實(shí)現(xiàn)有效猜想引領(lǐng)科學(xué)課堂教學(xué)反思

　　身為一名人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們?cè)撛趺慈�寫教學(xué)反思呢？以下是小編精心整理的實(shí)現(xiàn)有效猜想引領(lǐng)科學(xué)課堂教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　創(chuàng)設(shè)情境，誘導(dǎo)猜想。小學(xué)生具備強(qiáng)烈的求知欲望，對(duì)于周圍事物有著很濃厚的興趣，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，誘使學(xué)生進(jìn)行猜想。

　　自主質(zhì)疑，推進(jìn)猜想。在信息加工理論中，人們認(rèn)為要使學(xué)生成為積極理解跟獨(dú)立思考的主體，就必須要學(xué)會(huì)自主提出問題，引導(dǎo)其注意力并促進(jìn)其思維活力。而教師的事先設(shè)計(jì)好的提問程序是無法達(dá)到同等的刺激強(qiáng)度和效果的。因此，學(xué)生的自主提問所取得的效果就強(qiáng)于教師提問。

　　多元體驗(yàn)，驗(yàn)證猜想。俗話說“不下水永遠(yuǎn)也學(xué)不會(huì)游泳”，也就是在教學(xué)中，也要讓學(xué)生行動(dòng)起來。教育心理學(xué)指出，教學(xué)效果好壞的關(guān)鍵在于學(xué)生的動(dòng)手參與程度，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的腦、眼、耳、手、口。而其最終目的就是要培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)問題、研究問題并解決問題的方法。如在講授《磁鐵》這一單元時(shí)，教師應(yīng)該多準(zhǔn)備幾個(gè)磁鐵，發(fā)動(dòng)學(xué)生們猜想兩塊異極磁鐵會(huì)不會(huì)吸到一起，之后讓學(xué)生們親自上講臺(tái)驗(yàn)證結(jié)果，證實(shí)磁鐵的磁性、磁鐵的兩極，并親眼見證磁極的“同極相斥，異極相吸”這一相互作用。通過這一活動(dòng)，使學(xué)生們?cè)趧?dòng)手的過程中持久猜想，讓其親身體驗(yàn)，這比教師只是在講臺(tái)上做示范，而學(xué)生們只在下面看一看、想一想的效果要好很多。

　　拓展習(xí)題，深入猜想。科學(xué)作業(yè)本中許多練習(xí)題都是開放性的，給學(xué)生留下了很大的思考空間，也為我們教師在實(shí)際教學(xué)中如何教學(xué)生進(jìn)行猜想提供了很多有價(jià)值的素材。那么，如何用好練習(xí)題，并在練習(xí)中促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效猜想呢？

　　總之，猜想能夠很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力，能夠鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)新思想、新方法、新定理，能夠激起小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。由于小學(xué)生的年齡及認(rèn)知特點(diǎn)，在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效猜想是可行的，也是必須的，只有實(shí)現(xiàn)有效猜想，才能培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，才能引領(lǐng)科學(xué)課堂成功有效的開展。

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