六年級語文上冊教學(xué)反思15篇
身為一名到崗不久的老師，我們要在教學(xué)中快速成長，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的六年級語文上冊教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
六年級語文上冊教學(xué)反思1
《花臉》是北師大版六年級上冊的一篇課文。本單元的主題是“往事”，作者通過對“往事”的回憶，表現(xiàn)出作者童年生活的無憂無慮，對于學(xué)生來講，是有著強(qiáng)烈共鳴的。當(dāng)然，這堂課要通過四十分鐘的教學(xué)活動使學(xué)生理解課文的深刻內(nèi)涵：對花臉的熱愛是對英雄的熱愛，也是對民族文化的熱愛，對于五年級學(xué)生來說，在沒有充足的預(yù)習(xí)時(shí)間的情況下，既要把課文讀通讀順讀正確，還要理解課文的思想內(nèi)涵，想要完成這個(gè)教學(xué)目標(biāo)是很困難的�；谶@點(diǎn)考慮，我只有上第一課時(shí)，確定了兩個(gè)教學(xué)任務(wù)：一是正確、通順地朗讀課文，了解課文大意；二是體會我對花臉尤其是對關(guān)公花臉的喜愛之情，感悟我對英雄的渴慕，并有感情地朗讀課文。顯然，通過有關(guān)語句，感悟我對花臉的喜歡是本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生扣住了課文中精彩的語言，表達(dá)了個(gè)性化的體驗(yàn)，有共識，也有異見。讀、品、悟，再讀、再品、再悟。師生在文本中前行，隨著課文內(nèi)容從一般的花臉——特別的花臉——關(guān)公的花臉，逐步挖掘出作者情感的發(fā)展軌跡：由喜歡——崇敬——自豪，知之越深，愛之越切。作業(yè)設(shè)計(jì)從課內(nèi)延伸到課外，本課學(xué)到的寫作方法寫一寫自己心愛的物品，達(dá)到讀寫結(jié)合。
不過，這節(jié)課，還存在很明顯的不足：一是課文中生字詞較多，學(xué)生很多不認(rèn)識，也沒有帶詞典，在認(rèn)讀的'時(shí)候出現(xiàn)錯(cuò)誤，我糾正后，沒有讓學(xué)生繼續(xù)鞏固。二是教材挖掘不夠，單單體會我對花臉的喜愛之情是不夠的，還要注重對“我”幼稚心理的挖掘，體味孩子的童真、童趣，從而感受童年生活的美好。三是關(guān)于關(guān)公這個(gè)人物的形象，在講到舅舅向我講關(guān)羽的故事的時(shí)候，應(yīng)該再補(bǔ)充一些關(guān)羽的故事，讓學(xué)生對關(guān)羽的英雄形象有更深一層的了解，這個(gè)環(huán)節(jié)教案中已經(jīng)涉及到了，只是上課時(shí)忘記了。
看來要想達(dá)到高效課堂真不是容易的事，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。
六年級語文上冊教學(xué)反思2
這節(jié)課，是一節(jié)略讀課文，內(nèi)容淺顯易懂，字詞理解也沒有難度，對于六年級孩子來說完全可以通過自學(xué)自學(xué)來完成。所以我放手讓學(xué)生來自學(xué)。學(xué)生在第一環(huán)節(jié)“我會提問題”中，由讀課題提出問題，字再帶著自己提出的問題進(jìn)入第二環(huán)節(jié)“我來讀課文”，提高了閱讀興趣，讓閱讀有實(shí)效。第二環(huán)節(jié)結(jié)束時(shí)弄清了爸爸的三個(gè)愿望，與課文導(dǎo)入時(shí)自己所說愿望完全不同再次產(chǎn)生疑問：為什么爸爸有這樣的愿望？自然進(jìn)入第三環(huán)節(jié)“我們來探究” 。小組合作降低了學(xué)習(xí)難度，培養(yǎng)了合作、表達(dá)與傾聽的習(xí)慣。完成學(xué)習(xí)的'展示環(huán)節(jié)，讓學(xué)習(xí)面向全體，思維更開闊，更精準(zhǔn)的答案浮出水面，學(xué)習(xí)成果更趨于成熟 。在第五環(huán)節(jié)“情感升華”中，大家通過談自己的經(jīng)歷，就更能體會爸爸為什么有這三個(gè)愿望了。解開了心中的疑惑 ，對于體諒父母的情感目標(biāo)也得以實(shí)現(xiàn)，最后一環(huán)“實(shí)踐作業(yè)”采訪父母，既是練寫也是體諒父母的情感再次升華的過程。
但是在實(shí)際授課中，也遇到了一點(diǎn)問題，
一是：分段沒有得到老師的指導(dǎo)和提示，學(xué)生分的時(shí)間過長，爭議也太多，以致后面的“情感升華”環(huán)節(jié)沒有完成，匆匆結(jié)束。
二，課堂評價(jià)表沒能展示，對于促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，提高課堂效率的作用不大。對于這兩點(diǎn)，我對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了改進(jìn)，分段增加指導(dǎo)，提高效率。評價(jià)表分值變小便于計(jì)算，改為評價(jià)等級制，更利于促進(jìn)學(xué)生積極參與，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。
通過這次教學(xué)模式改革的嘗試，發(fā)現(xiàn)學(xué)生樂于參與自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，善于提問和探究，堅(jiān)定了我參與課堂改革的決心，也增強(qiáng)了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率的信心。
六年級語文上冊教學(xué)反思3
《一夜的工作》寫了周總理工作勞苦，生活簡樸。材料感人至深，但是如何能讓離那個(gè)年代久遠(yuǎn)的學(xué)生深刻地體會到這一點(diǎn)并油然而生敬佩之情呢？所以在本節(jié)課的教學(xué)中：我嘗試著從以下兩方面著手：
一、采用自主、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，通過讀來理解感悟文章。
《一夜的工作》一文緊緊圍繞“勞苦”和“簡樸”這兩個(gè)層次展開的。從內(nèi)容上看圍繞中心的句子較為明顯，故我也嘗試著《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的所提倡的自主、合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué)，目的是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)時(shí)，緊緊抓住“勞苦”和“簡樸””這個(gè)文章的'文眼來進(jìn)行，起到牽一發(fā)而動全身的作用，教學(xué)時(shí)，是輕分析，重感悟，讓學(xué)生自主閱讀。本課設(shè)計(jì)以讀為本，讓學(xué)生在讀中品味，理解感悟。讀得充分：有整篇讀，有一部分一部分地讀，有關(guān)鍵語句的反復(fù)讀；讀的形式多樣：有自讀、范讀、領(lǐng)讀、齊讀、師生合作讀、同桌互讀、小組輪讀等，使學(xué)生在熟讀中不斷加深對課文的理解、感悟表達(dá)方式、獲得情感的體驗(yàn)。讀后又讓學(xué)生自由談體會和感受，學(xué)習(xí)作者是“怎樣表達(dá)”的，做到時(shí)時(shí)刻刻進(jìn)行切實(shí)的語言訓(xùn)練，又時(shí)時(shí)刻刻讓學(xué)生感受到思想教育的力量。
二、利用課程資源，引導(dǎo)學(xué)生走近課文。
通過以前幾屆的學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生對周總理的感性認(rèn)識很淺顯，因此，我覺得學(xué)生對文章人物沒有一個(gè)很深的感情基礎(chǔ)是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的，學(xué)習(xí)時(shí)體會也不深刻。因此課前就讓學(xué)生通過去圖書室、網(wǎng)絡(luò)等收集閱讀有關(guān)周總理的書籍、資料等，充分地讓學(xué)生通過資料去感受，豐富學(xué)生的課前感知。通過搜集資料的實(shí)踐，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生愛好課外讀物，多讀課外書的好習(xí)慣。廣泛搜集并交流資料，不但培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而且為探究性學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
最后，我借用兩個(gè)課外資料《忙碌的一天》和《周總理最生命后的幾行腳步》幫助學(xué)生品讀周總理這個(gè)人物。至此，學(xué)生的情感已達(dá)到xx。我們班的一名同學(xué)含著眼淚說：“如果能讓周總理回來，全世界人民真愿意用自己的生命去交換。”多么感人肺腑的語言呀，聽了這句話，我的眼中噙滿淚水。此時(shí)，周總理已經(jīng)在全體學(xué)生的心中活起來了，他們帶著驕傲，自豪的感情激情朗讀了最后兩個(gè)自然段，最后還盡情地用自己學(xué)過的成語、詩句和名言警句來謳歌、贊美周總理。這堂課就在我和學(xué)生們的感動中畫上了圓滿的句號。
通過課程資源的引進(jìn)，學(xué)生對周總理有了進(jìn)一步的了解，然后讓學(xué)生說說聽了周總理的這些事跡，“你想到了什么”、“你又想告訴別人什么”、“又怎么說”等拓展性問題，使學(xué)生在“想開去”中深化了對課文的理解以及對周總理高尚品質(zhì)的認(rèn)識。在讓學(xué)生對周總理說心理話時(shí)，學(xué)生自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從周總理的其他品質(zhì)來進(jìn)行說話訓(xùn)練，這一環(huán)節(jié)給予了學(xué)生開闊的思維空間，語言豐滿，全方位，引起了課堂教學(xué)的小xx。
俗話說：“教學(xué)有法，教無定法�！蔽以缸约翰粩嗝�、不斷努力探求出自己的一套教學(xué)方法。
六年級語文上冊教學(xué)反思4
《月光曲》是一篇精讀課文，講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。課文資料意境雋永、文質(zhì)兼美，蘊(yùn)含著豐富的美育因素。無論是樂曲、語言、情感，都能讓學(xué)生受到美的熏陶。教學(xué)時(shí)，我主要從以下三方面引導(dǎo)學(xué)生感悟體會，收到較好的教學(xué)效果。
一、從鮮明的形象中領(lǐng)略人格美
課文塑造了貝多芬、窮兄妹倆兩種人物形象。教學(xué)時(shí)，抓住人物的外在形象，揭示人物的心靈美，能使學(xué)生受到人格力量的熏陶。貝多芬是德國著名的鋼琴家，理解這一人物形象時(shí)，我著重向?qū)W生介紹他的生平事跡，以及他的名言“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。
如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福�！睆呢惗喾覟楦F兄妹倆彈奏樂曲這一故事中，讓學(xué)生感受到貝多芬不辭勞苦、一心為民作曲彈琴的精神。窮兄妹倆作為勞苦大眾的代表，他們生活很困苦，但十分愛音樂，對生活充滿了樂觀的態(tài)度。透過指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀兄妹倆的對話，能深切體會到窮兄妹倆相互關(guān)心、相互體貼、相依為命的善良品性。
二、從生動的語句中感受文章美
《月光曲》曲子值得一聽再聽，而文中的詞句更值得反復(fù)誦讀體會，以幫忙學(xué)生領(lǐng)略語言文字的生動優(yōu)美。
例如，在朗讀第九自然段時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生抓住“水天相接”“波光粼粼”“霎時(shí)間”“一縷一縷”“波濤洶涌”等詞句，讓學(xué)生想象并練說：“透過這些詞句，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？”從而引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這段話，體會海面由平靜到波濤洶涌、樂曲由舒緩流暢到高亢激昂的變幻。此時(shí)，學(xué)生雖然沒有親耳聆聽《月光曲》，也能透過充溢著優(yōu)美意境的語言文字，想象出《月光曲》的'基本旋律。
三、從優(yōu)美的樂曲中品味藝術(shù)美
《月光曲》是貝多芬創(chuàng)作的經(jīng)典樂曲之一，其優(yōu)美的旋律傾倒了無數(shù)音樂愛好者。課文中，美妙的琴聲讓兄妹倆深深“陶醉”，“等他們蘇醒過來，貝多芬早已離開了茅屋”，這些都體現(xiàn)了音樂藝術(shù)的巨大感染力。
教學(xué)中，在學(xué)生透過語言文字體會了課文的意境之后，我運(yùn)用多媒體播放《月光曲》的音樂，讓學(xué)生配樂誦讀，從而切身體會《月光曲》的旋律，感受藝術(shù)的魅力。
不足之處：
本篇課文景美情深，朗讀時(shí)就應(yīng)是徐緩、抒情的基調(diào)，只有個(gè)別地方，如描述風(fēng)起浪涌的語句，語調(diào)是激昂的。指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，要把人物思想感情變化的層次表現(xiàn)出來。比如盲姑娘想聽貝多芬演奏的急切情緒，皮鞋匠因買不起入場券的隱隱痛楚，貝多芬說明來意時(shí)的誠懇、熱情，盲姑娘聽完一曲后的贊美、驚喜等，都就應(yīng)讀出其中蘊(yùn)含的感情。課堂上，由于急于完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生個(gè)別地方朗讀不夠到位。在今后的教學(xué)中將不斷改善提高，以到達(dá)理想效果。
六年級語文上冊教學(xué)反思5
選擇這篇課文，首先是被課文內(nèi)容所感動。文中的老婦人對青年人的幫助不正是我們這些為人師者應(yīng)該學(xué)習(xí)的教育之道嗎？《唯一的聽眾》講了一位音樂學(xué)院的老教授、樂團(tuán)的首席小提琴手故意裝聾對一個(gè)琴藝糟糕、差點(diǎn)喪失自信的青年人進(jìn)行鼓勵、幫助，從而使他成長為一名出色的小提琴手。
這篇文章有兩條線索：一是我的心理和行為的變化，二是老婦人的語言，通過這兩條線表現(xiàn)出老婦人對“我”的愛護(hù)和鼓勵，表達(dá)出“我”對老人這與眾不同的幫助方式的感激和敬佩之情。
在梳理課文內(nèi)容之后，我預(yù)設(shè)了這樣一個(gè)問題：“我”從一個(gè)音樂“白癡”成長為一個(gè)小提琴手，是誰創(chuàng)造了這個(gè)奇跡？學(xué)生馬上說是老婦人。然后我讓學(xué)生找出描寫老婦人言語的句子，想想老人是在什么情況下說這些話的，“我”聽后又有怎樣的感受？在空白處寫下自己的體會，并練習(xí)有感情地朗讀。再讓學(xué)生思考：除了有特色的語言描寫之外，還有人物的`什么描寫？學(xué)生自然說是神態(tài)描寫，然后抓住有特色的三次神態(tài)描寫，進(jìn)一步領(lǐng)悟老婦人的品質(zhì)，讓學(xué)生在品讀這幾個(gè)句子的同時(shí)將“我”的心理變化和行為的變化穿插其間。其實(shí)這是課文的難點(diǎn)，在今天的教學(xué)中我覺得學(xué)生還是比較積極的，他們能夠聯(lián)系上下文去體會這種平靜的眼神中所包含的意思，第一次那平靜的眼神是鼓勵，第二次平靜的眼神從鼓勵到更多的是贊美，第三次平靜的眼神仿佛是深深的潭水，這眼神中包含著更多的東西，在理解這層含義時(shí)需要有前兩次的情感鋪墊，我不斷地啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)老人那細(xì)微的動作，“手指悄悄打著節(jié)奏”等，還有那省略號和我心理的變化，通過這些鋪墊學(xué)生讀到文字背后的東西，都有了自己對文本的獨(dú)特解讀，這眼神包含著對我的愛、對我的贊美、對我的鼓勵、對我點(diǎn)滴進(jìn)步的高興、對我的期望……這一句句話從他們的嘴里迸出，讓我看到思維的火花在碰撞。在此時(shí)我又順勢進(jìn)行了一個(gè)小練筆讓學(xué)生發(fā)揮想像，描寫一段老人的心理活動：
當(dāng)我沮喪地想離開小樹林的時(shí)候，她平靜地望著我，仿佛在說：--------；
當(dāng)我每天都在小樹林拉琴時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說：---------；
當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時(shí)，她慈祥的眼神平靜地望著我，仿佛在說：-------
這一練習(xí)使學(xué)生對老人“平靜”眼神的解讀到達(dá)了情感上的再一次提升，使學(xué)生更深刻地體會到了老人“平靜”眼神背后無聲的力量和老人那顆偉大的心。
但是課堂永遠(yuǎn)充滿了遺憾，反思課堂，值得商榷、亟須改正的地方也有很多：
1、朗讀形式較少，指導(dǎo)不夠深入。
學(xué)生雖然能夠理解老教授是一個(gè)懂得教育方法、關(guān)心愛護(hù)年輕人成才的慈祥的老人，但是對角色的情感把握還不夠大膽和準(zhǔn)確，所以朗讀老教授的語言時(shí)放不開，語氣不夠到位。
2、感悟不夠。
雖然能夠抓住老教授的語言、神態(tài)進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，但挖掘不夠深入，給學(xué)生的時(shí)間和空間都不夠，所以，對人物精神世界的感悟也是較為粗淺的，還有一部分學(xué)生充當(dāng)了“聽眾”的角色。
3、課堂上語文味的體現(xiàn)。
雖然課堂上，我一直引領(lǐng)學(xué)生自主朗讀品悟，并安排了句式轉(zhuǎn)化的訓(xùn)練，省略號的補(bǔ)白，小練筆，但是由于課堂容量較大，沒有足夠的時(shí)間讓學(xué)生動手寫，只是匆匆說一說過場，這一工具性體現(xiàn)得就不夠了。
課后在 許多老師的點(diǎn)撥幫助下，我更清楚地認(rèn)識到課文教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐和感悟的重要性。不管是什么樣的課，學(xué)生都必須是課堂的主人。課堂是實(shí)實(shí)在在的，不是追求花樣，也不是蜻蜓點(diǎn)水，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，讓他們學(xué)有所獲，學(xué)有所長才是真正的語文課堂。
六年級語文上冊教學(xué)反思6
通常情況下課前都要作預(yù)習(xí)，因此學(xué)生對課文并不陌生，且到了高年級，學(xué)生自讀課文了解大意并非難事。因此，到課堂上。如果教師仍然讓學(xué)生讀他已經(jīng)熟知了的課文，能激起學(xué)生多大的閱讀熱情可想而知。
我把課文的呈現(xiàn)形式作了改變，課文重又有了陌生感，加之配合畫面和音樂。給學(xué)生耳目一新的.感受──這一點(diǎn)對于激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣非常重要。我是這樣設(shè)計(jì)的：
師：她，就是誕生在達(dá)芬奇筆下的──
生：蒙娜麗莎。
師：把她的名字讀得好聽一點(diǎn)──（生讀）你們讀出什么味道了么？
生：我讀出了對“蒙娜麗莎”的敬仰。
生：我讀出了等待。
師：確實(shí)，等待是一種向往，等待是一種心靈的期盼，等待就是為了這樣的相遇。今天，我們一起走近作者的──“蒙娜麗莎之約”。（板書課題）
師：快速地朗讀課文，再讀正確、讀通順，想一想：課文哪幾段著重向我們描繪了這一幅世界名畫。（生讀）
這樣，能讓孩子就著紐約大都會的圖片輕輕地朗讀課文前幾自然段，更簡易直接更有效扎實(shí)，學(xué)生被深深地吸引，在沉靜中真正走近文字，走進(jìn)閱讀。
六年級語文上冊教學(xué)反思7
《詹天佑》是一篇寫人的記敘文，是德育教育的好教材。文章選材典型，詳略得當(dāng)。修筑京張鐵路的經(jīng)過只選取了勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路三件最困難的事來寫，很能說明問題。而開鑿隧道，只選山勢高、巖層厚的居庸關(guān)和長度長的八達(dá)嶺記敘，很有代表性。
一、成功之處
教學(xué)本課，為了更好地突破教學(xué)重難點(diǎn)，我采用了圍繞中心詞，主動探索的學(xué)法；畫一畫，淺顯明白；演一演，生動有趣等教學(xué)方法。例如：課文寫“勘測線路”這一段，由于內(nèi)容長，我先讓學(xué)生自學(xué)：這一段重點(diǎn)表現(xiàn)了詹天佑哪種品質(zhì)？再讓學(xué)生分四人小組討論，引導(dǎo)學(xué)生從多方面、多角度思考問題，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。又如在開鑿隧道時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，然后，引導(dǎo)學(xué)生畫出兩種開鑿方法的草圖。講解“人字形”線路時(shí)，我在黑板上畫出草圖，用粉筆刷當(dāng)火車，請學(xué)生示范開火車，講述情形，然后讓大家用橡皮當(dāng)火車在文中插圖上試開，邊讀邊理解。這樣，學(xué)生對詹天佑的“人字形”線路設(shè)計(jì)心悅誠服，不住地稱贊“詹天佑的確是個(gè)杰出的工程師”。
學(xué)生通過讀書、動手、動腦等實(shí)踐活動，有了較深感悟，從而體會到了在生活中、學(xué)習(xí)中處處都需要創(chuàng)新精神，使學(xué)生得到了啟發(fā)，對學(xué)生起到了導(dǎo)行的作用。
二、不足之處
從課堂效果來看學(xué)生的情感體驗(yàn)還不是很深刻，學(xué)生的回答也還是停留在比較淺的層面上，談得也比較泛泛。
三、改進(jìn)措施
1.盡管采用多種形式的讀，讓遍數(shù)和時(shí)間一樣充分。
2.教學(xué)修筑京張鐵路那一部分是時(shí)，要以理解社會環(huán)境中的困難為鋪墊，這樣學(xué)生談起來就不會蒼白無力。
3.在處理“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字形線路”時(shí)，，我想如果結(jié)合“連外國的'工程師也不敢輕易嘗試”這個(gè)內(nèi)容以及當(dāng)時(shí)的施工條件來看詹天佑的設(shè)計(jì)，學(xué)生體會詹天佑的“杰出”就會水到渠成。
通過這篇課文的教學(xué)，讓我明白了每一篇課文的教學(xué)都有自己的獨(dú)特之處，要針對文章特點(diǎn)選擇教學(xué)方法，采用多種有效的方式，喚起學(xué)生的精神世界，實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效率、高質(zhì)量。
六年級語文上冊教學(xué)反思8
作者以別具一格的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，用極其準(zhǔn)確的文字為我們描繪了一次奇異的游歷，使我們感受到作者在神游這個(gè)想象世界中所透射出來的熱愛自然的美好情操，讓我們從字里行間感受到洋溢著的生活氣息。這篇課文我是第一次教，因此自己做了認(rèn)真的準(zhǔn)別，閱讀文本，熟悉教材，設(shè)計(jì)合理有效適合本班學(xué)生的教學(xué)方法，完成本科的教學(xué)任務(wù)。
作者巧妙地運(yùn)用了想象、擬人的手法，為我們展示了一個(gè)多姿多彩的草蟲世界。讓我們隨著作者的目光感受到這奇異的、靈幻的、快樂的世界，這真是一種視覺的享受。不足之處學(xué)生讀文時(shí)感情不夠充沛，缺少對大自然的熱愛之情，只限于對文字的了解缺少探索精神，今后在教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛自認(rèn)、熱愛生活、不斷創(chuàng)新的精神。
這篇課文，作者以奇異的想象，追隨著一只爬行的小蟲，對草蟲的村落作了一次奇異的游歷，在作者的想象中，草叢變成了茂密的森林，小黑甲蟲變成了英勇的武士，花色斑斕的小圓蟲成了俏麗的南國少女……在教學(xué)時(shí)，我努力創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生融入課文中，把自己想象成一只小蟲，進(jìn)入到草蟲的世界中去。
圍繞“作者想象豐富、感受獨(dú)特，說一說你是從哪些描寫中體會到的”這個(gè)主要問題，讓學(xué)生體悟課文，思考揣摩。如“它們意味深長地對視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去�！贝藭r(shí)無聲勝有聲，在這深情的對視中，甲蟲夫妻在互相在傾訴些什么呢?又如，“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著，好像攀談得很投機(jī)似的�！焙诩紫x看著“龐然大物”為什么會感到好奇?蜥蜴和小甲蟲在交流些什么?還有“我還看見了許多許多……”啟發(fā)學(xué)生思考:“我”還會看見些什么?也許是市場里，甲蟲們做買賣;公園里，大甲蟲在教小甲蟲尋找食物……
有學(xué)生說，草蟲的世界有大街小巷，就是一個(gè)微型的世界。我要求學(xué)生模仿課文的寫法，寫一寫其他昆蟲或小動物，學(xué)生結(jié)合自己的觀察寫了“青蛙開演唱會”、“螞蟻搬家”、”蟋蟀打架”等，把課文里很多好詞好句都用上了，這就是學(xué)以致用吧!
課文，作者以別具一格的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，用極其準(zhǔn)確的文字為我們描繪了一次奇異的`游歷，使我們感受到作者在神游這個(gè)想象世界中所透射出來的熱愛自然的美好情操，讓我們從字里行間感受到洋溢著的生活氣息。這篇課文我是第一次教，因此自己做了認(rèn)真的準(zhǔn)別，閱讀文本，熟悉教材，設(shè)計(jì)合理有效適合本班學(xué)生的教學(xué)方法，完成本科的教學(xué)任務(wù)。
課前，我讓同學(xué)們搜集有關(guān)自己觀察過的昆蟲圖片及有關(guān)資料。 細(xì)讀課文時(shí)，我讓同學(xué)們圍繞“這小蟲子的世界到底蘊(yùn)藏著什么呢?”這個(gè)主要問題，讓學(xué)生們感悟課文，思考揣摩。作者的目光追隨著一只迷失的“游俠”，進(jìn)行了怎樣的游歷?并體會指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)詞:傲然 左沖右撞 寒暄
課文給我們留下了想象的空間，我引導(dǎo)學(xué)生自由想象:“游俠”和同伴怎樣打招呼?這只嬌小的可能是“游俠”的什么人?(有的說是他妻子，有的說是他的妹妹.....)為什么他們意味深長的對視良久，在傾訴著什么呢?從而，讓學(xué)生們體會，原來小蟲子的世界蘊(yùn)藏著親情啊!
接著，我讓同學(xué)們按照找重點(diǎn)詞、句的方法，找一找小蟲子的世界還蘊(yùn)藏著什么?小組討論交流。
不足之處學(xué)生讀文時(shí)感情不夠充沛，缺少對大自然的熱愛之情，只限于對文字的了解缺少探索精神，今后在教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛自認(rèn)、熱愛生活、不斷創(chuàng)新的精神。
六年級語文上冊教學(xué)反思9
11月3日，我在金城鎮(zhèn)中心小學(xué)六（1）班執(zhí)教蘇教版六年級上冊《小草和大樹》。課后，工作室全體成員，集中評課。執(zhí)教此課，主要目的是想提供一個(gè)課例，組織工作室成員評議，使大家在評議中展現(xiàn)各自的語文教學(xué)思想、課堂藝術(shù)觀點(diǎn)，以便使這一嶄新的團(tuán)隊(duì)，在相互的碰撞中，激起智慧的火花，增加相互了解，增進(jìn)對“書香課程”教學(xué)理念和教學(xué)策略的理解。
課后，自我反思如下：六（1）班學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)課文，已養(yǎng)成習(xí)慣。自主學(xué)習(xí)效果較好，課文朗讀、字詞學(xué)習(xí)，基本達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。課堂上，經(jīng)過思辨和論，學(xué)生對本文“小草”、“大樹”的內(nèi)涵理解準(zhǔn)確，對“小草”和“大樹”的內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識有了深化。在此基礎(chǔ)上，讀寫結(jié)合的滲透，有所實(shí)現(xiàn)。然而，該班學(xué)生對文本的理解尚存形式化的刻板傾向，尤其表現(xiàn)于開卷之后，抓主要內(nèi)容、抓要點(diǎn)的意識不清晰，方法不嫻熟，以致于降低了對文本內(nèi)涵理解的深度，淡漠了對作者謀篇布局之匠心的體悟。因此，教案設(shè)計(jì)雖然試圖抓住課文的核心問題披文入境，解讀文本，體悟內(nèi)涵，展開語言訓(xùn)練，但是，由于“預(yù)設(shè)”離開了學(xué)生的實(shí)際，還是沒能產(chǎn)生“靈動”的`實(shí)效。此課，對“書香課程”思想指導(dǎo)下的文本解讀、簡約處理教材等方面有獨(dú)到之處，但至少相對于六（1）班學(xué)生目前的實(shí)際水平，要求之高還是過于理想化了。
評課時(shí)，大家從教材處理、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、語言文字訓(xùn)練、教者課堂表現(xiàn)等多方面發(fā)表了自己的見解，展開了討論。雖然大家初次“碰撞”，出言滿含“禮貌”的謹(jǐn)慎，但大家交流的坦誠，對教學(xué)的較真仍然表露無遺。由此可見，工作室成員個(gè)個(gè)后勁十足，大有發(fā)展的希望。但是，有一點(diǎn)值得重視和深思：大家的評議，基本建立在學(xué)生當(dāng)前閱讀量有限的閱讀水平狀態(tài)，對學(xué)生大量閱讀之后，語言文字水平可能呈現(xiàn)的靈動狀態(tài)缺乏足夠的認(rèn)識。為此，將來的研討，有兩個(gè)重點(diǎn)工作急待上馬：開展“書香課程”的理論研修；盡快在各自班級開展實(shí)質(zhì)性的大量閱讀。
六年級語文上冊教學(xué)反思10
《故宮博物院》這篇文章是按照參觀順序，采用移步換景的方法詳略得當(dāng)?shù)亟榻B了故宮的主要建筑，展示了中華民族的文化瑰寶，表達(dá)了對故宮的熱愛和贊頌，歌頌了古代勞動人民的智慧和偉大創(chuàng)造。
一、教學(xué)效果
本課教學(xué)效果很明顯，有以下幾點(diǎn)：
1、制訂切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，在目標(biāo)的指引下有條不紊地展開教學(xué)，合理地設(shè)計(jì)教學(xué)問題，教學(xué)重、難點(diǎn)得到合理的體現(xiàn)和突破。
2、充分地發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓學(xué)生最大限度地展示自己。比如課前展示由科代表主持，并由各組介紹課前搜集的關(guān)于故宮的知識，既為新課教學(xué)做了準(zhǔn)備，使學(xué)生對故宮不再陌生；也鍛煉了主持人和各組同學(xué)的膽量、語言表達(dá)能力，使他們將自己最超卓的一面，在教室展示給老師和同學(xué)們。
3、學(xué)生自己能弄懂的'知識，讓學(xué)生自己弄懂。由于語文學(xué)科知識的瑣碎性和答案的不確定性，決定了語文教學(xué)不能完全撒手給學(xué)生。這節(jié)課，我最大限度地放手給學(xué)生，學(xué)生能夠自己學(xué)會的知識，我盡量將知識的傳授權(quán)留給學(xué)生。比如：
①故宮博物院的主要特征是什么？請從文中找出最能概括故宮特征的語句。
�、谔顚懻n后練習(xí)一的平面圖，想一想，文章采用了怎樣的說明順序？
③將課文劃分段落，把握本文的結(jié)構(gòu)方式。三個(gè)問題既有一定梯度，又在學(xué)生能力范圍之內(nèi)，所以，我將它們安排在“探究教材、合作交流”環(huán)節(jié)中，由各小組通過合作學(xué)習(xí)，在小組長的講解、組員的補(bǔ)充中予以解決。
二、成功之處
在教學(xué)這一課的時(shí)候，我覺得自己還是比較成功的，現(xiàn)在把成功的幾方面總結(jié)如下：
1、充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的新課程理念。本節(jié)課，我自始至終是一個(gè)引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生展示匯報(bào)、引導(dǎo)學(xué)生感悟課文寫法、引導(dǎo)學(xué)生談收獲。整堂課，由我告訴給學(xué)生的只有兩點(diǎn)：一是怎樣概括說明文的內(nèi)容要點(diǎn)；二是拓展了駐足點(diǎn)的相關(guān)知識。
2、巧妙行使教具，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效率。把握說明順序是本文一個(gè)重點(diǎn)，要想完成這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，就要先完成課后練習(xí)一——填寫故宮平面圖。為了節(jié)省教學(xué)時(shí)間，并全面了解七個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況，我在課前制作了故宮平面圖（網(wǎng)上搜了半天，都沒找到與教材完全溝通的圖片，于是，我將教材的圖片掃描到電腦上，用圖片處理軟件對圖片的大小進(jìn)行了處理，并在各建筑的圖例旁加上了序號。）每組一份，于課前粘貼到自己組的小黑板上。課上，接洽完這個(gè)問題后，各小組派代表將自己組的接洽結(jié)果寫在小黑板上。檢查時(shí)，由一組代表說明自己的答案，各組語文科代表檢查下一組的回答情況。前后只用了三兩分鐘時(shí)間，全班同學(xué)便充分了解了本文的說明順序。從而大大地提高了教學(xué)效率。
三、不足之處
本課中，教學(xué)環(huán)節(jié)之間過渡處理得不太好，在學(xué)生自主探究這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生從很多角度談?wù)撎偷�，�?dāng)超過我規(guī)定的時(shí)間時(shí)，我為了能盡快地過渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)，并沒有針對一些很好的想法而繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生深入探究，而是直接過渡，沒有做到“教學(xué)生之所需要”的課改思想，從整節(jié)課來看在一定層面上對課文的挖掘缺少深度。
四、改進(jìn)措施
我會在今后的教學(xué)中，注意克服以上的缺點(diǎn)，多和同組老師交流，更充分地備課，使授課內(nèi)容更有力于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在今后的備課過程中，不光備知識，還要背學(xué)生、背課堂的掌控方向，使今后的課堂更加完美。
六年級語文上冊教學(xué)反思11
在第一次用第一個(gè)教學(xué)預(yù)案授課時(shí)，教學(xué)秩序井然，但這樣井然秩序是來自于我逐段地展開教學(xué)，這種教學(xué)從平面展開，學(xué)習(xí)活動亦步亦趨，是一種呆板的秩序，也就是一問一答的教學(xué)模式。
經(jīng)過老師們的指點(diǎn)與修改，又做了第二教學(xué)預(yù)案。第二次的預(yù)案設(shè)計(jì)體現(xiàn)全新的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生充分讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中受到情感的.熏陶，并在課堂中努力倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。全面提高了語文素養(yǎng)，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。
1、激發(fā)了學(xué)生的主體意識，在課堂中，學(xué)生書聲朗朗，見解多多，情感激昂。
2、提高了合作能力，學(xué)會合作是人類的一項(xiàng)基本素質(zhì)，這次教學(xué)的一次次合作學(xué)習(xí)的嘗試，有先自主再合作，有具體的任務(wù)，有及時(shí)的評價(jià)，有一個(gè)合作氛圍，有效提高了合作能力。
3、體現(xiàn)了工具性和人文性統(tǒng)一的基本特點(diǎn)。
語文課程的基本特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一，它不僅是一門培養(yǎng)學(xué)生分析和運(yùn)用語文能力的課程，更是陶冶情操發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)其人格素質(zhì)的特殊載體。在課堂中，學(xué)生聯(lián)系上下文，抓住重點(diǎn)詞句，品詞析句，體會人物內(nèi)心世界，從而產(chǎn)生與作者同感。學(xué)生各個(gè)極其憤怒美國當(dāng)局的所作所為，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的愛國之情。最終達(dá)到 “使其言皆若于吾之口，使其意皆若出于吾之心�！�
六年級語文上冊教學(xué)反思12
今天上午，在學(xué)校組織的教學(xué)能手示范課活動中我執(zhí)教公開課《最后的姿勢》一課，課堂上，學(xué)生展示講解的表現(xiàn)既在我的預(yù)料之中，又有點(diǎn)出乎意料。
說在我預(yù)料之中，是因?yàn)槲覍⒆觽兲私饬�，一個(gè)眼神、一個(gè)動作我都能猜到他們的心思，自然，我的舉手投足也逃脫不過他們的眼睛。所以，我與孩子們間有著一種無形的默契。況且，在我性情的影響下，孩子們學(xué)習(xí)起來個(gè)個(gè)激情澎湃，朗誦起來個(gè)個(gè)聲情并茂，那姿勢、那勁頭，活脫脫一個(gè)個(gè)小時(shí)候的我。再者，課改以來，我克服重重困難，摸索中改進(jìn)，改進(jìn)中反思，堅(jiān)持以“學(xué)生展示講解、教師相機(jī)點(diǎn)撥”的新型學(xué)習(xí)方式上好每一節(jié)課。在長達(dá)一學(xué)期的`課改嘗試中，學(xué)生展示均學(xué)會了先品讀句子，再抓重點(diǎn)詞句談體會悟感受，久而久之，我也習(xí)慣了他們這種展示方式，因而，意料之中，不足為奇。
說到出乎意料，最大的感受就是要想展示好必須預(yù)習(xí)好課文。充分預(yù)習(xí)好課文是展示能否成功的關(guān)鍵。公開課與平時(shí)課的區(qū)別就在于公開課學(xué)生預(yù)習(xí)得更充分，預(yù)展得更流暢，所以課堂展示也比平時(shí)的展示更精彩。所以我們也更有理由相信，給學(xué)生留下足夠的時(shí)間，他們會還我們一個(gè)精彩。只是，我們平時(shí)稍稍偷了懶，往往是課前才把導(dǎo)學(xué)問題設(shè)計(jì)好，然后進(jìn)了教室，因問題字?jǐn)?shù)較多，也懶得在黑板上寫問題，給學(xué)生匆匆一念問題了事，于是，學(xué)生在問題不明朗的情況下緊緊張張預(yù)展、板書、展示，效果肯定不如公開課。由此，更多的是我們的過錯(cuò)，不是學(xué)生的笨拙。在充分預(yù)習(xí)后的本節(jié)公開課上，我看到了學(xué)生的自信坦然，聽到了學(xué)生的妙語連珠，感受到了學(xué)生的激情四射，所以感慨萬千，對自己、對學(xué)生又增添了無限信心。
更竊喜的是，校領(lǐng)導(dǎo)能夠及時(shí)體察民情，本學(xué)期決定不惜代價(jià)，讓眾多學(xué)生人手一份導(dǎo)學(xué)案，這無疑是教學(xué)中的雪中送炭。這樣大快人心的決策，真正以學(xué)生的發(fā)展為重，真正做到了為學(xué)生服務(wù)。期待本學(xué)期學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、展示講解能有新的突破。
六年級語文上冊教學(xué)反思13
《爸爸的計(jì)劃》講述了“我”有一個(gè)愛做計(jì)劃的爸爸，暑假到了，爸爸為“我”的假期量身定做了一個(gè)全面的計(jì)劃，沒有自己的空間自由。滲透出作者對自由的向往。本文的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者運(yùn)用具體事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)。
一、教學(xué)效果
圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：
1、導(dǎo)學(xué)。
從題目入手，進(jìn)行質(zhì)疑。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自學(xué)狀態(tài)，激發(fā)自學(xué)興趣，推動學(xué)生進(jìn)入積極的思維狀態(tài)。
2、自讀。
依據(jù)老師設(shè)置的學(xué)習(xí)目標(biāo)來閱讀課文，探究問題，學(xué)生通過默讀、動筆圈、點(diǎn)、畫，使用工具書查字典、詞典，給生字詞注音、解釋，找出課文的關(guān)鍵詞語、精彩語段，做筆記，理清課文的脈絡(luò)，辨析課文的體裁，提出疑難問題等一系列的活動。
3、點(diǎn)撥。
學(xué)生在自讀學(xué)習(xí)過程中，教師予以啟發(fā)、引導(dǎo)，要傳授給學(xué)生一些自讀的方法，告訴學(xué)生學(xué)會用“是什么”“為什么”“怎么樣”去設(shè)問，即這篇文章寫了什么，作者為什么要寫，是怎樣寫的，等等，這樣就掌握了打開自讀課文之鎖的鑰匙。
4、互動。
學(xué)生圍繞自己所提出的問題（當(dāng)然包括教師在點(diǎn)撥啟發(fā)中補(bǔ)充的問題）展開討論。討論過程中，教師不輕易給結(jié)論，較難的問題，教師也只是加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)點(diǎn)撥，盡量由學(xué)生自行解決。一些開放性的'問題，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。
5、實(shí)踐。
通過自讀，讓學(xué)生學(xué)會了自讀的方法，訓(xùn)練了技能，培養(yǎng)了語感，掌握了一定的閱讀規(guī)律，同時(shí)也開闊了學(xué)生的視野，學(xué)會了按照“是什么”“為什么”“怎么樣”的閱讀思路去閱讀文章，在做課外閱讀題時(shí)，就會知道怎樣去閱讀、去思考、去解答。
二、成功之處
在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：注重了文本的解讀，讓學(xué)生立足文本去分析與理解，避免架空分析。給予了學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)與交流討論的時(shí)間，整篇課文，從文意概括到重點(diǎn)品析，難點(diǎn)的解讀，基本上都是學(xué)生自己完成的，教師基本上以點(diǎn)撥指導(dǎo)為主，較好地貫徹了高效課堂的理念。
三、不足之處
在教學(xué)中，字詞句段、篇章結(jié)構(gòu)，面面俱到、精雕細(xì)琢。而編者的要求則是：粗知課文大意，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解即可，詞句的理解不作為訓(xùn)練的重點(diǎn)，不要求咬文嚼字。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先從題目“爸爸的計(jì)劃”入手，圍繞題目進(jìn)行質(zhì)疑。有價(jià)值的問題羅列在黑板上，讓學(xué)生圍繞問題讀書。發(fā)揮小組的作用，同學(xué)之間互相討論，然后全班進(jìn)行交流，老師進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥，滲透描寫人物特點(diǎn)的寫作方法，最后拓展練習(xí)：小練筆《最熟悉的人》，運(yùn)用具體事例突出人物特點(diǎn)。
六年級語文上冊教學(xué)反思14
本課采納了新課標(biāo)合作、自主、探究的教學(xué)理念，課堂效果很好。聆聽學(xué)生們肆意揮灑著的暢想，欣賞著孩子們學(xué)習(xí)的那一分熱情與執(zhí)著，我認(rèn)為這才真正放飛了他們充滿想象的心的翅膀。結(jié)合現(xiàn)代語文教學(xué)的新理念、新思想，本課教學(xué)主要體現(xiàn)了兩方面的新觀念。
1．以學(xué)生為主體，學(xué)生真正成了課堂的主人。而教師卻成了課堂的發(fā)現(xiàn)者、欣賞者、組織者、和引導(dǎo)者。整節(jié)課我不去干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主，讓學(xué)生在課堂上自由的交流、討論、爭辯、質(zhì)疑。教師只是規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，適當(dāng)引導(dǎo)。學(xué)生盡情的發(fā)言，抒發(fā)對課文的理解與感悟。
2．體現(xiàn)開放式教學(xué)思想。本節(jié)課不是放任學(xué)生，而是對課文的開放，對學(xué)生評價(jià)的開放。我們提倡多元化教學(xué)，這包括學(xué)生對文本的不同體驗(yàn)和感受。比如：學(xué)生出示的問題里有這樣一個(gè)問題：省略號省略了什么？這個(gè)問題看似簡單，其實(shí)卻構(gòu)建起了學(xué)生們美麗的想象。有的學(xué)生想到了古老的民族文化，有的想到了水底輕輕搖曳著的美麗的`水草，還有的同學(xué)想到了水邊垂柳的婀娜多姿。真可謂“一石激起千層浪”。從他們的眼神里全然沒有了老師在身邊的拘謹(jǐn)。他們大聲說，高聲笑，使課堂成了他們的演練場。
總之，新課標(biāo)、新理念的語文教學(xué)還有許多東西值得我們?nèi)ヌ剿�，去�?shí)踐。讓我們傾注愛的心血，使每一朵鮮花早日開放。
六年級語文上冊教學(xué)反思15
六年級語文上冊《聞官軍收河南河北》教學(xué)反思1
《聞官軍收河南河北》是唐代詩人杜甫的“生平第一首快詩”，抒發(fā)了詩人因多年戰(zhàn)亂平息，祖國重新統(tǒng)一而無比歡快的心情，流露出強(qiáng)烈的愛國熱情。教學(xué)本課，我力求使自己的課堂呈現(xiàn)出“語文味”來。
一、讓古詩沉浸在浩瀚的文化中。
杜甫作為“詩圣”，在當(dāng)時(shí)文壇中的影響可見一斑，因此讓孩子親近詩人，是我想做的第一件事�！澳銓Χ鸥α私舛嗌�？”這一問題引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的閱歷、工具書、文化積淀學(xué)語文，是語文課該做的事。于是學(xué)生知道了“李杜”，知道了他們的詩“各有千秋”，李的浪漫，杜的寫實(shí)；知道了杜甫的“沉郁頓挫”；知道了詩人顛沛流離的生活處境，讀杜甫的詩就能了解當(dāng)時(shí)的歷史。
古詩是中國浩瀚文學(xué)藝術(shù)海洋中一枝俏麗的奇葩。讓詩歌的學(xué)習(xí)沉浸在浩瀚的文學(xué)海洋中，讓學(xué)生受到熏陶，受到感染，用一詩的學(xué)習(xí)興趣喚醒學(xué)習(xí)其他詩歌的學(xué)習(xí)興趣，這才是我們語文學(xué)習(xí)的目的。
二、讓古詩的理解在情境中生發(fā)。
學(xué)生在前一天預(yù)習(xí)了整首詩，對全詩已經(jīng)有了一定的了解。于是抓住“妻子”的音義、“涕淚”的古今異義，我就放手讓學(xué)生說了，學(xué)生逐字逐句理解的時(shí)候，能差不多說到位，我就沒再去“嘮叨”�？烧n后，經(jīng)提醒我知道我錯(cuò)了，學(xué)古詩不能滿足于僅僅理解詩的意思，更不能滿足于僅僅把詩句中逐字意思簡單串聯(lián)。比如“初聞涕淚滿衣裳”學(xué)生說剛剛聽到就激動得淚水沾濕了衣服�？墒菃螁温犨@句話，是別扭的，是什么讓詩人情緒如此反常？脫離了對杜甫曾經(jīng)“悲”的感悟，擺脫了當(dāng)時(shí)的情境，這樣的理解是可笑的。如果學(xué)生走進(jìn)情境，就不會就字論字，簡單地把單個(gè)字的意思聯(lián)起來說說了事。他們頭腦里會出現(xiàn)：杜甫一聽到這個(gè)好消息，高興得手足無措，萬分激動，不由任淚水沾濕了衣服！
學(xué)古詩，學(xué)語言，學(xué)表達(dá)，作為師者，我應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)他們在頭腦中想像畫面，在充分的思維空間中走進(jìn)畫面讓學(xué)生利用各自的文化積淀表達(dá)詩歌的`意思。這樣的課堂才是詩意的，才是有“語文味”的。
六年級語文上冊《聞官軍收河南河北》教學(xué)反思2
蘇教版小學(xué)語文六年級上冊第4課《古詩兩首》中的《聞官軍收河南河北》，被清人蒲起龍稱為杜甫的“生平第一首快詩”，充分體現(xiàn)了作者聽到收復(fù)失地薊北后的欣喜若狂和急切還鄉(xiāng)的心情。
在教學(xué)時(shí)，我注重指導(dǎo)他們讀準(zhǔn)字音，如“薊北”的“薊（jì）”,“涕淚”的“涕（tì）”, “漫卷”的“卷（juǎn）”；尤其是“衣裳”的“裳（cháng）”, “妻子”的“子（zǐ）”,與平時(shí)的朗讀習(xí)慣有差異。
教學(xué)全詩時(shí)，我抓住“喜欲狂”引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知、體會詩的內(nèi)容和作者的情感。整首詩，最能體現(xiàn)作者的心情的詞語是哪一個(gè)？引導(dǎo)學(xué)生自讀、尋找“喜欲狂”。那么，作者為什么“喜欲狂”？哪些詞能體現(xiàn)作者的“喜欲狂”？“喜欲狂”之后，作者想到些什么？又增添了什么樣的心情？學(xué)生通過自讀、小組交流、全班匯報(bào)等方式，一步步理解詩的主要內(nèi)容及作者所要表達(dá)的情感。
最后，請學(xué)生扮演杜甫一家進(jìn)行表演，抓住杜甫的動作，如“涕淚滿衣裳”“卻看”“漫卷詩書”“放歌”“縱酒”體現(xiàn)作者的心情。
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