幼兒園教學(xué)反思[實(shí)用]

　　身為一名人民老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的幼兒園教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

幼兒園教學(xué)反思1

　　開學(xué)第一天午飯后散步的時候，孩子們發(fā)現(xiàn)原來在屋頂上飛來飛去的小鴿子不見了，就不停地問：“老師，小鴿子哪去了?”我說：“你們想想看唄，小鴿子到底干什么去了?”聽我這一說，孩子們嘰嘰喳喳地議論開了，有的說“去外婆家了，”有的說“飛到別的地方去，”還有的說“我們小朋友不聽話它就飛走了”等等。聽著孩子們的話，我告訴他們：“小鴿子也和小朋友一樣，長大了要上幼兒園，小鴿子學(xué)本領(lǐng)去了，它說回來以后要和你們比賽呢，看看誰學(xué)的本領(lǐng)多�！背弥�這個機(jī)會，我問孩子們：“過了新年，小寶寶都長大了，以后要怎樣上課呀?”靜遠(yuǎn)說“我上幼兒園的時候不哭了。”邱宇蕭說“我要聽老師的話不調(diào)皮了�！边�有的小朋友說“我不搶玩具了，我不欺負(fù)小朋友了�！�

　　過了幾天也是飯后散步，只聽邱宇蕭喊了一聲：“小鴿子回來了。”看到很長時間沒見的鴿子，小朋友都興奮極了大叫“小鴿子好，小鴿子好�！笨粗�在頭頂飛來飛去的.小鴿子，我對孩子說：“快把自己想說的話告訴小鴿子吧。”這一招還真靈，孩子們對著小鴿子說起來，這個說：“我聽老師的話了，”那個說“我自己吃飯自己穿衣服了，”看著他們的認(rèn)真勁，我發(fā)自內(nèi)心地笑了，讓小鴿子來幫我完成入學(xué)的常規(guī)教育還真是不錯呢。

　　平時我們在對孩子進(jìn)行常規(guī)教育時，孩子們往往是這只耳朵進(jìn)那只耳朵出，效果很不好�，F(xiàn)在，只要我們到戶外活動或是飯后散步的時候都能看見小鴿子，我抓住孩子們喜歡小鴿子以及爭強(qiáng)好勝的特點(diǎn)隨機(jī)展開教育，效果卻很明顯，所以說只要我們用心，教育機(jī)會隨處都在。

幼兒園教學(xué)反思2

　　每周一上午的第二個活動是我們班的撕紙?zhí)厣�活動，在這一個特色活動中，我們會安排一個有關(guān)撕紙的手工活動，這周的撕紙?zhí)厣�活動是學(xué)習(xí)對稱撕紙“愛心”。在活動之前，單老師已經(jīng)為孩子們準(zhǔn)備好了撕紙的材料，對稱折疊好的粉紅色紙，紙上還畫好了半個愛心輪廓。當(dāng)我看到這些準(zhǔn)備好的材料時，還對她說：“我們老師是不是做的太多了，他們就撕一下而已，應(yīng)該會的�！眴卫蠋熣f：“顧老師，你不要太高估他們了，他們的動手能力還是很弱的。”我也就贊同了單老師的看法，于是開始教授孩子們什么對稱、如何撕愛心的過程了。等到孩子們拿到撕紙材料開始自己獨(dú)立撕紙時，問題就出現(xiàn)了：有的孩子把愛心差點(diǎn)分成了兩半、有的孩子拿著紙不動嘴里一直念叨“我不會撕”、有的孩子只顧著撕紙沒有照著愛心輪廓來撕、有的孩子叫會撕的小朋友幫他撕……當(dāng)然也有成功的孩子，但是寥寥無幾。為什么我認(rèn)為的一個極其簡單的對稱撕紙，在我們班實(shí)施的時候會發(fā)現(xiàn)這么多的問題呢？活動結(jié)束后我開始反思。

　　一、動手操作的機(jī)會太少

　　雖然從上學(xué)期開始，我們班每周的撕紙活動都會開展，但是僅僅一周一次的撕紙活動完全不能達(dá)到孩子撕紙練習(xí)的'效果。再加上孩子平時的動手機(jī)會也是少之又少，特別是在家里，家長一來擔(dān)心孩子的危險(xiǎn)，不讓孩子接觸剪刀這類美工工具，二來怕孩子把家里弄得一塌糊涂，不讓孩子玩撕紙、手工等會制造出他們認(rèn)為是一些垃圾的活動。在這樣的環(huán)境下，孩子們的動手能力得不到相應(yīng)的練習(xí)，以至于孩子們在撕紙的時候會出現(xiàn)小手不靈活未能完成撕紙作品的現(xiàn)象。

　　二、幼兒手指肌肉發(fā)育不成熟

　　孩子的身體各部分的發(fā)育都有一定的時間段，可能小班孩子的手部肌肉發(fā)育還沒有很好的發(fā)育，特別是需要手指活動的這一精細(xì)動作，小班孩子還是有困難的。針對這個手指肌肉不發(fā)達(dá)的現(xiàn)象，我們老師可以多創(chuàng)設(shè)一些可以幫助孩子發(fā)展手部精細(xì)動作的游戲活動，比如：扣紐扣、串珠子、涂色等。這樣孩子在這些游戲活動中就能更好地發(fā)展他們的手部精細(xì)動作。

　　三、個別幼兒膽子太小不敢嘗試

　　我班孩子的個別差異較大，動手能力差異也就很明顯。這些膽小的孩子，他們之所以不敢動手撕紙，一是可能是因?yàn)榕滤簤淖髌匪�以遲遲不敢動手撕紙；二是可能是因?yàn)椴恢�道從哪個地方開始下手，如果老師給他撕開一個口子，估計(jì)他就會開始獨(dú)立進(jìn)行撕紙了；三是可能在老師教授的時候沒有聽，他不知道做些什么。針對這些現(xiàn)象，在今后的撕紙活動中我們老師要特別鼓勵這些膽小的孩子大膽撕紙，告訴他們撕壞了沒有關(guān)系，只要是自己撕出的作品都是非常棒的。還有教師要在幼兒操作之前，確保每個孩子都能夠看得到自己的示范，而且要用各種形式吸引孩子來看示范活動。

　　四、整班操作導(dǎo)致教師指導(dǎo)不及時

　　撕紙活動適合在區(qū)域活動中進(jìn)行，因?yàn)閰^(qū)域活動人少，便于老師指導(dǎo)。而我們整班進(jìn)行撕紙活動，孩子們同時進(jìn)行，當(dāng)老師在指導(dǎo)其中一組孩子的時候，可能就有其他組的小朋友因?yàn)闆]有得到及時的指導(dǎo)已經(jīng)把操作材料給破壞了。這樣等到老師來指導(dǎo)的時候已經(jīng)沒有材料再讓孩子重新進(jìn)行撕紙活動了。針對孩子得不到及時的指導(dǎo)這一問題，我們暫時只能多為孩子準(zhǔn)備一些操作材料，萬一孩子在操作失誤的情況下能夠有再次撕紙操作的機(jī)會。

幼兒園教學(xué)反思3

　　新《綱要》精神明確指出幼兒科學(xué)活動的目的在于對幼兒進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)的早期培養(yǎng)。因此我們的科學(xué)教育應(yīng)使孩子的探究更專注，更富有熱情；孩子們的思考更嚴(yán)謹(jǐn)而深刻；孩子們的學(xué)習(xí)更生動而有效；孩子們更熱愛科學(xué)，更愿意為此付出努力。

　　那么現(xiàn)狀如何呢

　　一，目標(biāo)定位模糊

　　幼兒對知識點(diǎn)的了解是一個操作感知的過程，能否說出知識點(diǎn)（科學(xué)原理），并不是活動的最終目標(biāo)。而有的教師總是讓幼兒說出活動的知識點(diǎn)，如果幼兒回答不出，就認(rèn)為活動目標(biāo)沒有達(dá)到。例如：讓幼兒了解水的浮力現(xiàn)象，活動結(jié)束時，教師讓幼兒說出為什么有的物體沉入水底，有的浮在水面，面對這樣的提問，幼兒不知如何回答。而事實(shí)上，幼兒在操作中已經(jīng)感知到物體的沉浮。

　　二，材料投入不妥

　　材料的投入是否恰當(dāng)，關(guān)系到能否調(diào)動幼兒參加科學(xué)活動的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，而在實(shí)際工作中，有時教師對材料的投入考慮不周。例如：教師在組織科學(xué)活動"變色的蘿卜水"時，沒有買到紫心蘿卜，隨意用芹菜來代替，使用的.杯子也是半透明的。結(jié)果，實(shí)驗(yàn)過程中，芹菜汁與白醋和堿反應(yīng)后變色不明顯，幼兒很快就失去了實(shí)驗(yàn)興趣。

　　三，直接指導(dǎo)過多

　　教師應(yīng)根據(jù)活動內(nèi)容選擇

　　活動的形式，在活動中以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)。有的教師無論什么內(nèi)容總習(xí)慣于集體教學(xué)，根據(jù)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)帶領(lǐng)幼兒一步一步地進(jìn)行，讓幼兒規(guī)規(guī)矩矩，不許亂動。有些活動比較適合分組教學(xué)或區(qū)域活動，教師本應(yīng)為幼兒提供足夠的操作材料后，讓幼兒盡情地玩一段時間。但某些教師直接指導(dǎo)過多，當(dāng)幼兒在活動中出現(xiàn)錯誤或者產(chǎn)生不會的現(xiàn)象時，教師就迫不及待的暗示幼兒，甚至直接告訴結(jié)果，剝奪了幼兒自己探索的權(quán)利。

　　四，忽略活動過程

　　教師過于注重科學(xué)活動的結(jié)果，對科學(xué)活動的過程有所輕視。每次活動只要幼兒在活動中沒有得出結(jié)果，教師就認(rèn)為活動沒有成功，忽略了幼兒在

　　活動中的興趣和操作學(xué)習(xí)，以及其他能力的培養(yǎng)。

　　究其原因，主要有以下幾點(diǎn)：

　　1，教師沒有把科學(xué)教育的價(jià)值取向定位于為幼兒終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展作準(zhǔn)備上，教師在組織科學(xué)活動時，優(yōu)先考慮的是知識的灌輸，而不是情感態(tài)度的培養(yǎng)，沒有把培養(yǎng)幼兒的自信心，主動性，創(chuàng)造性和責(zé)任感以及重視孩子探究知識的過程和方法放在首位，不允許幼兒在活動中出現(xiàn)和產(chǎn)生不會的現(xiàn)象，沒有給幼兒足夠的時間去發(fā)現(xiàn)問題和得出結(jié)論。

　　2，教師專業(yè)科學(xué)知識欠缺

　　許多幼兒教師日常工作時間長，工作比較瑣碎，涉及幼兒生活，學(xué)習(xí)的方方面面，很少主動的，有意識的獲取科學(xué)信息。因此，不具備把科學(xué)知識與幼兒教育新觀念互化的能力，不能把科學(xué)知識變成容易被幼兒接納的，感興趣的內(nèi)容，因此對科學(xué)知識和科學(xué)教育技能知之較少決定了教師的指導(dǎo)水平，科學(xué)教育的內(nèi)容和方法不是過分小學(xué)化就是常識教育的移位。

　　3，不能很好的營造幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的氛圍。教師對幼兒尊重不夠，不能自覺放下教師的架子，總是按自己的意識主宰幼兒，把教師的權(quán)威凌駕于幼兒之上，不能在心理上給幼兒提供自由的空間，使幼兒在心理上沒有安全感，處于緊張焦慮狀態(tài)，遏制了幼兒的思維。

　　4，教師不能把科學(xué)教育滲透在幼兒的一日活動中，只注重每天集中活動，教育目標(biāo)的計(jì)劃性強(qiáng)，靈活性差，教師缺乏隨機(jī)教育的組織能力。

　　幼兒改進(jìn)科學(xué)活動的方法，主要有兩方面：一方面教育要努力提高自身的科學(xué)素質(zhì)，另一方面就是將新觀念滲透到幼兒科學(xué)活動中去，以幼兒主體為先，以幼兒發(fā)展為重。以我園為例，我園在對幼兒科學(xué)活動進(jìn)行了深層次的反思以后，提出了幾方面的要求，采取了一系列的措施，有效促進(jìn)了幼兒的發(fā)展。

幼兒園教學(xué)反思4

　　來到臨桂大雄村支教，本次活動我上內(nèi)容是《按一種特征分類》。上完課后，老師同學(xué)們都對我的這次活動提出了一些問題，而我自己通過回看上課視頻也發(fā)現(xiàn)了不少的問題，以下是我對這次教學(xué)活動的反思：

　　1、嚴(yán)重超時。小班的上課時間一般在15分鐘左右，而我本次活動的時間卻用了半個小時，比規(guī)定時間多出了一半。而導(dǎo)致超時的原因有兩點(diǎn)：導(dǎo)入部分的手指游戲做了太久，有大概6分多鐘;二是教具準(zhǔn)備得不夠完善，用雙面膠把水果貼在紙上面之后是非常難撕下來的，我們大部分的時間主要耗在了撕水果上面;三是我事前沒有給幼兒一個示范讓幼兒把水果貼在哪里，導(dǎo)致了許多幼兒一直在上面拿著水果的圖片在沒有膠的地方一直拍。

　　2、課堂秩序比較混亂。由于叫幼兒上來撕水果時沒有講明要按秩序上來，導(dǎo)致幼兒是一窩蜂上來的，所以造成了一個比較混亂的場面。

　　3、沒有把情境完全貫穿始終。活動中我設(shè)置了一個情境是小象的水果店，我是要模仿小象的聲音來給幼兒講的，但是由于到后來過于興奮了，就把小象的聲音給忘了，用回了我自己的聲音。

　　4、與孩子的熟悉度不夠。由于我們當(dāng)天來得比較晚，所以我們一來到幼兒園就開始上課，還沒有來得及跟他們熟悉。對于大多數(shù)孩子來說他們對生人是比較膽怯的，所以當(dāng)我在組織活動時，許多幼兒并沒有很好的配合我的活動。

　　5、沒有留意到孩子們需要休息。當(dāng)教室里的活動結(jié)束后我就帶著孩子出到室外打算和他們一起玩游戲了，而沒有考慮到孩子已經(jīng)上了這么長時間的課了，他們已經(jīng)很疲勞了。還好當(dāng)時張園長在我旁邊提醒我。這對我以后的教學(xué)活動也是次教訓(xùn)。

　　6、沒有注意到孩子的已有經(jīng)驗(yàn)。比如我的水果中有一樣水果是桃子，或許是孩子對桃子并不多見，也或許是我的圖片上的桃子畫得不夠形象，很多孩子并不認(rèn)得這是桃子。

　　7、沒有考慮到該年齡層孩子生理發(fā)展的特點(diǎn)。我們教的班級雖然是小班，但是他比正常小班幼兒的年齡階段要小半年，所以我們的幼兒是偏小的，生理發(fā)展上是與平常我們所接觸的小班的幼兒是不同的。這個年齡層的`孩子手指發(fā)育得還不是很好，所以在玩手指游戲的時候有些幼兒的手指是無法完成的。

　　8、沒有很好的啟發(fā)孩子思考。這次活動我并沒有完全的按照我寫的教案來上，漏了一個很重要的啟發(fā)孩子思考的環(huán)節(jié)，就是讓幼兒思考這些水果除了按照種類、顏色分還可以怎么分。

　　9、沒有很好的顧到全班幼兒，課堂上比較依賴積極的幼兒。班上有幾個比較活躍的幼兒，而我每次提問都是讓幾個幼兒來回答，從而忽視了那些比較文靜的孩子。

　　這是我一次非常寶貴的上課機(jī)會，為此我也做了很多準(zhǔn)備，雖然仍然存在著不少問題，但是我從中也收獲了很多，給我未來的教學(xué)發(fā)展指明了前進(jìn)的道路。

幼兒園教學(xué)反思5

　　這堂課我覺得幼兒做得很不錯,關(guān)鍵成功的地方在于兩點(diǎn):開始部分以小朋友們自己將接觸的事物引入,幼兒對此興趣很高;對于細(xì)節(jié)處我作了很好的準(zhǔn)備:首先是孩子活動的組織,要點(diǎn)和關(guān)鍵的地方我作了強(qiáng)調(diào):比如蘸色的要求,合作的要求等等,我考慮到孩子可能會搶,對此也作了說明強(qiáng)調(diào),同時準(zhǔn)備工作也比較充分,我事先自己試了試就發(fā)現(xiàn)了很多問題,蘸色的顏料水分很多,水就在紙上流來流去,搞得一塌糊涂,我就比較注意,調(diào)色時保持水分較少,顏色較濃,還教給幼兒蘸好后在碗口刮一下,這樣印的時候就比較容易成功.我們的紙吸水性差,因此不能小看這點(diǎn)小小的改變,如果水一多肯定是搞得很臟,孩子沒了興趣就有可能沒心思,弄得一團(tuán)糟,另外我在自己嘗試的過程中發(fā)現(xiàn)一些蔬菜的橫切面是圓形的,但是都是類似的形狀也不好看,我發(fā)現(xiàn)花菜蘸了顏料后印出來的是星星點(diǎn)點(diǎn)的,效果非常好,另外還有紙團(tuán),但是發(fā)現(xiàn)紙團(tuán)容易爛掉,不太適合,我就去掉了紙團(tuán),由于材料的提供也比較有目的。

　　因此幼兒的活動非常順利,雖然是第一次跟顏料打交道,但是每組上都干干凈凈的,孩子的衣物等等也保持得較干凈,作品也完成得不錯,看來同樣是一樣的設(shè)計(jì),有的小細(xì)節(jié)不注意可能也會帶來大問題,有句話說"勿因惡小而為之,勿因善小而不為",看來做人是如此,上課也是如此,記得曾在教研活動中將好課比作珍珠,我想假如珍珠當(dāng)中鑲了一到兩粒劣珠,胡亂穿起,那這串項(xiàng)鏈的質(zhì)地絕對是大打了折,我們上課要對每粒珍珠基本都要有個數(shù),要有自己的眼光和思考,不能拿著人家的教案,想都不想就用了.

　　《小稻秧脫險(xiǎn)記》是一篇科普性的童話故事,很適合兒童閱讀和欣賞.整篇課文充滿童趣,將科學(xué)常識寓于童話故事中,生動的語言,有個性的對話,有趣的情節(jié)都為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借.

　　進(jìn)入三年級階段,隨著學(xué)生能力的增強(qiáng),學(xué)生對于課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的參與度也與日俱增.具體體現(xiàn)在朗讀訓(xùn)練中,以前總是由學(xué)生讀,教師加以點(diǎn)評.現(xiàn)在學(xué)生在正確把握與理解課文的'前提下,對于用怎樣的語氣,語調(diào)來表達(dá)課文的思想內(nèi)容已經(jīng)有了一定自己的體會.我將這篇文章看作是增加學(xué)生自信心,提高表達(dá)能力,進(jìn)一步激勵學(xué)生自我欣賞,并自我改進(jìn)的一個好機(jī)會.

　　具體操作方法是:讓學(xué)生以四人小組為單位,由組內(nèi)自行決定分工.基本上由三個角色(小稻秧,雜查,噴霧劑大夫)一個旁白組成.而且每人的"工作量"也基本均衡.不會在小組合作中出現(xiàn)"無所事事"或是"包打天下"的人出現(xiàn).因此學(xué)生參與的積極性相當(dāng)高,每個人都盡力想把自己的角色演好,真正把時間都用到了讀書中去,不像以往那樣往往在分工或一些瑣事上花費(fèi)很多時間,而真正用來讀書的卻只有一小部分.

　　在大組交流過程中,由于有了充分準(zhǔn)備,而且每個小組成員在讀時也已經(jīng)互相提過意見,所以當(dāng)在全班范圍交流時,基本上起來表演的學(xué)生水平都比以往個人獨(dú)立發(fā)言時高.在此基礎(chǔ)上,我先要求同學(xué)說說他們的切身感受,可以是圍繞說說自己覺得成功的地方,也可以說說自己要改進(jìn)的地方.如果是評論他人的,要求說一條缺點(diǎn)之前必須先說一條優(yōu)點(diǎn).這樣就有效地組織他們仔細(xì)傾聽,實(shí)事求是地分析,并且取長補(bǔ)短的作風(fēng).

　　總的來說,營造一個"和諧,民主,活潑,真實(shí)"的課堂氣氛是提高課堂發(fā)言水平,提高學(xué)生思維水平的一個重要保證.由此可以帶來一系列的"副產(chǎn)品".如陳怡雯在日記中說道"聽盧云清嗓子變調(diào)是一種享受,是那么有趣而又夸張,卻又把'噴霧劑大夫'給演活了.還組織意猶未盡的同學(xué)寫了一篇童話"續(xù)集"——《小稻秧再次歷險(xiǎn)》來寫寫小稻秧后來在生長過程中再次遇到的危險(xiǎn)和困難,讓學(xué)生模仿與積累語言,其中不乏佳作.

幼兒園教學(xué)反思6

　　一、帶托班的感想

　　帶托班這么長時間以來，我和孩子們一直配合的很默契。記得剛開始時，我特別沒經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)認(rèn)真真地準(zhǔn)備了一節(jié)課，可孩子們似乎一點(diǎn)也沒興趣，活動中間各種狀況都有，尿尿的，打鬧的。是內(nèi)容不新穎，還是形式不靈活呢?弄得我沒有了信心。但仔細(xì)想想，覺得還是沒有抓住托班孩子的特點(diǎn)，他們這個階段的學(xué)習(xí)是傾向于無意識的呀!

　　所以，在以后的'日子里，我不再為孩子們的“不聽話”而感到煩惱，而是跟著他們的思維走。結(jié)果到后來我發(fā)現(xiàn)，寓教育于游戲中，寓教育于一日生活之中，才是托班教育的重要途徑。

　　于是，我?guī)Ш⒆觽兪皰�樹葉、樹枝、石頭等，和他們一起玩。在玩中，幼兒充分觸摸了各種東西，還學(xué)會了清理、分類和收藏。而且，吃飯、睡覺也是幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容。吃飯時，我們不再是把飯盛給孩子，讓他們“不能說話”地吃了，而是和孩子一起先來認(rèn)識今天的飯菜，和孩子一起用右手拿勺子，盛起飯，熱了就吹一吹.......等等。這樣，不但養(yǎng)成了很好的就餐習(xí)慣，而且也對個別幼兒做到了照顧。

　　總之，做到“教得有意，學(xué)得無心”才是托班教育的根本。一點(diǎn)體會，愿和大家一起討論。

　　二、一次有意義的觀察活動

　　今天劉魁志小朋友從家里帶來一個塑料瓶，里面裝著許多蟲子，我們俗稱的“瞎眼碰”。乍一看，瓶子里黑乎乎的，臟臟的，真想讓他扔了，可是看到他像寶貝似的，就隨他去吧。

　　可沒想到的是孩子們都圍了上來，有的用手碰一碰，有的干脆把它抓起來。我看孩子們這么有興趣，就走過來說：“我們一起來看一看它長得什么樣?”

　　家成說：“有翅膀呢!”

　　赫羽說：“有腿!”

　　梅永旭說：“有兩只眼睛呢!”

　　這時，我拿起一只蟲子，告訴大家，這是一種昆蟲，有兩只觸角，六條腿，兩對翅膀，它和小蜜蜂、蜻蜓是一樣的。

　　聽了我的話，孩子們似乎更大膽了，更仔細(xì)地觀察起來，這時琦琦小朋友突然說：“啊，老師，這只蟲子剛才還爬，怎么現(xiàn)在死了?”小朋友們聽她這么一喊，都跑過來了，我拿起來一看，啊，觸角輕輕動了一下，呀，裝死，我高興地告訴大家，“它是害怕了，以為我們不喜歡它，會傷害它，它就裝死!我們把它放在一邊，別打擾它，看看會怎樣�！焙⒆觽兂銎娴匕察o，終于奇跡出現(xiàn)了，它真的突然地一動不動到飛快地爬起來了。孩子們著下更興奮了大聲地喊起來：“活了，活了!”

　　看到孩子們的樣子，我真恨自己懂得不夠多，我下決心，去搜集資料，和孩子們一起科學(xué)地認(rèn)識昆蟲。

幼兒園教學(xué)反思7

　　在對樂曲旋律的熟悉環(huán)節(jié)我使用了用襯詞“呣”來哼唱的方式幼兒很感興趣，也在哼唱的過程中進(jìn)一步感受了三拍子音樂的舒緩風(fēng)格。在教學(xué)中對圖譜作了一些修改，將表示樂句的數(shù)字增添在了圖譜中，使幼兒更易于理解每一個樂句的歌詞。教師通過指圖填詞式的提問幫助幼兒很好地記憶了歌詞，也有利于幼兒辨別每一個樂句，能清楚地表述出哪一句自己唱時覺得有困難，從而進(jìn)行有重點(diǎn)地樂句練習(xí)。歌曲前后部分的`不同風(fēng)格也是根據(jù)數(shù)字的提示讓幼兒感受、理解和表現(xiàn)，幼兒對連連的唱法和跳跳的唱法表現(xiàn)的很清晰。

幼兒園教學(xué)反思8

　　這節(jié)公開課，我是想要探索如何進(jìn)行活動課的教學(xué)，并希望與同行們互相探討，共同解決長久以來在綜合性學(xué)習(xí)方面存在的困惑。我主要嘗試了以下三點(diǎn)：

　　第一，創(chuàng)建激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)模式。針對以往在綜合性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生興趣不大、置身事外的現(xiàn)象，把教學(xué)的起點(diǎn)定位在學(xué)生現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)上。為了激起學(xué)生濃厚的自主探究興趣，我對本單元的教材進(jìn)行了再處理。結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際，變“漫游語文世界”為“走近孔子”，目標(biāo)直指《論語》及孔子，有的放矢�；顒訙�(zhǔn)備階段，以公開課為契機(jī)，鼓勵學(xué)生勇于展示，為集體和個人增光，把局限于課堂的時間和空間擴(kuò)大到課堂之外，變被動的完成學(xué)習(xí)任務(wù)為積極主動的參與。

　　第二，倡導(dǎo)合作、探究的學(xué)習(xí)方式。組織學(xué)生通過合作、探究的方式有效地去解決問題，體會合作的成功與分享的喜悅。在活動目標(biāo)的設(shè)置上，突出強(qiáng)調(diào)小組的核心凝聚力，有意識的引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成合作、探究的`學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力使學(xué)生形成一種對知識主動探究并重視解決實(shí)際問題的積極的學(xué)習(xí)方式。

　　第三，注重學(xué)生的主體性，讓課堂真正“活動”起來。課堂上教師的的作用應(yīng)該是“拋磚引玉”，一堂課的最終目的不是展示教師，而是讓學(xué)生學(xué)到知識，掌握方法，領(lǐng)悟道理，受到熏陶感染，并能夠自由地享受學(xué)習(xí)之樂。這節(jié)課，教師只在開始上課時激情導(dǎo)入，結(jié)束時總結(jié)并指導(dǎo)作業(yè)，中間部分只是隨機(jī)點(diǎn)評和補(bǔ)充，其余的時間都交給小組代表做匯報(bào)發(fā)言。

　　但是，課堂最后生成的效果并非完全如我課前預(yù)設(shè)的那樣。首先，表現(xiàn)在時間和節(jié)奏的把握上。前期的組織過程有點(diǎn)疲沓，小組代表人數(shù)偏多，有部分資料重復(fù)的現(xiàn)象未加以調(diào)控。因而最后教學(xué)用時不夠，沒有進(jìn)行活動評價(jià)和小結(jié)，鞏固練習(xí)的部分處理也太快。其次，活動的分組缺乏科學(xué)性。我是按座位就近的方式分的小組，事實(shí)證明，這樣分組是不科學(xué)的。因?yàn)闆]有照顧到學(xué)生的興趣愛好，所以在交流匯報(bào)中，有小組內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象。還有，活動成果的生成方式單一。在活動課結(jié)束時，為了鞏固活動的成果，我讓學(xué)生每人完成一道成語和名言積累題，此外，建議各小組把活動的內(nèi)容辦成手抄報(bào)。但我在指導(dǎo)的時候，太過粗糙，沒有充分考慮學(xué)生的特長和興趣，反而局限了學(xué)生的思維和表現(xiàn)形式。

幼兒園教學(xué)反思9

　　時間過的真快，一轉(zhuǎn)眼來到市保，每一天和這群孩子們生活在一齊已經(jīng)半年多了。這半年多來，從對他們不熟悉，對工作中的每個細(xì)節(jié)的陌生，對保育院的常規(guī)的不了解。到此刻，一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)入狀態(tài)，這其中和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心，班主任林教師的幫忙，保育院周教師的配合，以及家長們的寬容、理解是分不開的。

　　回顧這半年多來的生活，能夠說一向生活在壓力和努力之中。徐教師的優(yōu)秀從一開始就給了我很大壓力。對于我這個轉(zhuǎn)崗教師來說，是個不小的挑戰(zhàn)。本來，我想利用我在小學(xué)的工作經(jīng)驗(yàn)結(jié)合幼兒園的工作實(shí)際，做點(diǎn)創(chuàng)新�？墒�，實(shí)際操作起來我才發(fā)現(xiàn)，自我想的.太簡單了，畢竟年齡及各方面的發(fā)展需要、目標(biāo)及方法都是存在很大差異的，簡單的結(jié)合根本起不了作用，反倒適得其反。慢慢地，孩子們的常規(guī)、習(xí)慣開始發(fā)生變化了，有些孩子被一些好動的孩子帶著變化著�？粗�眼里，其實(shí)急在心上，我覺得是我沒有及時的鞏固他們的行為習(xí)慣，才造成他們的變化。應(yīng)對家長們的信任的目光，我心里很虛。

　　幾次家長開放日的活動，讓我深刻的感覺到，我的工作有個致命的問題，就是不夠細(xì)致，細(xì)節(jié)問題總是研究的不夠全面。這個幼兒園的工作中是很大的問題。經(jīng)過和林教師、周教師的討論，也跟徐教師溝通的幾次，加上從家長口中了解到的孩子的情景。我開始靜下心來研究細(xì)節(jié)的問題了。我覺得，幼兒園的工作最重要的是細(xì)節(jié)，大多比較瑣碎的事情，小朋友隨時會制造很多狀況，如果不研究全面一點(diǎn)的話，到時就會措手不及。之后，我也著重在這方面下功夫，從平時的日常工作，到后面的家長開放日及孩子的才藝展示，我都盡量研究到細(xì)枝末節(jié)的事情，學(xué)期末的匯報(bào)活動和本學(xué)期的“3.8”節(jié)半日活動，我們都獲得了很好的效果。這也讓我的挫敗感有了點(diǎn)點(diǎn)小恢復(fù)。

　　這個學(xué)期，我覺得還要繼續(xù)堅(jiān)持這種把事做細(xì)的做法，無論是對孩子常規(guī)的管理，還是自身的教學(xué)工作，及孩子們的日常保育工作，本學(xué)期幾次活動的組織，都要盡量靜下心來，做細(xì)做全。當(dāng)然，我的工作中仍然還存在浮躁和懶惰，時常會偷偷懶、耍耍小聰明，在今后的生活中要盡量改正。把孩子的安全放在首位，把孩子的發(fā)展放在心里。能夠做讓家長放心，孩子喜歡的教師。

幼兒園教學(xué)反思10

　　安全教育是幼兒園教育永恒的話題，幼兒園是幼兒集體生活的場所，無論教師怎樣注意，也難以完全避免安全事故的發(fā)生。在平日的教育實(shí)踐中，我們對幼兒的安全教育往往停留在表面，或讓幼兒被動的'接受“你不能怎樣，你不該怎樣”，成人如此反復(fù)的強(qiáng)調(diào)只會讓孩子的逆反心理更加突出。我們都知道，孩子年齡小，自控能力差，很多時候不知道哪些事可以做，哪些事不可以做。作為老師的我們，應(yīng)該像孫悟空的火眼金睛那樣，眼觀六路，耳聞八方。時刻不忘對孩子提出要求，孩子的一切行為都不能離開老師的視線。

　　在一次室內(nèi)活動中，孩子們在各個區(qū)域玩耍，老師一轉(zhuǎn)身就有孩子哭著跑過來告訴我：“老師，某某拿玩具砸到了我�！蔽乙豢�，扶安康小朋友的右胳膊上有些小擦傷。幾秒鐘的時間里，我的一個轉(zhuǎn)身就發(fā)生了。對于孩子之間在一起玩耍，經(jīng)常有爭搶玩具的現(xiàn)象，老師一不留神孩子間有會有事情發(fā)生，面對變化萬千的狀態(tài)，作為老師我們應(yīng)該怎樣避免不必要的事情發(fā)生呢?我們可以開展有關(guān)安全教育的談話活動，如“我身邊的危險(xiǎn)”、看圖講述“誰對誰不對”、美術(shù)活動“我來設(shè)計(jì)安全標(biāo)志”等。讓幼兒主動獲取一定的安全知識和求助方法，樹立了安全意識。

　　作為幼兒教師，在孩子的安全問題上有心理壓力，如果孩子們在幼兒園平安的度過一天，我們也會感到松了一口氣。主題活動也好，生活中有機(jī)滲透也好，目的只有一個，讓孩子們樹立安全意識，保證幼兒的安全和健康，這不僅關(guān)系到幼兒的安全和健康，也關(guān)系到每個家庭的幸福和快樂。

幼兒園教學(xué)反思11

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的“教育評價(jià)”部分指出，“教師是幼兒園教育評價(jià)工作的參與者”，幼兒園教育工作評價(jià)“以教師自評為主”評價(jià)的過程是教師運(yùn)用專業(yè)知識審視教育實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問題的過程，也是其自我成長的重要途徑。這實(shí)際上指明，對于作為評價(jià)主體的教師來說，教育評價(jià)的過程就是反思教學(xué)的過程，也是教師自我成長的過程。

　　反思教學(xué)的根本目的在于改進(jìn)教學(xué)，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒主動發(fā)展�！胺此肌辈皇且话阋饬x上的回顧，而是“思考、反省、探究”整個教育教學(xué)過程中各個方面(包括目標(biāo)、內(nèi)容、組織、教學(xué)策略、師生、互動等)存在的問題，并努力設(shè)法解決這些問題。具體而言，也就是教師借助于幼兒在活動中的反應(yīng)來分析、判斷自身所確定的教育目標(biāo)，選擇的教育內(nèi)容，采用的組織形式，投放的材料及在教育過程中的具體指導(dǎo)策略等是否適宜，等等的這些，都要求我們教師有敏銳的觀察力，換言之，教師要善于觀察。

　　一、觀察讓我們更多的了解孩子的需求。

　　以往的教學(xué)活動，我做了很大的努力，提供了豐富的材料，可孩子們在活動中還是覺得枯燥乏味，怎樣才能讓孩子輕松快樂的在活動中獲得發(fā)展，成了我思考的的問題。通過反思，我認(rèn)識到：我們確定的教育措施、制定的教育工作計(jì)劃應(yīng)基于對幼兒的了解，也就是“了解先于教育”。了解幼兒是充分激發(fā)幼兒活動積極性和主動性的前提。

　　在“物體的沉浮”活動中，我準(zhǔn)備了一些小木片、塑料球、牙膏盒等材料，讓幼兒探索如何使沉在水底的物體浮上來，活動中孩子們只簡簡單單地把它們放入水中，有些物體就浮在水面上了。盡管材料很豐富，但孩子們探究的欲望沒有深入，整個活動下來，沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。活動后，我對此活動進(jìn)行反思：反思孩子們活動前是否具備“玩水”的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，是否對“沉浮”現(xiàn)象感興趣，是否有強(qiáng)烈的探究欲望。其次，對自己本身也進(jìn)一步作以反思，反思自己在活動前是否已交待清楚活動的目的、要求，在活動過程中是否充分發(fā)揮了引導(dǎo)作用，如：是否認(rèn)真觀察記錄孩子的表現(xiàn)，提供的材料是否真的有啟發(fā)幼兒的探索欲，真正富有啟發(fā)性，是否在需要幫助時提供幫助，是否為孩子們相互探討創(chuàng)造了機(jī)會等等。于是，我對活動進(jìn)程作了改進(jìn)。首先我進(jìn)行了一些前期的準(zhǔn)備工作，如帶領(lǐng)幼兒玩水，讓他們初步掌握水的性能;其次，我又對教學(xué)活動安排做了一些調(diào)整，重新精心準(zhǔn)備了活動材料。在活動開始，就引導(dǎo)幼兒去觀察兩個馬鈴薯在兩個不同水杯中的沉浮現(xiàn)象，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：一個馬鈴薯浮在水上，一個則沉在水底。這時，我又讓幼兒討論：為什么會有這樣的現(xiàn)象?最后，教師提供各種材料，讓幼兒自己動手嘗試，使馬鈴薯浮在水面上。這時，鑌鑌小朋友驚奇地發(fā)現(xiàn)：“老師，我往水里加了鹽，馬鈴薯就浮起來了�！蔽矣脩岩傻目跉鈫�，“真的嗎?”“真的!”“那我們大家一起來試一試!”

　　所有的小朋友都一起動手，得出的結(jié)論是一致的：馬鈴薯在鹽水中浮了起來，是因?yàn)榧恿他}的水與清水的水質(zhì)不同。我又問：“還有其他的辦法嗎?”于是，小朋友又開始嘗試了，有的幼兒將馬鈴薯掏了個洞，放在水里浮了起來，有的幼兒在水里加糖，馬鈴薯也浮了起來……

　　反思使我找出了活動中的不足，并吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使我在今后的活動中，積極引導(dǎo)幼兒主動有效的開展活動和學(xué)習(xí)。

　　二、觀察讓我及時反思自己的教育行為。

　　在以前教育教學(xué)中，我常常只對孩子的行為做出自己的判斷與分析，總認(rèn)為教師就是傳播知識的人，在孩子面前要有威嚴(yán)，老師說的孩子一定要聽，老師教的一定要學(xué)，巴不得全班孩子都一個樣——懂事、聽話，不管孩子有什么需要，只要照著我定好的計(jì)劃按部就班的執(zhí)行就對了，以至于教學(xué)活動枯燥、乏味。新《綱要》提出“我們尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛�本活動，保教并重，關(guān)注個別差異，促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展�！蔽抑饾u認(rèn)識到：要以正確的兒童觀、教育觀指導(dǎo)自己的教育行為，不斷提高分析解決問題的能力，多反思自己的教育方法和手段中的不足或工作中的失誤。

　　比如：以《馬路上的汽車》為例。

　　活動方式：集體

　　預(yù)設(shè)目標(biāo)：1、通過觀察認(rèn)識馬路上的各種車子，了解汽車在馬路上行駛的實(shí)況。2、培養(yǎng)幼兒仔細(xì)觀察的能力及口語表達(dá)的能力。3、培養(yǎng)幼兒初步的交通安全與意識。

　　活動預(yù)設(shè)：

　　1、觀察活動前組織談話，引起幼兒參觀的興趣，并告訴幼兒到馬路去看什么，怎么去，并提出注意事項(xiàng)。

　　2、帶領(lǐng)幼兒步行到馬路邊進(jìn)行觀察活動。

　　(1)引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察馬路上種來來往往的車子。

　　看看自己認(rèn)識哪輛車?它叫什么名字?它的樣子是怎樣的?外形大小怎樣?顏色怎樣?有什么用?車子是怎樣在車道上行使的……

　　(2)引導(dǎo)幼兒觀察紅綠燈、人性橫道線及當(dāng)時車輛、行人過路口的情景，對幼兒進(jìn)行交通安全知識教育。

　　3、鼓勵幼兒大膽的將自己觀察到的所見所聞和同伴、老師、家人交流分享。

　　[延伸活動：請幼兒和爸爸媽媽一起，以幼兒口述、繪畫、家長文字紀(jì)錄的形式學(xué)做觀察記錄。]

　　觀察記錄：

　　1、由于是第一次集體外出，所以孩子們都顯得高興及興奮。在聽完我介紹后，他們紛紛議論“哇，到”“嘻嘻，真好啊!”(我特別叮囑幾個特別活潑的小男孩要遵守紀(jì)律，他們一臉認(rèn)真地點(diǎn)頭答應(yīng)。)

　　2、“出發(fā)了”“到了”“哇，好多車!”走了一段路后，我們順利地來到了目的地——九堡公園。

　　不用我多提醒，孩子們一直認(rèn)真地觀察、議論一輛輛過往的車 ，從顏色、名稱、車速……無所不談。

　　由于當(dāng)時位置看不見“紅綠燈亭”，所以一些幼兒自言自語：為什么這些車一時好多，一時沒有車過?濤濤小朋友聽見了便說：“當(dāng)然了，路口有紅綠燈控制的啊!”

　　在孩子們的提議下，我們等前面的車流量小的時候便前去觀察了路口的車輛行駛情況，并觀察了人行橫道線、紅綠燈、車拐彎……

　　3、第二天，便有大部分幼兒一回到幼兒園便把口述作業(yè)交到班上了，還一臉的高興與回味。

　　活動反思：

　　在這個《馬路上的汽車》教學(xué)活動中，以往教師僅僅出示圖片或圖書等，讓幼兒觀察這些汽車有什么不同，但這樣的教學(xué)方法收效不是很理想，因此，我從幼兒的興趣需要出發(fā)，在安全保障的前提下，帶幼兒外出實(shí)地觀察參觀，實(shí)地看、現(xiàn)場地說，比教師空洞的說教更有實(shí)際意義。看著孩子們高興地和同伴議論，高興地向家長講述，我心里也很高興，這是成功的一次外出參觀，盡管時間很短，但意義與作用卻很大。

　　看見幼兒對此活動興趣如此之大，我又設(shè)計(jì)了《我是小司機(jī)》、《我喜歡的車》、《到車子里看看》等一系列的主題活動。幼兒在主題活動中，玩起來很容易進(jìn)入角色，教師不僅是他們的設(shè)計(jì)者、支持者，還是他們的監(jiān)督者。在發(fā)現(xiàn)孩子違規(guī)時給予指出，使孩子不致于把游戲規(guī)則丟棄。教師也成為幼兒學(xué)習(xí)活動的合作者、引導(dǎo)者。當(dāng)出現(xiàn)孩子的需要時，關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要。

　　能耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵他們大膽探索與表達(dá)。還學(xué)會善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的.事物、游戲和偶發(fā)事件中隱含的教育價(jià)值，把握時機(jī)，積極引導(dǎo)。這些活動成功在于是幼兒所熟悉的、喜歡的，他們在活動就表現(xiàn)積極主動，會的幫助不會的孩子，從中學(xué)會互相幫助，互相體驗(yàn)成功的喜悅。所以，課的內(nèi)容貼近幼兒的生活，更易提高幼兒與教師的能力。

　　在這些主題活動中，我們和孩子們一起通過觀察、欣賞各種各樣的車子，玩形象逼真的玩具車，共同分享玩車、坐車的經(jīng)驗(yàn)。讓幼兒從中認(rèn)識到不同的車子，知道它們的名稱，認(rèn)識它們各自的外形及主要內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并了解它們的用途，還學(xué)習(xí)了按照車子的特征進(jìn)行分類，以不同的藝術(shù)形式表達(dá)自己對車子的認(rèn)識，還知道了為什么要遵守交通規(guī)則及如何遵守交通規(guī)則，建立了基本的交通安全觀念，并養(yǎng)成良好的過馬路、乘車習(xí)慣。

　　我經(jīng)常在教學(xué)前進(jìn)行反思，使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐，并有效地提高自身的教學(xué)預(yù)測和分析能力。在每一次活動前，我都會對前一次的活動進(jìn)行反思，想想自己是否與孩子親近尊重了孩子的發(fā)展;是否適時的介入活動，有效的引導(dǎo)幼兒;是否對孩子的問題、行為做出了及時的反饋……除此之外，我還會對孩子在本次活動中的一些表現(xiàn)進(jìn)行估計(jì)，孩子對這個游戲的興趣會怎樣，如何較好的引導(dǎo);回答問題時孩子會回答哪些方面的內(nèi)容，考慮各種答案的可能性等。

　　我也在教學(xué)過程中進(jìn)行反思，使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行，提高教學(xué)調(diào)控和應(yīng)變能力�；顒又形页３�會對孩子的一些表現(xiàn)、活動中出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行及時的反思、調(diào)整。如在活動“全家福”中，一開始孩子可能有些緊張，活動氛圍較嚴(yán)肅。發(fā)現(xiàn)這一情況后，我覺得可以適當(dāng)?shù)恼{(diào)動孩子的積極性，使氣氛活潑一些。于是，我就馬上把孩子們熟悉的歌曲“我家有幾口”加入到活動中，通過歌唱活動調(diào)動氣氛，使孩子們不再感到拘束，積極主動的參與到下面的活動中，為之后的活動提供了較好的活動氛圍。

　　教學(xué)后的反思更是重要，它能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化，提高教學(xué)總結(jié)能力和評價(jià)能力。因此每一次活動之后，我都會對活動中自己的教學(xué)語言是否恰當(dāng)、是否調(diào)動每一個孩子、指導(dǎo)策略是否正確、對孩子的表現(xiàn)問題是否及時反饋等進(jìn)行反思，總結(jié)本次活動的優(yōu)缺點(diǎn)，使其成為今后活動的一個借鑒。

　　不管在主題活動，還是在生活活動中，我的大部分精力都放在了解孩子的興趣和需要上，放在了材料的投放與形式的選擇上。與以前相比，我忙了許多，可是孩子們的興趣和求知欲，一直推動著自己去盡心盡力地工作，每當(dāng)看到孩子們在我精心組織的活動中表現(xiàn)出“自由自在”和高漲熱情，我就覺得自己那么多的辛苦沒有白費(fèi)。通過不斷反思、實(shí)踐、再反思、再實(shí)踐，我感覺自己在各方面進(jìn)步了很多，對孩子的了解更深入，更準(zhǔn)確了，對活動的把握更成熟了，發(fā)現(xiàn)問題的眼光也更敏銳了……所以我自己的收獲也是很大的，應(yīng)該說是反思幫助我更好地促進(jìn)了孩子的發(fā)展，同時也使自我自身獲得了進(jìn)步，我在反思中學(xué)會了觀察，學(xué)會了了解孩子，也學(xué)會了怎樣更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，學(xué)會了從只關(guān)注教育目標(biāo)逐漸關(guān)注孩子的表現(xiàn)的轉(zhuǎn)變，教學(xué)計(jì)劃從單純地靜態(tài)執(zhí)行逐漸向動態(tài)調(diào)整轉(zhuǎn)變。

　　反思是對過去的一種思考，從中吸取教訓(xùn)，也可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。因此，善于反思是當(dāng)今教師一種重要的教育素質(zhì)，是教育教學(xué)必不可少的手段之一，未來的路上一定還有很多的“困惑”在等待著我，我會不斷加強(qiáng)反思，和孩子們一起快樂地成長。

幼兒園教學(xué)反思12

　　一、什么是教學(xué)反思？

　　“教學(xué)反思”就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識對象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，不斷對自己的教育實(shí)踐深入反思，積極探索與解決教育實(shí)踐中的一系列問題，充實(shí)自己，優(yōu)化課堂教學(xué)。

　　“教學(xué)反思”就是研究自己如何教，自己如何學(xué)，教中學(xué)，學(xué)中教。

　　二、存在問題

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)反思的形式

　　1、格式比較單一

　　反觀我們的現(xiàn)實(shí)不難發(fā)現(xiàn)：眾多教師寫出的教學(xué)反思案例其格式基本上如出一轍，即“不足之處-獲得啟示-怎樣運(yùn)用”，何其精辟凝練！這種格式的套用無疑是不利于教學(xué)反思的推進(jìn)與發(fā)展。

　　2、學(xué)做流于形式

　　在教學(xué)實(shí)踐中存在這樣的傾向：不少教師把寫教學(xué)反思看作是一種額外的負(fù)擔(dān)，是在浪費(fèi)時間，往往為了應(yīng)付學(xué)校檢查才勉強(qiáng)應(yīng)付完成。這樣，教學(xué)反思的撰寫就成了為反思而反思，流于形式，浮于表面教學(xué)反思的實(shí)際價(jià)值根本沒有得到切實(shí)的體現(xiàn)。

　�。ǘ�）教學(xué)反思的內(nèi)容

　　1、全面而不深刻

　　翻閱眾多的反思案例，不難發(fā)現(xiàn)，比較成型的教學(xué)反思一般都在內(nèi)容方面較為全面，可以說是面面俱到，但多為蜻蜓點(diǎn)水，一帶而過，雖然全面但缺乏深刻性，給人的感覺很是空泛，打架談的大同小異。

　　2、零散而不系統(tǒng)

　　目前，教學(xué)反思在內(nèi)容方面比較分散、零碎，缺乏系統(tǒng)性。一些老師常常是這次反思某一個問題，下次反思就換成了另一個問題，結(jié)果是每個問題都是泛泛而談。反思的效果并不是很明顯，對教師教學(xué)行為的改進(jìn)也微乎其微。

　　3、重教師而輕幼兒

　　當(dāng)前教學(xué)反思所表現(xiàn)出的傾向是：反思的著眼點(diǎn)多集中在“教師怎樣教”這一層面，對“幼兒的學(xué)”進(jìn)行反思的并不多見，而這種做法是很有局限性的。畢竟，教師的教最終應(yīng)以幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展為宗旨和歸宿。因此，進(jìn)行教學(xué)反思，就應(yīng)該包括“教師的教”和“幼兒的學(xué)”。

　　4、多敘事而少分析

　　存在于教學(xué)反思中的另一個問題就是：反思往往充斥著很大篇幅的教學(xué)設(shè)計(jì)的描述，而透徹的分析和深入的思考則較為欠缺，對應(yīng)反思的核心內(nèi)容往往是簡單地一筆代過。

　�。ㄈ�）教學(xué)反思的方法

　　大多數(shù)教師的反思活動是通過教師個體來實(shí)現(xiàn)的，顯得有些單一和封閉。事實(shí)上，反思還可分為集體反思、對話反思和個人反思等。教師單獨(dú)進(jìn)行，只是單純的內(nèi)省反思活動，難以深入，容易陷于自己的思維定勢而跳不出來，跳出自己看自己。因此，教師還應(yīng)該加強(qiáng)與同事的交流對話，嘗試進(jìn)行集體反思，探索多樣化的反思方法�！�—同伴互助

　　三、產(chǎn)生問題的原因分析

　　1、不知反思什么

　　許多教師把反思當(dāng)做小結(jié)，不知反思什么。北京師范大學(xué)申繼亮教授認(rèn)為：“教學(xué)反思指教師為了實(shí)現(xiàn)有效地教育、教學(xué)，在教師教學(xué)反思傾向的支持下，對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教育、教學(xué)活動以及這些活動背后的理論、假設(shè)，進(jìn)行積極、持續(xù)、周密、深入、自我調(diào)節(jié)性的思考，而且在思考過程中，能夠發(fā)現(xiàn)、清晰表征所遇到的教育、教學(xué)問題，并積極尋求多種方法來解決問題的過程。”因此，教學(xué)反思應(yīng)以教師自己的教學(xué)活動過程為思考對象，以教學(xué)行為、以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的活動，本質(zhì)是理念與時間之間的對話。這種反思不是教學(xué)的`經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)“小結(jié)”，而是反省、思考和解決教育過程中各個反面存在的問題，具有研究性質(zhì)。

　　2、敷衍應(yīng)付

　　教師在觀念上對教學(xué)反思的認(rèn)識不足。不少教師把寫教學(xué)反思看做是一種任務(wù)，一種負(fù)擔(dān)，往往是為了應(yīng)付檢查才勉強(qiáng)完成。幼兒園的教學(xué)任務(wù)普遍繁重，教師想進(jìn)行高水平的教學(xué)反思也感到心有余而力不足。

　　3、沒有真正認(rèn)識到反思是一種教育的研究工作

　　教學(xué)實(shí)踐中，成功的經(jīng)驗(yàn)，失敗的教訓(xùn)，對教師來說都是一種成長。教學(xué)工作具有很強(qiáng)的理論指導(dǎo)性，“教而不研——淺”，反思是結(jié)合教與研、時間與理論的有效途徑。把教學(xué)實(shí)踐中的感性認(rèn)識上升至理性認(rèn)識，再來指導(dǎo)實(shí)踐：不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、提升自我的教學(xué)思想與教學(xué)行為，就可以避免教學(xué)的盲目性，增強(qiáng)教學(xué)的有效性。可惜很多教師沒有真正認(rèn)識到反思是一種教育的研究工作。

　　四、如何寫教學(xué)反思？

　　教學(xué)反思的基本類型

　　1、教學(xué)前反思

　　（1）自己或他人以前在教授這一內(nèi)容（或相關(guān)內(nèi)容）時，曾遇到過哪些問題？是采用什么策略和方法解決的？效果如何？

　�。�2）根據(jù)自己所教班級幼兒的實(shí)際，預(yù)測幼兒在學(xué)習(xí)這一教學(xué)內(nèi)容時，會遇到哪些新問題？針對這些新問題，可采取哪些色略和方法。

　　2、教學(xué)中反思

　�。�1）幼兒在學(xué)習(xí)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)時出現(xiàn)了哪些意想不到的問題？你如何機(jī)智地處理這些問題？

　�。�2）師幼之間、幼幼之間出現(xiàn)爭論時，你如何處理的？效果如何？

　�。�3）幼兒不能按計(jì)劃時間回答問題時，你是如何調(diào)整原先的教學(xué)設(shè)計(jì)？

　�。�4）幼兒在課堂上討論某一問題時，四維異�；钴S，如果讓幼兒繼續(xù)討論下去，就難以完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)。針對這一情況，你如何進(jìn)行有效的調(diào)控。

　　3、教學(xué)后反思

　　這一階段的反思主要是教師在課后對整個課堂教學(xué)行為過程進(jìn)行思考、回憶，包括對自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為、幼兒表現(xiàn)、教學(xué)的成功與失敗進(jìn)行理性的分析等，并進(jìn)行追問：

　�。�1）當(dāng)課堂氣氛沉悶時，你是如何進(jìn)行有效的調(diào)控的？

　　（2）哪些教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容沒有按計(jì)劃進(jìn)行？為什么？

　　（3）在授課過程中，是否出現(xiàn)了令你驚喜的“亮點(diǎn)”環(huán)節(jié)？產(chǎn)生的原因是什么？

幼兒園教學(xué)反思13

　　你拍一，我拍一，小孩不玩打火機(jī)

　　經(jīng)過2個月的暑期生活，9月1日，幼兒園迎來了寶寶們開學(xué)的第一天，寶寶的“回園綜合癥”也讓家長和老師一陣忙亂�！翱煽�，不哭，寶貝今天上幼兒園了，媽媽給你拍張照片留個紀(jì)念�！闭�在拍照的是太原市經(jīng)園路的鑫苗幼兒園小班家長，她以照片的方式記錄孩子的開學(xué)第一天。在該校任教的小班老師閆楊稱，開學(xué)第一天孩子們的情緒也有所不同，為了讓小朋友調(diào)整好情緒和狀態(tài)，學(xué)校將開學(xué)第一課設(shè)計(jì)成了安全課。“你拍一，我拍一，小孩不玩打火機(jī)。你拍二，我拍二，遠(yuǎn)離電源和氣罐……”新學(xué)期開學(xué)，鑫苗幼兒園的小朋友們就學(xué)到了一首“消防安全兒歌”，熟悉的節(jié)奏、簡單易懂的歌詞，潛移默化地告訴他們各類安全知識。

　　開學(xué)第一課的教學(xué)在大班老師趙娟看來并不順利，先是安撫愛哭的寶寶，接著調(diào)整寶寶的坐姿，預(yù)計(jì)9點(diǎn)鐘開課無奈之下被拖了10分鐘。

　　下來便是安全課的引導(dǎo)時間，“小朋友們想一想，生活中你們在哪里見到過火?”“奶奶做飯時，煤氣灶上的火。”“爸爸抽煙打火機(jī)一開就有火。”在提問環(huán)節(jié)上，小朋友們似乎開始有了熱情，也慢慢進(jìn)入了上課的狀態(tài)�！俺霈F(xiàn)了火情，該怎么辦?”代課老師趙娟開始了消防知識的演練，告訴小朋友跟隨自己去拿濕毛巾捂鼻，并跑到操場蹲下�！坝捎谖覀儼嗟膶殞氂写笥行�，所以在選擇內(nèi)容上要淺進(jìn)深出，有適當(dāng)?shù)?情境，圖文搭配，讓孩子們都理解�！壁w娟告訴記者，早在開學(xué)前幾天就特意選擇了生活中常見的尖銳物品的接觸、拿放。因?yàn)楹⒆觽兒闷嫘闹�，喜歡到處摸、拿、看一些危險(xiǎn)的物品。通過提問導(dǎo)入，讓孩子先大膽地說出自己內(nèi)心的想法，制造比較愉悅、輕松的氛圍，帶動孩子的積極性。再由兩位老師模擬表演，讓孩子清楚地看到物品使用的正確方法，加深印象。最后與幼兒進(jìn)行互動，實(shí)踐到細(xì)節(jié)中，這樣保證孩子看到，學(xué)到，用到。

　　據(jù)了解，此后的一周將會與開學(xué)第一天一樣，講到安全知識，意在培養(yǎng)幼兒的防火意識和安全意識。

幼兒園教學(xué)反思14

　　新的學(xué)期，迎來了中三班所有新的小朋友，雖然已經(jīng)開學(xué)有一周多的時間了，但有的孩子在來園和離園時，還是不免哭鬧，除此之外，部分幼兒在老師組織活動時，坐在那里，目光呆滯。針對這種情況，我認(rèn)為完全有必要組織一次活動，和孩子們共同討論：我們?yōu)槭裁匆�上幼兒園呢?我們來幼兒園做什么呢?

　　語言活動“我愛上幼兒園”，就是通過對兒歌的學(xué)習(xí)，能講述上幼兒園的愉快經(jīng)歷，喜歡上幼兒園，并且能說出老師如何關(guān)心和照顧幼兒及愿意與同伴分享上學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。

　　在活動的開始部分，我直接進(jìn)行了提問：小朋友，爸爸媽媽為什么把我們送到幼兒園呀?孩子們沒有經(jīng)過太多的思考，就逐一的舉手來回答：馬立新說：因?yàn)槲覀冮L大了，王浩楠說：我們上幼兒園學(xué)習(xí)本領(lǐng)來了。順著孩子的`回答，我很自然地將活動過度到下一個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒觀察了解幼兒園的主要活動：畫畫、唱歌、游戲、講故事、學(xué)數(shù)學(xué)等。激發(fā)幼兒來幼兒園的愿望，引出兒歌《我愛上幼兒園》，整個活動，孩子們參與的都很積極，并能和老師一起帶動作，說兒歌。

　　整個活動，不僅調(diào)動了幼兒來園的積極性和學(xué)習(xí)的積極性，還改變了幼兒對幼兒園的看法，使孩子們明確了上幼兒園的目的，能帶著愉快的情緒來幼兒園。

幼兒園教學(xué)反思15

　　美工活動對幼兒來講是游戲、娛樂，也是創(chuàng)造、表達(dá)的一種方式。每個幼兒心里都有一顆美的種子，每一位幼兒都有創(chuàng)造的潛能。泥工造型是一種運(yùn)用插接、刻畫、印貼等手段，通過細(xì)致的觀察與豐富的聯(lián)想、想象進(jìn)行再創(chuàng)造的藝術(shù)形式。同時這也說明了美工活動對幼兒小肌肉發(fā)展和思維發(fā)展都具有一定的要求。如何為幼兒創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動鍛煉環(huán)境呢?這是上好一節(jié)美工課需要關(guān)注的課題。

　　首先本節(jié)教學(xué)活動的目標(biāo)：學(xué)習(xí)用牙簽插接的方法，表現(xiàn)刺猬的形態(tài)特征;能運(yùn)用搓圓的技能表示刺猬摘果子的情境;發(fā)展小肌肉動作，大膽參與活動，體驗(yàn)創(chuàng)作的快樂。目標(biāo)的制定在認(rèn)知、技能和情感上重點(diǎn)突出了技能，難點(diǎn)定位在插接的手法和重點(diǎn)在于搓圓的方式。從目標(biāo)的確定開始就對幼兒的動手能力提出了要求。如何將其融入在平時的教學(xué)中，如何在活動中讓其得以體現(xiàn)都是需要思考的問題。于是在我設(shè)計(jì)活動導(dǎo)入環(huán)節(jié)就運(yùn)用了手指游戲，土豆變變變，它來自于幼兒平時室內(nèi)游戲，平時在游戲環(huán)節(jié)我們會經(jīng)常給幼兒做手指游戲，幫助幼兒鍛煉手指的靈活性和活動趣味性，為活動奠定了基礎(chǔ)�；顒又型ㄟ^視頻以動態(tài)進(jìn)行展現(xiàn)刺猬的特征和形態(tài)，幼兒熟悉的巧虎形象，以第三方的口吻陳述，好像是巧虎在進(jìn)行介紹，讓幼兒投入其中，以及最后的展示背景用西蘭花做出了森林的造型，同樣的這些形象、實(shí)物也是來自于幼兒平時的生活觀察。

　　小班幼兒對周圍的事物充滿了好奇，探索的欲望很強(qiáng)，常常有一些看起來危險(xiǎn)的現(xiàn)象發(fā)生。如何轉(zhuǎn)危為安，巧妙利用，有目的地將幼兒感興趣的事物變?yōu)槲覀兛衫�用的教材，真正讓幼兒成為活動的主人，是本�?jié)課選材的關(guān)鍵。從土豆到牙簽，過程中也經(jīng)過很多次的.嘗試，土豆的硬度和牙簽的弊端都曾成為課前準(zhǔn)備的難點(diǎn)。在手工活動中，重要的是得充分考慮小班幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。陳鶴琴先生說過，叫孩子做事，不宜太易，也不宜太難，須在他的能力以內(nèi)但又必須是非用力不可的。3～4歲的幼兒知識經(jīng)驗(yàn)貧乏，手指力量小，也容易疲勞，所以在選材時，首先要注意簡易性。由于我班是有過一年托班經(jīng)驗(yàn)，嘗試鍛煉的機(jī)會比新小班多，且升入小班后我們就鼓勵幼兒安全使用剪刀，利用美工課，讓幼兒從撕面條，撕小草開始，盡量多的給幼兒鍛煉的機(jī)會，這樣做的目的：

　�、偈止せ顒幽苁故滞笈浜弦恢�，使各種動作協(xié)調(diào)。在活動中，孩子們可以人人動手參與，作品完成后又個個都有成就感。

　　②手工材料的五花八門及方法的多種多樣，可以讓幼兒信手捏來，隨意創(chuàng)作，同樣也能滿足、激發(fā)孩子們的創(chuàng)作欲望。

　�、弁ㄟ^手工活動，能引發(fā)幼兒以自己眼光觀察周圍世界，形成有個人特色的藝術(shù)表象，并通過大膽想象藝術(shù)來表現(xiàn)自己的作品。

　　通過實(shí)踐，手工活動對于幼兒的手部肌肉動作的靈活性和精確性的培養(yǎng)，以及對耐心、細(xì)致、勇于實(shí)踐等個性品質(zhì)的培養(yǎng)都有非常重要的意義。幼兒通過使用剪刀，手的張力有了明顯的提高，原先大拇指和小手指的靈活性很差，不能同時張合，經(jīng)過反復(fù)多次練習(xí)，他們小手指的肌肉動作協(xié)調(diào)了、精確了。美術(shù)美工活動可以說是平時積累的成果。

　　小班的年齡特點(diǎn)注定無法安靜的坐在座位上作畫，歌曲的結(jié)合讓活動更富生趣，但是反觀活動我發(fā)現(xiàn)，正是因?yàn)樘�重視年齡特點(diǎn)，將關(guān)注點(diǎn)放在插接上所以活動中不夠大膽，從練習(xí)搓圓的方法到評價(jià)都是由老師作為主體進(jìn)行介紹的，更加大膽的讓幼兒自己去嘗試說，嘗試做，成為活動的最大主體，堅(jiān)持開放性原則，更多讓幼兒更充分的感知和操作，從而更好的幫助幼兒在自我表現(xiàn)與所表現(xiàn)的事物之間建立起關(guān)系。

　　本次活動幼兒專心地觀察老師的操作過程，認(rèn)真地制作作品，體驗(yàn)成功的快樂�？捎幸粋�問題沒有解決，那就是當(dāng)孩子們完成作品后，對于整理操作工具的要求老是拋在腦后。沒有特別強(qiáng)調(diào)收整的要求導(dǎo)致了幼兒似乎不是很在意。這成為了我不得不思考，問題到底出在哪兒?

　　課后我仔細(xì)分析主要的原因，平時的教學(xué)活動中沒有更多的時間去督促先做完的孩子養(yǎng)成整理操作工具的習(xí)慣。對于整理好操作工具的孩子也沒有及時地予以強(qiáng)化，使得那些先做完的孩子慢慢地對于整理操作工具的要求變得不再很敏感。當(dāng)然對于整理操作工具這種沒有樂趣的活自然避而遠(yuǎn)之了。那么，用什么樣的辦法讓孩子們心甘情愿地在活動后整理工具且不會忘記呢?事后我嘗試用實(shí)物獎勵的辦法。例如在集體點(diǎn)評時，以“蠟筆媽媽”“桌布媽媽”的身份對主動整理好操作工具的幼兒進(jìn)行獎勵，并謝謝他們將寶寶們送回了家。希望在多次的努力下幫助幼兒自然而然地養(yǎng)成收整工具的好習(xí)慣。

　　此次美工活動我受益良多，小班的美工活動不光是技能的培養(yǎng)，還有創(chuàng)造力的培養(yǎng)，良好習(xí)慣的養(yǎng)成，活動本身是一種創(chuàng)造性的活動，幼兒正處于一個創(chuàng)造和發(fā)展的時間，我們應(yīng)該為幼兒打開創(chuàng)造的大門，讓創(chuàng)意源于生活，創(chuàng)造給予幼兒。

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