　　小獾接過蘋果聞了聞，說：你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。

　　小刺猬也高興極了，說：謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！

　　回憶課文

　　在幻燈片上出示句子練習(xí)：

　　清晨，_____稱贊_____，稱贊他_____。

　　傍晚，_____ 稱贊_____，稱贊他_____。

　　學(xué)生看幻燈片，齊讀填空。

　　此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對課文重新進行了梳理。

　　PPT顯示填空練習(xí)：

　　清晨，_____稱贊_____，稱贊他_____。

　　傍晚，_____ 稱贊_____，稱贊他_____。

　　討論、

　　探究等

　　播放幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生思考：

　　在生活中，

　　別人做得好，我們需要_____；

　　別人做得并不理想，有困難時，我們更應(yīng)該______。

　　學(xué)生看幻燈片，交流回答問題。

　　此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生鼓勵他人的情感。

　　PPT顯示探究問題：

　　在生活中，

　　別人做得好，我們需要_____；

　　別人做得并不理想，有困難時，我們更應(yīng)該______。

　　感悟

　　播放幻燈片，帶領(lǐng)學(xué)生讀：稱贊的魔力

　　稱贊帶給我們勇氣和自信,

　　稱贊帶給我們進步,

　　稱贊帶給我們成功和喜悅.

　　學(xué)生看幻燈片，在老師的帶領(lǐng)下，齊讀。

　　此環(huán)節(jié)可以加深學(xué)生對稱贊的再一次認識。

　　PPT顯示句子：

　　稱贊的魔力

　　稱贊帶給我們勇氣和自信,

　　稱贊帶給我們進步,

　　稱贊帶給我們成功和喜悅.

　　知識、技能

　　運用展示

　　播放幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生填句子：當(dāng)我_______時候，____稱贊了我，

　　我___________。

　　學(xué)生看幻燈片，寫出自己心中的答案，再交流。

　　此環(huán)節(jié)結(jié)合學(xué)生過去的生活，可以促進學(xué)生的友誼。

　　此處應(yīng)用音頻可以激發(fā)學(xué)生感激之情。

　　1、PPT顯示文字：

　　當(dāng)我_______時候，____稱贊了我，

　　我___________。

　　2、應(yīng)用了音頻文件：清新晨曦.mp3可以激發(fā)學(xué)生感激之情。

　　總 結(jié)

　　1、 老師總結(jié)：

　　稱贊給予我們那么多神奇的力量，帶給我們那么多的歡樂，在生活中，我們要善于去發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，給予周圍人更多的稱贊。

　　學(xué)生談這節(jié)課的收獲以及體會。

　　此環(huán)節(jié)再一次明確本課的中心。

　　板書設(shè)計

　　18、稱贊

　　小 充滿自信 小

　　刺猬 （圖） 消除疲勞 獾（圖）

　　這樣的設(shè)計中心明確，看圖就能體會到稱贊的相互作用。

　　課外拓展

　　1、把今天學(xué)的故事講給鄰居小朋友聽。

　　2、仔細觀察身邊的人，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，用幾句話夸夸他們。

　　課后反思

　　本節(jié)課中我充分體現(xiàn)了新教材自主、合作、探究的教學(xué)理念，架起了文本與學(xué)生之間的交流平臺，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，使教學(xué)過程中真正成為學(xué)生、教師，文本之間對話的過程。為了鞏固課堂教學(xué)效果，我在最后設(shè)計了一個拓展環(huán)節(jié)，讓學(xué)生稱贊稱贊周圍的人。如：同學(xué)、老師、父母等。來體會他們給我們帶來的幫助。學(xué)會感恩，在這一民主、平等、和諧、溫馨的氛圍中，激勵了學(xué)生敢想、敢說、樂說的學(xué)習(xí)精神，促進了情感的交流，人性的體驗。

稱贊教學(xué)反思7

　　平時上課自我感覺好一些，為什么覺得每次開課后，都覺得自己放不開？是不是以后教研活動都像平時這樣去上？

　　1、教案束縛太多，教案環(huán)節(jié)設(shè)計夠細。以前上課也好，設(shè)計也好，總是設(shè)計個粗枝大葉，結(jié)果面對學(xué)生自己無法應(yīng)對，出現(xiàn)不知道如何引導(dǎo)。因此，最近幾年教案設(shè)計比較細致。設(shè)計細致沒錯，但是環(huán)節(jié)過多不行。反思后，我認為環(huán)節(jié)要粗，目標(biāo)要明確，預(yù)設(shè)要細�？赡軙�出現(xiàn)哪種情況，怎樣想這個目標(biāo)引領(lǐng)。而不是為了這個目標(biāo)又多出一個瑣碎的環(huán)節(jié)。

　　2、我覺得平時自我感覺好。第一，是你平時沒有準(zhǔn)備充分，所以覺得自己平時上到這種水平不錯了。第二，因為你沒有充分地準(zhǔn)備，當(dāng)然不會關(guān)注自己在課堂上有哪些不足。第三，教研活動時貪多求全，東拼西湊。很多東西沒有經(jīng)過自己縝密的思考，沒有完全為自己所用，沒有明白別人這樣設(shè)計的`目的，所以給自己用起來很不順。如果修改教案時能帶著修改論文的態(tài)度，哪個環(huán)節(jié)和目標(biāo)不搭邊或者聯(lián)系不緊密的就應(yīng)該去掉�；蛘吒纱嘀涣粝履切┓橇舨豢桑�不能再刪的環(huán)節(jié)。這時如果再去思考，還可以怎樣設(shè)計達到這個目標(biāo)，哪個更好，效果會更理想，進步會更大。所以教研活動課一定要好好準(zhǔn)備，準(zhǔn)備得越充分，你對課堂的關(guān)注度會越高，你越會發(fā)現(xiàn)問題，越會自我反思。

稱贊教學(xué)反思8

　　《稱贊》這是一個很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點泄氣的時候，小刺猬稱贊了他，使他有了自信;小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，使小刺猬消除了一天的疲勞�？梢�，“稱贊”的效果是多么神奇啊!愛聽好話，這是人們的正常心理。獲得他人和社會的認可，這是人們的正常需在生活上，在工作中，我們都期望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。聯(lián)系班上有些孩子總愛挑別人的毛病，不善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點，我覺得學(xué)習(xí)這篇課文，讓他們學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學(xué)會稱贊別人，是十分有意義的。為了讓學(xué)生真正體會互相稱贊帶來的歡樂，本人有意識安排如下環(huán)節(jié)：

　　朗讀是二年級學(xué)生一項重點訓(xùn)練項目。為此，我引導(dǎo)學(xué)生從課文找重點詞句，采用自由讀、同桌對讀、分主角讀、表演讀等多種形式指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在多層次、多角度、多元化的讀書中領(lǐng)悟到稱贊帶來的歡樂，加深對課文的理解。感受小刺猬之真誠。體驗小刺猬之真誠。

　　如：我有意識地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個比一個好!”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”這兩句話。經(jīng)過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導(dǎo)學(xué)生朗讀，然后讓學(xué)生加上表情讀、動作示意讀、同桌對讀。教師在評價中不時地稱贊和表揚學(xué)生，讓學(xué)生體會稱贊帶來的好心境。為了讓學(xué)生更好地身臨其境地朗讀，體驗人物的心境，我讓學(xué)生進行了口頭練習(xí)表揚同學(xué)和做心境卡，把表揚的對象和資料概括出來，并隨機采訪被表揚的同學(xué)受到稱贊后的感受。讓學(xué)生感受“稱贊”給被稱贊者帶來的變化。體會“稱贊”給稱贊者帶來的收獲。體會互相稱贊來的無比喜悅。

　　總之：整節(jié)課學(xué)生既獲得了扎實的基礎(chǔ)知識，又在情感上受到了熏陶和感染。本人對課堂教學(xué)的組織，既是巧妙的，又是扎實的。

　　但教學(xué)中還要注意以下幾點：

　　1、圍繞“稱贊”這一主題教師的語言魅力有待加強。

　　2、學(xué)生課文朗讀的訓(xùn)練與指導(dǎo)還不夠

　　諸多的不足和遺憾，使我深刻意識到教師的教學(xué)基本功，自身素質(zhì)的'高低，對語文課程的關(guān)系重大。我會緊隨教改之路繼續(xù)學(xué)習(xí)進取，努力讓自我的課煥發(fā)由內(nèi)而外的生機。

　　雖然課堂教學(xué)時間是有限的，可是這篇課文留給學(xué)生的是無窮的思考。同樣也留給教師們一些啟示：請用理解、欣賞的眼光看孩子，尋找他們的每一個閃光點，哪怕是極其微小的提高，也能讓他們感受到學(xué)習(xí)的歡樂和成功的喜悅。

稱贊教學(xué)反思9

　　《稱贊》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文二年級上冊》的一篇課文。這是一個有趣味的故事，課文洋溢著時代氣息，蘊含著豐富的人文精神，文質(zhì)兼美、語言典范，既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。一堂課下來后，回想起和孩子們一起渡過的短短的40分鐘，品味著和孩子們的真心交流，感情的真誠碰撞，我享受到了快樂，嘗到了收獲的喜悅�，F(xiàn)結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)劷虒W(xué)中的得與失：

　　一、微笑教學(xué)，真誠稱贊。

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到輕松愉快，他們就會主動參與，積極思考。所以，我努力在課堂上始終面帶微笑，對學(xué)生每一個積極的`表現(xiàn)都給予真誠的稱贊，創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍，如：課始，我對學(xué)生積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進行了點面結(jié)合地稱贊（你坐得真好，像個小戰(zhàn)士似的�。�（你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊�。。�（你們的精神飽滿，眼睛一直注視著老師！老師稱贊你們！）；接著又根據(jù)圖片認識了“刺猬”等詞語。指導(dǎo)學(xué)生在讀中積累語言，自悟道理。這樣、課堂自始至終都充滿了情趣、學(xué)生興趣的激昂。

　　二、快樂學(xué)習(xí)，積極自主。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，合作意識、創(chuàng)新意識的實踐能力。于是，我努力將這一理念體現(xiàn)在識字和閱讀教學(xué)之中。

　　1、讀，特別是朗讀，是語文教學(xué)最傳統(tǒng)、最基本、最能體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的方法。以讀帶悟，朗讀中理解詞語的意思，朗讀中體會句子的語氣，增強語感，體會真誠的稱贊能帶給人自信。多種形式的朗讀：如指名讀、加上動作讀，對著屏幕讀等，既避免枯燥，又加深了對句意的理解，還提高了朗讀能力。同時，教師注意處處、時時稱贊學(xué)生的感悟理解，點滴進步。這樣，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師作為引導(dǎo)者和參與者，為學(xué)生更積極地投入學(xué)習(xí)，注入了激情和活力。

　　2、我鼓勵學(xué)生自主識字，交流識字的經(jīng)驗。如“這個字你是怎樣認識的，有更好的辦法記住它嗎？“；鼓勵學(xué)生大膽猜字如：學(xué)習(xí)“采”字。通過多種識字方法的運用，提高了學(xué)生識字的興趣，識字能力得到鍛煉。

　　再回過頭來反思課堂，我有以下幾點做的不夠完善，應(yīng)改進：

　　1、在教學(xué)中，在學(xué)生回答問題時顯得有些急躁，有搶學(xué)生話的現(xiàn)象。

　　2、時間分配有點不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。

　　3、預(yù)設(shè)與生成有著一定的距離。

　　4、課堂評價有時不夠到位。應(yīng)注意教師評價的多樣化和對學(xué)生的點撥和指導(dǎo)。

稱贊教學(xué)反思10

　　《稱贊》一課是人教版二年級上冊第五單元的第一篇課文，本篇文章位于本冊教材的第五組，是基于“友好相處、團結(jié)合作”這個專題編排的一篇童話故事，從細節(jié)處見真誠，從平淡中見深情。

　　針對本冊教材的具體情況，課標(biāo)要求教學(xué)中多讓學(xué)生朗讀，在讀中整體感知和感悟課文，積累語言，運用語言。針對課標(biāo)的要求和課文自身的訓(xùn)練重點，對于本課的教學(xué)我擬定以下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認識“刺”“猬”等10個生字，會寫“采”“背”等8個字；

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　3、善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，學(xué)著真誠地稱贊別人；

　　4、結(jié)合插圖，聯(lián)系上下文和生活實際理解重點詞句。教學(xué)重點：

　�。�1）認識10個生字，會寫2個字。（2）朗讀課文，抓住重點詞句體會文章表達的思想感情。

　　我在執(zhí)教《稱贊》一課時力圖體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”這一教學(xué)思想，努力使教學(xué)真正成為師生積極互動，共同發(fā)展的過程，突現(xiàn)學(xué)生這一主體，彰顯學(xué)生的個性。總的來看，這節(jié)課主要體現(xiàn)了以下幾個特點：

　　（一）加強識字、寫字教學(xué)，突出低年級的教學(xué)重點我采用

　　先集中呈現(xiàn)讀準(zhǔn)字音再隨文章的強化體會字義的識字方法，將識字滲透在整節(jié)課的多個環(huán)節(jié)之中，通過反復(fù)再現(xiàn)達到認識和鞏固的目的。

　　根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點，我覺得寫字教學(xué)可以分散難點，讓學(xué)生每節(jié)課都動筆寫一寫。我想重點指導(dǎo)“采”和“背”這兩個上下結(jié)構(gòu)的字，左右結(jié)構(gòu)的字放在下節(jié)課集中指導(dǎo)。對這兩個字也不平均用力，而是重點指導(dǎo)“采”字，而“背”字是讓學(xué)生通過觀察比較自主學(xué)習(xí)。

　�。ǘ�）加強語言文字訓(xùn)練、力求工具性與人文性的和諧統(tǒng)一

　　稱贊是一種美好的情感體驗，但是對于稱贊的解讀不能流于空洞的說教。因此，在教學(xué)中我主要是通過引導(dǎo)學(xué)生對語言文字的朗讀、感悟、運用等途徑來幫助學(xué)生體會課文蘊含的人文性。根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點，我盡量采用形象化的方法幫助學(xué)生理解詞句，如，用換詞法理解“稱贊”，用看圖聯(lián)系生活實際的方法理解“粗糙”，使學(xué)生在理解和積累語言的同時，善于發(fā)現(xiàn)別人的.長處，學(xué)著真誠地稱贊別人。

　　另一方面，在朗讀課文中通過師生之間和生生之間的相互評價，讓學(xué)生在語言實踐中學(xué)會真誠地稱贊別人，體會被稱贊的美好感受。從而使學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)由“知”轉(zhuǎn)化為“行”，由“行”體驗到“情”。

　　（三）利用圖畫創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生借助圖畫閱讀的能力

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出低年級要培養(yǎng)學(xué)生“借助讀物中的圖畫閱讀”的能力。本課的四幅插圖以連環(huán)畫的形式形象地再現(xiàn)了故事情節(jié)，有利于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。因此，在教學(xué)中我充分利用插圖創(chuàng)設(shè)情境把學(xué)生帶入美麗的大森林，使學(xué)生置身于形象可感的童話情境中。并且用課文的四幅插圖連接各個教學(xué)環(huán)節(jié)，使教學(xué)過程自然流暢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　同時以圖解文，借助圖畫幫助學(xué)生形象理解文中的重點詞句，如“粗糙”“一個比一個好”“高興極了”等，從而在圖文結(jié)合的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生借助圖畫閱讀的能力。

　　在教學(xué)中，我力圖體現(xiàn)以上的設(shè)計思路，力求把這節(jié)課上成扎扎實實的語文課。但是在實際的教學(xué)中，還存在著問題和不足。

稱贊教學(xué)反思11

　　新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在語文教學(xué)中，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這一理念不僅強調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化，而且強調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生。在創(chuàng)設(shè)的交流情境中，讓學(xué)生把已有的認知進行在調(diào)整，借用學(xué)生的生活經(jīng)驗，調(diào)動起學(xué)習(xí)積極性，由單調(diào)變?yōu)榱松鷦�。在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗與體會上，生活化教學(xué)是將教學(xué)活動置于現(xiàn)實的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動的強烈愿望，同時將教學(xué)的目的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要，讓他們在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好的生活，從而獲得有活力的知識，并使情操得到真正的陶冶。

這篇課文要求讓學(xué)生從他們的快樂當(dāng)中體會到：要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會稱贊別人，在相互的稱贊的過程中獲得成功的體驗。這種稱贊是真誠的，而不是盲目的、虛假的。

《稱贊》是一篇趣味性很強的課文，課文內(nèi)容的理解相對比較簡單�！斗Q贊》主要寫了小獾和小刺猬之間的相互稱贊，并因彼此的稱贊給他們雙方帶來了快樂。這篇課文我注重從引導(dǎo)學(xué)生多讀入手，充分讓學(xué)生去自主閱讀，自主探究并嘗試把自己帶入到角色之中，有感情地朗讀課文，體會其中的意境，讀課文時要求學(xué)生深入角色，一定要是真心實意，不能太夸張，要恰到好處。學(xué)生處于這個年齡段，都比較喜歡得到別人的稱贊。我在課堂上也巧妙地利用課堂引導(dǎo)其他的同學(xué)嘗試用稱贊的話語來評價學(xué)生。

特別是高瀟凡同學(xué)在讀“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”她讀得語氣恰到好處，很真誠地肯定了小獾的進步。我馬上讓全班學(xué)生進行評價，并挑戰(zhàn)讀。這使得班里的氣氛活躍起來。同學(xué)們的評價正好能使其他的同學(xué)進行正確的理解，反復(fù)的`讀可以讓接受的較慢的同學(xué)有個接受的過程，也達到了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。

這節(jié)課我就讓學(xué)生邊讀對話，邊進行評價，對學(xué)生不準(zhǔn)確的理解適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)，對他們的疑難問題進行解釋說明。課堂氣氛熱烈，學(xué)生的興趣濃厚，并且明白了在日常生活中我們在什么陽的情況下去稱贊別人，應(yīng)該怎樣去稱贊。我想這節(jié)課過后，他們的收獲將不僅僅是課堂上學(xué)到的這點東西，對于他們以后的生活將也是受益匪淺。但坐下來，靜心思索一下，這堂課但也有很大多的不足。學(xué)生的評價語言比較單一，發(fā)言的機會都被讓幾個平時比較優(yōu)秀的學(xué)生搶去了，不能面向每一個學(xué)生，學(xué)困生在課堂上無所事事，因為他們的還不能達到自主探究、交流的水平。

在以后的教學(xué)設(shè)計中，要具體考慮到每一個學(xué)生，要給他們創(chuàng)設(shè)交流的平臺，有表達的空間。如果分小組合作交流、探究會更合適。

稱贊教學(xué)反思12

　　愛聽好話，這是人們的正常心理。在我們生活工作中，大家都希望受到稱贊，得到別人的肯定。

　　善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點的人，往往善于稱贊別人。即使別人存在問題較多，也能給予應(yīng)有的肯定。你看，本課中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！小獾說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信�！毙〈题�說：“你的稱贊消除了我一天的疲勞！”看來，只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生意想不到的效果。

　　在課的最后我們有一個“實踐活動”自己選一名同學(xué)，夸夸他的優(yōu)點或通過他人的一聲夸獎有什么改變。學(xué)生們紛紛舉手發(fā)言，王鈺帆說：“有一次，我在跑步的時候，跑得比較慢，是張沐澤的一聲鼓勵，加油，增加了我的自信心，慢慢的，跑得越來越快了。饒一淞站起來說：“龔文清雖然成績不好，但他有時候會發(fā)言，老師一表揚他，他的聲音就更大了，我們應(yīng)該鼓勵他�！眲⒂窳嵴f：“我畫的'畫還算可以，在美術(shù)老師的夸獎下畫得越來越棒，我越來越喜歡畫畫了。”

　　是的，老師在學(xué)生的心中是何等神圣�。‘�(dāng)學(xué)生獲得成功或者取得進步的時候，不要說稱贊，就是一個笑容，一個眼神，一次心切的撫摸，也許都能讓學(xué)生心中涌起一陣溫暖，留下一段美好的回憶。

稱贊教學(xué)反思13

　　教材分析：

　　《稱贊》是人教版小學(xué)二年級語文上冊第五單元的一篇講讀課文。課文以童話的形式講了一個很有啟迪意義的故事。小獾學(xué)做小板凳，有點泄氣的時候，刺猬稱贊他做的一個比一個好，因此小獾有了自信，后來小獾學(xué)會了做小椅子；小獾稱贊刺猬采摘的蘋果香極了，使得刺猬消除了一天的疲勞，可見，“稱贊”的功效是多么神奇。

　　學(xué)情分析：

　　二年級的學(xué)生，年齡小，活潑好動感，容易受到老師情緒影響，語言感染，所以在教學(xué)中，多用積極鼓勵的語言，能夠起到事半功倍的效果。在多種有趣的閱讀中體現(xiàn)特點，提高學(xué)生個體發(fā)展水平。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 正確、流利、有感情的朗讀課文，體會互相稱贊帶來的快樂。

　　2、 學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點、稱贊別人。

　　教學(xué)重點：

　　1、 體會互相稱贊帶來的快樂，學(xué)者發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。

　　2、 有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)難點：

　　有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、 多媒體課件。

　　2、 小獾和小刺猬的圖片

　　3、 粗糙的木棍

　　教學(xué)過程

　　一、 導(dǎo)入

　　今天，咱班小朋友眼睛真亮，身體坐的也很直。，仔細看看，我們班小伙子一個比一個帥，小姑娘一個比一個漂亮。（稱贊導(dǎo)入，讓學(xué)生體會到受到稱贊的高興心情。）導(dǎo)出課題稱贊，同時板書課題 18 稱贊。并出示小刺猬和小獾的圖片在黑板上，引起學(xué)生興趣。

　　二、 復(fù)習(xí)生字詞

　　1、 課文中的生字寶寶被一群小青蛙帶到了跳傘比賽的現(xiàn)場，每

　　個青蛙的傘包上都有一個生字寶寶，我們再來認識一下吧!（播放媒體課件、學(xué)生復(fù)習(xí)生字）

　　2、 剛才，每個字寶寶們都找到了朋友組成了一個詞，現(xiàn)在我們

　　再來認識這些詞寶寶吧�。úシ琶襟w課件、學(xué)生復(fù)習(xí)認識詞語。）

　　過度語：生字寶寶同學(xué)們已經(jīng)認識了，現(xiàn)在，我們一起來學(xué)習(xí)課文，向小刺猬和小獾學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，稱贊別人的本領(lǐng)吧!

　　三、 精讀課文，學(xué)習(xí)有感情的朗讀課文，體會稱贊帶來的力量。

　　(一） 學(xué)習(xí)課文1—4自然段

　　1、出示媒體課件引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，說說畫面內(nèi)容，并提出問題：

　�。�1）：小獾做了三個什么樣的小板凳？

　�。�2）小刺猬是怎樣夸獎小獾的

　　2、帶著以上兩個問題用自己喜歡的方式讀課文1---4自然段，找出答案。（個別提問）

　　3、討論什么是粗糙，討論后，老師那粗糙的木棍讓孩子們摸一摸，感受一下粗糙，摸一摸課桌面，體會粗糙和光滑的不同之處。

　　4、理解并學(xué)習(xí)運用一個比一個怎么樣

　　（1）師:老師把小獾做的小板凳的照片帶來了，請大家看。（播放課件圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察，理解一個比一個好。）

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生運用一（ ）比一（ ）（ ）說話。

　　例：一顆比一顆大、一個比一個壯等。

　　5、學(xué)習(xí)有感情的朗讀課文

　　出示小獾和小刺猬說的話，引導(dǎo)學(xué)生讀出小刺猬夸獎的真誠語氣和小獾高興的心情。（個別讀，分角色讀、范讀等方式進行）

　　過渡語：小獾得到了小刺猬的稱贊高興極了，會做些什么，說些什么呢！請同學(xué)們讀課文5—7自然段。

　　（二）學(xué)習(xí)課文5—7自然段

　　1、自由讀課文思考問題:

　　課件出示問題：小獾什么要送小椅子給小刺猬？

　　3、 出示小獾感謝的話：“在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，

　　讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做小椅子了！這是我的一點心兒心意，收下吧�！�

　　討論用什么樣的語氣來讀，能表達出小獾的感謝之情。（個別讀、比賽讀，分角色讀，等等。）

　　過渡語：小刺猬接受了小獾的謝意，接下來還會有什么故事發(fā)生呢，請同學(xué)們讀課文8—10自然段。

　　(三)學(xué)習(xí)課文8—10自然段

　　1、出示問題:

　�。�1）小獾是怎樣稱贊小刺猬的？

　�。�2）得到小獾的稱贊，小刺猬感到怎樣？

　　請同學(xué)們帶著問題讀課文。

　　2、出示小獾和小刺猬的話，討論怎樣讀，能表達出小刺猬和小獾的`心情。（各種方式朗讀）

　　小結(jié)：稱贊具有神奇的力量。小刺猬的稱贊使小獾有了自信，小獾的稱贊消除了小刺猬一天的疲勞。板書:有了自信、消除疲勞。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)

　　播放背景音樂《安妮的仙境》

　　師：稱贊給人帶來快樂；

　　稱贊給人帶來自信和進步；

　　稱贊給人帶來成功！

　　所以每個人都想得到別人的稱贊，但是要想得到別人的稱贊，首先要學(xué)會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學(xué)會稱贊別人。

　　就讓我們稱贊稱贊我們身邊的親人和同學(xué)吧，讓大家都享受稱贊帶來的快樂！

　　（五）作業(yè)

　�。�2）我是小演員：讀熟課文，分角色演一演課本劇《稱贊》 反思：

　　“同學(xué)們的眼睛真亮，身體坐的真直……”導(dǎo)入的稱贊讓學(xué)生體會到得到稱贊是令人愉快的。同時，更積極愉快的投入到接下來的活動中。

　　第二個環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)生字，生動活潑的動畫符合低年級孩子的年齡特點，所以利用有趣的動畫來復(fù)習(xí)認識生字孩子們很感興趣，個個積極參與、熱情很高。達到了復(fù)習(xí)鞏固生字詞，糾正錯讀的目的。

　　第三個大環(huán)節(jié)，精讀課文，通過各種方式的讀，學(xué)生們學(xué)習(xí)了有感情的朗讀課文，體會了稱贊的魔力，了解了能夠發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，稱贊別人也是一種良好的品質(zhì)。在反復(fù)的品讀中感受朗讀的快樂和有感情朗讀的趣味，使學(xué)生更加喜歡朗讀。

　　最后的小結(jié)及作業(yè)讓學(xué)生的所學(xué)延伸到生活中，使所學(xué)學(xué)有所用，并進一步鞏固所學(xué)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)為了更好地生活，在生活中得到更好地學(xué)習(xí)的目的。

　　整個活動師生都很投入，竟然忘了時間，下課鈴已響，我們竟然不知，還沉浸在活動的情景中。

稱贊教學(xué)反思14

　　《稱贊》是課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材二年級上冊的一篇課文。這篇課文不僅是一篇語言質(zhì)補、不失生動、寓意深刻的文章，更是一篇可以讓孩子通過朗讀課文去感受稱贊的神奇魅力的文章！從創(chuàng)新評比課堂上走下來以后，品味著和孩子們的真心交流，我從中嘗到了收獲的喜悅也感到有許多不足。現(xiàn)結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)劷虒W(xué)過程中的得與失：

　　1、學(xué)生能處在一個寬松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，他們就會主動參與，積極思考。因此，在課堂上我始終面帶微笑，對學(xué)生積極的發(fā)言給予真誠的稱贊，創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，比如在課一開始的時候，我對學(xué)生積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進行了稱贊（你們的精神真飽滿，眼睛一直注視著老師！老師稱贊你們！你們真棒！）。針對孩子們喜歡動物這一特點，我在教學(xué)中用課件展示刺猬和獾的圖片，這不僅讓學(xué)生進一步了解了“刺猬”和“獾”這兩種小動物，更加吸引了學(xué)生的注意力，激起學(xué)習(xí)的興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和語言表達能力。這樣孩子們有了興趣、課堂自始至終都充滿了愉悅的氛圍。學(xué)生樂學(xué)，愛學(xué)。

　　2、新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：自主、探究的學(xué)習(xí)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識。因此，在閱讀教學(xué)中我充分體現(xiàn)這一教學(xué)理念，在文本與學(xué)生之間架起了交流的平臺，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的'興趣，在教學(xué)中，我加強了朗讀練習(xí)，如自讀、指名讀、對比讀、分角色讀、選擇重點段落讀等。在朗讀的同時，加深了對重點詞句的理解，比如“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”理解“泄氣”一詞的含義，并且讓學(xué)生談一談從這句話中體會到了什么。“小獾已經(jīng)做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。”重點理解“粗糙”的含義以及理解小獾看著這樣粗糙的板凳心理的感受是什么。從而提高了學(xué)生的分析能力，使學(xué)生在讀中品詞品句。在此基礎(chǔ)上我還重點加強了對學(xué)生朗讀課文情感的培養(yǎng)。比如：他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”和小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果�！辈糠謱W(xué)生在讀此段的時候，那種發(fā)自內(nèi)心地、誠懇地、愉快地稱贊別人的語氣讀得不是很到位，在此我進行點撥，把讀得語氣到位的學(xué)生樹為榜樣，其他學(xué)生模仿讀，學(xué)生一下就找到了感覺，把稱贊的語氣讀出來了，增強了語感，體會到真誠的稱贊能帶給人們自信，激勵了學(xué)生敢讀、想讀、愛讀的學(xué)習(xí)精神，促進了情感的交流。學(xué)生從中體驗到了人與人之間的人情味。在教學(xué)中，我時常注意稱贊學(xué)生的感悟理解，點滴進步。營造了民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍這樣。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師作為引導(dǎo)者和參與者，為學(xué)生更積極地投入學(xué)習(xí)注入了不截的活力。

　　現(xiàn)在反思課堂，我還存在以下幾點不足：

　　1、學(xué)了《稱贊》這篇課文以后，在教學(xué)中我讓學(xué)生說一說在生活中，我們同學(xué)應(yīng)該怎樣去做呢？這一問題創(chuàng)設(shè)有些空洞，應(yīng)該讓學(xué)生在具體的環(huán)境中說一說怎樣發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，或者當(dāng)別人做得并不太好的時候，我們怎么去發(fā)現(xiàn)閃光點，及時地給予稱贊。這樣學(xué)生就會有話可說，說起來也會更加具體。

　　2、在整個教學(xué)設(shè)計中，我感覺我還不能完全的放開手腳讓學(xué)生成為課堂的主宰著，教師成為引導(dǎo)著和參與者，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)受到一定的約束。

　　3、整節(jié)課我都重在挖掘?qū)W生對文本的理解，顯得有些繁瑣。忽視了利用學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的點滴進行有效的教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有些形式化，即感悟道理多，親身實踐少。

　　在今后的教學(xué)中，我要努力克服以上不足，轉(zhuǎn)變教師的角色，從“領(lǐng)導(dǎo)者”變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”。進一步豐富自己的文學(xué)知識，提升語文素養(yǎng)，深挖教材內(nèi)容，為今后的教學(xué)工作奠定堅實的基礎(chǔ)。

稱贊教學(xué)反思15

　　在歷練中成長

　　——《稱贊》教學(xué)反思

　　《稱贊》是小學(xué)語文二年級上冊第五單元的第一篇課文，是一個有趣的童話故事，課文主要寫：小刺猬和小獾之間相互稱贊，而正因為彼此真心實意的稱贊，使對方增強了自信，消除了疲勞，神奇的稱贊為他倆之間搭起了一座友誼之橋。文中，小刺猬與小獾相處融洽，富有人情味兒！看來只要是發(fā)自內(nèi)的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生意想不到的效果。

　　回顧課堂上短短的40分鐘，品味著和孩子們的真心交流，感情的真誠碰撞，我享受到了快樂，嘗到了收獲的喜悅，也反應(yīng)出課堂上的缺失�，F(xiàn)結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勄昂蟮牡门c失：

　　一、真誠稱贊，微笑教學(xué)。

　　課堂上，我努力面帶微笑，對學(xué)生每一個積極的表現(xiàn)都給予真誠的稱贊，創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍，如：課始，我用自己的真誠的語言稱贊他們坐得端正；課中，對學(xué)生的精彩發(fā)言均給予及時鼓勵和評價。課末，肯定所有同學(xué)的表現(xiàn)，請他們稱贊自己。這樣，課堂自始至終都充滿了暖人的情誼。

　　二、簡約識字，扎實認字

　　實踐告訴我，做到簡約的基礎(chǔ)是“了解學(xué)情、找準(zhǔn)起點”。生字教學(xué)最初的設(shè)計是：先隨文識字，后游戲鞏固。試教后大家反映不扎實，而且?guī)状味及l(fā)現(xiàn)，要下課了還有學(xué)生認、讀不準(zhǔn)“傍、椅”等字。怎么回事？經(jīng)過反復(fù)思考研討，發(fā)現(xiàn)我們忽略了學(xué)生的認知水平，沒有找準(zhǔn)生字教學(xué)的起點。這一課要求認識10個字，但有些字是學(xué)生在學(xué)齡前就已經(jīng)認識了，有些則是通過預(yù)習(xí)學(xué)會的，沒有必要再混在一起教學(xué)，浪費寶貴的'學(xué)習(xí)時間。于是就改識字教學(xué)為在課堂上摸

　　清學(xué)情，準(zhǔn)確取舍，有針對性地指導(dǎo)較難認識的字。以學(xué)定教，內(nèi)容減少了，重點突出了，簡約而不簡單。

　　說識字教學(xué)是小學(xué)語文低段教學(xué)任務(wù)的半壁江山絕不為過。我試圖讓識字教學(xué)貫穿《稱贊》一課教學(xué)的每個環(huán)節(jié)：邊講故事邊看圖識字；認識小獾和小刺猬的名字時，請學(xué)生上臺擺一擺，手、眼、腦并用，調(diào)動多種感官輔助識字；摘蘋果游戲摸查學(xué)情，確定難點重點指導(dǎo)；放入兒歌再次鞏固；達到了把生字教學(xué)完成得扎扎實實的目標(biāo)。

　　三、抓住重點詞句，品讀感悟

　　《稱贊》是張秋生先生的一篇小巴掌童話，它有故事情節(jié)，有時間和場景的變換，是訓(xùn)練分角色感情朗讀的優(yōu)質(zhì)文本。我自己一遍遍地朗讀，越讀越覺得小刺猬和小獾的對話是那樣飽含溫情又富有童趣。但怎樣指導(dǎo)學(xué)生讀好呢？我引導(dǎo)學(xué)生進行角色轉(zhuǎn)換——把自己當(dāng)成小獾或小刺猬，聯(lián)系上下文體會情感，讀好人物對話。經(jīng)過適時教讀，以及師生配合、小組合作等多種形式的練習(xí)，朗讀教學(xué)任務(wù)也完成得扎扎實實。

　　教學(xué)中，有意識地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬稱贊小獾的句子，然后重點指導(dǎo)朗讀。如“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”。抓住了小刺猬和小獾對話，培養(yǎng)學(xué)生從朗讀到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？進而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真”這句話，引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認真態(tài)度。

　　教學(xué)是一門遺憾的技術(shù)，回顧本堂課，以下幾點需要完善：

　　1、時間調(diào)控不合理。由于在朗讀時花的太多的時間，以致于后面的寫字環(huán)

　　節(jié)沒有完成，沒能很好地體現(xiàn)一堂識字課的完整性。

　　2、詞語理解還可以再往前走一步，和生活聯(lián)系得再緊一些。如“生活中你

　　見過哪些粗糙的東西呢？”走了一步，再往前走一步，讓生活做語文永遠的外延會更好。因為生活永遠是語文的活水源頭。

　　一次又一次的歷練，就會有一次又一次的收獲。參加完此次青年教師賽課活動后，我又一次站在了新的起跑線上，繼續(xù)攀登語文教育教學(xué)這座高峰，爭取更大的進步！

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