三年級語文上冊教學(xué)反思(集錦15篇)
身為一位優(yōu)秀的老師，我們需要很強的教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編收集整理的三年級語文上冊教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
三年級語文上冊教學(xué)反思1
這次口語交際，是本組綜合性學(xué)習(xí)的繼續(xù)。學(xué)生圍繞“生活中的傳統(tǒng)文化”這個題目，已經(jīng)開展了綜合性學(xué)習(xí)活動，并搜集和積累了豐富的材料，準備向大家展示。
學(xué)生在介紹自己的收獲之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生先考慮好打算介紹哪方面的內(nèi)容，在交流之前盡量組織好自己的語言。在介紹時，可以建議學(xué)生輔以實物或圖片資料的展示，以增加表達的效果。
因為介紹內(nèi)容多是小組合作學(xué)習(xí)的成果，所以，可以采用推薦代表介紹，也可以請小組成員就某一方面的內(nèi)容分別對全班同學(xué)介紹，如有不全面之處，其他同學(xué)給予補充。要充分調(diào)動每一個學(xué)生參與的積極性，讓每個學(xué)生都有展示的機會。在相互介紹、交流的過程中，鼓勵互相補充，或提出不懂的問題。
最后，還可以留出時間，互相評價各小組開展活動的情況�？梢詮幕顒娱_展得好不好，成果展示得充分不充分等方面進行評價。
習(xí)作
這次習(xí)作，要求學(xué)生把綜合性學(xué)習(xí)中搜集到的資料或看到、聽到的內(nèi)容，整理一下，寫成習(xí)作。這也是對綜合性學(xué)習(xí)成果的一種展示方式。
完成這次習(xí)作，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好材料的選擇和整理工作，把最想告訴大家的、感受最深的內(nèi)容寫下來。既可以介紹自己了解到的傳統(tǒng)文化，也可以寫開展活動時發(fā)生的事情。
學(xué)生確定想寫的內(nèi)容后，想一想打算按什么順序?qū)懀肭宄趺磳懖拍茏寗e人讀明白。
在交流和評價習(xí)作時，可以按照不同的習(xí)作內(nèi)容分類進行交流，使學(xué)生在交流習(xí)作的過程中，增進各小組之間的溝通，并豐富對傳統(tǒng)文化的了解。交流之后，可以把有特色的習(xí)作集中起來，裝訂成一本習(xí)作集；也可以和“展示臺”結(jié)合起來，按照習(xí)作的內(nèi)容，把優(yōu)秀習(xí)作放到相應(yīng)的欄目里，編成“生活中的傳統(tǒng)文化”手抄報。我的發(fā)現(xiàn)
教材中列舉了九個成語，其共同特點是每個成語里都有意思相反或相對的詞語：“遠近”“黑白”“輕重”“多少”“異同”“左右”“里外”，都用加點的方式表示出來。這幾個成語的規(guī)律很明顯，學(xué)生比較容易從字面上發(fā)現(xiàn)它們的共同規(guī)律，并在發(fā)現(xiàn)的同時感受到祖國語言文字的豐富和有趣，產(chǎn)生深入了解漢語成語的愿望。
在學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律之后，可以建議學(xué)生用抄寫、讀背等方式積累下來。如果有條件，課前可以讓學(xué)生搜集這方面的成語，課上讓學(xué)生再試著說一些類似的成語。如，“大同小異、因小失大、小題大做、左右為難、左膀右臂、前因后果、前仰后合”。
日積月累
讀讀背背
這次讀讀背背的內(nèi)容是要求學(xué)生讀背十二生肖。這是中國傳統(tǒng)文化中獨特的生肖文化，學(xué)生對此可能或多或少有一定了解。在教學(xué)時，要讓學(xué)生按照順序讀熟并背誦下來，可用小組合作學(xué)習(xí)或競賽的方式交流學(xué)習(xí)成果，并結(jié)合欣賞生肖郵票，了解更多的生肖文化知識。也可以讓學(xué)生講講自己的屬相或了解的生肖故事以及自己搜集的.近年發(fā)行的新版生肖郵票。
讀讀認認
要求學(xué)生運用已經(jīng)獲得的識字能力，借助基本字，認識更多的形聲字。這次要求認的9個生字，都是和基本字的音節(jié)相同，只是音調(diào)不同，所以識記起來不會太困難。教學(xué)中可以提供一些含有這些漢字的詞語或句子讓學(xué)生閱讀，在語言環(huán)境中鞏固字形和字義。
展示臺
教材提供了展示綜合性學(xué)習(xí)成果的幾個方面：展示春聯(lián)，展示和家人共同制作的手工藝品--風(fēng)箏，展示小組合作學(xué)習(xí)的成果--手抄報。這僅是幾個側(cè)面，帶有舉例的性質(zhì)。在本班學(xué)生展示活動成果時，每個小組可以根據(jù)本組的活動情況，提出打算展示的內(nèi)容和形式。教師可以事先了解各組的情況，并提出具體的建議。這部分的教學(xué)也可以和口語交際的教學(xué)結(jié)合起來，把展示學(xué)習(xí)成果和口語表達融為一體，可用兩課時完成。
參考資料
地支與十二生肖：中國古代使用的是地支計時法。古人根據(jù)太陽升起的時間，將一晝夜分為十二個時辰，用十二地支：子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥為代號，以方便熟記。
十二生肖與十二時辰是-一對應(yīng)的。如，子時（午夜23時至1時），是一天的最后時刻，也是新一天的開始，在十二生肖中與鼠對應(yīng)；丑時（凌晨1時至3時），指的是黎明前的黑暗階段，據(jù)說是牛開始日出耕田的時刻，在十二生肖中與牛對應(yīng)；寅時（凌晨3時至5時），是天方大白之時，正是老虎開始活動的時刻，因此在十二生肖中與老虎對應(yīng)；卯時（清晨5時至7時），在十二生肖中與免對應(yīng)；辰時（清晨7時至9時），太陽光熱增強，據(jù)說是群龍行西的時刻，因此在十二生肖中與龍對應(yīng)。巳蛇、午馬、未羊、申猴、酉雞、戌狗、亥豬也是如此一一對應(yīng)。
中國的生肖郵票：1980年，我國發(fā)行了申猴郵票，這是第一輪生肖郵票中的第一枚。藝術(shù)大師黃永玉先生用潑墨手法，寥寥數(shù)筆，就勾畫出猴頭的特征、神韻，再經(jīng)過郵票雕刻家的精雕細刻，質(zhì)感極強。1981年發(fā)行的酉雞郵票，圖案采用畫家張汀創(chuàng)作的原畫，以白色襯底，一只英姿勃勃的花公雞正在昂首啼鳴。1982年發(fā)行的戌狗郵票，由曾參加過開國大典布置工作的周令釗教授設(shè)計，畫面是一個露出鵝黃色獸形紋和系鈴擋的裝飾小狗形象。1983年發(fā)行的亥豬郵票，畫面上是一只討人喜歡的小花豬，是著名美術(shù)家韓美林創(chuàng)作的。1984年發(fā)行的子鼠郵票，由上海漫畫家詹同設(shè)計，充滿了西洋味道。畫面上的小老鼠正兩腳立地給大家拜年呢。
經(jīng)歷了一個12年的循環(huán)，我國從1992年開始發(fā)行第二輪生肖郵票。這一次采用了與第一輪不同的形式，雖然采用的仍是雕刻版郵票，但是從每套一枚變成了每套兩枚。一枚是傳統(tǒng)民間工藝，或刺繡或剪紙或泥玩具；一枚是中國書法藝術(shù)，有篆書、隸書、楷書、草書四種書法形式。
�。ń滩闹小白x讀背背” 中提供的畫面都是第一輪生肖郵票）
三年級語文上冊教學(xué)反思2
《風(fēng)箏》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書三年級上冊第三單元的一篇精讀課文，主要寫了“我”童年時候和小伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的情景。文章用樸實的語言勾勒出“我們”做風(fēng)箏和放風(fēng)箏時自由自在、無束無拘的快活，與找風(fēng)箏時的傷心；同時還體現(xiàn)了孩子們對幸福和希望的憧憬。這次磨課我上的是第二課時，我確立了兩個重要教學(xué)目標：1.能聯(lián)系上下文和生活實際等方法，理解“憧憬、大驚失色、千呼萬喚、垂頭喪氣”等詞語的意思，并嘗試運用。2.通過學(xué)生自能學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，找出描寫心情的詞語和句子，初步體會“我們”在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中的不同心情，讀出“我們”情感的變化，體會秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。
葉圣陶先生說過：“語文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生自能讀書，不待老師講……”所以，根據(jù)三年級學(xué)生的認知規(guī)律和閱讀基礎(chǔ)，本課的教學(xué)思路是：以“讀”為本，以“悟”為核心，體現(xiàn)學(xué)生的自能閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生在抓住關(guān)鍵詞句的基礎(chǔ)上，運用多種形式的朗讀，，將課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)巧妙地融于情感的交流之中，逐漸由文字深入到情感深處，達到情感上的共鳴。
上完這一課后，我認為自己基本上落實了課前的預(yù)設(shè)，做得比較好的有以下幾點：
1.通過播放歌曲《三月三》、課前學(xué)生暢談自己放風(fēng)箏的情景，創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境，學(xué)生能很快的進入教學(xué)情境，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效率。
2.注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的.方法。新課標也指出“語文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法”。在學(xué)習(xí)“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”這三部分內(nèi)容時，引導(dǎo)學(xué)生抓住表現(xiàn)心情的詞句進行體會感悟。如“憧憬、快活、大驚失色、千呼萬喚、垂頭喪氣”等詞語，在體會他們心情變化的同時，通過查字典、換詞、做動作等各種方法理解詞語的含義。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的朗讀，走進語言文字，體會感悟文本。
3.抓住文章的空白點，引導(dǎo)想象，激活創(chuàng)造性思維。新課程注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，創(chuàng)造性思維是學(xué)生創(chuàng)造的基石。課堂教學(xué)中我鼓勵學(xué)生展開想象，與文本對話，讓學(xué)生的思維呈現(xiàn)開放和多樣的特征。在這篇課文的教學(xué)中，我充分利用文中的空白點，鼓勵學(xué)生大膽想象。一是感悟做風(fēng)箏時的快活，抓住“憧憬”這個詞，讓學(xué)生想象他們在做風(fēng)箏的時候會憧憬什么？二是體驗放風(fēng)箏的快活，讓學(xué)生進行角色互換體驗，如過你是文中的孩子，你會快活地喊叫什么？在風(fēng)箏丟了之后，心情由快活變得傷心，那難懂的成語，像“大驚失色、千呼萬喚”也都交給孩子去自主體會。想象他們會呼喚什么？再讓學(xué)生帶著自己的體驗和感受進行朗讀體會。三是課文最后的那個省略號同樣值得研究，給人以無限的想象空間，在這里讓孩子們，根據(jù)課文內(nèi)容繼續(xù)編故事，想一想，他們能不能找到那只幸福鳥，是怎么說，怎么做的，心情會怎樣？讓學(xué)生展開想象說話，再寫下來。學(xué)生較好地展開想象，有的續(xù)寫了找到風(fēng)箏，寫出了驚喜之情；有的續(xù)寫沒有找到風(fēng)箏，垂頭喪氣，悶悶不樂。從想到說到寫，練筆變得有梯度，為以后的成篇成文作鋪墊，同時較好地提高了學(xué)生的閱讀和寫作能力，實現(xiàn)了雙贏。
課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，課后仔細想了想，深感自己還有很多不盡人意的地方，這也是我今后努力的方向。
1.重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。學(xué)生的朗讀能力并不是一次課堂就能夠提升起來的，這些既要包括學(xué)生對文本的理解，同時也包括平時的積累，所以，今后要更加關(guān)注學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。
2.注重評價語的運用。對學(xué)生的回答作出評價時，我的課堂評價語顯得比較單調(diào)匱乏，不能對學(xué)生的回答作出有針對性的評價。今后要多學(xué)習(xí)一些評價語，運用于課堂，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.教學(xué)機智還有待進一步提高，當(dāng)課堂上出現(xiàn)問題時，老師隨機應(yīng)變的能力還不夠。4.教學(xué)中“問題”意識還需加強，提高提問藝術(shù)。
總之，這次磨課學(xué)習(xí)給我?guī)砗艽蟮氖斋@，今后我會更加努力提升自己的教學(xué)水平，使自己的課堂教學(xué)實現(xiàn)從“教課文”到“教語文”的轉(zhuǎn)身。
三年級語文上冊教學(xué)反思3
“我”的爸爸用受了傷的雪兒與“我”作伴，其用意真的獨特，孤獨的“我”許久不再孤獨，與雪兒同時好起來，飛向藍天。...
讀《雪兒》真的愛雪兒，也愛“我”的爸爸�！拔摇钡陌职钟檬芰藗难﹥号c“我”作伴，其用意真的獨特，孤獨的“我”許久不再孤獨，與雪兒同時好起來，飛向藍天。這也許就是人與大自然的一種融合吧。
看得出，“我”的爸爸、媽媽多么的忙碌；看得出“我”的爸爸、媽媽用心良苦。“我”的爸爸沒有直接告訴“我”應(yīng)該怎樣面對跌傷，而是用那只“信鴿”來傳達父親那種特別的叮嚀。爸爸給“我”帶回一只受傷的白鴿，爸爸和“我”給它洗澡、敷藥，爸爸對“我”說信鴿不怕任何艱難險阻，能飛越千山萬水。文中寫“爸爸”有五個動詞——給、帶、撿、洗、說，這五個詞改變了“我”，讓“我”的.注意力從此轉(zhuǎn)移了，讓“我”懂得了“關(guān)注”，讓“我”有著美麗的期盼，終于有一天“我”為雪兒歡呼了，這種歡呼其實就是“我”的自我歡呼，這種歡呼，“我”的爸爸、媽媽都能看見，這種歡呼屬于這個忙碌而極具愛心的家庭……
也許我們無法讓我們的學(xué)生理解這一切，我想在引導(dǎo)學(xué)生閱讀中，也會自然滲透這種特殊的“愛”，特別第二、三、四、五自然段的閱讀，學(xué)生如果邊讀邊想，也會在無形之中，把這種“愛”轉(zhuǎn)移至自己的心中。
“理解”文中爸爸的行為，其實就是引導(dǎo)三年級學(xué)生初步學(xué)會思考，通過“我”對雪兒的所為，思考如何自主面對生活。這一課，“我”的行動，其實是讓自己健康成長的最好的藥。
三年級語文上冊教學(xué)反思4
這次的教研課是在一次試教過后，聽取老師們的意見后，我重新思考，對教案、小黑板出示的內(nèi)容再思考。這次的教研課，我較之自信足些，較之流程順些，較之教態(tài)自然些，較之……但是，這堂課還有諸多不美之處。
從導(dǎo)入說起，就顯露出我的不少缺點，比如我的板書書寫較快，不適合中段學(xué)生認知，識記字形；出示的課題的時間，順序還需考量，有位老師給我出了建議：邊問邊板書：矛、盾，聽后，甚是同意，這就學(xué)生的學(xué)習(xí)還有我的教學(xué)幫助更大；整個導(dǎo)入太過匆忙，不夠深入。
在詞語教學(xué)時，出示的詞語較多，或者可以分分類再出示，還有這里花得時間太長，在有些字形方面可以提醒下，以上都是我必須好好思考的.。讓學(xué)生說主要內(nèi)容時，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生有難度，不是很能講下來，需要給學(xué)生再多些時間，或者再讓幾個中下學(xué)生來說。
說到感悟課文上，我的提問還需要整合，太過瑣碎，小問題過多，重點問題很難凸顯，這也是我在設(shè)計時較困惑的地方，也有老師指出我的問題之處。也很感謝老師們給我提的建議，讓我茅塞頓開，有了新的想法。
我的課堂，還有很多細節(jié)問題，比如朗讀過少；沒有給予學(xué)生充分閱讀、思考時間；板書還要斟酌；等等。
怎樣才能讓我的課堂再美些？這是我今后一定、必須要思量的，同時我也很感謝這次的教研課，還有給我提建議的校長、老師們，讓我看到自己的不足，以后要努力的方向。
三年級語文上冊教學(xué)反思5
課堂上把重點放在了讓學(xué)生在讀的過程中體會出槐鄉(xiāng)孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂的特點，因為是略讀課文，所以我就只提了一個問題，槐鄉(xiāng)的孩子與我們有什么不同呢？讓學(xué)生通過各種方式的讀說自已讀了課文后的'的體會。
學(xué)生在回答時，大都抓住了“勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學(xué)的錢是用槐米換來的�！奔盎编l(xiāng)孩子的勤勞，對此學(xué)生感受最深，槐鄉(xiāng)孩子以苦為樂的精神，是靠我點出來了，當(dāng)時有部分學(xué)生說第三段寫的槐鄉(xiāng)孩子干活時的樣子寫得很好，當(dāng)時天很熱他們還在干活。我就趁機引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會當(dāng)時天氣的熱，又讀一讀描寫干活時的句子，學(xué)生體會到孩子們勞動時是很快樂的。學(xué)生已經(jīng)能夠通過讀文理解文中的內(nèi)函，但總結(jié)的能力不行，大都是只看到點，看不到面。反思本節(jié)課，雖然課文都是由學(xué)生具體讀，但都是我直接參與指導(dǎo)方法等，是我一步步引著走的，屬于半放半扶。
下次的略讀課我打算完全放手，由各學(xué)習(xí)小組的組長和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。
三年級語文上冊教學(xué)反思6
教學(xué)《灰雀》這一課時，主要通過讓小組采用角色表演，情境模擬法進行教學(xué)，在課尾延伸、深化感悟時我有意識地提出幾個問題，給足孩子想像空間，為孩子插上想像的翅膀，孩子在課堂上“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)，自由放飛心靈，那一個個充滿童趣的回答讓師生共同感受到語文課堂輕松、活潑、有效。孩子們依托文本創(chuàng)造想象的回答精彩紛呈，這是學(xué)生創(chuàng)造性思維的結(jié)果。文本的情感目標無需太多講解，在大膽想象、角色表演、情境模擬中得以鞏固、升華。
教學(xué)中，利用學(xué)生的疑問對學(xué)生的思維進行啟發(fā)，再通過學(xué)生讀書思考，從而領(lǐng)悟到課文所表達的男孩愛灰雀、列寧愛灰雀更愛男孩的'情感，學(xué)生對人與自然的和諧、人與人之間的和諧有了深刻的認識，得到了人文精神的陶冶。
在導(dǎo)入部分，我引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的課文，喚起他們已有的感受與體驗，激發(fā)學(xué)生對新課文的興趣。
在識字、識詞的過程中，利用小組合作學(xué)習(xí)與工具書一同來幫助學(xué)生解決不認識、不理解的字詞，通過小組內(nèi)討論交流，以優(yōu)帶差，資源共享等多種方式，不但提高了學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情，也讓優(yōu)等生體驗到了快樂。最后是全班進行交流組內(nèi)解決不了的問題，達到了局部帶動整體的目的。在層層遞進中，使學(xué)困生掌握了基礎(chǔ)知識，優(yōu)等生講解了知識，從而達到了“學(xué)困生能吃飽，優(yōu)等生能吃好”的目的。
語文新課標指出“學(xué)生應(yīng)初步具備收集處理的有信息的能力”，課前我收集了一些灰雀料提供給學(xué)生，雖然這樣做加強了語文學(xué)科與其它學(xué)科的知識整合。從課堂教學(xué)的反饋來看，讓學(xué)生自己多渠道、多途徑地收集資料，效果會更好。
在課堂教學(xué)中采用小組間的積極有效的評價，較好地激起學(xué)生的熱情，促進他們更認真傾聽別人發(fā)言，欣賞別人優(yōu)點，或質(zhì)疑爭論，在課堂上形成一種積極交流、雙向互動的局面，有利于促進學(xué)生思維的發(fā)展，使學(xué)生在評價中互相取長補短，快樂成長。
三年級語文上冊教學(xué)反思7
有人把小學(xué)的學(xué)習(xí)比作一個英文字母“u”,也就是說三年級的孩子處于最關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折時期，在這個特殊的過渡時期，學(xué)生的身心都發(fā)生了很大的變化。那么如何來上好三年級的語文課呢，我認為應(yīng)該做好以下幾點：
一、創(chuàng)建趣味、豐富的語文課堂來吸引學(xué)生的集中力，提高教學(xué)效果。興趣是最好的老師，一旦學(xué)生被有趣的課堂吸引，我想那紀律的管理也就不費吹灰之力了吧。
三年級的語文教材，教材內(nèi)容形式多樣化。簽于學(xué)生的年齡特點，要想讓學(xué)生一堂課全神貫注地聽講確實不易，就算是好學(xué)生也很難做到。老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上，這是一個不可忽略的問題。我開始反思課堂紀律不單是孩子的問題，更多的也是老師的問題，有這么一句話“我拿什么去吸引你——我的孩子�！蔽议_始注重提高課堂本身的趣味性，更加用心的去好好的備課。語文課有激情，有意思，同學(xué)們才樂意全身心的步入你的課堂，走進樂于學(xué)習(xí)的世界。所以要用心備課、認真?zhèn)湔n，不備好課，不進課堂。
二、培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍，同時適應(yīng)新課標的要求，更加注重他們“自主、探究”學(xué)習(xí)的能力。
讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，首先必須制定了詳細的讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)的預(yù)習(xí)要求，讓學(xué)生做好充足的課前準備，能夠在初讀的時候?qū)W生字，組詞，讀順課文，摘抄課文當(dāng)中的好詞好句，做到課前的自主學(xué)習(xí)。小語修訂版大綱認定，“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的.主人”，因而，“要加強學(xué)生自主的語文實踐活動，引導(dǎo)他們主動地獲取知識，形成能力。”孩子的成長基本上得益于自己的學(xué)習(xí)。
同時在課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)一些互動性的教學(xué)環(huán)節(jié)。再者多問一些有創(chuàng)建性的問題來啟發(fā)學(xué)生的思維。老師本身也在提問方面下苦功夫去研究，哪些問題是可以問的，如何問？學(xué)生會有哪些答案，是否能達到自己想要的教學(xué)效果？在備課時都要充分的考慮。
三、鼓勵學(xué)生多閱讀課外書籍，同時自己也要多讀、多看、多思考。
閱讀是一個很重要的環(huán)節(jié)，鼓勵他們多讀多看，同時開設(shè)小小讀書交流會或是讓他們寫讀書筆記。一能培養(yǎng)他們的口語交際的能力，讓他們向同伴介紹自己看過的書；二能幫助他們更好地學(xué)好三年級的新增內(nèi)容——作文。
教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“人才只靠人才去培養(yǎng)，能力只能靠能力去培養(yǎng)，才干只有靠才干去培養(yǎng)”的論斷。言盡之意就是說“名師出高徒”。當(dāng)今，是高科技的信息社會，學(xué)生可以通過各種渠道獲取知識，開闊視野。學(xué)生素質(zhì)的提高對老師也有了更高的要求，新教材的內(nèi)容更是從古到今，包羅萬象，這就要求我們每一位教師要力爭使自己成為一名學(xué)者。
在學(xué)生眼里不僅是知識的傳播者，更要是智慧的化身，無事無物不曉。要使自己成為一名學(xué)者，平時應(yīng)該多讀書、多積累、多思考、多實踐、多總結(jié)。更要重視新教材中參考資料的學(xué)習(xí)，因為這與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著直接的聯(lián)系。淵博的知識，是每一位老師教好書的關(guān)鍵所在。
三年級語文上冊教學(xué)反思8
《風(fēng)箏》一課講的是作者兒童時代和小伙伴一起放風(fēng)箏的事情，文中寫了做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的快樂，也寫了因風(fēng)箏丟失焦急失望的心情，而最后又燃起一絲希望。課文充分展現(xiàn)了兒童時代的天真、快樂，也展現(xiàn)了兒童內(nèi)心對幸福的向往和追求。
為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，能夠積極參與語文課堂，在備課中，我主要抓住文中的'重點句子進行指導(dǎo)，進行引讀，不斷提高學(xué)生讀和說的能力。如課文的第一自然段寫道“童年的時候，我們這些孩子，最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏�！蔽易プ∵@句話，引導(dǎo)學(xué)生進行仿寫。（ ）的時候，我們這些孩子，最大的快樂就是 （ ）。當(dāng)時，孩子們的興趣一下子就被調(diào)動起來了。孩子們的生活真是太豐富了，孩子們的思維太廣闊了�！跋奶斓臅r候，我們這些孩子，最大的快樂就是吃西瓜、吃雪糕。”“冬天的時候，我們這些孩子，最大的快樂就是堆雪人、打雪仗�！薄按禾斓臅r候，我們這些女孩子，最大的快樂就是用柳條編花環(huán)、戴花環(huán)。”“課余的時候，我們這些孩子，最大的快樂就是丟沙包、跳長繩�！钡�20多種說法，我真的太佩服他們了。然后我緊緊抓住做風(fēng)箏時的快樂來教學(xué)。首先用“你放過風(fēng)箏嗎？放風(fēng)箏時你的心情是怎樣的？”來導(dǎo)入教學(xué)，學(xué)生個個都說心情快樂。接著我又用“你做過風(fēng)箏嗎？”帶孩子們進入作者做風(fēng)箏時的快樂心情。通過自由朗讀、比賽讀、默讀的方式，讓孩子們找出哪些句子和詞語表現(xiàn)出了做風(fēng)箏時的快樂心情。在一聲高過一聲的朗讀聲中，學(xué)生體會到了快樂，似乎自己就在做風(fēng)箏一樣了。學(xué)習(xí)積極性再次調(diào)動了起來。
最后我布置了一個小練筆：仿照《風(fēng)箏》的寫法寫童年的一件趣事，孩子們這一次的作文似乎比以往寫的都好，多數(shù)學(xué)生都能按一定的順序?qū)懀艹醪矫鑼懽约旱男睦砘顒恿恕?/p>
三年級語文上冊教學(xué)反思9
《雨后》是一篇充滿童真童趣的詩作，全詩以淺近生動的語言描繪了一幅雨后 孩童戲說的嬉鬧情境，勾畫出孩童活潑、俏皮的形象，讀來不由得讓不敢惹爆發(fā)出會心的一笑。詩歌源自生活，富有生活情趣，教學(xué)中也只有讓學(xué)生走進詩歌所描繪的生活，他們才能更深入的體驗蘊含的情趣。因此，教學(xué)中我們應(yīng)從學(xué)生生活入手，圖文結(jié)合，現(xiàn)實與想想交錯，讓學(xué)生充分感受這份童真童趣�？墒�，談話倒入，引導(dǎo)學(xué)生回憶：雨后你們在水中痛快的玩過嗎？說說你們是 怎么玩的？待學(xué)生暢所欲言后，老師引入課題，激發(fā)學(xué)生朗讀課文，要求邊讀邊想像是個所描繪的`情境。這樣通過各種形式的朗讀，學(xué)生便被帶入了自己所熟悉的生活情境。教學(xué)中通過聯(lián)系學(xué)生的生活體驗，感悟兄妹倆的興奮和樂趣。在引導(dǎo)學(xué)生觀看插圖，說一說兄妹倆的動作，神情甚至模仿他們的樣子演一演，如：“小哥哥使勁踩著水”，“他拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說‘糟糕---糟糕！” 小妹妹咬著嘴唇，提著裙子輕輕地小心跑。學(xué)生在表演中更進一步的融入自己的生活經(jīng)驗，更加體味到了文中表現(xiàn)出來的那份童真與童趣。
三年級語文上冊教學(xué)反思10
《母親的賬單》是教科版三年級語文上冊第一單元的第二篇課文。課文講的是小男孩彼得給媽媽開了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報酬。當(dāng)小彼得在他的餐盤旁看到他想要的報酬——60芬尼時，同時也看到了媽媽給他的一份賬單，這份賬單讓小彼得感受到了母愛的無私與無價，他慚愧地把索取來的報酬塞進了媽媽的口袋。這篇課文把母愛的無聲、無私、和無價表現(xiàn)得極為動人。
為了上好這一課，我把平時生活中使用過的各種票據(jù)，比如匯款的回執(zhí)單、超市購物單等等，都留存了下來。開始上課時，我把這些票據(jù)一一呈現(xiàn)給孩子們，并告訴他們這些就是所謂的賬單，它們都與“錢”有關(guān)，而古代曾經(jīng)以貝殼充當(dāng)貨幣。在板書課題時，我故意把“賬單”中的“賬”字寫成“帳”，而且還對孩子說，要想寫一手好字，首先應(yīng)該把字寫正確，因為老師也經(jīng)常寫錯別字，結(jié)果鬧出不少的笑話，今天老師可不希望這樣的笑話再次發(fā)生。
等我把課題書寫完畢后，又問學(xué)生：“同學(xué)們，仔細看，老師寫得很認真，是不是都寫對了？”經(jīng)過我的提醒，學(xué)生們一個個伸直了小腦袋，聚精會神地看著黑板，有的同學(xué)還一邊看，一邊伸出自己的小手在書空。原本打算，我通過班里一直都很認真的孩子發(fā)現(xiàn)錯誤，再給其他同學(xué)以警示。正當(dāng)我暗自慶幸自己的別出心裁時，突然一只小手高高地舉了起來：“老師，那個‘帳’字你？？”話音未落，其他的孩子也都紛紛舉起了小手。他們的發(fā)現(xiàn)正是我想要的，于是我又連忙把字改正確，并且笑著對他們說：“真是好孩子，你們都有一雙善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，真棒！”這時，有幾個班里的尖子生可不安靜了，他們都不約而同地對我說：“老師，你真壞？？”
我參加工作已經(jīng)十七年了，我熱愛自己的事業(yè)，我理所當(dāng)然地不希望給孩子留下任何不好的'印象。可這一次，雖然得到了學(xué)生們對我說出的“你真壞”這樣的評價，可我心里清楚，這些都是善意的，他們也都明白我為什么要這么做。結(jié)果正如我所料，在第一單元小測驗“看拼音寫詞語”一題中出現(xiàn)了這個詞，全班沒有一個同學(xué)書寫錯誤。當(dāng)我進行試卷的講評時，我問學(xué)生是怎么記住這個詞語的，學(xué)生們就開始七嘴八舌地說起開學(xué)初的趣事。看著他們得意的神情，我開心地笑了。
對于一個老師而言，還能有什么事情比這件事更讓人高興的呢？回顧那一課的經(jīng)歷，我突然發(fā)覺：作為一個老師，不能只知道在學(xué)生面前發(fā)號施令，否則可能會引起學(xué)生的反感。相反，老師應(yīng)該把自己和學(xué)生放在同一個位置，和他們成為學(xué)習(xí)上的好伙伴、好朋友，可以把自己學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和體會毫無保留地說給學(xué)生聽，讓學(xué)生從心底接受你、接近你，和你拉近彼此間的距離，從而使學(xué)習(xí)的氛圍變得輕松和愉悅，也許這就是教學(xué)的藝術(shù)。我相信，在今后的教學(xué)中，只要我們肯于積極思考，一定能夠找到有效的教學(xué)方法。
三年級語文上冊教學(xué)反思11
《愛什么顏色》是一首小詩。詩歌很是簡練，結(jié)構(gòu)比較簡單，勾勒了三幅絢麗的色彩，抒發(fā)了作者對家鄉(xiāng)、對生活的熱愛，以及對自己理想的'追求。
課前，我讓孩子們搜集有關(guān)各種顏色所代表的意義的資料，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)詩歌時交流自己喜歡的顏色及原因。教學(xué)詩歌時，我放手讓孩子自己去閱讀、思考，鼓勵孩子在朗讀中想象詩歌呈現(xiàn)的畫面。孩子在自由選擇詩歌的小節(jié)來賞析，懂得作者所喜愛的顏色，理解作者所喜歡的原因，以及作者所表達的情感。
三年級語文上冊教學(xué)反思12
通過今天課我覺得我還有很多地方的不足，這是一節(jié)通過孩子向母親索取報酬的事情，來讓孩子感受母愛的偉大，這節(jié)課應(yīng)該很感人，但是我覺得我在烘托母愛的氣氛上還有些欠缺，是自己本身的詞窮的.表現(xiàn)，在今后應(yīng)該多加提高自身的語文素養(yǎng)！
在環(huán)節(jié)上我覺得還應(yīng)該有所改進，如果我把時間在小組探究上多傾斜一些會更好，在讓孩子理解母愛的偉大前讀出彼得的理直氣壯，然后在學(xué)完的時候讓學(xué)生用羞愧萬分的語氣再讀讀會更好，最后再讓學(xué)生帶著對母親的愛和感激再讀一次母親的賬單，更深的體會到母親對孩子愛是無私無價的，母親可以包容孩子的任何錯誤！
最后我在結(jié)束語上有些啰嗦了，如果語言再簡練一些，然后在拓展一下，我們不只是對母親感恩還有對社會感恩，多身邊所有的人感恩，懷著一顆感恩的心面對世界就更好了。
三年級語文上冊教學(xué)反思13
一、反思整體設(shè)計
優(yōu)點：
1、學(xué)生質(zhì)疑，走近文本。
古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。質(zhì)疑問難是學(xué)習(xí)的重要方法，是獲取知識的重要途徑。教學(xué)中，學(xué)習(xí)課文第一部分“遇險”時，我讓學(xué)生先說自己上節(jié)課遇到的不懂的詞，學(xué)生紛紛說出了“氣勢洶洶”、“不由分說”、“蠻不講理”等詞，學(xué)生在提出疑問的過程中觸摸了文本，與文本的距離近了。
2、扮演解詞，走進文本。
用扮演角色表演的方式理解詞語，解決學(xué)生提出的不懂的詞，使學(xué)生真正進入了文本，用心體會課文，用身體表演課文，激發(fā)了學(xué)生的思維，調(diào)動了學(xué)生的探究意識，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。
3、角色朗讀，再造文本。
學(xué)生提出的問題解決后，我用了分角色朗讀的方法，將學(xué)生置于朗讀的情境中，朗讀中，學(xué)生不僅感受了語言，感悟了文本，相信在每個孩子的心中，都出現(xiàn)了不同版本的《小稻秧脫險記》。
缺點：
1、德育滲透，不夠到位。
德育目標中第二個目標，培養(yǎng)學(xué)生從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣。我覺得這一目標的實現(xiàn)較難，盡管自己設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)，但我覺得較空洞。
二、反思教學(xué)過程
優(yōu)點：
導(dǎo)入環(huán)節(jié)能較好地與第一課時銜接，適時激勵學(xué)生又能引導(dǎo)學(xué)生較好地進入第二課時的學(xué)習(xí)。
精讀環(huán)節(jié)問題設(shè)計較精煉，能從學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況出發(fā)設(shè)計問題。順學(xué)而導(dǎo)，尊重學(xué)生的主體地位。
導(dǎo)結(jié)環(huán)節(jié)檢測題很好地與本課教學(xué)重點對應(yīng)，課后作業(yè)設(shè)計模式也受學(xué)生歡迎。
缺點：
導(dǎo)入環(huán)節(jié)的'激勵語不一定對所有學(xué)生都有效。改進的方法我想需要自身素質(zhì)的提高，如果能經(jīng)常語出驚人，妙語連珠，我想學(xué)生定會喜歡你的語文課，因為那時你已是一位充滿魅力的語文老師。
精讀環(huán)節(jié)有熱鬧的嫌疑，整個過程“動”的設(shè)計較多，有的學(xué)生可能因此當(dāng)成看熱鬧而非真正的進入文本學(xué)習(xí)感悟。這就需要教師練就火眼金睛，及時發(fā)現(xiàn)問題，還需有教育機智，及時解決問題，這并非一日之功，需要自己修煉自身。
三、反思教學(xué)技能與教學(xué)策略的運用
優(yōu)點：
1、另辟解詞蹊徑，感受詞語意思。
對于三年級的孩子來說，詞語的理解是重點。課文中有一詞“警覺”，課前備課時我已注意到這一詞語，并想：如何讓學(xué)生理解這一詞語呢？講解詞語的意思，有些蒼白，而且與學(xué)生的實際生活較遠，學(xué)生的年齡水平理解這一詞語有一定的難度。反復(fù)斟酌后，我讓學(xué)生表演“警覺的抬頭”的動作，而且還設(shè)計了一個問題，采訪表演者：“如果你是雜草，此時你警覺的抬頭，內(nèi)心是何想法或者是什么心情？”通過一演一說，讓學(xué)生感受“警覺”的意思。
2、豐富評價語言，及時有效評價。
為提高自己課堂教學(xué)水平，之前我曾收集過課堂評價語，并運用到本課的教學(xué)中，也許雒老師從我的教學(xué)設(shè)計中很難發(fā)現(xiàn)這一策略，但我確實這么做了，并收到了不錯的效果。
3、合理使用媒體，有效促進教學(xué)。
我認為制作的課件有使用價值，并且出示的時機也較合適。
缺點：
1、評價語雖豐富了，但還缺少自己的風(fēng)格，有待自己多讀書，多學(xué)習(xí)，提高自身的文化素養(yǎng)。
2、媒體課件制作不夠精美。自己的制作水平較低，有待提高。
三年級語文上冊教學(xué)反思14
《好漢查理》是這一單元中一篇課文，主人公查理是一個調(diào)皮而又愛搞惡作劇的孩子，沒有人喜歡他，而“好漢”則是他給自己戴的高帽。然而，在他與新搬來的羅伯特一家經(jīng)過一段時間的交往后，卻變了，不再愛搞惡作劇，在與羅伯特一家人分別時竟鄭重地對他的伙伴杰西說：“我要做個好漢”。是什么改變了他？這是我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生重點體會的問題。
學(xué)生在字里行間尋找答案，最后有兩個字在我們的心中漸漸清晰──信任，是羅伯特和他的女兒杰西對查理的信任。這個沒有人喜歡的孩子，杰西在第一次與他談話時，是那樣彬彬有禮，并沒有因他自稱“好漢”而不屑，卻自然地也稱他為“好漢查理”。這一切讓查理第一次感到被人尊重的幸福。臨別時，當(dāng)查理鄭重地對杰西說：“我要做個好漢”時，杰西那句“我從來都相信”又一次觸動了查理的心。而羅伯特對查理的肯定，也讓查理從內(nèi)心深處感受到自己是重要的。就這樣，羅伯特一家在無意中改變了一個小男孩對生活的態(tài)度，甚至影響了他的一生。正是這種自然流露出的信任與尊重，注入到了他的內(nèi)心，所以影響和改變了他。
在課堂上，我們都被這種信任感動著，也為查理的'改變而興奮著，同時也在思考著。于是孩子們想到自己和身邊的人。
聰明而調(diào)皮的趙振華同學(xué)說：“我以前犯了錯誤，總是被爸爸打罵，我很反感�，F(xiàn)在我住在姑姑家，姑姑凡事總是給我講道理，這樣我就能想辦法改正錯誤”。我隨即問：“你喜歡哪一種方式？”“當(dāng)然是講道理，因為我知道姑姑相信我一定能改的。”
這時，我們班最難管、紀律最差的一名同學(xué)站起來說：“我覺得我現(xiàn)在已經(jīng)比以前進步了。以前我經(jīng)常打架，而現(xiàn)在我這個缺點已經(jīng)基本改了。我要感謝同學(xué)們，因為大家總是一次次原諒我，對我的進步進行鼓勵。正因為大家的這一信任，我才有了改變�！�
三年級語文上冊教學(xué)反思15
多相鏈接，給詞語教學(xué)添活力
在教學(xué)《爬天都峰》一文，引入課文的環(huán)節(jié)，我問學(xué)生去爬過山嗎當(dāng)學(xué)生興致勃勃地舉起手表示去過之后。我立刻切入正題：有一位小朋友有一天去爬了黃山的天都峰。這是怎樣的一座山呢然后出示關(guān)于黃山天都峰的一段視頻。這段視頻多角度，細致地展示了天都峰的高和陡。有的學(xué)生在觀看的過程中不斷地發(fā)出驚嘆，有的則神情夸張地瞪眼。
當(dāng)學(xué)生的情感被調(diào)動起來之時，我結(jié)束了視頻播放，趁熱打鐵，讓他們說說自己看了以后的感受。學(xué)生說出了"天都峰真高�。�"我便啟發(fā)：你知道有哪些成語形容山的高學(xué)生列舉：高入云霄，高聳入云，我補充：高不可攀。學(xué)生又說了"天都峰真陡�。�"。我又板書了"陡"字，請學(xué)生認讀，識記。
隨后，就安排學(xué)生讀讀第一自然段，看看作者眼里的天都峰是怎樣的用哪個詞語來形容。學(xué)生迅速瀏覽之后，提煉出"筆陡"一詞。我以這個詞語為中心點，作了詞語輻射練習(xí)。出示一幅公路圖讓學(xué)生填空：筆（）。討論為什么填成"筆直"，是否合理。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生舉例說說生活中含有"筆X"的詞語。學(xué)生說了"筆挺"，還有人用這個詞語說句子。后來，大家一起總結(jié)出來這樣一個規(guī)律：這三個詞語中的`的"筆"字，都含有十分的意思，但比"很X"這類的詞語要新鮮有趣得多。同學(xué)們在學(xué)習(xí)中思考，理解和運用，都學(xué)得興趣盎然。
反思：詞語是構(gòu)成文章的基本單位。教師要深刻認識"詞語教學(xué)不是語文教學(xué)的點綴，而應(yīng)貫穿于整個語文教學(xué)的全過程。""語文教師的一個重要職責(zé)，就是帶領(lǐng)學(xué)生’沉入詞語的感性世界’，和學(xué)生一起’在漢語中出生入死’，運用多種方法，走進詞語的’四度空間’——觸摸詞語的溫度，點燃詞語的亮度，開掘詞語的深度，提升詞語的效度，讓詞語成為學(xué)生言于表現(xiàn)的鮮活元素。我們平在的詞語教學(xué)中不妨加點"佐料"，運用多種手段，調(diào)動多種感官，來點"詞語串串燒"，使詞語教學(xué)多相鏈接，讓每一個詞語散發(fā)出生活的氣息，煥發(fā)出蓬勃的生命力。這樣學(xué)生不但樂意學(xué)，而且學(xué)過的詞語記得牢，用得靈活自如。
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