長(zhǎng)江之歌教學(xué)反思15篇
身為一名剛到崗的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編精心整理的長(zhǎng)江之歌教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
長(zhǎng)江之歌教學(xué)反思1
《長(zhǎng)江之歌》這首詩(shī)用第二人稱(chēng)的手法表達(dá)了對(duì)長(zhǎng)江的贊美和依戀之情，讀起來(lái)充滿(mǎn)激情和力量。在這首詩(shī)里，我們仿佛看到一位充滿(mǎn)溫情的母親正向我們走來(lái)，她溫柔而有力量，博大而又無(wú)私，宏偉而又壯觀(guān)，健康而又美麗。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，我先播放了殷秀梅演唱的《長(zhǎng)江之歌》，讓學(xué)生欣賞之余調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，醞釀感情，為朗讀奠定基調(diào)，果然在朗讀時(shí)收到了很好的教學(xué)效果。而后，我又抓住全詩(shī)中“我們贊美長(zhǎng)江，你是無(wú)窮的源泉；我們依戀長(zhǎng)江，你有母親的情懷�！�
這個(gè)中心句，讓學(xué)生在默讀中思考：“為什么說(shuō)長(zhǎng)江是‘無(wú)窮的源泉’，又是具有‘母親的情懷’呢？”目的是讓學(xué)生體會(huì)到長(zhǎng)江的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，磅礴壯觀(guān)，以及養(yǎng)育了一代又一代的中華兒女的無(wú)私的偉大的精神。但學(xué)生的回答很難明顯區(qū)分這二者的不同，仔細(xì)想來(lái)，這首詩(shī)是將長(zhǎng)江的“無(wú)窮的源泉”和“母親的情懷”有機(jī)結(jié)合、相互交融來(lái)寫(xiě)的，沒(méi)有必要將哪些句子是寫(xiě)“無(wú)窮的'源泉”，哪些句子是寫(xiě)“母親的情懷”這樣截然分開(kāi)來(lái)理解。只要學(xué)生能從詩(shī)句中領(lǐng)悟到長(zhǎng)江具有“無(wú)窮的源泉”和“母親的情懷”這兩個(gè)特質(zhì)即可，哪怕從同一個(gè)詩(shī)句中既領(lǐng)悟到長(zhǎng)江無(wú)窮的源泉，又感悟到長(zhǎng)江母親的情懷，只要學(xué)生說(shuō)得有道理，都是應(yīng)該得到肯定。
長(zhǎng)江之歌教學(xué)反思2
教材分析：
《長(zhǎng)江之歌》是電視系列片《話(huà)說(shuō)長(zhǎng)江》中的主題歌詞，它氣勢(shì)宏大，形象地描繪了長(zhǎng)江波瀾壯闊、奔騰不息、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的情景，顯示出它無(wú)窮的力量和無(wú)私的母親情懷，歌頌了長(zhǎng)江對(duì)中華民族的貢獻(xiàn)。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1．正確認(rèn)識(shí)3個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握4個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字，理解“風(fēng)采、蕩滌、塵埃、灌溉、磅礴”等詞語(yǔ)的意思。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．通過(guò)理解詩(shī)歌的語(yǔ)言和朗誦詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)江的熱愛(ài)和依戀之情。
過(guò)程與方法：
1．通過(guò)學(xué)生搜集長(zhǎng)江的相關(guān)資料初步了解長(zhǎng)江。
2．掃清字詞障礙，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，談收獲和感受。
3．引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，贊美長(zhǎng)江。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
了解長(zhǎng)江，體會(huì)它無(wú)窮的力量和無(wú)私的母親情懷，感受長(zhǎng)江對(duì)中華民族的貢獻(xiàn)。
重難點(diǎn)分析：
●課文中有幾個(gè)詞是關(guān)鍵詞，例如“磅礴”“灌溉”等比較難寫(xiě)，教師要求學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)留意這些字詞，并能通過(guò)查字詞典理解字詞的意思，為理解課文做好鋪墊。
●在指導(dǎo)學(xué)生美讀課文時(shí)，教師應(yīng)充分地發(fā)揮引導(dǎo)者、組織者的角色，讓學(xué)生通過(guò)小組合作、探討、圖片放映等多種形式進(jìn)行美讀，并及時(shí)指導(dǎo)背誦，由此更加充分地激發(fā)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)江的'熱愛(ài)和依戀之情。
課前準(zhǔn)備：
課件、搜集有關(guān)長(zhǎng)江的資料。
《長(zhǎng)江之歌》的教后反思
通過(guò)這一課的教學(xué)，我進(jìn)一步體會(huì)到了讓學(xué)生自主地、積極地、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)，效果才會(huì)讓人滿(mǎn)意。
以長(zhǎng)江為話(huà)題，激發(fā)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)江探究的欲望和要求。通過(guò)談話(huà)讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)長(zhǎng)江的興趣，產(chǎn)生探究的問(wèn)題，產(chǎn)生了解長(zhǎng)江的強(qiáng)烈愿望。 因此，課前我布置了學(xué)生搜集有關(guān)長(zhǎng)江的資料。課前、課中讓學(xué)生對(duì)資料進(jìn)行整合，用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言介紹，并加上自己的感受和體會(huì)。這充分的體現(xiàn)了資料為學(xué)習(xí)服務(wù)，交流為提高語(yǔ)文能力的功能。這樣，一堂課沒(méi)有過(guò)多的贅述，學(xué)生便能在理解的基礎(chǔ)上有感情的進(jìn)行閱讀與思考了。
意境是詩(shī)歌的核心，是詩(shī)人精神境界的藝術(shù)表現(xiàn)。葉圣陶先生曾經(jīng)指出：作者胸有境，入境始與親。學(xué)生在學(xué)習(xí)詩(shī)歌的過(guò)程中，如果能夠進(jìn)入詩(shī)歌所描繪的特定意境之中，受到形象的感染、意境的熏陶，那么，他們所獲得的感受、理解、體會(huì)等，必將實(shí)在、親切、自然。所以，教學(xué)詩(shī)歌，必須在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境上下功夫。本堂課中，運(yùn)用飽含激情的詩(shī)意語(yǔ)言描繪意境，展示關(guān)于長(zhǎng)江氣勢(shì)磅礴的圖片，播放《長(zhǎng)江之歌》的音樂(lè)，通過(guò)組織全體學(xué)生朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生憑借語(yǔ)言材料展開(kāi)豐富合理的想象等，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌所描繪的意境，與作者心靈相通，產(chǎn)生情感的共鳴。
古人云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟�！睂W(xué)習(xí)詩(shī)歌就要反復(fù)吟誦，本堂課上我設(shè)計(jì)了不同形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中直接感受詩(shī)歌的情感和韻味。當(dāng)課堂上真正響起學(xué)生們對(duì)詩(shī)的用心吟唱時(shí)，不禁感嘆這才是詩(shī)歌應(yīng)有的魅力！這才是真正的詩(shī)歌教學(xué)！
長(zhǎng)江之歌教學(xué)反思3
《長(zhǎng)江之歌》是一首抒情風(fēng)格的進(jìn)行曲。它們氣勢(shì)宏大,舒展起伏的旋律形象地描繪了長(zhǎng)江的波瀾壯闊、曲折回轉(zhuǎn)的情景,樂(lè)曲用單三部曲式寫(xiě)成A+B+A+尾聲的結(jié)構(gòu)。剛踏入中學(xué)校園的同學(xué)們，對(duì)音樂(lè)課充滿(mǎn)期待，因此，教師在課前應(yīng)做好充分準(zhǔn)備，在教學(xué)過(guò)程里，首先，注意教學(xué)切入點(diǎn)導(dǎo)入，其二，注重教學(xué)環(huán)節(jié)的`銜接，用簡(jiǎn)練精悍的語(yǔ)言承上啟下，將教學(xué)細(xì)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，使課堂既生動(dòng)又活潑，從而激起同學(xué)們對(duì)音樂(lè)課的喜愛(ài)。講解音樂(lè)知識(shí)的時(shí)候和歌曲相結(jié)合，做到形象和生動(dòng)，容易接受。
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長(zhǎng)江之歌教學(xué)反思4
《長(zhǎng)江之歌》是電視劇《話(huà)說(shuō)長(zhǎng)江》的主題歌。這首詩(shī)表達(dá)了作者對(duì)長(zhǎng)江的贊美和依戀之情，讀起來(lái)充滿(mǎn)激情和力量。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，“品讀”成了教學(xué)的重點(diǎn)。下面就我這節(jié)課進(jìn)行幾方面的反思：
一、反思教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程中，我抓住全詩(shī)中“我們贊美長(zhǎng)江，你是無(wú)窮的源泉；我們依戀長(zhǎng)江，你有母親的情懷”這句直抒胸臆的詩(shī)句，讓學(xué)生在自由讀的過(guò)程中質(zhì)疑：“為什么說(shuō)長(zhǎng)江是‘無(wú)窮的源泉’？為什么長(zhǎng)江有‘母親的`情懷’？”然后讓學(xué)生圍繞這兩個(gè)問(wèn)題分別找出表示“長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉”以及“長(zhǎng)江有母親的情懷”的詩(shī)句進(jìn)行品讀。在品讀詩(shī)歌的同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到長(zhǎng)江的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、歷史悠久，以及養(yǎng)育了一代又一代的中華兒女的偉大精神。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生在我的帶領(lǐng)和引導(dǎo)下，基本上能理解詩(shī)歌，能體會(huì)長(zhǎng)江的精神。除外，在教學(xué)的過(guò)程中，我還適時(shí)地進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練、仿寫(xiě)訓(xùn)練，如用“我仿佛看到了什么？”引導(dǎo)學(xué)生描繪長(zhǎng)江奔騰前進(jìn)的情景，讓學(xué)生把對(duì)詩(shī)句的理解轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言。又如讓學(xué)生仿說(shuō)詩(shī)歌，讓學(xué)生更深刻地體會(huì)長(zhǎng)江的偉大精神。但是這一環(huán)節(jié)在學(xué)生有點(diǎn)“冷場(chǎng)”的時(shí)候，我就顯得有點(diǎn)及于求成，引導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)言過(guò)于著跡，教學(xué)機(jī)智還是有點(diǎn)欠缺。
二、反思朗讀的指導(dǎo)
由于這節(jié)課是詩(shī)歌的教學(xué)，因此朗讀方面是尤為重要的。于是我采用的指導(dǎo)方法是抓重點(diǎn)詞語(yǔ)。如抓住“走來(lái)”與“奔去”指導(dǎo)學(xué)生讀時(shí)語(yǔ)氣要有緩、急、高、低之分，又如抓形容詞和動(dòng)詞指導(dǎo)學(xué)生讀時(shí)要注意重、輕之分。在整節(jié)課的朗讀指導(dǎo)，我最為滿(mǎn)意的是引讀的那一部分，我用引讀的方式讓學(xué)生讀出贊美長(zhǎng)江時(shí)可以有不同的情感。如我引導(dǎo)說(shuō)：“我滿(mǎn)懷激情的贊美長(zhǎng)江”時(shí)，學(xué)生讀得激情滿(mǎn)懷。當(dāng)我引導(dǎo)說(shuō)：“我深情地贊美長(zhǎng)江”時(shí)，同學(xué)們又顯得深情款款。但是，在讀的形式上還是過(guò)于單調(diào)，忽視了個(gè)別讀、小組讀等多種形式的朗讀培養(yǎng)。
以上是我在兩個(gè)重要方面的反思，當(dāng)然在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，還有或多或少的可以改良的地方，如還應(yīng)該配合一些關(guān)于長(zhǎng)江的圖片，讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)江有更直觀(guān)的認(rèn)識(shí)，這樣學(xué)生可能在說(shuō)話(huà)訓(xùn)練以及仿說(shuō)訓(xùn)練時(shí)就有話(huà)可說(shuō)了。最后，在以后的教研課中，我將會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，力求做到精益求精。
長(zhǎng)江之歌教學(xué)反思5
新學(xué)期開(kāi)始了，這是這批學(xué)生在小學(xué)階段的最后一個(gè)學(xué)期了。開(kāi)學(xué)的第一課是《長(zhǎng)江之歌》，為了能盡力上好這一課，給學(xué)生一個(gè)良好的開(kāi)始，在上課之前作了充分的準(zhǔn)備，認(rèn)真閱讀了教材，上網(wǎng)查找了各種資料。根據(jù)教材的實(shí)際，希望透過(guò)詩(shī)歌高度濃縮的語(yǔ)言來(lái)拓寬學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生能積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，并將詩(shī)歌的語(yǔ)言與豐富的信息結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不感覺(jué)到乏味。為此，設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)思路：讀題，談話(huà)交流長(zhǎng)江的相關(guān)信息，初讀文章整體感知詩(shī)歌外在的結(jié)構(gòu)，交流初讀后的感受，精讀時(shí)扣住“無(wú)窮的源泉”“母親的情懷”研讀教材，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，最后適當(dāng)補(bǔ)充其它詩(shī)歌，以求升華對(duì)文本的認(rèn)識(shí)。課上完了，但總覺(jué)得有一些遺憾：在出示中國(guó)地圖，讓學(xué)生辨認(rèn)長(zhǎng)江時(shí)，幾乎沒(méi)有學(xué)生準(zhǔn)確能說(shuō)出，對(duì)于我們的.母親河，學(xué)生知識(shí)的匱乏超出了我的預(yù)料，在國(guó)情教育方面作為老師可以適時(shí)的補(bǔ)充、填補(bǔ)。課堂上，不少學(xué)生很“沉默”，本來(lái)班級(jí)上課就不算活躍，這樣一來(lái)課堂的整體氣氛顯得比較悶，與我熱情洋溢的情緒恰好形成的對(duì)比，沒(méi)有學(xué)生積極參與的課堂是不成功的。課堂教學(xué)反饋時(shí)，全班居然有4個(gè)學(xué)生對(duì)文中體現(xiàn)“無(wú)窮的源泉”“有母親的情懷”的詩(shī)句毫無(wú)知曉，可見(jiàn)其聽(tīng)課的情況。
長(zhǎng)江之歌教學(xué)反思6
《長(zhǎng)江之歌》是一首洋溢著贊頌感情的抒情歌曲，它謳歌了萬(wàn)里長(zhǎng)江的壯麗景色，抒發(fā)了各族人民對(duì)祖國(guó)錦繡山河的無(wú)限熱愛(ài)之情。通過(guò)演唱這首歌曲激發(fā)學(xué)生的偉大愛(ài)國(guó)熱情，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)案例的。
一、充分利用多媒體播放電視記錄片《話(huà)說(shuō)長(zhǎng)江》進(jìn)行情景再現(xiàn)，讓學(xué)生初步熟悉歌曲。讓學(xué)生討論觀(guān)后的感覺(jué)。
二、師生互動(dòng)探討歌詞的藝術(shù)美。
作者在展示長(zhǎng)江的奔騰、宏偉、博大的氣勢(shì)時(shí)，沒(méi)有拘泥于地理環(huán)境的描繪而是用“你從雪山走來(lái)”、“你向東海奔去”這樣的生動(dòng)詞句自然的'聯(lián)想到從雪山到東海相距之遙，在表現(xiàn)長(zhǎng)江的宏偉氣勢(shì)時(shí)則用“你用甘甜的乳汁哺育各族兒女，你用健美的臂膀挽起高山大�！�，使我們既感到了她母親般的慈祥，又感到了她巨大的力量。這種擬人化的：高度概括的藝術(shù)處理手法，使人和物，景和情水乳般的融為一體，增強(qiáng)了親切感。
三、學(xué)習(xí)歌曲旋律。
發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，通過(guò)教師范唱歌曲學(xué)生邊看曲譜分析旋律節(jié)奏，找出典型的弱起節(jié)奏型。
四、對(duì)比手法歌曲處理。
通過(guò)教師不同形式的演唱讓學(xué)生感知理解，這首歌曲演唱時(shí)要?dú)庀枬M(mǎn)通暢，氣勢(shì)磅礴宏偉，恰似長(zhǎng)江從峽谷中奔騰而出、一泄千里�！澳阌酶侍鸬娜橹币痪洌糜H切委婉“挽起高山大�！币痪涑霈F(xiàn)了全曲的最高音6，把樂(lè)曲推向了高潮，整個(gè)樂(lè)曲是漸強(qiáng)的大趨勢(shì)，唱到“大�！碧幰袅糠砰_(kāi)，引出下面的再現(xiàn)樂(lè)段，聲音高亢嘹亮，似向長(zhǎng)江傾訴著自己全部的依戀和敬仰。尾句要唱得親切深情�？梢詮�(qiáng)結(jié)束，表現(xiàn)滾滾不盡的長(zhǎng)江，波濤洶涌、永無(wú)盡頭。
長(zhǎng)江之歌教學(xué)反思7
《長(zhǎng)江之歌》是系列片《話(huà)說(shuō)長(zhǎng)江》的主題曲的歌詞。所以我在學(xué)習(xí)這首歌詞之前，先播放了《話(huà)說(shuō)長(zhǎng)江》的第一集，讓同學(xué)們對(duì)長(zhǎng)江的基本情況有所了解，然后導(dǎo)入新課。播放《話(huà)說(shuō)長(zhǎng)江》之后，找同學(xué)來(lái)復(fù)述自己觀(guān)看過(guò)程中記住的東西，因?yàn)榭吹枚己苷J(rèn)真，所以長(zhǎng)江的位置、起源、長(zhǎng)度、經(jīng)過(guò)的省份，都基本上能說(shuō)出來(lái)。接下來(lái)我給同學(xué)們范讀課文，讓同學(xué)們初步感知詩(shī)歌的內(nèi)容。聽(tīng)過(guò)之后，找同學(xué)來(lái)試讀，梁蘭方同學(xué)讀得很流暢，但感情不是太飽滿(mǎn)。我指出這是因?yàn)閷?duì)詩(shī)歌內(nèi)容不理解的原因。自然引出第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：理解詩(shī)歌內(nèi)容。這一部分，我放給同學(xué)們自學(xué)，讓他們結(jié)合手中的資料，找出兩節(jié)中反復(fù)的部分，理解反復(fù)的作用，并畫(huà)出自己最欣賞的詩(shī)句，在課本上作批注。同學(xué)們互相交流，大家對(duì)詩(shī)中的比喻擬人句都能準(zhǔn)確把握意思。
在大家自學(xué)的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)同學(xué)們討論以下幾個(gè)問(wèn)題：
(1)、詩(shī)歌共分為兩部分，請(qǐng)概括兩部分的主要內(nèi)容。
(2)、詩(shī)歌中有“我們贊美長(zhǎng)江|你是無(wú)窮的源泉”這句詩(shī)，從哪些地方可以看出長(zhǎng)江“是無(wú)窮的源泉”?
通過(guò)討論，同學(xué)們加深了對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，在此基礎(chǔ)上，總結(jié)詩(shī)歌的主題：通過(guò)對(duì)長(zhǎng)江的歌頌和贊美，表現(xiàn)了人們對(duì)祖國(guó)母親的依戀和熱愛(ài)。
這樣，再進(jìn)行朗讀指導(dǎo)就顯得水到渠成，學(xué)生很快就能把握好詩(shī)歌氣勢(shì)磅礴、熱情豪放、舒展寬廣的誦讀基調(diào)。同學(xué)們自由讀、集體讀，然后指名讀。在這樣反復(fù)朗讀之后，這首詩(shī)已經(jīng)深深地印在了學(xué)生的腦海中。最后再播放歌曲《長(zhǎng)江之歌》讓學(xué)生感受長(zhǎng)江之美。
這節(jié)課，學(xué)生讀得比較充分，不足是賞析的深度不夠，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解停留在表層。這跟我的'引導(dǎo)是分不開(kāi)的，我也只是對(duì)詩(shī)歌有了初步的理解，并沒(méi)有深入地去鉆研這首詩(shī)的內(nèi)涵。所以只能從字面上對(duì)學(xué)生提出要求，學(xué)生的賞析當(dāng)然也只能達(dá)到表層的程度。反思這節(jié)課，我覺(jué)得每一節(jié)課前的充分備課都是必不可少的，來(lái)不得半點(diǎn)懶惰。尤其是要在平時(shí)有豐富而深厚的本體知識(shí)的積累，這樣課堂上才能游刃有余，得心應(yīng)手地把學(xué)生引向深處。
長(zhǎng)江之歌教學(xué)反思8
《長(zhǎng)江之歌》是電視劇《話(huà)說(shuō)長(zhǎng)江》的主題歌。這首詩(shī)表達(dá)了對(duì)長(zhǎng)江的贊美和依戀之情，讀起來(lái)充滿(mǎn)激情和力量。課前布置學(xué)生搜集有關(guān)長(zhǎng)江的資料，課堂上讓學(xué)生對(duì)資料進(jìn)行整合，用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言介紹，并加上自己的感受和體會(huì)。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，本堂課中，運(yùn)用飽含激情的詩(shī)意語(yǔ)言描繪意境，展示關(guān)于長(zhǎng)江氣勢(shì)磅礴的圖片，播放《長(zhǎng)江之歌》的音樂(lè)，學(xué)生沉浸在一片陶醉和激動(dòng)之中。
教學(xué)過(guò)程中，我抓住全詩(shī)中“我們贊美長(zhǎng)江，你是無(wú)窮的源泉；我們依戀長(zhǎng)江，你有母親的情懷”這句直抒胸臆的詩(shī)句，讓學(xué)生在默讀的過(guò)程中思考：“為什么說(shuō)長(zhǎng)江是‘無(wú)窮的源泉’，同時(shí)又具有‘母親的情懷’呢？”使學(xué)生體會(huì)到長(zhǎng)江的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、磅礴壯觀(guān)，以及養(yǎng)育了一代又一代的中華兒女的偉大精神。最后，我讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，朗誦這首詩(shī)歌。學(xué)生興致盎然，讀得深情并茂。特別是最后直抒胸臆的兩句，全班齊聲朗誦，把情感推向高潮。
但是，在課堂上，讓同桌討論交流時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)學(xué)生在忙著自己交流，不愿和同桌交流。課后通過(guò)了解，他們卻是這樣說(shuō)：“老師，剛才你講的，我都懂了，你又不叫我，我只好在下面講，你才能聽(tīng)得到�！� 學(xué)生的`話(huà)引起我的深思，我們的教學(xué)到底是為誰(shuí)服務(wù)呢？“為了每一個(gè)孩子的發(fā)展”是課改的核心，作為教師，教學(xué)中不是為教學(xué)設(shè)計(jì)負(fù)責(zé)，而要時(shí)時(shí)處處為每一個(gè)學(xué)生著想，把學(xué)習(xí)的權(quán)利真正還給每個(gè)孩子，只有這樣，才能做到既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又真正使每一個(gè)孩子得到了發(fā)展。
長(zhǎng)江之歌教學(xué)反思9
《長(zhǎng)江之歌》這課是上完了，可以看到課堂上學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性非常高，尤其是課前播放這首歌，并教會(huì)他們唱歌，引來(lái)學(xué)生嘖嘖的稱(chēng)贊，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性；課中進(jìn)行的美文朗讀比賽再一次調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生在輕松愉快的.氛圍中了解了詩(shī)歌的含義；討論喜不喜歡重復(fù)出現(xiàn)的句子“我們贊美長(zhǎng)江，你是無(wú)窮的源泉。
我們依戀長(zhǎng)江，你有母親的情懷”這一環(huán)節(jié)，把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生，學(xué)生愿意把自己的想法告訴別人，甚至出現(xiàn)了爭(zhēng)搶的現(xiàn)象。但是，在課堂上，我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)學(xué)生在忙著自己交流，即使我看了他們好幾次，他們也無(wú)動(dòng)于衷，過(guò)后了解，他們卻是這樣說(shuō)：“老師，剛才你講的，我都懂了，你又不叫我，我只好在下面講，你才能聽(tīng)得到�！�
學(xué)生的話(huà)使我感到尷尬，也引起我的深思，我們的教學(xué)到底是為誰(shuí)服務(wù)呢？“為了每一個(gè)孩子的發(fā)展”是課改的核心，作為教師，教學(xué)中不是為教案負(fù)責(zé)，而要時(shí)時(shí)處處為每一個(gè)學(xué)生著想，把學(xué)習(xí)的權(quán)利真正還給每個(gè)孩子，只有這樣，才能做到既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又真正使每一個(gè)孩子得到了發(fā)展。
長(zhǎng)江之歌教學(xué)反思10
蘇教版語(yǔ)文教材第十一冊(cè)第一課是一首詩(shī)歌《長(zhǎng)江之歌》，這首詩(shī)用第二人稱(chēng)的語(yǔ)氣表達(dá)了對(duì)長(zhǎng)江的贊美和依戀之情，讀起來(lái)充滿(mǎn)激情和力量。詩(shī)分兩大段，前段表達(dá)對(duì)長(zhǎng)江養(yǎng)育之情的感激和贊美;后段表達(dá)對(duì)歷史和時(shí)代發(fā)展的謳歌和贊美。在這首詩(shī)里，我們仿佛看到一位充滿(mǎn)溫情的母親正向我們走來(lái)，她溫柔而有力量，博大而又無(wú)私，宏偉而又壯觀(guān)，健康而又美麗。讓人不由對(duì)她產(chǎn)生敬仰和依戀。
在這首詩(shī)歌里，長(zhǎng)江不再僅僅是長(zhǎng)江本身了，她是中華民族的母親，是中華民族歷史的見(jiàn)證，是中華民族的象征。如何通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生充分感知感悟文本，激發(fā)情感呢?
我是這樣做的：
一、以長(zhǎng)江為話(huà)題，激發(fā)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)江探究的欲望和要求。通過(guò)談話(huà)讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)長(zhǎng)江的興趣，產(chǎn)生探究的問(wèn)題，產(chǎn)生了解長(zhǎng)江的強(qiáng)烈愿望。
二、多角度審視長(zhǎng)江。課前已布置學(xué)生搜集有關(guān)長(zhǎng)江的資料。課堂中讓學(xué)生對(duì)資料進(jìn)行整合，用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言介紹，并加上自己的感受和體會(huì)。體現(xiàn)資料為學(xué)習(xí)服務(wù)，交流為提高語(yǔ)文能力的功能。在這里，學(xué)生有的介紹了長(zhǎng)江的發(fā)源和流量，有的帶來(lái)了有關(guān)長(zhǎng)江的圖片和歌曲，有的朗讀了長(zhǎng)江的詩(shī)歌和散文，在諸多交流中，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)江有了深入的了解，學(xué)生知道了長(zhǎng)江是我們的母親河。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上我告訴學(xué)生長(zhǎng)江給了多少詩(shī)人詩(shī)的靈感，不同的人看長(zhǎng)江會(huì)有不同的感悟，如《三國(guó)演義》片頭曲和 蘇軾的'《念奴嬌赤壁懷古》。這讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)江有了更多的感慨，為感悟文本打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
三、感悟文本，升華情感。我用聲情并茂的范讀激起了學(xué)生的情感。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生自由高聲朗讀起來(lái)，那投入的樣子真讓人神往，幾分鐘過(guò)去了，學(xué)生紛紛舉手說(shuō)自己的體會(huì)，有的說(shuō)：“我覺(jué)得長(zhǎng)江是位偉大的母親，她無(wú)私地哺育著我們�！庇械恼f(shuō)：“我覺(jué)得長(zhǎng)江既溫柔而又充滿(mǎn)力量，你看她……”我在黑板上寫(xiě)下了“溫柔而有力量”一石激起千層浪，“博大而無(wú)私”“宏偉而壯觀(guān)”“熱愛(ài)而依戀”這些關(guān)鍵詞都從學(xué)生口中如詩(shī)一般地流淌而出，帶給我不小的驚喜，學(xué)生是偉大的，他們的心是智慧而敏感的。學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了作者用“你”而沒(méi)有用“她”;發(fā)現(xiàn)了文本第一段和第二段有相似之處而又有不少不同;發(fā)現(xiàn)了“走和奔”給人的感覺(jué)不同;發(fā)現(xiàn)詩(shī)中第一段和第二段中有兩句話(huà)是一樣的;提出“為什么說(shuō)長(zhǎng)江能推動(dòng)新的時(shí)代?”等有價(jià)值的問(wèn)題。
在這個(gè)環(huán)節(jié)，我記下學(xué)生的問(wèn)題，讓學(xué)生在書(shū)中做上記號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，要求學(xué)生認(rèn)真讀課文，嘗試解決這些問(wèn)題，在學(xué)生有困難時(shí)稍作點(diǎn)撥，這些問(wèn)題解決了，對(duì)課文的感悟也就到位了，在討論的過(guò)程中，輔助以感情朗讀，很明顯看得出學(xué)生的情感在不斷深入，不斷升華。
第二課時(shí)，我讓學(xué)生認(rèn)真補(bǔ)充閱讀了《三國(guó)演義》中的《滾滾長(zhǎng)江東逝水》和蘇軾的《赤壁懷古》，要求學(xué)生背誦課文和這兩首補(bǔ)充詩(shī)歌，較好地拓展了課文的學(xué)習(xí)時(shí)空。學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)學(xué)學(xué)生再次感受到“長(zhǎng)江是歷史的象征，她是一條母親河，更是一條歷史之長(zhǎng)河”，有的說(shuō)：“母親是無(wú)私的，母親永遠(yuǎn)是天底下最美的人，母愛(ài)永遠(yuǎn)是天底下最偉大的愛(ài)。”有的說(shuō)“不同的人看長(zhǎng)江會(huì)有不同的感悟，千百年來(lái)她給了詩(shī)人多少詩(shī)的靈感!”……
長(zhǎng)江之歌教學(xué)反思11
在導(dǎo)入之時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生吟誦關(guān)于長(zhǎng)江的古詩(shī)，從情感上更接近長(zhǎng)江。又充分利用《補(bǔ)充習(xí)題》上長(zhǎng)江的有關(guān)資料，讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)江更添了幾分了解。
在檢查學(xué)生初讀課文的`情況時(shí)，我讓一名女生與一名男生配合一句一句地朗讀;然后，讓女生、男生集體配合著朗讀，最后兩句全體齊讀。還別說(shuō)，還真有點(diǎn)效果。
在理解詞語(yǔ)“豐采”時(shí)，我讓學(xué)生拿這個(gè)詞與“風(fēng)采”比較著理解。孩子們由“豐采”牽出了描寫(xiě)長(zhǎng)江的一長(zhǎng)串成語(yǔ)，讀讀寫(xiě)寫(xiě)，更感受到了長(zhǎng)江那種磅礴的氣勢(shì)。在理解詞語(yǔ)的同時(shí)，大家又積累鞏固了相關(guān)的詞語(yǔ)，豈不是一舉兩得？
在讀完課文后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：看著這首詩(shī)歌，你會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)？孩子們埋下了頭，睜大雙眼尋找著。有人有發(fā)現(xiàn)了：“我發(fā)現(xiàn)這兩節(jié)結(jié)構(gòu)相同，字?jǐn)?shù)相同�！薄拔野l(fā)現(xiàn)這首詩(shī)歌中采用了擬人的手法�！薄拔野l(fā)現(xiàn)這首詩(shī)歌還押韻，你看：來(lái)、采、概、海、懷�！薄拔野l(fā)現(xiàn)這兩節(jié)中有兩句相同�！蔽译S機(jī)給孩子們講解了“主歌”與“副歌”。
長(zhǎng)江之歌教學(xué)反思12
第一課時(shí)是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，接受熏陶的第一步；是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，整體感知課文的關(guān)鍵點(diǎn)。正確處理好第一課時(shí)能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。基于此我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)思路：在聽(tīng)歌、看視頻、談話(huà)交流長(zhǎng)江的相關(guān)信息后，初讀全詩(shī)交流感受，整體感知詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)。然后再讀全詩(shī)，完成填空，整體把握詩(shī)歌主要內(nèi)容。最后引導(dǎo)學(xué)生找全文的中心句，反復(fù)吟誦，輔以“主歌”“副歌”的介紹，有效升華了對(duì)文本的認(rèn)識(shí)，體味到了作者所表達(dá)的情感。
詩(shī)歌語(yǔ)言含蓄、凝練，小學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌的理解是有一定難度的。為了更好地理解詩(shī)歌內(nèi)容、體味作者情感，采取了重視朗讀，淡化解析，強(qiáng)化字詞教學(xué)的策略。課上放時(shí)間給學(xué)生讀文，采用自由讀、齊讀、個(gè)人展示朗讀、小組賽讀等多種形式，誘發(fā)學(xué)生的讀詩(shī)熱情。書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，于不知不覺(jué)之中，學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌內(nèi)容的理解漸漸深入。讀詩(shī)的過(guò)程中，注意通過(guò)范讀，互動(dòng)評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)等方式，引導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏、聲調(diào)的變化，欣賞詩(shī)歌的音韻美，受到情感的熏陶。教學(xué)中，我有意識(shí)地注重了字詞的教學(xué)。從讀準(zhǔn)字音、記準(zhǔn)字形、理解字義三個(gè)層面進(jìn)行教學(xué)，為精讀詩(shī)文掃除字詞障礙。
學(xué)生并不是空著腦袋進(jìn)課堂的，在日常生活和以往各種形式的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)形成了有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在這一課上，我始終堅(jiān)持把自己定位在學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的.忠實(shí)支持者，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行了適當(dāng)?shù)耐卣古c延伸。課始，我以歌曲《長(zhǎng)江之歌》導(dǎo)入，在優(yōu)美的旋律中，學(xué)生注意力高度集中，興趣盎然，必然產(chǎn)生閱讀文本的渴求。再如，在交流了長(zhǎng)江的相關(guān)信息后，誘導(dǎo)學(xué)生交流形容氣勢(shì)大的成語(yǔ)，有助于學(xué)生進(jìn)一步感受到長(zhǎng)江的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、氣勢(shì)磅礴的特點(diǎn)。本課設(shè)計(jì)，旨在引導(dǎo)學(xué)生在新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)間雙向的相互作用過(guò)程中，獲得了對(duì)長(zhǎng)江形象的感性認(rèn)識(shí)和對(duì)文本的深層理解。
長(zhǎng)江之歌教學(xué)反思13
《長(zhǎng)江之歌》作者以深情的筆調(diào)贊頌了長(zhǎng)江的宏偉和壯麗，表達(dá)了作者的熱愛(ài)和依戀之請(qǐng)，這是指導(dǎo)學(xué)生誦讀的良好素材，所以在教學(xué)時(shí)，我把訓(xùn)練感情朗讀作為教學(xué)的重點(diǎn)。首先我播放了《長(zhǎng)江之歌》的歌曲，在歌唱家殷秀梅深情的歌聲中，學(xué)生對(duì)全詩(shī)的`情感基調(diào)有了初步的基調(diào)。 激發(fā)學(xué)生的情感，還需讓學(xué)生透過(guò)文字，理解文字之中蘊(yùn)藏的內(nèi)涵，與作者產(chǎn)生情感的共鳴，使學(xué)生能夠動(dòng)心動(dòng)情地朗讀，于是我抓住全詩(shī)中“我們贊美長(zhǎng)江，你是無(wú)窮的源泉；我們依戀長(zhǎng)江，你有母親的情懷”這句直抒胸臆的詩(shī)句，讓學(xué)生在默讀的過(guò)程中思考：“為什么說(shuō)長(zhǎng)江是‘無(wú)窮的源泉’，同時(shí)又具有‘母親的情懷’呢？”使學(xué)生體會(huì)到長(zhǎng)江的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、磅礴壯觀(guān)，以及養(yǎng)育了一代又一代的中華兒女的偉大精神，通過(guò)想象詩(shī)句所展現(xiàn)的畫(huà)面，而引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀表達(dá)對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行積極主動(dòng)的感受體悟。 比較滿(mǎn)意的地方：在教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系詩(shī)歌的具體內(nèi)容展開(kāi)討論，從長(zhǎng)江源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、歷史悠久、多姿多彩、貢獻(xiàn)巨大等方面體會(huì)作者對(duì)長(zhǎng)江的眷戀、熱愛(ài)之情；引導(dǎo)學(xué)生比較“走”與“奔”，體會(huì)前者表達(dá)了長(zhǎng)江的古老悠久、氣勢(shì)磅礴，后者反映了長(zhǎng)江的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、宏偉博大。學(xué)生理解到位，對(duì)背誦很有幫助。 午自習(xí)時(shí)，我安排學(xué)生收看電視系列片《話(huà)說(shuō)長(zhǎng)江》，還讓學(xué)生一起學(xué)唱《長(zhǎng)江之歌》，學(xué)生興致勃勃，對(duì)長(zhǎng)江認(rèn)識(shí)更深，激起了熱愛(ài)之情。
長(zhǎng)江之歌教學(xué)反思14
寒假過(guò)來(lái)，感覺(jué)學(xué)生沒(méi)有一下子進(jìn)入狀態(tài)，所以開(kāi)學(xué)第一天星期四，我沒(méi)有及時(shí)上新課�！堕L(zhǎng)江之歌》這篇文章我是在星期五上的。上的是第一課時(shí)，感覺(jué)還比較順。
反思一下，本堂課精彩的地方應(yīng)該是抓住“春潮”這個(gè)詞引導(dǎo)學(xué)生品位，不僅體會(huì)了“豐采”這一詞語(yǔ)的豐富內(nèi)涵，還巧妙地辨析了詞語(yǔ)。
《長(zhǎng)江之歌》是一首歌詞。第一句是“你從雪山走來(lái)，春潮是你的豐采”。我讓學(xué)生體會(huì)“春潮”的'意思。在理解了詞語(yǔ)表面意思即“春天的潮水”后，我讓學(xué)生緊扣“春潮”進(jìn)一步體會(huì)這句話(huà)的意思。有的學(xué)生說(shuō)：“因?yàn)檠┥缴系难┰诖禾臁⑾奶靸杉救诨�，因此雪水從山上流下�?lái)時(shí)，可能速度快，形成氣勢(shì)磅礴的景象。這就是“春潮”的風(fēng)采。也有的學(xué)生說(shuō)：“春天的潮水一路滋潤(rùn)著花草，孕育著春天生機(jī)勃勃的景象，這也是“春潮的風(fēng)采”，還有學(xué)生說(shuō)：“春潮從山上一路下來(lái)，發(fā)出響聲，似乎是在高唱祖國(guó)的贊歌，這也是春潮的風(fēng)采�！蔽艺f(shuō)：“是呀，氣勢(shì)磅礴是風(fēng)采、孕育生機(jī)是風(fēng)采、高唱?jiǎng)P歌也是風(fēng)采。因此同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)文中“風(fēng)采”的“風(fēng)”用的是哪個(gè)“風(fēng)”啊？同學(xué)們恍然大悟：“豐富”的“豐”，“豐采”！“那你們?cè)趺蠢斫膺@個(gè)特殊的詞語(yǔ)呢？”我故弄玄虛地問(wèn)。同學(xué)們嘰嘰喳喳地說(shuō)了起來(lái)……
教學(xué)具有連貫性，一個(gè)詞語(yǔ)的成功教學(xué)可引發(fā)其他環(huán)節(jié)的精彩：正如“春潮”的成功體會(huì)引發(fā)“豐采”的成功辨析一樣。不忽視重要細(xì)節(jié)，是我從這環(huán)節(jié)的教學(xué)中得到的啟示。
長(zhǎng)江之歌教學(xué)反思15
《長(zhǎng)江之歌》，這首詩(shī)表達(dá)了對(duì)長(zhǎng)江的贊美和依戀之情，讀起來(lái)充滿(mǎn)激情和力量。詩(shī)分兩大段，前段表達(dá)對(duì)長(zhǎng)江養(yǎng)育之情的感激和贊美；后段表達(dá)對(duì)歷史和時(shí)代發(fā)展的謳歌和贊美。在這首詩(shī)里，我們仿佛看到一位充滿(mǎn)溫情的母親正向我們走來(lái)，她溫柔而有力量，博大而又無(wú)私，宏偉而又壯觀(guān)，健康而又美麗。讓人不由對(duì)她產(chǎn)生敬仰和依戀。在這首詩(shī)歌里，長(zhǎng)江不再僅僅是長(zhǎng)江本身了，她是中華民族的母親，是中華民族歷史的見(jiàn)證，是中華民族的象征。
在教學(xué)本課時(shí)我首先以談話(huà)導(dǎo)入，通過(guò)談話(huà)讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)長(zhǎng)江的興趣，產(chǎn)生探究的問(wèn)題，產(chǎn)生了解長(zhǎng)江的強(qiáng)烈愿望。課前布置學(xué)生搜集有關(guān)長(zhǎng)江的資料，課堂上讓學(xué)生對(duì)資料進(jìn)行整合，用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言介紹，并加上自己的感受和體會(huì)，有的學(xué)生介紹了長(zhǎng)江的發(fā)源和流量，有的朗讀了長(zhǎng)江的詩(shī)歌和散文，在諸多交流中，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)江有了深入的`了解，學(xué)生知道了長(zhǎng)江是我們的母親河。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上我告訴學(xué)生長(zhǎng)江給了多少詩(shī)人詩(shī)的靈感，不同的人看長(zhǎng)江會(huì)有不同的感悟，這讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)江有了更多的感慨，為感悟文本打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。接著我給學(xué)生有感情地朗讀課文，激起了學(xué)生的情感。
再讓學(xué)生自由地高聲朗讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)，有的說(shuō)：我覺(jué)得長(zhǎng)江是位偉大的母親，她無(wú)私地哺育著我們。有的說(shuō)：我覺(jué)得長(zhǎng)江既溫柔而又充滿(mǎn)力量還有的發(fā)現(xiàn)了課文第一段和第二段有相似之處而又有不少不同；發(fā)現(xiàn)了走和奔給人的感覺(jué)不同；發(fā)現(xiàn)詩(shī)中第一段和第二段中有兩句話(huà)是一樣的，這些帶給我不小的驚喜，原來(lái)他們的心是智慧而敏感的。當(dāng)有學(xué)生提出為什么說(shuō)長(zhǎng)江能推動(dòng)新的時(shí)代？時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，并適時(shí)地給學(xué)生介紹三峽工程對(duì)建設(shè)祖國(guó)的重要意義，再要求學(xué)生認(rèn)真讀課文，在討論的過(guò)程中，輔助以感情朗讀，很明顯看得出學(xué)生的情感在不斷深入，不斷升華，對(duì)課文的感悟也就到位了。最后，我要求學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行背誦課文。
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