七年級上冊語文教學反思
作為一名人民老師，我們都希望有一流的課堂教學能力，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，那么什么樣的教學反思才是好的呢？下面是小編整理的七年級上冊語文教學反思，希望能夠幫助到大家。
七年級上冊語文教學反思1
本文是學生進入初中學習的第一篇文言文，很有情趣，學生興趣較濃。兩個課時下來本人有以下幾點感受：
1、根據(jù)以往經(jīng)驗教師一開始是對作者和作品進行介紹，然后是教師范讀或聽錄音朗讀。本堂課上我先是讓學生試讀課文，讓學生發(fā)現(xiàn)自己朗讀上的難處，然后教師再范讀。這樣讓學生帶著問題走進文本，學生更有興趣，效果更好，記憶更深刻。
2、在探討本文的“物外之趣”這難點上，教師應善于引導學生進行比較。如為什么不把蚊子比作麻雀，而是比作白鶴？這必須要結合文章的文眼“物外之趣”和作者的情趣，作者的`《浮生六記》緣由來理解，這樣既加深了對“觀蚊如鶴”這一情趣的理解，又進一步加深了對作家、作品的了解，可謂一舉兩得。
3、本文在寫法上的最大特點是善于觀察和想象。那么老師在教的時候是否可以在理解的基礎上也對原文進行想象加工呢？如蚊子在素帳中飛舞，這只是視覺上的效果，那么聽覺上的效果呢？文中沒有記敘，讀者可以想象，蚊子們不該是在開什么演唱會吧！文中最后寫道：“……鞭數(shù)十，驅(qū)之別院�！蹦敲醋髡呤悄檬裁慈ケ薮蛭r蟆的呢？是狗尾草、樹枝……還是真的鞭子？讓學生展開討論和想象，一是利于活躍課堂氣氛，二是利于培養(yǎng)學生的想象力。
4、對于初入文言文的學生來說，過去有些教師要求教師將文言翻譯擠著寫在課本原文的下面。這樣看似挺理想，學生一看就懂。但我實地拿了幾本這樣做的學生的課本，結果發(fā)現(xiàn)他們的課本已不是課本了，文章不是文章了，而是螞蟻在文章中搞游行集會一樣，讓人辨認原文起來非常困難，看起來好像我們需要用手特意把什么東西掰開似的，因為文章的行距畢竟有限。所以教學時關鍵是讓學生去理解，去背誦重點詞語和句子，不必句句譯文在書。
七年級上冊語文教學反思2
義務教育課程標準實驗教科書《語文》七年級上冊第二單元第一篇課文《理想》，是流沙河同志在文革結束后復出提筆寫的一首哲理詩，本詩多角度比喻理想的內(nèi)涵，贊美理想對于人生的深刻意義，從而號召人們樹立遠大的人生目標并為之拼搏奮斗。
詩是好詩，但卻令教師和學生均感到棘手。雖然作者運用了多種修辭手法，還是抽象和深奧了些，教師不好找突破口，學生可能理解的較膚淺。但對初一學生來說，如果學生不能真正與文本、與同學、與教師互動，所以引導學生成功參與是讓學生品味透此詩的必走路徑。在備課的時候，我就確定用例證突破抽象。兩課時下來，我和學生都感覺效果不錯。今反思如下。
1、導課自然。第一課時導課時，我讓學生聽《敢問路在何方》，簡評并贊美了玄奘的追求理想的執(zhí)著。第二課時給他們講了張海迪的故事，讓學生了解了張海迪患小兒麻痹癥的歷史。兩次導課都激發(fā)了學生的興趣，聯(lián)系了詩文內(nèi)容，讓他們自然的理解了相應詩節(jié)的內(nèi)容，不知不覺中就解決了兩個難點。
2、教學環(huán)節(jié)突出了學生的主動地位，發(fā)揮了他們的.主觀能動性。整個教路有兩條線構成，一為質(zhì)疑，一為解答——或者提出你發(fā)現(xiàn)的疑難問題，或者表述你解讀的內(nèi)容。整個教學過程中，問答不只，以問者居多。后來，有膽大的學生開始講述自己理解的內(nèi)容。她講的是第六節(jié)（理想是鬧鐘，敲碎你的黃金夢；理想是肥皂，洗濯你的自私心。理想既是一種獲得，理想又是一種犧牲。）但她理解的并不透徹，我在此基礎上適時引導他們?nèi)ド钊胨伎甲髡邽楹伟牙硐氡扔鞒婶[鐘和肥皂？鬧鐘和肥皂有和功能？結果，學生很快明白了理想對人靈魂的警醒和凈化作用。
3、學生思維火花的閃現(xiàn)與燃燒。一學生對“理想是鬧鐘，敲碎你的黃金夢”提出質(zhì)疑，說為何不是磚頭石塊？磚頭石塊的力度大，可以砸碎黃金夢。一同學說夢一般都晚上做，所以用鬧鐘敲與生活實際比較接近。大家對此很感興趣，也參與其中，有修有改，思維靈活。
總之，我把生活中的事例運用到本課教學中，成功完成了教學任務，這些做法還是很有價值的。
七年級上冊語文教學反思3
今天和學生們一起學習了《詠雪》，它是《〈世說新語〉兩則》中的一則。為了完成教學重點，我要求學生借助于課文注釋以及工具書，理解文章的基本內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié)中，學生基本上能夠獨立、自主地疏通文意，初步感知。其中，對“兒女”、“差”、“未若”、“因”這些文言字詞的掌握情況不太好，這就需要學生在學習文言文的過程中，注重每一堂課的積累與運用。
在了解文章大概內(nèi)容的基礎上，再整體感知。我設計的問題是“同學們，你們更欣賞誰對雪景的描繪？為什么？”。旨在指導學生品析名句“撒鹽空中差可擬”、“未若柳絮因風起”。在這一環(huán)節(jié)中，學生的思維局限于參考書時所給的賞析內(nèi)容，不能充分展開想象，自己動腦筋去思考“白雪紛紛”是怎么樣的一幅情景！這與學生平日里是否用心觀察以及用心去品味生活有著密切的'關系。這就需要教師在語文的學習中，引導學生靜下來，聆聽心聲，用心去感受生活的每一件瑣事。同時，教師在課堂上要做相關的訓練，激發(fā)學生的興趣、開拓學生的思維，讓學生真正成為學習的主體！
語文，重在積累、重在細細品味。它象一杯茶，只有正濃，才能散發(fā)出悠遠的清香。若是你能夠在某個日落的下午，映著余輝，慢慢品嘗，用心去感悟，定能陶醉其中
七年級上冊語文教學反思4
《秋天的懷念》是一篇閱讀課文，課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子要好好兒活下去的故事，歌頌了偉大的而無私的母愛。在教學中，我除了培養(yǎng)學生獨立閱讀課文的能力外.還重視學生說的訓練和情感培養(yǎng),先讓學生把課文讀熟，理解文中的重點句段所表達的含義，然后對文中印象最深刻的句段各抒己見。在課堂上，我把課堂這個大舞臺交給學生，讓他們有機會吐露心聲，讓他們無拘無束的說。下面是我在上《秋天的懷念》這課時設計了以下幾種方式:
一、畫一畫:文中使自己感動的句子或段落讓學生勾畫出來，并讓學生抓住作者對母親神態(tài)、動作的描寫，“悄悄躲出去、偷偷地注意我、又悄悄地進來、眼圈紅紅地看著我”體會母親撫慰我的細致和體貼;抓住作者對母親語言的描寫“咱娘兒倆好好兒活，好好兒活……”體會母親對兒子深深的愛。
二、說一說:文中自己最感動的句或段落讓學生各抒己見，說一說自己喜歡的原因。例如《秋天的懷念》這篇文章，感人之處有許多，我讓學生說自己最喜歡之處。這時，有的學生說最喜歡第一自然段，有的學生說我最喜歡第二自然段，有的學生說喜歡文中的五、六兩個自然段，還有的學生說我最喜歡最后一個自然段等等。然后我把學生各自喜歡的`段落讓學生根據(jù)自己的理解暢所欲言，說出是哪些句子、哪些詞語使自己感動，只要他們說出來的感受是真實的都行。
同時，有的同學對以上同學的看法會有不同看法，可以讓學生說說自己的見解。說出來，感染其他沒有發(fā)覺的學生。
如:《秋天的懷念》最后一個自然段，有位同學說，在媽媽離開后的日子，妹妹推我去北�？淳栈〞r，我覺得作者寫菊花的淡雅，高潔，熱烈而深沉，這就正如她的母親對子女那種純潔高尚，無私的感人摯深的母愛，也是作者對生命的思考。聽了這個學生的獨到的見解，我很震驚，學生卻從讀文中感受到了，這也許就是史鐵生《秋天的懷念》中所寄托的感情吧!
三、議一議:
讓學生透過母親為兒子所作的小事進行討論:課文中的母親是一個怎樣的人?學生會根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案，以此來培養(yǎng)學生整體把握課文的能力和語言表達能力。再讓學生在理解課文的基礎上，母親的愛到底是一種什么樣的愛，讓學生自由表達，這一過程使學生母親對兒子那片真情，那份偉大無私的母愛再現(xiàn)學生心中。最后教師說:“又是一個深秋或清明節(jié)，假如你是作者‘我’，在‘母親’的墳前，你會對‘母親’說些什么呢?”學生紛紛演說，真情流露，從而升華了文章的主題。
本堂課教學，我個人認為有滿意之處和不足之處:
一、滿意之處
1、充分尊重學生的閱讀主體地位，調(diào)動學生自己自由地解讀文本，課堂上呈現(xiàn)出“我要閱讀”的主體興奮狀態(tài)，令人欣慰。
2、全班學生真正沉浸于文本，進行了一次文本細讀，而且讀出了文本中蘊含的人物思想、情感，與文本、作者進行了較深入的對話。
3、學生有些解讀超出了我的預見，生成點較多。
4、本課著眼點在于:(1)讀出文本背后 “空白、沉默、隱匿的東西”。(2)學習“文本細讀”的解讀方法。(3)感悟、體驗母愛的無私、博大、寬容、含蓄。后兩個內(nèi)容在這節(jié)課上完整呈現(xiàn)。
二、不足之處:
1、從課的完整性上看，結尾時對“秋天的懷念”的題旨分析略顯不足，當然，如果留待下節(jié)課分析還是可以的。
2、生生間的對話還不夠，雖然也有生生間的正面交鋒，但限于時間，教師并沒有讓學生充分發(fā)揮。否則生成點會更多，也許更精彩。
3、當教學中遇到學生的生成影響教師的教學預設的時間、節(jié)奏和內(nèi)容完成時，教師應該怎么辦的問題。這節(jié)課里也有幾處學生的生成頗有意思，但我顧慮時間不夠，中止了學生的發(fā)揮，雖覺得有理由，但仍覺遺憾。
以上為本課的教學反思，不妥之處，敬請各位同仁批評指正!謝謝!
七年級上冊語文教學反思5
今年教七年級，讓我這個原來對新課程投入不深的人，終于進入了新課程的大門，應該說，我是滿懷信心與希望，因為在我原來的理解中，新課程的課堂是由學生自主的課堂，教師只要作適當?shù)囊龑Ь涂梢粤�，那教師不是很輕松？聽了一些公開課，感覺也是如此，課堂上氣氛是非�；钴S，教師講的也不多，學生自己探究，就可以解決大部分的重點問題，不是說“三個臭皮匠，頂?shù)蒙弦粋�諸葛亮”嗎？何況我們有那么多的“臭皮匠”。所以，課前我的準備可是非常輕松的。
帶著這種想法，我進入了課堂。我們七年級第一課是《在山的那邊》，第一堂課，我讓學生讀課文，由于先聽了課文的錄音，所以學生朗讀也很投入，這一步完成得非常好，我非常滿意。接下來，就進入學生自主探究的學習環(huán)節(jié)了，我請學生先自己仔細閱讀課文，然后將自己有疑問的內(nèi)容寫在紙上，學生都很認真地完成了，接著，我請學生四人小組討論剛才小組四位同學提出的疑問，能解決的就自己解決，不能的，就等下全班討論，學生你一言我一語討論得非常熱烈。時間很快就過去了，接下來該是答疑了，課前我準備了好多比較重要的問題，就等學生提出來了，我以為學生再厲害也逃不出我的手掌心。我就請學生提出不能解決的問題，這時學生的手舉了起來，我嚇了一跳，那么多的問題？首先，我請了一位叫陸婷的女同學，她提的第一個問題就讓我吃驚不小，她問：“老師，既然說這是一首新詩，那新詩的奠基者是誰？”這個問題是出乎我的意料，我的腦子飛快地轉(zhuǎn)著，終于我也不是太確定地告訴她應該是郭沫若。學生的這一下可將我嚇了一跳，心中不由地暗叫僥幸。接下來的問題更使我感到學生了不起，那讓我至今記憶猶新的問題是朱暉提出的：“詩中的山象征了困難險阻，那我們知道比山更可怕的多的是，比如非洲的.原始森林，還有沼澤，還有許許多多，把他們比作困難不是更可以看出克服困難的艱巨嗎？”我不禁豎起拇指，說：“這問題水平真高�！敝鞎熜α耍瑢W們也投以敬佩的目光，而此時的我倒有點為難了，我該如何回答呢？是否就讓學生自己討論？我決定先讓學生討論一下，趁這時間我自己準備一下，要講得讓學生服氣。
學生你七嘴八舌地說著自己的見解，最后，我總結了，我說：“我們可以用剛才的非洲原始森林、沼澤等來象征困難，但對于大多數(shù)人來說，可能山更熟悉更切近我們的生活。用山來象征困難可以讓我們更好理解。”看到學生都不由自主地點點頭，我也舒心地笑了。我意猶未盡地請同學們再來提問，可學生居然說他們的問題都解決了，我不僅有點傻了，這樣的話，我如何將我要給他們講的內(nèi)容講給他們聽那？我原來以為學生總有解決不了的。這可怎么辦？我靈機一動：“下面請同學將你們小組討論的，你們以為很重要的、或者你們覺得解決得最得意的問題展示出來，讓老師和大家見識一下好嗎？”這一下，可熱鬧了，一只只手舉了起來，各組同學爭先恐后地要求發(fā)言，結果真的將重要的問題都解決了，這下我的目的達到了。
通過這堂課，我徹底改變了原來對新課程的看法，現(xiàn)在我知道其實新課程對于教師的要求是高得不得了，有時我們開玩笑說，新課程需要我們教師每人都是全才，每人都是百科全書，確實如此，現(xiàn)在新課程教學過程中我們遇到的許多問題，在原來的傳統(tǒng)教學中是不可能出現(xiàn)的，這就要求我們教師要不斷充電，積累，這樣才能擔負起新的歷史時期新的教育的責任。以前老說教師應該是一瓶水，現(xiàn)在，我覺得我必須是浩瀚的大海。《新人教七年級語文上冊《在山的那邊》教學隨想》這一教學反思，來！
七年級上冊語文教學反思6
昨天在云龍中學上了《山市》一課，得到了許多寶貴的意見，各位同行的真誠讓我感動，對我來說這是一筆寶貴的財富。今天上來上傳資料時，看到毛宇老師寫的《參加瀘縣“中小學語文高效教學策略研究”會議有感》一文，對我和張老師的課作了精彩的點評，我發(fā)現(xiàn)我的教學理念可能出了問題，于是想說出來探討一下。
毛老師提的意見很好，說得很有道理，而且她確實是一位非常優(yōu)秀的老師。如果我們都能把她說的做好的話，那當然是我們心中想要的語文課堂了，所以，我們正在好好的，努力地學習。不過可能我們的教學理念有點不同，我有點點不同的觀點，也說說自己的感想吧。<<山市>>一文是孩子們進入中學以來的第三篇文言文，而且是一篇自讀課文，這對孩子們以后的文言文的學習起著重要的作用，我設計這堂課只有兩個理念，一是實在，文言文來不得形式的花哨，要的是知識的'落實，比如：我設計填空也許是有些不妥，可是我想要是作者簡介就一張幻燈片一晃而過，學生沒有什么印象，對蒲松齡這樣重要的作家來說，不能只是做做表演而已！如果在知識落實和課堂氣氛中選擇的話，我可能還是會選知識落實。我想對教師來說，就是要讓學生學他們該學的，記他們該記的知識。又如在翻譯環(huán)節(jié)，我并不是只走了形式，雖然時間很短，但是我提講了重點的詞和句，語法知識，詞句理解的方法等。第二、方法觀的滲透。文言文的教學，我還是想更多讓學生學會學習的方法。雖然下載的范讀有和原文不一致的地方，可是利用它讓學生記住了兩個關鍵的地方，不也是一個好辦法嗎？我覺得不是說這樣的錄音就不能用，而是如果用了沒有及時糾正其中的錯誤那才是失策。《湖心亭看雪》我也下了錄音，但我沒用，因為它錯的不是我想要提醒孩子們的地方。至于節(jié)奏，只是想提醒孩子們關注，當然可能確實有顯冗繁，我以后一定注意。
因為正在學習階段，在這條路上我只是一個新手，所以，我就想讓自己的教學理念和別人的產(chǎn)生碰撞，這樣準能產(chǎn)生出新的火花，而這星星之火興許能照亮我的語文之路。謝謝毛宇老師的坦誠！也希望更多的同行能多給我意見。
七年級上冊語文教學反思7
這篇文章是人教版七年級第六單元的第一篇文章，屬于古白話小說。這個單元是一個小說單元，也是一個想象的單元。所以，針對課程標準，本單元的單元目標，及課后研討題，我認為這一課需要兩個課時。我把第一課時緊扣課后的前兩個研討題，把目標確定為：
1、速讀課文，能用簡潔的語言復述孫悟空與二郎神的打斗經(jīng)過。
2、細讀課文，能結合文中相關語句，說出語言的精妙之處。
默讀是本單元對學生重點提出的一個要求，而用簡潔的語言復述，恰恰檢測出學生的閱讀效果。如果只要求概括，過于簡單，且從題目足以看出。另外，學生在復述的同時，也是需要想象那個具體的場景畫面的。所以我的第一個目標，重在訓練學生的默讀、復述及想象。而第二個目標，主要是源于課后研討二，但研討題說得過于狹隘，不利于打開學生的思維，但如果我放開讓學生去談語言，面又顯得過于廣闊，所以在提示出，首先出示了課后研討中有意訓練的“情節(jié)的'緊張趣味性”及“語言的幽默性”。這樣學生在思考時既有了方向可循，也更降低了品讀語言的難度。
這篇文章文白相夾，對于七年級的同學來講，閱讀起來稍有難度。這在之前磨課的時候，足以充分證明學生的吃力。（而且當時學生是有預習的。）但在80中上課前，學生還主動問我，“老師這節(jié)課我們上哪一課？”更別談預習了。
基于此學情，再加上一節(jié)課只有40分鐘，所以，我在學生默讀環(huán)節(jié)，給足時間，然后由淺入深，先讓學生說出二郎神和孫悟空在打斗時，二者各有什么變化。這個從文中就能圈點勾畫出來，學生回答得非常出色。但在復述環(huán)節(jié)，學生明顯力不從心了，所以我臨時加入了小組研討，讓學生再熟悉課文，小組成員共同努力，學生在研討過程中還不忘隨時和我交流，我也從中對學情有了更深的了解。三四分鐘后，學生敢于表達了，我湊巧提問了一個程度相當好的學生，回答簡潔明了，且趣味橫生。所以我沒在擴在提問面，現(xiàn)在想來，關注面是否有點窄了，如果接著讓每個同學或同桌之間在互說一下，學生在這個問題上，復述會更才充分。
七年級上冊語文教學反思8
《生命生命》是一篇短小精湛、富含哲理的散文，面對什么是生命？如何對待生命？這個宏大的主題，四年級的學生理解起來有一定的難度。
這篇課文通過捕捉飛蛾、磚縫中生長的瓜苗和傾聽心跳三個事例，讓我們感悟作者對生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。在課上，我并沒有以一個旁觀者的態(tài)度從客觀上去解說什么是生命；也沒有以一個演講者的身份慷慨激昂地給學生講說著人生的哲理，而是按照語文課標提出的“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程�！辈粶夭辉锏匾I學生在和文本的對話中，通過讀去理解，入情入境地使學生懂得了關愛生命、珍惜生命。
在本課教學中我成功地體現(xiàn)了如下幾點：
1、充分利用多種學習資料，溝通課內(nèi)外聯(lián)系，拓寬學生學習的空間。新課開始，我打開多媒體資料中作者的圖像，讓學生了解作者，調(diào)動起學生的情緒。教學中放課文錄音，使學生接收、內(nèi)化、感悟、理解文章主題。同時也培養(yǎng)了學生搜集和處理信息的能力。
2、給學生一個“開放”的課堂。教學不僅是一種告訴，更多的是學生的一種“體驗、探究、感悟”。一味的告訴只會扼殺孩子的一切，所以我讓學生自己去體驗、去探索、去感悟、去創(chuàng)新、去盡情地展示自己。課上讓他們自己先講一講，同桌討論，全班交流匯報，培養(yǎng)學生說的能力和發(fā)散思維，使他們在“自主、合作、探究”中學文并感悟作者對生命的思考。
3、反復品讀重點句段，理解感悟文章情感。反復品讀文中最后一自然段，讓學生在讀中理解內(nèi)容，在讀中感悟情感，在讀中體會思想，在讀中受到教育。體現(xiàn)了語文學科工具性與人文性的統(tǒng)一。以讀為本，注重自我感悟，是這節(jié)課的很大特點。
在教學中，我努力做到以讀為本，安排了大量的、多種形式的讀的訓練，引導學生有層次有梯度地讀書，讀中感悟生命的意義。如一入課，要求學生帶著問題瀏覽課文，把握文章的主要內(nèi)容。精讀階段首先給學生足夠的時間默讀思考，在交流個人自學體會時，引導學生品讀，注重自我感悟。在這個環(huán)節(jié)中，老師注意創(chuàng)設情境，拉近學生與文本的距離，使學生入情入境，直接與作者進行心靈的對話，在感悟的基礎上有感情的`朗讀。在讀中感，在感中悟，悟后再讀；同時抓住典型語言信息（如：內(nèi)容精彩之處，語言運用經(jīng)典之處），領悟語言文字表情達意之精妙，并積累語言。例如：在“飛蛾求生”這個段落中，當學生提出：為什么飛蛾求生的欲望使作者震驚？教師引導學生抓住“掙扎”、“極力鼓動雙翅”等重點詞，在讀中品，在品中悟，悟到了作者對弱小的生命這種頑強生命力的敬意。
在“瓜子生長”這個段落中，在學生品讀的過程中，老師創(chuàng)設了師生對話的情境，引導學生進入文本。最后老師的反詰追問：小瓜子你拼命地沖出外殼，冒出地面，可只能活幾天，你這樣做值嗎？引導學生深入探究生命的價值。學生進入情境，發(fā)自肺腑的感受到小瓜子頑強的生命力，領悟到生命的價值不在于存活的時間長短，而在于是否在有限的生命中努力拼搏了，是否活得精彩。從而真切的感受到了生命的不屈與偉大。
專家說過：教學的最高境界是真實、樸實、扎實。我們要簡簡單單教語文、本本分分為學生、扎扎實實求發(fā)展！我對《生命生命》這一課的教學還不能達到這個境界。對于教學中如何很好的落實教學三維目標還需進一步實踐、探索。但我一定會繼續(xù)努力，因為追求無止境�！缎氯私贪嫫吣昙壵Z文上冊《生命生命》教學反思2》這一教學反思，來！
七年級上冊語文教學反思9
《秋天的懷念》是一篇閱讀課文，課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子要好好兒活下去的故事，歌頌了偉大的而無私的母愛。在教學中，我除了培養(yǎng)學生獨立閱讀課文的能力外.還重視學生說的訓練和情感培養(yǎng),先讓學生把課文讀熟，理解文中的重點句段所表達的含義，然后對文中印象最深刻的句段各抒己見。在課堂上，我把課堂這個大舞臺交給學生，讓他們有機會吐露心聲，讓他們無拘無束的說。下面是我在上《秋天的懷念》這課時設計了以下幾種方式：
一、畫一畫：
文中使自己感動的句子或段落讓學生勾畫出來，并讓學生抓住作者對母親神態(tài)、動作的描寫，“悄悄躲出去、偷偷地注意我、又悄悄地進來、眼圈紅紅地看著我”體會母親撫慰我的細致和體貼;抓住作者對母親語言的描寫“咱娘兒倆好好兒活，好好兒活�！斌w會母親對兒子深深的愛。
二、說一說：
文中自己最感動的句或段落讓學生各抒己見，說一說自己喜歡的原因。例如《秋天的懷念》這篇文章，感人之處有許多，我讓學生說自己最喜歡之處。這時，有的學生說最喜歡第一自然段，有的'學生說我最喜歡第二自然段，有的學生說喜歡文中的五、六兩個自然段，還有的學生說我最喜歡最后一個自然段等等。然后我把學生各自喜歡的段落讓學生根據(jù)自己的理解暢所欲言，說出是哪些句子、哪些詞語使自己感動，只要他們說出來的感受是真實的都行。
同時，有的同學對以上同學的看法會有不同看法，可以讓學生說說自己的見解。說出來，感染其他沒有發(fā)覺的學生。
如：《秋天的懷念》最后一個自然段，有位同學說，在媽媽離開后的日子，妹妹推我去北�？淳栈〞r，我覺得作者寫菊花的淡雅，高潔，熱烈而深沉，這就正如她的母親對子女那種純潔高尚，無私的感人摯深的母愛，也是作者對生命的思考。聽了這個學生的獨到的見解，我很震驚，學生卻從讀文中感受到了，這也許就是史鐵生《秋天的懷念》中所寄托的感情吧!
三、議一議：
讓學生透過母親為兒子所作的小事進行討論：課文中的母親是一個怎樣的人?學生會根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案，以此來培養(yǎng)學生整體把握課文的能力和語言表達能力。再讓學生在理解課文的基礎上，母親的愛到底是一種什么樣的愛，讓學生自由表達，這一過程使學生母親對兒子那片真情，那份偉大無私的母愛再現(xiàn)學生心中。最后教師說：“又是一個深秋或清明節(jié)，假如你是作者‘我’，在‘母親’的墳前，你會對‘母親’說些什么呢?”學生紛紛演說，真情流露，從而升華了文章的主題。
七年級上冊語文教學反思10
《世說新語》是中國南朝宋時期產(chǎn)生的一部主要記述魏晉人物言談軼事的筆記小說。是由南朝臨川王劉義慶組織一批文人編寫的，分為政事、文學、方正、德行、言語、雅量等三十六門，全書共一千多則。本文列入方正篇，講述聰明的兒童元方反駁友人無信無禮的故事。
本文我在設計時，首先充分調(diào)動學生學習的'主動性，發(fā)揮學生的自主學習精神。主要體現(xiàn)在以下兩個環(huán)節(jié)。一是對作家作品的了解，讓學生自己查閱資料，達到學習目的。二是本文是一篇文言文，學生可以自己憑借工具書及其課文注釋，自己學習。
其次調(diào)動學生合作的意識，讓學生以小組為單位自主合作地學習一些難于理解的地方。主要體現(xiàn)在以下兩個方面。一是讓學生對于文言翻譯有不理解之處，小組合作交流，再不理解的全班共同探究。二是對于本文可以提出一些在內(nèi)容上不理解的問題，然后教師整合問題，有目的的講解課文。
再次本文的朗讀是一個重點。學生先聽讀課文，然后談聽后的感受，并且初步感受本文的語言特點。學生再練習讀、匯報讀。在講解課文過程中，學生通過對課文的感悟和理解，再深一層次品讀課文，進而學會朗讀課文，讀出本文的語氣和感情。
本文我也借助多媒體這一手段，幫助學生明確課文學習內(nèi)容，引導學生深入探究。我首先出示了作者資料，讓學生了解到作家作品，同時也為以后學習打下基礎。在翻譯課文中，我借助幻燈片幫助學生理解語言難點，作業(yè)中，我希望同學們能課下閱讀《世說新語》文章，變學習為興趣，達到真正的學習目的。
七年級上冊語文教學反思11
面對一篇課文，教師要作為一個“學習者”出現(xiàn)在課堂上，面對文本，他必須有一種“初讀”時的新鮮感。只有這樣，他才能容許學生的閱讀活動作為一種“真實的閱讀”來發(fā)生，而不是教學程序的一個點綴。教師只有是“學習者”、“初讀者”，才會遭遇真問題，在問題面前發(fā)愁傷腦筋，把思考作為“勞動”來經(jīng)歷，從而為學生提供切實的幫助�！蹲咸偬}瀑布》這一篇文章寫于1982年，創(chuàng)作背景離現(xiàn)在的學生很遙遠，但是只有聯(lián)系創(chuàng)作背景才能更好的理解文章的思想感情，單憑老師的講解，學生是不能深刻理解作者宗璞當時的心境的，我們借助工具書共同協(xié)作，完成了一次探究，而且是一次“意外”的探究。當然，意外是相對我而言的，在提出問題的學生那里，它是來自真實閱讀、自主思考之后的所得。我和學生用自己的方式去拜訪了作者的心靈，雖然這種方式可能是很唐突的，卻畢竟是真實的。讓我感觸頗深的是，在這次探尋途中，我一直就站在學生的身邊，他們不時地提醒我，他們所在的位置在哪里；我鼓勵他們一小步一小步地往前走：我們就是這樣攙扶著，一路走過來。
我班學生的語文基礎比較扎實，思想很活躍，自己設置的課堂導入激發(fā)了他們學習的興趣，沒有任何“壓力”的欣賞文章是他們以前所沒有體驗過的，覺得很新鮮，有與他人分享自己閱讀心得的欲望。愿意主動去學習去思考�？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥�，好之者不如樂之者。學習完課文之后，他們很激動，很樂意借用這篇課文的描寫手法寫自己感興趣的景物。因此我較高質(zhì)量的完成了教學目標，取得了較好的教學效果。
成功的同時，也存在一些不足，學生討論很投入，有時沒有聽其他同學對文章句子分析的發(fā)言，只顧自己發(fā)表意見和看法，課堂有些亂。使學生學得更好，這應該是一切教學形式的最終目的'所在。千萬不要只顧讓學生“自主”學習，追求形式上的課堂活躍，而亂了課堂，疏忽課堂老師的引導作用。今后的教學道路還很漫長。對于如何在調(diào)動學生積極性的同時更好的引導學生主動思考，兼顧課堂紀律，我將會去摸索，去總結
真正的“自主學習”，應該是從學生心底出發(fā)的。無論他們多么幼稚，只要是從他們的“昨天”走過來，就會有層次，有深度，就會留下進步的痕跡。我讓學生在預習課文后再觀看教材上相關的彩色圖片，這種“看圖說話”是他們熟悉的活動，很容易進入；學生在閱讀課文時無意中感受到了作者的行文順序和觀察順序，反饋到“說話”時自覺地講究“敘述的順序”，這種影響無形中也會帶到寫作中去。
語文教學中，不能總是拿體驗說事，因為學生沒有那么多的生活經(jīng)歷，也就不會有那么多的體驗，文章中一些深奧的句子比如，“生死謎，手足情”，“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”他們一時是無法完全理解的，也不必強求，老師一廂情愿的解釋，效果反而不好，課堂上，我們更多的時候，需要的是調(diào)動學生閱讀課文的興趣，然后讓他們借助有限的生活經(jīng)歷來理解這些蘊涵哲理的句子。
七年級上冊語文教學反思12
通過本課的教學，我注重了三點：
1．強化了學生對語言的品味。在整個教學過程中，都突出了“語言品味”這一教學重點。
2．注重對情感的體會。《走，看云去》是一篇托物詠志的文章，學生除了對語言層面的品味之外，更重要的是對文章思想情感的把握，在教學的過程中，我緊緊抓住第10、11兩自然段的重點語句，并以此為突破口，引導學生透過對兩自然段的品味，體會作者的寫作目的'。通過《第一次真好》中的教學，教育學生要敢于嘗試有益的“第一次：，要珍惜“第一次”。
3．試著培養(yǎng)學生敢于思考、敢于質(zhì)疑的習慣，讓學生體驗到了學習的快樂。
在學習的過程中，讓學生們自主閱讀，自由質(zhì)疑，探討尋求答案，開展了小組內(nèi)、小組間、師生間的合作與交流，這樣充分調(diào)動了學生學習的積極性。
在本節(jié)課的教學之中我覺得有下述幾方面需要改進：
1．學生自主閱讀和自主解讀。有時有些散，教師應充分考慮到予以學生恰當?shù)囊龑А?/p>
2．教育要面向全體，有部分學生沒有完全參與討論，教師應想辦法調(diào)動他們的積極性。
七年級上冊語文教學反思13
語文課上人聲鼎沸學生們正在熱烈的《走一步再走一步》中你最喜歡哪人物為學生佩服文中的父親的：善良、和藹、慈祥、有智慧、么危急的情況下這么冷靜的指揮的孩子克服不但讓孩子體會了的感受而且給了孩子一輩子的勇氣
甚至有學生感嘆我怎么就的父親我要兒子該多么幸運我看得差不多了正下“你不喜歡誰為？”這時名叫王寅的學生站起來說：“我最喜歡的人那四個小伙伴”我有些吃驚按人的理解那四個小伙伴應該大家批評的不但嘲笑“我”還對“我”棄之不顧同情心的人所不齒的不過我很有耐心的追問：“為？你喜歡呢？”“我喜歡勇敢敢于去爬懸崖；我喜歡目的敢于舍棄”“哦？敢于舍棄？”“老師我知道你們都會覺得那四個小孩無情無義你們會四個同情心把身體不好的‘我’扔在懸崖上老師你們有想過那四個小伙伴并要求‘我’和一起去爬懸崖也有的任務如何最快的爬過懸崖都去幫助‘我’了有全都會被困在懸崖上天黑也下來。
還有現(xiàn)在的社會弱肉強食誰能力誰就會被淘汰”說著說著在有一學生的不贊同的噓聲中他越說越小聲但“那你的意思的社會就不需要同情弱者了嗎？”“有必要同情弱者嗎？”“我覺得有每個人每個時候強者要大家一起進步！”“鄧小平還說讓一人先富起來呢？”“并富起來就不管別人吧！”我還要求一場辯論賽就拉開帷幕我耐心的聽著各樣的意見心里說不出的激動我喜歡這才我理想中的語文課堂“你一天都去管別人了你有做的事情嗎？比如街上這么多乞丐你再有錢管得嗎？你去應聘高薪職位你會不會同情別人而把位置讓給別人？在奧運會上劉翔看見那個遜摔倒了就去把他扶起來他能得冠軍嗎？
王寅勢單力孤但一點兒也膽怯他連續(xù)幾個棘手的問題把同學問住了大家一時不知如何作答大家都把目光轉(zhuǎn)向了我我在思考：“這怎樣的孩子才七年級他怎么會想得如此深沉？其實他講的事實有一應該說的客觀現(xiàn)實那我又該如何他呢？”我微笑著看著王寅遭到大家的反對他表面上很己見但有點氣惱了我說：“我個人很佩服王寅的！他對問題有的看法而且有的深度而他善于思考生活你們也聽到了他剛才的一番話平時不動腦筋說不的！”王寅的臉上的放松了許多甚至得意的神色他極力掩藏“同學也不錯
里我也不對你們兩方的意見‘終審判決’我將兩個故事：大雁的故事說每大雁的雁隊中有一只大雁生病或者受傷雁隊會有兩只健康的大雁留下來照顧它和它一起越過田野、飛過小溪對付所突發(fā)事件和面對所和危險直到它痊愈或死去個故事測驗：外國女士到了的'一所學校邀請了五位小學生做實驗把五個拴著線的小球放進瓶口和小球差不多大的瓶里要求孩子們在30秒以內(nèi)把手上牽著的那個小球拉拉就會被海水淹死
聽完要求以后最大的孩子示意女士等一等只見他和幾個小孩商量了一下然后再示意女士可以開始了女士下了命令以后只見最小的那個孩子奮力一拉他的小球了5秒接著個、個、個、最大的那個孩子最后拉出了他的小球30秒剛好那位女士激動得熱淚盈眶她連聲稱贊小孩了不起她說‘我在許多都做過實驗但孩子在命令下達后爭先恐后的往外拉結果被淹死了你們真正了實驗！你們真好樣的！’”故事剛講到這里下課鈴聲響了我給同學留了一道思考題：你知道奧運會的精神實質(zhì)嗎？你如何看待競爭與合作互助？
這堂課結束很久以后我還一直在思考著這節(jié)課上的一切
感悟：語文課堂要尊重所有人的意見很不容易老師習慣了用的思維去代替學生習慣了學生跟著我的思路走可學生活生生的人來自不同的家庭不同的社會背景思想、性格、心理等完全不同而且以后從事的職業(yè)也不會相同為總想著要“勁往一處使心往一處想”呢？學校既然教育社會人的地方也有必要用生動活潑的學生樂意的學生的人生觀和世界觀我個人潛移默化比生硬的說教不會有好的。
七年級上冊語文教學反思14
《濟南的冬天》是老舍的散文名篇，篇幅短小，構思精巧，語言優(yōu)美。學習這樣的美文，既能讓學生得到語文的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶。
在本課的教學設計中，我主要體現(xiàn)了教學的主體性原則，讓學生主動學習。而讀書是閱讀教學的最重要一環(huán)。如果沒有學生讀書，或?qū)W生讀書不充分，那么，即使教師講得精妙絕倫，學生也不會有多少收獲，更難有真切的體會。讀的過程是學生對文章感受、理解、吸收的過程，也是想象、加工、創(chuàng)造的過程，它可以把無聲語言化為滲透自己感情、意識的有聲語言，這一過程是別人替代不了的。所以在教學過程中我讓學生反復朗讀課文，先是教師范讀學生朗讀整體感知，再是重點朗讀品味賞析，最后是集體朗讀深入體驗。在反復朗讀中學生既領略了濟南冬天的景色之美，也領略了老舍作品的語言之美。在課堂討論中，我還根據(jù)本課的教學目標設計了一些問題，如 “濟南的總特點是什么？”“濟南總特點是從那些方面來表現(xiàn)的`？”等等，通過這些問題，引導學生去深入探究作品的語言美、意境美、情感美。討論中學生自己思考，互相答辯，主觀能動性得到了發(fā)揮。整堂課下來，感覺教學環(huán)節(jié)設計的還算流暢，教學目標也基本落實了下來。
但是在解決本文的難點——品味語言這點上，我覺得做的還不夠到位，在引導學生品位的時候沒有做好示范性的教學，學生品和教師引導的時候顯得有點散亂不夠集中。因此，語文課也少了很多的語文味。反思過后，發(fā)現(xiàn)自己平時缺少對學生語言品味的教學指導。作為一名語文教師，應該讓學生學會從哪些角度對句子進行品味，培養(yǎng)學生的語言思維能力和語言表達能力，幫助學生總結出一些閱讀寫景抒情散文的方法和寫好此類文章的方法，這樣讓學生能舉一反三，學會對同類文章賞讀，學會觀察描寫景物，達到學以致用的效果
本課件設計意圖是優(yōu)化課堂教學結構，提高課堂教學效率，既要有利于教師的教，又要有利于學生的學。采用現(xiàn)代化教學手段，增加單位時間內(nèi)的教學容量，節(jié)約時間，提高教育教學速度，使學生充分利用視覺、聽覺，通過實踐去獲得知識，可以使學生綜合利用多種器官進行學習。達到用時少，效率高的目的。
七年級上冊語文教學反思15
這是第二次講《春》這一篇課文了，雖然準備得很齊全，但還是覺得有些缺憾。
第一，課堂上對課文的朗讀還不夠充分，因為時間的關系，朗讀課文的形式比較單一，在品讀活動中，把整文交給學生去品詞、品句、品段，雖然一再強調(diào)誦讀，但學生自由讀一遍、分段輪讀一遍，就開始選擇賞析，學生對課文內(nèi)容其實并不是太熟，所以停留在語句表面也不奇怪。應該說學生的賞析和品味還算是很精彩的`，但給人的感覺是不夠深入。
另外，在進行引導點撥時，一些問題問的還有些碎，總害怕學生抓不住問題的主干，不能理解所提問題的用意。還有幾句話表述不夠嚴密，不易于學生的自主能力，所以在今后的設計時還要細心。
而在九班上課時發(fā)現(xiàn)一個比較嚴重的問題，那就是不會傾聽，孩子們很積極，一個個都急于表現(xiàn)自己，聽別人發(fā)言時顯得煩躁不安，根本就沒有認真聽別人說的什么。這是課堂大忌，表面上看熱鬧異常，實際上毫無收獲。我不斷提醒學生學會傾聽，效果并不明顯。這就需要在平常每一節(jié)課中不斷強化傾聽意識，要讓學生知道有時候聽也很重要，不僅是對表達者的尊重，也是對自己的尊重。
不過，發(fā)現(xiàn)缺憾是為了更好的進步，加油，我不斷告訴自己！
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