小學二年級數(shù)學教學反思匯編15篇

　　身為一名剛到崗的人民教師，我們要在教學中快速成長，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編為大家收集的小學二年級數(shù)學教學反思，歡迎閱讀與收藏。

小學二年級數(shù)學教學反思1

　　《認識路線》是《方向與路線》單元的第二節(jié)也是第二課時的內(nèi)容。本單元的教學內(nèi)容比較抽象，用比較完整的語言從方向和路程兩個方面來描述一條路線，對于七八歲的孩子來說是很困難的�？蛇@又是本節(jié)課的重點。為了突破這一重點、難點，我做了以下設計，而這幾個環(huán)節(jié)也正是這節(jié)課的成功之處，它讓學生了解到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體會到“學習活動是人類為了生存與發(fā)展所進行的必要活動”，從中體會到數(shù)學學習的價值，學會因為數(shù)學學習而感到生活的豐富多彩，感受數(shù)學學習的內(nèi)在魅力，增強對數(shù)學的情感體驗。

　　在教學中，我首先設置了一個情境“選拔總導游”。先由人人做小導游帶領明天前來參觀的小朋友介紹乘1路車去動物園的行車路線，并看誰表現(xiàn)得最好，最后確定誰為總導游。別看這一小小的激趣，可真給了同學們無限的力量，為當選為“總導游”他們個個爭先恐后地表現(xiàn)自己，將學生的學習熱情全部激起，沒有一個甘于落后。這為一節(jié)課的成功打響了前奏。

　　其次是小組的合作。我將學生每4人分一組，其中有3個小組中各有一個方向感很強的同學，同時也各有一個方向感特差的同學，由方向感特強的同學帶領著方向感特弱得同學共同學習、探究，其余各組也有個別方向感較好的同學為組長帶領著操作，而且著重強調(diào)“人人參與”。先由會說的學生一邊用手指著路線方向，一邊介紹行車路線，一個一個地說，待等到不會說的同學說時，就請小組幫忙，直到他獨立完整地描述路線。在此過程中無論是給予幫助的還是接收幫助者都有很大的收獲。因為在幫助別人解除疑惑的過程中，學生之間往往會感到自己掌握的知識不夠用，感到自己的理解程度不夠深，這就自然低迫使他去深入研究；同時，通過對問題的探討、交流，也會加深對學生自己所講內(nèi)容的理解。在幫助別人的同時，也在提高自己。因此，我們要引導學生善于把自己的經(jīng)歷和體驗發(fā)布出來，以和同伴分享；當有人向自己求救時，學生應慷慨相助。

　　再者是適當借助輔助性教學手段。我這里講的是利用一些恰當?shù)闹�體語言幫助我們?nèi)プR記一些東西。如我在教學第一課時《辨認方向》時，為記住八個方向，我讓全班同學站立，跟著我用手指出圖上的八個方向：上北、下南、左西、右東、左上方為西北、左下方為西南、右上方為東北、右下方為東南，每次制作方向板之前也用手勢來幫助回憶和記憶這八個方向。這對于低年級學生來說，效果確實不錯，以至于本節(jié)課上學生在敘述路線時，反應之快完全超出了我的.預料。

　　另外，對于分小組活動的課，教師要特注意的是教師在小組的輔導非常重要。教師在小組內(nèi)輔導，因為面對的是很少數(shù)的幾個學生，所以學生的注意力非常集中。在這個環(huán)節(jié)，教師備課時要首先想好，對于哪些學生要如何去輔導、輔導的重點是什么、采取何種方式輔導效果最好。

　　其實在課上完之后，我一直為拖延了時間而耿耿于懷。直到第二節(jié)數(shù)學課處理問題時，我才恍然大悟。要想上好一節(jié)課，教師必須做到兩點：

　　要給孩子們創(chuàng)造一份快樂的心情。給孩子一份快樂的心情，并且一直保持到最后。因為快樂心情讓學生神采飛揚，讓學生的思維達到最佳的活躍點，所以學生們的自主探究也落到了實處。另外老師的激勵評價，給了孩子一份自信，這份自信讓他們的課堂表現(xiàn)更加出色，我們不可以吝嗇自己的表揚，把贊許的目光給孩子們，把欣賞的話語給孩子們，讓他們擁有一份美麗的心情，孩子們會給我們更多的驚喜；同時也能激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

　　讓每個孩子都品嘗到成功的喜悅。在教學中我讓小組代表中能力強的同學上臺當小老師，讓他們體驗成功的快感，然后降低要求讓學困生模仿他們敘述，老師精巧地及時地引導或幫助使他完整地描述，使其及時收獲成功的喜悅。心理學研究表明：對成績較差的學生來說，進一步的失敗會導致學生動機的下降，而一次或多次的成功則會成為學習動機的“激活劑”。讓學生盡早看到自己的學習成果，感受到自己是在快樂而成功的從事著智力活動。這樣學生的學習興趣也就必然會顯得更加高漲 、更加激烈、更加濃厚。

　　當然，這節(jié)課有幾處成功之處，也有更多需要改變、更進的地方。如，在學生敘述路線時只是停留在口頭表達，而沒有用文字把它寫出來。盡管二年級學生在書寫上也是一個難點，要么有字不會寫，要么就是寫得太慢，但如果從小就養(yǎng)成這種有記錄的敘述是一種良好的學習習慣，是一種更佳的自學方式，既培養(yǎng)了學生的自學能力，同時也教會學生自學方法。

　　還有新課探討的第二步“說一說”，教學時時間太少，仍然還有少數(shù)幾個同學可能不太理解題目的意思，這一題主要讓學生明白題意，答案不是重點，重要的是該如何去分析該類問題。要想上好一節(jié)課并不是一件容易之事，要注意的細節(jié)問題還有很多，今后的教學中我會多多學習，多多探討，爭取實現(xiàn)更有效的教學。

小學二年級數(shù)學教學反思2

　　在經(jīng)過幾次試講后，我又對教案進行了修改，確定了本節(jié)課主要是利用乘法口訣來解決問題。但上完課后，閻老師又進行了點評，讓我有了進一步的思考。原來的設計還是以傳統(tǒng)的方式呈現(xiàn)圖，讓學生觀察圖尋找數(shù)學信息，并根據(jù)相關的信息提出問題。但在這一課中，既然教材呈現(xiàn)了兩個問題，可以直接拿出來，讓學生讀題并補充條件，這兩個問題解決完后再來填寫表格，討論12只小兔安家的問題，即研究12與除數(shù)的關系，這里都用到了得數(shù)是12的乘法口訣。老師應明確本節(jié)課和上一節(jié)課的區(qū)別，第一課時《長頸鹿與小鳥》是利用乘法口訣解決問題，而本節(jié)課是利用乘除法的互逆關系來求商。在縱向觀察表格時，老師應點明這一點。對于練一練第1題也不能刪，必須讓學生做一做，可再補充一道題，如48×14＝672，672÷14，672÷48，進一步讓學生體會到利用乘除法的關系解決問題。練習題中的第3題，第5題分別用到了得數(shù)是24的乘法口訣和得數(shù)是18的口訣，這一點也可以在評講的過程中讓學生意識到。

　　在今后的`教育教學中，我會多思考多向有經(jīng)驗的老師請教。即使覺得再簡單的課，也要拿出來和其他老師共同探討。我想不同的人在一起交流一定會碰撞出不一樣的火花，這樣自己對教材的理解也會更加透徹。

小學二年級數(shù)學教學反思3

　　關注學生的實踐活動和直接經(jīng)驗，關注學生的自主探索和合作交流，關注學生的數(shù)學情感和情緒體驗，使學生投入到豐富多采、充滿活力的數(shù)學學習過程中去，使學生成為數(shù)學學習的主人。促使學生逐步從“學會”到“會學”，最后達到“好學”的美好境界。我就《角的初步認識》這節(jié)課談談：

　　教學設計體現(xiàn)新課程理念

　　新大綱提出“教學過程中，教師要充分發(fā)揮創(chuàng)造性，依據(jù)學生的年齡特點和認知水平，設計探索性和開放性的問題，給學生提供自主探索的機會”。在課堂伊始，從學生熟悉的生活情景引出角，并從觀察實物中抽象出角，讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識抽象的過程，感受到數(shù)學是與我們的日常生活密不可分的，也藉此引導學生從數(shù)學的角度去觀察和解釋生活。在學生形成正確表象后，如何感知角的特征并提高到理性認知成為本節(jié)課的教學難點。在課堂上，我讓學生互相交流，探究角的大小與什么有關，使學生的感官參與經(jīng)歷“具體”到“抽象”的過程，促成他們豐富了對角的認識。這樣，以學生已有的知識、經(jīng)驗為出發(fā)點，把數(shù)學知識的傳授與實際生活緊密聯(lián)系起來，體現(xiàn)“數(shù)學來源于生活并服務生活”的原則，學生在產(chǎn)生濃厚興趣的同時，形成強烈的成就動機，并藉此內(nèi)驅(qū)力開始探究，從而創(chuàng)造成功的心理體驗。

　　能處理好教師的角色

　　教師擺正了自己的位置，為學生提供了自由發(fā)揮的空間，教學中教師是以一名引導者，合作者的身份出現(xiàn)。學生自己能學會的，教師引而不發(fā)；學生難以理解或不易接受的，組織動手操作；學生個別學習有困難的，小組合作學習等，體現(xiàn)了以學生為主體的意識。如有學生指出扇子圖中弧線與線段組成的圖形是角時，我沒有否定，而是引導學生通過折、摸、畫、自學課本等辦法，自己去辨別、

　　理解角，領悟角。學生畫角時，又為學生提供了自由嘗試的空間，學生想怎樣畫就怎樣畫，使他們擺脫了來自教師和教材的束縛，對教師和教材的依賴，自己去實踐，自己去發(fā)現(xiàn)，自己去感悟，在此基礎上教師再進行引導。學生自己動手操作、盡情表達、合作探究、自主思考，以求得問題的.解決。

　　課堂訓練扎實張弛有度

　　即體現(xiàn)邊講邊練，講練結(jié)合。做到練有目的，練有重點，練有層次，形式多樣，針對性強，并注意反饋及時、準確、高效。思維拓展題的教學，不僅是知識獲得的過程，更是學生綜合能力得到提高，思維得到發(fā)展的過程。本節(jié)課多處設計思維拓展題，如用所給的材料做角，“在一些組合圖形中你能找到幾個角？”“思考一張圓形紙可以折出多少個角？”等問題。不僅是培養(yǎng)學生的觀察能力，更拓展了學生的發(fā)散思維、求異思維，讓一些同學個性飛揚，同時也體現(xiàn)課標所要實現(xiàn)的“人人學有價值的數(shù)學”“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”的理念。

　　現(xiàn)代化教學手段應用恰到好處

　　現(xiàn)代教育技術是信息傳播的載體，在傳播的過程中具有放大信息，增強信息強度的功能，本課例依據(jù)小學生好奇、好動、好勝的心理特點，采用多媒體技術中圖形的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段表達教學內(nèi)容，圖文聲像并茂，多角度激發(fā)學生興趣。如動態(tài)演示角的形成和比較角的大小等，這樣能吸引學生注意力，調(diào)動學生多種感官參與學習。使靜態(tài)的知識動態(tài)化，而動態(tài)的畫面與學生的思維活動緊密相連，學生的學習主動性得到發(fā)揮，思維能力和空間想象力得到發(fā)展。有效的提高了課堂教學效率。課堂氣氛更加活躍，學生學得實在。

　　在教學中還有需要學習改進的地方，比如注意細節(jié)問題，傾聽同學的發(fā)言等。

小學二年級數(shù)學教學反思4

　　《表內(nèi)乘法一》：

　　本節(jié)課的教學，我對教材內(nèi)容、教學方式進行了有意嘗試，但還存在著一些值得審視的問題：

　　1、學生體驗不夠，我在課中僅僅輕描淡寫地說了求幾個幾用加法計算方便嗎？旨在讓學生體驗乘法的簡便。學生有的說乘法方便，有的說加法方便，沒有真正體會乘法的簡便。如果讓學生寫相同加數(shù)的連加算式，這樣在說與寫的活動中，學生親身感受到相同加數(shù)連加用加法算式表示確實很麻煩。

　　2、在認識乘法時，我的設計是在學生體驗到相同加數(shù)連加可以用幾個幾表示，從而寫出乘法算式，可是學生在看到出示的圖后，自己就得出了乘法算式。當時我有些措手不及，所以我決定讓這個孩子試著說說他是怎么想的，還好，班里的同學你一句他一句，自己就把乘法學會了。從加法到乘法是學生認識上的一個飛躍，應尊重學生已有知識經(jīng)驗，尊重學生的個性差異，沒想到我當時的一個臨時決定，不僅能讓這位學生體驗到成功的喜悅，而且效果遠比老師直接傳授要好。

　　3、這節(jié)課學生的思維靈活性展現(xiàn)的.比較好，但同時也暴露出一個問題，我和學生的語言都出現(xiàn)了不少的漏洞，教師的數(shù)學語言不夠準確，而學生又不能很好的表達自己的想法，因此這也是我在今后的課堂上急需解決的問題。

　　通過這節(jié)課出現(xiàn)的問題，在以后的教學中我要注意的問題是：在上課之前應該了解孩子現(xiàn)有的知識水平，也就是備學生，課前預想學生可能出現(xiàn)的問題，以及提出問題后學生可能的答案，這樣可以更好的發(fā)現(xiàn)學生在學習中的問題。另外就是在課堂上培養(yǎng)學生的語言表達能力，訓練學生說話準確，完整。在課后練習中充分開展動手操作等活動，調(diào)動學生的學習興趣，并且注意練習的層次安排，力求做到循序漸進地提高學生的知識水平。

小學二年級數(shù)學教學反思5

　　二年級的數(shù)學課堂，有時需要采用比賽的方法組織教學。這一次，我照舊把全班分成南隊和北隊，先給兩隊各加100分作為基礎分，并說明：下面，哪隊表現(xiàn)好，就給哪隊加分。

　　開始上課了。“南隊發(fā)言踴躍，加10分!”“北隊聽講認真，也加10分!”就這樣，一來二往，兩隊各加了50分。為了能奪取勝利，學生都表現(xiàn)出了最佳狀態(tài)�！皟蓚�隊都非常棒，再各加10分!”孩子們見自己隊又加到了分數(shù)，高興得直拍手。

　　看著他們樂不可支的樣子，我心里暗暗發(fā)笑：你們只看到自己隊加到了分數(shù)，可另一隊也加到了同樣的分數(shù)，最后相差的分數(shù)不還是一樣嗎？這一點簡單的數(shù)學規(guī)律都不明白，還樂成這樣子。

　　為了能說明問題，我臨時調(diào)整教學內(nèi)容，每隔一段時間就請他們算一算自己隊里的總分。幾次算下來，兩隊的總分都一樣。

　　師：小朋友們，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：兩隊的分數(shù)都是一樣的。

　　生：我們各加10分，這樣，我們的分數(shù)還是一樣的。

　　師：既然一樣，你們?yōu)槭裁催�這樣高興？你們并沒有超過對手啊。

　　生：可是，我們都超過了自己。老師，你不是說過，超過自己就是勝利嗎？

　　我愕然。的確，在我根深蒂固的潛意識里，我人為地把這場比賽當成一種敵我雙方的橫向較量，并一直用這樣的心態(tài)去影響學生�？墒�，在學生的思維方式和精神世界里，他們竟然對此有著如此獨特而又發(fā)人深思的想法。

　　人的'一生中會有許多比賽，不斷戰(zhàn)勝自我的人才是最終的贏家。這個道理很多人都懂，但是在真正實踐的時候，很多人卻讓浮躁的世風蒙蔽了雙眼。教育過程中也會有很多這樣的比賽，我們也都知道“發(fā)展性評價”比“甄別性評價”更有力量，但由于功利主義的教育形勢，我們卻無法真正去做好。

　　看來，在這場看似平常，卻又寓意深遠的比賽中，我“輸”給了孩子。

小學二年級數(shù)學教學反思6

　　《統(tǒng)計》：

　　一、通過營造貼近實際的氛圍，提高學生的主動參與性

　　在進行《統(tǒng)計》的教學準備的過程中，我始終覺得統(tǒng)計的概念對于學生來說，很抽象，不容易理解，并可能導致多數(shù)同學對此課失去興趣。所以我認為應該通過直觀的、淺顯的事例，讓學生在主動參與的基礎上，逐步完成從感性到理性認識統(tǒng)計的過程。因此，我結(jié)合元旦將至的時機，營造了學生感興趣的情境：我們班周末舉行一次聯(lián)歡會，要買什么水果？同學們的積極性一下子被調(diào)動起來了，不知不覺走入教學中來了。我還不失時機的提出幾種大家常見的水果，確保課題的正常引入，也防止了同學們的思維過散，過雜。在學生們初步了解統(tǒng)計的概念后，我又假設了“給學生發(fā)放小獎勵卡片，但又不知道每類卡片有多少和幫助小刺猬數(shù)數(shù)有什么水果，各多少個的情境，讓他們參與整理、幫助統(tǒng)計，從而是他們在實際運用的過程中進一步理解統(tǒng)計的.方法。

　　二、通過多樣化的評價方式，增強學生積極發(fā)言的自信心

　　本單元我注意到了對學生的評價，實現(xiàn)了方式多樣化，既有語言上的激勵也有肢體語言的支持。雖是一個微不足道的動作但對學生的學習積極性有很大的推動作用。這樣的評價形式我除了用以關注學生對知識技能的掌握，也用以關注學生情感態(tài)度的行成的發(fā)展。

　　三、通過利用計算機軟件的效果，提高教學對學生的吸引力。

　　正因為本單元的內(nèi)容較為枯燥乏味，不易提起學生們的興趣的問題，我充分利用了計算機軟件制作教學課件。確保課件與授課同步，充分吸引了學生的注意力，較為有效地控制了部分學生溜號、開小差的現(xiàn)象發(fā)生。

　　但是本節(jié)課也反映了一些不足之處，由于我想用一個完善的定義來說明統(tǒng)計這個概念，因此，在說明的過程中沒有完全考慮到學生的理解能力，敘述相對抽象、難懂，同學們有些接受不了。

小學二年級數(shù)學教學反思7

　　《數(shù)松果》的教學目標是：

　　1、結(jié)合具體情境，經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過程；

　　2、會應用5的乘法口訣進行乘法計算，并解決生活中簡單的實際問題。本課是學生學習乘法口訣的第一課時，雖然有些學生已經(jīng)會背乘法口訣，但還沒有真正地理解乘法口訣的含義。

　　因此，教學時，我把本課的教學重點放在編制5的乘法口訣的方法及探索5的.乘法口訣的規(guī)律上。學生掌握了編制乘法口訣的方法，為后面學習其他乘法口訣打下扎實的基礎。

　　本節(jié)課力求讓學生學得輕松，成為數(shù)學學習的主人，在備課時預設學生第一次編制口訣有困難，準備師先講解示范編前三句口訣，再多用些時間進行探索和交流，而在實際教學中發(fā)現(xiàn)有部分同學已會背口訣，編制時脫口而出。因此，編口訣的時間縮短，把學習重點放在探索5的乘法口訣的規(guī)律上，使學生在真正理解口訣含義的基礎上加以記憶應用。

　　總之，本節(jié)課從童話故事入手，讓學生在具體情境中通過獨立思考，合作交流，解決問題的教學設計，激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了學生參與學習的積極性，學習效果良好。

小學二年級數(shù)學教學反思8

　　學生自學9的乘法口訣能夠準確地填寫算式和口訣，掌握了初步的編制口訣的方法，可見學生雖然年齡小但是一樣可以對其進行自學能力的培養(yǎng)，但這必須有一個先決條件，即所講內(nèi)容適合自學的情況下。

　　這節(jié)課的教學也存在一些遺憾：學生介紹口訣時個別后進生的表達力較差，對教師的要求聽不明白，讓其回答問題時浪費的時間較多。教學之后感到有得有失，正是由于讓學生自學及回答問題時占用時間較多，所以課尾安排的只是拓展環(huán)節(jié)沒有時間了，只有忍痛割愛 ，沒有向?qū)W生介紹只有放到自習課上了，象我意料的一樣，學生對這樣的知識很感興趣。

　　另外，在介紹課后練習中的一道了解規(guī)律的題目時，由于時間關系，學生觀察的并不是很細致，如果有時間，聰明的學生會在老師的引導下自己找到規(guī)律，其實這樣的規(guī)律并不是要求學生掌握運用，而是通過教師的引導，能夠讓學生對數(shù)學有一個了解，將數(shù)學的方法進行滲透，培養(yǎng)學生對數(shù)學的思考能力，從而使學生感受到數(shù)學的`有趣，進而想學習數(shù)學。

　　課后我想如果課堂上學生自學的能力再強些，回答問題在順利些，或許這節(jié)課上的會比這精彩，但是課堂上發(fā)生的情況有時是不在我們的預設范圍之內(nèi)的，所以，只有利用好課堂中隨時出現(xiàn)的問題，把教學效果爭取做到最好，這也是我的教學中一直追求的目的，一直想達到的最佳境界，我會一直努力下去！

小學二年級數(shù)學教學反思9

　　這是一節(jié)實踐活動課，主要是通過動手操作，鞏固對前面知識的理解和掌握，以及應用。本課是由“從不同位置觀察物體”和“用小棒拼擺圖形”兩部分內(nèi)容組成，在第一節(jié)小組教研的基礎上，形成的二次教案。再次教學時收到了良好的效果。

　　《看一看擺一擺》是利用拼、擺、量、畫幾何圖形的活動，加深對常見平面圖形的認識，體會圖形之間的聯(lián)系和區(qū)別，感受圖形變化的'樂趣。

　　我先讓孩子們在我的要求下拼擺基本圖形：三角形、正方形、長方形、六邊形、角等。接下來擺基本圖形的組合：用9根小棒擺5個三角形、11根小棒擺5個三角形、7根小棒擺2個正方形等。最后讓二人小組合作自由拼擺，巡視時發(fā)現(xiàn)學生的表現(xiàn)要比想象中好。二人小組擺的有聲有色，只聽一號同學說：我們來擺2個六邊形看看用幾根小棒？一會兒，二號：那我問你20根小棒可以擺（）個五角星？看來孩子們的合作能力是提高了，確實該放手時就要放手了。

　　1.內(nèi)容生動有趣，激發(fā)學趣，提高教學效率

　　教學中通過從不同位置觀察實物玩具，將“看”和“擺”兩個不同的數(shù)學活動內(nèi)容結(jié)合起來，通過看一看、擺一擺、拼一拼、說一說等活動，全面的調(diào)動學生的學習興趣以及培養(yǎng)學生數(shù)學意識和思想，豐富他們的感性認識，從而掌握幾何圖形的特征。

　　2.培養(yǎng)學生探究意識和能力

　　教學中我精心設計了一系列的能激起學生積極思考的問題，然后放手讓學生主動操作、自主探究，使學生去嘗試和探索，并盡量讓他們有充分的思考和展示的過程，比較好的體現(xiàn)了學生的主體地位。

　　3、注重情感教育

　　課件都是和生活聯(lián)系緊密的，讓學生感受到生活中處處有數(shù)學，以增強學

　　習和應用數(shù)學的興趣和信心。通過從不同位置觀察物體，形象的感知“只有多站在別人角度看待問題才能和大家友好相處”的生活道理。

小學二年級數(shù)學教學反思10

　　一、數(shù)學學困生形成的原因分析

　　數(shù)學學困生形成的原因是復雜的、也是多方面的。我認為大部分學困生是后天形成的，主要集中表現(xiàn)在以下幾個方面：

　　1缺乏興趣

　　進入初中以后，由于課程增多，對于數(shù)學基礎差的學生來說學習的困難就更大了，書看不動，題不會解。再說數(shù)學是一門比較抽象，邏輯性較強的學科，學生容易覺得枯燥無味，從而喪失學習興趣。

　　2學習目的不明確

　　學困生由于升學無望，認為讀書無用，無心學習。因此缺乏進取心，沒有樂觀向上、積極進取的良好心態(tài)。上課不愿聽講甚至違反紀律，對自己失去信心，自暴自棄，結(jié)果導致數(shù)學成績越來越差。

　　3學習意志不堅強

　　進入初中以后，有的學生適應能力比較差，表現(xiàn)在學習情感脆弱，意志不夠堅強，遇到困難和和挫折就退縮，甚至喪失信心。

　　4學習品質(zhì)差

　　學習品質(zhì)是決定數(shù)學成績好壞的一個重要因素。有的學生在學習上缺乏主動，不能持續(xù)的聽課，自控能力差，學習被動，無自覺性，情緒不穩(wěn)定，上課注意力不集中，平時貪玩好動，態(tài)度消極，敷衍應付。

　　5父母因素

　　現(xiàn)在初中生獨生子女占比例較大，一方面家長“望子成龍，盼女成鳳”心切，他們對子女期望過高，超出學生現(xiàn)有能力，特別是在農(nóng)村，家長忙于掙錢忙于農(nóng)活對孩子教育不夠，沒有好的教育方法，成績差就實行暴力。另一方面又過分溺愛，造成學生復雜的心理矛盾，形成自私、蠻橫的不良習慣，沒有吃苦耐勞的、刻苦學習的精神。

　　二、數(shù)學學能的轉(zhuǎn)化對策

　　1抓好入門知識，降低難度

　　在教學中，在入門出我適當放慢進度，降低難度。適當對教材作處理，從具體入手，從簡單入手，在一步步提高難度。

　　2．創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生學習興趣

　　數(shù)學課要善于創(chuàng)設情境，滿足不同學生的心理要求，使每一個學生充滿強烈的求知欲．例如，我在上《軸對稱圖形》時，提出這樣一個問題：“在一段筆直的公路兩旁有a、b兩個村莊，為了方便果農(nóng)賣果，收購商定在公路旁設一個收購點 p，使點p到兩個村莊a、b的距離相等，收購點p應設在何處呢?你會畫嗎?”學生通過自己探究，他們發(fā)現(xiàn)要解決這個問題，用前面的知識是無法完成的，必須學習新知識，利用新知識才能解決新問題，這樣學生就有了學習的動力。

　　3．關愛學生，用感情喚起學生學好數(shù)學的熱情

　　別林斯基曾經(jīng)說過：“愛是教育的工具和媒介，對孩子的信任是教育成功的保障．”學困生在心理上更需要教師的關愛、呵護、理解和信任．課堂上教師的目光應多投向?qū)W困生，充滿信任和期望，發(fā)現(xiàn)和欣賞每個學困生的閃光點、關注他們的進步．同時注重師生的情感交流，課后多找學困生談心，關心他們的'學習和生活，了解他們的思想動態(tài)，用愛心與真情喚起他們學好數(shù)學的熱情．

　　4．構(gòu)建和諧的師生關系，使學生體會成功喜悅

　　以人為本，構(gòu)建和諧師生關系是保證和促進學習的重要因素．學生往往是因為不喜歡某任科教師而放棄對該科的學習．因此，要善于用愛心去感染學困生，對他們熱情輔導，真誠幫助，與他們進行心理交流，和他們交朋友，從精神上多鼓勵，學法上多指導．當他們有所進步，及時給予肯定、表揚和鼓勵，使他們體驗到成功的喜悅，讓他們嘗到收獲的甜頭，使他們感到“我能行”，“我并不比別人差”．從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心的，達到逐步轉(zhuǎn)化學困生的目的．

　　5．教給學生正確的學習方法

　　學困生之所以學習困難，重要的原因是因為學習意志不強，沒有腳踏實地、一步一個腳印地學，更不知道如何去學．教學中要特別注意教給學困生學習的方法，“授之以魚不如授之以漁”．教給他們?nèi)绾晤A習、聽課、復習、做作業(yè)、觀察、歸納等方法，對他們進行耐心、細致的指導，有意識地培養(yǎng)正確的數(shù)學學習方法，加強學法指導和學習心理輔導，促使他們愿學、想學，最后達到愛學、會學的目的．

　　總之，轉(zhuǎn)化學困生是一個長期而又艱巨的任務，在數(shù)學教學中只要找準學困生的成因，認真分析他們的心理因素，采取有效措施，積極做好學困生的轉(zhuǎn)化工作．把愛心獻給每一個學困生，通過努力，絕大部分學困生是可以轉(zhuǎn)化的，教師所付出的勞動也會有回報的．

　　

小學二年級數(shù)學教學反思11

　　《分桃子》是在學生已經(jīng)掌握百以內(nèi)一位數(shù)乘除兩位數(shù)的口算和兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的基礎上進行教學的。而本節(jié)學習兩（三）位數(shù)除以一位數(shù)商是兩（三）位數(shù)的筆算除法；本節(jié)是后續(xù)學習的基礎。

　　回放教學過程：情景引入后，讓學生用不同方法計算482，學生很易口算出結(jié)果，但對于豎式卻不能正確理解和正確計算，部分學生在嘗試用豎式計算時，有幾種寫法，而且這些錯誤在后續(xù)的幾節(jié)課的學習中，反復出現(xiàn)，非常頑固，很令我頭疼。

　　錯誤分析：少數(shù)學生對這種豎式的抽象寫法不理解，對其過程和筆算順序也不理解，更不熟悉，是一種機械的模仿。

　　反思教學。

　�。�1）在教學過程中將具體的操作和抽象的算式聯(lián)系起來，一方面可以幫助學生理解算理；另一方面可以幫助學生初步建立解決問題的數(shù)學模型。教師要重視在引導學生理解算理的過程中引導學生認識筆算除法的順序：我們分桃子的時候，第一次先分 4籃，每個猴子得2籃，在豎式中，也就是先除十位上的.4，4個十除以2得2個十，把2寫在商的十位上，用除數(shù)2去乘2個十，積是4個十，寫在48的十位的下面，4-4=0表示十位上的數(shù)已經(jīng)分完。再分8個，在豎式中8要落下來繼續(xù)除， 8除以2得4，每個猴子分到4個，在商的個位上寫4，再用除數(shù)2去乘4，積是8，表示從被除數(shù)里又分掉的數(shù)，寫在落下來的被除數(shù)8的下面，8減8得0表示全部分完。

　　（2）在學生解決問題，掌握算法之后，引導他們進行歸納、比較、置疑，能夠培養(yǎng)學生的反思能力，同時尋求到解決問題的最佳辦法。教師引導學生認識到在用豎式計算時，就要注意第一次商后，十位上是不是還有余數(shù)，就要把這個余數(shù)和個位上的數(shù)合起來，再計算。余數(shù)必須比除數(shù)小。 及時歸納：筆算時，從被除數(shù)的最高位除起，一位一位地除，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位的上面。這里可以用學生喜歡的小歌訣讓學生記住除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法的法則：筆算除法從高位起，除數(shù)一位商一位、除到哪位商哪位，每次只能除一位、除數(shù)當姐余當妹。并在以后的學習中不斷補充下面的歌訣內(nèi)容：一位不夠看兩位。不夠商1，0占位。

　　（3）反復練習，放慢進度。按教材編者的意圖，以上內(nèi)容在一節(jié)課內(nèi)完成，而我認為本內(nèi)容適合兩課時完成，可以這樣劃分內(nèi)容和目標，第一節(jié)課只研究兩位數(shù)除以一位數(shù)商兩位數(shù)，重難點是讓學生掌握豎式計算的寫法、每一步的意義及過程，以及除法豎式計算與加、減、乘法豎式計算順序的區(qū)別。第二課時再研究三位數(shù)除以一位數(shù)商三位數(shù)，重難點是讓學生掌握在豎式計算中第一次商后，十位上還有余數(shù)的處理方法，并進一步讓學生熟悉筆算除法的順序和過程。

　　（4）課前要復習運用乘法口訣口算除法、表內(nèi)除法豎式的書寫格式及每一步的意義，這些都是本節(jié)課的學習基礎，對理解本節(jié)課豎式計算有幫助。如課前讓學生用豎式計算92 185，讓學生回答每一步表示的意義。 15 這個15怎么來的？表示什么？

　　這個3怎么來的？表示什么？

　�。�5）這節(jié)課在注重算法優(yōu)化的同時，算法的多樣化究竟要不要突出一下，注重引導學生探究，但課堂40分鐘又顯得少，留給學生練習的時間不多，如何解決這些矛盾，是我一直在思考的問題。

小學二年級數(shù)學教學反思12

　　一、圖象的直觀

　　在本節(jié)課當中，根據(jù)需要我制作了各樣的鐘面幻燈片，有整體的，有局部的，也有動畫的，清晰地顯示出鐘面各部分聯(lián)系，在吸引孩子眼球的同時也幫助了孩子觀察鐘面變化的過程。如引入新課的時候，我就為孩子展示了各種各樣的鐘面圖片，看到這些可愛的小鬧鐘，教室里一陣沸騰。在指導孩子觀察鐘面的時候，我就出示了一個大而簡潔的鐘面，孩子清晰明了地看到鐘面的各個結(jié)構(gòu)。在觀察大格的時候，我把幻燈制作成動畫，孩子每數(shù)到哪一個大格，哪個大格便以不同的顏色顯示出來。在觀察小格的時候，我展示的`是一個局部的鐘面，還給每一小格添上不同的顏色，讓孩子一目了然。

　　二、實物的直觀

　　鐘表是測量時間的工具，認識時間自然離不開時鐘。課堂上我準備了一個真實的孩子常見的'時鐘，在為孩子講解時針走一大格就是一小時的時候，在幫助孩子理解1時到1時55分這段時間內(nèi)時針的位置變化的時候，我都直接通過撥鐘面，簡單、明白、真實地把知識呈現(xiàn)在孩子眼前。

　　三、模具的直觀

　　現(xiàn)實生活中的小鬧鐘款式精美，如果課堂上我把生活當中的小鬧鐘作為學具，孩子往往容易被這些小鬧鐘美麗的外觀所吸引，而且鐘面上時針、分針、秒針同時存在，容易對孩子認讀時間造成困繞。而外觀簡潔、鐘面只有時針和分針的學具小鐘就剛好能突出孩子的主要觀察部分，不易讓孩子分神。而且，運用學具，調(diào)動了孩子的積極性，培養(yǎng)了孩子的動手能力，發(fā)展了孩子的思維能力，更重要是通過操作可以更好地幫助孩子解決認識整5分的知識難點。

　　回顧整個課堂，雖然不盡完美，也有遺憾，孩子的觀察和操作超出了預想中的時間，導致不能順利地完成所有的教學內(nèi)容。但是，在有限的時間成本里，我仍然堅持喻之與形的直觀教學，只有符合孩子的認知特點，形象地把知識呈現(xiàn)在孩子眼前，給孩子充分的時間去發(fā)現(xiàn)和探討，才能培養(yǎng)孩子有序觀察、合理想象、直觀表達的知識素養(yǎng)和學習能力。

小學二年級數(shù)學教學反思13

　　前幾天和教師們一起參加了一次教研活動，聽一位教師講了一節(jié)四年級的數(shù)學課《平行四邊形的面積》，課后教師一起交流了自己的認識。對這位教師的這節(jié)課給了較好的評價。誠然，這位教師的教學設計，以及課堂上對學生的輔導等，我也認可。但是就一點我提出了不同意見。那就是怎樣做才能真正體現(xiàn)學生的主體地位，才能真正讓學生自己去探究、摸索、發(fā)現(xiàn)知識的規(guī)律。

　　這位教師講的是《平行四邊形面積的計算》。其中有這樣一個環(huán)節(jié)：老師問：對于平行四邊形你們知道什么？還想知道什么？其中一個學生提出：老師我還想知道怎樣求平行四邊行的面積？

　　這一問題正是本課的教學重點、難點，也是教師所設計的�？梢哉f是不謀而合。這時就有學生就提出可以用以學的`長方形知識解決，這是多好的建議呀。而這位教師只是給以表揚，并沒有鼓勵學生去探討、去研究，一味按教案進行。教師先后出示了三幅帶方格的圖形，意在引導學生先通過數(shù)方格，求面積。逐步過度到拆補求面積�？蓪W生并沒有按其意圖發(fā)展，而是直接就拆補。這時教師應因勢利導，引導學生完成教學設計。

　　我想這位教師對學生的了解不夠深入，另外教師的應變能力不強，方法不靈活，更重要的是不相信學生，沒有做到以學生為本。如果在學生提出解決方法后，教師及時鼓勵，并激勵學生去探討。老師可以這樣說：你的方法真好，你就根據(jù)你的想法去研究、去探討，你會得到答案。這樣即發(fā)揮了學生的主體作用，又調(diào)動了學生學習的積極性。在教師的引領下，學生會在愉悅中完成學習任務，教師也輕松地完成教學任務，效果會更好。

小學二年級數(shù)學教學反思14

　　二年級上冊第二單元兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法，是減法教學內(nèi)容。這部分教學內(nèi)容是在學生學習了兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減的基礎上進行學習的，學生有了一定的計算基礎，并且會用豎式計算，所以在教學中，我放手讓學生自己通過數(shù)學例題中的數(shù)學信息提出了不同的問題，并列式計算。在列豎式的時候強調(diào)筆算減法的注意事項，相同數(shù)位要對齊，從個位開始算起，部分學生就像做加法一樣，從十位開始做，象劉義軍和伊俊帆，發(fā)現(xiàn)他們做錯得時候，我馬上拿出來作為錯例進行評講，強調(diào)算法的重要性，以后就不要再犯這樣的`錯誤。

　　《數(shù)學課程標準》指出，數(shù)學教學必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上，有了一定的學習基礎，此類題大多學生都會算。所以我們要把主動權交給學生，讓他們借助已有的知識經(jīng)驗自己去探究，去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，掌握了方法，拿到類似的題目就可以迎刃而解。作為教師不要去為學生設計過渡題樣板題，這樣容易把學生帶入教師預設的方法中。應該放手讓學生自己去比較，分析，選擇適合自己的計算方法，或心服口服的認同書本上相對較好的方法。

　　此節(jié)課，我也深深的感到，作為一名教師要有耐心，要把機會讓給每一個學生，讓每一個孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新，在啟發(fā)中激起探究的熱情。因為這種動態(tài)生成的效果正是我們所追求的。雖然對一時的創(chuàng)造發(fā)明成果還沒有馬上轉(zhuǎn)化，但在這過程中學生思維的發(fā)展，共同促進學習氛圍的形成。對學生今后的發(fā)展，都會有意想不到的收獲吧。本節(jié)課讓學生了解每一種計算方法，目的是從小就培養(yǎng)學生多種選優(yōu)，擇優(yōu)而用的科學研究態(tài)度。同時當學生自己創(chuàng)造的算法被肯定時，他們幼小的心靈所萌發(fā)出的自我價值、學習信心、主動挑戰(zhàn)意識等等，也是課堂教學的成功所在。我認為這些才是提倡算法多樣化乃至教學改革的真諦，從而樹立起學生的學習信心，以便以后更加認真，自覺的投入到自己的學習中。

小學二年級數(shù)學教學反思15

　　認識厘米這節(jié)課的主要任務是使學生初步認識長度單位厘米，幫助學生在頭腦中建立起1厘米的表象。還要學會用厘米尺測量線段的長度，發(fā)展學生的空間觀念。整個教學過程都圍繞這些任務和目標來開展。這節(jié)課課前要求學生準備毛線、直尺等學習用具以及上課開始前的一些準備，這節(jié)課的課前準備還是做得非常充分的，90％以上的同學都按照老師的要求和指導做好了相應的準備，本節(jié)課的導入部分也做得非常成功，教學開始，老師今天想請大家?guī)蛡�忙，可以嗎？同學們都非常樂意，很快就引起了學生對課堂的'注意，然后同學們按部就班的按照老師的要求進行了相應的.操作，順理成章的進入到了本節(jié)課《認識厘米》的學習。新知的教學，讓學生拿出自己準備好的尺子，仔細觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？這個環(huán)節(jié)應該讓學生暢所欲言，充分表達自己的意見和見解，然后通過小結(jié)：測量比較短的物體時，常用厘米作單位，并講述厘米可以用字母“cm”表示，因此1厘米可以寫成1cm，引導學生在自己的尺子比劃比劃，用兩個手指比劃出1厘米大約有多長。讓學生通過比劃充分感知1厘米的長度。通過找一找尺子上其它的一厘米以及在生活中哪些物體的長度大約是一厘米？在學生的頭腦中建立起1厘米的表象，使學生理解1厘米的實際長度。

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