小組合作教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？下面是小編整理的小組合作教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小組合作教學(xué)反思1
經(jīng)過(guò)新課程培訓(xùn)的的教師都知道，小組合作在我們的教學(xué)中是重要的教學(xué)模式，本次課程改革的重點(diǎn)之一是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，即倡導(dǎo)自主-合作-探究的學(xué)習(xí)方式。作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)一個(gè)最明顯特征。它有力地挑戰(zhàn)了教師＂一言堂＂的專制，同時(shí)也首次在課堂上給了學(xué)生自主、合作的機(jī)會(huì)，目的是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，發(fā)展交往與審美的能力，強(qiáng)調(diào)合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任。但是在小組合作學(xué)習(xí)課堂中缺的不是活潑有余的教學(xué)情境，不是熱熱鬧鬧的教學(xué)氣氛，也不是表面的小組合作形式，而是充分利用小組合作學(xué)習(xí)提高教學(xué)效率的小組合作學(xué)習(xí)理論和策略。那么，如何使小組合作學(xué)習(xí)確確實(shí)實(shí)落到實(shí)處，獲得良好的效果呢？
在教學(xué)實(shí)踐中我悟出教學(xué)中不能為了合作學(xué)習(xí)而進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行，才能發(fā)揮其最大的作用。下面我談?wù)勛约簩?duì)小組合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)思考與建議：
1、寧少勿濫，抓住契機(jī)。小組合作學(xué)習(xí)不是為了課堂教學(xué)形式的熱熱鬧鬧，課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，因此教師在課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)精心安排，可要可不要的不安排，不適合的不安排。要把學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)作為合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。另外要抓住合作的`時(shí)機(jī)，讓學(xué)生有效的參于合作學(xué)習(xí)。
2、教給技巧，變換形式。學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)必須得到教師的指導(dǎo)，否則課上學(xué)生小組合作將得不到好效果。教師應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生合作的技巧，如怎樣組織，怎樣傾聽(tīng)，怎樣發(fā)言，怎樣質(zhì)疑等。教師也可以學(xué)習(xí)美國(guó)的小組合作學(xué)習(xí)方式，給每個(gè)小組成員一個(gè)職務(wù)如＂記錄員＂＂匯報(bào)員＂＂檢查員＂等。小組合作可以自由組合，也可以是前后桌四人組合，還可以按程度、性別組合等。但各種組合方式應(yīng)當(dāng)交替使用，使學(xué)生能不帶情緒地隨機(jī)組合。
3、備課時(shí)注意對(duì)“合作”的備課，參于合作。小組合作是課堂教學(xué)的主要形式，那么備好合作是提高小組學(xué)習(xí)效率的關(guān)健。教師在備課要時(shí)應(yīng)備合作的內(nèi)容，合作的形式，合作的時(shí)機(jī)等。小組合作學(xué)習(xí)不是學(xué)生的參于，教師的旁觀，而是學(xué)生與教師的共同參于，教師可以把自己也當(dāng)成小組中的一員參加到某個(gè)小組的學(xué)習(xí)中。
總之，小組合作這種學(xué)習(xí)方式符合學(xué)生樂(lè)于交往的心理需求，符合課改精神，有利于調(diào)動(dòng)起全體學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程，也有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)交往的能力。但一切均應(yīng)從實(shí)際效果去考慮，防止走過(guò)場(chǎng)。
小組合作教學(xué)反思2
目前，孫祖中學(xué)正在積極推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)，作為一名九年級(jí)的語(yǔ)文教師，從小組合作學(xué)習(xí)推行之初到實(shí)踐到收獲微笑，期間，我彷徨過(guò)、猶豫過(guò)，但在實(shí)踐中，我收獲了微笑。
彷徨：九年級(jí)了，再實(shí)行課改會(huì)不會(huì)晚了，因?yàn)閷W(xué)生在校時(shí)間僅剩下3個(gè)多月，推行小組合作學(xué)習(xí)老師、學(xué)生都得有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程，等到適應(yīng)過(guò)來(lái)，學(xué)生不就畢業(yè)了么？一項(xiàng)新的改革，學(xué)生的成績(jī)短期會(huì)不會(huì)下降。帶著這些疑問(wèn)，我徘徊在小組合作學(xué)習(xí)的門(mén)口。
實(shí)踐：看著同事們積極地投入到小組合作學(xué)習(xí)中，我有點(diǎn)坐不住了，我想看看到底是什么魔力讓同事們個(gè)個(gè)異常忙碌，課間談?wù)摰脑掝}除了課改，還是課改。終于有一天，在課堂上，我嘗試了小組合作學(xué)習(xí)。一試，我就感覺(jué)到以前死氣沉沉的課堂變得活力四射，以前唯一的答案變得豐富多彩。慢慢的我發(fā)現(xiàn)，不學(xué)習(xí)的學(xué)生少了，參與討論的學(xué)生多了。趁著這股熱情，我立即召開(kāi)了小組長(zhǎng)會(huì)：告訴他們?nèi)绾巫屓M的同學(xué)都參與進(jìn)來(lái)；在上黑板展示時(shí)，要注意難易題目合理分配；本組解決不了的問(wèn)題可以跨組交流，請(qǐng)外援等。同時(shí)，我及時(shí)對(duì)個(gè)別組的人員進(jìn)行了調(diào)配，使小組成員之間更加和諧。
微笑：嘗試了小組合作學(xué)習(xí)，我問(wèn)學(xué)生，這種授課方式好嗎？大家知識(shí)都掌握了嗎？我們?cè)倩氐揭郧暗氖谡n方式可以嗎？同學(xué)們異口同聲的回答：“這種方式好、都掌握了、絕不回到以前的課堂”，隨后大家都笑了。從大家的.笑容中，我看到了以前從沒(méi)看到的那種笑臉，那是一種發(fā)自內(nèi)心的笑，一種對(duì)這種授課方式的認(rèn)可。此時(shí)，我也堅(jiān)定了一直走下去的決心。
小組合作教學(xué)反思3
小組合作學(xué)習(xí)反思
通過(guò)這一輪的聽(tīng)課，我個(gè)人感覺(jué)小組合作學(xué)習(xí)取得了很大的進(jìn)步，我也從這幾位老師的授課中學(xué)到了不少的東西，比如要相信學(xué)生，敢于把課堂放給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人；先把六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)寫(xiě)出來(lái)，讓小組合作討論得到答案，然后讓小組成員抽任務(wù)，然后針對(duì)某一個(gè)任務(wù)集中討論，并試著講出來(lái)，并且得保證該組的每一個(gè)同學(xué)都會(huì)講，這樣的話，就算是最后一名同學(xué)也會(huì)把知識(shí)點(diǎn)掌握好；在學(xué)生講解時(shí)，其他同學(xué)可以針對(duì)其所講的內(nèi)容提出質(zhì)疑，或者是不同的解法，這樣能鍛煉學(xué)生的思維，并且能把知識(shí)學(xué)得更牢固一些，因?yàn)閷W(xué)生在思考；對(duì)學(xué)生講不到的地方，老師給講解出來(lái)，或者是一些重要的地方老師強(qiáng)調(diào)出來(lái)，這些都有利于知識(shí)的掌握。這些是我學(xué)到的一點(diǎn)東西。
聽(tīng)課學(xué)習(xí)反思
在本次聽(tīng)課活動(dòng)中聽(tīng)了2節(jié)課，（1）尹紀(jì)暖的政治課，（2）李樹(shù)果的物理課，從他們的課中我學(xué)到了很多有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的東西，受益匪淺。下面是我的一點(diǎn)見(jiàn)解：
（1）尹老師先放了一首《霧里看花》，然后由此提出問(wèn)題，什么是真、善、美，什么是假、惡、丑。然后將問(wèn)題下發(fā)至小組，讓同學(xué)們自己討論解決，并到黑板上加以講解（充當(dāng)教師的角色），讓其他的同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從現(xiàn)場(chǎng)來(lái)看很活躍，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，并且教師引導(dǎo)到位，不僅提高了學(xué)生的心理素質(zhì)，鍛煉了學(xué)生的能力，而且還增長(zhǎng)了知識(shí)。
�。�2）李老師先回顧了以前所學(xué)的知識(shí)，通過(guò)課本插圖引出所學(xué)的知識(shí)，然后以小組的.形式進(jìn)行討論總結(jié)新內(nèi)容，在此期間，不同難度的問(wèn)題進(jìn)行了分層次提問(wèn)，讓每組相同層次的學(xué)生進(jìn)行回答，好的給予鼓勵(lì)，分層教學(xué)明顯，能讓所有學(xué)生學(xué)到自己能力范圍內(nèi)的知識(shí)，最后討論一道綜合題，基礎(chǔ)好的同學(xué)先講解，然后差點(diǎn)的進(jìn)行挑戰(zhàn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
這只是個(gè)人的一點(diǎn)見(jiàn)解，僅供參考，有待提高的地方，請(qǐng)大家多多指教。
小組合作教學(xué)反思4
隨著新課改在全國(guó)刮起的大潮流，“小組合作學(xué)習(xí)”具備課改要求的明顯特征，在教學(xué)中更加凸顯其優(yōu)越性。語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，必須具備聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。初中生正處于大腦發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于許多文章的理解存在一定障礙，因此老師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，應(yīng)給予學(xué)生充足的思考空間和交流時(shí)間�！靶〗M合作學(xué)習(xí)”是在語(yǔ)文教學(xué)中充分發(fā)揮以學(xué)生為主體的高效學(xué)習(xí)方式，在老師引導(dǎo)的輕松、自由的教學(xué)氛圍中，使學(xué)生建立自信，培養(yǎng)其獨(dú)立思考與交流能力。
一、如何組建學(xué)習(xí)小組
“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”是進(jìn)行學(xué)習(xí)小組構(gòu)建的主要思路，教師通過(guò)對(duì)各班學(xué)生的了解，將各組的學(xué)習(xí)能力、組織能力、表達(dá)能力進(jìn)行均衡，不至于產(chǎn)生較大差別，否則對(duì)于小組競(jìng)爭(zhēng)不公平。組內(nèi)則選擇能力不同的組員進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同進(jìn)步、互相提高。每組4～6人最為適宜，委任一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織學(xué)習(xí)與討論;委任一名記錄員，負(fù)責(zé)記錄小組討論內(nèi)容;委任一名學(xué)習(xí)委員，督促并指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)。每位組員都各司其職，互相監(jiān)督與勉勵(lì)，每次的合作對(duì)于他們都是充實(shí)并充滿意義的，老師在課堂教學(xué)中也緩解了壓力。但小組成員分工也不是一成不變的，每周小組成員的角色需要發(fā)生輪換，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
二、如何實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)
1.小組背誦
在初中語(yǔ)文課堂上建立小組合作學(xué)習(xí)，是一種高效的教學(xué)方法，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)�！赌咎m詩(shī)》是初一課本中很重要的一課，要求學(xué)生會(huì)翻譯成白話文，并且能背誦和默寫(xiě)。如果全班學(xué)生都在老師那兒背誦，那么時(shí)間就會(huì)拖得很長(zhǎng)，不利于后期的上課進(jìn)度。這時(shí)便可以組建小組，前后左右4個(gè)人一組或者是6個(gè)人一組，選定責(zé)任心較強(qiáng)的同學(xué)為合作小組的組長(zhǎng)監(jiān)督組內(nèi)其他同學(xué)的背誦，小組長(zhǎng)在老師那里背誦，由老師制定背誦的時(shí)間。比如說(shuō)學(xué)完本課一周后組內(nèi)的成員都要去小組長(zhǎng)那里進(jìn)行第一輪背誦，十天后進(jìn)行二輪背誦，組長(zhǎng)要及時(shí)地向老師反應(yīng)小組成員的背誦情況，以便于老師對(duì)班上同學(xué)的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)很好的了解。
2.情感朗誦
《假如生活欺騙了你》是被稱為“俄羅斯文學(xué)之父”的普希金寫(xiě)的，這首詩(shī)以勸說(shuō)的口吻和緩和的語(yǔ)氣鼓勵(lì)人們相信生活。學(xué)習(xí)這首詩(shī)時(shí)體會(huì)作者的情感很重要，可以在課堂上讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行自由的朗誦，在朗誦時(shí)要表達(dá)出當(dāng)生活遇到挫折時(shí)還依然相信未來(lái)的情感，小組內(nèi)朗誦完后組內(nèi)成員評(píng)選出一名朗誦較好的學(xué)生在班級(jí)進(jìn)行朗誦，然后再由老師對(duì)這些同學(xué)的誦讀情況做一個(gè)點(diǎn)評(píng)。這樣每一個(gè)同學(xué)都能參與其中，而不是以往的學(xué)生舉手自薦或者是老師點(diǎn)名朗讀，只有少數(shù)幾個(gè)人能真正參加到課堂當(dāng)中。小組合作的形式會(huì)讓每一個(gè)同學(xué)都有參與的機(jī)會(huì)，能最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們能自主地學(xué)習(xí)其他同學(xué)的朗讀方式，也對(duì)課文有一個(gè)更深的了解。
3.加強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)
老師可以在課堂上根據(jù)上課內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)增加學(xué)生的小組合作機(jī)會(huì)，在初一下冊(cè)課本中有以“煩惱”為題寫(xiě)一篇作文，每個(gè)人都會(huì)有煩惱，煩惱后面也會(huì)有自己的一段小故事。有的人的'煩惱是家長(zhǎng)總是拿自己和別人家的孩子做比較;有的人的煩惱是寒暑假期間家長(zhǎng)安排各種補(bǔ)習(xí)班;還有的人是因?yàn)楹屯瑢W(xué)之間有點(diǎn)小矛盾。可以就每個(gè)人的煩惱為題，讓學(xué)
生自由發(fā)揮相互探討。給予學(xué)生課堂思考與小組討論的時(shí)間，并給予他們代表小組發(fā)言的機(jī)會(huì)。這不僅可以加強(qiáng)學(xué)生之間的了解，還可以培養(yǎng)學(xué)生交流互動(dòng)的能力，讓學(xué)生之間可以相互開(kāi)導(dǎo)幫助，爭(zhēng)取消除這些煩惱。既展示自己獨(dú)特的思維方式，又總結(jié)小組討論結(jié)果，培養(yǎng)自我思考的能力和總結(jié)表達(dá)能力，同時(shí)又達(dá)到課堂互動(dòng)的良好效果。
4.合作與競(jìng)爭(zhēng)
老師在上課時(shí)可以根據(jù)上課內(nèi)容適當(dāng)?shù)奶岢鱿鄳?yīng)的問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》一文時(shí)，文中有描述眼前的紫藤蘿還有作者回憶起過(guò)去的紫藤蘿，這兩者之間有什么不同？可以就這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生在小組內(nèi)展開(kāi)討論，討論之后由組長(zhǎng)匯報(bào)，組長(zhǎng)匯報(bào)之后，根據(jù)小組內(nèi)的互動(dòng)的情況和組長(zhǎng)匯報(bào)的情況綜合得出評(píng)分。小組合作學(xué)習(xí)不僅要有組內(nèi)的合作還要有組間的競(jìng)爭(zhēng)，有競(jìng)爭(zhēng)才能相應(yīng)的促進(jìn)合作。評(píng)分的目的就是要加強(qiáng)組間的競(jìng)爭(zhēng)和組內(nèi)的合作，合作與競(jìng)爭(zhēng)互存，這樣不僅能達(dá)到合作的目的還能加強(qiáng)合作的意識(shí)。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中最重要的是創(chuàng)造學(xué)生獨(dú)立思考與內(nèi)部交流的時(shí)間與空間，加強(qiáng)內(nèi)部溝通的能力，建立學(xué)生課堂表現(xiàn)的信心。
小組合作學(xué)習(xí)改變了原有的教學(xué)模式，課堂不再是由老師主導(dǎo)，而是學(xué)生和老師之間共同的交流互動(dòng)。這不僅促進(jìn)了師生關(guān)系，還加強(qiáng)了同學(xué)之間相互的了解。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是在生活中無(wú)處不在的，它不僅是書(shū)本上的知識(shí)學(xué)習(xí)，也是平時(shí)學(xué)生在小組合作的交流互動(dòng)中所獲得的心得體會(huì)，語(yǔ)言的交流能力和傾聽(tīng)能力也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一部分。
沒(méi)有合作的課堂教學(xué)是不成功、不合格的教學(xué)，但如果僅僅將“小組合作學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶〗M合坐學(xué)習(xí)”那么真是課堂教育的遺憾，高效、有效的小組合作學(xué)習(xí)，能夠切實(shí)提高學(xué)生獨(dú)立思考與交流學(xué)習(xí)的能力。
小組合作教學(xué)反思5
課改所倡導(dǎo)的“自主探究、合作學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式是培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力的一種有效途徑，也是解決學(xué)生獨(dú)立思考或獨(dú)自不能完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容的一種有效方法。如何提高小組合作學(xué)效呢？
在課改的路上，我將跟隊(duì)生努力編入每一個(gè)組，越能干的組長(zhǎng)，跟隊(duì)生就配得差些。一堂課上下來(lái)，課堂氣氛很好，同學(xué)們積極舉手發(fā)言，效果很好，可是在作業(yè)中，那些后進(jìn)生的情況仍然不容樂(lè)觀，因?yàn)槲铱吹降氖谴蟛糠值耐瑢W(xué)，而跟隊(duì)生則分步在教室的各個(gè)角落。
在進(jìn)行了復(fù)習(xí)課的嘗試之后，發(fā)現(xiàn)這種情況有了很大的轉(zhuǎn)變。以《觸摸春天》復(fù)習(xí)課為例，來(lái)看一下學(xué)生的表現(xiàn)：
一、直接入題，學(xué)生根據(jù)題目質(zhì)疑。
根據(jù)這一單元課文的實(shí)際，每一課都可以根據(jù)課題提煉出統(tǒng)領(lǐng)全文的.問(wèn)題。學(xué)生質(zhì)疑如下：
安靜是盲童，她用什么來(lái)觸摸春天呢？為什么要觸摸春天呢？
由這個(gè)問(wèn)題，直入中心，引導(dǎo)學(xué)生自己用心讀書(shū)。
二、讀書(shū)。
1、自讀課文，回憶課文內(nèi)容。
2、小組內(nèi)合作讀，正音。
3、展示讀，集體正音，。
4、用心讀文，根據(jù)統(tǒng)領(lǐng)全文的問(wèn)題，進(jìn)行批注準(zhǔn)備。
5、全班交流。
在交流中，學(xué)生在談“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以使自己活得更加光彩用力”時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，課文其實(shí)是從兩方面來(lái)寫(xiě)的，“生活的權(quán)利”和“多姿多彩”。進(jìn)而再進(jìn)行全文內(nèi)容的梳理。（我想，這正是在小組合作的基礎(chǔ)上，優(yōu)等生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉，自己能力得到提升的最有力的證明。）
6、小組內(nèi)總結(jié)主要內(nèi)容、中心思想。
7、交流。
三、整理復(fù)習(xí)筆記。
1、按匯報(bào)順序，按：生字偏旁、形近字、多音字、四字詞、詞組、句子的內(nèi)容劃分，將十個(gè)小組分為兩部分，進(jìn)行板演。（總結(jié)相同內(nèi)容的小組，內(nèi)容可以進(jìn)行互補(bǔ)）。其作同學(xué)整理在復(fù)習(xí)本上。
2、組長(zhǎng)上臺(tái)訂正。師巡視，保證組長(zhǎng)訂正的正確。
其他同學(xué)，根據(jù)板演內(nèi)容，改正整理自己的。完成之后，放聲朗讀。
3、組長(zhǎng)帶領(lǐng)、強(qiáng)調(diào)。
這一環(huán)節(jié)，后進(jìn)生“吃得了”，中等生“吃得飽”，優(yōu)等生“吃得好”。后面的小組交叉出題檢測(cè)，有力地證明了這一點(diǎn)。
四、根據(jù)能力選擇背誦自己喜歡的段落。
1、背誦三段。
2、背誦一段。
課堂上，帶著學(xué)生重新走向知識(shí)，鞏固、總結(jié)已學(xué)習(xí)的內(nèi)容。讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度進(jìn)行思維，通過(guò)多種方法去探究，去追尋與眾不同的的但又合情合理的答案。同時(shí)，尊重孩子們對(duì)教材、對(duì)問(wèn)題的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
一堂課下來(lái)，程序不同的學(xué)生，有了不同的提高和收獲：“優(yōu)等生”在課堂上鍛煉更多的是總結(jié)能力，進(jìn)一步挖掘了教材的實(shí)質(zhì)，相當(dāng)于學(xué)習(xí)一篇新的文章；“中等生”在前面學(xué)生的帶領(lǐng)下，也提升了一個(gè)高度，并逐漸主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)，去質(zhì)疑；“跟隊(duì)生”有自己的收獲，最好的證明就是關(guān)于基礎(chǔ)知識(shí)的交叉出題中，出錯(cuò)的很少。這樣的課堂，面對(duì)的是全體學(xué)生，每個(gè)孩子的能力，都得到了充分的發(fā)展。
小組合作教學(xué)反思6
不論是現(xiàn)在的小組合作學(xué)習(xí)模式還是以前的傳統(tǒng)模式，都要求我們老師建造一個(gè)高效課堂。我們倡導(dǎo)學(xué)生要積極主動(dòng)的'參與教學(xué)過(guò)程，勇于提出問(wèn)題，學(xué)習(xí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。
一、自主學(xué)習(xí)
在自主學(xué)習(xí)的時(shí)候讓學(xué)生找出新課中的問(wèn)題，小組內(nèi)進(jìn)行篩選這些問(wèn)題。最終把這些問(wèn)題交到老師手里。老師進(jìn)行整合最終確定六個(gè)任務(wù)。
二、組內(nèi)交流
在小組長(zhǎng)組織下小組內(nèi)學(xué)生個(gè)人提出任務(wù)中的疑難進(jìn)行交流討論、弄明白問(wèn)題后，展示在各自的小黑板上（限時(shí)）。
三、展示點(diǎn)評(píng)
各小組推薦代表展示本小組的任務(wù)，其他小組同學(xué)進(jìn)行全方位的點(diǎn)評(píng)。展示過(guò)程中，學(xué)生要注意傾聽(tīng)并及時(shí)作好記錄或進(jìn)行修改（限時(shí)）。
四、當(dāng)堂檢測(cè)
根據(jù)新授內(nèi)容有針對(duì)性的設(shè)計(jì)練習(xí)題或當(dāng)堂檢測(cè)題，學(xué)生獨(dú)立限時(shí)完成。教師公布正確答案，小組內(nèi)交換批閱，組內(nèi)評(píng)價(jià)。如果時(shí)間實(shí)在來(lái)不及可以把這部分放在課下，讓學(xué)生以小紙條的形式寫(xiě)出答案，教師進(jìn)行批改。
小組合作教學(xué)反思7
幾節(jié)課下來(lái)感觸很多，近日在想一個(gè)問(wèn)題：我們?cè)谧约旱恼n堂上要不要將外出學(xué)習(xí)的課堂照搬到我們的課堂上來(lái)呢？這是不是適合我們的'課、我們的學(xué)生呢？下面是我在近一段時(shí)間在歷史課任務(wù)分配、問(wèn)題討論及新授課講課方面的一些實(shí)踐和想法。
1、歷史課任務(wù)分配實(shí)踐。我們可以將一節(jié)課的歷史內(nèi)容分解成與小組數(shù)相同的幾個(gè)問(wèn)題，每組一個(gè)或兩個(gè)問(wèn)題，可以教師指派，也可抽簽分派，看哪個(gè)組答得最快最準(zhǔn)確。一般通過(guò)兩種方式，第一種是將問(wèn)題列在黑板上，學(xué)生看書(shū)、討論歸納后派代表到黑板上將答案板書(shū)出來(lái)，其他小組到黑板上修改補(bǔ)充，然后教師講評(píng)；第二種是教師出示問(wèn)題后，學(xué)生看書(shū)、討論，將答案整理歸納，然后派代表發(fā)言，其他小組補(bǔ)充，后教師講評(píng)。
2、合作學(xué)習(xí)的討論實(shí)踐。我們可以將每節(jié)課中最重要最難理解的問(wèn)題，讓所有的組都一起討論解決。當(dāng)然也可以通過(guò)兩種方式：一是將一個(gè)問(wèn)題分解成幾個(gè)小問(wèn)題，然后將問(wèn)題分配給各個(gè)小組或者小組自己選擇；二是各組討論歸納答案，一個(gè)組先答，其他組補(bǔ)充、糾錯(cuò)。通過(guò)實(shí)踐，前一種方式更容易操作，也容易騰出時(shí)間來(lái)講評(píng)。
3、（想法）合作學(xué)習(xí)中講新授課。我們?cè)谏闲率谡n時(shí)可以將歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容分成與小組數(shù)目相當(dāng)?shù)牟糠�，讓各組自由選擇，或者抽簽決定某組講哪一部分內(nèi)容。任務(wù)接受之后，各個(gè)小組成員首先要自主學(xué)習(xí)，然后討論決定采用的講課方式。講課方式可以是推薦某一個(gè)人代表全組講課，小組同學(xué)給講課者提供自己的建議，講課者在有任務(wù)時(shí)，可以讓各小組同學(xué)分別去完成，講完之后，學(xué)生分組進(jìn)行評(píng)議，給出一個(gè)分?jǐn)?shù)，并陳述理由，講課者自行評(píng)價(jià)，最后老師總評(píng)。
以上看法僅是我個(gè)人的淺顯認(rèn)識(shí)，請(qǐng)大家批評(píng)指正。
小組合作教學(xué)反思8
經(jīng)過(guò)幾個(gè)月來(lái)的教學(xué)，回顧上過(guò)的每一堂課，有收獲，但也存在著一些問(wèn)題。
新課程強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變以往單一的、被動(dòng)的接受式的學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)構(gòu)建具有“自主、合作、探究”特征的學(xué)習(xí)方式，因此，我在課堂教學(xué)中，積極嘗試小組合作學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成與同學(xué)合作學(xué)習(xí)、在合作學(xué)習(xí)中陳述自己意見(jiàn)的習(xí)慣。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而且增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。
通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生積極活躍，生生之間相互交流，為學(xué)生自主發(fā)展拓展了空間，使每一位學(xué)生都有均等的參與交流展示的機(jī)會(huì)。小組合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，使教學(xué)過(guò)程不僅成為認(rèn)識(shí)過(guò)程，而且成為交往過(guò)程和發(fā)展過(guò)程。
但是，由于受學(xué)習(xí)習(xí)慣的局限，以及組織實(shí)施策略還不盡到位，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)還存在著一些問(wèn)題：
首先，從學(xué)生的參與來(lái)看，部分小組成員沒(méi)有積極參與到交往過(guò)程中，把自己作為個(gè)體。
其次，從交流的結(jié)果看，小組交流后進(jìn)行班級(jí)交流，學(xué)生反饋的'還不是小組學(xué)習(xí)的結(jié)果，往往展示的是個(gè)人的想法。
針對(duì)以上存在的問(wèn)題，我在今后的教學(xué)中將采取一些改變措施：
1、教學(xué)要盡量激發(fā)學(xué)生參與的熱情，引導(dǎo)學(xué)生從交往中體驗(yàn)合作的快樂(lè)。
2、積極引導(dǎo)學(xué)生掌握一些基本的交往技能，比如，“說(shuō)明白一些”，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)說(shuō)，引導(dǎo)小組成員互相評(píng)價(jià)。
3、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教材的特點(diǎn)，盡量創(chuàng)設(shè)交往機(jī)會(huì)，加強(qiáng)小組同學(xué)之間的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的交往情感和合作意識(shí)。
小組合作教學(xué)反思9
面對(duì)新課改的施行，學(xué)校開(kāi)展了小組學(xué)習(xí)模式。在教學(xué)的實(shí)踐中，我覺(jué)得要真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)積極作用，讓小組合作發(fā)揮其固有的作用，我們應(yīng)該做到做到：
1、教師要對(duì)合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題要精選，要設(shè)計(jì)。
首先：小組合作探究的問(wèn)題一定要明確，要緊緊扣住課程標(biāo)準(zhǔn)，從知識(shí)、能力、情感的三維目標(biāo)入手，設(shè)計(jì)出明確的活動(dòng)要求，切忌模棱兩可。
其次：?jiǎn)栴}要精選，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有利于促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦，有利于集體研究，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)，問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生張口就會(huì)看起來(lái)氣氛活躍。久而久之，學(xué)生容易形成思維惰性，不利于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。
同時(shí)，小組合作要經(jīng)常進(jìn)行，但并非每堂課必要，要視教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生實(shí)際而定，每節(jié)課最多兩個(gè)回合。因此，一定要精選問(wèn)題，把具有開(kāi)放性，探究性的問(wèn)題，或熱點(diǎn)性，規(guī)律性的問(wèn)題作為小組合作學(xué)習(xí)的載體。
最后：?jiǎn)栴}要精心設(shè)計(jì)，過(guò)于容易或難度過(guò)高的問(wèn)題都不可能激起學(xué)生的興趣，因此在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)還要注意問(wèn)題的情景性、啟發(fā)性、層次性。
我們要按照學(xué)校提出的教學(xué)步驟進(jìn)行：教師情景導(dǎo)入、分層次展示問(wèn)題、學(xué)生獨(dú)立思考、小組交流討論記錄、小組匯報(bào)補(bǔ)充、教師點(diǎn)評(píng)。這一過(guò)程中還需特別注意兩點(diǎn)：一是留給學(xué)生留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考和探究的時(shí)間，二是教師要巡回指導(dǎo)。
2、合作學(xué)習(xí)前要有一定的準(zhǔn)備，做到有的放矢。
小組合作學(xué)習(xí)成員一般控制在8人左右，由于是一個(gè)小集體、小社會(huì)，因此必須具有一定的社會(huì)技能，也就是說(shuō)要有一定的準(zhǔn)備和必要的訓(xùn)練。最好建立長(zhǎng)期的合作小組，讓學(xué)生感到我是這個(gè)小組的一員，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。在合作學(xué)習(xí)前教師要告訴學(xué)生合作學(xué)習(xí)的目的是什么，它是如何展開(kāi)的，教師對(duì)他們的期望是什么？教給學(xué)生必需的合作技能，如尊重對(duì)方、理解對(duì)方、認(rèn)真傾聽(tīng)對(duì)方;對(duì)于不同的'見(jiàn)解，要等對(duì)方說(shuō)完，再補(bǔ)充或提出反對(duì)意見(jiàn);對(duì)對(duì)方的精彩見(jiàn)解和獨(dú)立觀點(diǎn)，要通過(guò)表達(dá)自己的想法達(dá)到相互支持;碰到困難和分歧較大之處，要心平氣和，學(xué)會(huì)反思，最終解決問(wèn)題.
3、實(shí)施有效的評(píng)價(jià)，以發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。
首先，要制定適宜的小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，小組成員不僅要努力達(dá)到個(gè)人目標(biāo)，而且要幫助同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，通過(guò)相互協(xié)作，完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。所以采用小組合作學(xué)習(xí)模式，要求教師以小組為單位制定目標(biāo)。其次，正確處理組內(nèi)優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系。小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過(guò)程，人人嘗試成功的喜悅，但是如果處理不好優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系，非但達(dá)不到目的，相反會(huì)加劇兩極分化，優(yōu)生更優(yōu)，差生更差。所以，教師要做好學(xué)困生的思想工作，鼓勵(lì)他們積極參與，大膽發(fā)言，勇于說(shuō)出自己的意見(jiàn)，即使說(shuō)錯(cuò)了也要說(shuō)出來(lái);在組內(nèi)安排他們優(yōu)先發(fā)言，讓學(xué)困生先說(shuō)出最容易想的解題策略，使他們體驗(yàn)成功的快樂(lè)；要求他們認(rèn)真仔細(xì)地聽(tīng)取別人意見(jiàn)，聽(tīng)完再細(xì)致分析一下過(guò)程；教師行間指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生的學(xué)習(xí)，了解他們的學(xué)習(xí)思維狀況，幫助他們解決實(shí)際困難，并通過(guò)一幫一扶助，實(shí)現(xiàn)差生到優(yōu)生的轉(zhuǎn)變。
小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念下一種重要的教學(xué)形式，也是學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)的一種有效的學(xué)習(xí)形式。教師在新課程的環(huán)境下，必須重新審視合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，揚(yáng)長(zhǎng)避短，積極營(yíng)造民主、開(kāi)放的小組合作學(xué)習(xí)氣氛，使優(yōu)等生的才能得到發(fā)揮，中等生得到鍛煉，學(xué)困生得到幫助和提高，使我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出生命與活力。
小組合作教學(xué)反思10
自從聽(tīng)了縣教育局徐主任關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)的報(bào)告后，我這段時(shí)間一直在思考班級(jí)的小組建設(shè)的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的思考以及與任守昌老師的探討，我初步打算在班內(nèi)實(shí)行以下幾點(diǎn)小組管理的細(xì)則：
一、本著“事事有人做，人人事做“的原則，由各個(gè)學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)牽頭，把檢查作業(yè)，課堂得分的`記錄及各科的特色作業(yè)的檢查等工作，分別落實(shí)到小組內(nèi)各成員，班內(nèi)不再做統(tǒng)一要求，各小組長(zhǎng)要各司其職，恪盡職守，相互監(jiān)督。
二、為調(diào)動(dòng)各小組成員的學(xué)習(xí)積極性，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到小組合作學(xué)習(xí)中去。每個(gè)小組都必須樹(shù)立“不放棄，不拋棄“的理念，不讓一個(gè)成員掉隊(duì)。要將課堂展示的機(jī)會(huì)均勻地分到每個(gè)小組，在學(xué)生回答問(wèn)題、黑板展示中，能做到講解清析，能很好地回答教師提出的問(wèn)題，并且能做到聲音宏亮，口齒清楚，充滿自信者，A類學(xué)生每展示一次加1分;B類學(xué)生每成功展示一加2分；C類學(xué)生每成功展示一次加3分。各小組長(zhǎng)每天將各成員在各節(jié)課中的得分情況匯總到合作小組成員得分表中。各小組長(zhǎng)一定要做到認(rèn)真、公平、公正記錄每一個(gè)成員的得分情況。并于每周五的最后一節(jié)匯總到班主任。
三、在上課過(guò)程中教師需要小組合作學(xué)習(xí)的題目，各小組長(zhǎng)一定要認(rèn)真組織本組成員認(rèn)真的完成。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于問(wèn)題答案的形成，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)小組的每個(gè)成員的積極性，特別鼓勵(lì)B類和C類學(xué)生參與到合作學(xué)習(xí)中去。在形成答案的過(guò)程中要先聽(tīng)取這兩類學(xué)生的意見(jiàn)，如果他們的答案合理就應(yīng)該采納并對(duì)該成員進(jìn)行鼓勵(lì)，其它成員可以采用鼓掌或口頭贊揚(yáng)的方式對(duì)其鼓勵(lì)；同時(shí)為該生記相應(yīng)的得得分。
四、以這兩周為起點(diǎn)，將八年級(jí)上學(xué)期的期未成績(jī)作為參照，在本次期中考試中，學(xué)生個(gè)人在班內(nèi)每進(jìn)步一個(gè)名次，A類學(xué)生得3分；B類學(xué)生記2分；C類學(xué)生得1分。各學(xué)習(xí)小組內(nèi)，成績(jī)能進(jìn)入年級(jí)前10名的學(xué)生加5分/生；11——20名的學(xué)生加3分/生；21——40名的學(xué)生加1分/生。
五、針對(duì)組內(nèi)成員學(xué)習(xí)不主動(dòng)，合作不積極，像上課隨意說(shuō)話，吃東西、睡覺(jué)，看與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的書(shū)籍以及早退、遲到、曠課等違紀(jì)情況，根據(jù)實(shí)際，一并給相應(yīng)小組扣相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。
小組合作教學(xué)反思11
調(diào)整小組學(xué)生的搭配；將一個(gè)大的學(xué)習(xí)任務(wù)分解成幾個(gè)小的具體的思考學(xué)習(xí)步驟；以對(duì)集體的評(píng)價(jià)為主
合作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在以下問(wèn)題：
1、討論時(shí)抓不住關(guān)鍵問(wèn)題
2、有的小組人人都爭(zhēng)著發(fā)言沒(méi)有人愿意傾聽(tīng)別人的想法；有的小組死氣沉沉，誰(shuí)都不想說(shuō)；
3、有的小組只有某一個(gè)學(xué)習(xí)好的學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，一言堂，其他人不敢提出自己的見(jiàn)解。
4、有的學(xué)習(xí)困難的學(xué)生自己不思考之等著聽(tīng)別人的討論結(jié)果。
5、接到一個(gè)需要討論合作的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生不會(huì)采取有效的策略，分解任務(wù)。他們只是漫無(wú)邊際的東一句西一句。
應(yīng)對(duì)的策略：
1、調(diào)整小組學(xué)生的`搭配，學(xué)習(xí)中等生和學(xué)習(xí)特長(zhǎng)生搭配在一組中，學(xué)習(xí)較困難但是還敢于發(fā)表自己間接的學(xué)生也可以搭配在期中，一個(gè)組基本上是一個(gè)學(xué)習(xí)特長(zhǎng)生兩個(gè)中等學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生。學(xué)習(xí)非常困難的學(xué)生三、四人組成一組，這一組老師在討論時(shí)參與進(jìn)去，以老師的啟發(fā)指導(dǎo)為主。其他小組則是學(xué)習(xí)特長(zhǎng)得學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家討論合作學(xué)習(xí)。
2、幫助學(xué)生將一個(gè)大的學(xué)習(xí)任務(wù)分解成幾個(gè)小的具體的思考學(xué)習(xí)步驟，以這幾個(gè)小的問(wèn)題來(lái)引領(lǐng)學(xué)生思考探索。
3、對(duì)合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)也很重要，以對(duì)集體的評(píng)價(jià)為主，使學(xué)生漸漸形成“集體好我才好，集體棒我才棒”地認(rèn)識(shí)，會(huì)有效的幫助學(xué)生形成良好的合作意識(shí)。
小組合作教學(xué)反思12
隨著“小組合作”上課模式在全國(guó)的推廣，近些時(shí)日，我們海口九中也引進(jìn)“小組合作”模式，并努力探尋適合九中本土的“小組合作”模式。這一節(jié)《皇帝的新裝》是有關(guān)“小組合作”模式的初探課，里邊融入了眾多老師的想法與經(jīng)驗(yàn)，課堂結(jié)束后，總體感覺(jué)學(xué)生比較活躍，參與課堂的積極性增強(qiáng)。
一、教師角色的轉(zhuǎn)變
“小組合作”模式在這堂課中的運(yùn)用，使教師角色發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，以往課堂教師是主角，而這堂課中教師把舞臺(tái)給了學(xué)生，教師的講解不多，更多的是學(xué)生課前預(yù)習(xí)在課堂上的展示。較之于古代“課堂是傳道授業(yè)解惑的平臺(tái)”，這堂課則是“學(xué)生自學(xué)的展示臺(tái)”。比如：安徒生相關(guān)作品的介紹這一環(huán)節(jié)主要是為了檢測(cè)學(xué)生的課外閱讀量，學(xué)生只有大量地閱讀了安徒生童話，才能很好地掌握這一環(huán)節(jié)的內(nèi)容
二、傳統(tǒng)與現(xiàn)代的銜接
這堂課的內(nèi)容包括了傳統(tǒng)上課模式所需要教授的內(nèi)容，較有利于學(xué)生應(yīng)對(duì)考試，同時(shí)它又在傳統(tǒng)內(nèi)容的基礎(chǔ)上加入了發(fā)散學(xué)生思維讓學(xué)生有自己想法的內(nèi)容。比如，“你覺(jué)得皇帝回宮后會(huì)發(fā)生什么”這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生在學(xué)完課文后有自己想象的空間。
三、學(xué)生的合作天堂
“小組合作”模式需要建立學(xué)生的'合作意識(shí)，這就需要在課堂上要有給學(xué)生合作的時(shí)間，從而漸漸地讓學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這堂課中“讓學(xué)生進(jìn)行小組合作總結(jié)人物的性格特點(diǎn)”這一環(huán)節(jié)，發(fā)揮了學(xué)生的集體力量，這樣，成績(jī)好些的同學(xué)可以通過(guò)說(shuō)加深自己的理解，成績(jī)?nèi)跣┑耐瑢W(xué)也可以通過(guò)聽(tīng)而留下些許印象。
總體感覺(jué)，“小組合作”模式是一種學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造模式，人生活在大環(huán)境中，再怎么另類的人都會(huì)在大環(huán)境中被改造，好的學(xué)習(xí)氛圍形成了，想必學(xué)生也不會(huì)走得太遠(yuǎn)。
小組合作教學(xué)反思13
周二城關(guān)、銅井和代莊中學(xué)的四十多位老師在各自學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下來(lái)我們學(xué)校共同研討小組合作學(xué)習(xí)的情況，教研室徐主任一同前來(lái)我校給予工作指導(dǎo)。我跟隨聽(tīng)課和聽(tīng)取徐主任的報(bào)告，反思以下幾點(diǎn)：
1、我校自從開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)以來(lái)學(xué)校、教師、學(xué)生有了新的面貌。校容校貌干凈整潔，老師們面帶笑容的談?wù)撔〗M合作學(xué)習(xí)（不經(jīng)意間談?wù)摪嗉?jí)、學(xué)生的課堂表現(xiàn)），同學(xué)之間自覺(jué)地討論問(wèn)題和監(jiān)督作業(yè)。當(dāng)然這和理想的小組合作學(xué)習(xí)還有差距，但我們畢竟近一步。
2、在聽(tīng)取徐主任報(bào)告時(shí)，徐主任談到職業(yè)的`幸福感，全縣的教育教學(xué)質(zhì)量及進(jìn)一步解讀126策略。小組合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅是有目共睹的，我相信在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注和學(xué)校令的帶領(lǐng)及全校師生的共同努力下我校的課改會(huì)走得更遠(yuǎn)更快。
3、我努力踐行課改。作為班主任我努力鼓勵(lì)學(xué)生自信，在課堂，課外，學(xué)生有了大的改變但比其他班還有很大的差距，課堂上總是不敢大膽發(fā)言，我虛心向優(yōu)秀班主任學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取每個(gè)學(xué)生都自信大方。我的課堂與以前相比，自己有底得多，能明確什么地方該點(diǎn)撥，能較為及時(shí)地評(píng)價(jià)，這大概得益于近段時(shí)間向其他老師的學(xué)習(xí)。知識(shí)性的東西比較明晰，相信學(xué)生能有所收獲，談到收獲，對(duì)于老教師的我來(lái)說(shuō)，最為遺憾的是不能及時(shí)靈活應(yīng)對(duì)課堂上學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，在課堂反思這環(huán)節(jié)總是不放心學(xué)生，我會(huì)努力改變
小組合作教學(xué)反思14
無(wú)論哪一種課改，如果不能打動(dòng)學(xué)生的思想觸動(dòng)學(xué)生的心靈，都不會(huì)有益處的。課改如同吃香蕉一般，開(kāi)始剝開(kāi)皮，然后試咬幾口，開(kāi)始是生澀的，隨著時(shí)間而變黃變軟，當(dāng)我們?cè)俅蝿冮_(kāi)香蕉皮的，才能享受香蕉的美味。
教育要播種自己想要獲得東西，沒(méi)有目的的行動(dòng)如同在黑暗中前行。小組合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)策略，是通過(guò)學(xué)生分工合作共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)其自主意識(shí)，自主能力，自主習(xí)慣，平等的參與學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，讓每個(gè)成員之間達(dá)到知識(shí)的互補(bǔ)，信息的溝通，共同提高的目的，尤其對(duì)學(xué)困生更有助于消除心理障礙，增強(qiáng)自信和自我實(shí)踐的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生提高知識(shí)和能力的同時(shí)，也能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)和體驗(yàn)集體榮譽(yù)感。
學(xué)生討論的環(huán)節(jié)是體現(xiàn)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)，如何組織學(xué)生討論，如何討論才能真正體現(xiàn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，使之不流于形式，教師就要對(duì)教材有一個(gè)全面的把握，設(shè)計(jì)好討論的問(wèn)題，根據(jù)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生層層深入的討論。
一、要確定討論的內(nèi)容，不是整節(jié)課的內(nèi)容都需要討論，討論的目的是學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容要由難變易，由模糊變清晰。老師要根據(jù)新課程的內(nèi)容，哪些內(nèi)容是學(xué)生已經(jīng)掌握的，就要點(diǎn)到為止，不必再重復(fù)。哪些內(nèi)容學(xué)生自主學(xué)習(xí)困難的，需要老師的指導(dǎo)，教師應(yīng)該讓學(xué)生頭腦中已有的知識(shí)復(fù)活，蘇醒，更新，竭力向老師的思想靠攏。學(xué)生不是粗略的在感知新教材，而是在自己已有的.意識(shí)里面搜索某些事實(shí)與現(xiàn)象，進(jìn)行思考，思考新的東西，得出新的結(jié)論。只有老師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)才是真正的學(xué)習(xí)。
二、確定討論的時(shí)間和空間，教師要敢于放手，敢于給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，不要把討論作為一種形式，一種點(diǎn)綴，留給學(xué)生的時(shí)間三五分鐘，學(xué)生還沒(méi)有真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，老師為了完成自己的教學(xué)流程而草草收?qǐng)�。讓學(xué)生抓住要點(diǎn)，放過(guò)細(xì)節(jié)，讓學(xué)生從次要的東西抽象出來(lái)，把注意力集中到主要的東西上。還要注意一點(diǎn)，對(duì)于討論的問(wèn)題答案不唯一，老師給予學(xué)生充足的思維空間，就要群策群力，多角度、多方面去思考，這才達(dá)到預(yù)期的效果。教師既要放得開(kāi)要收得住，否則，這堂課是失敗的，沒(méi)有成效的。
小組合作教學(xué)反思15
新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)都要力求從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、生活實(shí)際出發(fā)，以他們熟悉的、最感興趣的、最常見(jiàn)的情境引入學(xué)習(xí)主題，要善于從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。這樣更易為學(xué)生所接受，達(dá)到事半功倍的效果。同時(shí)我們所教的學(xué)生又最終要走向社會(huì)，要成為會(huì)做事的人，把數(shù)學(xué)用于生活更是我們數(shù)學(xué)教師長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育教學(xué)目標(biāo)之一。
新的教材、新的理念、新的時(shí)代對(duì)教師提出了更高的'要求。教師的基本功的含義更為廣泛了，它不僅包括了我們過(guò)去所要求的表達(dá)能力、應(yīng)變能力、組織能力、對(duì)教材的把握能力等，更為重要的是我們?cè)僖膊荒堋皟啥宦劥巴馐拢恍闹唤淌ベt書(shū)”了，而是要廣聞博識(shí)，讓學(xué)生成為對(duì)社會(huì)有用的人是我們教育的終級(jí)目標(biāo)。
所以說(shuō)，在我們的七年級(jí)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，最主要的就是叫是如何引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于我們的學(xué)習(xí)形式產(chǎn)生興趣，并能夠很好的與老師達(dá)成和諧共進(jìn)的默契，只有這樣，我們的課堂才能走出高效、自主的新路子！
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