教師教學反思 14篇
身為一名剛到崗的人民教師，課堂教學是重要的工作之一，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的教師教學反思 ，歡迎大家分享。
教師教學反思 篇1
《折紙》這節(jié)課時北師大版小學數(shù)學五年級上冊的內(nèi)容，主要目的是讓學生通過折紙、涂色、列式、計算、自主類推出異分母分數(shù)加減法的算理，在這一過程中，培養(yǎng)學生自主學習的能力，現(xiàn)就本節(jié)課的有關(guān)情況作如下反思：
1、在復習引入時，請學生折紙與涂色，并在學生的折紙與涂色中不提出任何規(guī)定性的要求。讓學生在復習分數(shù)意義的同時，為學習新知識提供數(shù)學信息，激發(fā)學生的學習熱情，積極參與到知識的形成過程，效果比較好。接著提出問題：要求兩部分折紙一共占幾分之幾？該怎樣列式。學生列出多個算式。并對算式進行分類，解答會計算的，對于不會計算的異分母分數(shù)加法直接揭示課題。一般來說，練習題教師應(yīng)該為學生準備好，但當學生具有這種能力的時候，應(yīng)該完全把這種權(quán)利還給他們，而且他們提供的相關(guān)素材，會加深他們對已學知識的理解。
2、異分母分數(shù)的加減法對學生來說是一個全新的知識，也是分數(shù)加減法中的一個難點，主要是讓學生自己探索，在探索的過程中，對于出現(xiàn)的問題和不同的答案，不急于給出答案，而是讓學生借助手中的學具，從折紙的涂色部分中，思考、驗證，講清楚自己的算理。使學生理解異分母分數(shù)加法的算法，并能通過學具，結(jié)合同分母分數(shù)加法的`算理，讓學生知道為什么要通分，讓學生知其然并知其所以然。并自己類推遷移出異分母分數(shù)減法的算法。學生積極主動的參與到學習中來，體驗到數(shù)學與生活的聯(lián)系，提高他們的自信心。
3、及時總結(jié)學習方法和所涉及到的數(shù)學思想，為學生今后的學習奠定基礎(chǔ)。
4、本節(jié)課還存在不足：學生選用的算式：學生借助自己手中的學具，給出的答案有和，通過分析，和都是正確的，因為學了約分，在計算結(jié)果是分數(shù)時，必須約分到最簡分數(shù)。但對于處在探索異分母分數(shù)加法算理的初步階段，應(yīng)該選用計算結(jié)果是最簡分數(shù)的異分母分數(shù)加法，雖然這道算式是學生直接提供的，作為教師，應(yīng)該引導學生提供更好的算式素材。再就是對學生放手的還不夠，總害怕學生說出不合理的答案，其實，應(yīng)該讓學生呈現(xiàn)自己的想法，多交流，更有利于學生對于新知識的掌握。
教師教學反思 篇2
1．要以具體的教學活動為基礎(chǔ)，教學反思五“要”。教學反思不是抽象的思辨活動，離不開具體的對象．這個對象必須有時間、有地點、有人物、有事件，是在真實情境中發(fā)生的“原生態(tài)”的教學事實，是由特定時空中．教師、學生、教學內(nèi)容等各種因素構(gòu)成的教學場景和教學細節(jié)。這些場景和細節(jié)可以是教師自己的，也可以是他人的：可以直接來自于實際的課堂觀察或課堂經(jīng)歷，也可以是通過錄像、錄音等手段所保存下來的教學記錄，或以文字形式記錄下來的教學實錄。但不管是哪種方式．都應(yīng)能具體生動地再現(xiàn)當時的教學情境。
2．要選好反思的切入點。教學活動是一種由多個要素在特定條件下整合而成的連續(xù)性活動，具有時間性和整體性。面對這樣一個復雜整體，作為一種理性思維的反思，要洞察其全部，只能選取合適的“切入點”。選取“切入點”的過程。是對教學事實進行再認識的過程．也是反思主題的提煉過程。在這個過程中．我們可以找到反思的著力點，順利打開思路。從具體的視角審視課堂教學中的深層問題。
3．要依托一定的教學理論，幼教之友《教學反思五“要”》。教學反思需要理論的參與。通過理論的參與，可以使教學反思沖破原有的“認識框架”，超越簡單的“是”與“非”“好”與“不好”的純粹經(jīng)驗性的判斷和理解，從而探討出隱藏在教師教學行為背后的'教學理念、教學智慧等，有效地對實踐進行恰如其分的批判和評價，乃至進一步提煉出屬于自己的“扎根”理論。
4．要進行必要的分析闡釋。教學反思中的理論不同于一般理論文章中對理論的闡述，它是在吃透理論基礎(chǔ)上的理論運用，有時候表現(xiàn)出來的雖然只是“片言只語”，但它決不是反思的“點綴”或“標簽”，它必須與教學活動的分析闡釋結(jié)合在一起，揭示出教學活動中隱含的教育理論和實踐智慧，總結(jié)其中的經(jīng)驗和教訓，發(fā)揮理論在教學反思中的真正價值。
5．要開展對話交流活動。教學反思是對教學活動的一種主觀化思考。不同教師由于專業(yè)興趣和視野的限制，反思時很可能出現(xiàn)“視域”的分歧，不同教師有不同的“關(guān)注點”，立論的依據(jù)不同，認識的深淺不同，對同一教學現(xiàn)象有時會發(fā)出多種聲音。正是這些不同的聲音，為我們從不同側(cè)面進入教學、認識教學活動提供了多維的視角。因此，教學反思不能“執(zhí)一己之端”，還需要開展對話交流活動。讓不同的教師參與反思．通過不同的聲音，喚起對教學活動不同層次、不同視角的思考，在不同見解的碰撞爭鳴中．對教學活動進行“考問”．從而切近教學的真實，促進參與者不斷調(diào)整自己的認識．既不簡單認同，又不固執(zhí)己見，你來我往，如琢如磨，推動反思的深入。
教師教學反思 篇3
我們這里最近幾年剛剛開設(shè)英語，在我擔任了小學英語教師以后，我一直在不斷的反思應(yīng)不應(yīng)該開設(shè)英語，我們應(yīng)該怎么樣去教他們，在教的過程中應(yīng)注意什么？ 學生掌握到什么程度，這些事情一直困繞著我。
由于開設(shè)英語不久，學生們英語的成績一直參差不齊，都有優(yōu)生和差生，但在英語課中差生和中等生存在居多，每次面對這些學生時我都覺得頭疼，農(nóng)村孩子不像城市孩子，有好的成長和學習環(huán)境，并且有些孩子從幼兒園就開始學習英語，農(nóng)村孩子沒有這么好的學習環(huán)境，我在上課時讓個別學生起來讀，反復的領(lǐng)他們讀，再叫起來還是不會讀，我氣得臉紅脖子粗，有時會狠狠的兇他們，但那時想想他們也不容易，有時我覺得英語對他們來說太殘忍了，去年小學還開展了期末考試。我覺的英語學習可以作為一種興趣來培養(yǎng)，不能一味的考試，而讓有些孩子慢慢失去了信心。
字母的`學習是英語學習的前提條件，我覺得英語學習先要把26個英文字母學會，并且要求學生要會聽說讀寫，寫26 個英語字母，我們這得從3年級開始寫英語，所以，我們在學生剛剛學習英語就是對學生進行字母教學，在邊教課文的過程中，每節(jié)課可以學習3到4個字母，這樣慢慢的，學生差不多十節(jié)課就把字母學完了，我在教字母時，主要強調(diào)筆畫，筆順，占格數(shù)，現(xiàn)在學生基本都能默寫出來，掌握的很好。這樣就在我們以后的教學中提供了很多方便。
總之，做每件事都有利和弊，學習英語也不例外，隨著社會的發(fā)展，英語學習也越來越重要，這樣社會需要我們老師不斷的提高自己的素質(zhì)，在教學中不斷的充實自己，做到終身學習，為社會培養(yǎng)有用的人才。
教師教學反思 篇4
反思性教學"即教師對教師"教"、對學生"學"的反思,是指教師以教學目的的制定、教學內(nèi)容和方法的選擇、教學過程的安排、學生學習方法的指導、學生學習能力的培養(yǎng)和學生學習效果為反思對象,進行主動探究,尋找和解決存在的問題,從而形成良好的反思習慣和反思能力,提高自我監(jiān)控能力,加強對教學過程和效果的監(jiān)控,調(diào)動教學自主性和主動性,提高教學實效的一種教學方法。
"反思性教學"是在《音樂課程標準》指導下實施的，它以教師和學生的"思"為核心,以全體學生"學會"、"會學"為目的,教師通過反思來調(diào)整教學,學生通過反思來調(diào)整學習,并強調(diào)"思"與"練"的結(jié)合,通過補救性的訓練來解決存在問題,從而落實教學目標,提高教學實效。筆者通過對"反思性教學"的探索和研究,在教學中取得了較好的效果,具體操作措施如下:
一、反思主題的確定
筆者認為教師對教學的反思,可從"教什么?怎么教?學會沒有?"三方面去考慮。
1.教什么?
音樂教學中應(yīng)該教給學生什么?這個問題的答案,可從《音樂課程標準(實驗稿)》中去探尋。因此,我們必須根據(jù)《標準》來反思每一節(jié)課目標設(shè)計是否合理、到位,每一節(jié)課是否貫徹了《標準》的精神。但通過調(diào)查和分析,筆者發(fā)現(xiàn)當前許多教師在落實教學目標過程中存在著如下問題:其一,教學內(nèi)容安排過多,造成"面面俱到"而又無法落實的被動局面;其二,教學目標沒有落實到每一個學生。概括說就是"目標制定缺乏科學性"。科學制定目標是提高課堂教學高效率的重要因素�？茖W制定教學目標必須注意大目標與小目標相結(jié)合。在每堂音樂課中,大目標是*小目標去實現(xiàn),小目標*大目標去統(tǒng)一,這是目標整體教學的原則。制定小目標必須注意,小目標要為實現(xiàn)大目標而服務(wù),既要有針對性,又要有坡度,讓學生的思維經(jīng)過"爬坡"的過程,而不是輕而易舉地獲得成功。也就是在學生已知與未知之間架橋設(shè)梯,以不斷激起學生"跳起來摘果子"的熱情和欲望,開發(fā)學生的"最近發(fā)展區(qū)"。設(shè)定目標要貫穿一單元、一學期乃至小學階段的教材中,以《標準》為綱,通過縱橫比較,研究個性,明確其地位和作用,從而使目標的確定建立在科學分析的基礎(chǔ)上。制定好目標,為優(yōu)化教學創(chuàng)造了前提,在教學中,教師必須強化意識,并使之得到真正落實。
2.怎么教?
"怎么教"考慮的應(yīng)是"如何將目標有序、分層進行落實"的問題。因此,在這一階段,教師應(yīng)通過反饋著重對教學的大、小目標的達成情況進行及時反思。及時反思有利于提高教學的針對性和實效性。如果教師在教學中不隨時反思,不隨機應(yīng)變,課前計劃就有可能與實際教學脫節(jié),找不到結(jié)合點。因此,教師不能迷戀教學計劃,應(yīng)根據(jù)課堂實際,隨時對目標的現(xiàn)實情況進行反思,以便及時調(diào)整計劃。如:我在《甜甜蜜蜜的歌》的歌譜學習結(jié)束后,讓學生分組唱,個別唱,竟然反饋上來一些意想不到的問題:有的節(jié)奏不穩(wěn)定;有的對跨度較大的音程唱不準等等,我把這些典型問題歸納起來,有的放矢進行了輔導。由此可見。教師在完成一個小目標后,一定要注意檢查,并對學生學習效果進行反思。這樣既利于培養(yǎng)教師對教學的反思能力,又利于教師及時,調(diào)整后續(xù)教學,提高教學監(jiān)控能力。3.學會沒有?
3.學會沒有
對"學會沒有"的反思也就是對教學實效性的反思,我們的教學必須對這個問題進行反思。因為,不少老師只考慮把知識傳輸出去,不考慮如何收集反饋信息,沒有體現(xiàn)出"雙邊"活動意識,致使相關(guān)目標不能落實。又有許多教師總以為了解自己的教學效果,而實際效果與他們想象的卻有一段距離。因為他們往往憑自己主觀的`臆斷,而忽視了對教學中所有學生的學習效果的反饋。為便于反思"學會沒有"這個問題,我們必須全面了解教學效果,必須在教學中加強教學反饋。反饋只有在制定目標時預先考慮安排好,才能在教學中有計劃、有目的地去實施。在教學中,可采用"學會的同學站起來表演"→"合作學習"→"組長檢查"的程序和方法進行有層次的反饋。通過面向全體的檢查,使教師能了解到每一個學生的學習情況,通過反思,就可采取相應(yīng)的對策。反饋原理指出:"任何系統(tǒng)只有通過反饋信息,才能實現(xiàn)控制"。因此,教師只有通過反饋,通過對教學效果的反思,才能實現(xiàn)對教學的控制。對教學效果的反思是調(diào)整教學計劃合理與否不可缺少的重要因素,是評價目標是否完成的基本途徑,也是優(yōu)化目標,調(diào)節(jié)后續(xù)教學的有效手段。
教師教學反思 篇5
我想英語課堂教學應(yīng)更加需要情趣、體驗、多維和互動，由教師的講授型向?qū)W生的探究型學習轉(zhuǎn)變。同時教師要會欣賞學生，激發(fā)并保持學生的學習興趣。要讓學生學會自己去解決問題，讓他們在親身體驗中學會知識，并培養(yǎng)口頭表達能力。由于在課堂上我創(chuàng)設(shè)了情景，因此學生很感興趣，參與的積極性很高，課堂氣氛十分活躍。
有七八個小組的學生都在全班同學面前表演，我根據(jù)各小組表演的情況分別給予表揚“Welldone”“Verygood”等等，讓參與的學生都有了一種成功感和被認可的感覺。等句型讓他們分組練習。然后自己扮演外賓詢問引出用語：Isthis…？Who’she/she？。學生學習并分組練習，表演。當然，此時，我要求其余學生認真聽，聽這一組學生的對話中是否有誤。
如此學生在課堂表演中正確掌握了有關(guān)“人”問答用語。3B。Unit3。這一課時中，我讓學生準備了家庭成員的`圖片，并把全班學生分為9兩人小組。每組一個學生扮演一個外賓。之后我適時提問：如果缺席的這位學生是英國人，聽不懂中文，那么怎么用英語來介紹自己的家人？
我隨即教學了以用語：許多英語老師或許都有此感嘆：學生所學的英語知識與我們的實際生活似乎總有那么一段距離，好像很難做到“言行一致”！其實在不少英語課時上，只要教師用一些心思，想一些點子，找到書本知識與實際生活中相似的切入口，完全可以體現(xiàn)任務(wù)型教學的真實性，實用性和功能性。
教師教學反思 篇6
一：教學亮點：
本節(jié)課立足于“使用多模態(tài)語篇分析來探索語篇的主題意義、教授語言知識和發(fā)展語言技能”這一學科理念，通過篇章、問題、圖片、任務(wù)型閱讀活動和調(diào)查活動，來引導學生探索、體驗和繼承發(fā)揚奧運精神的同時學習語言知識發(fā)展語言技能。
此外，在課堂教學過程中，我充分肯定了學生的學習主體地位，盡可能地給予他們多一點的時間去思考去表達。在這一過程中，他們在課堂上提出的一些獨到的見解，閃爍了“智慧的火花”。對此，我充分肯定。這樣不僅使他們的好思路得以發(fā)展，而且對他們也是一種贊賞和激勵;同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可拓寬我的教學思路，提高教學水平。
二：教學失誤點：
教學是一種有缺憾的藝術(shù)，沒有失誤的課堂是不完美的課堂。本節(jié)課中，我和學生的問答之間出現(xiàn)了一些語言表達的'小細節(jié)錯誤。此外，在教學的過程中，我應(yīng)當更面帶微笑，給學生創(chuàng)造一個輕松愉快的學習氛圍。
前車之鑒，后車之覆，盡量在今后的教學中最大限度地減少這方面的失誤。
三、總結(jié)：
一位教師如果想在教學上有所進步，有所建樹，一定離不開反思與總結(jié)。作為一名教師，我在教學反思中吸取了經(jīng)驗和改正了不足，使自我的教學技能不斷提升。希望通過不斷地教學反思，我能成為一名真正的優(yōu)秀教師!
教師教學反思 篇7
期中考試過去一段時間了，學生又進入到新課的學習中，通過期中考試，有的學生斗志昂揚，有的學生充滿失落，安撫學生的心情非常重要。八年級有一個學生的改變尤為明顯，他的名字叫杜善旭，從一開始我六年級帶他們班主任時，他的成績并不好，身體素質(zhì)和心里素質(zhì)比較差，經(jīng)常生病，等到八年級我重新帶他們物理時，他對物理充滿信心，在做實驗室時需要選實驗小組長，他特別的想當，并且班里的同學說“這是他的愿望，他從來沒當過小組長”，聽到這句話時，我的感觸特別深，對于差生他們也有當組長的心，現(xiàn)在按學習成績分小組長的方法是否正確，這是否扼殺成績差學生組織領(lǐng)導的才能，我們應(yīng)該改變現(xiàn)在的分小組長得方法，給其他學生機會，激發(fā)他們參與到學習生活中來，因此我讓他當了實驗小組長，讓他們經(jīng)常去實驗室?guī)兔�，激勵杜善旭他的學習熱情，這次期中考他的成績考了36分，成績提高了20分，我趁熱打鐵，在班中表揚了他的進步，他學習的勁頭更足，在課上也舉手回答問題。
他的`改變讓我反思我在以前的教學中是否忽略對差生的教導，雖然他們的成績比較差，但是他們也有自己的閃光點，我們應(yīng)該發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，鼓勵為主，發(fā)現(xiàn)亮點。善于捕捉閃光點，多表揚他們做得好的地方，促使他們對其感興趣，揚長避短、長善救失，要正確看待和評價后進生，教師要善于發(fā)揚其閃光點，用閃光點照亮其前進的路，促進他們學習，引發(fā)求知欲，促其上進。
教師教學反思 篇8
《拉薩的天空》，通觀全文，一個“藍”字貫穿始終。“湛藍，藍寶石，藍天，藍得讓人神往，藍晶晶”等詞語讓人無限神游于拉薩的天空上。
通讀全文，讓孩子們用一個詞來形容拉薩的天時，他們異口同聲從心中喊出了“藍！”。情境的創(chuàng)設(shè)一下子拉近了學生與文本的距離，在品味文中描述藍天的語句時，他們憑借自己既有的生活經(jīng)驗，在心中涌起了對這美麗的天空的無限遐想，產(chǎn)生了獨特而到位的體驗。教學時，我抓住重點詞句，引導學生熟讀課文，學會思考。如“掬一捧藍天可以洗臉”讓學生思考“掬”字為什么要提手旁，請同學們用動作去體驗理解“掬”的意思。再讓學生交流，從這句話體會到了什么？學生有的說“藍天很藍，像水洗過的一樣”。有的說“天空藍藍的，像池子里的水干凈，明亮，可以用來洗臉”。在此交流的基礎(chǔ)上讓學生帶著這種神奇的感受去讀課文，學生仿佛身臨其境，讀得有聲有色。
整堂課，我立足于“讓課堂書聲瑯瑯”，帶領(lǐng)學生“披文入境”、“潛心會文”，在個體悟讀、集體精讀中用心靈去擁抱語言，引導他們在對“圣地的'窗簾”的反復欣賞中體驗語言的節(jié)奏感、音韻感，由此感受和再現(xiàn)文章的情思美感。學生在明凈的情緒、純潔的境界不斷得到升華的過程中從心里頭悟出了：“圣地的窗簾”，你真美！
不足之處：一，在講到拉薩天空藍的時候，有學生說仿佛看到天上的白云很白，他們把注意力移到了白云的白，而沒有抓住藍這個特點，我當時沒有及時給出正確的評價。二，講到最后由于時間倉促，我沒有把課文意思深化到要保護壞境，保護自然，保護拉薩的天空，讓它永遠保持湛藍，透亮。
教師教學反思 篇9
教師應(yīng)反思的以下三種重要成分：
1、認知成分指教師如何加工信息和做出決策，教學反思的成分。在人的頭腦中，大量的相互關(guān)聯(lián)的有關(guān)事實、概念、概括和經(jīng)驗的信息被組織成一定的網(wǎng)絡(luò)，成為圖式，可以有效儲存和快速提取，構(gòu)成了個體理解世界的'基礎(chǔ)。有人對專家教師和新教師對課堂事件的解釋做了對比研究，結(jié)果表明，專家教師在教學決策過程中體現(xiàn)出更深刻的、具有豐富聯(lián)系的圖式。這些圖式使得他們能夠準確判斷哪些事件是值得關(guān)注的，并從記憶中提取出有關(guān)的信息，以便選擇最恰當?shù)姆磻?yīng)策略，這是使得他們能夠自動化地處理各種問題的基礎(chǔ)，教學反思《教學反思的成分》。
2、批判成分指驅(qū)動思維過程的基礎(chǔ)，包括經(jīng)驗、信念、社會政治取向以及教師的目標等，更強調(diào)價值觀和道德成分，比如教育目標是否合理，教育策略和材料中所隱含的平等與權(quán)力問題等。它影響到教師對情境的理解，影響到關(guān)注的問題以及問題的解決方式。研究者發(fā)現(xiàn)，反思過程中，教師不再像以往只關(guān)注解決問題，而是更關(guān)注提出問題，他們對這些沒有確定答案的、非線性的問題更感興趣。
3、教師的陳述有人提出，要反映教師自己的聲音，它包括教師所提出的問題，教師在日常工作中寫作、交談的方式，他們用來解釋和改進自己課堂教學的解釋系統(tǒng)，這些就是教師的陳述的基本成分。它可能包含一些認知成分和批判成分，但重點是指教師對做出各種教學策略的情境的解釋，這種解釋可以使教師更清醒地看到自己的教學決策過程。
教師教學反思 篇10
期末考試剛剛結(jié)束，可是我的心情卻十分沉重，不是因為成績不好，不是學生的表現(xiàn)差，是因為我做得不夠好。面對我那群勤奮、好學的學生，我有種深深的歉意。
期末的復習工作，緊張而辛苦。歷經(jīng)近20天的復習，對學生進行了各方面的訓練，各種技能都得到了很多程度的提高。自認為復習的很全面，很細致，沒有任何遺漏的地方�？墒� ，當我拿到期末考試卷仔細看過以后，我的心一下子就變得沉重了，像是掉進了萬丈深淵，卷子的最后一道題是看圖寫話。我對寫話的理解是，能用書面的語言把圖的主要內(nèi)容表達得清楚即可。特別是剛?cè)雽W幾個月的學生，這樣的要求已經(jīng)不算低的。于是平時也是這樣要求學生的，沒有更細致地去寫。這次考試的看圖寫話的內(nèi)容是一匹馬、兩頭牛、三只羊在山坡上吃草。要求學生看圖寫幾句通順連貫的話。注意寫清每種動物的'數(shù)量，它們在什么地方干什么？由于平時沒有特別要求學生用上數(shù)量詞。多數(shù)學生只是寫：“小牛、小馬、小羊在山上吃青草。它們吃得可香了！”等等。所以，全班有30幾個學生被扣去了1分。許多本可以打100分的同學就差在了這道題上。雖然只是1分而已，可是那是老師的失誤，卻讓孩子承擔�？粗麄兤綍r那樣努力，考試的時候書寫那樣工整，答題那樣認真，我的心真不是滋味。
孩子，你知道老師的心有多不安嗎？
教師教學反思 篇11
《企鵝寄冰》是一個非常有趣的故事，能激發(fā)幼兒與朋友之間相互關(guān)心相互幫助的友好情感。從中可以讓幼兒了解冰受熱會融化的道理，所以這是一節(jié)發(fā)展幼兒多方面能力的教材。整堂課上下來覺得幼兒的思維很活躍，特別喜歡說，幼兒對企鵝送禮物這個故事基本上能夠理解，能夠體會到朋友之間的美好情感。覺得他們真的很棒！而我這個老師卻做的不是很出色。
經(jīng)過課后反思，我總結(jié)了一下幾點：第一，我在啟發(fā)引導問題這一方面，還不夠自然，有時候孩子回答問題好了之后，我卻不知道如何回應(yīng)他，還要思考一下再給他回應(yīng)，這方面真的非常欠缺。第二，怎么把幼兒的回答引導到主題上也是非常關(guān)鍵。孩子畢竟年齡很小，有時候他很愿意回答，但是總是回答不到那個點上去，這時候如果我跟著他的思路走，就是分散幼兒的注意力，他們學習就達不到預期的效果，所以這一點非常重要！有經(jīng)驗的老師可以根據(jù)幼兒的回答然后自然而然地引導到課的主題上去，這樣幼兒學的開心，效果也非常好！第三，我的.隨機應(yīng)變能力還有待提高，幼兒的思維很廣，上課時老師必須靈活掌握每個孩子的心！有時候一個小忽視，孩子就容易受傷。今天我在提問的時候，葛征宇忽然說：“老師，我舉手了你都沒叫我！”臉上很失落，我馬上說：“我看見你了，但是有好多小朋友也在舉手，一個一個來，待會讓你回答，好嗎？”我馬上就讓葛征宇說一說，說完了他就很開心。雖然我反應(yīng)的不是很快，但是也抓住了孩子的心！所以以后我的隨機應(yīng)變能力還需要增強啊！
今天的課讓我既感到失落又感到輕松！作為一個教師，需要學習的東西真的好多好多，只有經(jīng)過不斷地嘗試，不斷地學習，才能掌握更新的理念，更好的教學水平！
教師教學反思 篇12
一、采取多種形式，培養(yǎng)學習興趣。
1、興趣是最好的老師。目的激發(fā)學生的學習興趣，在教學某個知識點時，力求形式新穎，寓教于樂。盡量減少機械的程序，增強學生學習的興趣。如采用色彩鮮艷的教具，新穎的謎語，有趣的故事，迷人的游戲。盡可能讓學生感到新穎、新奇，具有新鮮感和吸引力
2、教學就是生活，生活中無處不包含數(shù)學。
教學內(nèi)容與學生的生活實際應(yīng)密切聯(lián)系，讓學生感受到生活中處處有數(shù)學，體驗到學習的重要，激發(fā)和培養(yǎng)持久的學習動力。比如，我在教學連減時，我設(shè)計了學生熟悉的生活情境：姐姐有20元錢，第一天買學習用品用去5元錢，姐姐還剩多少錢?第二天姐姐用剩下的錢買了一個玩具小貓10元錢，姐姐還剩多少錢?學生很快說出：20-5-10=5(元)，熟悉的活創(chuàng)設(shè)情境，使學生體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的有趣和實用，對數(shù)學學習產(chǎn)生親切感和實用感。
3、授之以魚，不如授之以漁，方法即能力，掌握了方法就等于擁有一把打開知識寶庫的金鑰匙，而這把金鑰匙不是靠授予，而是靠習得。教學中我還善于讓學生總結(jié)出學習方法，既提高了學生的學習興趣，降低了學習難度，又激活了學生創(chuàng)新的思維火花，邊做邊想，百倍勝于只做不想。
二、教學中必須加強訓練。
站在岸上永遠學不會游泳，要想成為游泳健將就要到大海里去錘煉，以計算教學為例，計算是幫助人們解決問題的工具，是小學生學習數(shù)學需要掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能。在教學中，每堂課基本上都用5分鐘左右的時間練習口算。形式多種多樣，有搶答、個人答、開火車等等。每天讓學生練習一頁心算口算，從一天來看，每堂課五分鐘的口算練習時間不算多，但持之以恒，聚沙成塔，就能發(fā)揮出很大的作用。
三、教學中必須創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)求知欲望。
在組織教學時，通過設(shè)置各種問題情境，創(chuàng)設(shè)各種具有啟發(fā)性的問題，引導學生積極思維，激起學生要弄懂和學會數(shù)學的欲望，引發(fā)認知沖突，使學生產(chǎn)生新的學習需要，從而激發(fā)學生的求知欲望，調(diào)動學生學習的積極性、主動性。在教學中設(shè)置一些懸念，創(chuàng)造一種特殊的情境，能激起思維的火花，促使思維的列車風馳電掣地向前駛?cè)�，進而把注意力和智慧集中到新知識的學習上來。
四、開展適當競賽，提高學習熱情
人都有表現(xiàn)自己的欲望，為了表現(xiàn)自己而信心十足，熱情飽滿，一心一意地投入學習中，適當開展競賽，可以極大地提高學習效率，可以激發(fā)學生學習的積極性。在教學中組織了各種比賽，如“看誰算得又對又快”、“看誰的解法多”、“比比誰的方法更巧妙”。這些活動的開展使學生激情亢奮，妙想倍出。再如在筆算加法練習課中，組織看誰最細心的比賽，大張旗鼓地表揚細心做題的同學，評比細心標兵，獎給他們小禮物，培養(yǎng)了他們認真細心的良好習慣。比賽形式有多種多樣，經(jīng)常用的是全班比賽，可以分男女同學比賽，可以分小組比賽，還可以將學生能力分組比賽，使每個學生在各個層面上獲勝的機會增加，激勵的作用增大，學生參與的熱情就會更高。競賽活動活躍了學習氣氛，減輕了學習壓力，多數(shù)學生在急于表現(xiàn)自我時不知不覺掌握了知識技能，達到了事半功倍的效果。
五、拳不離手，戲不離口，練習是掌握和鞏固知識的必要途徑。
要掌握和鞏固知識，必須靠練習，怎樣練習才更能有效呢?要做到了以下五點：
1、練習要有目的性，明確這個題為什么要練，不要盲目練，以免加大學生課業(yè)負擔，練后，教師一定要批改，老師才能發(fā)現(xiàn)問題。
2、要保證練習時間，讓學生盡量在課內(nèi)練習發(fā)現(xiàn)問題，老師一對一地進行及時更正，這樣學生就掌握了所學內(nèi)容。這樣既完成了教學任務(wù)，又保障了做作業(yè)的'質(zhì)量，更主要的是能當面批改作業(yè)。使個性化的問題都得以糾正，就是學習困難的學生得到了足夠的單獨輔導時間。
3、合理安排練習內(nèi)容，精心設(shè)計練習題。因材施教，讓每個學生練習對他來說恰到好處的題型題量，使他們?nèi)〉米约耗芰Ψ秶淖畲筮M步。
4、基本內(nèi)容經(jīng)常練，關(guān)鍵內(nèi)容和重難點要集中攻關(guān)，如每個星期周末，設(shè)置了練習卡，練習卡的內(nèi)容是二星期以來所學的基本內(nèi)容、重點、難點歸納在練習卡上，讓學生回家獨立完成。星期一交上來批改，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，這樣，就達到了學生對知識的鞏固及深化。
5、注意安排新舊知識點的聯(lián)系的題目，設(shè)計的練習題要能啟發(fā)學生的思考，不片面地追求練習的數(shù)量而忽視質(zhì)量。
總而言之，數(shù)學課，課堂上要注意問題的生成，這樣，堂內(nèi)出現(xiàn)的問題多了，課堂外出現(xiàn)的問題就會少些。還有，就是要落到實處，學生每次的練習都要有針對性，認真批改，不能只求數(shù)量不要質(zhì)量。
數(shù)學教學是辛苦的，也是有趣的，讓我們苦中取樂，以甜淡苦，讓我們津津有味地品嘗跋涉探索中的快樂吧!
教師教學反思 篇13
這是四年級上冊涉及色彩知識內(nèi)容的一課，是在上一冊學習《三原色、三間色》的基礎(chǔ)上進行的一次色彩練習課。對于四年級的孩子來說，這是較枯燥的一課，因為它的專業(yè)性較強學生較難理解。
通過觀察捕捉自然界和生活中見到的對比色，探討它們各自的特征，了解藝術(shù)形式美感及其與設(shè)計功能的統(tǒng)一，提高學生對色彩的認識及對生活物品和自己周邊環(huán)境的審美評價能力，激發(fā)美化生活的愿望。
本課還涉及了“造型與表現(xiàn)”和“設(shè)計與應(yīng)用”兩個學習領(lǐng)域，學生通過欣賞、思考、觀察、討論等活動，了解色彩對比的基本知識，以及它們的組合原理，并嘗試運用對比的色彩作畫，從而對色彩的對比具有一定的了解，同時也是為下階段色彩知識的學習打下基礎(chǔ)。
為了在導入部分能讓學生全身心的投入到本課的學習，我特地加入了孩子們熟悉的多拉A夢首先引出三原色，再用人機對話的方式設(shè)定層層任務(wù)讓學生完成。學生在思考、學習、游戲、嘗試的過程中逐漸掌握了色彩的對比關(guān)系。在本課的`學習中學生的收獲不只是完成的作品，更主要的是他們從此會用審美的眼光感知身邊的色彩，并有意運用色彩美化生活。
由于準備的時間不夠充分，本課也存在著一些不足：如新課程標準倡導的自主、合作、探究的學習方式在本課上體現(xiàn)較少;本課拓展的部分如果能把音樂和美術(shù)相結(jié)合，加入聽音樂感覺對比這一環(huán)節(jié)，學生對于對比的理解可能會更深刻，從而創(chuàng)作出更能完美的作品。
教師教學反思 篇14
教學反思是教師以自己的課堂教學實踐為思考對象，對自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發(fā)展的途徑。教學是一門遺憾的藝術(shù)，而科學、有效的反思可以幫助我們減少遺憾，以寫促思，以思促教。
新課程改革使化學發(fā)生了一次歷史性變化，改變了以往系統(tǒng)性的一步到位的教學模式，也要求教師必須由單一的知識傳授者轉(zhuǎn)變成為建構(gòu)知識的參與者、研究問題的發(fā)現(xiàn)者和解決問題的合作者。在這次變革性的洗牌中，年輕教師在新課程的適應(yīng)性上表現(xiàn)出一定的優(yōu)越性。但正如美國心理學家波斯納(G.J.Posner)提出的:教師的成長=經(jīng)驗+反思。年輕教師經(jīng)驗不足，只能通過不斷地反思，反思自己的教學行為，總結(jié)教學的得失與成敗，才能不斷豐富自我素養(yǎng)，提升自我發(fā)展能力，逐步完善教學藝術(shù)。
一、重視教學前的反思，提高分析設(shè)計能力
教學前的反思具有前瞻性，能使教學成為一種自覺的實踐，并有效地提高教師的教學分析和設(shè)計能力。俗話說得好，不打無準備之仗。課堂教學重在準備，要把足夠的時間花在鉆研教材、了解學生、設(shè)計教法、安排教學程序上。年輕教師在這一環(huán)節(jié)上應(yīng)狠下苦功，提高教學行為的意識性和自覺性，立足學習者的需要，做到有備而教。
1.反思教學主體的基本情況
“一切為了每一位學生的發(fā)展”是新課程的核心理念。學生是教學的最終受體，脫離學生實際的教學都無法成功。年輕教師在教學前應(yīng)對學生的個性差異、興趣愛好、已有知識及認知規(guī)律進行反思，探索適合采用什么樣的教學方法、什么樣的活動設(shè)計易于學生學習，預測學生接受新知識時可能會出現(xiàn)的情況，思考如何處理可能出現(xiàn)的問題等，這樣才能設(shè)計出被學生接受的教學設(shè)計，才能在傳授知識和技能的同時，將情感、態(tài)度、價值觀有機地融入到教學內(nèi)容中。
2.反思教學平臺的模塊處理
作為教學的第一平臺，新教材在內(nèi)容編排上設(shè)置了很多模塊，其中“觀察與思考”、“活動與探究”這兩個模塊最能體現(xiàn)新課程提倡的教師與學生合作學習的理念。鑒于學生能力訓練的不同要求，年輕教師在處理這些模塊時，有時方法可以較為靈活，不一定都是先觀察后思考或先活動后探究，同樣可以顛倒處理，只要有效地設(shè)置好問題情境，使學生面臨解決問題的疑惑，引起思維沖突，激起學習情感，產(chǎn)生主動探究的欲望。筆者對蘇教版《化學2察與思考：電解飽和CuCl2溶液》做了這樣處理，先給學生這么幾個問題：
�、贅顺鲭娮恿鲃拥姆较�；
�、趯懗鯟uCl2溶液中存在的離子；
�、蹣顺鲭娊赓|(zhì)溶液中離子的流向方向；
�、苷f出陰、陽極所有可能析出的物質(zhì)；
⑤如何粗略驗證析出的到底是哪一種物質(zhì)；
⑥再如何加以精確驗證。
帶著這些問題通過實驗觀察加以論證，最后讓學生自己填寫課本上的空格，感覺效果不錯。
3.反思教學設(shè)計的知識體系建構(gòu)
教學設(shè)計的好壞對教學的成功與否起著至關(guān)重要的作用。年輕教師由于經(jīng)驗不足，處在借鑒模仿的階段，容易被左右而缺少自己的思想，因此教學設(shè)計上往往存在這些問題：形式單一、條框較多，細節(jié)處理、重難點突破不夠到位，運用知識、解決問題的能力培養(yǎng)不夠注重。如何克服這些問題，完善教學設(shè)計中的知識體系建構(gòu)，主要還是從知識的系統(tǒng)性上下功夫。所謂臺上一分鐘，臺下十年功，備課前除了多方借鑒教案和課件外，還需進行大量針對性的練習，以練促教。只有通過解題訓練，才能掌握系統(tǒng)、全面的知識，掌握細節(jié)上的處理，實現(xiàn)重難點的突破，這樣教學設(shè)計的知識體系建構(gòu)才會比較完整、合理、有效。
二、強化教學中的反思，提高調(diào)控應(yīng)變能力
教學中的反思具有調(diào)控性，能使教學優(yōu)質(zhì)高效地進行，并有助于提高教師的教學調(diào)控和應(yīng)變能力。課堂教學的內(nèi)核在于發(fā)展學生的主體性，如果學生的反應(yīng)是無動于衷，教師自以為講得精彩也只是“自我陶醉”。年輕教師應(yīng)根據(jù)教學過程中學生的情況及突發(fā)事件，捕捉教學中的靈感，及時調(diào)整教學節(jié)奏和教學行為，優(yōu)化自己的教學方法、教學語言，注意師生間的和諧統(tǒng)一，營造良好的課堂環(huán)境，提高課堂效率。
1.反思課堂氣氛
新課程背景下，課堂教學追求的理想目標是“活而不亂”。一方面，年輕教師應(yīng)充分關(guān)注學生的需求，避免滿堂灌的教學方式，感覺課堂氣氛比較沉悶時，應(yīng)嘗試給學生自由支配的時間和空間，使學生最大限度地處于積極主動的學習狀態(tài)，讓課堂成為充分展示學生獨特個性的舞臺。另一方面，有的課堂表面看起來氣氛異常活躍，但也要注意一定程度上是否忽視了對學生課堂參與的分析，是否區(qū)分學生的參與是主動參與還是被動參與，是實質(zhì)性參與還是形式性參與，是否肯定是學生內(nèi)化后參與的一種真實表現(xiàn)。
2.反思學生反饋
學生是帶著自己的思考、靈感、認知習慣參與課堂活動的，因此在課堂教學過程中可能會爆發(fā)出許多意想不到的閃光點和錯誤。對于學生提出的疑問，年輕教師要善于聆聽并順著學生思維的方向、根源及時作出解答，鼓勵其積極思考；對于學生（特別是基礎(chǔ)較弱的學生）出色的課堂答題，年輕教師要善于用口頭語言或肢體語言加以肯定與贊賞，激勵其學習熱情；對于學生回答或板演的錯誤，年輕教師應(yīng)抓住機會積極利用，引導學生參與分析、評價、反思，為課堂教學服務(wù)。
3.反思難點突破
教學難點孕育著豐富、曲折的認知探究過程，孕育著對學生進行思維訓練的良機，孕育著培養(yǎng)學生獨特體驗的'素材。在提倡教育“以發(fā)展學生為本”的今天，教師一路鋪墊化難為易的突破難點的教學方式值得推敲，學生是否真正克服了難點，能力得到了升華還是個未知之數(shù)，而且也違背了尊重學生個性的教學理念。年輕教師不防試著嘗試先放手讓學生自主探究、大膽質(zhì)疑，讓不同層面的學生從不同角度去思考問題，在爭論中豐富提升認知。最后由教師居高建瓴地加以分析，排解學生存在的疑問。這樣的處理方法，不僅讓學生突破了難點，也使年輕教師掌握了大量不同學生思維習慣、認知水平的第一手資料，對教學大有裨益。在這個過程中，年輕教師只需順勢而發(fā)，不用考慮課堂的完整性節(jié)奏性等問題。
三、落實教學后的反思，提高評價總結(jié)能力
教學后的反思具有批判性,能使教學經(jīng)驗理論化,并有助于提高教師的教學評價和總結(jié)能力。在課堂教學實踐后及時反思，不僅能使年輕教師直觀、具體地總結(jié)教學中的長處，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因及時解決問題的辦法，再次研究教材和學生，優(yōu)化教學方法和手段，豐富自己的教學經(jīng)驗，而且是將實踐經(jīng)驗系統(tǒng)化、理論化的過程，有利于提高教學水平，使年輕教師的認識能上升到一個新的理論高度。
1.反思成功之處
一堂課下來，總會感覺有些地方上得很成功，引起了師生的共鳴，達到了預期的效果。年輕教師應(yīng)及時詳細得當?shù)匕堰@些成功之處記錄下來，為以后教學作參考。具體可以從以下幾個方面進行總結(jié)反思：
(1)新課導入是如何承上啟下、富有創(chuàng)意的？
(2)多媒體教學手段是如何最大程度輔助教學的？
(3)板書設(shè)計是如何層次清楚、條理分明的？
(4)采取了什么方法使重點突出、難點突破的？
(5)采取了什么措施調(diào)動了學生的學習積極性活躍了課堂的氣氛？
(6)采取了什么手段激發(fā)了學生的思維培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。
2.反思不足之處
“學然后知不足，教然后知困”。由于學生的個體差異，認知方式的不同，給課堂教學帶來了復雜性和不可預料性，加之年輕教師對其估計不足，一堂課下來難免有疏漏、失誤之處。這些不足之處不應(yīng)該只成為遺憾或感慨，年輕教師更應(yīng)把它看作是成長的催化劑。對失誤之處進行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，為今后的教學積累經(jīng)驗。具體可以從以下幾個方面進行總結(jié)反思：
(1)教學設(shè)計是否妥當？
(2)預設(shè)的目標是否脫離學生實際？
(3)采用的教學方法是否符合學生認知規(guī)律？
(4)課堂節(jié)奏控制是否游刃有余？
(5)課堂氣氛是否和諧、學生學習興趣是否得到激發(fā)？
(6)課堂效果是否明顯、學生是否能夠活學活用？
3.反思教學機智
課堂教學中，隨著教學內(nèi)容的展開，師生間思維情感的不斷碰撞，年輕教師思維的活躍性往往因此得到激發(fā)，產(chǎn)生一些瞬間靈感，很好地解決了問題、完善了教學設(shè)計。這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，同時也會因時間的流逝而煙消云散，所以年輕教師應(yīng)及時利用課后反思加以捕捉記錄，為以后的教學設(shè)計添磚加瓦。同樣，五十幾個不同的學生，就會有五個幾十個不同的疑問，五十幾個不同的創(chuàng)意，原先預設(shè)的教學框架都可能因此打破，并取得意想不到的效果。課后年輕教師應(yīng)進行深刻反思，捕捉動態(tài)生成資源中的有意義成分，尋找隱含在背后的理論依據(jù)，加以推敲總結(jié)，使之上升到一定高度，獲得規(guī)律性認識。
總之，只有通過有效的教學反思，年輕教師重新審視自我，發(fā)現(xiàn)自我，使自己的有效經(jīng)驗得以升華，缺點和不足得到修正，教學能力和教學效益才會不斷地提升。
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