《我的母親》教學(xué)反思【實(shí)用】
作為一位到崗不久的教師，我們要在教學(xué)中快速成長，在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編收集整理的《我的母親》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《我的母親》教學(xué)反思1
在這個世界上，母親是與我們的生命聯(lián)系得最緊密的人，母親是我們?nèi)松牡谝晃焕蠋�，母親的言行舉止，無不對我們起到潛移默化的作用。學(xué)生們能在文中描述他們所感受到的母愛，但卻說不出母親的性格在哪些方面影響了自己。我百思不得其解。為此，我找了學(xué)生談話，向他們了解家里的情況，結(jié)果情況不容樂觀。
墾區(qū)地處偏遠(yuǎn)，文化信息傳播渠道不夠通暢，數(shù)學(xué)生的父母的文化水平相對較低，有些甚至連小學(xué)都沒畢業(yè)。他們整天忙于勞作，飽嘗生活的艱辛，因而越發(fā)不忍讓孩子受苦，極少讓孩子參加勞動。這不但沒有讓孩子們學(xué)到他們那種吃苦耐勞的`好品格，也沒有把孩子教育成一個勤奮好學(xué)之人。而有的父母則熱衷于玩樂，整天無所事事，不是去喝酒，就是去賭博，根本無暇顧及孩子和家人，他們的這種行為，能讓孩子們學(xué)到什么呢？長此以往，我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)美德豈不喪盡？要想繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德，必須創(chuàng)造一種文化的氛圍，人人都讀書，人人都知書達(dá)禮。惟有這樣，才能改變這種現(xiàn)狀。由此，我更加意識到自己肩上所肩負(fù)的重?fù)?dān)。我一定盡自己的能力，讓今天的孩子成為有文化、有道德、有修養(yǎng)的人，造福下一代的子孫。
《我的母親》教學(xué)反思2
對于課堂意外，我處理傖促。追根塑源，是我在備學(xué)生（尤其是特殊的學(xué)生，如對母愛的方式不理解的琳）時備得不夠充分，不夠到位，對學(xué)生課堂上會出現(xiàn)的情形估計不足。如果我在琳說“我媽媽不愛我”時，順勢問“你覺得媽媽怎樣做才是真的愛你？”引導(dǎo)學(xué)生明白不同的母親，因為性格素質(zhì)不同，會有不同的'母愛方式，不同的母愛方式卻有著一個共同的情懷——無私奉獻(xiàn)愛的全部。作為兒女，不能認(rèn)為享受母愛是理所當(dāng)然的，而應(yīng)帶著一顆感恩的心，去做一些感謝母親的事。這樣處理效果會更理想。
《我的母親》教學(xué)反思3
教讀散文時作為教師更多的是讓學(xué)生的眼睛盯著用得準(zhǔn)確生動的動詞、形容詞或副詞，可是，有時關(guān)注一個不起眼的甚至?xí)屓诉z忘的詞語也可能會有意外的收獲。
在教鄒韜奮先生的敘事散文《我的母親》一課時，我把課文反復(fù)通讀了好幾遍，這次我發(fā)現(xiàn)了一個以前從未關(guān)注過的細(xì)節(jié)——“妹仔”一詞。課文是這樣寫她的：
“母親喜歡看小說，她常常把所看的內(nèi)容講給妹仔聽。她講得娓娓動聽，妹仔聽著忽而笑容滿面，忽而愁眉雙鎖……”。這個“妹仔”究竟是誰？和鄒韜奮是什么關(guān)系？我很想弄明白。
文下注釋說“仔”（方言）小孩子，那當(dāng)然應(yīng)該是鄒韜奮的妹妹了�？墒撬坪跤植粚Γ驗橄挛倪�有這樣的文字：“往往講到孤女患難或義婦含冤的凄慘的情形，她們兩人便都熱淚盈眶……那時的我立在旁邊瞧著，莫名其妙，心里不明白她們?yōu)槭裁茨菢訜o緣無故地?fù)]淚痛哭一頓�！� 如果是鄒韜奮的妹妹，那么他身為哥哥怎么會聽不懂母親講的故事而做妹妹的卻聽得如此動情動容？顯然不能想當(dāng)然地把“妹仔”猜測成是鄒韜奮的妹妹。
后來我查閱了資料，很快的我查到了，原來 “妹仔”不是鄒韜奮的'妹妹，而是母親由娘家?guī)淼囊粋�青年女仆。
于是我決定把這個容易被大家遺忘的字眼——“妹仔”以及查閱的經(jīng)過跟我的學(xué)生們說，結(jié)果課上學(xué)生們和我一樣有了不一般的收獲……
所以在我們的教學(xué)中有時候要善于去發(fā)現(xiàn)一些細(xì)節(jié)，并且不輕易將它放過，這樣對作品的把握和理解將會更準(zhǔn)確、到位、深刻。
《我的母親》教學(xué)反思4
《我的母親》是八年級下冊的一篇寫人敘事的文章。
在課堂內(nèi)容的設(shè)計上，我沒有想展現(xiàn)太多的東西，只把理清思路作為重點(diǎn)，以此引出對母親性格特征的把握。深刻感悟母愛這一永恒的話題，并在這樣的氛圍中，很快進(jìn)入情境。起到了較好的效果。
第二環(huán)節(jié)是學(xué)生對文本的`讀與品及交流環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生能結(jié)合具體事例和相關(guān)細(xì)節(jié)細(xì)細(xì)品讀母親的形像，并能較為深刻地把握這個形像。但是存在許多缺憾：
首先，文本解讀不夠獨(dú)特，解讀的角度也不夠新穎。教師的個性解讀缺少力度，也就沒能更高的提升學(xué)生的思維能力和情感體驗。由此我深感一名語文教師提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，多閱讀，深入文本，查閱大量資料至關(guān)重要。教學(xué)過程中，教師不僅要深入地鉆研教材，更要廣泛地閱讀來豐富自己的內(nèi)涵，只有這樣，在課堂上才會出現(xiàn)教師獨(dú)特而深刻的解讀，才能更好地提升學(xué)生能力。
其次，由于學(xué)生緊張，課堂交流不夠，很多學(xué)生不敢大聲地將自己的想法講出來，不能很好地與他人分享。我想課堂呈現(xiàn)的一些不足就是問題的設(shè)計不佳造成的�？磥硪惶谜n的成功關(guān)鍵是問題設(shè)計的成功，真正成功的問題設(shè)計應(yīng)該是新穎而有深度的，能激發(fā)學(xué)生的探索欲望和思維興趣，能真正起到“點(diǎn)燃”和“碰撞”的作用。
第三環(huán)節(jié)口頭表達(dá)訓(xùn)練：我最想對媽媽說
這個環(huán)節(jié)是通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更多地去理解自己的母親，去愛自己的母親，把對媽媽最想說的話表達(dá)出來。孩子們發(fā)言不夠大膽，表達(dá)感情過于拘謹(jǐn)，因此起不到預(yù)期的效果。
課堂上我表現(xiàn)的比較輕松。當(dāng)然，也存在不完備的地方，如學(xué)校要求的良好讀書習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)生課堂回答問題的大膽與潑辣欠缺，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性的培養(yǎng)有待提高，這些還需要在以后的課堂上與學(xué)生們一道努力去做。
《我的母親》教學(xué)反思5
備課時，我深刻領(lǐng)會新課改精神，幾易其稿，力爭以最佳效果向大家匯報。從實(shí)施情況來看，基本達(dá)到了預(yù)期效果。
首先，貫徹了“自主、合作、探究”的新課改精神。課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生自己動手解決生字詞、文學(xué)常識，并且讓每個學(xué)生提一個與課文相關(guān)的問題。這些小任務(wù)促使學(xué)生主動認(rèn)真地自學(xué)課文。學(xué)生在完成這些任務(wù)時，必然要相互合作，共同探究。在上課過程中，我以學(xué)生自己提出的問題推動課堂進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生自己從課文中尋找答案，我只作點(diǎn)撥和歸納。在拓展延伸階段，我讓學(xué)生相互講發(fā)生在自己與媽媽之間的生活細(xì)節(jié)。這既讓學(xué)生之間相互啟發(fā)，加深了解，又鍛煉了他們的表達(dá)能力。從實(shí)際情況來看，效果是良好的。
其次，落實(shí)了“四基”。我沒有放棄字詞、文學(xué)常識這些基本知識，而是把它們放到了課前預(yù)習(xí)里面。這樣做既促進(jìn)了學(xué)生自學(xué)，又使課堂內(nèi)容更集中緊湊。在上課過程中，我始終抓住“培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物情感及形象”這一教學(xué)目標(biāo)展開。不論是開始的導(dǎo)入，還是后面的母親性格分析，兒子對母親的愛，都讓學(xué)生找到相關(guān)的細(xì)節(jié)，并加以誦讀品味，進(jìn)一步感受細(xì)節(jié)的表達(dá)效果。可以說基本技能的訓(xùn)練，落到了實(shí)處。學(xué)生的能力，得到切實(shí)的培養(yǎng)和提高。
再次，實(shí)現(xiàn)了新課改提出的三維目標(biāo)。知識技能目標(biāo)、情感目標(biāo)、德育目標(biāo)都得到較好的落實(shí)。學(xué)生通過這一堂課，切切實(shí)實(shí)懂得了運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的'重要性，并在課堂上得到鍛煉。在情感方面，我通過讓學(xué)生聽歌曲《燭光里的媽媽》、尋找母親的感人細(xì)節(jié)、誦讀表現(xiàn)母子情深及失母之痛的段落、欣賞感人圖片“非洲1962”、聽我講唐山大地震中的故事等手段，不斷調(diào)動、積累學(xué)生的情感。后來，在聽我講唐山大地震的故事時，十多個同學(xué)在下面抹眼淚，其他同學(xué)及老師也眼圈紅紅。學(xué)生講自己與媽媽之間的生活細(xì)節(jié)時，也聲音哽咽。我在點(diǎn)評時，也深受感動，幾乎說不出話�？梢哉f，這一節(jié)課讓師生都受得一次情感的洗禮。經(jīng)過這一次情感的洗禮，大家更加熱愛父母，熱愛生活。
最后，充分落實(shí)了教材編者的設(shè)計意圖。此篇課文是“體驗情感”單元的第一篇課文，編者在課后的“思考探究”中強(qiáng)調(diào)了“細(xì)節(jié)描寫是刻畫人物、表現(xiàn)人物的一個重要手法”，要求教者在教學(xué)過程中，充分關(guān)注文中細(xì)節(jié)。我在教學(xué)過程中，正是圍繞“情感與細(xì)節(jié)”做文章，層層推進(jìn)課堂。以歸納母親性格品行為綱，串起所有細(xì)節(jié)，做到了整體把握與局部分析的較好結(jié)合。
但是，由于經(jīng)驗不足，能力有限，此次公開課仍然存在不足。比如開始時有些緊張，以致自己拋出的一個問題在后來的課堂推進(jìn)過程中忘了順帶解決，實(shí)在遺憾——其實(shí)只是在講解母親對“我”的影響時提一句話就可解決。
《我的母親》教學(xué)反思6
首先，我貫徹了“自主、合作、探究”的新課改精神。課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生自己動手解決生字詞、文學(xué)常識。這些小任務(wù)促使學(xué)生主動認(rèn)真地自學(xué)課文。學(xué)生在完成這些任務(wù)時，必然要相互合作，共同探究。在上課過程中，我引導(dǎo)學(xué)生自己從課文中尋找答案，我只作點(diǎn)撥和歸納。在拓展延伸階段，我讓學(xué)生相互講發(fā)生在自己與媽媽之間的生活細(xì)節(jié)。這既讓學(xué)生之間相互啟發(fā)，加深了解，又鍛煉了他們的表達(dá)能力。從實(shí)際情況來看，效果是良好的。
其次，我落實(shí)了“四基”。我沒有放字棄字詞、文學(xué)常識這些基本知識，而是把它們放到了課前預(yù)習(xí)里面。這樣做既促進(jìn)了學(xué)生自學(xué)，又使課堂內(nèi)容更集中緊湊。在上課過程中，我始終抓住“培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物情感及形象”這一教學(xué)目標(biāo)展開。不論是開始的導(dǎo)入，還是后面的母親性格分析，兒子對母親的愛，都讓學(xué)生找到相關(guān)的細(xì)節(jié)，并加以誦讀品味，進(jìn)一步感受細(xì)節(jié)的表達(dá)效果�？梢哉f基本技能的訓(xùn)練，落到了實(shí)處。學(xué)生的能力，得到切實(shí)的培養(yǎng)和提高。
再次，我實(shí)現(xiàn)了新課改提出的三維目標(biāo)。知識技能目標(biāo)、情感目標(biāo)、德育目標(biāo)都得到較好的落實(shí)。學(xué)生通過這一堂課，切切實(shí)實(shí)懂得了運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的重要性，并在課堂上得到鍛煉，在訓(xùn)練延伸階段，學(xué)生講述與母親的故事時，全班同學(xué)在下面抹眼淚，其他同學(xué)及老師也眼圈紅紅。學(xué)生講自己與媽媽之間的生活細(xì)節(jié)時，也聲音哽咽。我在點(diǎn)評時，也深受感動，幾乎說不出話�？梢哉f，這一節(jié)課讓師生都受得一次情感的洗禮。經(jīng)過這一次情感的.洗禮，大家更加熱愛父母，熱愛生活。
最后，我充分落實(shí)了教材編者的設(shè)計意圖。此篇課文是《閱讀與寫作》中寫人敘事散文中的一篇文章編者在課后的“思考探究”中強(qiáng)調(diào)了“細(xì)節(jié)描寫是刻畫人物、表現(xiàn)人物的一個重要手法”，要求教者在教學(xué)過程中，充分關(guān)注文中細(xì)節(jié)。我在教學(xué)過程中，正是圍繞“情感與細(xì)節(jié)”作文章，層層推進(jìn)課堂。以歸納母親性格品行為綱，串起所有細(xì)節(jié)，做到了整體把握與局部分析的較好結(jié)合。
《我的母親》是我十分喜愛的作品，在教學(xué)之前，我再三吟誦，反復(fù)咀嚼，使得自己對本文的研究領(lǐng)先于學(xué)生，深刻于學(xué)生，但在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生是有感情、有思想、發(fā)展中的個體，學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力是無窮的。因為我在與學(xué)生的交流中豐富、提升了自己的見解。本課教學(xué)最大的特點(diǎn)是采用自主探究教學(xué)模式，我首先引領(lǐng)學(xué)生研讀文本，繼而誘導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)問題，最后是組織學(xué)生合作探究。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生始終是課堂的主人，教師始終是引領(lǐng)者、參與者和調(diào)度者。如果說以前要求教師有扎實(shí)的基本功，那么，在研究性學(xué)習(xí)的時代更需要教師自身的研究能力與創(chuàng)新意識。如果說以前注重的是教給學(xué)生方法，那么在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是對學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的尊重，即充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
《我的母親》教學(xué)反思7
今天第一節(jié)課學(xué)習(xí)了胡適的《我的母親》，雖然課前設(shè)計，自認(rèn)為已經(jīng)很詳細(xì)了，但是在實(shí)際的教學(xué)中還是感覺到有不妥之處。
1、導(dǎo)入的重新設(shè)計
《我的母親》的導(dǎo)入是這樣設(shè)計的：請同學(xué)們用一句話概述對母親或母愛的認(rèn)識，并且?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們一起誦讀一句關(guān)于母愛的名言。這樣設(shè)計的目的是因為前一段時間的學(xué)習(xí)中，感覺到學(xué)生缺少責(zé)任感和對父母社會的感恩的心，上課學(xué)習(xí)積極性差，而且不少學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)心理，所以，就布置學(xué)生讓他們回家后好好的看看整日為自己操勞的父母，想激發(fā)學(xué)生對父母對家庭對社會的責(zé)任感和感恩的心，但是在實(shí)際的教學(xué)中，意識到這樣的導(dǎo)入，游離了學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)，所以就改成了引導(dǎo)學(xué)生一起讀單元提示，領(lǐng)悟到本單元第一課是《藤野先生》到這第二課的《我的母親》都是回憶性的文章，而回憶性的文章應(yīng)該如何學(xué)習(xí)，回憶性文章中內(nèi)容的如何計和安排，這樣的一個總結(jié)加上引導(dǎo)，帶學(xué)生開始學(xué)習(xí)第二課《我的母親》，明確回憶性的文章應(yīng)該選擇以往的難以忘懷的事情，表現(xiàn)被回憶者的思想感情和品行，觀察角度多是當(dāng)年的視角，不是單純的對被回憶者的評價，重點(diǎn)寫的是難以忘懷的典型事例，讓讀者自己體會感悟。本課《我的母親》語言平實(shí)，選取了作者童年少年的視角來寫，選取了母親的幾件令其難忘的事情，表現(xiàn)母親的品行。這個重新設(shè)計的導(dǎo)入，似乎長了些，但是與課文學(xué)習(xí)緊密相關(guān)。
2、課文學(xué)習(xí)要深入
《我的母親》的教學(xué)設(shè)計基本上是按照教參設(shè)計的，基本上解決了教參上出現(xiàn)的所有的`難點(diǎn)重點(diǎn)，包括課后的練習(xí)題。但是這樣一個泛泛的學(xué)習(xí)，缺少深入的研究，如何把課文的學(xué)習(xí)引向深入呢？有關(guān)母親的事情都找出，并且分析了母親的品行，作者的思想感情。但是，如果提示學(xué)生思考，作者為什么在寫與母親有關(guān)的事情時，要寫上一件表現(xiàn)母親有剛氣的事情呢？問題就在于這里作者要表現(xiàn)的是，母親并不是一個性格懦弱的人，性子綿軟的人，而是因為作為一個后母希望家庭的和睦團(tuán)結(jié)團(tuán)圓，希望全家人都好好的，一切都如同她丈夫在世時一樣，其實(shí)母親所有的忍讓和忍耐包括對作者嚴(yán)格的教育都是源于對丈夫的深沉的愛，這種愛都發(fā)展到崇拜的程度，所以她希望，雖然丈夫不在了但是兒子在她的教育下成為了像他老子一樣的人，希望丈夫的孩子們能如同以前的一樣的生活，她嚴(yán)格教子，她寬厚待她那些非親生的孩子。忍讓是因為愛，嚴(yán)格也是因為愛，胡適的母親就是這樣一個平凡而偉大的母親，一個充滿了愛的母親。這樣的一個深入研究，才可以讓學(xué)生真正的明了母親那些做法的真正背景是什么，才可以真正的了解母親的品行，她的善良、寬厚，仁慈和崇高。
這一點(diǎn)在教學(xué)設(shè)計上沒有出現(xiàn)，就是因為當(dāng)時備課太草率，沒有真正的走進(jìn)課文中人物的內(nèi)心世界，學(xué)習(xí)是需要耐心而細(xì)致的，備課更是如此。
3、在教學(xué)設(shè)計上，學(xué)生活動還是太少
學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，效果才會更好，這節(jié)課，如果加上更多的學(xué)生活動，學(xué)生的積極性會更高。如學(xué)生在課上完成《能力訓(xùn)練》，能把課文多讀幾遍，思考問題的時候，能真正的動腦動口……
學(xué)生自有學(xué)生本身的特點(diǎn)，有存在的問題，不能一味的埋怨學(xué)生，作為教師要因勢利導(dǎo)，鉆研教材，研究教法，認(rèn)真的全心全意的對待每一個學(xué)生，努力讓學(xué)生走上學(xué)習(xí)的正途上來。所謂的教無止境是也。
《我的母親》教學(xué)反思8
胡適對母親的愛、母親對他的愛滿溢于全文，這是學(xué)后的最大感受。雖然作者的筆調(diào)很平實(shí)，并沒有過多的華麗辭藻與歌功頌德，但是正是因為它的平實(shí)，所以才令此篇散文的光彩持久、柔和。看到他的.母親想到自己的母親，雖然我現(xiàn)在早已成家，但她對我的關(guān)心更甚從前，每個星期的吃、用都是她準(zhǔn)備好給拿來。昨天是二月二，打電話說給送糖豆。我說太冷別送了，但她堅持。我知道拗不過她，下午頂著風(fēng)和爸一起除送來糖豆還有調(diào)好的餃子餡。我無言，這就是一個母親對子女永遠(yuǎn)的牽掛與愛吧。愛，這是世間最美好的東西，是我們感情中最最寶貴的發(fā)自內(nèi)心的情感，是我們生命中完整的一部分。
我想如果一個人缺失了愛與被愛，那么他的人生會有多么的的遺憾與不堪�。≡诤m平實(shí)的筆調(diào)中見識了世間偉大母親的一種，這使我更加地珍惜、感恩現(xiàn)在的生活與所擁有的一切。
《我的母親》教學(xué)反思9
本節(jié)課的教學(xué)手段以多媒體為主，多媒體制作講究實(shí)效，不擺花架子，不代替學(xué)生的閱讀，不限制學(xué)生的思維，不束縛學(xué)生的想象，在講授這節(jié)課前，我和同學(xué)科的老師對這一課進(jìn)行了集體備課，達(dá)成了共識，課堂采用“先學(xué)后教”的方式，課上注重學(xué)生對文本的'閱讀，給學(xué)生充分的閱讀時間與空間，讓學(xué)生展開思維，去體會、理解、感悟、反思，在閱讀方法上加以引導(dǎo)，設(shè)計了粗讀、細(xì)讀、精讀、聯(lián)讀的閱讀活動。旨在養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，而不是由教師包辦。
課堂教學(xué)是一門很高深的學(xué)問，需要我們?yōu)閹熣咔袑?shí)思考，比如，如何提高學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在上課前能主動認(rèn)真地閱讀課文，從而減少課堂上閱讀的時間，效果會更好，我想以后的工作中，真的應(yīng)該在提高課堂效率上下功夫。
《我的母親》教學(xué)反思10
我認(rèn)為本次課的成功之處：
第一利用視頻閻維文的《母親》這首歌渲染了課堂氣氛，為學(xué)生回憶往事以及體會母愛奠定了感情基調(diào)。使得大部分學(xué)生都很動情，有的說出自己誤解父母的往事，有的說出自己埋藏心底最深處對母親的愛意。……
第二通過讓同學(xué)們自己找出12段中的細(xì)節(jié)描寫的句子并感受其表現(xiàn)的母愛這一環(huán)節(jié)，可以訓(xùn)練學(xué)生的'分析問題能力及學(xué)會通過語言、行動、神態(tài)來表達(dá)愛，感受愛的能力。同學(xué)們都爭先恐后的表現(xiàn)自己。
第三分組學(xué)習(xí)有力的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。每組同學(xué)學(xué)習(xí)成績不同。這樣，通過同組討論問題，優(yōu)等生能帶動后進(jìn)生，增強(qiáng)后進(jìn)生的自信心，調(diào)動全體同學(xué)的積極性。
第四課前3分鐘，能夠訓(xùn)練學(xué)生的多向思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。課堂中也有很多不足之處，今后自己應(yīng)該多努力，在教學(xué)上多鉆研，并向有經(jīng)驗的老教師多請教，多學(xué)習(xí)，讓自己能夠更好更快地成長，希望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師多提寶貴意見。
《我的母親》教學(xué)反思11
跟歷史上許許多多具有傳統(tǒng)美德的優(yōu)秀母親一樣，母親具備了許多優(yōu)秀品質(zhì)：勤勞樸實(shí)、寬容忍讓、愛清潔、守秩序、熱情好客、堅韌剛強(qiáng)、感情細(xì)膩、深愛子女。一名優(yōu)秀的母親造就了成功的孩子，母親雖然沒文化，物質(zhì)上貧窮，母親給我的是生命的教育，言傳身教教給我做人處世的道理。為了孩子，母親可以付出自己的一切。
家庭的教育對一個人的成長非常重要。可是現(xiàn)在的.家庭離婚率居高不下，給不了孩子一個完整的家庭。加上教育的方法不當(dāng)，孩子成了婚姻的犧牲品。對照我的班級，父母離婚的很多。其實(shí)，父母離婚也沒什么，關(guān)鍵是看孩子有沒有得到關(guān)愛。一個在愛的灌溉下的孩子才會健康茁長成長，一個很少得到關(guān)愛的孩子會孤獨(dú)無助，甚至走上歧途。作為一名老師，去深層發(fā)掘?qū)W生犯錯的深層原因，及時給予幫助和關(guān)愛，糾正學(xué)生的不良習(xí)慣，才是明智之舉。
《我的母親》教學(xué)反思12
這是老舍先生的一篇文章，此文比較通俗易懂，文筆細(xì)膩。通過老舍和母親之間的故事，塑造了母親的人物形象以及這樣一位母親對老舍的影響，再有就是老舍對母親情感的抒發(fā)。全文以晴為出發(fā)點(diǎn)，比較能落實(shí)好學(xué)生的情感價值觀。
整節(jié)課我主要以學(xué)生的讀為主，通過對文中細(xì)膩文字的品讀去理解課文，感受文中所蘊(yùn)涵的情感，抒發(fā)自己的情感。尤其是一句“失了慈母便像花瓶插在瓶子里，雖然還有香有色，卻失了跟�！辈粌H打動了我，也打動了孩子們。他們從文中相關(guān)語句的品讀中，不僅領(lǐng)會到了老舍母親的品行，也感受到了老舍對母親深深的懷念！這些情感也調(diào)動了孩子們對自己的母親深深的'理解和感恩。
帶著這種情感，我留下了作業(yè)，請你觀察媽媽的一言一行，感受媽媽對你的無微不至的關(guān)懷，并把你自己的感受記錄到日記本中。學(xué)生們在觀察和書寫中，不僅體會到了母親的偉大，也提升了對濃濃親情地珍視。
《我的母親》教學(xué)反思13
公開課上完了，終于松了一口氣。還沒有進(jìn)行集體評課，不知道聽課的老師評價如何，不過聽了個別老師的評價，反應(yīng)很好�；叵胝麄�課堂就像發(fā)了一場夢，但上課感覺還良好，讓我開心的是同學(xué)們都積極參與其中，而且他們對母親的真情流露讓我感動不已，母愛這種情感的感染力也就達(dá)到了預(yù)期的目的！但回想了整個課堂，還是存在一定的不足：
第一，引導(dǎo)不到位。在第一個環(huán)節(jié)學(xué)生自由朗讀喜歡的句子時，學(xué)生讀的聲音太小，像是不敢讀出聲。這導(dǎo)致在這個環(huán)節(jié)里有點(diǎn)尷尬，那時內(nèi)心很焦急，卻無可奈何。回想起來問題在于我，我沒有正確地引導(dǎo)學(xué)生讀。畢竟一般一篇課文學(xué)生自己真正喜歡的欣賞的句子也就那么一兩句，對于同一句話，讀了一兩遍就不再想讀了，而我當(dāng)時沒有想到，也就沒有用正確的語言去引導(dǎo)。
第二，對學(xué)生的朗讀沒有做出必要的指導(dǎo)。在賞析這個環(huán)節(jié)的時候，讓學(xué)生有感情地讀出自己喜歡的句子，并與大家分享自己的感悟。學(xué)生讀出自己喜歡的句子時，我沒有進(jìn)行必要的指導(dǎo)。例如，一個學(xué)生賞析文中最后一句“哎，還說什么呢？心痛！心痛！”他賞析得很到位，還用了一個貼切的詞語“撕心裂肺”來形容。但他讀的時候卻沒有將這種情感表達(dá)出來，賞析完如果他再讀一次的話，那么就真正的是有感情地朗讀了。
第三，時間把握不好。上公開課，最忌的就是拖堂，而我延遲了兩分鐘下課。在讀賞這個環(huán)節(jié)超過了預(yù)期的時間，時間控制不好，本來可以控制的，但是學(xué)生還想回答，不想扼殺這種積極性，更不想扼殺學(xué)生情感的真摯流露。所以后面就省了一個“讀背名言名句”的環(huán)節(jié)。但時間還是超了。
以上都是我應(yīng)該要注意的問題，但因經(jīng)驗不足沒法考慮周全。還有其他問題，由于當(dāng)局者迷，還沒能總結(jié)出。
附：學(xué)生課后在QQ空間發(fā)表的感想。
今天，學(xué)了老舍的《我的母親》這課，文章通過回憶母親的身世以及母親撐持家境的堅強(qiáng)與辛酸，終生的剛強(qiáng)與貧苦等。表現(xiàn)了作者對母親的感激、懷念及對失去母親的'痛心。
在公開課上，同學(xué)們對母親的愛散布整個教室。同學(xué)們教通過這機(jī)會抒發(fā)出了對母親的愛。看到同學(xué)們的真情實(shí)感及聽到他們說出的包含感情的語言時，我不禁熱淚盈眶。突然想起媽媽。她的額邊又多了些許銀絲，眼角旁布了幾裂皺紋。臉色也不再像從前那樣的紅潤。昔日那雙纖細(xì)的雙手也消逝了。想著想著，淚珠滾下。心中涌出一種痛，但兼并著一股巨大的暖流，多少個日日夜夜，媽媽為我做的一切全從我的心門涌出，呈現(xiàn)在腦海。媽媽，我想對你說：您用您的生命哺育了我，您賦予了我生命，賦予了我一切。您勞動的身影讓我永遠(yuǎn)無法忘記，您慈祥的笑容將永遠(yuǎn)銘刻在我心靈的深處。是您，在我迷途是您，忘返的時候給我指明前進(jìn)的方向。是您，在我傷心落淚的時候給予我溫暖和快樂。您是我心中永遠(yuǎn)不滅的太陽，您的光輝將陪伴我走向生命的盡頭。此時此刻，我只想對您說：媽媽，我愛你！
《我的母親》教學(xué)反思14
《我的母親》是八年級下冊第一單元的一篇課文，第一單元的課文都是追敘作者人生道路上的難忘經(jīng)歷的文章，人文內(nèi)涵豐富。
在講授這一課前，我和同學(xué)科的老師對這一課進(jìn)行了集體備課，達(dá)成了共識，課堂采用“先學(xué)后教”的模式。在課堂上我又進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，比如，導(dǎo)入之后，我引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的母親，如果讓他們來寫這篇作文會如何做，這樣就調(diào)動了學(xué)生的思維，又可以讓學(xué)生拿自己的構(gòu)思與課文進(jìn)行比較，可提高學(xué)生作文的水平。
在課堂內(nèi)容的.設(shè)計上，我沒有想展現(xiàn)太多的東西，只把理清思路作為重點(diǎn)，以此引出對母親性格特征的把握。這樣，課堂上出現(xiàn)一個主問題，便于學(xué)生對課堂的把握，便于學(xué)生的理解。也避免了課堂上講的東西過多，學(xué)生什么都設(shè)計了，最后也什么都沒有弄明白。
在學(xué)生的回答上，我沒有為了讓課堂進(jìn)展的順利而刻意地去挑選好學(xué)生，而是把中下等學(xué)生作為重點(diǎn)，如果他們回答不上來，再讓好一點(diǎn)的學(xué)生去補(bǔ)充。這樣既照顧了差學(xué)生，又兼顧了課堂。
因而，課堂上我表現(xiàn)的也比較輕松。當(dāng)然，也存在不完備的地方，如學(xué)校要求的良好讀書習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)生課堂回答問題的準(zhǔn)確性、邏輯性，學(xué)生的自主性的培養(yǎng)等，這些還需要在以后的課堂上慢慢去做。
《我的母親》教學(xué)反思15
汲取《藤野先生》一課的教訓(xùn)，我在上《我的母親》一課前仔細(xì)的分析了這一課的特點(diǎn)：《我的母親》一課在感情上可以說是《藤野先生》的延伸，在寫法上都是借助兩三件相關(guān)的事來刻畫人物，同時正面?zhèn)让嫦嘟Y(jié)合。不同的是《我的母親》這一課很接近學(xué)生的生活所以容易把握文章的思想內(nèi)容。因此，這一課我采用了對比閱讀的方式，再閱讀中兼有寫作。第一課節(jié)時我先讓學(xué)生讀完課文并按以下要求寫作：借助兩三件相關(guān)的事來刻畫人物，同時正面?zhèn)让嫦嘟Y(jié)合（可參照課文從學(xué)習(xí)、做人即為人處世方面去寫）以《我的--》為題寫一篇800字左右的.作文。第二課時我給每個學(xué)生發(fā)了一篇朱德的《我的母親》，把學(xué)生習(xí)作，課文和朱德的《我的母親》三篇進(jìn)行對比閱讀，通過對比閱讀，情感得到進(jìn)一步升華，加深了同學(xué)們對文本的理想以及文本所體現(xiàn)的思想情感的徹悟。同時學(xué)生的寫作能力也得到了提高。學(xué)生反饋回來的信息是：這樣的課充實(shí)，能學(xué)到真本領(lǐng)。從這一課我也懂得語文教學(xué)已經(jīng)不在是守著一本課本縱橫天下的時代，課前課后我們要準(zhǔn)備的有很多很多。
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