四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思(合集15篇)
作為一位到崗不久的教師，教學(xué)是我們的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思1
第一單元大數(shù)的認(rèn)識(shí)在億以?xún)?nèi)的認(rèn)識(shí)中，例5教學(xué)將整萬(wàn)數(shù)改寫(xiě)成用“萬(wàn)”作單位的數(shù)，例6是教學(xué)將非整萬(wàn)的數(shù)用“四舍五入”的方法省略萬(wàn)位后面的尾數(shù)改寫(xiě)成以“萬(wàn)”作單位的近似數(shù)。在億以上數(shù)的認(rèn)識(shí)中，例2是教學(xué)將整“億”改寫(xiě)成用“億”作單位和非整億的數(shù)用“四舍五入”的方法省略?xún)|位后面的尾數(shù)改寫(xiě)成以“億”作單位的的近似數(shù)。
教學(xué)例5時(shí)，我出示情境圖后引導(dǎo)學(xué)生一滴血液中含有：5000000個(gè)紅細(xì)胞；含有10000個(gè)白細(xì)胞。 1、讀出數(shù)看看這兩個(gè)數(shù)有什么特點(diǎn)？2、你有沒(méi)有辦法使別人一看到這個(gè)數(shù)就能使學(xué)生很快就能讀出這個(gè)數(shù)嗎？（A、給數(shù)分級(jí) B、把后面的四個(gè)0用東西蓋死。C、把4個(gè)0去掉，換成一個(gè)萬(wàn)字）我問(wèn)學(xué)生C，你是怎么想出這種辦法的，她說(shuō)：“我是看到報(bào)紙上就有這樣的數(shù)�！眲e的同學(xué)也有附和說(shuō)，我也看到過(guò)。接下來(lái)再講例6時(shí)，再讓學(xué)生重點(diǎn)體驗(yàn)用“四舍五入”法將非整萬(wàn)數(shù)數(shù)省略萬(wàn)位后面的尾數(shù)改寫(xiě)成以“萬(wàn)”作單位的數(shù)比較得到的近似數(shù)比較接近準(zhǔn)確數(shù)后，做練習(xí)鞏固新知，讓學(xué)生把非整萬(wàn)的數(shù)省略萬(wàn)位后面的尾數(shù)，用萬(wàn)作單位求近似數(shù)。
當(dāng)練習(xí)第18頁(yè)第8題時(shí)，題目要求：先寫(xiě)出橫線上的數(shù)，再求近似數(shù)（省略萬(wàn)位后面的尾數(shù)）并沒(méi)有要求用萬(wàn)作單位。
北京大釧寺的一口古鐘上有二十萬(wàn)零一百八十四個(gè)漢字。
寫(xiě)作：200184 省略萬(wàn)位后面的尾數(shù)求近似數(shù)是：A、200000 B、20萬(wàn)
當(dāng)時(shí)，我在備課時(shí)就只想到答案B。這時(shí)我問(wèn)學(xué)生A，你為什么不把級(jí)上的數(shù)換成萬(wàn)呢？學(xué)生作到：題目中并沒(méi)有要求用萬(wàn)作單位。其它同學(xué)也點(diǎn)頭稱(chēng)是。我就又啟發(fā)說(shuō)：“你比較一下A和B兩個(gè)答案那個(gè)表達(dá)更簡(jiǎn)潔呢？試圖把答案統(tǒng)一成B
學(xué)生A說(shuō)：“答案B是比A簡(jiǎn)單一些，但是從題目要求來(lái)看并沒(méi)有要求必須用“萬(wàn)”作單位。我無(wú)言以對(duì)。只好強(qiáng)行命令到：題目沒(méi)有要求也要選擇簡(jiǎn)單的方法寫(xiě)，以后再遇到這種情況就要用“萬(wàn)”作單位來(lái)寫(xiě)。學(xué)生看了看我，無(wú)奈的坐到位上。從孩子的表情來(lái)看，學(xué)生并沒(méi)有得到滿意的說(shuō)法。課后，我一至在思考這個(gè)問(wèn)題。
其實(shí)教材中例5后面的做一做題目是：
中國(guó)科技館共接待觀眾1843527人次。省略百位后面的尾數(shù)近似數(shù)是（ ）……按題目要求應(yīng)該寫(xiě)成18435百，但這種寫(xiě)法不符合我們的計(jì)數(shù)習(xí)慣。如果寫(xiě)成1843500，如果學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)的取近似數(shù)后，這個(gè)數(shù)就表示省略個(gè)位后面的尾數(shù)求近似數(shù)的結(jié)果（也就是精確到個(gè)位），18435百實(shí)質(zhì)是精確到百位，所以我做一做我并沒(méi)有處理。但在課后練習(xí)題中，又遇到了同樣的`問(wèn)題。如果學(xué)生A的答案和學(xué)生B的答案其實(shí)所表示的精確程度是不一樣的。所以我不知道教材為什么這樣編排，如果從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)來(lái)講兩種答案都是可以的，但從整個(gè)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)來(lái)講，只有學(xué)生B的答案是正確的。
我一直在思考如何給學(xué)生A一個(gè)滿意的答復(fù)……。
四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思2
這節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是能在方格紙上把簡(jiǎn)單的圖形按順時(shí)針或逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)是活動(dòng)教學(xué)，在課堂上我盡可能地創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生“做”數(shù)學(xué)。我?guī)ьI(lǐng)孩子們仔細(xì)觀察鐘表和風(fēng)車(chē)旋轉(zhuǎn)的.過(guò)程，分別認(rèn)識(shí)這些實(shí)物是怎樣按照順時(shí)針和逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)，明確旋轉(zhuǎn)的含義，探索旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)。我引導(dǎo)學(xué)生討論，觀察旋轉(zhuǎn)的圖形是看整個(gè)圖形簡(jiǎn)單些還是選擇圖形中的一個(gè)點(diǎn)來(lái)觀察簡(jiǎn)單
些？圖形繞一個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)，這個(gè)點(diǎn)在圖形旋轉(zhuǎn)時(shí)位置發(fā)生了變化嗎？請(qǐng)同學(xué)們用準(zhǔn)備好的三角形紙板自己旋轉(zhuǎn)一下，并將旋轉(zhuǎn)前的圖形和旋轉(zhuǎn)后的圖形都描下來(lái)，然后進(jìn)行比較。并且要求學(xué)生明白在表述圖形的旋轉(zhuǎn)時(shí)，一定要說(shuō)清“圖形繞哪個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)”“是向什么方向旋轉(zhuǎn)”“旋轉(zhuǎn)了多少度”這三點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)旋轉(zhuǎn)時(shí)要掌握了中心點(diǎn)不動(dòng)，圖中的其他點(diǎn)圍繞中心點(diǎn)動(dòng)的原則，作圖時(shí)就不那么容易出錯(cuò)了。學(xué)生在畫(huà)90度角時(shí)尋找起始邊就清楚多了。課開(kāi)始我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)地方法，有順時(shí)針旋轉(zhuǎn)、逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)，
四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思3
時(shí)光荏苒，一個(gè)學(xué)期即將過(guò)去，在本期中我擔(dān)任了四年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，下面我談?wù)勛约哼@個(gè)學(xué)期在教學(xué)上的得與失。
根據(jù)新大綱的教學(xué)要求，我力求使教學(xué)結(jié)構(gòu)符合兒童的年齡特征，注意促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，更注重在實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。教學(xué)的改革主要體現(xiàn)在課堂及課余時(shí)間上，在課堂上我注重加強(qiáng)能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。而課余時(shí)間則注重讓學(xué)生“學(xué)以致用”，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活中。
一、加強(qiáng)口算的練習(xí)。通過(guò)課前的3分鐘的口算練習(xí)，采用多種形式，讓學(xué)生通過(guò)他們自己喜愛(ài)的方式來(lái)練習(xí)，還不定期的舉行“速算手”比賽，激發(fā)他們的積極性。
二、加強(qiáng)小數(shù)加減乘除法的筆算。學(xué)生在四年級(jí)上期時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)的乘除法筆算，在原有知識(shí)及對(duì)法則理解的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生多加強(qiáng)鞏固練習(xí)，防止學(xué)生因粗心大意而計(jì)算出錯(cuò)。
三、應(yīng)用題一直以來(lái)都是學(xué)生學(xué)習(xí)的`一大難點(diǎn)，針對(duì)這一情況，我讓學(xué)生多練、多想、多問(wèn)，從量到質(zhì)，逐步提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力，學(xué)生再也不像以前那樣懼怕應(yīng)用題了。
四、增加實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活聯(lián)系比較緊密又蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)問(wèn)題的活動(dòng)。使學(xué)生通過(guò)在活動(dòng)中解決問(wèn)題，感受、體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)。
五、為了貫徹面向全體學(xué)生和因材施教相結(jié)合的原則，我還設(shè)計(jì)了一些帶有一定的難度的練習(xí)題，供學(xué)有余力的學(xué)生選做，以便更好地發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)能力。
一學(xué)期過(guò)去了，在新教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，取得了一些成績(jī)，如：提高了教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也有所上升等等，但同時(shí)還存在著一定的不足。比如：
一、課堂上沒(méi)有足夠的時(shí)間讓學(xué)生自主交流合作學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)課本身就是一門(mén)很?chē)?yán)密的科學(xué)，來(lái)不得半點(diǎn)虛假，是什么就是什么。我所存在的問(wèn)題就是在課堂上不敢放手讓學(xué)生去想，有些問(wèn)題需要合作學(xué)習(xí)，然后探討得出結(jié)論的，我缺少給學(xué)生充足的時(shí)間和空間。因?yàn)槲覔?dān)心放手讓讓他們?nèi)プ隽�，他們�?huì)太自由，從而講一些不著邊際的東西，導(dǎo)致完不成教學(xué)任務(wù)。其實(shí)正確的做法就是應(yīng)該給他們時(shí)間和空間，讓學(xué)生在“做中學(xué)”“學(xué)中做”，這樣也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因?yàn)槲抑篮⒆拥奶煨远际呛脛?dòng)的，他們喜歡“玩”，有時(shí)候不防讓學(xué)生也“玩一玩”數(shù)學(xué)。
三、個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。
在本期中，我發(fā)現(xiàn)我班有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。這個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度包括他們平時(shí)上課的表現(xiàn)和對(duì)待作業(yè)的態(tài)度。有些學(xué)生對(duì)自己參與學(xué)習(xí)的過(guò)程、學(xué)習(xí)的結(jié)果無(wú)所謂，上課吊兒郎當(dāng)，想聽(tīng)就聽(tīng)，不聽(tīng)就干自己的“事”，做小動(dòng)作、找旁邊的同學(xué)講話，自己不認(rèn)真學(xué)習(xí)還影響其他同學(xué)。還有一部分同學(xué)對(duì)待作業(yè)馬虎大意，缺乏良好的解題習(xí)慣，在審題上不夠細(xì)心，解題時(shí)書(shū)寫(xiě)不夠規(guī)范。當(dāng)然也不乏有一些所謂的“懶漢”，課堂作業(yè)不及時(shí)完成，回家作業(yè)漏做甚至不做的是大有人在。雖然經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期苦口婆心的教育，有部分同學(xué)已經(jīng)改觀了，但還有一部分“屢教不改”的，希望在最后的復(fù)習(xí)階段，他們能有所轉(zhuǎn)變。
針對(duì)這些問(wèn)題，擬定了以下改進(jìn)的措施：
1、要進(jìn)一步學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，更新教育教學(xué)觀念，指導(dǎo)自己的實(shí)踐工作，通過(guò)自己不斷地努力，形成具有自己特色的教學(xué)模式。
2、加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，
使學(xué)生能認(rèn)真及時(shí)地完成作業(yè)。
3、在課堂教學(xué)中盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)情境，留給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生主動(dòng)探究新知，在探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。
4、面向全體學(xué)生，面向?qū)W生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)習(xí)比較有困難的學(xué)生，對(duì)他們進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，鼓勵(lì)他們，激勵(lì)他們樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
5、加強(qiáng)與學(xué)生的交流與溝通，課堂教學(xué)中及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)行為。
本期已經(jīng)結(jié)束，在以后的教學(xué)中，我會(huì)和學(xué)生一起，不斷努力，爭(zhēng)取取得更多的成績(jī)
四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思4
第一單元 《分?jǐn)?shù)乘法解決問(wèn)題二》
在備課時(shí)，我思考并確定了本節(jié)課的基本目標(biāo)：不僅僅要體現(xiàn)分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題的特點(diǎn)，更要體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念�；谏厦娴幕灸繕�(biāo)，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，確定了：“淡化分類(lèi)，強(qiáng)化對(duì)分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題數(shù)量關(guān)系的分析和理解，著重培養(yǎng)學(xué)生畫(huà)線段圖分析分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題數(shù)量關(guān)系的能力”的教學(xué)思路。整個(gè)教學(xué)體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：
1、重視教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與知識(shí)形成的全過(guò)程
教學(xué)中，教師在簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)鋪墊后，馬上進(jìn)入新課。例題教學(xué)時(shí)充分的相信學(xué)生，大膽的放手讓學(xué)生去嘗試。教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)都盡量讓學(xué)生去獨(dú)立思考、主動(dòng)探究和積極表達(dá)，力爭(zhēng)讓學(xué)生在獨(dú)立思考、相互交流、小組交流和全班交流等形式的開(kāi)放活動(dòng)中成為學(xué)習(xí)的'主人。使課堂真正成為學(xué)生的課堂。
2、注重解題思路的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的思維。
解決問(wèn)題教學(xué)理當(dāng)重視數(shù)量關(guān)系的分析和解題思路的梳理。本設(shè)計(jì)在分析例題時(shí)，先讓學(xué)生根據(jù)資料得到顯性和隱性的信息，然后借助線段圖表示這些信息，接著讓學(xué)生分析每一步算的是什么，最后再比較兩種解法的不同點(diǎn)。不僅使學(xué)生掌握了解題方法，而且訓(xùn)練了學(xué)生的思維。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者和組織者，學(xué)生的個(gè)性得到了充分的尊重和張揚(yáng)，分析分?jǐn)?shù)應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的能力得到了培養(yǎng)和提高。
3、突出在生活中解決問(wèn)題，展示數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
生活中處處有數(shù)學(xué)，在實(shí)際應(yīng)用中學(xué)數(shù)學(xué)，不僅是一種理念，而應(yīng)是我們實(shí)踐中的不懈追求。本設(shè)計(jì)中，通過(guò)解決“降低噪音問(wèn)題” 、“心跳問(wèn)題”等，能使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力和信心。在“獎(jiǎng)牌數(shù)問(wèn)題”這組練習(xí)題中，不僅有剛學(xué)的較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題，還有簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題題和整數(shù)解決問(wèn)題穿插其中。讓學(xué)生在新舊知識(shí)的交叉練習(xí)中，既鞏固了新知，又加深了對(duì)新舊知識(shí)的聯(lián)系。
有待改進(jìn)的問(wèn)題：在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩種解法的比較上，學(xué)生說(shuō)的不是很清楚的時(shí)，不能及時(shí)地根據(jù)課堂的教學(xué)實(shí)際，改變教學(xué)策略，采取更加有效的引導(dǎo)手段，幫助學(xué)生弄清這個(gè)問(wèn)題。
四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思5
教學(xué)活動(dòng)一
師：同學(xué)們，今天我們來(lái)玩摸球游戲。
師：老師帶來(lái)一個(gè)大盒子（都是白色球），里面有很多的球，老師想請(qǐng)同學(xué)上來(lái)摸一摸，看會(huì)摸出的球會(huì)是什么顏色的球，可以嗎？
�。ń處熥尪鄠�(gè)學(xué)生上來(lái)摸球，摸的都是白色的。）
生：都是白球。
師：為什么每次都能摸到白球？
生：因?yàn)楹凶永锟赡苋前浊�，所以，每次都能摸到白球�?/p>
�。ń處煷蜷_(kāi)盒子，結(jié)果發(fā)現(xiàn)全部是白色的。）
師：這說(shuō)明了什么呢？只可能出現(xiàn)一種情況，不可能出現(xiàn)別的情況，這種現(xiàn)象我們把它叫做：一定性。
教師板書(shū)：一定
教學(xué)活動(dòng)二
師：老師這兒有一個(gè)袋子，里面裝的都是紅球，如果讓你任意摸一個(gè)，會(huì)摸出白球嗎?
生：不可能。
師：老師在袋子里又放入一些黃球。這時(shí)候會(huì)摸出白球嗎？可能摸到什么球？
生：可能是紅球也可能是黃球。
師：小朋友們觀察的很仔細(xì)，也猜測(cè)得非常正確。像這樣的可能性（板書(shū)課題），在日常生活中時(shí)常會(huì)遇到。
教學(xué)活動(dòng)三
師：現(xiàn)在每個(gè)小組都有一個(gè)盒子，盒子里放有9個(gè)黃球和一個(gè)白球，如果讓你從中摸一個(gè)，可能摸到什么球？先把你的猜想寫(xiě)下來(lái)（師發(fā)紙）。想不想驗(yàn)證你的猜測(cè)，每個(gè)小組選出1名組長(zhǎng)負(fù)責(zé)。游戲的規(guī)則是：先請(qǐng)第一個(gè)小朋友摸出一個(gè)球，看準(zhǔn)顏色后在記錄單上作記錄，如果是白球，就在記錄單上寫(xiě)A，如果是黃球，就寫(xiě)B(tài)。然后放回去，再讓別的小朋友摸，摸的次數(shù)要達(dá)到20次。注意：一個(gè)同學(xué)摸完要做好記錄，再放回盒子；摸的時(shí)候，輪流來(lái)，不要爭(zhēng)，更不要把球掉在地上，要團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相謙讓。
師：當(dāng)游戲停止時(shí)，各組統(tǒng)計(jì)一下黃球、白球分別摸到了幾次，填在記錄單上。看看通過(guò)摸球，你們有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)。
�。ㄒ唬�、小組活動(dòng)開(kāi)始，學(xué)生輪流摸球，并進(jìn)行記錄。教師巡回指導(dǎo)。
�。ǘ�、匯報(bào)。每組派一名代表匯報(bào)摸球結(jié)果。
生1：我們組摸出的黃球次數(shù)多，白球次數(shù)少。
生2：我們組摸出的黃球次數(shù)多，白球次數(shù)少。
生3：我們組和他們的結(jié)果一致。
師：通過(guò)剛才的游戲，我們發(fā)現(xiàn)了盒子里因?yàn)辄S球與白球的個(gè)數(shù)不一樣多，摸出來(lái)黃球與白球的可能性就不一樣。黃球多，摸出來(lái)的次數(shù)就多；白球少，摸出來(lái)的次數(shù)就少。也就是說(shuō)，可能性是有大有小的。（板書(shū)------大小）
教學(xué)活動(dòng)四
師：發(fā)給每組一個(gè)盒子，里面裝有14個(gè)球，8個(gè)白球、4個(gè)黃球、2個(gè)紅球。從中
摸一個(gè)，看出現(xiàn)什么結(jié)果？（學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡回指導(dǎo)）
生1：摸球到白球多，紅球少。
生2：我們摸到的紅球多，白球少。
生3：我們摸球到白球多，紅球少。
師：今天同學(xué)們通過(guò)摸球?qū)嶒?yàn)，知道因?yàn)楹凶永锇浊蚨�，紅球少。摸到紅球多的同學(xué)太幸運(yùn)了，這種可能性極小。所以摸到白球的可能性大，摸到白球的可能性小。體驗(yàn)到生活中有"一定性"、"可能性"這些情況的出現(xiàn)，而且能用今天學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)推測(cè)生活中的問(wèn)題。非常好，我們?cè)谏钪幸粜挠^察，去發(fā)現(xiàn)生活中的這些現(xiàn)象。
反思：
1.一開(kāi)課，通過(guò)學(xué)生的"摸球猜球"游戲，很容易就達(dá)到師生互動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在玩中教會(huì)學(xué)生用"一定""不可能""可能"來(lái)表述事件發(fā)生的確定性和不確定性。為新知做鋪墊，起到"引路導(dǎo)航"的作用。
2.對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，動(dòng)手收集數(shù)據(jù)的過(guò)程常常體現(xiàn)為令人愉快的游戲。學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)，在親歷、體驗(yàn)的過(guò)程中感悟、體會(huì)到發(fā)生的可能性的大小。合作學(xué)習(xí)的`形式既能發(fā)揮集體的智慧，又能促進(jìn)學(xué)生個(gè)人的完善與發(fā)展。
3.有了"可能性的大小"的初步知識(shí)，通過(guò)練習(xí)，加深了可能性大小的理解。從學(xué)生情感體驗(yàn)看，他們?nèi)詫?duì)小組合作的摸球游戲意猶未盡，再次摸球，極大地滿足了他們的心理需求。
4.課程標(biāo)準(zhǔn)指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要聯(lián)系生活實(shí)際。可能性問(wèn)題在兒童的生活中接觸還是比較多的。從轉(zhuǎn)盤(pán)游戲到搖獎(jiǎng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生初步具有信息收集、整理、分析的能力，更讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在自己的身邊。
四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思6
在教學(xué)《商不變的性質(zhì)》時(shí)，嘗試從學(xué)生感興趣的實(shí)例引入，從學(xué)生的反應(yīng)來(lái)看比我原來(lái)直接出現(xiàn)一些數(shù)學(xué)算式，讓他們直接計(jì)算的效果更好。課的開(kāi)始我首先給學(xué)生講了一個(gè)小故事：悟空摘來(lái)了一些桃子，他拿出20個(gè)分給10個(gè)小猴子吃，小猴子們覺(jué)得太少了；于是悟空40個(gè)分給20個(gè)猴子吃，小猴子還是不滿意。于是孫悟空又拿出200個(gè)桃子分給100個(gè)猴子吃。同學(xué)們你們認(rèn)為誰(shuí)最聰明呢？于是我很順利的就引入了本課的教學(xué)。教學(xué)中我緊緊抓�。骸皩O悟空總是分給每個(gè)猴子2個(gè)桃子，你發(fā)現(xiàn)什么訣竅嗎？”這個(gè)關(guān)鍵引導(dǎo)學(xué)生從自己編題到自己動(dòng)腦探索，從數(shù)之間的變化得出“商不變”的.規(guī)律，期間教師扶得少，學(xué)生創(chuàng)造的多；學(xué)生學(xué)會(huì)的不僅僅是一條數(shù)學(xué)性質(zhì)，更重要的是，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)了進(jìn)行合作，還學(xué)習(xí)了“像數(shù)學(xué)家一樣進(jìn)行研究、創(chuàng)造”。同學(xué)們學(xué)習(xí)積極性很高，人人參與互動(dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)列式、比較、討論，學(xué)生自己總結(jié)出了商不變的規(guī)律，同時(shí)還有個(gè)別同學(xué)能指出希望同學(xué)要注意的地方，這一點(diǎn)講的非常好，從這里我看到了學(xué)生的潛力。
四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思7
在教“上海在北京的南偏東約30°的方向上。北京在上海的什么方向上�！边@一內(nèi)容時(shí)，關(guān)鍵教師要讓學(xué)生把握好以什么為觀察點(diǎn)�！吧虾Ｔ诒本┑哪掀珫|約30°的'方向上�！彼且员本橛^察點(diǎn)。而“北京在上海的什么方向上�！彼且陨虾橛^察點(diǎn)。如果學(xué)生把握好了觀察點(diǎn)，就比較容易地得出北京在上海的北偏西約30°的方向上。
在教“我向正南方向走50米到路口，再向南偏西約30°走100米到公園。要求學(xué)生畫(huà)出路線示意圖�！边@一內(nèi)容時(shí)，教師要讓學(xué)生明白此題中的觀察點(diǎn)是在不斷地變化，一開(kāi)始自己要確定一個(gè)起點(diǎn)作為觀察點(diǎn)，然后向正南方向走50米到路口，到了路口要以路口為觀察點(diǎn)，再向南偏西約30°走100米到公園。老師不但要讓學(xué)生明白圖上的1厘米代表實(shí)際距離多少米，還要提醒學(xué)生每畫(huà)（走）到一個(gè)地方，就要畫(huà)上方向標(biāo)，標(biāo)出名稱(chēng)。
如果學(xué)生弄懂了以上兩道例題，這一單元的其它幾道題也是大同小異，那么學(xué)生對(duì)這一單元的知識(shí)自然而然地全學(xué)會(huì)了。這樣，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得也輕松，起到了事半功倍的效果。
四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思8
在本學(xué)期的青年教師展示課活動(dòng)中，我執(zhí)教了《小數(shù)的讀法和寫(xiě)法》。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了整數(shù)的讀法以及小數(shù)的意義的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)的。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、掌握小數(shù)數(shù)位順序表，正確讀、寫(xiě)小數(shù)；
2、培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移、歸納概括能力；
3、培養(yǎng)正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀，強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)。
反思本節(jié)課，有較成功之處，也有明顯不足。
處理較好有以下幾點(diǎn)：
1、導(dǎo)入簡(jiǎn)約，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。新課程倡導(dǎo)創(chuàng)設(shè)情景，引入課題。這種理念很好，能給學(xué)生提供風(fēng)趣的課堂，但也不能每節(jié)課都創(chuàng)設(shè)情境，有的為創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)，牽強(qiáng)附會(huì)，耽誤了寶貴的時(shí)間。本節(jié)課我用簡(jiǎn)約的語(yǔ)言，直接引入課題�！靶�(shù)在我們的生活中有著非常重要的意義，我們必須見(jiàn)數(shù)會(huì)讀，聽(tīng)數(shù)會(huì)寫(xiě)，今天我們一起學(xué)習(xí)小數(shù)的讀法和寫(xiě)法”這樣開(kāi)題，目的明確，導(dǎo)入簡(jiǎn)約。
2、列舉身邊的小數(shù)，利用知識(shí)遷移，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、概括能力。認(rèn)識(shí)小數(shù)數(shù)位順序，是正確讀寫(xiě)的基礎(chǔ)。首先讓學(xué)生尋找身邊的小數(shù)，并把這些活生生的有意義的小數(shù)板書(shū)到黑板上，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)是由小數(shù)點(diǎn)將小數(shù)分成整數(shù)部分和小數(shù)部分后，再讓學(xué)生由整數(shù)的數(shù)位順序遷移到小數(shù)部分的數(shù)位順序，完成了新舊知識(shí)的轉(zhuǎn)化。
3、去贅講，重精講，明確原理。同學(xué)們對(duì)小數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)還是比較扎實(shí)的，小數(shù)的數(shù)位順序，在我的點(diǎn)撥，帶動(dòng)下，通過(guò)舊知識(shí)的遷移，順利完成了小學(xué)數(shù)位順序表。在下面的小數(shù)的讀法和寫(xiě)法的教學(xué)中，根本不用贅講讀寫(xiě)的方法，學(xué)生張嘴就能來(lái)，拿筆就能寫(xiě)。這時(shí)的重點(diǎn)應(yīng)該讓學(xué)生明確小數(shù)部分的讀法與整數(shù)部分讀法的區(qū)別，尤其是“0”的讀法，例如：小數(shù)300.009，通過(guò)講解讓學(xué)生明確了小數(shù)部分讀的時(shí)候因不帶計(jì)數(shù)單位，所以要依次讀出每一位數(shù)字的原理。
4、給學(xué)生提供有意義的數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)不僅是傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，記得前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)生來(lái)到學(xué)校，不僅是為了取得一份知識(shí)的行囊，更重要的是為了變得更聰明�！痹趯W(xué)習(xí)小數(shù)的寫(xiě)法時(shí)，學(xué)生通過(guò)一段關(guān)于全球氣溫逐年升高和海平面上升的`真實(shí)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生聽(tīng)到數(shù)即寫(xiě)，并說(shuō)一說(shuō)自己的感想。同學(xué)們通過(guò)有意義的數(shù)字，由衷地發(fā)出了保護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球，從自身做起的呼聲。同時(shí)也感受的數(shù)字的力量。
不足之處：
1、重知識(shí)目標(biāo)，輕情感態(tài)度與價(jià)值觀。本節(jié)課，當(dāng)讓學(xué)生聽(tīng)到全球氣溫逐年升高的相關(guān)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的感想和體會(huì)時(shí)，學(xué)生顯得知識(shí)貧乏，與老師交流不暢，下來(lái)不僅抱怨學(xué)生知識(shí)乏、素質(zhì)低。反思我們的數(shù)學(xué)課堂，我們教重視雙基知識(shí)的教學(xué)，對(duì)教材上提供的信息往往只看到數(shù)學(xué)本身，而未透過(guò)數(shù)字對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，可以說(shuō)只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林。因此，當(dāng)我們?cè)诒г箤W(xué)生的時(shí)候，我們應(yīng)該反思自己的教學(xué)方法和意識(shí)，是否創(chuàng)造性的理解和使用教材，是否重視了學(xué)生多種能力的培養(yǎng)，是否把課堂當(dāng)成了學(xué)生獲得多種知識(shí)的樂(lè)園。
2、小數(shù)數(shù)位之間的關(guān)系有待進(jìn)一步講解。本節(jié)課采取了“以舊促新，遷移類(lèi)推”的學(xué)法，但從課堂作業(yè)反饋回來(lái)的信息看出，對(duì)于中等以下的學(xué)生，效果不好，需要下課進(jìn)一步輔導(dǎo)，關(guān)注每一位學(xué)生。
3、教學(xué)不夠嚴(yán)謹(jǐn)。當(dāng)學(xué)生在例舉身邊和生活中的小數(shù)時(shí)，我們班長(zhǎng)舉出了圓周率π是3.1415926時(shí)，我非常高興，但我在板書(shū)時(shí)，卻寫(xiě)成了3.141596，少些了數(shù)字2，聽(tīng)課的各位老師非常認(rèn)真負(fù)責(zé)，在評(píng)課時(shí)，我才知道我的疏忽和大意。這是一個(gè)老師絕對(duì)不能出現(xiàn)的錯(cuò)誤。我會(huì)時(shí)刻反思自己，提醒自己，無(wú)論什么時(shí)候，無(wú)論有多少年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們都要一絲不茍，嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)。
反思本節(jié)課，受益頗多。記得美國(guó)學(xué)者波斯納說(shuō)過(guò)：沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)。他提出了教師成長(zhǎng)公式：教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。今后，我會(huì)不斷反思，讓反思成為一種習(xí)慣，學(xué)會(huì)在反思中成長(zhǎng)。
四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思9
1、 從生活中找數(shù)學(xué)：
在生活中挖掘數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)服務(wù)于生活，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，以人為本，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。這是數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的宗旨。在教授可能性大小這一課，教師始終從生活出發(fā)，舉生活中的例子，將數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙的引入到生活中，使學(xué)生感到不陌生，并且深刻體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，從中明白數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。數(shù)學(xué)是以一種我們看不見(jiàn)的方式影響著我們的生活，改變著我們的生活質(zhì)量和生活方式。有一些是我們過(guò)于習(xí)慣了，已經(jīng)融入到我們的生活里了，它是那樣的自然，以至我們感覺(jué)不到它的`存在，這就需要我們?nèi)グ阉诰虺鰜?lái)，更好的服務(wù)我們的生活。
2、游戲——學(xué)生的至愛(ài)
小學(xué)生都喜歡玩游戲，一提到游戲，他們總有說(shuō)不完的樂(lè)趣，并且說(shuō)得頭頭是道，由此可見(jiàn)，玩游戲是每一個(gè)小學(xué)生的至愛(ài)。片段二中就采用學(xué)生喜歡的游戲來(lái)進(jìn)行，既滿足了孩子們愛(ài)玩的天性，又體現(xiàn)了新課改的理念。摸獎(jiǎng)可以說(shuō)是每一個(gè)人都參與過(guò)，并且感觸頗深。通過(guò)此游戲使學(xué)生從玩中找到要學(xué)習(xí)的知識(shí)，讓學(xué)生玩得開(kāi)心，同時(shí)學(xué)得自然。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)既讓學(xué)生教得輕松，又讓學(xué)生通過(guò)游戲喜歡上了數(shù)學(xué)。
3、創(chuàng)設(shè)情景、貼近生活、激發(fā)興趣：
結(jié)合學(xué)生身邊的實(shí)例學(xué)習(xí)新課，不但可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知的內(nèi)驅(qū)力，而且可使所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化，形象化。因此在新知的教學(xué)中，教師能結(jié)合學(xué)生的日常生活，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉與感興趣的具體生活活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)想、類(lèi)比，溝通從具體的感性實(shí)踐到抽象概括的道路，加深對(duì)新知的理解。因此在教學(xué)中如何使學(xué)生“領(lǐng)悟”出數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，又服務(wù)于生活，能用數(shù)學(xué)眼光觀察生活實(shí)際，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，是每位數(shù)學(xué)教師重視的問(wèn)題。教師選取貼近學(xué)生生活實(shí)際的題材，以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能憑借生活經(jīng)驗(yàn)，積極參與嘗試探究。因此當(dāng)學(xué)生掌握了某項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)后，可以有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際的環(huán)境
四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思10
改錯(cuò)是引導(dǎo)學(xué)生辨析正誤的重要手段。隨著課改的深入，我們看到許多公開(kāi)課中，改錯(cuò)題的出現(xiàn)率非常高，筆者也認(rèn)為改錯(cuò)題隨手可得，課堂上使用起來(lái)省時(shí)省力，見(jiàn)效快，還能活躍氣氛，何樂(lè)而不為呢？
�。ㄆ危坝米帜副硎緮�(shù)”
師：在數(shù)與字母，字母和字母相乘時(shí)，還有更簡(jiǎn)便的寫(xiě)法，你還想學(xué)嗎？自己學(xué)學(xué)看。
學(xué)生讀完之后，開(kāi)始交流。
師：通過(guò)剛才的自學(xué)，你看懂了什么？
生：我知道，a×4可以寫(xiě)成4。a或4a（板c=4×a=4。a=4a）
師：我們比一比，從a×4到4。a到4a。發(fā)生了怎樣的變化呢？
生：數(shù)字寫(xiě)到字母的前面了。
生：中間的乘號(hào)寫(xiě)成了圓點(diǎn)。
生：后面乘號(hào)干脆也不寫(xiě)了。
師：是啊。在數(shù)字與字母相乘時(shí)，數(shù)字和字母相乘時(shí)，乘號(hào)可以改寫(xiě)成一個(gè)小圓點(diǎn)，寫(xiě)在數(shù)和字母的中間。這個(gè)式子還是讀作：4乘a。a×4或4×a還可省略乘號(hào)，直接寫(xiě)成4a讀作4a。要注意數(shù)字必須寫(xiě)在字母前面。
師：你還讀懂了什么呢？
�。ń處煉咭暼啵珶o(wú)一學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)）
師：a×a怎么簡(jiǎn)寫(xiě)呢？
生：它可以寫(xiě)成a。a
生：它可以寫(xiě)成a2。
師：是a2嗎？這個(gè)“2“應(yīng)該寫(xiě)在那里？（板：a×a=a。a=a2）
生：右上角。
師：你知道這個(gè)“2“是什么意思嗎？
�。▽W(xué)生面面相覷，無(wú)言以答）
師：這是一個(gè)新的符號(hào)，讀作a的平方。（板書(shū)）它表示2個(gè)a相乘。
師：它能寫(xiě)成2a嗎？
生：不能�！�2“只能寫(xiě)在右上角。
師：2a表示什么呢？
生：2a表示2×a
師：那么，書(shū)上還向我們介紹了什么知識(shí)呢？
生：1與a相乘等于a（板書(shū)：1×a=a）
師：通過(guò)自學(xué)，同學(xué)們學(xué)到了不少知識(shí)。接下來(lái)我們來(lái)看下面各式的簡(jiǎn)便寫(xiě)法是否正確。出示：
�。�1）a×8寫(xiě)成a8
�。�2）b×c寫(xiě)成bc
（3）x+5寫(xiě)成5x
�。�4）c+c寫(xiě)成c2
師：第1題對(duì)嗎？
�。▽W(xué)生迅速讀題，然后陷入沉思分析，有人舉手了。）
生：我覺(jué)得不對(duì)。
師：你認(rèn)為那里錯(cuò)了呢？
生：這個(gè)數(shù)字應(yīng)該寫(xiě)在字母的前面。
生：對(duì)，字母要在數(shù)字的后面，你看書(shū)上就是這么說(shuō)的。
師：第2題對(duì)嗎？
�。▽W(xué)生眉頭緊鎖，滿臉悵然）
師：這里是字母和字母相乘，可以直接簡(jiǎn)寫(xiě)嗎？
生：可以吧，寫(xiě)成b.c
師：除了這種寫(xiě)法以外，也可以寫(xiě)成bc，這里的改寫(xiě)是正確的。
……
以上情況是我始料未及的，由于這是一堂研究課，
我考慮到時(shí)間問(wèn)題，無(wú)奈之中我把判斷題變成了講解題。接著我安排學(xué)生完成“想想做做”第1題，出錯(cuò)率高達(dá)40%；而在完成“想想做做”第3題時(shí)竟有30%的學(xué)生按錯(cuò)題（3）方法去完成的.。
反思：
憑著以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我認(rèn)為：在教學(xué)用字母表示運(yùn)算定律和用字母表示計(jì)算公式時(shí)，先讓學(xué)生自學(xué)、討論、揭示方法，接著將預(yù)見(jiàn)到的學(xué)生錯(cuò)誤及早地呈現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)組織學(xué)生辯錯(cuò)，改錯(cuò)活動(dòng)，可以幫助學(xué)生把學(xué)習(xí)過(guò)程中的絆腳石一一鏟除，更重要的是能夠很快幫助學(xué)生找到字母與數(shù)字、字母與字母相乘簡(jiǎn)寫(xiě)時(shí)的注意點(diǎn)，從而更好地突破難點(diǎn)，以達(dá)到事半功倍的作用。誰(shuí)知給自己的教學(xué)帶來(lái)這么多麻煩，當(dāng)時(shí)我真是一臉霧水。靜下心來(lái)我仔細(xì)想想，我覺(jué)得下面兩點(diǎn)值得思考。
一、改錯(cuò)，讓學(xué)生摸不著邊際
布魯姆曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，對(duì)教學(xué)影響最大的是學(xué)生已有的知識(shí)，對(duì)學(xué)生而言，硬塞給他們的知識(shí)，即使經(jīng)過(guò)你的精心設(shè)計(jì)，巧妙鋪墊，學(xué)生也未必領(lǐng)情，只有讓他們憑著自己的“資本”和“感悟”真正思考過(guò)，理解了的知識(shí)才會(huì)像種子一樣在頭腦中生根發(fā)芽。我太忽視學(xué)生了，我知識(shí)急著把知識(shí)告訴他們，卻忽視了他們學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)在需求。是啊，學(xué)生對(duì)書(shū)中的知識(shí)尚未真正吸收，消化。怎么能夠熟練地運(yùn)用它來(lái)進(jìn)行改錯(cuò)呢？何況改錯(cuò)題（2）已經(jīng)擴(kuò)展了書(shū)本知識(shí)，豈不是太為難孩子們了嗎？
二．改錯(cuò)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)
從上述案例中，我們不難發(fā)現(xiàn)：由于教師在學(xué)生只是初步了解了字母與數(shù)字、字母與字母相乘簡(jiǎn)寫(xiě)時(shí)的注意點(diǎn)的情況下，出示了改錯(cuò)題，混淆了學(xué)生的思路，不但浪費(fèi)了時(shí)間，更有害的是對(duì)部分學(xué)生產(chǎn)生了誤導(dǎo)。而在另一個(gè)班上，我讓學(xué)生在自學(xué)交流的基礎(chǔ)上，就安排學(xué)生去學(xué)生完成“想想做做”第1題，然后從學(xué)生中選取典型錯(cuò)誤讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)、改正，收到了良好的效果。
感悟：
美國(guó)著名心理學(xué)家羅伯特。M。加涅曾提出“為學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)教學(xué)”的口號(hào)，上述案例讓我更加認(rèn)識(shí)到“為學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)教學(xué)”意味著不僅僅考慮教師教得方便、教得順暢，更重要的是要把學(xué)習(xí)和學(xué)生作為焦點(diǎn)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需要為前提。在新課教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)慎用改錯(cuò)題，把握好改錯(cuò)時(shí)機(jī)。另外學(xué)生作業(yè)中的“錯(cuò)誤”是一種寶貴的資源，我們不要憑自己的主觀意志人為地為學(xué)生設(shè)計(jì)改錯(cuò)題，從實(shí)際出發(fā)，對(duì)癥下藥，這樣的改錯(cuò)方式學(xué)生才樂(lè)于接受。<
四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思11
這個(gè)學(xué)期，學(xué)校為照顧懷孕的我，又一次安排我教四年級(jí)數(shù)學(xué)，雖然已經(jīng)是第三次教學(xué)四年級(jí)了，但是面對(duì)這么多新面孔的學(xué)生，心里依然有一種無(wú)形的壓力。所以在教學(xué)上，我力求使教學(xué)結(jié)構(gòu)符合兒童的年齡特征，注意促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，更注重在實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。教學(xué)的改革主要體現(xiàn)在課堂及課余時(shí)間上，在課堂上我注重加強(qiáng)能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。而課余時(shí)間則注重讓學(xué)生"學(xué)以致用"，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活中�，F(xiàn)今半個(gè)學(xué)期即將過(guò)去，下面談?wù)勥@半個(gè)學(xué)期在教學(xué)上的得與失。
一、教學(xué)方法有待提高。
本學(xué)期有幸參加了區(qū)內(nèi)青年教師的數(shù)學(xué)教研活動(dòng)，但不管是上公開(kāi)課也好，還是平常的"常態(tài)課"，我始終有一個(gè)感覺(jué)，自己對(duì)課堂如何把握、對(duì)怎樣才能達(dá)到最好的教學(xué)效果、對(duì)如何準(zhǔn)確嚴(yán)密的使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言等許多方面還存在著問(wèn)題。尤其是在對(duì)教材、教法、教學(xué)中應(yīng)該注意的問(wèn)題的處理以及和學(xué)生的融合等方面。
二、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。
經(jīng)過(guò)近半個(gè)學(xué)期的接觸，我發(fā)現(xiàn)我所任教的班級(jí)中有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，課堂紀(jì)律得不到保證。這個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度包括他們平時(shí)上課的表現(xiàn)和對(duì)待作業(yè)的態(tài)度。有些學(xué)生對(duì)自己參與學(xué)習(xí)的過(guò)程、學(xué)習(xí)的結(jié)果無(wú)所謂，上課吊兒郎當(dāng)，想聽(tīng)就聽(tīng)，不聽(tīng)就干自己的"事"，做小動(dòng)作、找旁邊的同學(xué)講話，自己不認(rèn)真學(xué)習(xí)還影響其他同學(xué)。還有一部分同學(xué)對(duì)待作業(yè)馬虎大意，缺乏良好的解題習(xí)慣，在審題上不夠細(xì)心，解題時(shí)書(shū)寫(xiě)不夠規(guī)范。當(dāng)然也不乏有一些所謂的"懶漢"，課堂作業(yè)不及時(shí)完成，回家作業(yè)漏做甚至不做的是大有人在。
三、必須嚴(yán)格要求自己，嚴(yán)格要求學(xué)生。
教師要以身作則，要求學(xué)生做到的，自己一定要先做好表率。小學(xué)生很會(huì)看樣，他很會(huì)關(guān)注老師怎么做，我經(jīng)常聽(tīng)到有學(xué)生說(shuō)"老師說(shuō)話不算話，答應(yīng)我們的'事自己沒(méi)有做到"。是啊，教師可能是因?yàn)楣ぷ髅蚱渌颍韬隽藢W(xué)生，但這樣的事情不能出現(xiàn)太多，要言而有信，說(shuō)到做到。當(dāng)然也不要放松對(duì)學(xué)生的要求，該完成的作業(yè)，一定要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，不能讓學(xué)生有拖拉的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。
改進(jìn)措施：
1、要進(jìn)一步學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，更新教育教學(xué)觀念，指導(dǎo)自己的實(shí)踐工作，通過(guò)自己不斷地努力，盡早形成具有自己特色的教學(xué)模式。
2、加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，使學(xué)生能認(rèn)真及時(shí)地完成作業(yè)。
3、在課堂教學(xué)中盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)情境，留給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生主動(dòng)探究新知，在探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。
4、面向全體學(xué)生，面向?qū)W生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)習(xí)比較有困難的學(xué)生，對(duì)他們進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，鼓勵(lì)他們，還可以讓他們自己找互幫小組，進(jìn)行比賽學(xué)習(xí)，激勵(lì)他們樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，后階段我才用了后，效果還是很好的。
5、加強(qiáng)與學(xué)生的交流與溝通，課堂教學(xué)中及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)行為。
四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思12
【案例】
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬└兄獙W(xué)情
1、揭示課題——分?jǐn)?shù)
2、說(shuō)分?jǐn)?shù)，介紹分?jǐn)?shù)。
�。�1）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一個(gè)分?jǐn)?shù)？
�。�2）介紹某個(gè)分?jǐn)?shù)的知識(shí)。
�、僖饬x②各部分名稱(chēng)
3、分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生。
（1）從課題中感悟分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生。
（2）猜哪個(gè)分?jǐn)?shù)最早產(chǎn)生。
�。�3）介紹分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過(guò)程。
�。ǘ�、體驗(yàn)分?jǐn)?shù)
1、分實(shí)物，動(dòng)手操作，產(chǎn)生分?jǐn)?shù)
�。�1）一個(gè)蘋(píng)果（2）1米長(zhǎng)的毛線（3）6個(gè)蘋(píng)果（4）10根小棒（5）8顆糖
2、交流分?jǐn)?shù)
�。�1）蘋(píng)果（突出平均分）
�。�2）毛線產(chǎn)生多個(gè)分?jǐn)?shù)
�。�3）6個(gè)蘋(píng)果片突出一個(gè)整體
�。�4）10根小棒產(chǎn)生多個(gè)分?jǐn)?shù)
�。�5）8顆糖產(chǎn)生多個(gè)分?jǐn)?shù)
3、概括分?jǐn)?shù)的意義
�。�1）概括單位“1”①概括單位“1”②找黑板上的單位“1”③舉例單位“1”
�。�2）概括分?jǐn)?shù)的意義①2人小組內(nèi)交流分?jǐn)?shù)的意義②舉手回答分?jǐn)?shù)的意義③感悟數(shù)學(xué)家說(shuō)的分?jǐn)?shù)的意義④體會(huì)分子和分母的意義
（三）解決問(wèn)題
1、學(xué)生自主解答
2、利用媒體反饋交流答案
（四）學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)
1、本課小結(jié)
2、多種學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)。
�、倏磿�(shū)，看課本
�、诳凑n外書(shū)，和同學(xué)一起討論
�、凵暇W(wǎng)學(xué)習(xí)
�、芡瑢W(xué)間相互交流
（五）動(dòng)腦筋回教室
【評(píng)析】
這堂數(shù)學(xué)課，較好地實(shí)踐了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的這一重要方式。
動(dòng)手實(shí)踐�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出："實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索與合作交流的重要途徑。""教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的'作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。"這兩段話，都強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)教學(xué)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的重要意義和作用。這堂課，比較注意引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。例如，在體驗(yàn)“分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生”時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手分一分蘋(píng)果、毛線、10根小棒、8顆糖等實(shí)物，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，感受到在數(shù)學(xué)中除了把一個(gè)物體看成一個(gè)整體還可以把10根小棒、8顆糖等一些物體看成一個(gè)整體從而進(jìn)行平均分。
自主探索�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出："由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身的思維方式的不同，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一
個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。"實(shí)施"新課標(biāo)"，就是要改變以往的學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)的陳舊的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索、自主感悟，自主解決問(wèn)題。這一堂課，學(xué)生自始至終地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主探索、自主感悟，自主解決問(wèn)題。教師不再是知識(shí)的灌輸者，教師的作用只是學(xué)生“學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”；學(xué)生也不再是接受知識(shí)的容器，而是知識(shí)的探索者、發(fā)現(xiàn)者。例如，在教學(xué)單位“1”時(shí)并沒(méi)有把概念直接告訴學(xué)生，而是先讓學(xué)生在動(dòng)手分蘋(píng)果、小棒、糖的過(guò)程中感受單位“1”的真正含義。從課堂的學(xué)習(xí)氛圍看出，學(xué)生的自主探索，確實(shí)是“一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程�！�
合作交流�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》說(shuō)：教學(xué)中，“教師要讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，并與同伴進(jìn)行交流�！币M(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)、相互交流是很有效的方式。因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)、相互交流優(yōu)于個(gè)體的獨(dú)自的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生合作交流，做得比較扎實(shí)。例如，在“體驗(yàn)分?jǐn)?shù)”時(shí)，老師讓學(xué)生合作分實(shí)物產(chǎn)生分?jǐn)?shù)，并交流自己的想法和做法，在交流中判斷其他同學(xué)說(shuō)的分?jǐn)?shù)與所分的實(shí)物是否一致，學(xué)生在對(duì)與錯(cuò)之中掌握知識(shí)。這一堂課，學(xué)生的合作交流，有自由組合合作交流，有同桌合作探究，有小組合作討論。在合作交流中，學(xué)生的發(fā)言積極主動(dòng)，討論認(rèn)真活躍，交流頗有成效，而不是走過(guò)場(chǎng)，搞花架子，流于形式。
四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思13
小學(xué)四年級(jí)，正是過(guò)渡時(shí)節(jié)。必須培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍。但是，要想讓學(xué)生一堂課40分鐘全神貫注的聽(tīng)講確實(shí)不易，就算是好同學(xué)也很難做到。老師講課的時(shí)候必須讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。
對(duì)于優(yōu)生有的聰明好動(dòng)，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中。我班的盧昭，她就是非常聰明。我經(jīng)常在中午出題留給他們做。由于她的不細(xì)心，很少全做對(duì)。所以我就用這點(diǎn)來(lái)教育她不要總認(rèn)為自己聰明就可以不虛心學(xué)習(xí)。如果打擊她一次上課就能好幾天。所以對(duì)于優(yōu)生上課也應(yīng)該多關(guān)注一些。
對(duì)于中等生，他們不擾亂課堂紀(jì)律。有時(shí)你把他叫起來(lái)。他根本不知道你講哪啦。對(duì)他們來(lái)說(shuō)心不在焉。要不斷提醒他們注意聽(tīng)，多組織課堂教學(xué)。
而對(duì)于后進(jìn)生，首先給他們訂的目標(biāo)就不要太高讓他們跳一跳夠得著。這樣不止他們自己覺(jué)得有希望，嘗到成功的喜悅。只要他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)成績(jī)就要適時(shí)的表?yè)P(yáng)。讓他們覺(jué)得老師并沒(méi)有放棄他們，覺(jué)得自己還是很有希望的。用愛(ài)心溫暖他們，讓他們體驗(yàn)到愛(ài)。并且要想他們成功就得在課下時(shí)間多幫助他們。本身他們基礎(chǔ)不好很容易堅(jiān)持不住所以多給他們講一些非常簡(jiǎn)單的知識(shí)，讓他們一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步。除了這些之外，作為教師在上課的時(shí)候說(shuō)話要和聲細(xì)語(yǔ)。營(yíng)造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生講課時(shí)不管你多生氣，多著急，在給學(xué)生講課時(shí)都要忍住，要耐心的'講解。永遠(yuǎn)記�。簺](méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。要做一名學(xué)生喜歡的老師。他喜歡你才會(huì)愿意學(xué)這門(mén)學(xué)科。
除了這些我覺(jué)得有一種方法對(duì)任何學(xué)生都實(shí)用那就是————競(jìng)賽。競(jìng)賽可以使參賽者加足馬力，鏢著勁兒去爭(zhēng)、去奪，可以加快速度、提高效率，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。爭(zhēng)強(qiáng)好勝本來(lái)是青少年的天性，所以我就廣泛開(kāi)展多種多樣的競(jìng)賽活動(dòng)，通過(guò)這些競(jìng)賽活動(dòng)讓差生有展示自己才能的機(jī)會(huì)，在多種嘗試中尋求到自己的“對(duì)應(yīng)點(diǎn)”，一旦發(fā)現(xiàn)自己在某些方面表現(xiàn)突出，因此而被別人尊重，便產(chǎn)生了上進(jìn)心，以這種上進(jìn)心為契機(jī)，從而達(dá)到進(jìn)步的目的。但將競(jìng)賽法運(yùn)用于差生的轉(zhuǎn)化一定要巧妙靈活一些。爭(zhēng)強(qiáng)好勝本來(lái)是青少年的天性，但由于差生也“好臉兒”、“愛(ài)面子”，如果覺(jué)得自己沒(méi)有取勝的機(jī)會(huì)，便自動(dòng)退出了競(jìng)賽，這就達(dá)不到激勵(lì)其志的目的了。但要對(duì)癥下藥，針對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)展開(kāi)各式各樣的活動(dòng)。
在教學(xué)中，我長(zhǎng)期細(xì)心觀察了學(xué)習(xí)吃力、成績(jī)始終不能有較大進(jìn)步的學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)他們沒(méi)有真正意識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)努力、嘗試、多次失敗的過(guò)程�，F(xiàn)在的學(xué)生多是獨(dú)生子女，“家庭獨(dú)生子女優(yōu)勢(shì)”、義務(wù)教育的普及，他們一帆風(fēng)順進(jìn)入初中。優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩——急于求成，想一步到位得出答案；怕失敗，不敢面對(duì)失敗的心理。但學(xué)習(xí)處處有困難，在多次面對(duì)失敗之后心中的天平失衡，學(xué)習(xí)的熱情、學(xué)習(xí)的積極性降低，在學(xué)心上就不見(jiàn)進(jìn)步�；诖�，在教學(xué)中我試著運(yùn)用了失敗教育法，有效的克服了這一問(wèn)題。學(xué)生的意志、毅力也得到xxx的培養(yǎng)、提高。只要在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生心理訓(xùn)練，養(yǎng)成健康心理————不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，定能使學(xué)生學(xué)有所成。但是，教學(xué)中，我明顯存在許多不足。比如，課堂開(kāi)放過(guò)度，合作流于形式等。在今后教學(xué)中，我一定要真正讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實(shí)踐證明：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。
四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思14
本課的教學(xué)重點(diǎn)是會(huì)正確的讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)。在教學(xué)時(shí)我結(jié)合本班的實(shí)際情況，把該內(nèi)容分成2課時(shí)教學(xué)。由于學(xué)生對(duì)萬(wàn)以上的數(shù)位順序表還沒(méi)有完全熟練，所以在課堂中我花了10分鐘的時(shí)間幫助孩子鞏固萬(wàn)以上的.數(shù)位順序表。只有學(xué)生熟練地記住數(shù)位順序表，才能順利地學(xué)習(xí)讀數(shù)、寫(xiě)數(shù)。在教學(xué)讀數(shù)時(shí)，我還特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生分級(jí)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)四位一級(jí)，從最高位讀起，每一級(jí)的讀法都和個(gè)級(jí)一樣，讀完億級(jí)在后面加個(gè)億字，讀完萬(wàn)級(jí)在后面加個(gè)萬(wàn)字。
四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思15
新課標(biāo)明確提出“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程”。在平時(shí)的生活中同學(xué)們已經(jīng)初步接觸過(guò)數(shù)對(duì)表示位置，只不過(guò)沒(méi)有規(guī)范書(shū)寫(xiě)，如我班表示第一組第三個(gè)就用1--3表示。用學(xué)生生活中的.情境引入新課，使學(xué)生感到確定位置在生活中無(wú)處不在，加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)的印象。
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