《認識鐘表》教學反思集錦15篇

　　身為一位到崗不久的教師，我們需要很強的課堂教學能力，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？以下是小編整理的《認識鐘表》教學反思，希望對大家有所幫助。

《認識鐘表》教學反思1

　　《認識鐘表》中“認識半時”這部分知識時，課前預(yù)設(shè)很充分，上課時學生的表現(xiàn)也不錯，能積極探討，總結(jié)規(guī)律，但是在實踐練習時，雖然大多數(shù)同學都作對了，但還是有部分同學做的不準確，看半時不準確，畫半時知道分針指向6，不知道時針到底應(yīng)指向哪里。

　　下課后，我及時的進行了反思，覺得自己在讓同學探究看半時，畫半時時過于重視分針指向哪里，對時針的位置和方向探究的不夠明確，沒有把這部分的.探究當做難點來突破面對學生出現(xiàn)的錯誤，我設(shè)計了一堂延伸課，利用這些課堂生成的錯題資源，引導學生找出產(chǎn)生錯誤的原因，找出它們產(chǎn)生錯誤的共性問題，逐步引導學生探究半時的時候時針應(yīng)該指向哪里，需要注意的是什么，有沒有什么好的方法能讓我們更準確的畫出半時時時針和分針的位置�？梢宰尩谝还�(jié)課就畫的比較準確的同學用它們的方法，它們的語言來來進一步闡述，一幫一交流，溝通。

　　設(shè)計富有層次的習題及時檢驗并加以鞏固，按照這個思路，第二節(jié)課上的很成功，學生找到了錯誤的原因，并自己總結(jié)出了看半時，畫半時的技巧和檢查方法，扎實了看半時，畫半時的方法，也讓學生體驗到了成功的喜悅。

《認識鐘表》教學反思2

　　時鐘是我們生活中常見的日常生活用品，對于即將步入小學的大班孩子來說，認識鐘表，加強時間觀念，懂得愛惜時間是很有必要的。因此，我組織了《認識時鐘》這個數(shù)學活動，之后我發(fā)現(xiàn)幼兒對時鐘的學習興趣很濃，回顧整個教學過程，反思如下：

　　首先第一個環(huán)節(jié)，利用小故事激起幼兒興趣，引出課題。形象地將時鐘里的三根針比喻成大哥（時針）長得黑黑的，矮矮地，人們最愛問他幾點鐘；二哥（分針）長得黑黑的，個子比較高，本領(lǐng)大，他走一圈能帶大哥走上一小段路；小妹妹（鈔針）長得可苗條了，細細長長，穿一身紅衣服，她喜歡不停地轉(zhuǎn)著圈跳舞。聽完故事后許多孩子猜出了，這是我們生活中經(jīng)常用到的鐘。緊接著出示一座正在走動的鐘，并讓幼兒觀察，回答故事中的大哥、二哥、小妹妹分別指什么。最后總結(jié)歸納，利用說學法強調(diào)大哥叫時針，二哥叫分針，小妹妹叫秒針，重點讓孩子們知道時針與分針。

　　第二個環(huán)節(jié)，認識整點，并用兒歌的形式回答老師現(xiàn)在ｘ點鐘。在這種環(huán)節(jié)中我出示了一座不走動的時鐘，引導幼兒先觀察并認識鐘面上的1—12數(shù)字，然后再將時針、分針都撥到12上，將分針撥一圈，讓幼兒觀察時針有什么變化（走了一格），引導幼兒說出時針指向“1”就是一點鐘。就這樣反復地撥幾次直至兩針重合。讓幼兒直觀地感受到，要想知道幾點鐘，首先看時針。接著利用兒歌的形式，教會幼兒與老師一問一答：老師撥出整點后問：小朋友，請看好，現(xiàn)在時鐘幾點了？幼兒答：老師，老師看好了，現(xiàn)在時鐘ｘ點鐘。本環(huán)節(jié)通過瑯瑯上口的兒歌更加深了幼兒對整點的認識。

　　第三個環(huán)節(jié)是玩鐘，以上兩個環(huán)節(jié)都是老師的說教，孩子們都有點坐不住了，一個個躍躍欲試，我馬上請孩子們自由撥針玩，大家都很興奮，然后我提出了“請撥幾點鐘”的口令，并且自己也拿鐘示范。通過實際操作鞏固了孩子們對整點的認識，這也是本次活動的重點。

　　最后一個環(huán)節(jié)添畫時針、分針，請幼兒完成添畫時針、分針的'作業(yè)，并且強調(diào)了時針畫短點、分針畫長點，孩子們完成的很好。

　　整個活動遵循《綱要》中指出的科學教育的目標是“對周圍事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲。能用適當?shù)姆绞奖磉_交流探索的過程和結(jié)果�！痹谡J識時鐘時，為幼兒準備充足的材料，使幼兒感受時鐘就在身邊的生活中，認識時鐘對學習、生活有很大的幫助。在練習時，不但激發(fā)了幼兒探究事物的興趣，也培養(yǎng)了幼兒的觀察力和動手能力，是一個比較成功的活動。

《認識鐘表》教學反思3

　　在“認識鐘表”這堂課的教學過程中，學生學得主動，課堂氣氛熱烈，知識獲得與情感體驗同步進行。反思本課的教學，我有以下幾點認識：

　　１、充分利用學生已有的生活經(jīng)驗

　　在一年級學生的生活經(jīng)驗里，已經(jīng)有了一些鐘表的知識儲備：上學的時間、放學的時間、看動畫城的時間……雖然這些認識是淺顯的、感性的，對于不同的學生來說層次也是不同的，但是仍為學生學習“認識鐘表”提供了經(jīng)驗基礎(chǔ)。

　　為此，課中我充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，先讓學生在自帶的小鐘上撥出自己喜歡的時刻，再讓學生對所撥的時刻進行分類，再想一想整時是怎樣看出來的？學生通過比較，異中求同，最后概括出“分針指著１２，時針指著幾就是幾時”的規(guī)律。學生依據(jù)已有的經(jīng)驗主動生成了他們自已的數(shù)學知識。

　　２、創(chuàng)設(shè)生動具體的學習情境

　　把對時刻的認識與現(xiàn)實有趣的情境結(jié)合起來，不僅符合學生的年齡特點，喚起學生的學習興趣，使學生借助已有的生活經(jīng)驗，積極參與嘗試探究學習活動，而且讓學生在情境中體驗時間，形成時間觀念，并受到珍惜時間、養(yǎng)成良好的作息習慣的教育。實踐表明，學生對數(shù)學情境的問題很感興趣，能夠積極主動地參與學習，課堂氣氛活躍，整堂課學生都能保持濃厚的學習熱情。

　　３、創(chuàng)造動手實踐、自主探索、合作學習的機會

　　動手實踐、自主探索、合作學習是新課程標準倡導的數(shù)學學習方式，這就要求教師給學生提供更多的動手實踐、自主探索、合作學習的機會，使學生能充分發(fā)表自己的見解，在動手實踐、自主探索、合作交流中學會傾聽別人的想法，學會交流，增強合作意識。在“認識鐘面”這一環(huán)節(jié)中，主要通過同桌合作的形式，學生拿出學具鐘，撥一撥、比一比、說一說，然后向全班同學匯報。學生在合作中分享著互助與競爭，體驗到成功的.喜悅。從實際教學中看出，合作學習是一種行之有效的學習方式，學生在彼此的交流中，相互啟發(fā)，相互補充，相互學習，共同提高。

　　４、充分體驗“生活數(shù)學”

　　數(shù)學知識來源于生活，又應(yīng)用于生活。在本課的教學中，我注重從學生的實際出發(fā)，安排了“說說你或你的家人喜歡的電視節(jié)目幾時開播”把數(shù)學知識和生活實際緊密聯(lián)系起來，讓學生體驗“生活數(shù)學”。

　　總之，在課堂教學中應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于學生發(fā)展的情境，讓學生在動手實踐、自主探索、合作學習中學會探究、學會合作、學會交流，使他們在實踐中感受到數(shù)學的價值，理解并體會到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。

　　但是，本節(jié)課也存在很多不足。時間安排不是很合理，前半堂的教學過于拖拉，耽誤了不少時間，導致后面的練習沒有全部完成，今后在這方面要注意。

《認識鐘表》教學反思4

　　《認識鐘表》一課是是學生建立時間觀念的初次嘗試。首先，讓學生在現(xiàn)實生活中感受數(shù)學知識。讓學生說一說在哪兒見過鐘表，不僅激發(fā)學生的學習興趣，而且讓學生深刻體會我們要學習的是生活中的數(shù)學，是有用的數(shù)學。結(jié)合“小胖的一天”的生活情景，這些環(huán)節(jié)都貼近學生的生活經(jīng)驗，有利于學生憑借已有的知識和生活經(jīng)驗去探究去發(fā)現(xiàn)。讓學生在生活中潛移默化地感知“時間”這一抽象的概念，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。同時也抓住學生年齡特征，充分利用好學具，調(diào)動學生多種感官參與學習。課中讓學生親自動手撥學具小鬧鐘，為學生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達的機會，激發(fā)了學生的參與意識和積極性，同時又培養(yǎng)了學生動手實踐能力。讓學生在實際中運用所學知識，密切聯(lián)系實際。體現(xiàn)數(shù)學來源于生活，生活離不開數(shù)學。注重學生數(shù)學學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，教學中注意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學更貼近學生。

　　其次，在教學中，讓學生在現(xiàn)實生活中應(yīng)用數(shù)學知識。讓學生說一說：你早上大約幾時起床？晚上大約幾時睡覺？每天你是幾時到學校？你知道下午我們幾時放學？使學生體驗到數(shù)學的價值，培養(yǎng)學生數(shù)學應(yīng)用意識，提高學生實踐能力。同時也能較好地幫助學生初步認識鐘面：１～１２個數(shù)字，分針和時針．我充分利用多媒體的直觀演示，在仔細觀察鐘表后，學生發(fā)現(xiàn)鐘面上有12個數(shù)字寶寶，12大格，還有長針和短針。通過教學使學生掌握當時針指在幾，分針指在12時我們就讀幾時；當分針指在6，時針指在兩個數(shù)的中間我們就讀幾時半。通過教學使學生還了解到鐘表的后面有好幾個鈕，可以開時、定時的；鐘表上除了有分針、時針外，還有秒針。

　　不足之處：認識哪個是時針，哪個是分針時，讓學生分辨時不夠深入，因此個別學生在認識幾時和幾時半時會有混淆。還有就是我請學生撥鐘時，讓他說一說你是怎么撥的`，學生的表達不夠清楚，還有的同學會說，但是動手就好像有困難了。所以，在今后的教學中，應(yīng)培養(yǎng)學生良好的學習習慣，注重培養(yǎng)學生的實踐操作能力，培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力。

《認識鐘表》教學反思5

　　《認識鐘表》是人教版小學數(shù)學第一冊第八單元的內(nèi)容。這個內(nèi)容是學生建立時間觀念的初次嘗試。教材以一個孩子一天的生活場景作為學習線索，通過調(diào)動學生已有的經(jīng)驗和認知水平，讓學生在生活中潛移默化地感知“時間”這一抽象的概念，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。通過實際教學，感觸頗深，反思如下：

　　成功之處：

　　1、蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲憊。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習的興趣，學習也就成了負擔�！彼�以，我一直在思索，怎樣從一上課就能立即激起孩子們的學習興趣，于是，我利用課件，制作了一個猜謎語的游戲，學生非常感興趣。課件聲音一停，學生們爭先恐后地要回答。課的開始營造了一種積極活躍、向上的學習氛圍，為學習新知創(chuàng)設(shè)良好的情境。

　　2、抓住學生年齡特征，整節(jié)課以玩為主線，把教學內(nèi)容清晰有趣的串了起來。充分利用好學具，調(diào)動學生多種感官參與學習。課中讓學生親自動手指一指學具鐘面上的時針、分針，并說一說哪根是時針，哪根是分針；認一認整時，撥一撥整時，寫一寫整時，為學生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達的機會，激發(fā)了學生的參與意識和積極性，同時又培養(yǎng)了學生動手實踐能力。注重學生數(shù)學學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活而又應(yīng)用于生活的思想。

　　3、鞏固練習設(shè)計有層次、新穎，首先是基礎(chǔ)練習，進一步鞏固全班學生對整時的認識，其次出示書上情景圖，請小朋友說一說小明愉快的一天，他什么時刻在做什么？待所有時刻都說完，隨機提出一個問題激發(fā)矛盾，讓學生自由討論并匯報結(jié)果。為什么小明7時才起床，6時卻在看電視？隨后教師說一個時刻讓小朋友用動作表演此時自己在干什么？讓小朋友對自己一天的活動有個大致的了解，最后再讓他們自己回去設(shè)計周日一天的'活動和時間安排，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進。課的結(jié)尾，我利用課件，伴著音樂欣賞各種各樣的表，學生看到各式各樣的鐘表發(fā)出驚喜的叫聲，露出喜悅的神情，非常感興趣，為下節(jié)課的學習做好情感上的鋪墊。

　　本課也存在著許多不足之處：

　　1、由于學生平常操作實踐的活動較少，所以在操作的過程中，學生不是很聽老師的指揮，在小組活動中，學生的合作意識較差，從動手操作到自主探索到用語言文字表達出來，個別學生無所適從。課堂教學組織能力有待加強。

　　2、板書和語言都有待進一步規(guī)范，對學生的評價也不夠及時，如請學生到黑板上書寫整時，學生寫得很漂亮，老師應(yīng)及時做出評價激勵學生。

　　所以，在今后的教學中，應(yīng)培養(yǎng)學生良好的學習習慣，注重培養(yǎng)學生的實踐操作能力、觀察能力和語言表達能力。同時自己要不斷提高業(yè)務(wù)水平，真正做到有效課堂，這樣才會使學生愛數(shù)學、學數(shù)學。

《認識鐘表》教學反思6

　　《認識鐘表》是新北師大版小學數(shù)學一年級上冊第八單元的資料，主要是讓學生學會認整時和半時。

　　課前，我安排孩子們準備了“鐘點學習器”。在教學過程中，我首先讓孩子們猜謎語：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不怕累，嘀嘀嗒嗒提醒你，時間必須要珍惜。（謎底：鐘表）然后出示了鐘表店里的各種樣式的鐘表，大大激發(fā)了孩子們的學習興趣。之后，我引導孩子們仔細觀察鐘面，認識時針、分針，并加以區(qū)分，讓孩子們指出自己“鐘點學習器”上的時針、分針。緊之后，透過了解“小明的一天”去重點認識“整時”、“半時”。

　　在認識整時時，是按照以下步驟進行的：

　　1、出示“小明的一天”活動中與整時相關(guān)的主題圖，讓孩子們用自己的生活經(jīng)驗試認鐘表，用一句話完整地描述畫面資料。

　　2、集中展示“整時”的4個鐘面，讓學生仔細觀察、發(fā)現(xiàn):它們的分針都指向“12”，時針指幾就是幾時。

　　3、讓孩子們在“鐘點學習器”上撥一撥整時時刻。隨后的半時教學和整時教學步驟基本相同。在認識了整時、半時之后，我又出示了電子表計時，讓孩子們了解電子表計時方法，學會正確用電子表計時方法表示整時、半時。最后，我安排了一組“認一認”的練習，要求學生會認，并能用電子表計時方法計時。

　　在本節(jié)課中，我充分利用孩子們的已有的生活經(jīng)驗，自然遷移新知。注重孩子們的`動手潛力的培養(yǎng)，透過“我說你撥”，“我撥你認”，“師撥生認”，“生生互撥互認”等多種形式，讓孩子們用心參與到活動之中來。在孩子們認時刻的時候，還讓他們說一說自己是怎樣認的，要求學生完整表述，體現(xiàn)思維的層次性。

　　整節(jié)課下來，大部分孩子都會認、撥整時時刻了。但一部分孩子認“半時”時還有問題，比如：5時半，有的孩子容易認成6時半。仔細思考后，我發(fā)現(xiàn)這主要是因為我們的孩子對于鐘表上時針和分針的運動軌跡不清楚，不能準確決定是過了幾時，沒到幾時，所以才會出現(xiàn)上述問題。明白了問題的癥結(jié)所在，我迅速針對“半時”學習設(shè)計了以下教學活動：

　　1、進一步認識鐘面。

　　2、出示活動鐘表（時針、分針能夠轉(zhuǎn)動的），讓學生觀察時針和分針的運動軌跡，即：1→2→3→4→……→12→1→2→……。經(jīng)過這樣的觀察，我發(fā)現(xiàn)孩子們在認半時時有了很大的進步。

　　3、認、撥幾個特殊易混的時刻，如：12時、12時半、6時、6時半，讓學生進一步區(qū)分整時和半時的不同。

　　4、讓學生回家試著在真實的小鬧鐘上撥整時和半時，進一步感受時針、分針的運動軌跡，同時也提高了學生的動手潛力。

　　課后，我還有這樣的一個思考：

　　如果課堂上的學具不用“鐘點學習器“，而改用真正的鐘表（小鬧鐘），效果會怎樣？當孩子們在小鬧鐘上撥一撥時，是不是就自然地觀察到了時針、分針的運動軌跡，更利于半時的認識？

　　但同時我又有以下困惑：

　　1、真實的鐘，時針、分針運動時有滴答滴答的聲音，是否會轉(zhuǎn)移孩子們的注意力？

　　2、孩子們本來動手潛力就差，在鐘上撥整時、半時是否更難？

《認識鐘表》教學反思7

　　對于入學才幾個月的學生來說，認識時間其實已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，只是對于認識不是太準確。我認為這節(jié)課的重點是“認識幾時和兩種記錄方法”。難點是“認識幾時，知道時針和分針的正確位置”。

　　我先通過一個謎語引出主題，然后給出一個空白的鐘面，叫學生把鐘面補充完整，學生補充了1-12這些數(shù)字，在此同時，我強調(diào)了3,6,9,12這幾個特殊的時刻，了解他們在鐘面上的位置。除了數(shù)字之外，還有時針和分鐘（這節(jié)課的教學把秒針略去），指出分針長，時針短的概念。

　　接著，我根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗，先通過一些具體事件，如：幾時起床，幾時看書，幾時做操，幾時吃飯，幾時睡覺等，豐富了學生對時間的感性認識，再提問學生在生活中哪些地方看到過鐘表，學生回答火車站，汽車站，超市，食堂，使學生充分感受時間就在身邊的生活當中，逐步建立了學生的時間觀念。再充分利用了學具，讓學生撥一撥，看誰撥的對，讓學生學會合作交流。

　　在教學設(shè)計時，因為自己是一個剛踏上教師崗位的新教師，遇到了不少困難。PPT上也出現(xiàn)了一個錯誤，可是隨機應(yīng)變的能力不夠，如果發(fā)現(xiàn)錯誤可以讓學生改錯，而不是把題目跳過去。而且可能也是因為沒有經(jīng)驗的原因，我上課的總體節(jié)奏偏快，對時針分針的.描述過于簡單，可以通過多幾種方法，以此達到更形象的效果。在板書設(shè)計方面，大有把板書當做練習的感覺，這樣是不對的，板書不能擦，要把上課內(nèi)容有序的記錄下來，在快下課進行總結(jié)時讓學生能夠更好地回顧這節(jié)課的內(nèi)容。

　　說到“大約幾時”這個概念時，快到幾時和過了幾時表達的不夠明確，什么時候可以用大約，什么時候不可以如果課堂教學時間不夠，可以留到數(shù)作課上再詳細教授�！霸龠^一小時是幾時“也過于簡化，為什么5時再過一小時就是6時，可以強化時針走了一格，分針走了一圈的概念，讓學生結(jié)合鐘面進行解答。還有一點，動手操作機會太少，因為條件限制，學生沒有學具，所以在動手能力方面有所欠缺，總的來說，老師講的太多，學生互動不夠積極。

　　本節(jié)課的教學讓我認識到，學生應(yīng)該在“嘗試-思考-驗證”的過程中得到提高，老師要起到引導作用，而不是一味的把結(jié)論說出來，傳授給學生，真正做到自主學習而不是老師牽著學生走。要充分了解學生和教材，再通過多媒體課件和學具的運用，利用學生已有的經(jīng)驗和心理特征進行教學，上課時充分調(diào)動學生積極性，才是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。因此對于我，還有很長的一段路要走，要腳踏實地，一步一個腳印，才會走向成功。

《認識鐘表》教學反思8

　　在“認識鐘表”這堂課的教學過程中，學生學得主動，課堂氣氛熱烈，知識獲得與情感體驗同步進行。反思本課的教學，我有以下幾點認識：

　　１、充分利用學生已有的生活經(jīng)驗

　　在一年級學生的生活經(jīng)驗里，已經(jīng)有了一些鐘表的知識儲備：上學的時間、放學的時間、看動畫城的時間……雖然這些認識是淺顯的、感性的，對于不同的學生來說層次也是不同的，但是仍為學生學習“認識鐘表”提供了經(jīng)驗基礎(chǔ)。

　　為此，課中我充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，先讓學生在自帶的小鐘上撥出自己喜歡的時刻，再讓學生對所撥的時刻進行分類，再想一想整時是怎樣看出來的？學生通過比較，異中求同，最后概括出“分針指著１２，時針指著幾就是幾時”的規(guī)律。學生依據(jù)已有的經(jīng)驗主動生成了他們自已的數(shù)學知識。

　　２、創(chuàng)設(shè)生動具體的學習情境

　　把對時刻的認識與現(xiàn)實有趣的情境結(jié)合起來，不僅符合學生的年齡特點，喚起學生的'學習興趣，使學生借助已有的生活經(jīng)驗，積極參與嘗試探究學習活動，而且讓學生在情境中體驗時間，形成時間觀念，并受到珍惜時間、養(yǎng)成良好的作息習慣的教育。實踐表明，學生對數(shù)學情境的問題很感興趣，能夠積極主動地參與學習，課堂氣氛活躍，整堂課學生都能保持濃厚的學習熱情。

　　３、創(chuàng)造動手實踐、自主探索、合作學習的機會

　　動手實踐、自主探索、合作學習是新課程標準倡導的數(shù)學學習方式，這就要求教師給學生提供更多的動手實踐、自主探索、合作學習的機會，使學生能充分發(fā)表自己的見解，在動手實踐、自主探索、合作交流中學會傾聽別人的想法，學會交流，增強合作意識。在“認識鐘面”這一環(huán)節(jié)中，主要通過同桌合作的形式，學生拿出學具鐘，撥一撥、比一比、說一說，然后向全班同學匯報。學生在合作中分享著互助與競爭，體驗到成功的喜悅。從實際教學中看出，合作學習是一種行之有效的學習方式，學生在彼此的交流中，相互啟發(fā)，相互補充，相互學習，共同提高。

　　４、充分體驗“生活數(shù)學”

　　數(shù)學知識來源于生活，又應(yīng)用于生活。在本課的教學中，我注重從學生的實際出發(fā)，安排了“說說你或你的家人喜歡的電視節(jié)目幾時開播”把數(shù)學知識和生活實際緊密聯(lián)系起來，讓學生體驗“生活數(shù)學”。

　　總之，在課堂教學中應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于學生發(fā)展的情境，讓學生在動手實踐、自主探索、合作學習中學會探究、學會合作、學會交流，使他們在實踐中感受到數(shù)學的價值，理解并體會到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。

　　但是，本節(jié)課也存在很多不足。時間安排不是很合理，前半堂的教學過于拖拉，耽誤了不少時間，導致后面的練習沒有全部完成，今后在這方面要注意。

《認識鐘表》教學反思9

　　運用多媒體演示，借助孩子的想象，符合幼兒的心理特點，有利于激發(fā)幼兒的學習興趣，使幼兒體會到生活中處處有數(shù)學，感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。活動中安排了觀察、操作、議論、交流、歸納和整理等教學活動，讓孩子自己發(fā)現(xiàn)鐘面上有些什么，在交流中，孩子們把自己在平時積累的經(jīng)驗表述出來，大家互相借鑒、互相補充，這樣不僅調(diào)動和激發(fā)了學習主動性，而且提高了獨立獲取知識的能力。在交流中，較優(yōu)秀的孩子充當小教師的`角色，一部分小朋友在小組學習中得到了幫助，輕松愉快地獲得知識。這充分發(fā)揮了學生的主體意識、合作意識，讓他們在自主探究、合作交流中構(gòu)建自己的認知體系，同時獲得了積極的情感體驗。在整個教學過程中，教師凡是孩子能獨立思考、合作探究發(fā)現(xiàn)的老師決不包辦代替。做到讓孩子多思考、多動手、多實踐，自主探索、合作學習、師生共同活動相結(jié)合，教學形式有分有合，方法多樣，孩子們參與程度高，最大限度地拓寬了幼兒的思維，使課堂充滿生機與活力。

《認識鐘表》教學反思10

　　《認識鐘表》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書第一冊第十單元的資料。這是學生建立時間觀念的初次嘗試，也是以后學習時分的基礎(chǔ)。一年級學生已經(jīng)儲備了一些認識鐘表的生活經(jīng)驗，因此大多孩子會看整時，但這些經(jīng)驗只是粗淺的、感性的，對不同的孩子來說層次也是不同的。

　　一、利用生活經(jīng)驗

　　鐘表在學生生活中就應(yīng)是隨處可見，十分熟悉的東西。因此，抓住學生對鐘表的已有認識，從一開始的謎語導入，到你明白鐘面上有些什么，充分調(diào)動學生的已有生活經(jīng)驗，并逐漸規(guī)范數(shù)學用語，比如學生交流的長針、短針，生活中常說的幾點鐘等。在認識幾時后，請學生根據(jù)畫面及所示的時間用完整的話說說“在什么時候的幾時小朋友在干什么”。使學生掌握比較嚴謹、規(guī)范的數(shù)學語言，逐漸提升學生的'認知。

　　數(shù)學來源于生活，又用于生活，課堂教學應(yīng)使學生體驗到數(shù)學與日常生活是密切聯(lián)系的，體會到數(shù)學的內(nèi)在價值�！墩J鐘表》的設(shè)計著力體現(xiàn)了這一理念。個性是學習大約幾時時，透過小明和媽媽看電影這一事情，明白“快到7時”和“7時剛過”都能夠說成是“大約7時”。從學生身邊的事情出發(fā)，學生感覺十分親切自然，學得也個性認真和投入。最后的“鐘表修理匠”練習，既搞笑味性，又很好地鞏固了數(shù)學知識，同時還使數(shù)學有了鮮活的生活味。

　　二、注重動口、動手

　　本課主要是讓學生認識鐘面上的幾時和大約幾時，并能根據(jù)相應(yīng)的時間在鐘面上撥出來。因此，在教學時個性注重讓學生動手撥一撥、動口說一說。教學中采用多種形式，如老師說學生撥，老說撥學生說，同桌合作一人說一人撥等。在這一過程中使學生體會并能歸納出：分針指著12，時針指著幾，就是幾時。

　　三、巧設(shè)兒歌點題

　　在新課結(jié)束時，我把整課的資料概括提煉成了一首兒歌，讀起來瑯瑯上口，孩子們很是喜歡。

　　叮鈴鈴，叮鈴鈴，時鐘叫我早早起。

　　滴答滴，滴答滴，時鐘催我上學去。

　　分針指在十二上，時針指幾讀幾時。

　　快到幾時剛過幾時，都可說成大約幾時。

　　認識時鐘真搞笑，珍惜時間寸光陰。

　　鐘表在日常生活中都經(jīng)常接觸，時間的知識在我們的日常生活中處處都離不開。《認識鐘表》這一單元，學生在日常生活中會有不同程度的接觸，有些學生會認讀，并掌握本單元所要求的內(nèi)容，有些同學對鐘表的知識不會，在課堂中學生是第一次認識鐘表與時間。在教學中我重點抓住了以下幾個環(huán)節(jié)的教學設(shè)計進行反思：

　　認識鐘面時，讓學生認識哪根是時針，哪根是分針，有哪些數(shù)字，怎樣排列，然后利用課件閃動，如果只是單純地通過視覺去感知，讓學生形成表象是不夠的。我在教學時希望學生把所學的數(shù)學知識能更好地為生活服務(wù)，因此讓同學們每人課前準備一個鐘面的學具，學生在看一看，親手摸一摸、撥一撥的過程中，自主探索。同學們通過觀察鐘面、撥動轉(zhuǎn)鈕會發(fā)現(xiàn)：秒針走得最快、分針走得比較快、時針走得最慢；分針比較長、時針最短；秒針最細、分針比較粗、時針最粗；小朋友還知道了三根針走的方向。

　　另外，在引導學生將時間與生活實際相聯(lián)系時，通過出示掛圖演示小明的一天時間安排，使學生將小明的一天與自己的一天聯(lián)系在一起，引導學生通過觀察來感知時間，培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力，使學生的學習變得輕松愉快，激發(fā)求知欲望，充分調(diào)動學生的學習積極性，為學生探索精神的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境

　　總的來說，這單元教學利用學具，調(diào)動學生多種感官參與學習。學生在實際中運用所學知識，密切聯(lián)系實際。充分體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活，生活離不開數(shù)學。

《認識鐘表》教學反思11

　　《認識鐘表》是青島版小學數(shù)學第二冊第二單元第一課時的資料，這個資料是學生建立時間觀念的初次嘗試。教材以一幅學生放學回家后透過電話向老師匯報回家時間的生活情境圖引出掛鐘，透過對掛鐘上不同時刻的直觀認識，調(diào)動學生已有的經(jīng)驗和認知水平，正確讀寫整時時刻，初步建立時間觀念，養(yǎng)成合理安排時間和珍惜時間的良好習慣，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。我們一年級組的三位老師在構(gòu)成共案的同時，根據(jù)本班學生特點又各有特色地進行教學。

　　透過實際教學，感觸頗深，反思如下：

　　1、創(chuàng)設(shè)情景提高學生的學習興趣。我一向在思索，怎樣從一上課就拉近師生之間的距離，把學生的注意力集中到學習上呢？于是，我利用課件，伴著音樂欣賞各種各樣的表，學生十分感興趣。學生看到各式各樣的鐘表發(fā)出驚喜的叫聲，露出喜悅的神情，透過聽覺、視覺走進鐘表的世界，引發(fā)學生強烈的興奮感和親切感，營造用心活躍、向上的學習氛圍，為學習新知創(chuàng)設(shè)良好的情境。

　　2、抓住學生年齡特征，整節(jié)課以玩為主線，把教學資料清晰搞笑的串了起來。充分利用好學具，調(diào)動學生多種感官參與學習。課中讓學生親自動手撥學具鐘面，為學生帶給了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達的機會，激發(fā)了學生的參與意識和用心性，同時又培養(yǎng)了學生動手實踐潛力。讓學生在實際中運用所學知識，密切聯(lián)系實際。體現(xiàn)數(shù)學來源于生活，生活離不開數(shù)學。注重學生數(shù)學學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，教學中注意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學更貼近學生。

　　3、在教學中，我根據(jù)學生實際狀況設(shè)計一些開放性的問題，使學生圍繞問題暢所欲言，這樣，同學間也有了相互學習的機會。根據(jù)學生的回答隨機演示，并伴有聲響和顏色的變換，能較好地幫忙學生初步認識鐘面：1――12個數(shù)字，分針和時針．我充分利用多媒體的'直觀演示，在仔細觀察鐘表后，學生發(fā)現(xiàn)鐘面上有12個數(shù)字寶寶，12大格，還有長針和短針。于是根據(jù)學生的回答隨機演示，并伴有聲響和顏色的變換，較好地幫忙學生初步認識鐘面：1――12個數(shù)字，分針和時針。還透過課件演示了分針的轉(zhuǎn)動是怎樣引起時針的轉(zhuǎn)動的。學生好初步了解了時針一天要轉(zhuǎn)兩圈，以便能區(qū)分鐘面上的時間能夠干什么事情。

　　本課也存在著許多不足之處：

　　1、由于我對新課程教材的理解不夠深刻，僅讓學生初步認識鐘面，認識時針和分針，會看、會寫鐘表和電子表上整時的時刻，初步建立時間觀念，這樣顯然是不夠的，數(shù)學學習的目的不就應(yīng)是學生“經(jīng)驗”簡單的在再現(xiàn)和累積。

　　2、由于學生不是經(jīng)常訓練操作實踐的活動，所以在操作的過程中，學生不是很聽老師的指揮，在小組活動中，學生的合作意識較差，從動手操作到自主探索到用語言文學表達出來，學生都無所適從。例如，認識哪個是時針，哪個是分針時，讓學生分辨時不夠深入，沒有讓學生放開說，師有代說的地方。再例如：你是怎樣明白是8時的，指名說撥鐘的方法等等，學生語言組織有問題。

　　3、學生自主探索的機會不夠，讓學生猜是什么時刻，雖然也請學生交流討論，但小組合作流于形式。學生沒有獨立思考和觀察，就急于和小組內(nèi)同學去說，有的甚至在玩。結(jié)果既沒觀察清楚，交流的效果也不好。

　　所以，在今后的教學中，應(yīng)培養(yǎng)學生良好的學習習慣，注重培養(yǎng)學生的實踐操作潛力，培養(yǎng)學生的觀察潛力和語言表達潛力。教學的每一個環(huán)節(jié)，千萬不能“拔苗助長”。同時，教師在課堂上還要有足夠的應(yīng)變潛力，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。這樣才會使學生學會數(shù)學、熱愛數(shù)學。

《認識鐘表》教學反思12

　　執(zhí)教完《認識鐘表》一課后，心理雖然一陣輕松，但更多的是經(jīng)歷一次比賽之后，心中那萬千的感慨。憑心而論，準備一堂課，確實很不容易，無論是鉆研教材，制作教具，還是請老師聽課，評課，每一個環(huán)節(jié)，都不能馬虎，更不能省略。但是我收獲更多的是，自己在參與過程中，學會了對教材的深入與把握，我欣喜的是，在實驗小學這個管理規(guī)范的名校舞臺鍛煉中，在諸多同行的幫助下，在自己一次經(jīng)歷競賽洗禮與歷練中，我也漸漸在成長。

　　新課標指出：“數(shù)學教學要從學生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)出發(fā)進行教學的�！睂W生在生活實踐中對鐘表已經(jīng)有了豐富的體驗。如何聯(lián)系學生生活實際，采取學生感興趣的題材吸引學生的`眼球與注意力，是我思考與努力的方向。在教學中，無論是認識鐘面各部分名稱，還是教學整時，感知時序，每個環(huán)節(jié)我都借助學生原有對鐘表的經(jīng)驗，充分發(fā)揮學生的主動性，進行同桌合作交流，主動探索。在教學中基本體現(xiàn)了“以生為主”的教育理念。我認為比較滿意的地方如下： 1 、教學學情境創(chuàng)設(shè)巧妙，動畫課件形象直觀。首先動畫演示主人公不認識鐘表引發(fā)問題，導入新課―――認識鐘面各部分名稱――――強化鞏固時針和分針―――――給整時和半時分類，從而導出認識整時―――自然過渡到電子表示法，每個環(huán)節(jié)過渡自然，層層遞進。將教學需要掌握的重難點依次貫穿在生動活潑的動畫情境中，讓學生樂學。 2 、尊重學生的認知，讓學生樂“說”。學生對鐘表有一定了解，但那是來自生活的感性的零碎的，對某些問題還一知半解。在整個學習過程中，教師始終與學生站在同一高度上引導學生探索學習。鐘表外部結(jié)構(gòu)認識、時刻的認讀寫，總是讓學生先談自己知道的，再針對學生不解的地方有的放矢地進行探索。()即便是學生不解的地方，也讓其他學生談自己的看法，用學生自己思考問題的方式、學生的語言幫助其他學生。尊重學生已有的生活經(jīng)驗，在感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上構(gòu)建相關(guān)的知識結(jié)構(gòu)。 3 .尊重學生心理特點，讓學生敢“動”。整個一節(jié)課，讓學生在動中完成學習。觀察——“眼”動，操作——“手”動，討論——“嘴”動，多種感官參與，一人動，同桌動，在動中不斷體驗成功，使思維處于高度興奮狀態(tài)，主動完成學習。4 、教學中隨時對學生進行思想教育。教學中巧妙設(shè)計三個環(huán)節(jié)對學生進行教育。首先通過龜兔賽跑的故事，教育學生做人做事不能驕傲馬虎對待，要謙虛，一步一個腳印，才會成功。其次課后讓學生聽一分鐘音樂，而且歌曲的名字是《時間就像小馬車》，學生在音樂欣賞中，感知時間的寶貴，恰當對學生進行珍惜時間的教育，最后通過學生談一談自己作息時間安排，教育學生要學會合理安排時間，才能更好地學習與生活。

　　我認為還有些缺欠的處理：

　　1 、在時間不夠的情況下，應(yīng)該滲透的德育教育沒有進行，草草收場。

　　2 、另外課后結(jié)束的互動環(huán)節(jié)的氣氛不濃，課前沒有引導學生練習。

　　3 、學生在分類環(huán)節(jié)中所用時間過多。

《認識鐘表》教學反思13

　　《認識鐘表》是小學數(shù)學教學的一個難點，老教材這部分內(nèi)容是安排到三年級才開始學習的，通過家長開放日兩堂數(shù)學課的教學實踐，我體會到：學生的思維不是憑空產(chǎn)生的，而是對外界環(huán)境刺激的積極反應(yīng)。

　　因此，作為教師應(yīng)結(jié)合學生年齡與身心特征，創(chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)，利用各種教學資源，為學生提供豐富多彩的學習素材。特別是低年級數(shù)學教學，應(yīng)緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種生動有趣的情境，采用學生喜愛的講故事、做游戲等形式來組織教學活動，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動激發(fā)對數(shù)學的'興趣，這樣才能促進兒童主動建構(gòu)有關(guān)的數(shù)學知識。在學習《認識鐘表》時，上課伊始，我抓住學生年齡特征，采取猜謎語導入，營造出一種輕松的課堂氣氛，激發(fā)了學生的參與動機。同時各種各樣的鐘表在優(yōu)美的音樂中展示出來，拓寬了學生對各種鐘表的認識，使學生能自覺地參與到學習活動中。課中讓學生親自動手撥小鬧鐘，抓住了兒童的心理特點，同時為學生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達的機會，激發(fā)了學生的參與意識和積極性，同時又培養(yǎng)了學生的動手實踐能力。此外， 我還根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗和認知特點，通過一些具體事件如：幾時起床，幾時睡覺，豐富了學生對時間的感性認識，使學生充分感受時間就在身邊的生活中，逐步建立了學生的時間觀念，再通過趣味性的練習，動手撥一個自己喜歡的時刻，并說說這個時刻在干什么。既聯(lián)系了學生生活實際，又突出了應(yīng)用意識和實踐能力的培養(yǎng)。充分利用了學具，調(diào)動學生多種感官參與學習。讓學生在實際中運用所學知識，密切聯(lián)系實際。

　　體現(xiàn)數(shù)學來源于生活，生活離不開數(shù)學。整節(jié)課以玩為主線，把教學內(nèi)容清晰有趣地串了起來。為學生提供了積極思考和操作實踐的數(shù)學活動情境，使學生有身臨其境的感覺，充分調(diào)動了學習的積極性和主動性，使課堂教學生動有趣，輕松愉快。

《認識鐘表》教學反思14

　　上星期，我上了《認識鐘表》這堂公開課，這個內(nèi)容是學生建立時間觀念的初次嘗試。通過書本上對掛鐘不同時刻的直觀認識，調(diào)動學生已有的經(jīng)驗和認知水平，正確讀寫整時時刻，初步建立時間觀念，養(yǎng)成合理安排時間和珍惜時間的良好習慣，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。我通過實際教學，感觸頗深，反思如下：

　　1、創(chuàng)設(shè)情景提高學生的學習興趣。我一直在思索，怎樣從一上課就拉近師生之間的距離，把學生的注意力集中到學習上呢？于是，我利用卡紙做彩色鐘面，學生非常感興趣。學生看到彩色的鐘面發(fā)出驚喜的叫聲，露出喜悅的神情，通過視覺走進鐘表的世界，引發(fā)學生強烈的興奮感，為學習新知創(chuàng)設(shè)良好的情境。

　　2、抓住學生年齡特征，整節(jié)課以玩為主線，把教學內(nèi)容清晰有趣的串了起來。充分利用好學具，調(diào)動學生多種感官參與學習。課中讓學生親自動手撥學具鐘面，為學生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達的機會，激發(fā)了學生的參與意識和積極性，同時又培養(yǎng)了學生動手實踐能力。讓學生在實際中運用所學知識，密切聯(lián)系實際。體現(xiàn)數(shù)學來源于生活，生活離不開數(shù)學。注重學生數(shù)學學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，教學中注意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學更貼近學生。

　　3、在教學中，我根據(jù)學生實際情況設(shè)計一些開放性的問題，使學生圍繞問題暢所欲言，這樣，同學間也有了相互學習的機會。根據(jù)學生的回答隨機演示，能較好地幫助學生初步認識鐘面：1——12個數(shù)字，分針和時針．我充分利用各種鐘表直觀演示，在仔細觀察鐘表后，學生發(fā)現(xiàn)鐘面上有12個數(shù)字寶寶，12大格，還有長針和短針。于是根據(jù)學生的回答隨機演示，較好地幫助學生初步認識鐘面：1——12個數(shù)字，分針和時針。還通過肢體語言演示了分針的轉(zhuǎn)動是怎樣引起時針的轉(zhuǎn)動的。學生好初步了解了時針一天要轉(zhuǎn)兩圈，以便能區(qū)分鐘面上的時間可以干什么事情。

　　4、整堂課滲透了思想教育，書上小明的一天安排得井井有條，趁機我讓學生珍惜時間，做時間的'小主人。

　　本節(jié)課也存在著許多不足之處：

　　1、由于學生不是經(jīng)常訓練操作實踐的活動，所以在操作的過程中，學生不是很聽老師的指揮，在小組活動中，學生的合作意識較差，從動手操作到自主探索到用語言文學表達出來，學生都無所適從。

　　2、學生自主探索的機會不夠，讓學生猜是什么時刻，雖然也請學生交流討論，但小組合作略于形式。學生沒有獨立思考和觀察，就急于和小組內(nèi)同學去說，有的甚至在玩。結(jié)果既沒觀察清楚，交流的效果也不好。

　　所以，在今后的教學中，應(yīng)培養(yǎng)學生良好的學習習慣，注重培養(yǎng)學生的實踐操作能力，培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力。教師在課堂上還要有足夠的應(yīng)變能力，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。這樣才會使學生學會數(shù)學、熱愛數(shù)學。

《認識鐘表》教學反思15

　　游戲是幼兒最喜歡的活動，讓幼兒在活動中學習，能充分調(diào)動幼兒學習的積極性。而以比賽的形式進行，能充分調(diào)動幼兒的競爭意識�；顒又型ㄟ^讓幼兒做小主人，讓幼兒有一種自豪感和自信心，激發(fā)幼兒展示自我的'愿望，讓幼兒以最大的熱情投入到學習中來。多種多樣的活動形式，徹底打破了以往單一技能的訓練，充分考慮到幼兒的個別差異，有利于幼兒個性的發(fā)展和協(xié)調(diào)精神的培養(yǎng)。

　　小百科：鐘表是一種計時的裝置，也是計量和指示時間的精密儀器。 鐘表通常是以內(nèi)機的大小來區(qū)別的。按國際慣例，機心直徑超過80毫米、厚度超過30毫米的為鐘；直徑37～50毫米、厚度4～6毫米者，稱為懷表；直徑37毫米以下為手表；直徑不大于20毫米或機心面積不大于314平方毫米的，稱為女表。手表是人類所發(fā)明的最小、最堅固、最精密的機械之一。

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