《一分鐘》教學反思(15篇)
作為一名人民教師，我們要有一流的課堂教學能力，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，教學反思應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的《一分鐘》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《一分鐘》教學反思1
《最后一分鐘》是一首充滿激情的詩，表達了中國人民積蓄心中的強烈愛國情懷和對香港回歸祖國后美好前程的衷心祝福。但語言凝練，語句含義深刻，學生不易理解，于是，我確定了本課的教學目標：以“讀”為核心，作了如下嘗試。課前，我首先把本課的目標板書在黑板上。內容如下：
1、認識4個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解詩歌內容，體會詩歌表達的思想感情，激發(fā)熱愛祖國的情感。
一、自讀閱讀鏈接，理解課文題目。
首先，我充分利用教材，引導學生自讀閱讀鏈接，自己理解“最后一分鐘”是指哪一分鐘？然后指名回答，最后一分鐘是指1997年6月30日23點59分—1997年7月1日0時0分，這一分鐘。這一分鐘有著什么特殊的意義？指名生答：這是香港回歸的最后一分鐘。此時此刻，中國人的有著什么樣的特殊的.情感？這節(jié)課我們就來共同學習。
二、了解目標，明確學習目的。
學生自讀學習目標，弄清本課的意圖。
三、自學課文，盡量完成目標。
學生自讀，標畫，盡量完成目標，把不懂的地方標出來。
四、感情朗讀，升華情感。
“三分詩，七分讀”，引導學生有感情地朗讀課文，既是本課教學的主要任務，也是促進學生理解詩歌內容、體會詩歌情感的重要手段。讓學生自由讀，比較讀，男女生分讀等，多種讀的形式，使讀的層次性不斷地推進提升，學生在讀中那激動、自豪的感情與熱切歡迎之情溢于言表，回顧香港屈辱歷史時，讓學生交流課前搜集資料的基礎上指導感情朗讀，就在這回環(huán)往復的朗讀中，學生仿佛看到“那被撕碎的歷史教科書”、“那深入骨髓的傷痕”、“那鑄進我們靈魂的血和刀光。”此時學生自然而然地把自己的感悟通過朗讀表達出來，真正做到讀中解惑，讀中感悟，讀中升華。
學生在學習本課時浮想聯(lián)翩，他們仿佛已成了人群中的一份子，就站在現場看著國旗緩緩升起，學生有了一吐為快的表達欲望。豐富的情感積蓄，讓學生的表達做到了言真而意切。在談假如你就是其中的一員時，學生談的特別好。學生逐漸做到了在理解、感受、品味中挖掘語文的語言因素，把語文知識轉化為自己的語文素養(yǎng)。
《一分鐘》教學反思2
學生的感悟深淺，多數來源于自身的實踐體驗。只有讓學生親自參與實踐活動，才能在語文教學中加深學生的情感體驗。
如第三冊語文教材中有一篇課文《一分鐘》，講述小朋友元元因多睡了一分鐘，遲到了二十分鐘的故事。透過這篇課文的學習，使學生受到嚴格要求自己，珍惜時刻的教育。借由這篇課文，我布置了一個作業(yè)，讓學生回家測試一分鐘能干些什么，同時指導學生收集有關珍惜時刻的名言警句，第二天進行交流。學生回家做的測試題五花八門，如“一分鐘內洗了六個碗”、“一分鐘內做了21個仰臥起坐”、“一分鐘內算出了46道數學口算題”“一分鐘內讀了一個寓言故事”……在學生的.交流中，一分鐘內學生做了許多的事，學生們透過自己的親身體驗，再一次感悟到一分鐘不僅僅短暫，還很有用，從而認識到一分鐘是寶貴的。之后，我將自己收集的“一分鐘能做的事”的資料與學生共享：一分鐘，車子就能夠開很長一段路，；鉛筆廠可生產鉛筆1600支；核潛艇水下航行可達1200米；銀行的點鈔機能夠數1500張人民幣；計算機計算量等于60個人不停地計算一年；一個印刷工人能印一千多張報紙。最后，我讓學生結合自己的體驗來談談學了這篇課文的感受。學生的發(fā)言異常熱烈：“一分鐘等于60秒，我要珍惜”；“老師，一分鐘好重要呀，我做事再也不拖拖拉拉了。”；“老師，我此刻明白浪費時刻就是浪費生命這句話的意思了。”……從孩子們七嘴
八舌的發(fā)言中不難看出，孩子們的情感體驗和感悟在自然而然中不斷得以深華，真像課標中說的那樣：“透過多種教學活動，幫忙學生獲得豐富的情感體驗，才能構成用心的生活態(tài)度，養(yǎng)成良好的行為習慣�！�
“活動促體驗，活動促感悟”，這就是我在本課教學中得到的初淺體會。
《一分鐘》教學反思3
這個故事通過描述一個叫元元的小朋友因為早上沒有及時起床，多睡了一分鐘而遲到20分鐘的事，意在教育學生要從小懂得珍惜時間，學會安排好自己的事。故事情節(jié)比較簡單，學生也比較容易理解，但如何讓學生深刻地體會到時間的寶貴，從而自覺地養(yǎng)成珍惜時間的好習慣是課文的難點。光是單純分析與朗讀讀并不一頂能達到預期的效果。我對課文進行了琢磨。覺得貫穿這篇課文有兩條主線，一條是元元的行動，是一條明線，另一條則是時隱時現的線——關于元元心理活動變化的那條線。所以在第二課時教學過程中我緊緊抓住這兩條線來展開教學，并依托這兩條線的展開順序進行教學，創(chuàng)設情境，引生入境。指導學生順著文脈一路進行想象，在想象說話的基礎上在進行朗讀指導，讀一程，想象一程，想象一程，讀一程，在教學環(huán)節(jié)逐漸向前推進的過程中，不知不覺地把意、情、理糅合在一起，文中的理逐漸在學生的`心中明了起來，不待老師言，學生能夠感悟到。這樣的教學過程，看似平淡無奇，但很實用，我們師生都喜歡，大家學得不亦樂乎。
缺點：本課中，在教學課文時分析課文語言時零亂，所以對于課文學生理解的不是很透徹。
改進措施：教師以后多多鉆研教材，學習教育理論，掌握好語文課中對課文語言文字的分析點與分析程度。
《一分鐘》教學反思4
教學目標：
1，學習“鐘”“欠”等八個會字；
2，有感情的朗讀課文；
3，體會時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。
教學重點：
讀好表現人物情感的句子。
教學難點：
揣摩元元的心理，在朗讀中體會時間的寶貴。
教學過程：
一、 新課導入
游戲導入：全體起立立正，雙手前平堅持站好一分鐘，導入新課。
二、 新課教學
（一） 指導“鐘”字書寫。
師生齊寫板書“一分鐘”。指導記憶“鐘”字的書寫（頭齊腰齊腳不齊）。
1、 學生指出占點的筆畫及注意的地方；
2、 學生在田字格內認真書寫三遍“鐘”字。
�。ǘ� 聽文識字
1、 自讀課文，標自然段序號，畫帶生字的詞語。
2、 聽課文錄音（教師糾正學生坐姿）
3、 把自己想象成元元，有感情地朗讀課文（分組分段讀兩 遍、 選六名學生分段讀一遍）
4、 識字。
�、倩脽羝鍪尽扮�、零、鬧、哈、欠、遲、嘆、 決、悔、元、包”十一個生字（學生加拼音齊讀、學生領讀、去拼音排火車讀；鼓勵學生運用編字謎、加一加、減一減、換一換等方法認識11個漢字）
�、诔鍪尽岸×懔�、鬧鐘、哈欠、遲到、書包、嘆氣、決定、后悔”8個詞語（請坐姿端正的學生排火車讀課文）
�。ㄈ� 讀文入境
1、朗讀課文，思考：元元僅僅多睡了一分鐘，為什么遲到了20分鐘。（教師板書：一分鐘—20分鐘）補全下面一段話。
因為多睡了一分鐘，所以（沒趕上紅綠燈）；
因為多睡了一分鐘，所以（沒趕上公交車）；
因為多睡了一分鐘，所以（走著去學校）；
因為多睡了一分鐘，所以最后（遲到20分鐘）。
2、20分鐘里，元元后悔心情在文中如何體現的？
他嘆了口氣，說： “要是早一分鐘就好了�！�
他又嘆了口氣，說：“要是早一分鐘就好了。”
�。ń處熤笇W生有感情地朗讀這兩句話。）
三、 拓展積累 《勸學》
《一分鐘》教后反思
《一分鐘》講述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過這篇課文的的學習，使學生受到嚴格要求自己，珍惜時間的教育。教學中，我從以下幾個方面入手進行教學，達到了較好的效果。
游戲導入
正式上課以前，在與學生問候以后，讓學生兩手前平舉，堅持站好一分鐘，再請同學們坐下，讓同學們談談自己的感受，你覺得一分鐘長嗎？在學生各抒己見之后，我語重心長地說：“是啊，一分鐘可以說很長，也可以說很短。在某種情況下，要把握安排好一分鐘也是很不容易的。就像剛才我們能一動不動的堅持一分鐘也是不容易的。我們今天學了課文《一分鐘》以后，相信小朋友們對“一分鐘”的體會一定會更深。
四、抓住重點詞體會人物的心理活動。
我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會主人公的心理活動是前提，也是基礎。因此，我抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為重點，引導學生設身處地想象元元當時的心情，語言。在情景劇中，具體落實到“剛想走過去，紅燈亮了。”中的“剛”；“他向停在車站的.公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學校去�！敝械摹暗劝〉�，一直”這些重點詞語中。在追趕公共汽車一幕時，結合劇情，體會到了元元的焦急、悔恨。在此基礎上，學生讀兩次嘆息時，可以說是水到渠成。
充分利用現代化教學手段
在學生們做游戲時播放歌曲《時間像小馬車》，時長控制在一分鐘，激發(fā)學生興趣。另外，生字教學時充分利用課件，從帶拼音到去拼音、詞語、兒歌，一步步加強，從而是學生們生字掌握的很扎實。
不足之處
1、生字教學雖然也是讓學生們自己講解，給他們機會展示。但是仍然把的過死。又牽著學生鼻子走的感覺。
2、課文教學時，有些語言引導不夠，導致學生弄不明白，課堂氣氛不活躍。
《一分鐘》教學反思5
《一分鐘》是人教版小學語文第三冊第二組課文中的一篇課文。它講述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過這篇課文的的學習，使學生受到嚴格要求自己，珍惜時間的教育。在教學中，我從以下幾個方面入手進行教學，達到了較好的效果。
一、從課題入手，游戲導入。
正式上課以前，在與學生問候以后，讓學生兩手前平舉，堅持站好一分鐘，再請同學們坐下，讓同學們談談自己的感受，你覺得一分鐘長嗎？在學生各抒己見之后，我語重心長地說：“是啊，一分鐘可以說很長，也可以說很短。在某種情況下，要把握安排好一分鐘也是很不容易的。今天課文中的元元，他認為一分鐘長嗎？一起來學習課文的第一自然段�！�
�。ㄔ谟螒虺醪礁兄环昼姷拈L短后，巧妙的從同學們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學習中去。）
二、抓住重點詞體會人物的心理活動，為朗讀打下基礎。
乍一看，朗讀的點還真不少，哪一句都可以有滋有味地讀上一番。在仔細品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會主人公的心理活動是前提，也是基礎。因此，教學中我以幫元元找回20 分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的 辛苦無奈為閱讀點，引導學生設身處地想象元元當時的心情，語言。在朗讀體會的過程中，具體落實到“剛想走過去，紅燈亮了。”中的`“剛”；“他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學校去�！敝械摹暗劝〉�，一直”這些重點詞語中。先朗讀后體會，再帶著體會到的感情朗讀。在追趕公共汽車一幕時，結合插圖，先引導學生觀察、想象，再抽學生表演，學生入情入境，體會到了元元的焦急、悔恨。在此基礎上，學生讀兩次嘆息時，可以說是水到渠成。
三、結合實踐，課外延伸，突出中心，突破難點。
在學生找到元元遲到20分鐘的原因后，讓學生改編課文《元元的明天》。由于前面的閱讀理解非常到位，所以在改編的課文中學生順理成章地點出了中心：“元元想：昨天遲到了，今天一定要珍惜時間，一分鐘也不能多睡�！蔽页脵C和學生交流匯報一分鐘能做些什么。這時，我告訴孩子們，一分鐘可以做很多事情，人們駕駛著汽車一分鐘可以行駛11公里，印刷廠的工人叔叔借助先進的機器，一分鐘可以印刷133張報紙，在北方農民伯伯能用收割機一分鐘完成一百平方的麥地收割，……學生的眼里放出驚異的目光，我趁機反問：“現在，你們覺得時間重要了嗎？古今中外許多名人志士寫下了許多詩句諺語來警示人們，把你們收集的關于時間的名人名言在小組里交流交流吧�！痹谡n堂的結尾，我把自己收集的幾條，送給學生。
時間就是金錢。 ——富蘭克林（美）
一年之季在于春，一日之季在于晨。 ——蕭繹（中）
今天的事不要拖到明天�！惶m克林（美）
合理安排時間就是節(jié)約時間�！喔ㄓⅲ�
這樣的課堂結尾，使學生愉快地從課文中走到生活中，實實在在地體會到了時間的重要，從而在生活中嚴格要求自己，珍惜每一分鐘。
《一分鐘》教學反思6
關于預設：結合當下課程游戲化的教學理念，我設計了本次活動。即通過游戲的環(huán)節(jié)，讓幼兒體驗1分鐘的長短，了解1分鐘長短的相對性，達成預設目標。
關于生成：根據幼兒活動中情況，臨時變動了兩個環(huán)節(jié)。
1.引導幼兒體驗1分鐘長短的兩個游戲：“金雞獨立”和“拼圖”，在試上活動中幼兒一開始都覺得1分鐘是長的，所以原先預設的是拼圖在前，讓他們先在游戲中體驗一下短的的感覺。但不同的班級不同的幼兒，感覺就不一樣，展示課中又有大部分幼兒覺得1分鐘是短的了，所以我臨時將“金雞獨立”游戲調到前面了，讓幼兒先在游戲中體驗一下與自己想象當中不同的感覺。
2.幼兒討論環(huán)節(jié)“金雞獨立游戲中覺得1分鐘很長，拼圖游戲中又覺得1分鐘很短，這是怎么回事呢？”，有幼兒覺得這是時鐘的指針走得有快慢，這是我預料之外的，因為我覺得大班孩子應該知道1分鐘有長短是自己的感覺而已，而且在試上活動中孩子們的反應也是如此。但既然有幼兒提出了這一點，我就臨時增加了一個環(huán)節(jié)——跟著秒針數數，這樣做讓幼兒切身體會到1分鐘60秒的長短，也解決了個別幼兒心中的疑惑。
關于不足：1.活動中用PPT的形式展示了1分鐘里會發(fā)生什么事情，如果用視頻的形式展示，效果肯定會更好的。
2.預設本次活動時，一直在糾結此活動到底是數學領域還是社會領域這個問題，也請教了有經驗的老師，最后根據活動重點（時間的相對性）確定為數學活動。但是在最后評課中，還是有老師覺得這是節(jié)社會活動，甚至覺得可以定位為綜合，或許從整個過程來看，社會成分過多了點才會有這種感覺，因此本次活動還有待修改和完善，突出數學領域的內容，弱化社會性的`東西，放在延伸活動中也可。
點滴體會：我覺得活動中尊重幼兒、鼓勵幼兒自主性的發(fā)揮非常重要，所以在游戲環(huán)節(jié)，我引導幼兒自由選擇并尊重他們的選擇；在討論環(huán)節(jié)，我也是鼓勵幼兒暢談自己的想法，滿足每一位想表達的幼兒的表達欲望，認真傾聽幼兒的想法，并給予正面、肯定的回應，激發(fā)幼兒繼續(xù)思考、深入了解的欲望。
《一分鐘》教學反思7
來到白旄我接了二年級的語文，由于好幾年沒有教語文了，有些不知所措。
正好鎮(zhèn)舉行語文講課比賽，我也報了名。我講的是《一分鐘》，這篇課文講述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過這篇課文的學習，使學生受到嚴格要求自己，珍惜時間的教育。在教學中，我從以下幾個方面入手進行教學，達到了一定的效果，但是不足很多。
游戲導入，上課前，讓學生兩手前平舉，堅持站好一分鐘，再讓同學們坐下，讓同學們談談自己的感受，問：你們覺得一分鐘長嗎？在學生回答后，我說：“是啊，一分鐘可以說很長，也可以說很短。在某種情況下，要把握安排好一分鐘也是很不容易的.。今天我們要學習的這篇課文中的元元，他認為一分鐘長嗎？”
在講課的時候，學習生字用的時間太多。過渡語不知怎么說！
在學生找到元元遲到２０分鐘的原因后，由于前面的閱讀理解不是非常到位，所以在課文中學生不能點出中心：“元元想：昨天遲到了，今天一定要珍惜時間，一分鐘也不能多睡�！焙蛯W生交流一分鐘能做些什么。孩子們是二年級的學生，所以課前我布置讓爸爸媽媽測量與學生生活貼近的一分鐘能跳幾個繩，踢幾個毽子，能寫幾個字，能做幾道題。這時，我又告訴學生，一分鐘能做很多事情……學生的眼里放出驚異的目光，我趁機反問：“現在，你們覺得時間重要了嗎？”在這方面學生理解的很好。于是，我收集了一些關于時間的名人名言，在課堂的結尾，送給學生。
時間就是金錢。
一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
在語文教學方面的經驗我感到有難，我會在教師的指導下，繼續(xù)學習！
《一分鐘》教學反思8
小班的綜合活動“穿彩衣”正在進行，孩子們拿著彩紙撕著、剪著�；顒咏Y束時，大部分孩子已完成作品。一個小男孩拿著完成了大半的作品猶豫著，最后終于大聲地說出了自己的要求：“老師，等我一會兒好嗎?”年輕的教師略微停頓了一下，馬上輕輕地對他說：“好的，我們等你一會兒�！苯處熯呎泻艉⒆觽兿嗷ソ榻B作品，邊用眼神鼓勵男孩加油。男孩投入地操作著，可能由于著急，他的手有點顫抖。大約過了一分鐘，男孩終于完成了作品，他興奮地高舉著自己的作品跑向教師：“老師，我完成了。”年輕的教師回應他一個熱烈的擁抱，男孩的笑容燦爛無比。
這一幕讓我感觸很深。在幼兒園一日活動中，此類情景屢見不鮮：操作活動中，對動作較慢的孩子，教師最常說的是：“等有時間的時候你再做完它好嗎?”一句話使孩子顯得十分無助；游戲中，教師一聲“活動結束了，趕快把東西收拾好”讓孩子的興趣頓時消失；問答環(huán)節(jié)中，有的孩子站起來因緊張一時說不出答案，教師的一句“請先坐下，等想好了再回答”讓原本忐忑的'孩子欲言又止。今天，這位年輕的教師既面向全體，又照顧個別，用了一分鐘的時間幫助孩子體驗到了善始善終完成任務的快樂。
一分鐘，雖然很短暫，但包含了對孩子的理解和寬容。正是因為這一分鐘，使教學環(huán)境顯得和諧、民主、自然，孩子們保持了活動興趣，滿足了探索欲望，體驗了學習的快樂。
《一分鐘》教學反思9
這是一首充滿激情的詩，作者傾訴了1997年7月1日香港回歸祖國懷抱最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時刻的思緒，表達了全中國人民積蓄心中的強烈的愛國情感和對香港回歸祖國后美好前程的衷心祝福。
我結合本組訓練重點，在課前布置學生搜集有關香港回歸的資料，自讀自悟，在教學過程中，我具體的做法如下：
我采用播放相關的.影視資料，運用多種教學方法，引導學生體會詩歌表達的情感。
（1）抓住作者直抒胸懷的詩句體會情感。透過這些詩句，讀出那激動、自豪的感情和熱切歡迎之情。
（2）聯(lián)系所搜集的歷史背景資料理解詩句，進一步體會情感。
（3）創(chuàng)設情境引導學生體驗詩歌表達的情感。課文中有一幅插圖，描述的是香港政權交接儀式升國旗、區(qū)旗與奏國歌的情景。讓學生深入體驗。
（4）引導學生運用多種不同的朗讀形式有感情地朗讀課文，從而理解詩歌內容、體會詩歌情感。
整首詩語言精練，富有感染力，感情真摯強烈。作者把他那沸騰的熱血與奔涌的豪情都融入在詩句的每一個詞句之中。引導學生在讀中得到感悟！
《一分鐘》教學反思10
節(jié)課我采取游戲導入。上課鈴響起，在與學生問候以后，讓學生坐端正，不能發(fā)出丁點聲音，之后讓同學們談談自己的感受，你覺得一分鐘長嗎？在一分鐘內你能做什么事情？在游戲初步感知一分鐘的長短后，巧妙的從同學們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學習中去。抓住重點詞體會人物的心理活動，為朗讀打下基礎。在仔細品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會主人公的心理活動是前提，也是基礎。因此，教學中我以幫元元找回分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點，引導學生設身處地想象元元當時的情緒，語言。在朗讀體會的過程中，具體落實到“剛想走過去，紅燈亮了�！敝械摹皠偂�；“他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等，一向不見汽車的影子，元元決定走到學校去�！敝械腵“等啊等，一向”這些重點詞語中。先朗讀后體會，再帶著體會到的感情朗讀。在追趕公共汽車一幕時，結合插圖，先引導學生觀察、想象，再抽學生表演，學生入情入境，體會到了元元的焦急、悔恨。在此基礎上，學生讀兩次嘆息時，能夠說是水到渠成。結合實踐，課外延
伸。在學生找到元元遲到1分鐘的原因后，讓學生改編課文《元元的明天》。由于前面的閱讀明白十分到位，因此在改編的課文中學生順理成章地點出了中心：“元元想：昨日遲到了，這天必須要珍惜時刻，一分鐘也不能多睡。自由說話，你想對元元說什么？我扮演成元元，這樣我和學生反復扮演主角，學生在教“我”珍惜時刻的同時，自己在無形中懂得了如何珍惜時刻。
《一分鐘》教學反思11
《一分鐘》是人教版小學語文第三冊第二組課文中的一篇課文。課文主要講小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過這篇課文的的學習，使學生受到嚴格要求自己，珍惜時間的教育。在教學中，我是從以下幾個方面入手進行教學的。
一、故事導入。首先我給學生娓娓動聽地講述<<一分鐘>>的故事，講完后，讓學生簡單談談自己的感受，初步感知一分鐘的寶貴，然后引入到課文的學習中。
二、抓住重點詞體會人物的心理活動，為朗讀打下基礎。
以“一分鐘”為突破口，提問導讀，讓學生用自己的話簡單講講課文講了一件什么事，初步感知課文的主要內容。由于低年級學生的概括能力較差，教學時，我進行了適時地引導：課文講誰（元元）——（怎么樣）一分鐘，結果——，學生初步了解課文主要內容后，又以“為什么元元只多睡了一分鐘，就遲到了20分鐘”，引導學生細讀課文，詳細講述課文主要內容，引出上學路上發(fā)生的兩件事。這兩件事是元元遲到的原因，也是朗讀的重點。
在仔細品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會主人公的心理活動是前提，也是基礎。因此，教學中我以幫元元找回20分鐘為線索，以元元的兩次嘆息為朗讀的亮點，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點，引導學生設身處地想象元元當時的心情，在朗讀體會的過程中，具體落實到“剛想走過去，紅燈亮了”中的“剛”；“ 向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的.“眼看就”；“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學校去�！敝械摹暗劝〉龋恢薄边@些重點詞語中。先朗讀后體會，再帶著體會到的感情朗讀。教學中，引導的不太到位，學生的理解能力受一定的限制，朗讀的能力及激情都不夠，有待訓練和進一步的提高。
三、結合實踐，課外延伸
在學生找到元元遲到1分鐘的原因后，讓學生續(xù)編課文《元元的明天》。第二天早上，丁零零，鬧鐘又響了。元元打了個哈欠……（想想看，今天元元還會遲到嗎？他會怎么做呢？請你接著往下寫）由于前面學生已經閱讀理解得比較到位，所以在續(xù)編的課文中學生順理成章地點出了中心：“元元想：昨天遲到了，今天一定要珍惜時間，一分鐘也不能多睡�！痹诶m(xù)編課文的同時，學生也懂得了如何去珍惜時間。
《一分鐘》教學反思12
講課是一種折磨，卻是進步與收獲的最捷徑。如果說課前的數次修改與試講是在醞釀培育種子，那么講課中的釋放就是花骨朵的盛開，無論芳香與否，自有其獨到之美，最后在評課中品嘗到收獲的喜悅。所以說每次講課都蘊含著一顆種子的故事。而這次成老師在學校聽課又促成了自己教學中一顆種子的萌芽、開花與結果！
牛頓說過，“如果說我比別人看得更遠些,那是因為我站在了巨人的肩上”。所以，漫漫成長路離不開前輩的幫助與指引。所以在準備環(huán)節(jié)，對課有了初步思路之后，立馬去尋求師傅的指導。每天晚上下班后，面對著空曠的教室一遍遍的試講，練習板書，計算時間。并厚著臉皮去請有經驗的老師給自己聽課評課，在前輩們毫無保留的指導與幫助下，在一次次的修改后，對課有了更深的理解與把握。慢慢地，一堂支離破碎的課慢慢成了形，慢慢縷清了思路。所以課前準備要充分與充實，每一次課前的準備就是一顆顆教學種子的醞釀。
但是課堂的魅力就在于它的靈活性與不可預見性。所以可以用現在最流行的一句話來形容課堂教學“理想是美好的，現實是殘酷的”。學生是靈活的，不是演員，課堂上不可能讓學生完全跟著你準備的`教案走，所以背教案在課堂上是完成行不通。這就需要在備課的同時備學生，課堂上要靈活機智應對學生的各種想法與反應。同時學生的反應與表現能夠最直接地反射教學設計的漏洞與弊端。所以課堂教學學問大，每一堂課都是一次次思想之花盛開的過程。
評課是聽課活動結束后的一種教學延伸。評課的過程就是總結教學經驗，發(fā)現教學問題從而揚長避短的過程。這次講完課后，成老師對本節(jié)課提出了許多建議，讓我對語文課堂教學的有效性與實效性有了更深層次的領悟與反思。課堂的主體永遠都是學生，學生可謂是課堂中的“上帝”，所以如何更加有效地達成教學目標就成了課堂的重中之重�；茏邮亲鼋o人看的，空有外殼而缺乏內涵，這在課堂教學中是萬萬不可取的。相對于教學的理論化，有效性與實效性更能夠服侍好我們課堂上的“小上帝”。所以評課要反思，每一次評課都是一串串果實的收獲。
一顆種子由萌芽到開花至結果，從中感受到了醞釀的煎熬，盛開的美麗以及結果的喜悅。一顆顆種子的發(fā)育正是我成長的過程，我愿將成長過程中每個階段的自己都比作一顆小小的種子，
慢感受開花結果中的各種酸甜苦辣。一顆種子的故事還沒有結束，我的成長還在繼續(xù)……
《一分鐘》教學反思13
活動目標：
1、感知一分鐘時間的長短，初步建立時間概念。
2、了解時間在人們日常生活中的重要作用，知道要珍惜每一分鐘。
活動準備：
1、幻燈片：完整的鐘面，嘀嗒聲，秒針走一分鐘課件。
2、幼兒操作材料：花生、碗、筷子;珠子、線;小組記錄表、筆等。
3、定時器一個。
活動過程：
一、想想說說，喚醒已有經驗。
1、通過集體、小組或個別交流的方式與幼兒說說以下話題：
(1)你在哪里看見過鐘?
(2)鐘面上有什么?
(3)鐘有什么作用呢?
(4)除了鐘，還有哪些生活用品也能告訴我們時間?
2、鼓勵幼兒根據已有經驗大膽進行表達。
3、教師用幻燈展示鐘面，結合幼兒的回答進行小結。
引導語：我們在家里、教室里等許多地方都能看見鐘。鐘面上有數字1-12，它們有規(guī)律地排列著。鐘面上還有時針、分針和秒針，它們指向什么數字，就表示現在是什么時間。手表和鐘的功能是一樣的，我們統(tǒng)稱為鐘表。有了鐘表，我們才能知道準確的時間。鐘表是我們生活中的好朋友。
二、數數聽聽，感知一秒鐘有多長。
1、提問：秒針走一格就表示一秒鐘，你們覺得一秒鐘是長還是短?
2、鼓勵幼兒用聲勢自由地表達。
3、播放一秒鐘的"嘀嗒"聲，引導幼兒感知和進一步表達。
4、小結：一秒鐘是很短暫的，"嘀嗒"一聲就過去了。
三、比比做做，感知一分鐘有多長。
1、比較一分鐘和一秒鐘。
(1)交流：一分鐘時間長?還是一秒鐘時間長?一分鐘里有多少個一秒鐘?
(2)教師用幻燈演示秒針從數字12開始走一圈，同時引導幼兒數數，感知一分鐘時間的長短。
2、提問：你覺得一分鐘時間大概能做些什么事?
3、分組操作
(1)介紹材料和活動規(guī)則。
引導語：老師給大家提供了花生，珠子，小組記錄表和筆等操作材料，大家可以隨便選擇，或是用筷子把花生夾到另一個碗里，或是把珠子串進線里，給大家的操作時間是一分鐘，一分鐘到了就要停下來，再把剛才的操作結果記錄到小組記錄表里。
(2)幼兒分組操作(播放計時器定時一分鐘的課件，幼兒可邊操作邊看時間)
(3)交流操作結果
引導語：請各組的小朋友都來報報你們一分鐘的操作成果是多少，先請第一組，再請第二組，第三組……
(4)討論：一分鐘時間是長還是短?為什么同樣一分鐘的時間，有的小朋友做的多，有的小朋友卻做的少呢?
(5)小結：因為做的事情不一樣，有的難有的簡單，所以結果就會不一樣。而做同一件事情，如果動作有的快有的慢，它們的結果也會不一樣，所以只有抓緊時間，才能更好地完成任務。
(6)再次操作，加快速度。
引導語：老師再給大家一次機會做同樣的事情，請你們加快速度，看看這次在一分鐘時間里的操作能不能比上次有進步。
(7)分享第二次操作成果并小結：很多小朋友第二次的操作結果比第一次好的多，這說明只要我們抓緊時間，加快速度，就可以做更多的事情。
四、提升總結，學會珍惜時間。
1.討論如何珍惜時間
引導語：時間是寶貴的，我們應該如何珍惜平時的一分一秒呢?
2.小結：一秒鐘、一分鐘雖然都很短。但是時間就是由一秒一秒鐘，一分一分鐘組成的。我們要學會珍惜日常生活中的每一秒每一分鐘。
活動反思：
1、整個活動的過程充分體現了數學活動的.生活化、游戲化，環(huán)節(jié)安排合理、層層遞進。目標定位和教玩具材料的選擇適合幼兒年齡特點及能力水平。教師能仔細、用心觀察，發(fā)現孩子們生活、學習中存在的問題，然后借助生活中的小故事和游戲情節(jié)，并以一種科學探究的方法引導幼兒親身去體驗、感受。從發(fā)現問題、猜想到動靜結合的驗證、交流與討論，讓幼兒思維從具體形像自然向抽象過度，逐步獲得數學感性經驗。從而激發(fā)了幼兒學習數學的興趣。幼兒在輕松、愉快的游戲中一步步感受了時間與動作節(jié)奏的關系，玩得十分開心。積極性、主動性得到充分發(fā)揮。
2、活動過程中教師能較好地把握好自己的角色，為幼兒創(chuàng)設一種輕松、愉快的學習環(huán)境，有效地引導幼兒參與嘗試，支持、鼓勵幼兒大膽交流和討論、發(fā)表自己的見解。幼兒在活動中形成一種主動學習和探究的氛圍，真正做到讓幼兒成為活動的主人。
《一分鐘》教學反思14
《一分鐘》是人教版小學語文第三冊第二組課文中的一篇課文。主要內容：小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過這篇課文的的學習，使學生受到嚴格要求自己，珍惜時間的教育。在教學中，我從以下幾個方面入手進行教學，達到了較好的效果。
一、游戲導入。
上課鈴響起，在與學生問候以后，讓學生坐端正，不能發(fā)出丁點聲音，接著讓同學們談談自己的感受，你覺得一分鐘長嗎？在一分鐘內你能做什么事情？ 在游戲初步感知一分鐘的長短后，巧妙的從同學們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學習中去。
二，抓住重點詞
體會人物的心理活動，為朗讀打下基礎。 在仔細品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點。但要讀好這兩次嘆息，聯(lián)系上下文揣摩體會主人公的`心理活動是前提，也是基礎。因此，教學中我以幫元元找回分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點，引導學生設身處地想象元元當時的心情、語言。在朗讀體會的過程中，具體落實到“剛想走過去，紅燈亮了。”中的“剛”；“他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”；
“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學校去。”中的“等啊等，一直”這些重點詞語中。先朗讀后體會，再帶著體會到的感情朗讀。在追趕公共汽車一幕時，結合插圖，先引導學生觀察、想象，再抽學生表演，學生入情入境，體會到了元元的焦急、悔恨。在此基礎上，學生讀兩次嘆息時，可以說是水到渠成。
三，結合實踐，課外延伸
在學生找到元元遲到1分鐘的原因后，讓學生自由說話，你想對元元說什么？ 我扮演成元元，讓學生想想，你想說什么？怎么說？當然，我是可以替元元直接和學生對話的！下面是我和學生的對話：
學生：“元元！你為什么會遲到20分鐘？”
我：“因為我想多睡一分鐘！”
學生：“那你知道嗎？就因為一分鐘，就遲到了20分鐘��！你后悔嗎？你要學會珍惜時間��！”
我：“當然了！我決定以后不貪睡了！謝謝你的提醒！” 學生：“不用客氣！”
......
這樣我和學生反復扮演角色，學生在教“我”珍惜時間的同時，自己在無形中懂得了如何珍惜時間
《一分鐘》教學反思15
學習目標：
1、認識13個生字，會寫7個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。
教學重難點：
重點：識字與朗讀。
難點：有感情地朗讀課文。
教學方法：
引導自學、合作討論、探究法。
教具準備：
卡片、課件、錄音帶
教學過程：
第一課時
一、游戲導人
正式上課前，全體同學立正站好，兩臂側平舉一動不動的站立，看誰堅持得最久。然后讓同學談感受，再面向全體同學淡話。
你們覺得一分鐘長嗎？（學生自由交談）
是啊，一分鐘可以說很短，也可以說很長；在某種情況下，要能克制自己，堅持一分鐘也是不容易的。我們今天學了。課文《一分鐘》以后，對“一分鐘”的體會一定會更深。
自白讀課文，想想題目中的“一分鐘”，在課文中指的是什么。（學生自讀后說一說）
元元只多睡了一分鐘，怎么會遲到20分鐘呢？原因就藏在課文的句子里。我們再讀讀課文，把你讀懂的句子畫下來，幫元元把這20分鐘找回來，好嗎？（學生讀課文，畫句子，分組討論。）
二、朗讀識字
1、讓學生在課文中畫出帶生字的詞語，自主認讀、識記。
2、在讀課文的過程中指導學生給生字正音，注意讀準翹舌音“鐘、遲”，后鼻音“剛、共、定、經”，整體音節(jié)“元、已”。
3、引導學生運用學過的方法自主識字，說說哪些字是自己已經認識的，從什么渠道或用什么方法認識的。如：
�。�1）熟字加偏旁識字：鐘、洗、汽、哈、遲。
（2）熟字換偏旁識字：快一決、鋼一剛。
4、鞏固識字。
（1）同學之間相互考考生字是否認識。
�。�2）用“找找說說”中的偏旁和字組成新字，比一比，看誰組得多。
�。�3）游戲鞏固：從“我會認”和“我會寫”的生字中，選擇幾個，分組進行組詞比賽，哪組組詞多，哪組獲勝。
三、拓展延伸
課后練習“找找說說”是組字練習，用偏旁“氵、先、尺、辶、口、又、中、钅、岡、刂”等字拼字。
四、課堂評價
這節(jié)課你有什么收獲？
第二課時
一、創(chuàng)設情境，導人新課。
二、朗讀感悟
1、教師范讀，學生整體感知課文，想一想：聽了老師讀課文，你知道了什么？（學生自由談）
2、自由朗讀，討論：元元兩次嘆氣說“要是早一分鐘就好了”的時候，他會想些什么？
�。�1）先讓學生自己讀書感悟，體會元元當時著急的心情。
�。�2）小組討論，談談自己的想法，揣摩元元的心理。
�。�3）派代表到全班交流。
�。�4）通過朗讀表達元元當時的心情，注意讀出嘆息、自責的語氣。
3、在理解、感悟的基礎上，討論：你覺得這一分鐘重要嗎？為什么？
當同學們看見元元“紅著臉，低著頭”走進教室時，一定會受到強烈的感染——就這一分鐘，使他遲到了整整20分鐘；就這一分鐘，耽誤了學習，使他感到愧疚和后悔。
4、小組討論，讓大家領悟到每一分、每一秒的重要。
5、有感情地朗讀課文。學生一邊讀一邊體會元元的心情。
三、指導寫字
1、指導寫字分兩步進行。
�。�1）寫字之前要仔細觀察要寫的7個字，把部件和筆畫看清楚，保證把每個字寫正確。如，“洗”字左邊是“氵”，右邊是“先”；“鐘”字金字旁的最后一筆不能穿過上橫。
�。�2）仔細觀察字的部件和筆畫在田字格中的位置，把字寫得勻稱、美觀。比如，“共”的第六筆“點”，要仔細觀察其在田字格的位置，支好架子，不要縮得太小，要留有空間�！皣@”是口字旁，口字旁要寫得小一些，位置偏上。
2、學生自主練寫。
四、實踐活動
組織學生從活動中體會“一分鐘”的價值。
�。�1）通過查找資料說明，人們一分鐘能做多少事（如農民、解放軍、清潔工）。
�。�2）以“我一分鐘能做什么”為主題，交流自己的切身感受，體會時間的寶貴。
教學反思
在設計教學思路時，我認為本課的著重點是識字，應該在課堂上突出字的教學重點。識字本來是比較枯燥的，學生接受比較被動，怎樣才能讓學生真正學會生字，并培養(yǎng)識字興趣呢，在聽完其他老師優(yōu)質課觀摩評比小語賽后，給我的一點啟示，我把它運用到這一課的`教學中，嘗試改變了以往教學的步驟。
討論識字方法這一環(huán)節(jié)的設計，比我預想的要精彩許多，孩子經過學習小組的討論交流，孩子們的思維開拓了，課堂氣氛很活潑。有的孩子下了課還一直追著我說自己想出來的識字方法。真正激發(fā)了學生識字的興趣。
在讓學生動筆寫字之前，我設計了一個觀察田字格生字的環(huán)節(jié)，就是讓孩子們先不要動筆去寫，而是先認真觀察生字的結構和占格位置，并指出需要注意的地方，哪些地方容易出錯。經過觀察交流，學生在動筆去寫的時候就能夠做到心中有數，下筆沉穩(wěn)。
這節(jié)課和我的預設有些出入，課堂氣氛輕松、活躍，學生學習生字的興趣很大，但有些地方還需要在以后的教學中去改正，比如要注重加大孩子的詞語積累，鼓勵孩子的創(chuàng)新思維，觀察田字格的生字時，要指導學生善于發(fā)現需要注意的地方。
我的業(yè)務還很不成熟，有許多不足之處，需要各位老師多指正，幫我改進。
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